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小學(xué)五年級語文《竊讀記》課件
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備課件，無論哪種類型的課件，都是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)處理策略兩大類信息的有機(jī)結(jié)合。怎樣寫課件才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的小學(xué)五年級語文《竊讀記》課件，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)五年級語文《竊讀記》課件1
目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的描寫表達(dá)情感的方法。
2、理解課文內(nèi)容，品讀書滋味。
3、感悟作者對知識的渴望，體會竊讀的意義。
一、回顧課文
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。
二、匯報交流讀書滋味
�。ㄒ唬┛啵�
1、“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”
�、佟⒛x邊讀圈出表示動作的詞。
�、�、并從這一系列的動作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？③、品析動作，揣摩心理，我們仿佛看到了一個怎樣的海音？
2、有時，一本書要到幾家書店才能讀完。
�、佟摹耙弧焙汀皫住弊帜愀惺艿搅耸裁�？
②、引讀：
師：請同學(xué)們捧起你的書，讓我們一起感受作者的辛苦。
師：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門”
師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。
師：我又急匆匆地趕到另一家書店——“我跨進(jìn)店門”
師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。可這時候，我該回家了。
師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門”
師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍——“�。∷谶@里，原來不在昨天的地方了貪婪地讀著�！�
師：這就是“竊讀”的滋味。
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1、出示句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。”
2、這一讀就是兩個多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！現(xiàn)在，讓我們一起體驗(yàn)體驗(yàn)開頭最輕松的120秒，默讀《走進(jìn)書里去》的第2篇《背書》，并想一想是作者是怎樣背書的。
�、佟⒄l來說說自己的體會？
②、這篇文章的作者李晴是怎樣背書的？
③、同學(xué)們，這種的.酸只是身體上酸。比這種酸還要酸還要辣的在哪里？
�。ㄈ┨穑�
1、出示句子：“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�
�、佟⑦@里運(yùn)用了什么修辭手法？
�、�、“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有好不好？能不能說“我像一只小兔子，悠閑地讀著�！�
�、�、這樣的讀書，就是如饑似渴地讀書。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？
2、出示句子：“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。”
①、閉眼想像作者的滋味。
②、談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。
�。ㄋ模┨鹬杏锌�，苦中有辣
1、出示句子：“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了、’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
�、�、“裝”這個詞說的好！一起看看“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢？每人一句，讀讀這一段。
②、作者表面做的和心里想的可不一樣��！如果用一個詞語來形容，這就是──
�、邸⑦@么說來，這是一個心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？
�、�、作者做一套想一套只是為了什么？
�、�、為了多讀書，作者竊讀時還要忍受哪些不好受的滋味啊？
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)滋味
小學(xué)五年級語文《竊讀記》課件2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
5、通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：PPT，朗讀視頻，生字卡。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集讀書故事。
課時安排：
2課時
教學(xué)流程：
第一課時
課時目標(biāo)：
1、掃除字詞障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初讀課文理解課文內(nèi)容。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
記得第七冊時，我們學(xué)了一個對聯(lián)：“好讀書不好讀書，好讀書不好讀書�！蔽覈淖骷冶脑f過：“讀書好，讀好書，好讀書”，英國劇作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀�！蓖瑢W(xué)們，你們喜歡讀書嗎？（生：喜歡）同學(xué)們在假期都讀過哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)臺灣女作家林海音回憶少年時獨(dú)特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。（齊讀課題）仔細(xì)觀察這個字，“竊”有什么方法記住它？（生舉手回答）看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：
�、偻�；
�、谕低档�；
�、壑t指自己。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋？（第二種）通過預(yù)習(xí)，我們知道這篇課文寫的.是——（生說說課文的內(nèi)容）書籍是全世界的營養(yǎng)品，讀書是一件光彩的事，可作者為什么要‘竊讀’？看到這個題目你還想知道什么？（為什么要竊讀？怎么竊讀？對作者有什么影響或改變？）
二、從初讀中體會好讀之心并掃除字詞障礙。
1、（看課文朗讀視頻）請同學(xué)自由讀課文，了解課文大意。
2、劃記自己不理解或有深刻體會的地方，注意生字新詞。
3、學(xué)生按要求自學(xué)。
4、匯報交流自學(xué)情況。
�、俪鍪旧中略~卡片
②認(rèn)清字形：歸類記憶、重點(diǎn)記憶
�、劾斫庠~語：組詞練習(xí)，積累詞語。
三、再讀課文，體會情感（從“竊”中品味愛書之情）
1、瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味？請用“~~~”劃出來。（“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。）“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。選擇你自己的方式再來讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，下節(jié)課與大家交流。
學(xué)生自由讀，劃。交流。
2、小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新感受。
四、我的收獲
通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？
小學(xué)五年級語文《竊讀記》課件3
1、教學(xué)目標(biāo)
1）抓住重點(diǎn)詞句理解作者怎樣想辦法竊讀以及竊讀的萬千滋味；
2）學(xué)習(xí)文中的心理描寫，感知一些典型語言現(xiàn)象，體會作者復(fù)雜的心理和表達(dá)手法。
3）激發(fā)想象，練習(xí)描述人物的動作和心理。
4）讀中感悟，在學(xué)生心中播下熱愛讀書的種子。
2、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生年齡在十一二歲之間，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，大都養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。他們已經(jīng)初步掌握了基本的閱讀方法，如朗讀、默讀、聯(lián)系上下文理解詞語的意思、把握文章的主要內(nèi)容體會表達(dá)的思想感情等，初步掌握了搜集處理信息資料的能力，具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，這為我們開展有效的閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。但還應(yīng)看到五年級學(xué)生的認(rèn)知水平仍然有限，因此教師在教學(xué)過程中既要突出學(xué)生的主體地位，又要做好課堂的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，扶放有度，使學(xué)生能夠輕松愉快地接受新知。
3、教學(xué)過程
第一學(xué)時
教學(xué)活動
活動1
【活動】
一、感同身受憶竊讀
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪皇仔≡姡海ㄅ錁防首x）我看見一個眼睛充滿熱烈希望的小孩/在書攤上翻開一本書來/擺書攤的人看見這樣/很快地向小孩招呼/“你從來沒有買過書/所以請你不要在這里看書�！�/小孩慢慢地踱著嘆口氣/他真希望自己從來沒有認(rèn)過字母/他就不會看這老東西的書了/窮人有好多苦痛/富人永遠(yuǎn)沒有嘗過。
2、從詩中你感受到什么？
3、有一位叫林海音的作者，她曾把這首詩抄錄下來，貼在床頭，傷心地一遍遍讀著，因?yàn)樗X得，這首小詩描寫的小孩仿佛就是她自己。長大以后，她把自己小時候讀書的經(jīng)歷寫成了一篇散文，題目叫《竊讀記》。
4、板書，竊讀記，指導(dǎo)寫“竊”，讀題。
5、“竊”在字典里有三種意思（偷、偷偷地、謙指自己），在題中是“偷偷地”意思，為什么不把題目寫成“偷讀記”？（“竊”是書面語，顯得更文雅，讀起來富有音韻美）
過渡：從題目中，我們就可以感受到作者是文字功底很深、讀過不少書的人。不過，她小時候不像我們現(xiàn)在的孩子這么幸福，有著優(yōu)越的讀書條件，可以在家讀，還可以去書店盡情地讀。她生活在舊中國，那時的書店大多是私人老板開的，只希望別人把書買回家讀，不歡迎有人只讀不買。可她，因?yàn)榧揖池毨В荒艹３９忸櫠鴱牟毁徺I，那么，她又是怎樣想辦法竊讀，又是怎樣竊讀的呢？
（設(shè)計意圖：林海音小時候的竊讀生活，與現(xiàn)在的孩子距離很遠(yuǎn)。本課教學(xué)以詩入題，容易扣住學(xué)生心靈，引起共鳴，便于學(xué)生體會林海音竊讀的不易。從“竊讀記”這個題目的理解，以及對文字的感知，促使學(xué)生一次次感知語言，培養(yǎng)對語言的敏感性。）
二、想方設(shè)法竊讀書
1、默讀課文，邊讀邊思考，文中的“我”是怎樣想辦法竊讀的？
2、交流：怎樣想辦法竊讀的？預(yù)設(shè)：到顧客多的書店讀，到好幾家書店讀，下雨天多讀一會兒
3、示句，讀句，從這些句子里你仿佛看到一個怎樣的小女孩？引導(dǎo)學(xué)生抓住動作、神態(tài)、心理活動來體會人物特點(diǎn)。
我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下擠過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。
我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。
有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”
4、引讀一：讀著讀著，一個聰明伶俐、懂得察言觀色、熱愛讀書的小女孩就浮現(xiàn)在我們面前。瞧，她來了！她跨進(jìn)店門（轉(zhuǎn)換成第三人稱讀）
引讀二：多年以后，她回想這段竊讀的經(jīng)歷，情不自禁地寫道：我跨進(jìn)店門（齊讀）（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會人物特點(diǎn)，了解作者是怎樣想辦法竊讀。通過練習(xí)第三人稱和第一人稱描述，感知轉(zhuǎn)述與直述的不同表達(dá)方式。）
三、萬千滋味繞心頭
1、竊讀，對于那時小小的她來說，是一種怎樣的滋味？
交流，示句，讀：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
2、從文中找句，交流“我”竊讀的快樂。
3、分析典型語言現(xiàn)象（對比理解、朗讀）：
急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（如饑似渴、急不可待地讀書）
急忙打開書，看了一頁又一頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（語言節(jié)奏慢，沒有充分體現(xiàn)出讀書的急切）我急忙打開書，一頁，兩頁，像一匹餓狼，貪婪地讀著。（主語提前，不能突出表出我讀書的急切）
（設(shè)計意圖：通過分析對比典型語言現(xiàn)象，使學(xué)生感知語言表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)不同，方式也不同。）
4、是啊，因?yàn)樽x書讓我如此快樂，所以我是多么急切地渴望這種讀書的快樂。在文中，還有很多句子描寫出“我”要讀書的急切，請找出來讀一讀，指導(dǎo)學(xué)生理解，“我”去書店，急切；找書，急切；看書，急切的句子。
板書：急不可待如饑如渴
5、這一路的急切中，“我”的心頭纏繞著什么樣的滋味呢？默讀1—4段，劃出描寫心理活動的詞、句。（安心、擔(dān)憂、暗喜、急切）
板書：念念不忘
6、有一句古詩寫道“眾里尋她千百度驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，瞧，“我”終于找到了要讀的書，那是一種怎樣的驚喜，請你讀：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。��！它在這里，原來不在昨天的地方了。（指名讀、齊讀）
板書：喜出望外
7、等終于找到了要看的書，我會——“急忙打開書，一頁，兩頁”（齊讀第4段）
8、我害怕什么呢？學(xué)生讀文中相關(guān)句子。她有過這么一段被人發(fā)現(xiàn)、驅(qū)逐的屈辱經(jīng)歷（出示《竊讀記》原文選段幫助學(xué)生理解）：
我慶幸它居然沒有被賣出去，仍四平八穩(wěn)地躺在書架上，專候我的光臨。我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同時抵達(dá)的，還有一雙巨掌，10個手指大大地分開來，壓住了整本書：“你到底買不買？”聲音不算小，驚動了其他顧客，全部回過頭來，面向著我。我像一個被捉到的小偷，羞愧而尷尬，漲紅了臉。我抬起頭，難堪地望著他——那書店的老板，他威風(fēng)凜凜地俯視著我。店是他的，他有全部的理由用這種聲氣對待我。我用幾乎要哭出來的.聲音，悲憤地反抗了一句：“看看都不行嗎？”其實(shí)我的聲音是多么軟弱無力！
在眾目睽睽下，我?guī)缀跏抢仟N地跨出了店門，腳跟后面緊跟著的是老板的冷笑：“不是一回了！”不是一回了？那口氣對我還算是寬容的，仿佛我是一個不可以再原諒的慣賊。但我是偷竊了什么嗎？我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生！
教師朗讀這段話，問：這段話描寫了“我”哪些復(fù)雜的心理？找出詞讀一讀，你感受到她哪些竊讀的滋味？9、竊讀，讓“我”懼怕，甚至感到屈辱，但是我又實(shí)在無法抵擋讀書的快樂！所以，當(dāng)我拿到一本書，會“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�
10、學(xué)習(xí)第8段，所以，“當(dāng)飯店飄來了陣陣菜香時”學(xué)生齊讀。
�。�1）當(dāng)“我”饑腸轆轆、腿腳酸麻時，仍在堅持讀書。
板書：百般堅持
�。�2）課件示句，理解“白日夢”。她不免做起了白日夢，她的這個夢，對于我們現(xiàn)在的很多孩子來說，是理所當(dāng)然的，是微不足道的，但是，對于那時候的她來說，卻是不可能實(shí)現(xiàn)的，像這樣不切實(shí)際的胡思亂想，就用“白日夢”來比喻。
�。�3）引讀：雖然這個白日夢不可能實(shí)現(xiàn)，但是，我還是那么喜歡讀書，就算饑腸轆轆，只要——打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。就算腿腳酸麻，不得不交替著支撐著，或是靠在書柜旁，我還是——打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
11、學(xué)習(xí)第9段，引讀：當(dāng)書店的日光燈忽地亮了起來，我才發(fā)覺
她從放學(xué)后一直讀到亮燈的時候，不知不覺就是兩個多鐘頭，此時，她的心里又是一種怎樣的感受？（板書：意猶未盡、依依不舍）
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞句理解，讀出自己的感悟，使學(xué)生更深刻地體會林海音竊讀的萬千滋味�！陡`讀記》原文的引入，既能幫助學(xué)生理解林海音竊讀時的懼怕，也使學(xué)生感受到當(dāng)時奔騰在她心頭的萬般滋味。本環(huán)節(jié)的設(shè)計還注重了學(xué)生對課內(nèi)、課外詞語的理解和積累，如根據(jù)內(nèi)容概括詞語，劃、讀描寫心理活動的詞語。）
四、妙筆生花話讀書
1、有一句詩說得好：“為伊銷得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”，文中的“我”盡管又餓又累，又快樂又懼怕，但還是堅持去書店竊讀，為什么？（渴望讀書）因?yàn)閻圩x書，所以她不怕餓，不怕累，不怕屈辱，這種境界用詩來形容就是“為伊銷得”
2、齊讀第10段，理解句子“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”。
3、正因?yàn)椤拔摇睍r時記著老師的這句話，所以我讀起書來，總是“急不可待、如饑似渴”（看板書齊讀）。
4、介紹作者。因?yàn)闊釔圩x書、堅持讀書，文中這個小小的“我”后來成長為一位大作家，被稱為臺灣“祖母級的人物”（示林海音簡介）
5、小時候竊讀的經(jīng)歷，深深地刻在了林海音的腦海里，所以，當(dāng)她讀到這首小詩時，會情不自禁地傷心（示詩句），仿佛從詩句中看到了自己（學(xué)生齊讀詩句）。那么，從她寫下的《竊讀記》中，你看到一個怎樣的林海音？或是看到了一個怎樣的自己呢？請你寫下自己的想象或感受。
6、全班交流。
�。ㄔO(shè)計意圖：運(yùn)用多種方式幫助學(xué)生理解文中最后一句話。如回顧全文、出示林海音簡介、再讀小詩等方法，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，在他們心里播下熱愛讀書的種子。激發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法，練習(xí)描述人物的動作和心理，也寫下自己對課文，或?qū)ψ约鹤x書生活的感悟。）
7、結(jié)語：從你們的描述中，我看到了林海音、看到了你們那一雙雙渴望讀書的眼睛，讓我們記�。何覀兪浅燥堥L大的，也是讀書長大的！讓我們讀一讀古今中外往哲先賢關(guān)于讀書的教誨，并把它們銘刻在心：
不吃飯則饑，不讀書則愚。
讀一本好書，就是和許多品德高尚的人談話。
讀書而不思考，等于吃飯而不消化。
蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理。
用珠寶打扮自己，不如用知識充實(shí)自己。
糧食補(bǔ)養(yǎng)身體，書籍豐富智慧。
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