教科版三年級下冊科學《磁鐵有磁性》的教學設(shè)計
教學背景分析：
學生在日常生活中知道磁鐵能吸引一些物體，有的學生可能也嘗試過磁鐵隔著物體吸鐵。通過本節(jié)課的實驗研究，讓學生知道磁鐵吸引鐵制的物體，學會用磁鐵辨別鐵制的物體，使學生進一步地（去掉“的”）了解磁鐵的性質(zhì)，理解磁鐵有吸鐵的性質(zhì)。
教學目標：
1．知識與技能：
a) 知道磁鐵能吸引鐵制物體的性質(zhì)叫磁性；
b) 知道磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。
2．過程與方法：
a) 用實驗方法研究磁鐵是否能吸鐵；
b) 用磁鐵識別多種物體，尋找鐵制材料的物體；
c) 根據(jù)材料設(shè)計實驗，研究磁鐵隔著物體吸鐵。
3．情感態(tài)度與價值觀：
a) 培養(yǎng)學生大膽實驗，實事求是的.科學探究態(tài)度。
b) 初步使學生認識到實驗中獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。
教學重點：
認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。
認識到磁鐵可以隔著物體吸鐵。
教學難點：
設(shè)計磁鐵隔著物體吸鐵的實驗。
教學準備：
1．磁鐵和被測試物品：大頭針、鋁片、銅棍、木片、紙片、彈簧、布條等物品，記錄表，鉛筆盒。
2．杯子、釘子和水。
3．幾種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅硬幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣。
板書設(shè)計：
教學過程設(shè)計：
一、問題導入：
1．提問：上節(jié)課我們學習了一些磁鐵的知識，你認為磁鐵能吸引什么？
2．學生自由談
3．講述：你們說得對不對，一會兒你就會知道。
二、磁鐵能吸鐵
1．談話：老師在小盤里準備一些材料，請看（教師指，讓學生認）。猜一猜哪些物體能被磁鐵吸引，將猜想的情況記錄在記錄表中。
2．學生猜想記錄。
3．匯報猜想情況。（實物投影上匯報）
4．談話：誰能被磁鐵吸引？讓我們實際操作看一看。
5．學生操作并記錄。
6．匯報實驗現(xiàn)象。
7．小結(jié)：
（1）能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體，各有什么不同的特點？
（2）由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物體？
8．辨認鐵制品：
（1）在你的鉛筆盒中，哪些是鐵材料做的？在教室里，還有哪些鐵制的物體？
（2）這些硬幣，他們是什么材料制成的？猜猜看。怎樣證實呢？實物投影，出示多種硬幣。
（3）學生辨認鐵制硬幣。（用磁鐵）
（4）提問：用什么方法辨認鐵制物體更可靠呢？
（5）小結(jié)：從中我們收獲了什么呢？
三、磁鐵隔物吸鐵：
1．激趣實驗
（1）談話：在杯子里有一根釘子，你能讓手不濕，讓水不灑，將釘子取出嗎？
（2）學生想辦法。
（3）匯報實驗的方法。
（4）學生實驗取釘子。
（5）提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2．實驗設(shè)計并操作
（1）提問：你能利用桌上的材料，自己設(shè)計一個磁鐵隔著物體吸鐵的實驗嗎？
（2）學生設(shè)計實驗并操作實驗。
（3）學生匯報實驗的過程及結(jié)果。
3．小結(jié)：
（1）通過實驗，你知道了什么？
（2）教師揭示上次課福娃跳舞的原因，并小結(jié)：多個實驗讓我們知道磁鐵能隔著物體吸鐵。
四、總結(jié)延伸：
1．今天的課，對我們的知識增長有什么幫助？你有什么收獲？
2．思考：一位老奶奶不小心將大頭針掉到了小米中，請你想個辦法幫老奶奶將米和大頭針分開？
布置作業(yè)：
思考：一位老奶奶不小心將大頭針掉到了小米中，請你想個辦法幫老奶奶將米和大頭針分開？
課后小結(jié)：
教師儲備：磁鐵能吸引鐵，還能吸引鎳、鉆等金屬。學生如果知道磁鐵還能吸鎳、鉆等，教師要給予肯定。人民幣硬幣用的材料分別是:1元硬幣為鋼芯鍍鎳;2000年版5角硬幣是銅鋅合金，黃色帶紅;2002年版5角硬幣為鋼芯鍍黃銅，黃色;老版1角的是鋁幣，2005年后的1角硬幣為不銹鋼，色澤為鋼白色，與1元鋼幣顏色略有差別;分值硬幣都是鋁的。不銹鋼的組成成分都主要是鐵，但是磁鐵只能吸引某些種類的不銹鋼，而對于有些種類的不銹鋼磁鐵是不吸引的。磁鐵能吸引錄音磁帶、錄像磁帶，因為在它們的膠帶中有鐵粉類物質(zhì)。但是電腦用的磁盤，看起來與錄像帶很像，但不能被磁鐵所吸引。磁鐵吸引了看似銅的物體，其實那是在鐵物體的表面鍍的一層銅。
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