五年級下冊《丟失的駱駝》公開課教案
教學目標：
從四兄弟指點丟駱駝的人找駱駝這件事中，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果聯(lián)系，進行分析和判斷，才干得出正確的結(jié)論。
教學模式：非指導性教學模式
教學過程：
一、 設(shè)疑導入，提出要求
1、 設(shè)疑導入
一個人走失了一只駱駝，四兄弟雖然沒有見過那只駱駝，卻協(xié)助這個人找回了駱駝，你想知道是怎么回來的嗎？下面 請聽老師給你講《丟失的駱駝》這個故事，然后你們來猜猜看。（板書課題）
2、 提出要求
我講故事時你認真聽，然后告訴我丟失的駱駝是什么樣子的？
（板書：一只眼 腿瘸 無尾巴 調(diào)皮）
二、 探究問題，得出結(jié)論（利用非指導性教學模式）
1、 探究問題
四兄弟沒有見過那只駱駝，他們根據(jù)什么說丟失的駱駝是一只眼，腿瘸、無尾巴、調(diào)皮的'？
（你來提問，我回答。我只能告訴你們是或不是，對或不對，你們自身根據(jù)我的回答得出結(jié)論）
2、 自身概括結(jié)論（邊說邊板書）
三、 他們四兄弟是根據(jù)這些判斷的嗎？
請同學們把書翻到92頁看14——20自然段
找找書中的句子讀讀（個別同學讀句子）
過渡：原來是這樣，法官也很佩服四位年輕人的判斷能力，當場把他們放了。后來，在四兄弟的協(xié)助下，那頭駱駝也找到了。那么你們想想四兄弟為什么能指點駱駝主人找回駱駝？（板書：留心生活、觀察考慮）
四、 教師小結(jié)：
四兄弟沒有見過那只丟失的駱駝，卻憑著他們敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一般而知全豹”的境界，真可謂是觀察與考慮的典范。那么在學習、生活中你一定也有留心的觀察，認真考慮的經(jīng)歷，親身體驗，無妨把它寫下來，我們下節(jié)課大家分享一下。
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