表達交流綜合實踐《開頭結尾》教學設計
（一）課堂教學要求：
教材分析
文章如何開頭，事關重大。從文章的本身看，它要能理出頭緒，確定基調，籠罩下文，提攜文章，便于下文的生發(fā)、延展。從讀者的心理考慮，它要具有吸引力；結尾是文章的總收束。它是正文的自然伸延，內容發(fā)展的必然結果，猶如百川歸海、巨瀑注谷，要能夠收束得攏、承受得住、涵蘊得下，實非易事。
好的結尾或是曉之以理，幫助讀者明確題旨，加深認識，如更上層樓；或是訴之以情，感染讀者反復回味，撥動心弦，如余音繞梁。此課設計就是讓學生更好地理解文章開頭結尾的重要性，從而學習寫好文章開頭、結尾。
教學目標
1、了解文章、特別是文學作品開頭與結尾重要。
2、了解文章基本的結構美感，形成一定的文章“結構”概念，懂得初步的形式美追求。
3、在閱讀中留意優(yōu)秀作品開頭、結尾的多樣性。
教學重點
理解文章開頭結尾的重要性；在閱讀中留意優(yōu)秀作品開頭、結尾的多樣性；學習寫好文章開頭、結尾。
教學難點
學習寫好文章開頭、結尾。
教學建議
1、文學常識導入。教師介紹文章的結構的基本形式，讓學生了解文章基本的結構美感，形成一定的文章“結構”概念，懂得初步的形式美追求。
2、了解結構審美的意義。
（1）完整勻稱（2）上下連貫等
3、交流探討。讓學生仔細比較本單元其他小說“結尾”的獨特構思，比較并評論各篇開頭結尾的優(yōu)劣。
4、微型小說的結尾藝術鑒賞。教師可出示課件，展示課前準備的一兩篇微型小說，讓學生當堂鑒賞。
5、布置作業(yè)。要求寫一篇結構美的作文，限定為寫敘事散文或微型小說。讓學生知道一篇文章的結構也是有意味、有美感的，應該盡可能地吸引讀者的注意力，發(fā)揮形式的美感效能。這可以先從結構的完整勻稱，內容的銜接照應做起。
（二）教學課件（積件）要求：
1、有關的微型小說課件、學生習作例文課件。
課件使用目的：讓學生更直觀地鑒賞。
2、展示本單元各篇文章的開頭結尾示例。
課件使用目的：讓學生明確本單元各課的開頭結尾的特點，讓學生說出自己與眾不同的認識、理解和感受。
（三）教學資料要求：
1、相關理論
（1）文章的結構：結構的形式美
結構的基本形式
亞里士多德為“完整的結構”下了一個看似平凡而實為精深的定義：“我所謂完整是指一件事有頭，有中段，有尾。頭無須有任何事物在前面籠蓋著，而后面卻必須有事物承接著。中段要前面既有事物籠蓋著，后面又有事物承接著。尾須有事物在前面籠蓋著，卻不須有事物在后面承接著。”有頭，有中段，有尾，加之三者之間或籠蓋或承接或兼而有之，這便是結構的基本形式，也是對結構的各個組成部分的一般要求。
開頭
文章如何開頭，事關重大。從文章的本身看，它要能理出頭緒，確定基調，籠罩下文，提攜文章，便于下文的生發(fā)、延展。從讀者的心理考慮，它要具有吸引力，“以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去”（李漁《閑情偶寄》），激起一睹為快的興趣。所以，高爾基說：“開頭第一句是最困難的，好像在音樂里定調一樣，往往要費很長時間才找到它。”
結尾
古人有結尾“詞意俱盡”與“詞意俱不盡”的說法，詞意俱盡就是說結尾收煞得及時，把所要說的意思都說清楚了；“詞意俱不盡者，不盡之中，固已深盡之矣。”（姜夔《白石道人詩說》）前者直截了當，后者含蓄雋永，二者都不失為好結尾。
大致說來，說明性文體應把某一事理窮盡，做到言盡理亦盡；議論性文體固然要言竟意明、圖窮匕現(xiàn)，但也不排斥發(fā)人深思的結尾；記敘性文體（尤其是記敘性的文學作品）則貴在詞意俱不盡，或是言雖盡而意有余。因為，作品結束的時候，正應是讀者思索開始的時候。作品，不過是“觸發(fā)劑”、“引爆藥”，它給讀者所提供的想象的空間，要遠比表現(xiàn)出來的文字深遠、廣闊。若是把要表現(xiàn)的都說完了，讀者無法也無須想象了，也就沒有什么興味了。
當然，不同體裁的結尾應有所區(qū)別。但不論是詞意俱盡，還是詞意俱不盡，結尾都要流轉自然，水到渠成，不能節(jié)外生枝，切忌冗長、累贅。好結尾能使全篇增色，壞結尾也會盡棄前功，如果認為結尾可以草率從事，那就勢必功敗垂成。
綜上所述，文章結構的基本形式和一般要求，可歸結為：開頭——奇句奪目；中段——直中有曲；結尾——媚語攝魂。
（2）結構的審美意義
文章的結構，不僅是個次序的編排問題，而且具有一定的審美意義。它借助一定的技巧，使內容的表述取得更為完美的.效果。
a、蓖暾勻稱
一篇文章猶如一座建筑物，要有整體感，有一定的穩(wěn)固性與勻稱性。文章構造的完整勻稱主要是指各個部分要比例協(xié)調，條理清楚，詳略得當?shù)取?/p>
b、上下連貫
若是把組織結構比作制木器，那么，層次、段落就好比板塊、條柱等部件，要把它們組裝起來，就需要事先設計好在什么部位鑿眼穴、制榫頭、涂膠水。文章中的交代、照應和過渡，就是銜接各個層次、段落的眼穴、榫頭和膠水。
要使得層次連貫，就需要在組織結構時，注意“承上啟下加粘合”：上文啟下文叫交代；下文承上文稱照應；而過渡，猶如上、下文之間的黏合劑。
交代，是一種有計劃的提示或暗示，目的是使人物、事件在下文中出現(xiàn)時，有個來龍去脈，不致感到突然；照應，是一種有意識的反復，以便使上文的交代有著落，這既是一種強調，又意味著對上文的引申和發(fā)展；過渡，是上啟下承的中介，它要發(fā)掘上、下層次之間的內在聯(lián)系，通過文字使之銜接、溝通，渾然一體。
常見的照應方法有：開頭與結尾照應；正文與標題照應；文章各部分隨時相互照應。習作者在構思時，須注意瞻前顧后，上文埋伏下的每一件事，下文不能沒有著落，切莫顧此失彼，歧路亡羊，使讀者到篇末還茫然若失。
（3）微型小說的結尾藝術
突轉與發(fā)現(xiàn)，是微型小說復雜情節(jié)的重要組成部分，如果缺少了它們，可以毫不夸張地說，微型小說就喪失了應有的生動的情節(jié)，就會缺少它應有的特殊藝術魅力。因此，無論微型小說的創(chuàng)作者還是評論研究者，都不得不特別關注它的存在價值。
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