六年級(jí)語(yǔ)文下《狄仁杰公正護(hù)法》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的六年級(jí)語(yǔ)文下《狄仁杰公正護(hù)法》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級(jí)語(yǔ)文下《狄仁杰公正護(hù)法》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字新詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，了解狄仁杰是怎樣公正護(hù)法的，感悟狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神。
3．培養(yǎng)自覺(jué)守法、護(hù)法的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解狄仁杰是怎樣公正護(hù)法的，體會(huì)狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文從不同方面描寫(xiě)人物的寫(xiě)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：查閱有關(guān)狄仁杰的資料，認(rèn)識(shí)人物。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題，認(rèn)識(shí)人物
1.齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
2.指名說(shuō)說(shuō)自己所了解到的狄仁杰。
1.談話導(dǎo)入。
2.出示課件，簡(jiǎn)介狄仁杰。
二、自主學(xué)文，整體感知
按要求自學(xué)。
1.自主讀文邊讀邊圈出生字。
2.自學(xué)反饋，全班互動(dòng)。
�、懦鍪旧中略~，認(rèn)讀。
①指明認(rèn)讀，糾正錯(cuò)誤。
�、谛柚攸c(diǎn)強(qiáng)凋：執(zhí)法不阿、包庇、哀悼的讀音。
3學(xué)生獨(dú)立自學(xué)課文，再進(jìn)行小組合作、交流。
�。�1）說(shuō)說(shuō)課文講述了狄仁杰公正護(hù)法的幾個(gè)故事，用小標(biāo)題的方式來(lái)概括。
�、俜割佒敝G保將軍。②剛正不阿懲罪人。③明察善斷護(hù)無(wú)辜。
三、直奔重點(diǎn)段，合作探究。
研讀課文思考：
1．狄仁杰身為大理寺的負(fù)責(zé)人，是怎樣公正護(hù)法的呢？
2．默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，圍繞狄仁杰如何公正護(hù)法寫(xiě)上自己的理解或感受。
3．小組交流，互相評(píng)議、補(bǔ)充。
4．指名反饋。全班交流。
�、欧割佒敝G保將軍。
①討論：狄仁杰如此不顧個(gè)人安危，犯顏直諫是為了什么？
�、趯W(xué)生分角色練習(xí)有感情地朗讀課文第3自然段。
�、瓶偨Y(jié)學(xué)法。
�、菍W(xué)生根據(jù)學(xué)法中的方法步驟，圍繞課文第4、5自然段內(nèi)容自主交流，暢所欲言。
①剛正不阿懲罪人。
③察善斷護(hù)無(wú)辜。
�、冉處熜〗Y(jié)、過(guò)渡：文中的三個(gè)事例直接描寫(xiě)了狄仁杰公正護(hù)法的感人表現(xiàn)，除此之外，文中還有哪些地方也能讓我們感受到狄仁杰護(hù)法的公正？
�、蓪W(xué)生快速瀏覽課文，交流反饋。
四、課堂小結(jié)
課文通過(guò)講狄仁杰秉公勸諫唐高宗為不該重罰的大臣減罪，給應(yīng)該嚴(yán)懲的大臣治罪向武則天上書(shū)救民等幾件事。贊頌了狄仁杰剛正補(bǔ)阿、執(zhí)法嚴(yán)明的精神品質(zhì)。
五、布置作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)
六年級(jí)語(yǔ)文下《狄仁杰公正護(hù)法》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解狄仁杰是怎樣公正護(hù)法的，感悟狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文第三、四自然段的內(nèi)容，編寫(xiě)小劇本，再演一演。
3、幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，用心體會(huì)人物的情感，領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片狄仁杰課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題
1、同學(xué)們，在我國(guó)歷史上有許多剛正廉明之人，你們誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的事跡。
2、板書(shū)課題。
3、課件：狄仁杰圖片。師伺機(jī)介紹狄仁杰
狄仁杰歷任大理丞、侍御史、州刺史等職。武則天時(shí)多次拜為相。為人耿直，敢于犯顏直諫，面折廷爭(zhēng)。在規(guī)勸武則天恢復(fù)唐室、使國(guó)家免于內(nèi)亂方面，起了重要作用。由他所薦數(shù)十官員，后都成為名臣。處理政務(wù)遵循“安民”的原則。善于斷案，執(zhí)法公正寬平，使不少無(wú)辜百姓免于收刑戮。
4、聽(tīng)了介紹，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
預(yù)設(shè)學(xué)情：
�。�1）我很想更深入地了解他，他是如何的為人耿直？
（2）他善于斷案，執(zhí)法公正又表現(xiàn)在什么地方呢？
5、教師板書(shū)“剛正廉明執(zhí)法不阿”
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字詞掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義。
大屏幕：包庇屠殺無(wú)辜憐憫哀悼明察善斷聲名鵲起推崇備至犯顏直諫手足無(wú)措引以為戒
3、檢查課文朗讀情況
4、感知課文大意：課文講了什么？
三、研讀感悟
1、狄仁杰給我們留下了很深的印象，請(qǐng)你用“——”畫(huà)出文中讓你感動(dòng)的句子，并在文中注一注你的感受。
2、讀讀你畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)你的感受。
3、大屏幕隨機(jī)出示讓“我們”感動(dòng)的句子，指導(dǎo)朗讀。
4、朗讀感悟。
�。�1）有感情朗讀課文。
�。�2）說(shuō)說(shuō)：你喜歡的狄仁杰嗎？為什么？
四、演一演
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文第三、四自然段的內(nèi)容，編寫(xiě)小劇本，再演一演。
五、拓展活動(dòng)
學(xué)生講述搜集的狄仁杰其它資料。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7*狄仁杰公正護(hù)法
六年級(jí)語(yǔ)文下《狄仁杰公正護(hù)法》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
一、談話揭題，認(rèn)識(shí)人物
1、教師導(dǎo)言：商鞅南門(mén)立木，想方設(shè)法要取得老百姓的信任，目的就是為了在全國(guó)建立起一種誠(chéng)信守法的良好風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功。一個(gè)國(guó)家要穩(wěn)定要強(qiáng)大，不僅需要老百姓自覺(jué)守法，更需要執(zhí)法者公正地執(zhí)法、護(hù)法。這節(jié)課，我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，講述的是狄仁杰公正護(hù)法的故事。
2、板書(shū)課題：狄仁杰公正護(hù)法。
3、理解課題，初步認(rèn)識(shí)人物。
�。�1）狄仁杰。
他是唐朝的一代名相，也是一位剛正廉明、執(zhí)法不阿的政治家。公元676年，狄仁杰被任命為大理寺負(fù)責(zé)人，主持審判當(dāng)朝的各種案件，他明察善斷，循律準(zhǔn)確，公正執(zhí)法、護(hù)法，成為朝野推崇備至的斷案如神的大法官。后位居宰相，輔囯安邦，深為武則天倚重。他病故后，武則天悲聲嘆息，宣布廢朝三日，以示衰悼。
2、公正護(hù)法。
即公平正直地維護(hù)當(dāng)時(shí)的法律制度，保證在法律面前人人平等。
4、教師小結(jié)導(dǎo)人：今天，我們就來(lái)了解這一代名相公正護(hù)法的感人故事。
�。ɡ谩渡眺蹦祥T(mén)立木》這篇課文與本課之間一些內(nèi)在的聯(lián)系引出課題，并通過(guò)認(rèn)識(shí)人物，理解課題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，并為理解課文內(nèi)容作了鋪墊）
二、初讀課文，整體感知
1、教師出示導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)自學(xué)課文。
�。�1）自由認(rèn)真讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）找出文中的生字新詞，讀讀認(rèn)認(rèn)，加以理解。
�。�3）思考：文中講述了狄仁杰公正護(hù)法的幾個(gè)故事，練習(xí)用小標(biāo)題的形式進(jìn)行概括。
（4）動(dòng)手為課文分段，并概括段意。
2、學(xué)生先獨(dú)立自學(xué)課文，再進(jìn)行小組合作、交流。
3、自學(xué)反饋，全班互動(dòng)。
（1）出示文中生字新詞，認(rèn)讀并理解。
�、僦该J(rèn)讀，糾正錯(cuò)誤。
②教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：執(zhí)法不阿（ē）、包庇（bì）、哀悼（dào）。
�、厶岢霾焕斫獾淖衷~，全班交流、解疑。
剛正廉明：剛強(qiáng)正直，廉潔清明。
執(zhí)法不阿：執(zhí)行法律不偏西，很公正。
明察善斷：指清楚地看到情況，善于作出審判。即明確地辨別案件或糾紛的是非，作出公正的判決或判斷。
聲名鵲起：形容名聲迅速提高。
推崇備至：十分推重，聲望極高。
犯顏直諫：冒犯君主加以規(guī)勸。
烏合之眾：像烏鴉那樣聚集的人群，指的是無(wú)組織紀(jì)律的一群人。
哀鴻遍野：比喻到處都是呻吟呼號(hào)，流離失所的'災(zāi)民。
輔國(guó)安邦：協(xié)助國(guó)君安定國(guó)家。
包庇：袒護(hù)或掩護(hù)（壞人、壞事）。
哀悼：悲痛地悼念
�、芙處煶鍪疚闹械乃淖衷~語(yǔ)，全班齊讀，加以識(shí)記、積累。
（2）分自然段指名讀課文，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。
�。�3）說(shuō)說(shuō)課文講述了狄仁杰公正護(hù)法的幾個(gè)故事，用小標(biāo)題的方式來(lái)概括。
�、伲ǖ�3自然段）：犯顏直諫保將軍。
�、冢ǖ�4自然段）：剛正不阿懲罪人。
�、郏ǖ�5自然段）：明察善斷護(hù)無(wú)辜。
�。�4）分段反饋，整體感知。
第一部分（第1～2自然段）：概括介狄仁杰執(zhí)法不阿，斷案如神。
第二部分（第3～5自然段）：具體講述狄仁杰公正護(hù)法的三個(gè)故事。
第三部分（第6自然段）：總結(jié)全文，簡(jiǎn)介狄仁杰位居宰相，深為武則天倚重。
（5）了解文章的結(jié)構(gòu)：說(shuō)說(shuō)這篇課文是按照什么結(jié)構(gòu)來(lái)安排各部分的內(nèi)容的。
�。ㄊ前凑湛偂帧偟慕Y(jié)構(gòu)來(lái)介紹人物、描述事件的）
�。ㄟ@篇文章中用詞準(zhǔn)確而生動(dòng)，運(yùn)用了大量的四字詞語(yǔ)，因而在這個(gè)環(huán)節(jié)中，安排了較多的詞語(yǔ)交流的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生正確理解詞義，為讀懂課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。另外，組織學(xué)生用小標(biāo)題的方式概括文中的三個(gè)小故事，培養(yǎng)了學(xué)生分析、概括能力，并清晰地感知了全文主要內(nèi)容）
三、品析細(xì)節(jié)，體會(huì)護(hù)法之公正
1、教師提出中心話題：狄仁杰身為大理寺的負(fù)責(zé)人，是怎樣公正護(hù)法的呢？
2、要求學(xué)生默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，圍繞狄仁杰如何公正護(hù)法寫(xiě)上自己的理解或感受。
3、小組交流，互相評(píng)議、補(bǔ)充
4、指名反饋，，全班交流。
�。�1）犯顏直諫保將軍。
�、倭私獾胰式苋绾畏割佒敝G保將軍的。
a.上書(shū)皇帝，按律令應(yīng)該免去權(quán)善才的職位。
b.堅(jiān)持說(shuō)此人罪不當(dāng)死。
c.依然據(jù)法力爭(zhēng)，刑法不能沒(méi)常規(guī)，不能陷陛下于無(wú)道。
②體會(huì)狄仁杰剛正廉明，循律準(zhǔn)確。
（面對(duì)勃然大怒，板臉生氣的唐高宗，狄仁杰沒(méi)有執(zhí)行唐高宗要立即處死權(quán)善才的命令，而是不顧個(gè)人安危，為權(quán)善才據(jù)法力爭(zhēng)，勢(shì)必按刑法中的規(guī)定來(lái)審判，最終說(shuō)服唐高宗，免去權(quán)善才的死罪）
�、塾懻摚旱胰式苋绱瞬活檪�(gè)人安危，犯顏直諫是為了什么？
a.學(xué)生自由發(fā)言。
b.教師引導(dǎo)理解狄仁杰據(jù)法力爭(zhēng)時(shí)說(shuō)的話。
“現(xiàn)在陛下為了昭陵登一顆柏樹(shù)就要?dú)⒌粢晃粚④�，那千年以后，人們�?huì)把陛下看成是什么樣的皇帝呢？這就是臣不敢奉陛下的命令殺權(quán)善才的原因，臣不能陷陛下于無(wú)道��！”——體會(huì)狄仁杰公正護(hù)法、忠于朝廷。
�、軐W(xué)生分角色練習(xí)有感情地朗讀第3自然段。
�。�2）總結(jié)學(xué)法，放手交流。
�、賻熒貞泟偛艑W(xué)習(xí)第3自然段的方法。
了解狄仁杰的言行——體會(huì)其如何公正護(hù)法——感悟其美好品質(zhì)——練習(xí)有感情地朗讀。
�、趯W(xué)生根據(jù)學(xué)法中的方法步驟，圍繞課文第4、5自然段內(nèi)容自主交流，暢所欲言。
a.剛正不阿懲罰罪人。
�。ó�(dāng)唐高宗要求狄仁杰破例寬恕罪行嚴(yán)重的大臣王本立時(shí)，狄仁杰并不服從，而是提出愿意以身殉職來(lái)維護(hù)法律制度，最終高宗無(wú)言以對(duì)，王本立被判刑，使朝廷風(fēng)氣大為好轉(zhuǎn)。從中體會(huì)狄仁杰公正護(hù)法，剛正不阿，忠于朝廷）
b.明察善斷護(hù)無(wú)辜。
�。◤埞廨o率兵平息豫州叛亂時(shí)，傷害了許多無(wú)辜百姓。狄仁杰赴豫州，一面下令給死囚開(kāi)釋刑具，一面秘密上述武則天，奏明原案的“詿誤”，請(qǐng)求憐憫，幫助無(wú)辜受牽連的人改死刑為流放，百姓立碑頌其功德。從中體會(huì)狄仁杰明察善斷，公正護(hù)法，關(guān)愛(ài)百姓）
�。�3）教師小結(jié)、過(guò)渡：文中的三個(gè)事例直接描寫(xiě)了狄仁杰公正護(hù)法的感人表現(xiàn)，除此之外，文中還有那些地方也能讓我們感受到狄仁杰到公正？
�。�4）學(xué)生快速瀏覽課文，反饋交流。
①“他到任第一年，便處理了大量的積壓案件，涉及一萬(wàn)七千多人，無(wú)論被判處有罪還是無(wú)罪，沒(méi)有一個(gè)當(dāng)事人不服的�！�
a.抓住“第一年”“大量”“一萬(wàn)七千多人”，體會(huì)狄仁杰斷案神速，效率極高。
b.抓住“沒(méi)有一個(gè)當(dāng)事人不服的”，體會(huì)狄仁杰明察善斷，循律準(zhǔn)確，公正護(hù)法，深得民心。
c.教師小結(jié)：難怪狄仁杰會(huì)一時(shí)聲名鵲起，成為朝野推崇備至的斷案如神的大法官。
d.學(xué)生有感情地朗讀課文第2自然段。
�、凇坝谑牵麄儊�(lái)到寧州百姓為狄仁杰立的德政碑下痛哭。到了流放地后，大家又集資立碑，頌揚(yáng)狄仁杰的功德。”
a.抓住“痛哭”“集資立碑”，體會(huì)狄仁杰因公正執(zhí)法、護(hù)法，關(guān)愛(ài)無(wú)辜百姓，而深受老百姓的敬重與愛(ài)戴。
b.學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀句子。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生圍繞中心話題，自主感悟，小組交流，并遵循從扶到放的原則，在理解、體會(huì)文中第一個(gè)故事后，總結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)抓住狄仁杰的言行，了解狄仁杰在另外兩個(gè)故事中為公正護(hù)法所做的努力，體會(huì)其剛正廉明、執(zhí)法不阿、明察善斷的美好品質(zhì)。此外，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)老百姓的表現(xiàn)，進(jìn)一步深入感受狄仁杰因公正護(hù)法而受到人們的敬重與愛(ài)戴。這樣，從不同角度使狄仁杰在學(xué)生心中的形象不斷豐滿，對(duì)人物的認(rèn)識(shí)也不斷深入，也于潛移默化中受到熏陶與教育）
四、課堂小結(jié)
1、教師小結(jié)：狄仁杰身為一名大法官，明察善斷、剛正廉明、執(zhí)法不阿，在他公正護(hù)法的行為背后，我們體會(huì)到了他對(duì)朝廷的忠誠(chéng)，對(duì)人民的關(guān)愛(ài)，體會(huì)到了他那正直而偉大的心靈。難怪他會(huì)成為朝野推崇備至的斷案如神的大法官；難怪人們會(huì)集資立碑頌揚(yáng)他的功德；難怪他能成為一代名相，深得武則天的倚重，武則天會(huì)悲聲嘆氣，廢朝三日以示暗道。他是我們中華民族的驕傲。
2、小組分工合作，根據(jù)課文第3、4自然段的內(nèi)容，布置編、演課本劇的任務(wù)。
�。�1）由組長(zhǎng)組織，展開(kāi)討論。
�。�2）推選代表，在班級(jí)反饋小組活動(dòng)的計(jì)劃。
五、布置作業(yè)
六年級(jí)語(yǔ)文下《狄仁杰公正護(hù)法》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
教學(xué)要求：
1、認(rèn)只本課的生字新詞，理解詞義，積累詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系上下文，理解課文中的生字新詞。
3、抓信事例，體會(huì)狄仁杰護(hù)法、執(zhí)法之公正
4、體會(huì)狄仁杰護(hù)法之公正，感受其剛正廉明、執(zhí)法不阿的政治家形象。
教學(xué)過(guò)程
一、談話揭題，認(rèn)識(shí)人物
1、商鞅南門(mén)立木，想方設(shè)法要取得老百姓的信任，目的就是為了在全國(guó)建立起一種誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功。一個(gè)國(guó)家要穩(wěn)定要強(qiáng)大，人僅要老百姓自覺(jué)守法，還要執(zhí)法者公正的執(zhí)法、護(hù)法。今天我們就要學(xué)習(xí)狄仁杰公正護(hù)法的故事。
2、板書(shū)課題。
3、理解課題，初步識(shí)認(rèn)人物。
狄仁杰（630－700年）生于唐貞觀四年（630年），卒于武則天久視元年（700年），唐代并州太原（今山西太原）人，字懷英。武則天時(shí)期宰相，杰出的封建政治家。應(yīng)試明經(jīng)科（唐代科舉制度中科目之一），從而步入仕途。從政后，經(jīng)歷了唐高宗與武則天兩個(gè)時(shí)代。初任并州都督府法曹，轉(zhuǎn)大理丞，改任侍御史，歷任寧州、豫州刺史、地官侍郎等職。狄仁杰為官，如老子所言"圣人無(wú)常心，以百姓心為心"，為了拯救無(wú)辜，敢于拂逆君主之意，始終保持體恤百姓、不畏權(quán)勢(shì)的本色，始終是居廟堂之上，以民為憂，后人稱之為"唐室砥柱"。他任掌管刑法的大理丞，到任一年，便處理了前任遺留下來(lái)的17000多件案子，其中沒(méi)有一人再上訴伸冤，其處事公正可見(jiàn)一斑，后人據(jù)此編出了許多精彩的傳奇故事。
二、初讀課文，整體感知
1、教師出示導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)自讀課文。
�。�1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）找出文中的生字新詞，讀讀認(rèn)認(rèn)，加以理解。
�。�3）思考：文中講述了狄仁杰公正護(hù)法的幾個(gè)故事，練習(xí)用小標(biāo)題概括。
2、學(xué)生獨(dú)立自學(xué)課文，再進(jìn)行小組合作交流。
3、自學(xué)反饋，全班互動(dòng)。
三、品析細(xì)節(jié)，體會(huì)護(hù)法之公正
1、問(wèn)：狄仁杰身為大理寺的負(fù)責(zé)人，是怎樣公正護(hù)法的呢？
2、默讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句。
3、小組交流，互評(píng)、補(bǔ)充。
討論：狄仁杰如此不顧個(gè)人安危，犯言直諫是為了什么？
4、體會(huì)其中感情，指導(dǎo)學(xué)生讀出狄仁杰據(jù)法力爭(zhēng)時(shí)的話。
5、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
了解狄仁杰的言行--體會(huì)其如何公正護(hù)法--感悟其美好的品質(zhì)--練習(xí)有感情地朗讀。
6、利用總結(jié)出來(lái)的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“剛正不阿懲罪人”“明察善斷護(hù)無(wú)辜”。
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