學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇）
導(dǎo)語(yǔ)：教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程實(shí)際上就是為教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程有個(gè)整體的把握，可以根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對(duì)象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標(biāo)。接下來(lái)小編整理了學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)，文章希望大家喜歡！
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】認(rèn)讀“殘忍”“艱澀”等11個(gè)生字詞，借助工具書了解“按圖索驥”“忐忑不安”等詞語(yǔ)的含義。
【過(guò)程與方法】通過(guò)朗讀、合作探究的方法，學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的語(yǔ)言、心理描寫，體會(huì)母親情感的變化。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)學(xué)習(xí)本文，感受母親對(duì)孩子深沉的愛(ài)意，激發(fā)自身在生活中面對(duì)困難的斗志。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】理解描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】感受母親對(duì)兒子的磨練和深沉的愛(ài)意。
三、教學(xué)方法
朗讀體會(huì)法、合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
情境導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生回憶當(dāng)自己生病的時(shí)候父母會(huì)作何反應(yīng)，由此以設(shè)疑形式回到課堂內(nèi)容，談?wù)勎闹凶髡卟灰粯拥慕逃绞剑て饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開始新課的學(xué)習(xí)。
(二)整體感知
1.自由朗讀課文，標(biāo)記出不熟悉的生字詞，同桌互相交流。
2.教師在ppt上出示生字詞，強(qiáng)調(diào)讀音和寫法。
3.教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生劃出描寫母親心理的句子，談?wù)勀赣H的感情變化過(guò)程。
明確：決定讓兒子獨(dú)自看病—猶豫—后悔—擔(dān)心—自責(zé)—勇氣又回到心里。
(三)深入研讀
了解課文的基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)之后，將班級(jí)分成三個(gè)小組，在老師引導(dǎo)下對(duì)課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行合作理解探究。
1.文中提到“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)。”你是怎樣理解這句話的?
明確：因?yàn)閾?dān)心、心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái)，“度日如年”，足以看出母親對(duì)兒子的愛(ài)有多深。(板書“度日如年”)
2.作者在結(jié)尾部分說(shuō)“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己。”為什么要說(shuō)“磨練自己”呢?(板書“磨練自己”)
明確：讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn);但與此同時(shí)，作為母親的作者飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)，因此作者說(shuō)“磨練自己”。
3.分角色朗讀課文并總結(jié)：讀完文章你體會(huì)到了什么?你覺(jué)得母親是個(gè)什么樣的人?
明確：體會(huì)到了母親對(duì)兒子的良苦用心以及深沉的愛(ài)意;母親是一個(gè)愛(ài)孩子、有智慧的人，她雖然和所有母親一樣關(guān)心著兒子的病情，但她的偉大之處在于克制自己的感情，抓住讓孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，做到了“會(huì)”愛(ài)孩子。
(四)拓展延伸
各小組分別討論：你還看過(guò)哪些有關(guān)母愛(ài)的文章?哪一些給你留下了深刻的印象?各自談?wù)劯惺埽⑴尚〗M代表發(fā)言。
(五)小結(jié)作業(yè)
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己和母親之間所發(fā)生過(guò)的感人至深的故事，把這些值得記憶的難忘經(jīng)歷記錄下來(lái)，寫成小作文。注意學(xué)習(xí)課文中作者所運(yùn)用的語(yǔ)言描寫和心理描寫的手法。寫完之后以小組為單位收上來(lái)，優(yōu)秀習(xí)作放至班級(jí)“作文園地”展示交流。
五、教學(xué)反思
這篇文章是記敘性的散文，我采用的教學(xué)方法是利用對(duì)重點(diǎn)詞句的理解達(dá)到掌握整篇文章的目的。回憶我剛才的教學(xué)，其實(shí)對(duì)課文的結(jié)構(gòu)講解比較粗略，可以把分角色朗讀安排在課堂的開頭，并引導(dǎo)學(xué)生自己找出作者的語(yǔ)言描寫和心理描寫，再進(jìn)行分析，這樣會(huì)讓學(xué)生的理解更加深刻。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語(yǔ)的意思。
2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛(ài)方式，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激趣讀文
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛(ài)的小說(shuō)，慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫作，母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識(shí)的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)）。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
4、簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
5、匯報(bào)自己讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題。
三、再讀課文，體會(huì)情感
1、再讀課文，畫出描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。
2、小組交流讀書的體會(huì)。
3、全班匯報(bào)交流讀書體會(huì)：從描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么?你感受最深的是什么?重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
（1）“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)。”
（因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái)，“度日如年”，足見愛(ài)子真情。）
（2）“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己。”
（讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。）
（3）孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”
（這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會(huì)生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，作為父母，應(yīng)該對(duì)孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識(shí)地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責(zé)任。）
4、從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化？
5、分角色朗讀全文。
四、拓展延伸，讀寫結(jié)合
1、說(shuō)一說(shuō)自己讀了這篇課文的感受。（可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去說(shuō)，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。）
2、寫一寫自己在讀這篇課文過(guò)程中的收獲。
五、布置作業(yè)
母親對(duì)兒女的愛(ài)的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對(duì)“母愛(ài)”的報(bào)答也可以用不同的方式來(lái)表達(dá)，想一想自己報(bào)答母愛(ài)的方式，并用自己的實(shí)際行動(dòng)做一做。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文或借助工具書理解“喋喋不休、按圖索驥、忐忑不安、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫母親語(yǔ)言、心理的句子感受母親的感情變化；并學(xué)會(huì)用此方法，描寫人物內(nèi)心。
3、體會(huì)到文中母愛(ài)的真諦是讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立。
教學(xué)重點(diǎn)
從描寫母親語(yǔ)言、心理的句子感受母親的感情變化。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)用心理描寫的方法，描寫人物內(nèi)心。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)作者
先給大家介紹一位朋友，她是作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、醫(yī)術(shù)精湛的內(nèi)科醫(yī)生；她是專業(yè)、資深、性情隨和的心理學(xué)專家；她也是感情細(xì)膩、文辭華美的著名作家。有人說(shuō)她是文學(xué)的白衣天使。她就是畢淑敏。（出示畢淑敏簡(jiǎn)介）從老師剛才的介紹中，你獲得了有關(guān)畢淑敏的哪些信息呢？（內(nèi)科醫(yī)生、心理學(xué)專家、著名作家）就是這樣一位當(dāng)醫(yī)生的媽媽，卻讓兒子獨(dú)自去看病，這位媽媽用意何在呢？相信大家讀完這篇課文后一定會(huì)明白當(dāng)母親的良苦用心的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)她寫的文章——《學(xué)會(huì)看病》。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)，了解文意
1、出示本課新詞
理解詞語(yǔ)，了解文意指名讀，指導(dǎo)書寫喋喋和驥
理解詞語(yǔ)意思：
按圖索驥驥：良馬。這個(gè)成語(yǔ)還有一個(gè)故事。傳說(shuō)春秋時(shí)期有個(gè)人叫孫陽(yáng)，他很善于識(shí)馬，人們都叫他伯樂(lè)，他把自己豐富的識(shí)馬經(jīng)驗(yàn)寫成了一部《相馬經(jīng)》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結(jié)果千里馬沒(méi)找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來(lái)這個(gè)詞語(yǔ)指機(jī)械地照搬書中的知識(shí)或者按照線索尋找事物。
那么這個(gè)成語(yǔ)在課文中又是什么意思？請(qǐng)借助填空來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
母親讓（兒子）借助（她給的看病提示）去醫(yī)院（獨(dú)自看病）。
總結(jié)：利用文中的關(guān)鍵詞大概地了解課文的主要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)略讀課文的好辦法。
過(guò)渡：母親為什么讓孩子獨(dú)自去看病呢？在讓孩子獨(dú)自去看病的背后，這位母親經(jīng)歷了怎樣的感情變化呢？下面就讓我們從語(yǔ)言和心理兩方面來(lái)體會(huì)一下。
三、品讀語(yǔ)言，了解內(nèi)心
1、同桌兩人分角色練習(xí)朗讀1—20段中母親與兒子的對(duì)話，讀完后同桌兩人討論：從這段對(duì)話的背后，你感受到了什么？
2、學(xué)生匯報(bào)交流自己的體會(huì)。
師生合作朗讀。
過(guò)渡：通過(guò)朗讀對(duì)話，我們讀懂了母親內(nèi)心的想法，那么兒子出門后，母親的內(nèi)心又發(fā)生了什么樣的變化呢？
出示自讀提示：默讀課文，用橫線劃出描寫母親心理活動(dòng)的句子，感受母親當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？并在句子旁邊做批注。
四、品悟內(nèi)心，感悟母愛(ài)
交流：描寫母親心理活動(dòng)的句子，體會(huì)母親當(dāng)時(shí)的心情。
課件出示：從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。
1、從這段話，你體會(huì)出母親是什么心情？（后悔）（板書）
2、母親后悔什么？（后悔沒(méi)有陪他去看病）
3、句子中有個(gè)詞雪上加霜。對(duì)文中的兒子來(lái)說(shuō)，雪指什么？（指孩子生病了）我們一起讀讀第1自然段。
孩子病了，當(dāng)母親不僅沒(méi)有及時(shí)雪中送炭，反而雪上加霜，“霜”在課文里指什么？（母親不急著帶孩子上醫(yī)院，作為母親，本身就是醫(yī)生可以自己給她看，不但沒(méi)給孩子看，反而讓他一個(gè)人去醫(yī)院。）
小結(jié)：看，這里不但寫出了我后悔，而且把后悔什么也寫具體了，母親的心理活動(dòng)寫得非常細(xì)膩，緊緊吸引住了我們。
出示：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
A、指名讀。
B、詞語(yǔ)是有感情和溫度的，有些詞語(yǔ)聽來(lái)讓人覺(jué)得如沐春風(fēng)，而有些則讓人覺(jué)得冰涼如水。讀詞語(yǔ)“艱澀”，你有怎樣的感受？
C、中國(guó)的詞語(yǔ)很神奇，再看“墜”，這個(gè)字是個(gè)會(huì)意字，在古代，它表示東西從高處落在土地上。請(qǐng)你給墜組個(gè)詞。這些詞又給了你怎樣的感受？（墜可以感受到忐忑不安，墜速度快重重地敲在我的心上。中國(guó)的漢字真是獨(dú)具魅力。）
D、請(qǐng)看詞語(yǔ)“忐忑”，這個(gè)詞很有意思，先讀準(zhǔn)它。從字形上來(lái)猜一下它是什么意思？（心忽上忽下，心神不寧的，就是——忐忑不安。）漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來(lái)，那誰(shuí)能讀出母親的忐忑不安，誰(shuí)來(lái)試試？
E、融入感覺(jué)，讀。
每一秒時(shí)間的流逝，都像很重的東西砸進(jìn)母親的心房。而且是整整兩個(gè)小時(shí)！請(qǐng)你把自己對(duì)這句話的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
總結(jié)：從堅(jiān)定到猶豫，從猶豫到后悔，從后悔到自責(zé)，從自責(zé)到痛苦，從痛苦再到后來(lái)的欣慰，母親的心理變化過(guò)程的描寫得真實(shí)而生動(dòng)。母親對(duì)兒子深沉的愛(ài)，正是通過(guò)一系列的感情變化表達(dá)出來(lái)的。我們以后在寫作文當(dāng)中也可以運(yùn)用這樣的心理活動(dòng)描寫。（板書：心理活動(dòng)描寫）
（堅(jiān)定猶豫后悔自責(zé)痛苦欣慰）
五、課堂練筆，體會(huì)心情
母親就這樣，等了兩個(gè)小時(shí)飽受折磨。還好，兒子終于回來(lái)了，終于聽到腳步聲了。此時(shí)此刻，母親倚在門上，看到兒子回來(lái)，肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)要對(duì)兒子說(shuō)，請(qǐng)你以孩子為開頭，寫幾句母親想對(duì)孩子說(shuō)得話。
出示：我開了門，倚在門上：“孩子——。”
學(xué)生練筆，交流。
六、感悟主題
1、同學(xué)們，母親僅僅讓兒子學(xué)會(huì)看病嗎？還讓兒子學(xué)會(huì)什么？
讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，這正是母親的良苦用心啊！一起讀一讀母親的真情告白吧！
出示：最后一段。
感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們從中獲得啟示思考。
七、布置作業(yè)
1、課外閱讀《孩子，我為什么打你》，相信大家對(duì)這位母親有更深的認(rèn)識(shí)。
2、小練筆：學(xué)習(xí)作者矛盾的心理描寫，根據(jù)提示場(chǎng)景寫一寫。
買文具時(shí)，店老板多找了5元錢，我手里捏著這5元錢，心里想……
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
（一）、教材分析：
這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。課文以獨(dú)特的視角，反映母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)。本課教學(xué)目的在于兩方面：
一、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化，體會(huì)母親對(duì)兒子的特殊母愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)。
二、是激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)自讀自悟和深入閱讀，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
3.感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，展示母親對(duì)兒子的愛(ài)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：抓住人物語(yǔ)言、心理活動(dòng)體會(huì)母親感情的變化，體會(huì)母親對(duì)兒子的深情。
（二）、學(xué)情分析：
這篇文章與學(xué)生的生活很貼切，學(xué)生讀后會(huì)有十分親切的感覺(jué)。學(xué)生在生活中依賴性較強(qiáng)，獨(dú)立生活能力較差。學(xué)習(xí)本課，不但要全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)，而且要激勵(lì)孩子在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力。
（三）、教學(xué)方法與手段：
遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在語(yǔ)中培養(yǎng)語(yǔ)感，在語(yǔ)中受到情感的熏陶”的教學(xué)原則，針對(duì)單元目標(biāo)和五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，本課時(shí)的教學(xué)方法有如下三種：
1、情境渲染法：如開始通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；教學(xué)中教師及時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和總結(jié)。
2、交流討論，共同探究法：以學(xué)生當(dāng)老師的活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，把課堂真正還給了學(xué)生。
3、朗讀體會(huì)法：通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中有所感悟。
學(xué)法：整堂課上，學(xué)生通過(guò)品詞析句、討論交流和多種形式的朗讀，完全掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在書聲瑯瑯中，在匯報(bào)交流中，真切感受到了母親濃濃的愛(ài)子深情。
（四）、課前準(zhǔn)備：
１、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
２、錄音磁帶《懂你》，搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉自己意志的文章。
（五）、教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)“母愛(ài)”。
1、欣賞《懂你》。
2、談話導(dǎo)入，激趣讀文。
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛(ài)的小說(shuō)，慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫作，母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
二、由詞入文
師出示:喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安
生讀
師：哪個(gè)詞不理解
生：“按圖索驥”
師：從字面上猜詞意
師：提示驥是好馬，講述按圖索驥的故事
師：這個(gè)詞在文中什么意思，快速瀏覽。
生：兒子按照以前的路線找到看病的地方。
師：是以前的路嗎？
生：是按照母親給他的路線去看病。
師；其實(shí)這就是文章的主要內(nèi)容，剛才我們根據(jù)一個(gè)詞知道了文章的內(nèi)容。
師：再看一組詞“殘忍、狠心、冷漠”這樣的詞你喜歡嗎？先別急著下結(jié)論，默讀課文，你贊同這位母親的做法嗎？
課件出示
我贊同這位母親的做法，理由是……
我不贊同這位母親的做法，理由是……
師：理由越多越好，找到的同學(xué)再思考一下，理由充分些。
交流：……
師：剛才說(shuō)了贊同和不贊同，我們都是站著說(shuō)話不腰疼，我們畢竟不是文章的母親，文中的母親到底愿不愿意，接下來(lái)我們來(lái)做一件事情，找母親心情的句子，讀懂愿不愿意。
出示課件：
劃出母親心情的句子，讀一讀，用文中的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)他的想法。
１、我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病
２、怎么能夠讓孩子獨(dú)自去看病呢？
師：可以同桌交流
全班交流母親的心情如何。
師：母親的耳邊有個(gè)聲音說(shuō)
生讀“我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病。”
師：又一個(gè)聲音說(shuō)
生讀“我怎么能讓孩子獨(dú)自去看病呢？”
師：一個(gè)聲音說(shuō)讀
師：又一個(gè)聲音說(shuō)讀
師：還有一個(gè)聲音說(shuō)讀
師：又有一個(gè)聲音堅(jiān)定地說(shuō)讀
師：一直有兩個(gè)聲音在響，齊讀
師：這種愿意與不愿意一直在母親的心里煎熬，讀讀這段話“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，……但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。”
師：哪個(gè)詞寫出母親愿意不愿意煎熬，寫批注。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的批注。
生：“忐忑不安”寫出母親的煎熬……
生：“艱澀”寫出對(duì)兒子不放心……
師：你把這段話讀一讀。
師：費(fèi)力地讀，你聽出了什么?
生：時(shí)間的煎熬。
生：猶豫不決的心情。
師；有沒(méi)有不懂的?
生：“收縮成一團(tuán)”是什么意思?
師：寫出了什么?
生：疼痛。
生：“沙漏墜入心房”是什么意思?
師：把“墜”換成“跌、掉”怎樣?
生交流
師：這里的“墜”給它組詞
生：墜下。
生：搖搖欲墜。
生：墜落、墜毀。
師：給你什么感覺(jué)?
生：恐懼。
師：這個(gè)“墜”給你的感覺(jué)是……
生：小小的沙漏墜入心房就像飛機(jī)墜落，隕石墜落，母親心里的不愿意。
師：請(qǐng)看。
出示“終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上。”
師：還好，２個(gè)小時(shí)過(guò)去，母親聽到腳步聲，沒(méi)來(lái)前母親一直在煎熬，哪個(gè)
詞寫出母親矛盾的心情。
生：終于
師：母親開了門，倚在門上——說(shuō)些什么?
生寫話交流
師：這件事情過(guò)去了，還發(fā)生了一件事，快速讀選讀課文《剝豆》，找出一樣的地方。
三、讀《剝豆》
師：有什么相同的地方
生：母親矛盾的心理
我應(yīng)該讓孩子勝利，不應(yīng)該有虛假勝利
師：《剝豆》的結(jié)尾有一段話，你們?nèi)プx一讀
出示“想到自己的瞻前顧后后，……生活是實(shí)在的，真……”
師：其實(shí)，《學(xué)會(huì)看病》也有一個(gè)類似的結(jié)尾，出示“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)……”
師：哪個(gè)詞不理解?
生：聊勝于無(wú)。
生：比沒(méi)有好。
師：聊什么意思?（略微）
師：這個(gè)詞什么意思?
生：略微好比沒(méi)有。
師：有些才要倒一下。
生：略微比沒(méi)有好。
師：現(xiàn)在看看這幾個(gè)詞“殘忍、狠心、冷漠”文章表面看寫母親殘忍、狠心、冷漠，其實(shí)是在寫……
生：母親愛(ài)的方式不一樣，是與眾不同的愛(ài)。
師：是啊，不要被表面迷惑，母親對(duì)兒女的愛(ài)的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對(duì)母親的愛(ài)的報(bào)答也可以用不同的方式來(lái)表達(dá)，想一想，自己的報(bào)答母愛(ài)的方式，并用自己的實(shí)際行動(dòng)去做一做吧。
現(xiàn)在我們來(lái)看看作者是誰(shuí)?
出示“重復(fù)而又新鮮地描述愛(ài)意吧，它是一種勇敢而之后的藝術(shù)。——畢淑敏
（六）、板書設(shè)計(jì)：
２０、學(xué)會(huì)看病
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升
（七）、教學(xué)反思：
這是一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一位母親為磨練兒子獨(dú)立生活的能力，鼓勵(lì)兒子一個(gè)人去看病。細(xì)膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛(ài)之真情。
理解這位母親獨(dú)特的愛(ài)子方式是本文的重點(diǎn)。為突破這一，我采用了以說(shuō)與讀、讀與悟的結(jié)合方式，引導(dǎo)學(xué)生一步步走入文本。重心應(yīng)放在研讀探究，體會(huì)母愛(ài)這一環(huán)節(jié)。讓他們從體會(huì)描寫，朗讀，研讀中，真正感受到濃濃的母愛(ài)。
還讓學(xué)生進(jìn)行了拓展閱讀，讓他們?nèi)タ催x讀課文《剝豆》，這也是一篇類似的文章，一位母親和兒子剝豆比賽，卻讓母親的心起起伏伏，這種復(fù)雜，學(xué)生也懂了，那是一種深藏的母愛(ài)，跟《學(xué)會(huì)看病》的母親一樣。學(xué)了這篇課文，我想，對(duì)于“母愛(ài)”，學(xué)生的認(rèn)識(shí)一定會(huì)更深刻更全面。當(dāng)然，我希望我的學(xué)生從今天起，對(duì)自己的母親多一份理解，多一份感恩。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受“母愛(ài)”
課前欣賞vcd《母親》，感受母愛(ài)。
導(dǎo)入新課：
欣賞過(guò)歌曲，大家的心情一定很不平靜吧？此時(shí)你最想說(shuō)什么呢？
媽媽的愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。可是，有這樣一位母親卻非常的“狠心”。這究竟是為什么呢？這節(jié)課，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)20、《學(xué)會(huì)看病》（幻燈片1）。
二、檢查交流預(yù)習(xí)成果
課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了吧？咱們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下本課的新詞。
認(rèn)讀詞語(yǔ)（出示幻燈片2）。
老師知道，我們班有很多朗讀能手。你愿意把自己喜歡的自然段讀給大家聽聽嗎？
三、閱讀課文，理解“母愛(ài)”
1、感受母親的“狠心”
⑴文章當(dāng)中母親有這樣一句話“我想我一定是世上最狠心的母親”（出示幻燈片3）她到底狠心在哪里呢？請(qǐng)快速地讀一讀課文，把相關(guān)的句子用“——”畫出來(lái)，并把自己的感受寫在空白處。
⑵交流反饋：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到了母親的狠心？其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？
2、理解母親的“狠心”
⑴大家真的認(rèn)為這是位狠心的母親嗎？（不是）那你又是從哪里體會(huì)到的'？再讀讀課文，用＿畫出有關(guān)的句子，同樣把自己的體會(huì)寫在旁邊。
⑵交流反饋：為什么大家都認(rèn)為她不是一位狠心的母親呢？（指名說(shuō)自己的理由，并說(shuō)說(shuō)你是從哪句話中體會(huì)到的）還有補(bǔ)充嗎？還有不同的理解嗎？教師做適當(dāng)?shù)年U述
四、總結(jié)升華，拓展延伸
總結(jié)：母親看似“冷漠”的言行，卻是為了盡到做母親的責(zé)任，她為了鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力，忍痛讓兒子獨(dú)自找醫(yī)生看病。同學(xué)們，你一定為母親這種用心良苦的愛(ài)子真情深受感動(dòng)吧！回想我們自己的母親，往事歷歷在目，此時(shí)你又想對(duì)她說(shuō)些什么呢？請(qǐng)拿起你的筆，把對(duì)母親的心里話寫在紙上！（桃紅心形紙片）《母親》的音樂(lè)再次響起。
師：（教師巡視指導(dǎo)，可指名在全班展示。）其他同學(xué)可以把自己寫好的話，念給同學(xué)聽聽，再貼到黑板上。想一想應(yīng)該怎樣貼？生：媽媽，以前你每次打我的時(shí)候，我都很恨你，現(xiàn)在，我才知道，其實(shí)，你是深愛(ài)著我的呀，你打得越重，你就愛(ài)我越深，你的心也越痛呀！
教師小結(jié)：同學(xué)們，“學(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對(duì)“母愛(ài)”的最好報(bào)答。母愛(ài)的表達(dá)是多種多樣的，同樣我們對(duì)“母愛(ài)”的報(bào)答也不是千篇一律的。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答我們的母親吧！
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
課題研究目標(biāo)：
以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷與生活體驗(yàn)，通過(guò)以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”的結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
（1）認(rèn)識(shí)課后生字
（2）有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
2、過(guò)程與方法
（1）以讀為主，讀中質(zhì)疑，讀中感悟。
（2）聯(lián)系實(shí)際理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）體會(huì)母愛(ài)，學(xué)會(huì)感受愛(ài)，回報(bào)愛(ài)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生鍛煉自我，自立自強(qiáng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)有感情朗讀，體會(huì)愛(ài)，感受愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、師:同學(xué)們，學(xué)完了本組的三篇課文，你對(duì)父母的愛(ài)有了怎樣的認(rèn)識(shí)，能說(shuō)出來(lái)嗎?
2、學(xué)生談感受
3、師：是呀，父母的愛(ài)是無(wú)私的，他們總是無(wú)微不至的照顧子女。可有一位母親在孩子生病時(shí)，卻讓孩子獨(dú)自上醫(yī)院去看病，她是不是不愛(ài)自己的孩子呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)20課〈學(xué)會(huì)看病〉（板書課題）
4、自由讀課文
二、檢查自學(xué)情況
師：這是一篇略讀課文，以往這樣的課我們都是采用自學(xué)，老師課前留了導(dǎo)學(xué)提綱，現(xiàn)在老師要檢查一下同學(xué)們的自學(xué)情況。（出示導(dǎo)學(xué)提綱）
1、課文主要講了一件什么事？這件事分幾部分來(lái)寫的？概括出小標(biāo)題。
2、匯報(bào)（師板書）
過(guò)渡：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了課文從看病前、看病中、看病后這三方面來(lái)寫的，那課文到底是怎樣具體寫的呢？我們來(lái)看第二題
三、品讀母親語(yǔ)言和心理變化的語(yǔ)句，體會(huì)母親的感情變化
師：面對(duì)生病的孩子，母親是怎樣做的？找出描寫母親語(yǔ)言和心理的語(yǔ)句，分析母親的感情變化，并提煉出母親感情變化的詞。（要求：同學(xué)們先在小組里交流自己提煉出的母親心理變化的詞，小組達(dá)成統(tǒng)一意見，然后一會(huì)請(qǐng)每小組到黑板上寫出你們提煉出的詞，并找同學(xué)匯報(bào)，老師不一定會(huì)叫到誰(shuí)，如果回答好的，會(huì)給本小組加分。）
1、組內(nèi)交流匯報(bào)。
2、派代表將答案寫在黑板上
3、選小組匯報(bào)自學(xué)情況（其他小組要注意傾聽，你認(rèn)為不夠深刻、不完整的可以補(bǔ)充，有不同意見的可以提出來(lái)）
4、根據(jù)不同意見的探究，統(tǒng)一心理變化過(guò)程
師：你欣賞這位母親教育孩子的方式嗎？為什么？
師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)板書（磨練獨(dú)立生活）
問(wèn)：“為什么說(shuō)這個(gè)過(guò)程也磨練母親？”
小結(jié)：“學(xué)會(huì)看病”中母親用特殊的方式不僅鍛煉了兒子獨(dú)立面對(duì)生活的能力，而且表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。教育的方式千千萬(wàn)，但都源于一個(gè)字——愛(ài)。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答它！
四、積累
課前老師讓同學(xué)們收集有關(guān)贊美母愛(ài)的好詞佳句，同學(xué)們收集到了嗎？請(qǐng)拿出積累本。
和同學(xué)們一起分享你收集到的關(guān)于母愛(ài)的好詞好句
五、感悟
學(xué)習(xí)了這組課文，你有什么感受？聯(lián)系自己實(shí)際談一談。
六、作業(yè)
寫一篇贊美父愛(ài)或母愛(ài)的文章，注意運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言和心理的方法進(jìn)行描寫。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文或借助工具書理解“喋喋不休、按圖索驥、忐忑不安、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內(nèi)容。
2、通過(guò)還原感受，走進(jìn)母親讓兒子去看病時(shí)的內(nèi)心世界，領(lǐng)會(huì)作者在表達(dá)母親心情時(shí)將“愿意”與“不愿意”交叉描寫，達(dá)到引起讀者認(rèn)知沖突的方法。
3、體會(huì)到文中母愛(ài)的真諦是讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)還原感受，走進(jìn)母親內(nèi)心世界，領(lǐng)會(huì)作者在表達(dá)母親心情時(shí)將“愿意”與“不愿意”交叉描寫達(dá)到引起讀者認(rèn)知沖突的方法。體會(huì)到文中母愛(ài)的真諦是讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，問(wèn)題激趣。
二、檢查預(yù)習(xí)，理解詞語(yǔ)，了解文意。
1、出示本課新詞
喋喋不休雪上加霜忐忑不安按圖索驥
師：這些詞語(yǔ)中有一個(gè)成語(yǔ)特別難理解，按圖索驥。誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思？驥的意思就是——（良馬）。
師：這個(gè)成語(yǔ)還有一個(gè)故事。傳說(shuō)春秋時(shí)期有個(gè)人叫孫陽(yáng)，他很善于識(shí)馬，人們都叫他伯樂(lè)，他把自己豐富的識(shí)馬經(jīng)驗(yàn)寫成了一部《相馬經(jīng)》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結(jié)果千里馬沒(méi)找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來(lái)這個(gè)詞語(yǔ)指機(jī)械地照搬書中的知識(shí)或者按照線索尋找事物。
師：那么這個(gè)成語(yǔ)在課文中又是什么意思？誰(shuí)能借助老師的填空來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
母親讓（兒子）借助（她給的看病提示）去醫(yī)院（獨(dú)自看病）。
總結(jié)：利用文中的關(guān)鍵詞大概地了解課文的主要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)略讀課文的好辦法。
三、精讀內(nèi)心獨(dú)白，認(rèn)識(shí)母親的“慈愛(ài)”。
1、出示詞語(yǔ)：狠心，殘忍，冷漠
三個(gè)喜歡。（這三個(gè)詞喜歡嗎？這樣的人喜歡嗎？這樣的母親喜歡嗎？）
默讀課文，思考：文中母親的做法你贊同嗎？或者不贊同，請(qǐng)說(shuō)明理由。
師：她到底愿不愿意讓孩子獨(dú)自去看病呢？憑自己初讀的第一感覺(jué)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
師：完全愿意嘛，又有點(diǎn)不愿意；完全不愿意嘛，又有點(diǎn)愿意，
這樣就是左右——生：為難，進(jìn)退——生：兩難
師：課文中的詞就是忐忑不安。這就是母親矛盾的心理，在母親心中，大家來(lái)看，有這樣一種想法，誰(shuí)來(lái)讀。
出示句子：我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病！（注意嘆號(hào)）
師：但是母親的心理還有另一種想法——
出示句子：我怎么能讓孩子獨(dú)自去看病？
點(diǎn)名讀，齊讀。
2、精讀內(nèi)心獨(dú)白。
師：下面我們就要走進(jìn)母親的內(nèi)心世界，請(qǐng)快速默讀課文，劃出描寫母親心理活動(dòng)的句子，然后把這些心情的句子帶到這兩句話的后面說(shuō)說(shuō)理由，為什么有這種想法？
出示：我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病！因?yàn)椤?/p>
我怎么能讓孩子獨(dú)自去看病？因?yàn)椤?/p>
師總結(jié)：從大段大段的心理描寫中我們讀到了矛盾，斗爭(zhēng)和煎熬。做出這個(gè)決定，對(duì)母親來(lái)說(shuō)也非常痛苦。
4、研讀22小節(jié)，揭示母親的慈愛(ài)。
請(qǐng)齊讀22小節(jié)，找一找從哪些詞語(yǔ)中讀出了母親的痛苦。
時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
1）時(shí)間過(guò)得快還是慢？（度日如年）
艱澀：換成“緩慢”可以嗎？艱難苦澀沙漏：出示圖片墜：換成“落”可以嗎？墜字感覺(jué)更重，更痛苦。
2）練習(xí)朗讀，讀出母親的痛苦，度日如年。
師引導(dǎo)：每一秒時(shí)間的流逝，都像很重的東西砸進(jìn)母親的心房。而且是整整兩個(gè)小時(shí)！請(qǐng)你把自己對(duì)這句話的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
3）課堂練筆。
師：母親就這樣，等了兩個(gè)小時(shí)飽受折磨。還好，兒子終于回來(lái)了，終于聽到腳步聲了。此時(shí)此刻，母親倚在門上，看到兒子回來(lái)，肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)要對(duì)兒子說(shuō)，請(qǐng)你以孩子為開頭，寫幾句母親想對(duì)孩子說(shuō)得話。
出示：我開了門，倚在門上：“孩子——。”
學(xué)生練筆，交流
師：把剛才同學(xué)們的想法串起來(lái)，就是母親的心聲啊！學(xué)到這里，徐老師不禁要問(wèn)這個(gè)母親殘忍嗎？冷漠嗎？狠心嗎？這也是一個(gè)很愛(ài)孩子的母親啊。
四、感悟主題。
師：孩子最后有沒(méi)有學(xué)會(huì)看病？母親僅僅教會(huì)了孩子看病嗎？還讓孩子學(xué)會(huì)了什么？（獨(dú)立面對(duì)生活，學(xué)會(huì)獨(dú)立。）
師：而對(duì)母親而言，經(jīng)歷了內(nèi)心斗爭(zhēng)和煎熬，看到兒子順利回來(lái)，她又學(xué)會(huì)了什么？（學(xué)會(huì)放手）
師：是啊！或許對(duì)母親來(lái)說(shuō)，孩子跌倒了馬上扶起來(lái)是一種愛(ài)，讓孩子自己爬起來(lái)也是一種愛(ài)；孩子生病了陪去醫(yī)院看病是一種愛(ài)，讓孩子自己學(xué)會(huì)看病也是一種愛(ài)；對(duì)孩子無(wú)微不至的照顧是一種愛(ài)，而讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，自己學(xué)會(huì)放手是一種更偉大的——母愛(ài)。（板書：母愛(ài)）
師：所以，作者在文章結(jié)尾對(duì)孩子說(shuō)了一段意味深長(zhǎng)的話。有沒(méi)有詞語(yǔ)不懂？解釋“聊勝于無(wú)”。讀一讀。
五、閱讀拓展
師：知道這篇文章中的母親是誰(shuí)嗎？她就是我國(guó)著名女作家畢淑敏。旁邊是她的兒子蘆淼，現(xiàn)在已經(jīng)得到了三個(gè)碩士學(xué)位。他們母子合作寫成了一部《母子環(huán)球旅行記》，老師建議大家去讀一讀。
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