《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-01-15 18:14:50 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫面的能力，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

　　二、學(xué)習(xí)過(guò)程

　　第一學(xué)時(shí)

　　（一）學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》。

　　1、借助拼音自讀。

　　2、同座互讀。

　　3、指名試讀，正音。

　　4、在朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合插圖整體感受詩(shī)中的畫面和意境。（一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。）

　　5、借助注釋，弄懂詩(shī)句的意思。（首句寫了月落、烏啼、霜滿天這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到月落時(shí)大約天將曉，樹(shù)上的棲鳥也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的霜透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜花。第二句寫詩(shī)人一夜伴著江楓和漁火未眠的情景。漁火，即漁船上的燈，江邊的楓樹(shù)，江面的漁火一靜一動(dòng)，一暗一明構(gòu)成一幅幽美的江中夜景，帶著旅愁的詩(shī)人一夜未眠。前兩句寫了六種景象，月落、烏啼、霜滿天、江楓、漁火及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。）

　　6、為什么詩(shī)人一夜未眠呢?前兩句是詩(shī)人看到的，后兩句是詩(shī)人聽(tīng)到的，在靜夜中忽然聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的詩(shī)人有何感受呢?（游子面對(duì)霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這夜半鐘聲不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩(shī)人臥聽(tīng)鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。）

　　7、這首詩(shī)采用倒敘的寫法，先寫拂曉時(shí)景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩(shī)有聲有色，有情有景，情景交融。

　　8、朗讀時(shí)，可按下列節(jié)拍進(jìn)行：

　　月落/烏啼‖霜/滿天，

　　江楓/漁火‖對(duì)/愁眠。

　　姑蘇/城外‖寒山寺，

　　夜半/鐘聲‖到/客船。

　　前兩句朗讀時(shí)要略帶感傷語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速要慢。姑蘇城外寒山寺要稍快，要有驚奇之感。最后一句讀得凄涼而悠長(zhǎng)。朗讀時(shí)要想象詩(shī)中景象，體會(huì)詩(shī)中意境。

　　9、背一背（或搜集）夜晚思念（或感傷）的古詩(shī)。

　　春曉孟浩然

　　春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

　　[注釋]春曉：春天的早晨。曉：天亮。不覺(jué)曉：不知不覺(jué)地天亮了。聞：聽(tīng)。聞啼鳥：聽(tīng)見(jiàn)鳥叫。

　　靜夜思李白

　　床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　[注釋]靜夜思：在靜靜的夜晚所引起的思念。疑：懷疑，以為。舉頭：抬頭。

　　泊船瓜洲王安石

　　京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？

　　[注釋]泊：停船靠岸。瓜洲：在現(xiàn)在江蘇省長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州市南面。京口：在長(zhǎng)江南岸，現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。鐘山：現(xiàn)在南京市的紫金山。數(shù)重：幾層。綠：吹綠了。還：指的是回到紫金山下的家里。

　　（二）學(xué)習(xí)《別董大》

　　1、簡(jiǎn)介。《別董大》是高適漫游時(shí)寫的送別詩(shī)，原題有兩首，本詩(shī)是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。董庭蘭是玄宗時(shí)代的著名琴手，曾經(jīng)得到宰相房的賞識(shí)和寵信。據(jù)說(shuō)董庭蘭善古琴，當(dāng)時(shí)盛行胡樂(lè)，董氏受到冷落，高適送別他，可能也正是詩(shī)人失意的時(shí)候。

　　2、按上面方法自學(xué)。

　　（詩(shī)中一二兩句寫景。千里黃云蔽空，日落時(shí)天色昏黃，這暗示了董大的失意境遇。北風(fēng)吹刮著大雁，大雪紛飛，寫雪中的景致，同時(shí)也是隱喻董大即將分手遠(yuǎn)行。日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見(jiàn)遙空斷雁，出沒(méi)寒云，在此情此景中送別友人，作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉，作者勸故人不要憂愁前面沒(méi)有知己，天下哪個(gè)人不賞識(shí)你呢?要相信天下有知己，前路有光明的遠(yuǎn)景。作者沒(méi)有承接前兩句抒發(fā)悲苦的情調(diào)，而是表現(xiàn)昂揚(yáng)的精神，豪壯的氣概。這同王勃的《送杜少府之任蜀川》一詩(shī)有相似之處，后兩句比起王勃的海內(nèi)存知己，天涯若比鄰來(lái)，更具一種豪杰氣概。）

　　3、朗讀時(shí)，可按下面節(jié)拍進(jìn)行：

　　千里/黃云‖白日/曛，

　　北風(fēng)/吹雁‖雪/紛紛。

　　莫愁/前路‖無(wú)/知己，

　　天下/誰(shuí)人‖不/識(shí)君。

　　前兩句景物描寫朗讀時(shí)語(yǔ)速較慢，要有凄涼之情，空曠之感。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君兩句要讀出慷慨大度的氣勢(shì)。

　　《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、有感情地朗讀課文，背誦課文；

　　２、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力，想像詩(shī)所描繪的畫面；

　　３、體會(huì)詩(shī)人濃濃的愁緒。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　想像詩(shī)的畫面，體會(huì)詩(shī)人感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入

　　江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫吟詠，引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。

　　二、初讀課文，把課文讀流利。

　　三、了解課文大意

　　１、解釋題目。

　　２、對(duì)照課后注釋，了解每句詩(shī)的大體意思。

　　四、感受畫面

　　祖國(guó)古詩(shī)歷來(lái)注重詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。通過(guò)剛才的讀，你仿佛看到了什么。

　　五、分析課文，豐富認(rèn)識(shí)

　　１、本詩(shī)包括題目?jī)H32個(gè)字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，找一找，詩(shī)人看到了什么，聽(tīng)到了什么，感覺(jué)到了什么？

　　２、面對(duì)這良辰美景，詩(shī)人是怎樣一種心情？從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來(lái)？

　　詩(shī)人愁到什么程度了？又從哪個(gè)字可以看得出來(lái)？眠是什么意思？那詩(shī)人不是睡著了嗎,你是怎么理解的？

　　３、詩(shī)人可能在愁些什么？

　　蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩(shī)人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜更加激起了詩(shī)人的愁緒；

　　烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘

　　天氣寒冷，周圍布滿了霜?dú)?/p>

　　河邊孤單的楓樹(shù)

　　漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火

　　遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的鐘聲

　　總之，全詩(shī)著一愁字，使得詩(shī)人所看到的，聽(tīng)到的，觸到的，都染上的濃濃的愁的色彩。看到了吧，這就是詩(shī)人的高明之處。

　　帶著詩(shī)人的愁緒，我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)，邊體會(huì)詩(shī)人的心情，邊想像畫面。

　　４、你愁過(guò)嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩(shī)人寫得多真實(shí)呀！帶著詩(shī)人的愁，想一想自己曾有過(guò)的愁，我們?cè)賮?lái)讀這首詩(shī)，一定會(huì)有新的感受。

　　六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解

　　這船家可是個(gè)熱心人,一大早就來(lái)叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒(méi)睡好？你沒(méi)睡好，那你在做什么？

　　詩(shī)人經(jīng)歷過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)夜晚，但是這個(gè)夜晚卻與眾不同，在詩(shī)人眼中，這是一個(gè)怎樣的夜晚？

　　七、自由背誦本詩(shī)。

　　《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　知識(shí)點(diǎn)：

　　1、理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描寫的景色；

　　2、背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。

　　能力點(diǎn)：

　　培養(yǎng)朗讀、品詩(shī)析句、表演詩(shī)的能力，體會(huì)詩(shī)人孤寂憂愁之情。

　　德育滲透點(diǎn)：

　　感受詩(shī)的自然美和語(yǔ)言藝術(shù)美，正確對(duì)待愁。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)人孤寂憂愁之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、有感情地吟誦；

　　2、詩(shī)人為何而愁。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、師導(dǎo)語(yǔ)：古詩(shī)詞是中華民族的瑰寶，其中又以唐詩(shī)最為出色，先后涌現(xiàn)出詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫等一大批優(yōu)秀的詩(shī)人。所以人們常說(shuō)，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)謅。今天我們就來(lái)欣賞一首唐代詩(shī)人張繼的詩(shī)——《楓橋夜泊》。

　　2、板書課題，齊讀、釋題。

　　二、欣賞、學(xué)習(xí)古詩(shī)

　　1、齊讀古詩(shī)。邊讀邊讀邊思考這首詩(shī)描寫的是什么季節(jié)、什么時(shí)間的景色。

　　2、既然是深秋夜晚和拂曉的景色，那么我們讀的時(shí)候就應(yīng)該讀出冷和靜。請(qǐng)聽(tīng)老師吟誦一下，同學(xué)們?cè)趫D中標(biāo)出景物。

　　3、請(qǐng)生匯報(bào)，師板書并釋詞。

　　4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　5、你能按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將這些景物分類嗎？（“所見(jiàn)、所聽(tīng)”或“動(dòng)態(tài)、靜態(tài)”）

　　6、這些景物給你什么樣的感受呢？文中哪一個(gè)字點(diǎn)明了作者這種心情。

　　7、作者借景抒情，寓情于景，成功地借助了這些凄涼、孤寂的景物抒發(fā)了自己內(nèi)心的憂愁。你覺(jué)得是怎樣的憂愁讓作者一夜未眠呢？（讓學(xué)生暢所欲言）

　　8、大家說(shuō)的都有道理，據(jù)史料記載，張繼是因?yàn)閰⒓涌婆e考試沒(méi)有考中而憂愁。師簡(jiǎn)介科舉。

　　9、課前老師編排了一個(gè)課本劇，同學(xué)們想看嗎？（課本劇臺(tái)詞：旁白：“張繼參加科舉考試，誰(shuí)知名落孫山，張繼懷著無(wú)比的憂愁還鄉(xiāng)，途中路經(jīng)姑蘇城外，將船停泊在楓橋邊上。”張繼：“想我張繼十年寒窗，飽讀詩(shī)書，本想金榜題名光宗耀祖、報(bào)效國(guó)家，誰(shuí)知考題希奇古怪，此次趕考無(wú)功而返，我怎能對(duì)得起日夜操勞的母親，有何顏面去見(jiàn)家鄉(xiāng)父老，唉！”旁白：“張繼憂愁難譴，看著月已西落，聽(tīng)到烏鴉啼叫，滿天飛霜向作者侵來(lái)，江邊的楓樹(shù)、江上魚船上的燈火伴著作者難以入睡，回想起半夜寒山寺傳來(lái)的鐘聲，作者不禁有感而發(fā)。”張繼：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”）

　　10、請(qǐng)生臨場(chǎng)一分鐘編排后表演（形式不限，如果沒(méi)有學(xué)生愿意則此環(huán)節(jié)取消。）

　　11、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

　　12、中國(guó)歷史上有許多名人都通過(guò)詩(shī)歌來(lái)抒發(fā)自己心中的憂愁，你還知道哪些帶“愁”字的詩(shī)句嗎？（已經(jīng)布置學(xué)生課前搜集）請(qǐng)生匯報(bào)后帶讀所搜集詩(shī)句。

　　13、老師也搜集了一些帶“愁”字的詩(shī)句，大家想讀讀嗎？投影出示。

　　14、人生不是一帆風(fēng)順的，有笑語(yǔ)歡歌，也有憂郁哀愁，面對(duì)憂愁，有的人萎靡不振，有的人自暴自棄，而張繼呢，則變愁為詩(shī)，留下了這首千古絕唱，那么面對(duì)坎坷和憂愁我們應(yīng)該怎樣呢？（生暢所欲言，師引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待愁。）

　　三、總結(jié)

　　我們應(yīng)該做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，變愁為號(hào)角，催人奮進(jìn)；變愁為號(hào)角，勇敢地?fù)P起帆，去破浪遠(yuǎn)航。

　　四、作業(yè)

　　1、背誦、默寫古詩(shī)

　　2、編排本課課本劇，進(jìn)行班級(jí)課本劇表演。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　楓橋夜泊

　　（唐朝張繼）

　　所見(jiàn)：月落霜滿天江楓漁火愁

　　所聽(tīng)：烏啼夜半鐘聲

　　《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　2、借助注釋理解詩(shī)意，想象詩(shī)句所描繪的'畫面，體會(huì)作者的情感。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣和熱愛(ài)我國(guó)古代文化的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受古詩(shī)意境，體會(huì)使人情感，并能有感情地朗讀背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)詩(shī)中“愁”的理解。

　　一、激趣導(dǎo)入，感受魅力。

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：有一首詩(shī)，讓一位詩(shī)人名垂千古，讓一個(gè)城市名揚(yáng)天下，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嗝麡蛑祝屢蛔聫R成了中外游人向往的勝地。這首詩(shī)，就是唐代詩(shī)人張繼的《楓橋夜泊》。千百年來(lái)，《楓橋夜泊》究竟在散發(fā)著怎樣的魅力呢？這節(jié)課，咱們將一同去感受。

　　2、板書課題。

　　3、釋題。

　　二、讀通詩(shī)句，初步感知。

　　過(guò)渡語(yǔ)：《楓橋夜泊》是一首非常美的古詩(shī)，在學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)？

　　1、課件出示古詩(shī)內(nèi)容，聆聽(tīng)范讀。

　　你們也想來(lái)讀一讀嗎？

　　為了讓你們能讀得更好些，老師給大家提幾個(gè)小建議，待會(huì)，同學(xué)們先一個(gè)人自由地讀讀這首古詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順，明白了嗎？

　　2、學(xué)生朗讀。

　　⑴分男女生朗讀。

　　⑵指名朗讀。

　　三、賞析品味，體會(huì)意境。

　　過(guò)渡語(yǔ)：古詩(shī)雖然短小，但往往包含著非常豐富的情感，要學(xué)好古詩(shī)，咱們就得細(xì)細(xì)地去體會(huì)這其中的感情，只有理解了古詩(shī)所包含的意義才能更好的體會(huì)它所要表達(dá)的感情。下面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

　　1、課件出示“月落烏啼霜滿天”學(xué)生試?yán)斫狻霸侣洹焙汀盀跆洹币约啊八獫M天”的意思。

　　2、學(xué)生根據(jù)句中詞語(yǔ)意思，試說(shuō)詩(shī)句意思。

　　3、用以上方法逐句分析古詩(shī)。

　　4、自由誦讀古詩(shī)。

　　5、教師配樂(lè)吟誦古詩(shī)，學(xué)生閉眼想象詩(shī)文所描繪的畫面。

　　6、你覺(jué)得詩(shī)人此時(shí)心情怎樣？你是從哪里知道的？

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，我們一步一步走近了這位詩(shī)人，也走進(jìn)了他的內(nèi)心世界。同學(xué)們，你們想進(jìn)一步了解了解這位著名的詩(shī)人嗎？

　　7、介紹作者。

　　進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了詩(shī)人張繼，我相信大家更加理解他此時(shí)的心情。你能通過(guò)讀將自己的感受表達(dá)出來(lái)嗎？哪位同學(xué)能自告奮勇地試試？

　　8、指名吟誦古詩(shī)，試讀出詩(shī)人的感受。

　　9、作者在詩(shī)中沒(méi)有寫一句傷感失落的話，但通過(guò)八種景物，描繪了一幅寧?kù)o、幽暗、寒冷而又美麗的江南秋夜圖，傳達(dá)出他濃濃的愁緒，這就叫做借景抒情。同學(xué)們，以后在你們的習(xí)作中也可以運(yùn)用這種寫作方法，增添文章色彩。

　　四、深化主題，拓展延伸。