二年級上冊大禹治水教學設計
大禹治水是中國古代的神話傳說故事，著名的上古大洪水傳說。以下是小編整理的大禹治水教學設計，歡迎大家參考！
大禹治水教學設計1
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，其中8個二會字只讀不寫；理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1、板書：16 大禹治水
2、簡介大禹。
古代部落聯盟的領袖，一位為民造福的英雄。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學生自由輕聲讀課文。
要求：（1）把生字圈出來。
（2）把難讀的句子畫出來。
2、檢查自讀情況。
3、范讀課文。
思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了大禹的什么事？
4、口頭填空。
課文主要講的是大禹為了（），三次經過家門都沒有（）。
三、細讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論：
�。�1）這一自然段主要告訴我們什么？
�。�2）從哪兒看出洪水很兇猛？
看圖說說洪水的瘋狂。理解：滔滔、淹沒。
�。�3）“無家可歸”是什么意思？
（3）這些事情發生在什么時候？
3、指導朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態勢。
四、過渡
洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日、年復一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現了，他不辭辛勞、想方設法制服了洪水。下一節課我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。
五、教學部分生字，指導書寫。
1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。
2、引導學生說說字形記憶方法。
3、學生描紅。
第二課時
一、復習檢查
二、繼續細讀課文
1、細讀課文第2自然段。
（1）指名讀課文。
說說這一段有幾句話。
哪一句寫是大禹想的，哪幾句是寫大禹做的？大禹是怎樣想，又是怎樣做的？
�。�2）學習二、三兩句。
�、僦该x第二，三雨句，說說大禹先干什么，后干什么。
�、谀男┰~語告訴我們大禹治水的艱辛？
�。ò鍟鹤弑槌员M）
“走遍”“吃盡”說明了什么？
“千山萬水”“千辛萬苦”中的“千”“萬”是不是確指一千個，一萬個？它們說明什么？
�、邸熬艞l大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數字中的九？它表示什么？
“挖通了九條大河”“劈開了九座大山”“引導洪水流入了大海“說明了什么？
�。ò鍟和谕ㄅ_）
�、芤獛ьI老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說大禹吃盡了“千辛萬苦”，小朋友們想一想：他可能會吃哪能苦呢？
�、葜笇Ю首x。
學生練讀，齊讀。
2、細讀第三自然段。
（1）指名讀課文。
�。�2）這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？
�。�3）自由讀課文，找出本自然段表示數量的詞。
這些表示數量的詞強調了什么？突出表現了什么？
板書：13年三次過家門一次也沒進
（4）指導朗讀。
3、細讀第4自然段。
�。�1）齊讀。
�。�2）為什么說大禹是一位偉大英雄？（聯系二、三自然段討論。）
�。�3）老百姓會怎樣感激大禹？
板書：制服洪水代代相傳
�。�4）齊讀課文第4自然段，體會“代代相傳”的意思。
三、練習背誦課文。
第三課時
一、復習檢查
擴詞。
治（）（）（）久（）（）（）
理（）（）（）偉（）（）（）
二、教學部分生字字形，指導書寫
1、教學生字字形。
�。�1）引導自學部分生字。
�。�2）注意“久”的寫法。
2、指導書寫。
3、練習描紅。
三、課堂練習
1、抄寫詞語。
2、按要求填空。
洪：有（）畫，第七畫是（）。
父：有（）畫，第三畫是（）。
理：有（）畫，第十畫是（）。
姓：有（）畫，第三畫是（）。
四、作業。
1、抄寫生字。
2、背誦課文。
板書：
16大禹治水
走遍 吃盡 挖通 劈開 制服洪水
13年三次過家門 一次也沒進 代代相傳
大禹治水教學設計2
教學目標
�、闭J識“洪、毒”等15個生字，會寫“洪、災”等8個字，會寫“洪水、經�！钡�16個詞語。
�、舱_、流利地朗讀課文；能按照提示，講講“大禹治水”的故事，體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神。
�、惩卣狗e累“洪水、防洪”等詞語。
教學重點
按照課后提示，講講“大禹治水”的故事。
教學難點
能按照提示，講講“大禹治水”的故事，體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神。
課前準備
課件。
課時安排
2課時。
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
�、卑鍟n題，齊讀。提問：結合課題說說課文主要寫了誰，寫了什么事？
�、渤鍪敬笥眍^像，簡介大禹：傳說是我國部落聯盟的領袖，曾經帶領百姓治理洪水，是為民造福的英雄。
二、初讀課文，識記字詞
�、弊杂衫首x課文，要求讀準字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
�、餐篮献髯x，一人讀一段，相互正音。
⒊出示三組詞語，檢查詞語認讀情況。
�、诺谝唤M：洪水泛濫、毒蛇猛獸、傷害、災難。
�、俳柚匆糇x準字音。
�、谧R記“災”字，看字形猜猜“災”字的意思。揭示“宀”表示房子，房子里邊著火表示災難。
�、壅f說讀了這組詞，仿佛看到了怎樣的景象。
④出示句子，放在語境中再次練讀。指導讀好第二句的停頓。
�、频诙M：教訓、驅趕、恢復。
�、俳柚匆糇x準字音。
�、谡垖W生結合課文內容給3個詞語搭配短語。如“吸取教訓、驅趕毒蛇猛獸、恢復農業生產”。
�、圩x詞語想畫面，說說仿佛看到了怎樣的景象，相機理解“恢復”就是變成原來的樣子，文中是指百姓又像以前一樣生活了。
�、车谌M：淹沒、災難、重新、耕種。
�、僮杂删氉x這組多音字，根據詞語的語境練習讀準加粗字的讀音。
②指名讀，及時正音。
③出示一組新詞，比如，“沉沒、重新再來、難民、種花”，鞏固讀音。
三、朗讀課文，理解首段
�、崩首x課文，說說每個自然段的意思。
按照事情的發展順序：
第一自然段講治水前洪水經常泛濫，百姓生活在苦難之中。
第二自然段講鯀治水九年沒有成功，他的兒子禹繼續治水。
第三自然段講禹治水三過家門而不入，文中“十三年、三次、一次、到處奔走”等詞句集中體現了大禹的奉獻精神。
第四自然段講禹帶領人們采用疏導的辦法制服了洪水，百姓過上了安居樂業的生活。
�、沧宰x課文第一自然段，說說“洪水泛濫”是怎樣的景象。
�、吵鍪竞樗簽E的影像（洪水橫流、田地被淹、房屋被沖毀、人們無家可歸等場景），說說從畫面中看到了什么，仿佛聽到了什么。
⒋課文中怎樣描寫的？自己練讀第一自然段。
�、道首x：
�、懦鍪尽胺簽E、淹沒、沖毀、傷害”，連起來說說洪水泛濫的情景。
�、仆ㄟ^朗讀表現出洪水的兇猛，表現出人們的痛苦。
相機評價，預設如下：
①“很久很久以前”可以拖長，讓人覺得時光倒流，回到幾千年以前。
②讀到“淹沒了田地，沖毀了房屋”，仿佛看到了滔滔的洪水……
③著重強調了“無數的災難”，聽得出你們很為那些百姓難過、擔心呢！
�、窃僮x課文：抓住這些詞語展開想象，滿懷同情地齊讀本段。
�、扔靡痪湓捳f說這一段的`內容。（洪水使人們生活痛苦。）
四、指導書寫
�、抛笥医Y構的字：先整體觀察，一看寬窄，“洪、認、難、被”前三個字都左窄右寬，“被”字左右基本等寬；二看筆畫變化，“又”做偏旁捺變點；三看穿插避讓，以下字要提醒：“認”字，“人”的長撇穿插在“讠”提下;“被”字，“皮”的豎撇穿插在“衤”末筆點下方。
�、粕舷陆Y構的字“災”：書寫時要及時復習“火”的筆順，借助“災”的字理理解字義，可組詞“災難、災害、火災、蟲災、受災”等。
�、仟汅w字“業、產”：“業”字，要按照先中間后兩邊的筆順規則書寫，書寫時以豎中線為軸，左右對稱，可組詞“工業、農業、作業、專業、業余”等；“產”的書寫可遷移熟字“立”的寫法，可組詞“生產、產品、產業、產生”等。
五、作業布置
1.朗讀課文。
2.書寫生字。
第二課時
一、復習回顧
⒈檢查詞語認讀，并用上以下詞語說一說洪水帶來的災害。
泛濫、淹沒、沖毀、傷害
師：面對如此悲慘的景象，一個名叫鯀的人開始領著大家治水。這節課繼續學習課文。
⒉朗讀課文。
二、朗讀感悟
⒈學習第二自然段，練習講述
�、抛杂衫首x，說一說：誰？怎么治水？結果怎樣？（鯀筑壩擋水，治水沒有成功。）
⑵指名朗讀鯀治水的方法。（他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消退。）
�、僬f說什么叫“筑壩擋水”，結果怎樣。
�、诰毩曈谩袄^續”說一句話。
�、蔷毩曋v述本段。講述時可以借助哪些詞？學生交流，教師幫助梳理。
提煉：誰？怎么治理？結果？
鯀、筑壩擋水、沒有成功
禹、繼續治水
�、矊W習第三自然段
⑴鯀的兒子禹繼續擔起治水的重任。在禹治水期間，還流傳著一個感人的故事，教師范讀“三過家門而不入”。
�、瞥鍪菊Z段，填空。
禹離開了家鄉，一去就是（ ）年。這（ ）年里，他到處奔走，曾經（ ）次路過自己家門口�？墒撬J為治水要緊，（ ）次也沒有走進家門看一看。
⑶體會“治水時間之長、之艱辛”“心系百姓之切”。
�、賱摼忱首x：禹治水13年，13個365天沒回過一次家，傳說禹的兒子很大了還沒有見過自己的父親。禹為什么急于把洪水治理好？練習用上“因為……所以……”的句式說一說。（預設：因為洪水害得老百姓無家可歸，禹心里裝著百姓，所以他急于把洪水治理好。）
�、谥笇Ю首x：這些數字讀好了，這段話的意思也就讀明白了。學生練讀。
③教師介紹：為了治水，禹到處奔走。晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又出發了。他的腳長年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄著棍子走路。課文用了一個詞——“到處奔走”。
④說一說：讀到這里，你最想用哪個詞贊美禹？（一心為民、無私奉獻……）
�、刃〗Y：13年里，禹3次經過家門都沒有回家看一看，老百姓們聽說了這件事，非常感動。于是就給這個故事取了個名字——三過家門而不入（板書）。現在，人們常用這個成語，贊揚像禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻的人”。
⒊學習第四自然段——感受大禹的功績
�、抛杂勺x文，練習按“誰、怎么治理、結果如何”的思路說一說這段話的內容。
�、茖W習第一層，了解“大禹治水”的經過，體會大禹的智慧。
�、僮x第四自然段，畫出大禹治理洪水的句子。
�、谟米约旱脑捳f一說，禹是怎么讓洪水乖乖聽話的。
�、劢柚鍒D，理解“疏導”的意思。
④齊讀禹治理洪水的語句，感受禹的智慧。
⑶學習第二層，體會百姓“安居樂業”。
�、僦该x寫禹“治水后”的景象的句子。出示百姓“安居樂業”的場景圖片，說說看到了什么。（孩童無憂無慮地玩耍，百姓在田里耕作，閑暇之余吹笛歌唱、聊天品茶等。）
②理解“安居樂業”：洪水終于被治理好了，老百姓有屋可住，有田可種，幸福地過日子，這樣的生活就叫——安居樂業。
③指名對比朗讀課文寫“治水前”和“治水后”的景象的句子。
④從洪水泛濫到乖乖地聽話，百姓會怎么感激禹？（治水有方、智慧過人，心中裝著百姓安�！�
�、刃〗Y：人民非常感謝禹的功績，因此尊稱他為“大禹”，也就是偉大的禹。
⒋師總結：《大禹治水》是一個流傳千古的神話故事。課文講述了大禹十三年堅持治理洪水，三過家門而不入，最終開通河道，治水成功，為百姓造福的故事。大禹心系百姓、無私奉獻的精神為世人所敬仰。課文描述的治水前后兩個場景形成了鮮明對比，更加凸顯了大禹的奉獻精神和疏導治水的智慧。
三、復述故事
過渡：大禹治水的故事代代相傳，讓我們來完整地講述這個故事。
�、苯柚鍟崾舅娜诵〗M合作講述，每人講述一段，重點把禹的治水方法講清楚。
�、舱故�，相機評價。
�、巢恋舨糠衷~語，只留下（泛濫、筑壩擋水、三過家門而不入、疏通河道），學生獨立練習講故事。
四、作業布置
推薦閱讀：在我國歷史上，像大禹這樣的故事還有很多（出示課件），如《愚公移山》《后羿射日》《女媧補天》……建議課后找來讀一讀。
五、板書設計
15大禹治水
洪水讓人們生活痛苦：泛濫 淹沒 沖毀 傷害
筑壩擋水，沒有治好洪水
禹治水，三過家門而不入
疏通河道，治好洪水
附錄：
⒈句子理解
(1)很久很久以前，洪水經常泛濫。大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜。人們的生活痛苦極了!
這段話介紹洪水泛濫時人們痛苦生活的景象。開篇“很久很久以前”突出了傳說故事的特點，可以引導學生稍拖長“很久很久”，用聲音再現時間的長度。接下來可引導學生邊朗讀邊想象畫面，注意長句的斷句與停頓。
(2)禹離開了家鄉，一去就是十三年。這十三年里，他到處奔走，曾經三次路過自己家門口。可是他認為治水要緊，一次也沒有走進家門看一看。
這段話講述了禹治水過程中“三過家門而不入”的感人事跡。3個表示數字的詞語“十三年、三次、一次”可略作強調，以表現禹心系百姓、無私奉獻的精神。
(3)洪水終于退了，毒蛇猛獸被驅趕走了，人們把家重新搬了回來。大家在被水淹過的土地上耕種，農業生產漸漸恢復了。百姓重新過上了安居樂業的生活。
這是故事的結尾，講述了禹帶領人們終于制服洪水，使百姓過上了安居樂業的生活。故事幸福、圓滿的結局，與開篇形成呼應，朗讀的整體基調是喜悅的。3句話語言簡潔，介紹了洪水退去后人們恢復農業生產的情況，渲染了人們歡樂的心情。朗讀時，“了”稍作強調，拖長，以突出洪水被制服后人們的喜悅心情。
⒉詞語
泛濫—①江河湖泊的水溢出，四處流淌。②比喻壞的事物不受限制地流行。
傷害—使身體組織
災難—偶思想感情等受到損害。
筑壩—修筑大壩。
消退—減退；逐漸消失。
教訓—①教育訓誡。②從錯誤或失敗中取得的知識。
疏導—①開通壅塞的水道，使水流暢通。②泛指引導使暢通。
疏通—①疏浚。②溝通雙方的意思，調節雙方的爭執。
驅趕—①趕（牲口等）。②趕走。
安居樂業—安定地生活，愉快地工作。
⒊多音字
難：nán（困難 難題）；nàn（災難 遇難）
沒：méi（沒有 沒了）；mò（淹沒 出沒）
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