五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
4、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛護(hù)動(dòng)物、善待生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解珍珠鳥由“怕人”到“不怕人”的變化過(guò)程，并探尋其變化的原因。從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，誠(chéng)信是其中一個(gè)重要的課題。什么是誠(chéng)信呢？就是互相忠誠(chéng)、互相信賴。其實(shí)不單是人與人的交往需要它，就是與動(dòng)物交往也需要如此。下面先請(qǐng)欣賞一組配樂(lè)的畫面：百花盛開，百鳥爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥語(yǔ)花香的世界，也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣！鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來(lái)色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡(jiǎn)直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來(lái)欣賞曾經(jīng)是專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員的當(dāng)代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。 讀題目，師生共同介紹作者。
二、課前預(yù)習(xí)
1．學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。珍珠鳥外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
3、找出作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容。
4、試背自己喜歡的段落。
5、試著用一句話，概括文章內(nèi)容。
三、展示交流
1．學(xué)生自主匯報(bào)字詞：
垂蔓、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較遠(yuǎn)、扒開、趴在、顫動(dòng)、好熟、呷呷嘴
“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。
結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，理解詞語(yǔ)意思：決不、神氣十足、再三、信賴
2．想一想：課文講了一個(gè)什么故事？
（課文描寫了“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，它們由怕人到能與我和睦處，說(shuō)明了“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界” 。）
3．師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語(yǔ)句，練習(xí)朗讀。
品讀作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛。
四、反饋檢測(cè)
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、給字注音
巢chao 蔓 man 駁bo 瞅瞅chou 雛兒chur
啄zhuo 呷呷xia 瞼jian 眸mou
3、畫出課文中描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
五、板書設(shè)計(jì)
7 珍珠鳥
怕人 不怕人
信賴
美好的境界
第二課時(shí)
一、課前預(yù)習(xí)
1. 從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。
2.背誦自己喜歡的段落。
3、 劃出文中交代"我"的舉動(dòng)的語(yǔ)句，從這些舉動(dòng)中，你可以看出"我"是一個(gè)怎樣的人？
4、找出在“我”的舉動(dòng)下鳥兒的反應(yīng)。
5、文章的結(jié)尾有何深刻含義？又有什么特點(diǎn)？
二、導(dǎo)入
播放珍珠鳥的視頻畫面，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受，還記得是什么嗎？齊讀——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
三、展示成果，匯報(bào)交流。
1．檢查自學(xué)情況
2．整體把握課文內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。
3、深入學(xué)習(xí)，感悟理解
（一）從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。
1學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥：
（1）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強(qiáng)呀！
（2）“屋里飛”：
自由讀，指名讀。
（3）“喝茶水”：
它的這一系列舉動(dòng)，確實(shí)有了很大變化。看來(lái)大家越來(lái)越了解它了,它先離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，它更是一只的小鳥。
（4）“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。
（5）“肩頭睡”：
（馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無(wú)論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時(shí)間。”）（馮驥才將呵護(hù)小鳥看得比寫作更重要）
指名讀本段。
四、品讀感悟，拓展延伸
學(xué)生分組賞讀文章，思考：
1、文章開頭為何強(qiáng)調(diào)珍珠鳥是一種"怕人"的鳥？
（"怕人"是珍珠鳥的突出特點(diǎn)，由于"我"對(duì)鳥兒的愛護(hù)、尊重，鳥兒才會(huì)有由膽小--漸漸膽大--開始親近我--完全信任我這樣的變化過(guò)程。這為下文做了鋪墊，前后形成對(duì)比也突出了本文的中心。）
2、文章的結(jié)尾有何深刻含義？又有什么特點(diǎn)？
（這句話富有深刻的哲理，不僅僅是人與動(dòng)物，人與人也是如此，尊重對(duì)方的生存空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件，而有了信賴無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。這種結(jié)尾特點(diǎn)叫做卒章見志。）
3、既然人與動(dòng)物尚能如此，那我們?nèi)伺c人要?jiǎng)?chuàng)造這種境界應(yīng)該如何？
（要點(diǎn)：彼此尊重 真誠(chéng)相待 相互信賴）
（二）關(guān)注描寫人的語(yǔ)句，體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的：
1、不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴呢？（因?yàn)槭恰拔摇本?xì)呵護(hù)它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語(yǔ)句。歸納出：不看——不管——不傷害——不停——不寫
2、此時(shí)，我們?cè)賮?lái)體會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？
四、反饋檢測(cè)
1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、回憶自己的生活中，親身經(jīng)歷或讀到過(guò)哪些人與動(dòng)物，人與人彼此信賴的事，寫下一篇日記。
板書設(shè)計(jì)： 7.珍珠鳥
大鳥信賴探腦袋
珍珠鳥————————————人屋里飛
小鳥愛喝茶水
啄筆尖
肩頭睡
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
２、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
【教具準(zhǔn)備】
準(zhǔn)備多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、自讀課文，整體感知
１、激趣導(dǎo)入：欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學(xué)生暢談感想。
２、探求新知：切入課文。
３、明確文題；介紹作者；介紹珍珠鳥。
４、自讀課文，整體感知：
請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點(diǎn)。
說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？
（課文主要寫了什么？珍珠鳥長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）
二、自解課文，探究學(xué)習(xí)
１、小組討論：
請(qǐng)你探究：
⑴找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化？
⑵文中有許多吸引人的描寫，請(qǐng)你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
⑶談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。
２、全班交流：
學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。
３、查缺補(bǔ)疑：
文章中，還有不能理解的語(yǔ)句嗎？
三、自賞課文，歸納積累
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你了解了什么？
四、從讀學(xué)寫，自練運(yùn)用
結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文。
2.感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界。
教學(xué)設(shè)想：
這是一篇充滿哲理的的散文，所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點(diǎn)和感受，也就完成了這篇課文的教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
通過(guò)南朝江總對(duì)自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂間戲，多在幕上飛。”寫小燕銜泥弄草，拂葉啄花出入廳堂，扯動(dòng)簾幕。活象自家頑皮的兒童，唐代大詩(shī)人杜甫“門外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來(lái)一百回。”寫詩(shī)人與鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進(jìn)而成為須臾不離的朋友。這兩首詩(shī)的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧，信任的關(guān)系。譜寫了人和動(dòng)物之間的一曲贊歌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會(huì)到人與動(dòng)物相依相賴的美好境界。
二、教師范讀
（必須作到有感情朗讀）
三、教師知道學(xué)生朗讀，首先確定感情基調(diào)是欣喜。
四、提煉散文的哲理——信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
（在學(xué)生大量閱讀哲理散文的基礎(chǔ)上，基本上能做到齊聲做答。）
五、質(zhì)疑：
人與鳥之間美好的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來(lái)的，主要體現(xiàn)在“我”因?yàn)榇篪B的怕人，所以給了它一個(gè)自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以后的日子里，小鳥對(duì)“我”的逐漸親近就是對(duì)這份愛的最好回報(bào)。（如果學(xué)生總結(jié)不出來(lái)的話就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會(huì)怎么來(lái)對(duì)待它，學(xué)生很快就能回答出這個(gè)問(wèn)題。）
六、組織學(xué)生自己談感受，主要是引導(dǎo)他們談出“我”是一個(gè)“愛鳥有情”“養(yǎng)鳥有道”的人，對(duì)鳥的愛很有理性，不盲目，才創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧自然的境界，也就是有理性的愛使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”，由于“信賴”創(chuàng)造出“美好的境界，”如果學(xué)生能夠談出，家長(zhǎng)和老師對(duì)于學(xué)生的愛如果是理智的愛，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo)。
七、拓展訓(xùn)練。
學(xué)生自由談自己所了解的，人和人，人和動(dòng)物，甚至是動(dòng)物和動(dòng)物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。
八、作業(yè)：
寫一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文，要求對(duì)動(dòng)物要描寫細(xì)致，寫出感情。
板書說(shuō)明：
中間用心型括上“理性的愛”，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解部分新詞的意思。
３、理解課文內(nèi)容，著重理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛之情。
４、養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣、揭題
今天，我很高興同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。這篇課文是（師指題，生讀題）。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，主要靠同學(xué)們自己把各種不明白的問(wèn)題弄懂，你們說(shuō)這樣好嗎？
二、初讀、質(zhì)疑
１、學(xué)生自讀課文：
要求：
⑴讀準(zhǔn)字音；
⑵讀完后，想想有哪些不懂？
２、學(xué)生質(zhì)疑：
教師及時(shí)梳理歸納。及時(shí)解決這些詞語(yǔ)：
神氣十足咂嘴膩等
留下這些問(wèn)題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴”，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？這句話的意思。
三、再讀、解疑
１、學(xué)習(xí)第一、二自然段：
⑴看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。
⑵從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥的喜愛。
⑶自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對(duì)鳥喜愛的其它句子。
⑷朗讀這些語(yǔ)句，體會(huì)作者感情。
２、學(xué)習(xí)第三自然段：
過(guò)渡：作者對(duì)珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？
順勢(shì)理解“雛兒”：
⑴自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒?jiǎn)幔磕闶菑哪膬鹤x出來(lái)的？
⑵同桌討論。
⑶全班交流。
⑷你能通過(guò)讀讓老師也喜歡這只雛兒?jiǎn)幔孔杂删氉x，指名讀。
３、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段：
過(guò)渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎？
⑴帶著這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段。
⑵小組討論：
①珍珠鳥怕我嗎？為什么？
②從什么地方還可以看出珍珠鳥對(duì)我是非常信任的？
⑶出示描寫珍珠鳥相信我的兩個(gè)片斷：
①珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。
②珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。
⑷討論：這兩個(gè)地方，珍珠鳥對(duì)我的相信，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？
⑸提問(wèn)：對(duì)別人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示？（信賴）。
⑹你能把作者對(duì)鳥的喜愛，以及鳥對(duì)作者的依賴之情表達(dá)出來(lái)嗎？（可以用不同的方式表現(xiàn)：如口頭描述、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關(guān)段落）
４、學(xué)習(xí)第七自然段：
⑴請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，依據(jù)老師的語(yǔ)言進(jìn)行想象（教師配樂(lè)朗讀第六自然段,與此同時(shí)展示一段青鳥旋空的優(yōu)美動(dòng)漫體現(xiàn)語(yǔ)文與音樂(lè)、美術(shù)的初步整合）。
⑵提問(wèn)：同學(xué)們，這樣的情景美嗎？美在哪？（教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美）。
出示填空：
美在人對(duì)鳥的──
鳥對(duì)人的──
過(guò)渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：
（學(xué)生接讀）趁勢(shì)理解“不由自主”。
⑶同學(xué)們，鳥對(duì)人如此信賴，創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴，會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生各抒已見，然后相機(jī)小結(jié)）。
⑷有感情朗讀全文。
四、總結(jié)：
同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話（指板書學(xué)生齊讀：信賴，創(chuàng)造美好的境界。）讓我們彼此信賴，因?yàn)檫@樣，我們的世界將更加美好。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)思路】
美讀熏陶──探究說(shuō)話──品味領(lǐng)悟──創(chuàng)作運(yùn)用
【教學(xué)目的】
１、把握文章主要內(nèi)容─人鳥和諧相處，相互信賴。
２、領(lǐng)悟“愛”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
３、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
４、品位語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命。
【教學(xué)難點(diǎn)】
文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂(lè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
欣賞音樂(lè)，了解珍珠鳥的習(xí)性。
二、課文美讀
１、自由誦讀──要求讀的準(zhǔn)確流暢
２、接力賽讀──要求讀的字正腔圓
３、選點(diǎn)精讀──要求讀的有情有景
三、合作探究
1、本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎？
2、作者對(duì)小鳥的'神態(tài)、動(dòng)作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說(shuō)說(shuō)看，誰(shuí)說(shuō)的多，用句式：我喜歡……，是因?yàn)椤?/p>
3、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎？小鳥還怕我嗎？說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)句？
4、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話嗎？
5、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、閱讀視角
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
五、創(chuàng)作天地
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【課時(shí)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)第３小節(jié)，感受小珍珠鳥外形的可愛。
２、學(xué)習(xí)第４～７小節(jié)的學(xué)習(xí)，懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。
３、感受人與動(dòng)物之間的那種和諧、信賴的美好境界。
４、培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣、讀書方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)新朋友，它們就是珍珠鳥。馮驥才給了它們一個(gè)舒適溫暖而又安全的家，因此，它們過(guò)得可開心了。老師有個(gè)好消息想告訴大家，三個(gè)月后，它們有了小寶寶。這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣兒呢？大家想見見它嗎？
二、學(xué)習(xí)第３小節(jié)
１、指生讀，思考：這是一只怎樣的小珍珠鳥？
２、交流：
這么漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，就請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由讀。
（出示課件）師邊說(shuō)邊操作：我撥開綠蔓一看，就看到了這個(gè)小家伙，瞧，多么像它的母親。“紅嘴紅腳，……蓬松的球兒。”
⑴指生讀；
⑵點(diǎn)評(píng)；
⑶齊讀。
三、學(xué)習(xí)第４小節(jié)
１、多可愛的小珍珠鳥呀，但周老師了解到，珍珠鳥是一種很膽小的動(dòng)物，然而，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫面：
（點(diǎn)擊，出示畫面，并配上文字：這小家伙……睡著了。）
２、質(zhì)疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我，到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢？請(qǐng)同學(xué)們先去讀讀第四小節(jié)。
３、（出示課件）起先……
漸漸地……
后來(lái)……
四、學(xué)習(xí)“起先”
１、（點(diǎn)擊“起先……”出示句子）：
⑴這個(gè)貪玩的小家伙出了籠子，真是自由自在，你能找出表示小鳥自由活動(dòng)的動(dòng)詞嗎？
（課件點(diǎn)擊“飛、落、站、撞”變成紅色）
⑵“落”得多輕巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來(lái)回晃動(dòng)。誰(shuí)來(lái)做做這只自在的小鳥？
⑶指兩生讀，師相機(jī)評(píng)價(jià)，再齊讀。
（課件回到“起先……漸漸地……后來(lái)……）
⑷小結(jié)：看見可愛的小珍珠鳥玩得這么自在，作者看在眼里，喜在心里，漸漸地，它膽子大了，很想跟作者交朋友，但還有點(diǎn)而戒備心里，沒(méi)有完全放心。你從這段話的哪些地方看出來(lái)？為什么？
五、學(xué)習(xí)“漸漸地”
１、把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。
２、把你的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)分享。
３、學(xué)生交流。
４、小結(jié)：這小珍珠鳥確實(shí)很機(jī)靈，盡管它很想和作者交朋友，但還有一點(diǎn)兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰(shuí)見了都喜歡，當(dāng)然，作者更喜歡。
５、指生讀。
六、學(xué)習(xí)“后來(lái)……”
１、它想和我交流，可是，它不會(huì)說(shuō)人話，我也不會(huì)鳥語(yǔ)，但我倆之間有一個(gè)很有趣的交流方式。找一找，它們是怎樣交流的？（啄筆尖，啄手指；撫一撫）
２、它們彼此之間想要傳達(dá)什么信息呢？你就是小鳥，我就是作者，來(lái)，我們交流一下。
３、多有趣呀，讓我們一齊讀一讀這段文字，把人鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來(lái)。
４、小結(jié)：同學(xué)們，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，但離人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。（出示“遠(yuǎn)”字）漸漸地……后來(lái)……離人怎樣？能不能也用一個(gè)字來(lái)概括？（近，親）
５、指導(dǎo)背誦：小珍珠鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱，可驚訝呢，不由地問(wèn)它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？跟主人這么親熱呀？”如果你是小鳥，你怎么說(shuō)？
６、看來(lái)，我們的主人確實(shí)是個(gè)好人，不光給了我們一個(gè)安全的家，對(duì)我們的小寶寶還這么愛護(hù)，值得信賴。
七、引讀第５小節(jié)
白天，──；傍晚，──。
八、學(xué)習(xí)第６、７節(jié)
１、日復(fù)一日，小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案寫作時(shí)，（課件點(diǎn)擊，出示句子、畫）“這小家伙竟趴在……做夢(mèng)呢！”
２、師：再次看到這幅圖，我們都會(huì)有怦然心動(dòng)的感覺，作者看小珍珠鳥，就像一個(gè)慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著的是愛意。
３、生讀句。
４、膽小的珍珠鳥酣然入夢(mèng)，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔(dān)心作者會(huì)驅(qū)趕它嗎？它還用得著戒備嗎？
５、這種不擔(dān)心，不害怕，不戒備，很放心地睡在作者肩上，就是一種“信賴”信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
６、學(xué)生有感情的朗讀第６節(jié)
７、出示一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間和諧共處的畫面欣賞。學(xué)生談?wù)劯惺堋Ｃ靼祝撕腿酥g只要有信賴，就更能創(chuàng)造出美好的境界。
九、作業(yè)
１、背誦最后四個(gè)自然段。
２、小練筆：以《小珍珠鳥的自述》為題，講述小鳥在主人家的快樂(lè)生活。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“蔓、幽”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)“待”這個(gè)多音字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，理清作者與珍珠鳥逐漸熟悉、親近的變化過(guò)程。
3、明白作者贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。聯(lián)系上下文，理解文章最后一句話的含義。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，感受人與動(dòng)物、人與自然之間的美好情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、圖片引入，揭示課題。
1、導(dǎo)語(yǔ)：（課件出示珍珠鳥的圖片）同學(xué)們，作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過(guò)三只珍珠鳥，在與小鳥相伴的日子里，他感觸頗深，寫下了《珍珠鳥》這篇文章。（教師板書，并帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題：珍珠鳥）
2、同學(xué)們，從大作家與珍珠鳥交往的過(guò)程中，我們能從中獲得哪些啟示呢？（同桌間相互交流）
（二）、整體感知，引出人與鳥的話題。
1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，想想文章主要寫了什么。
2、學(xué)生交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言并和學(xué)生一起對(duì)發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升、引導(dǎo)。
3、小結(jié)：文章寫了“我”與珍珠鳥相識(shí)、相知、親近、信賴的過(guò)程，字里行間洋溢著“我”和珍珠鳥的美好情感。
4、是啊，多么惹人喜愛的珍珠鳥啊！所以，當(dāng)朋友送“我”這對(duì)珍珠鳥時(shí)，“我”說(shuō)：“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。”指名有感情地朗讀第1自然段。
（三）、理解品味，體會(huì)鳥對(duì)人的信賴。
1、這種怕人的鳥，怎么會(huì)變得不怕人？“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥信賴的？默讀課文，畫出相關(guān)的語(yǔ)句仔細(xì)體會(huì)。
2、學(xué)生交流，教師梳理歸納為三件事。
第一件事：為鳥安排舒適、溫暖、幽靜的巢。
（1）“我”知道這是一種怕人的鳥，只有在這像深幽的叢林一樣的地方，珍珠鳥才會(huì)感到安全。所以，它們那笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
第二件事：決不去驚擾它們。
（2）三個(gè)月后，這對(duì)珍珠鳥有了雛兒，這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣？找出相關(guān)的語(yǔ)句，讀出你的感受。
（3）知道它們竟然有了雛兒，這是多么令人驚喜的事情！此時(shí)，如果是你，你會(huì)怎么想？怎么做呢？
（4）“我”是怎么做的呢？讀讀文中的相關(guān)描寫。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。“我”決不去驚擾它們，是因?yàn)椤拔摇敝肋@是一種怕人的鳥。
第三件事：小鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，“我”不管它，不傷害它。
（5）多么可愛的小家伙啊！雖說(shuō)“初生牛犢不怕虎”，但是這只小珍珠鳥剛開始探索這個(gè)世界的時(shí)候，卻還是心有余悸的。指名讀第7自然段。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。“人有人言，鳥有鳥語(yǔ)”，鳥的叫聲，就是它們交流的語(yǔ)言。你覺得此時(shí)它們?cè)诮涣魇裁茨兀?/p>
（6）這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢？學(xué)生交流討論。無(wú)論小家伙在“我”的面前做什么，“我”都不管它，不傷害它。小鳥的活動(dòng)范圍不僅越來(lái)越大，而且膽子也越來(lái)越大。有一次，它竟然落到“我”的肩上。扭頭看，這小家伙竟趴在“我”的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。“我”輕輕抬一抬肩，它沒(méi)有醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？
（7）多么感人的一幅畫啊！“我”默默地享受著這小家伙對(duì)“我”親近的情意，“我”依然沒(méi)有驚擾它，因?yàn)椤拔摇敝浪匀皇且环N怕人的鳥。
（8）“有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥。”再讀這一句話，你又有什么新的感受嗎？這種怕人的鳥現(xiàn)在與“我”這樣地親近。因?yàn)椤拔摇敝勒渲轼B怕人，所以，“我”尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，“我”和珍珠鳥的關(guān)系也越來(lái)越親近了。所以，文章在開頭部分，單獨(dú)把這一句話作為一個(gè)自然段，強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥”，使兩者之間形成了鮮明的對(duì)比。
（四）、總結(jié)升華，體會(huì)信賴的含義。
1、望著這和諧的畫面，感受著鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章最后一句話的理解。
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
2、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這種境界不僅存在于人與動(dòng)物之間，更存在于人與人之間，在你的生活中，你有這樣的體驗(yàn)嗎？學(xué)生交流。
3、總結(jié)升華：信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛，我們?cè)谑澜绲拿恳粋�(gè)角落，都會(huì)感受到人與動(dòng)物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬(wàn)物共生長(zhǎng)，應(yīng)以誠(chéng)相待，和諧共生。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教材說(shuō)明】
《珍珠鳥》是一篇略讀課文。作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
２、有感情地朗讀課文。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，讀中感悟，讀中學(xué)寫。
３、體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。領(lǐng)悟人與動(dòng)物是完全能和諧相處的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、多媒體課件。
２、安排學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者及珍珠鳥的基本情況。
【教學(xué)過(guò)程】
課前：送給同學(xué)們一首歌──《我是一只小小鳥》。
一、課前談話、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，聽了《我是一只小小鳥》這首歌，你想說(shuō)些什么嗎？
（小鳥太可憐了，我們應(yīng)該保護(hù)它們，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球……）
今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)另一種鳥。
１、出示圖片，揭示課題：
珍珠鳥。
２、交流查閱的有關(guān)珍珠鳥的資料。
３、出示課文插圖，提問(wèn)：
你發(fā)現(xiàn)了什么？
（培養(yǎng)觀察、想象能力。）
二、初讀課文，整體感知
１、快速默讀課文，借助工具書，掃除字詞障礙。
２、通過(guò)讀課文，談?wù)勀阕x懂了什么？
三、精讀理解，合作探究
１、理解描寫小珍珠鳥外形的句子，體會(huì)小鳥的乖巧、可愛。
２、找出文中描寫“我”照料與呵護(hù)珍珠鳥及珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的句子，并體會(huì)：
⑴ 小組討論。
⑵ 全班交流體會(huì)。
（利用幻燈片中的圖示理解小珍珠鳥對(duì)“我”感情的變化過(guò)程。）
⑶ 分角色讀并表演“我”的舉動(dòng)及小珍珠鳥的反應(yīng)。
四、品讀感悟，拓展延伸
１、讀悟小珍珠鳥扒在“我”的肩頭睡著的句子。
２、讀中學(xué)寫小珍珠鳥幸福甜美的夢(mèng)，感受小鳥對(duì)“我”的親近、信賴。
３、反復(fù)誦讀，體會(huì)重點(diǎn)句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
４、觀察人與動(dòng)物相互信賴的圖片，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的中心。
五、師生同唱，激發(fā)情感
１、教師總結(jié)。
２、師生同唱愛的頌歌──《奉獻(xiàn)》。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)：
積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，開展“讀動(dòng)物，寫動(dòng)物”的活動(dòng)。
過(guò)程和方法：
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過(guò)程和原因。讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛、學(xué)會(huì)去愛，創(chuàng)造美好的境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解體會(huì)課文描寫動(dòng)物細(xì)膩人微、語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫作特點(diǎn)。
2、展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
資料的收集：作者馮驥才資料、珍珠鳥圖片、音樂(lè)。
課件的制作：《珍珠鳥》課件。
活動(dòng)的準(zhǔn)備：讓學(xué)生課前通過(guò)查資料了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，請(qǐng)靜靜地聆聽！（播放清脆的鳥鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫。邊聽邊介紹珍珠鳥外形特征的句子。
2、介紹作者馮驥才。
（二）整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通讀順。遇到不理解的地方自己想辦法解決。
2、思考課文講了一件什么事？
請(qǐng)生匯報(bào)，師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞
小組合作交流：
1、自由讀課文，選你印象最深刻的段落讀一讀，并在旁邊寫上你的感受。
2、那么，這原本怕人的鳥，又怎么會(huì)大膽起來(lái)的呢？說(shuō)說(shuō)在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的。
3、組員交流體會(huì)，并運(yùn)用：首先…接著…然后…再…最后…的句式組織語(yǔ)言，回答第二題。
欣賞課件，初步感知，看看大致分幾個(gè)過(guò)程：起先、漸漸地、后來(lái)。
3、研讀探究
文中哪兒重點(diǎn)寫的？自讀第四節(jié)，小組合作討論：
⑴我如何讓小鳥產(chǎn)生信賴？用“~~~~~~”畫出描寫我行為的句子。
⑵信賴使小鳥產(chǎn)生了什么變化？用“——”畫出描寫雛兒活動(dòng)的句子。
4、指名匯報(bào)交流：
⑴起先怎么樣？讀，悟，讀
⑵漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會(huì)有什么反應(yīng)？
⑶后來(lái)？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，好像在說(shuō)什么？撫呢？再啄？
5、連起來(lái)說(shuō)，加進(jìn)想象更好。
指名學(xué)生匯報(bào)交流，師課件出示。
（三）課堂小練筆。
生活中你是否也有這樣的體驗(yàn)，和哪個(gè)人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關(guān)系，你認(rèn)為這種信賴是怎樣建立的？
1、一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過(guò)去。
提示：這只小白兔見到我會(huì)有什么反應(yīng)，結(jié)果會(huì)怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先——隨后——漸漸地——先——然后——后來(lái)”等反映過(guò)程的詞語(yǔ)，并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、四人一組交流。
3、指名說(shuō)。同學(xué)之間互相補(bǔ)充。
4、學(xué)生各自完成小練筆。
（四）完全信賴，美好境界，有愛會(huì)愛。
1、完全放心還從哪兒看出？再讀第六節(jié)，深化情感。
因?yàn)樾刨嚕〖一锩烂赖厮耍驗(yàn)樾刨嚕銎鹆颂鹛鸬膲?mèng)，會(huì)夢(mèng)見什么呢？
這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的——板書：美好境界。
2、“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指名說(shuō)，板書：有愛。
配樂(lè)朗讀感悟。
3、你喜愛這樣的小家伙嗎？你有過(guò)這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？
生自由表達(dá)。
師小結(jié)：愛的方式有很多種，溫暖地?fù)崦菒郏o靜地注視也是愛；逗它玩是愛，讓他獨(dú)自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛翔也是愛。所以我們不僅要心中有愛，還要學(xué)會(huì)選擇如何去愛。
板書：會(huì)愛。
正因?yàn)槲矣袗郏驗(yàn)槲視?huì)愛，所以這個(gè)小家伙才完全信賴了，是不是？
（五）延伸拓展。
1、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
2、在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥”之間互相尊重，互相信賴的畫面，接下來(lái)請(qǐng)大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動(dòng)物，是否也存在這樣的真情。
展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們?cè)敢猓撕妥匀皇强梢匀跒橐惑w的。
3、不僅是人與動(dòng)物、人與人之間又何嘗不是如此。
（播放一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫面）
談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）
學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛、寬容……尊重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的條件，有了信賴，無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說(shuō)：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠(chéng)去灌溉。”
（展示幻燈片：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠(chéng)去灌溉。”）
試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。（學(xué)生開始動(dòng)筆，寫后交流）
集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：
信賴，是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。
信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。
信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容……
信賴是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融。
信賴是一縷陽(yáng)光，讓我們的生活多姿多彩，和諧共存。
（六）情感升華，動(dòng)情結(jié)課。
人與鳥因?yàn)樾刨嚕軇?chuàng)造出美好的境界。
那我們?nèi)伺c人之間有這種信賴嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該怎么做？
課件出示人與動(dòng)物、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上人與人、國(guó)家之間戰(zhàn)火紛飛的畫面。（請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、人類處境、國(guó)際形勢(shì)等具體情況，談點(diǎn)體會(huì)。）
今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出美好的境界。其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。”就讓我們?cè)趷鄣母杪曋薪Y(jié)束這一節(jié)課吧。（播放歌曲）
“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。愿我們每一個(gè)人都能珍視生命、善待動(dòng)物、愛護(hù)自然，同時(shí)也能善待自己的同類——人，那么我們都將會(huì)擁有一個(gè)美好的世界。
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談感受。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。（1）人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢？你對(duì)此有什么看法呢？（2）今天，我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中，為自然、為社會(huì)、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，培養(yǎng)孩子心中有愛、學(xué)會(huì)去愛，創(chuàng)造美好的境界。
（七）作業(yè)園地（選做）。
1、搜集關(guān)于鳥或其它動(dòng)物的成語(yǔ)、古詩(shī)句，體味其中的意蘊(yùn)。
2、推薦閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》、馮驥才的《一百個(gè)人的十年》。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雛鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
我們生活在鳥語(yǔ)花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩说拇嬖冢锅B兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
二、初讀全文，整體感知。
1、聽朗讀帶，請(qǐng)同學(xué)們用心聽，然后說(shuō)說(shuō)課文給我們講述了一個(gè)什么故事？（讀略）
生：講“我”養(yǎng)了一只珍珠鳥，“我”非常喜歡的故事。
師：不是很準(zhǔn)確具體，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？
生：講朋友送了一對(duì)珍珠鳥給“我”，后來(lái)這對(duì)珍珠鳥有了雛兒，“我”喂養(yǎng)他們的經(jīng)過(guò)。
生：應(yīng)該是“我”喂養(yǎng)了一對(duì)珍珠鳥，他們有了雛兒。這只雛兒對(duì)“我”由害怕到熟悉到親近的過(guò)程。
師：是的，文中有三只鳥，課文著重寫了雛兒由怕人到親近人的過(guò)程。你們喜歡這只雛兒這小珍珠鳥嗎？
生：（齊）喜歡！
師：老師也喜歡這只小珍珠鳥，它確實(shí)是只非常可愛的小鳥。現(xiàn)在請(qǐng)你們自由朗讀課文，勾畫出文中體現(xiàn)小鳥可愛的句子，試著品味一下這些句子是從哪些方面寫小珍珠鳥的可愛的？（生讀書勾畫）
2、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥？把它的可愛讀出來(lái)。
3、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴我的呢？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量，呆會(huì)兒交流。
4 、交流：小鳥活動(dòng)范圍起先……隨后……漸漸地……最后……
5、信賴是相互的，珍珠鳥對(duì)我如此信賴，是源于我對(duì)它的喜愛。你從課文哪些地方體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥的喜愛？那從這些舉動(dòng)中，你們看出“我”是一個(gè)什么樣的人嗎？
師：是啊，“我”是個(gè)有愛心的人，所以才能這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所，不驚擾它的活動(dòng)，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以小鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。（板書：愛心、寬容、尊重）
6、教師語(yǔ)言過(guò)渡：同學(xué)們，鳥和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流，但是小珍珠鳥卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流，表示對(duì)作者的友好和信任。珍珠鳥在我的精心呵護(hù)下，與我不斷親近，有一天…..（出示課件）
看到這幅畫面，我相信都有一種怦然心動(dòng)的感覺，在這這幅畫面中，我們看到了什么？
生：我看到珍珠鳥在我的肩頭睡熟了。
師：是呀，睡熟了，你能輕聲告訴我嗎？
（指導(dǎo)學(xué)生輕聲讀課文第六自然段。）
師：假如你就是這只可愛的小鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？
師：這小家伙睡得好熟啊，如果請(qǐng)你給這幅畫加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話，你會(huì)寫什么呢？
師：此時(shí)作家筆尖一動(dòng)流淌了一句愛的呼喚。
齊讀：信賴，可以創(chuàng)造美好的境界！
師：小鳥伏眠于作者的肩頭，安詳?shù)乃耍藭r(shí)小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一起走進(jìn)這美好的境界！（齊讀第六、七段） 師：是的，信賴不就能創(chuàng)造美好的境界嗎？豈止在作者和鳥之間有信賴，請(qǐng)看老師為你們帶來(lái)的畫面。
（播人與動(dòng)物畫面）
師：看了這些，你有什么感受呢？
（生答）人與人之間多一份寬容多一份溝通，多一份理解就是多一份信賴。
師：為了達(dá)到這美好的境界，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？依照作者的“信賴，不就能創(chuàng)造出美好境界”說(shuō)說(shuō)你的格言。
師：是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng)，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好！
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