語(yǔ)文《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）
作為一名教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的語(yǔ)文《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
語(yǔ)文《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目的
1、領(lǐng)略蘇州園林的圖畫(huà)美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美愛(ài)國(guó)；
2、了解作者的思路，把握文章總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次；
教學(xué)設(shè)想：
1、本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的概括性。理清作者思路，了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結(jié)合，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；
2、蘇州園林的總特征是圖畫(huà)美，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫(huà)面；
3、運(yùn)用多媒體作為直觀教具；
4、教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)；
5、教學(xué)時(shí)數(shù)：一教時(shí)；
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞評(píng)彈，導(dǎo)入新課
由欣賞蘇州評(píng)彈，聯(lián)系到蘇州的園林，導(dǎo)入新課……
二、簡(jiǎn)介作者，欣賞短片
葉圣陶（1894~1984），原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)，代表作是長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。
三、通讀課文，整體感知
1、學(xué)生放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)
軒榭（xuān xiè） 池沼(zhǎo) 丘壑(hè) 嶙峋(lín xún)
鏤(lu)空 薔薇(qiáng wēi) 重巒疊嶂(zhàng)斟酌(zhēn zhuó)
2、讀了課文后，蘇州園林給留下印象最深是什么？請(qǐng)?jiān)囉煤?jiǎn)短的文字概括。
（總是一幅完美的圖畫(huà)）
四、合作學(xué)習(xí)，理解課文
1、蘇州園林為了達(dá)到圖畫(huà)美這個(gè)目的，具體設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
2、“他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”中四個(gè)“講究”的次序能不能調(diào)換次序？為什么？
3、某公園聘請(qǐng)你為園林設(shè)計(jì)師，你將會(huì)從哪幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，如何設(shè)計(jì)，讓游客有“如在畫(huà)圖中”的感受？（適時(shí)播放《蘇州園林》風(fēng)光片）
4、蘇州園林追求完美的圖畫(huà)，除了上面討論的四個(gè)“講究”外，還注意了哪些細(xì)節(jié)？
明確
1、為了達(dá)到圖畫(huà)美這個(gè)目的，具體表現(xiàn)在“亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹(shù)木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次”這四個(gè)方面。
2、不能。因?yàn)檫@四“講究”是總寫(xiě)，后面的3、4、5、6四個(gè)自然段就是按這四句話(huà)的順序來(lái)安排的，在內(nèi)容是前后一一對(duì)應(yīng)。
3、可結(jié)合課文中的“亭臺(tái)軒榭的不對(duì)稱(chēng)”、“假山堆疊的藝術(shù)性”、“花草樹(shù)木的映襯性”、“景色的層次性”等方面，暢談自己的設(shè)計(jì)思路，自由發(fā)揮，不拘一格。
4、蘇州園林追求圖畫(huà)美，除了上文的四個(gè)“講究”外，還注意了蘇州園林中“各個(gè)角落的圖畫(huà)美”、“門(mén)和窗的圖案美”、“色彩的搭配”等。
五、探究學(xué)習(xí)，拓展思維
討論：
假如要你來(lái)介紹蘇州園林，還有別的思路嗎？
（要求：學(xué)生自由發(fā)揮）
要點(diǎn)：可按照時(shí)間順序；可介紹蘇州園林的發(fā)展史；可分類(lèi)介紹蘇州園林等等。
六、布置作業(yè)，訓(xùn)練寫(xiě)作
小作文：我們的校園（150字）
先抓住玉峰學(xué)校的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、宿舍和食堂的共同點(diǎn)，先概述，后分說(shuō)。
附板書(shū)：
講究亭臺(tái)軒榭的布局（3段）
講究假山池沼的配合（4段）
講究花草樹(shù)木的映襯（5段）
講究近景遠(yuǎn)景的層次（6段） 不止這些
講究角落的圖畫(huà)美 （7段）
講究門(mén)、窗的圖案美（8段）
講究色彩的搭配 （9段）
總說(shuō) 分說(shuō) 總說(shuō)
語(yǔ)文《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目的
1.了解蘇州園林的特征，了解課文多角度進(jìn)行說(shuō)明的方法。
2.品味文章語(yǔ)言嚴(yán)密生動(dòng)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書(shū)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入:蘇州素以園林著稱(chēng)于世,葉圣陶先生也是蘇州人，蘇州人游園林，蘇州人寫(xiě)園林,更覺(jué)得親切。今天，讓我們一起走入葉圣陶先生的文章《蘇州園林》。
二、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
用各自喜歡的方式閱讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)對(duì)蘇州園林的了解。
方法提示：在文章關(guān)鍵詞句下做標(biāo)注。
閱讀后，學(xué)生交流對(duì)蘇州園林的了解。
1.我們一起來(lái)閱讀課文,同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)閱讀文章,讀完后說(shuō)說(shuō)你對(duì)蘇州園林有了哪些了解?給大家6分鐘時(shí)間,專(zhuān)注的閱讀,可以在書(shū)上做勾畫(huà)。開(kāi)始，
2.時(shí)間到，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)談?wù)劊銖奈恼轮辛私饬耸裁?
三、以關(guān)鍵詞語(yǔ)“標(biāo)本”作為教學(xué)切入口進(jìn)入對(duì)文章的講析。
剛才大家都談了對(duì)蘇州園林的了解。同學(xué)看書(shū)的時(shí)候，我也在讀，我在想，要把蘇州人熟悉的蘇州園林介紹給大家，應(yīng)該怎么來(lái)寫(xiě)呢?我找到了一個(gè)詞語(yǔ)，足以說(shuō)明蘇州園林的地位。你們有沒(méi)有注意到，一起找找看。在第一自然段中，是“標(biāo)本”。(板書(shū)：標(biāo)本)
1、什么是“標(biāo)本”?
2、為什么說(shuō)蘇州園林是各地園林的“標(biāo)本”?
明確：因?yàn)樗哂写硇裕皠?wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，這就是蘇州園林的特征。
3、那么，這幅圖畫(huà)中有些什么內(nèi)容呢?在蘇州園林這幅畫(huà)中都有些什么景致呢?我們一起到文章里去看看。
閱讀相關(guān)語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，抓住“布局、配合、映襯、層次”四個(gè)詞語(yǔ)。(用課件輔助。)
明確：有亭臺(tái)軒榭
(1)作者是怎么樣來(lái)介紹亭臺(tái)軒榭的呢?好，我們來(lái)朗讀有關(guān)語(yǔ)段。
齊讀第3自然段。(打圖片PPT)
亭臺(tái)軒榭布局時(shí)最大的一個(gè)特點(diǎn)是：絕不講究對(duì)稱(chēng)。(打PPT“亭臺(tái)軒榭布局”)
這樣的布局最終是要讓蘇州園林成為一副?美術(shù)畫(huà)。
(2)畫(huà)里還有什么?
有假山池沼、花草樹(shù)木、近景遠(yuǎn)景。假山池沼要講究配合，他們是怎樣配合的?(默讀2分鐘)讓我們也來(lái)直接感受一下。(打圖片)
高墻之外是喧鬧的城市，可是在里面，你覺(jué)得身在山間。池沼的河岸，用文章中的話(huà)來(lái)說(shuō)，是高低屈曲任其自然，還要用花草點(diǎn)綴，不僅是岸上，水中也有，水陸草木之花各盡其妙。
因此說(shuō)，畫(huà)里還要講究花草樹(shù)木的配合。
這些景致，方寸之間而有山林之趣。
4、其實(shí)大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，任何一副圖畫(huà)雖然都有側(cè)重，但實(shí)際都體現(xiàn)了這四個(gè)講究。畫(huà)中有亭臺(tái)軒榭、池沼、花草，將構(gòu)成美麗途徑的諸多元素都融合在一起，很難把它們分開(kāi)。可見(jiàn)，布局、配合、映襯、層次都體現(xiàn)著一個(gè)總的原則，那就是，“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。
(1)追問(wèn)，這是一幅怎樣的圖畫(huà)?
明確：完美的。
如果要講到完美，那僅有這四副還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。完美是什么?無(wú)可挑剔，沒(méi)有一絲缺憾，每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)角落都要像一副畫(huà)，這才稱(chēng)得上完美。因此，同學(xué)們?cè)谖幕轮姓艺遥�有哪些地方也是要講究的?
學(xué)生繼續(xù)閱讀文本，明確園林的角落要注意圖畫(huà)美，門(mén)窗要有圖案美，色彩要引起人安靜閑適的感覺(jué)。
明確：角落、門(mén)窗，另外，不要忘了，什么都注意到，構(gòu)成圖畫(huà)還要講究色彩。
除了這些，還有沒(méi)有?有，作者寫(xiě)到，可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上這些……
鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的發(fā)現(xiàn)，補(bǔ)充講講還要注意些什么?
5、小結(jié)：只有這樣，才能構(gòu)成完美的圖畫(huà)。(板書(shū)：完美)一座園林，大到亭臺(tái)軒榭、假山池沼，小到一個(gè)角落、一扇門(mén)窗，都體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者的用心。如果說(shuō)，我們以前去蘇州園林，覺(jué)得她美，可是又說(shuō)不出它美在哪里。那么，我們現(xiàn)在再去蘇州園林，你就會(huì)知道如何去觀賞園林的美了。我想，這就好似標(biāo)本，因?yàn)樗砹藞@林的特征。
我們不僅要學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，了解蘇州園林的特征，我們還要學(xué)習(xí)作者是如何來(lái)寫(xiě)蘇州園林的。葉圣陶先生從游覽者的角度來(lái)鑒賞園林，我們也借用這個(gè)詞語(yǔ)，“鑒賞”文章的片段。
四、分析重要語(yǔ)段
以第5自然段為例。(PPT打出字幕)教師范讀。
這一段是從花草樹(shù)木的映襯來(lái)說(shuō)明蘇州園林特征的。我來(lái)朗讀，同學(xué)們注意字音，看看哪一句是中心句。
1.找出這一段的中心句：蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意。哪幾句寫(xiě)“栽種”?哪幾句寫(xiě)“修剪”?
(明確層次)
2.品味“寂寞”這個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)不感到寂寞?
明確：游覽者不感到寂寞，為什么?因?yàn)樗荒晁募径寄苄蕾p到花木。想想看，還有誰(shuí)也不寂寞啊?另外，花草樹(shù)木之間也不寂寞。
明確：高樹(shù)與低樹(shù)“俯仰生姿”，為什么不說(shuō)“高低錯(cuò)落”，是什么手法?擬人。多么靈動(dòng)而富有生機(jī)啊!我飄升秒落葉，你綻開(kāi)花朵，我們也不寂寞啊!
3.“依據(jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的”，“中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)”指的是什么?文中有相關(guān)的信息，把它找出來(lái)。
明確：好西哪個(gè)是藝術(shù)課程的范疇了，那么我們看看文章里怎么說(shuō)的，我們把相關(guān)信息找出來(lái)。
回到前文，“要求自然之趣，是不講究對(duì)稱(chēng)的”。而松柏和道旁樹(shù)是講究對(duì)稱(chēng)的。
文章從正面寫(xiě)樹(shù)木的栽種，從反面寫(xiě)修剪，也和河道上的橋梁一樣，一座一個(gè)樣，決不雷同。
4.體會(huì)語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)。展開(kāi)聯(lián)想，用自己的語(yǔ)言說(shuō)出美感來(lái)。
和圖片相比，感受文字的魅力。
朗讀文章，讀出感情來(lái)。
(1)舉例說(shuō)明。“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿……就是一副好畫(huà)”，已經(jīng)是一副好畫(huà)了，國(guó)畫(huà)中寥寥數(shù)筆一枝枯藤。開(kāi)花時(shí)又將是什么樣子的呢?“開(kāi)花的時(shí)候……沒(méi)法說(shuō)出來(lái)”，我們學(xué)過(guò)《紫藤蘿瀑布》，大家閉上眼睛想象一下，春日陽(yáng)光下，開(kāi)著紫色花朵的滿(mǎn)架的藤蘿，站在這藤蘿前，你想說(shuō)什么呢?
你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，作者沒(méi)法說(shuō)出來(lái)，“好美啊!”
確實(shí)已經(jīng)很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了，當(dāng)作者沒(méi)法說(shuō)出來(lái)，可是他還是寫(xiě)了他的感受“無(wú)限的繁華和歡悅”，比我們說(shuō)得好!“
(2)老師手邊正好有一副畫(huà)片，我們來(lái)看一下。應(yīng)該說(shuō)，畫(huà)面很美。但是看畫(huà)面，僅僅是從欣賞者的角度看，看到的是一副畫(huà)。當(dāng)你置身于蘇州園林這副立體的畫(huà)卷時(shí)，完美的圖畫(huà)中，你除了滿(mǎn)心的歡躍，滿(mǎn)眼竟的繁華，你還能說(shuō)什么呢?我想，這就是文字的魅力，讓我們帶著歡躍把這些句子再讀一遍。
學(xué)生齊讀。
5.拓展
找出文中其他用字用得好的地方，引導(dǎo)學(xué)生尋找文章中用詞精妙之處。
文章的好處要細(xì)細(xì)體會(huì)，真正好的作品經(jīng)得起咀嚼，這樣富有表現(xiàn)力的詞句，文章里還有。找找看，說(shuō)一說(shuō)。
五、結(jié)語(yǔ)
蘇州園林一百多處，各不相同，各具特色，作者在這篇短文中把蘇州園林說(shuō)得清清楚楚，讓讀者油然生出“如在圖畫(huà)中”的感覺(jué)，這是什么原因呢?剛才我們研究過(guò)了，他抓住了蘇州園林的特征，從不同的角度進(jìn)行說(shuō)明。他的語(yǔ)言平實(shí)中蘊(yùn)涵著生動(dòng)，富有畫(huà)意，也和蘇州園林一樣，很美很美。
學(xué)了這篇文章，大家一定都希望再到蘇州園林去游覽一下，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)以前所沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特的美。
板書(shū)設(shè)計(jì)
文本框:蘇州園林
葉圣陶
標(biāo)本：完美的圖畫(huà)
鑒賞：結(jié)構(gòu)美語(yǔ)言美
語(yǔ)文《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
１、了解一般的說(shuō)明方法。
２、學(xué)習(xí)本文圍繞事物特征，從整體到局部，多方面說(shuō)明事物的組織方法。
３、體會(huì)遣詞造句的準(zhǔn)確性。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)
１、學(xué)習(xí)本文圍繞事物特征，從整體到局部，多方面說(shuō)明事物的組織方法。
２、了解說(shuō)明方法的作用。
教學(xué)時(shí)間
２課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹(shù)木，供人游賞、休息的風(fēng)景區(qū)），可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說(shuō)明文，就概括說(shuō)明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫(xiě)得很有特色。
葉圣陶，原名葉紹鈞，字圣陶。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。
二、整體感知
１、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞。
２、觀看蘇州園林的圖片、視頻。
３、范讀課文（或聽(tīng)課文錄音）。
４、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？
蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。
三、理清結(jié)構(gòu)
１、快速閱讀２～６段。
２、概括每段的主要內(nèi)容，并列出提綱。
第２段：總說(shuō)蘇州園林的共同特征：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
第３段：講究亭臺(tái)軒榭的布局；
第４段：講究假山池沼的配合；
第５段：講究花草樹(shù)木的映襯；
第６段：講究近景遠(yuǎn)景的層次；
３、這幾段之間存在什么關(guān)系？
第２段是從整體上概括，第３到第６段是局部的具體說(shuō)明。
４、默讀７～９段，看看重點(diǎn)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
三段依次說(shuō)明蘇州園林的圖畫(huà)美、圖案美、顏色美。
四、掌握說(shuō)明方法
１、為說(shuō)清事物的特征，說(shuō)明文常常運(yùn)用說(shuō)明方法，如下定義、舉例子、作比較、打比方、分類(lèi)別、畫(huà)圖表、列數(shù)字、引用等。請(qǐng)從文中找出其中運(yùn)用的一些說(shuō)明方法，并說(shuō)說(shuō)它的作用。
（學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，互相交流。）
Ａ、作比較：“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”──突出特點(diǎn)；
Ｂ、打比方：“盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。”──使對(duì)象形象可感；
Ｃ、引用：“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景。”──增強(qiáng)說(shuō)服力。
２、結(jié)合《中國(guó)石拱橋》，你還能再找出其他的一些說(shuō)明方法嗎？
Ａ、舉例子：“我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史。《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于２８２年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”──既增加可信度，又使內(nèi)容血肉豐滿(mǎn)。
Ｂ、列數(shù)字：“趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)５０．８２米。”──有準(zhǔn)確的了解。
五、課堂小結(jié)
通過(guò)以上學(xué)習(xí)，大家基本上把握住了全文內(nèi)容：蘇州園林的總體特征、基本的說(shuō)明方法、說(shuō)明的順序，從而對(duì)說(shuō)明文這種體裁有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
１、默寫(xiě)詞語(yǔ)
２、蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么？課文從哪些方面進(jìn)行說(shuō)明？
３、請(qǐng)說(shuō)出以下句子使用的是什么說(shuō)明方法。
⑴我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)的盧溝橋。
⑵我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)。
⑶石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
⑷（盧溝橋）橋長(zhǎng)２６５米，由１１個(gè)半圓形的石拱組成。
⑸遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”。
二、品味語(yǔ)言
出示投影：
１、請(qǐng)學(xué)生找出與下句匹配的原句，說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么？
⑴全在于設(shè)計(jì)者和匠師們一生中見(jiàn)過(guò)許多山水風(fēng)景，心中早已有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。
全在于設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、雅致。
⑵假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。
假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不相同。
“雷同”指不該相同而相同。
⑶至于池沼，全引用活水。
至于池沼，大多引用活水。
用“大多”來(lái)說(shuō)明比較客觀，不排除個(gè)別池沼沒(méi)有引用活水的情況。
２、體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性
⑴我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。
“標(biāo)本”在這里是典范、樣本的意思。
⑵假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
先“藝術(shù)”后“技術(shù)”，強(qiáng)調(diào)的是蘇州園林假山堆疊的藝術(shù)性，能給人審美愉悅。“不僅”說(shuō)明沒(méi)有技術(shù)作保障，藝術(shù)效果將難以產(chǎn)生，只不過(guò)蘇州園林更多的是體現(xiàn)出“藝術(shù)性”。
③實(shí)際是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
使景物不是一覽無(wú)余地呈現(xiàn)在游覽者眼前，而是逐次展開(kāi)，這樣就使游覽者在心理上覺(jué)得園林中景致繁復(fù)、有層次了。
３、學(xué)生自由補(bǔ)充
誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。
水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。
池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸……
三、布置作業(yè)
參觀本地一處景點(diǎn)，寫(xiě)一篇介紹該景點(diǎn)的說(shuō)明文：
⑴可以整體介紹，也可選擇某一特定對(duì)象，如橋、山石、樹(shù)等進(jìn)行說(shuō)明。
⑵不少于５００字。
語(yǔ)文《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)抓住事物的特征，由總到分的說(shuō)明順序。
2．學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子的說(shuō)明方法。
3．體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性。
4．體會(huì)蘇州園林的圖畫(huà)美，進(jìn)而認(rèn)識(shí)祖國(guó)河山壯麗，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：(1)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序
(2)掌握作比較、舉例子的說(shuō)明方法
難點(diǎn)：體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性
解決辦法：
1．復(fù)習(xí)說(shuō)明文有關(guān)的文體知識(shí)。
2．分組討論、填表、比較等方法理解文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
3．放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片，體會(huì)蘇州園林的圖畫(huà)美，進(jìn)而認(rèn)識(shí)祖國(guó)河山壯麗，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。課前進(jìn)行5分鐘說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。要求學(xué)生結(jié)合說(shuō)明文的文體知識(shí)，介紹一處建筑物。
2．以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑布局，感知文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
3．分組競(jìng)賽。學(xué)習(xí)過(guò)程中把全班分為男女兩組，每組成員答對(duì)一個(gè)問(wèn)題給本組加1分，課后評(píng)出優(yōu)勝組并選出最佳表現(xiàn)學(xué)生以激發(fā)課堂氣氛和參與意識(shí)。
4．?dāng)M題訓(xùn)練。學(xué)習(xí)本文后結(jié)合說(shuō)明文的文體知識(shí)進(jìn)行擬題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，我們偉大祖國(guó)歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，在世界上是首屈一指的。請(qǐng)你們介紹一下自己知道的名勝古跡或身邊一個(gè)建筑物。(自由發(fā)言，進(jìn)行課前5分鐘說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。)同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)詩(shī)句江南園林甲天下，蘇州園林甲江南嗎?蘇州園林現(xiàn)存近200處，它們有悠久的歷史。蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們把根據(jù)自己的藝術(shù)趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)富有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)世界。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名教育家葉圣陶寫(xiě)的說(shuō)明文《蘇州園林》
(一)明確目標(biāo)
1．復(fù)習(xí)說(shuō)明文的文體知識(shí)，明確說(shuō)明文的閱讀要點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)本文抓住特征、以總分的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行有條理說(shuō)明的方法。
3．體會(huì)蘇州園林的圖畫(huà)美、藝術(shù)美。
(二)整體感知
1．請(qǐng)同學(xué)朗讀全文，然后以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色。(朗讀課文時(shí)學(xué)生自愿朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。)
以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色如下：蘇州園林有100多處。設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林各各不同。可是蘇州園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)：游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。因此我國(guó)各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響，成為其他地方園林的標(biāo)本。如果誰(shuí)要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不應(yīng)錯(cuò)過(guò)。
我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)，東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或一道同樣的回廊。追求自然之趣，不講究對(duì)稱(chēng)是蘇州園林亭臺(tái)軒榭布局的特點(diǎn)。
蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊或者重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間，具有一種藝術(shù)美。池沼大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，在上面安排上橋梁，并且安排兩座以上的橋梁，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖，總是高低屈曲，任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草。池沼里養(yǎng)著金魚(yú)或各色鯉魚(yú)，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開(kāi)放，真是魚(yú)戲蓮葉間的入畫(huà)一景。
蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意。高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿，落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)也相間。沒(méi)有松柏，也沒(méi)有閱兵似的道旁樹(shù)。有的園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋，開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣，無(wú)限繁華和歡悅。
蘇州園林里也注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著。墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍，增加了景致的層次和深度，幾乎可以把整個(gè)園林翻了一番。
蘇州園林的每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香，甚至開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。蘇州園林里的門(mén)和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨盡量做到工細(xì)而決不庸俗，簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪。梁子和柱子以及門(mén)窗欄桿大多漆廣漆，墻壁白色，墻壁下面鋪水磨方磚，淡灰色和白色對(duì)襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，給人以安靜閑適的感覺(jué)。而到花開(kāi)時(shí)節(jié)，各種花明艷照眼。
2．為了加深對(duì)蘇州園林的感性認(rèn)識(shí)，更好地理解文章內(nèi)容，放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建筑特色，感受蘇州園林的圖畫(huà)美、藝術(shù)美。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1．復(fù)習(xí)提問(wèn)。(出示幻燈片并男女競(jìng)賽)
(1)什么叫說(shuō)明文?
(2)說(shuō)明文從對(duì)象上可分為哪兩類(lèi)?從語(yǔ)言角度可分為哪兩類(lèi)?
(3)如何理解說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特征?
(4)常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些?
(5)常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些?
(6)說(shuō)明文的語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)?
(7)說(shuō)明文、記敘文和議論文三種文體有何區(qū)別?
(8)你認(rèn)為閱讀這種文體應(yīng)從哪些方面入手?
(9)我們以前學(xué)過(guò)哪些說(shuō)明文?并結(jié)合說(shuō)明文的閱讀知識(shí)點(diǎn)舉例說(shuō)明?
引導(dǎo)學(xué)生回答如下：
(1)說(shuō)明文是介紹客觀事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)造，解說(shuō)事物的成因、功用、關(guān)系等，以說(shuō)明這種表達(dá)方式為主的文體。
(2)說(shuō)明文從對(duì)象上可分為具體事物說(shuō)明文和抽象事理說(shuō)明文。從語(yǔ)言上可分為平實(shí)性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文(也叫科學(xué)小品文)。
(3)說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特征是指本事物區(qū)別于其他事物的顯著標(biāo)志。也就是這個(gè)事物所具有而別的事物所沒(méi)有的特征。說(shuō)明事物是首先必須抓住事物的特征。如《人民英雄永垂不朽》一文中就抓住了說(shuō)明對(duì)象人民英雄紀(jì)念碑的特征巍峨、雄偉、莊嚴(yán)。
(4)說(shuō)明文中為了使說(shuō)明文字條理化，常運(yùn)用一定的說(shuō)明順序。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘文的時(shí)間順序相似。空間順序要特別注意空間位置，注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。邏輯順序主要用于說(shuō)明事理的文章，分析事物的因果關(guān)系，揭示事物的發(fā)展規(guī)律。
(5)要想把事物說(shuō)明得好，還要講求方法。說(shuō)明方法很多，常見(jiàn)的有：分類(lèi)別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等。
(6)說(shuō)明文的語(yǔ)言，要求簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，講究分寸。有時(shí)也運(yùn)用生動(dòng)性的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明，使說(shuō)明事物更加通俗易懂、生動(dòng)形象。
(7)記敘文、議論文與說(shuō)明文的區(qū)別在于：記敘文重在記敘、描寫(xiě)和抒情，以形象感人，以情動(dòng)人；議論文重在闡明主張，批駁謬論，以理服人；而說(shuō)明文要實(shí)事求是地比較客觀地說(shuō)明事物，使人增長(zhǎng)知識(shí)和技能。
(8)閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下列幾個(gè)方面入手：明確說(shuō)明的對(duì)象是什么；分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些；理清說(shuō)明的順序；找出說(shuō)明方法；體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。
(9)(略)
2．背景、作者簡(jiǎn)介。
背景 這是一篇為攝影集寫(xiě)的序文。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉圣陶寫(xiě)一篇序文。可是那出版社還沒(méi)有把攝影集編好，說(shuō)是收集到的照片不太滿(mǎn)意。好在作者從小生長(zhǎng)在蘇州，幾處園林他都熟悉。還有，他借助陳從周教授編撰的《蘇州園林》中的195幅精美的照片作參考，親手寫(xiě)了這篇序文。序文寫(xiě)好后不知何故，這本新的《蘇州園林》遲遲不出版，《百科知識(shí)》雜志的編輯部知道了，要求讓他們先發(fā)表，于是作者就以贈(zèng)陳從周教授的詞《洞仙歌》中的一句《拙政諸園寄深眷》為題目，發(fā)表在《百科知識(shí)》1979年第4期上。發(fā)表的時(shí)候刪去了最后幾句話(huà)，拙政諸園寄深眷這句話(huà)在第一段里，第一段也刪去了，題目只好改了，改成了《蘇州園林》
作者簡(jiǎn)介
葉圣陶(18941988)著名作家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。歷任小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教員，當(dāng)過(guò)編輯。從1914年開(kāi)始寫(xiě)短篇小說(shuō)。1921年，他和茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起組織了文學(xué)研究會(huì)，提出為人生的.主張。短篇小說(shuō)集有《隔膜》《火災(zāi)》等，童話(huà)有《稻草人》《古代英雄的石像》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《倪煥之》。有優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家之稱(chēng)。在語(yǔ)文教學(xué)和教材規(guī)范化方面也有獨(dú)特的貢獻(xiàn)。
3．生字詞。(采取形式是男、女各派一名代表，另找一名學(xué)生叫寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得對(duì)，寫(xiě)得規(guī)范)
如：軒榭 丘壑 嶙峋 鏤空
自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。
4．文章內(nèi)容的具體分析。
分組討論明確下列問(wèn)題
(1)作者是如何評(píng)價(jià)蘇州園林的?
(2)蘇州園林總的特點(diǎn)是什么?文中圍繞這一總特點(diǎn)如何展開(kāi)做具體說(shuō)明的?
(3)蘇州園林在亭臺(tái)軒榭的建筑布局方面有何特點(diǎn)?
(4)蘇州園林假山和池沼配合方面有何特征?
(5)文中第6自然段中隔而不隔，界而不界如何理解?
(6)這是一篇寫(xiě)建筑物的說(shuō)明文。本文為什么采用邏輯順序，而不采用空間順序?
引導(dǎo)學(xué)生明確回答如下：
(1)作者評(píng)價(jià)蘇州園林我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。標(biāo)本一詞確切地說(shuō)出了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位和影響。
(2)蘇州園林總的特征是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。文章首先抓住蘇州園林總的特征，然后從亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹(shù)木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次以及角落的修飾，門(mén)窗的圖案、色調(diào)的處理等七個(gè)方面，有條不紊的加以說(shuō)明。
(3)蘇州園林建筑的特點(diǎn)是追求自然之趣，不講究對(duì)稱(chēng)。
(4)蘇州園林假山堆疊的特點(diǎn)是藝術(shù)美。游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市；只覺(jué)身在山間。而蘇州園林的池沼的特點(diǎn)是高低屈曲，任其自然。
(5)文中第6自然段中隔而不隔，界而不界中隔是指有墻壁隔著，不隔是指墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案。界是指有廊子界著，不界是指廊子兩邊無(wú)所依傍。這樣就使園林層次多了，景致深了。
(6)因?yàn)楸疚乃榻B的不是蘇州園林某個(gè)園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個(gè)地方的說(shuō)明文那樣，按照游覽的路線(xiàn)來(lái)進(jìn)行敘述，而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項(xiàng)地進(jìn)行敘述。進(jìn)而采用了邏輯順序。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
蘇州園林有一百多處，作者到過(guò)的不過(guò)十多處。通過(guò)周密的觀察，從個(gè)別中概括出一般，抓住了蘇州園林不同中的共同點(diǎn)，進(jìn)而圍繞這個(gè)中心，把各種景物綜合分成幾個(gè)類(lèi)型和方面，分別加以介紹和說(shuō)明，做到了以一統(tǒng)百。這種由總到分、由主到次的說(shuō)明順序值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡蕾p教學(xué)記錄片《蘇州園林》，感受蘇州園林的圖畫(huà)美、藝術(shù)美，進(jìn)
而增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
(評(píng)出本節(jié)課獲勝組并選出最佳表現(xiàn)同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。)
(五)布置作業(yè)
完成課本練習(xí)第一、二題。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)
蘇州園林
葉圣陶
語(yǔ)文《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)；
2、學(xué)習(xí)本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)；理解課文說(shuō)明語(yǔ)言多樣性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
教學(xué)類(lèi)型：
講讀課
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng)，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天，我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
二、作者簡(jiǎn)介：
葉圣陶（1894-1988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。
三、簡(jiǎn)介蘇州園林：
首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱(chēng)，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林：
拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。
四、整體感知
（一） 檢查預(yù)習(xí)：
軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 邱壑（hè） 模（mú）樣
重巒疊嶂（zhàng） 相間（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng）
鏤（lòu）空 薔薇（qiáng wēi）
鑒賞：對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià)。
因地制宜：根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)或選擇適合的事物。
斟酌：考慮事情，文字等是否可行或是否適當(dāng)。
(二)劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說(shuō)明要點(diǎn)及說(shuō)明順序：
1、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。
提示：
（1）再讀課文，概括每段大意；
（2）同桌、小組討論完成結(jié)構(gòu)層次劃分；
（3）全班訂正。
第一部分（1-2）概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。 總
亭臺(tái)軒榭布局的自然美。
大處 假山池沼的藝術(shù)美。
第二部分（3-9）分類(lèi)具 花草樹(shù)木的映襯美。
體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。 花墻廊子的層次美。 分
講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美。
細(xì)處 門(mén)窗的圖案美。
園內(nèi)建筑的色彩美。
第三部分（10）總結(jié)全文。 總
2、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的？
課文從游覽者的角度來(lái)概括蘇州園林的特點(diǎn)，這就是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
文章是先從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再?gòu)拿恳粋�(gè)角落的構(gòu)圖美、門(mén)窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的
3、本文的說(shuō)明順序是怎樣的？
文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi)。
先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾�(gè)方面分別加以說(shuō)明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類(lèi)說(shuō)明互相照應(yīng)，前后提挈。“圖畫(huà)美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線(xiàn)索貫穿全篇。
五、小結(jié)
同學(xué)們回憶一下，前兩日我們明確了學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法，那么是什么呢？
今天，我們學(xué)習(xí)了明確說(shuō)明對(duì)象及其特征，掌握說(shuō)明順序。還剩說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言特征方面沒(méi)有學(xué)習(xí)，另外本文還有一個(gè)特點(diǎn)是采用多種表達(dá)方式。希望同學(xué)們下來(lái)復(fù)習(xí)中預(yù)習(xí)一下。
六、 作業(yè)：
抄寫(xiě)字詞注音，完成課后練習(xí)一。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課小結(jié)時(shí)，我叫大家下去找一下本文的說(shuō)明方法，不知同學(xué)們找得怎么樣了？好，我們這一節(jié)課就先來(lái)解決說(shuō)明方法的問(wèn)題。
二、新授
（一）課堂小測(cè)：
默寫(xiě)出說(shuō)明方法的種類(lèi)。
（二）明確說(shuō)明方法的特點(diǎn)及作用。
見(jiàn)下板書(shū)。
（三）本文采用了哪些說(shuō)明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。
舉例子：
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”
“階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”
作比較：
（1）我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)。
（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
打比方：
“用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱(chēng)的。”
引用：
“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景。”
摹狀貌：
“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。”
（四）揣摩語(yǔ)句，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵；精讀4、5兩節(jié)：
1、 根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn)（4-5節(jié)為主）。
（1） 這一節(jié)說(shuō)明了什么？
講究假山池沼的配合
（2） 哪一句是中心句？哪幾句寫(xiě)假山，哪幾句寫(xiě)池沼？這是哪種結(jié)構(gòu)形式？
1句、2-3句、4-11句，總分式。
（3） 寫(xiě)池沼除了寫(xiě)水還寫(xiě)了什么？為什么這樣安排？
還寫(xiě)了橋、石岸、花草、魚(yú)。處處寫(xiě)“畫(huà)”。
（4） “藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么？
不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。
（5） “雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？
不能替換，感情色彩不同。
小結(jié)：總分式結(jié)構(gòu)（中心句—支撐句），說(shuō)明語(yǔ)言的嚴(yán)密性
2、 自讀第五節(jié)回答問(wèn)題（不討論，根據(jù)第四節(jié)為例做）
（1） 結(jié)構(gòu)形式？（怎么找出來(lái)的？）
總分式（第一句中心句，下面分說(shuō)了栽種和修剪兩部分）。
（2） 用了哪些表達(dá)方式：描寫(xiě)、議論、說(shuō)明。
這些體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)性。
三、 總結(jié)：
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當(dāng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說(shuō)明的技巧，力求學(xué)以致用。
四、 作業(yè)：
練習(xí)：課后練習(xí)三、四。
第三課時(shí)
《蘇州園林》重點(diǎn)段落分析
（一）游覽蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見(jiàn)得深了。可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番。
游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)，就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類(lèi)，無(wú)非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。
1．文中有一個(gè)詞語(yǔ)“單調(diào)”，形容開(kāi)窗對(duì)著白色墻壁的感覺(jué)，請(qǐng)你具體解釋補(bǔ)上竹子或芭蕉就可以去掉單調(diào)感覺(jué)的原因。
答：有色彩，減少單調(diào)感覺(jué)；有圖畫(huà)，增添觀賞興趣。
2．這兩段文字說(shuō)明了蘇州園林的哪一特征？
答：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
3．第一段中的“適當(dāng)?shù)奈恢谩边@一短語(yǔ)是否可以刪掉？為什么？
答：不可以。此短語(yǔ)說(shuō)明設(shè)計(jì)者的安排的精心，要確保每一點(diǎn)設(shè)計(jì)都有美的效果。
4．請(qǐng)你寫(xiě)出花墻、廊子的特點(diǎn)和作用。
答：特點(diǎn)：墻有鏤空?qǐng)D案，廊子兩邊無(wú)所依傍。作用：增加層次感，增加景致的深度。
（二）設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各各不同。可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫(huà)圖中”的美感，而他們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在畫(huà)圖中”的。
1.《蘇州園林》作者 ，名 ，著名的 家、 家。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的一篇童話(huà)《xx》。
葉圣陶 紹鈞 教育 文學(xué) 古代英雄的石像
2.本文說(shuō)明對(duì)象的特征是：
“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”
3.結(jié)合上下文，試分析下列語(yǔ)句所采用的說(shuō)明方法。
a.蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處。 ( 列數(shù)字 )
b.有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)屈嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。( 舉例子、打比方 )
c.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。 (作比較 )
4.“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。”中“敗筆”改為“地方”可否？為什么？
不可以。因?yàn)榫渲械摹皵」P”是與上半句中的“圖畫(huà)”相照應(yīng)，換成“地方”，則沒(méi)有這層照應(yīng)了。
5.最后一句要是改為“每一個(gè)心里想著口里說(shuō)著‘如在畫(huà)圖中’。”效果會(huì)怎樣？哪種說(shuō)法好？
效果會(huì)不好。第一種說(shuō)法好。第一種說(shuō)法是雙重否定句，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)了蘇州園林設(shè)計(jì)的成功，確實(shí)能夠做到使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。后一種是肯定句，語(yǔ)氣不如前一種雙重否定句強(qiáng)。
布置作業(yè)
1．請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，要求說(shuō)明順序條理，至少運(yùn)用兩種說(shuō)明方法。
2．預(yù)習(xí)《故宮博物院》，查找有關(guān)圖片和資料。
教學(xué)后記：