四年級語文寶葫蘆的秘密教學設計

時間：2023-01-15 16:41:45 教學設計我要投稿

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四年級語文寶葫蘆的秘密教學設計

　　作為一名教學工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的四年級語文寶葫蘆的秘密教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級語文寶葫蘆的秘密教學設計

　　教學目標

　　1.認識“妖、矩”等7個生字，讀準1個多音字“沖”，會寫“介、紹”等15個字，正確讀寫“介紹、聲明”等7個詞語。

　　2.默讀課文，理解課文內容，感受人物形象。

　　3.依據已有的內容，發揮想象，創編故事。

　　教學重難點

　　1.理解課文內容，感受童話的奇妙，體會人物的真善美。

　　2.培養閱讀興趣，能按自己的想法創編故事。

　　教學準備

　　1.預習提綱：課文預習作業。

　　2.準備資料：多媒體課件。

　　教學課時2課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1.認識“妖、矩”等7個生字，讀準1個多音字“沖”，會寫“介、紹”等15個字，正確讀寫“介紹、聲明、妖怪”等7個詞語。

　　2.默讀課文，初步了解課文內容。

　　教學過程

　　一、激發興趣,導入新課

　　1.談話導入:每個孩子的童年都離不開奇妙童話的陪伴,請大家談一談你最喜歡的童話故事或童話人物。(安徒生童話、格林童話;美人魚、白雪公主……)

　　今天我們要學習的這篇童話是——寶葫蘆的秘密。有人知道這個故事嗎?(看過動畫片、看過書。)主人公是誰呢?(王葆)是的,這是著名作家張天翼寫的童話故事,20xx年被拍成彩色動畫電影。

　　今天就讓我們走進課文,從字里行間去接觸這個王葆,看看寶葫蘆里面到底有什么秘密吧!(齊讀課題)

　　二、檢查預習,自學成果展示

　　1.檢查生字詞。識記生字詞,互相指讀,提醒同學注意哪個生字。

　　說說自己預習中的疑惑,組內初步解惑,解答不出的標注問號,留作集體交流探討。

　　2.小組匯報,展示學習成果。

　　生字詞識記;課文朗讀;解疑釋難,提出未解答的問題。

　　3.指名讀生字,新詞。

　　著重指導:規矩(jǔ)攆(niǎn)拽(zhuài)舔(tiǎn)

　　4.指導書寫課后田字格中的字。

　　著重分析指導“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。(“乖”注意和“乘”區分,第三筆是懸針豎。“溜”是左右結構,注意右邊“留”的“丶”不要漏寫。“葵”是上下結構,下面“癸”注意最后一筆是“丶”。“瘦”是半包圍結構,里面的“叟”注意筆順,“丨”要出頭。)

　　三、默讀課文，整體感知

　　1.默讀課文,說一說王葆為什么想得到一個寶葫蘆?(可以不費事、不操心地獲得一切。)

　　2.通讀課文,說說奶奶給王葆講了哪些故事。

　　3.讀喜歡的段落,說說自己的讀書感受。

　　四、課堂小結

　　初讀課文后,你感受到了什么?

　　第2課時

　　課時目標

　　1.繼續學習課文，感受童話的奇妙，知道主人公王葆為什么想得到一個寶葫蘆，感受人物的特點。

　　2.培養學生閱讀的興趣，能依據已有內容創編故事。

　　教學過程

　　一、復習故知,導入新課

　　1.指名讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。

　　2.導入新課:通過上節課的學習,我們認識了王葆,并且了解了他和寶葫蘆的故事。今天,我們繼續學習課文,感受童話世界的奇妙。

　　二、品讀感悟,體會情感

　　(一)王葆和寶葫蘆結下“情緣”。

　　1.讀課文,想一想,王葆是怎樣知道了關于寶葫蘆的故事的?用自己的話歸納一下,說一說。

　　王葆與奶奶的規矩:每逢奶奶要求王葆干什么,都得給他講一個故事。就這樣,王葆聽到了很多關于寶葫蘆的故事。

　　2.理解“規矩”:這里的“規矩”是什么意思?(約定、承諾……)

　　你能說說你知道的規矩嗎?

　　3.總結:沒有規矩不成方圓,正是因為我和奶奶守住了彼此的“規矩”,我才聽到了那么多關于寶葫蘆的故事。我們也要做守規矩的人。

　　4.朗讀課文,分角色讀奶奶和王葆的對話,體會人物形象。

　　5.王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事,一直聽到十來歲,而且奶奶每次講的都不一樣。讀課文,找出文中都列舉了哪些關于寶葫蘆的故事。

　　張三——李四——王五——趙六——

　　6.通過讀課文,我們發現奶奶故事中這些人得到寶葫蘆的方法都不同。那得到寶葫蘆的結果呢?(都幸福極了,要什么有什么,全都過上了好日子。)

　　7.哇!原來寶葫蘆這么神奇啊,那讓我們來還原一下這幾個寶葫蘆的故事吧。

　　小組合作:發揮想象,任選一個故事,進行交流合作,創編故事。(注意:根據已有內容進行創編。)

　　交流、評價。(注意:是否根據已有內容;想象力是否豐富等。)

　　8.總結、過渡:看來啊,同學們都掌握了王葆奶奶講故事的獨門秘籍,想象力都很豐富。整天聽著這樣的故事長大,順理成章地,王葆對寶葫蘆產生了無窮無盡的向往——他非常想得到一個寶葫蘆。

　　(二)王葆對寶葫蘆的向往。

　　1.讀課文,說一說為什么王葆想得到一個寶葫蘆。(可以讓生活中一切的不順利都變順利,沒有煩惱,省心了。)

　　的確,每當面對困難,這種想法就更加強烈。王葆都遇到過哪些困難?(不會做題、種向日葵比賽輸了、與同學鬧翻。)

　　如果有了寶葫蘆,這一切會是什么樣子?讀課文,體會人物內心的渴望。

　　2.同學們,想一想生活中你有沒有需要寶葫蘆的時候?如果你有了它,你會讓它做什么?學生交流。

　　教師過渡:看來,成長的煩惱我們每個人都有啊!想一想,當王葆真的擁有了一個寶葫蘆,他的想法都能實現了,但他的問題就真的都能得到解決嗎?

　　不會做的數學題——仍不會做

　　不會種的向日葵——還不會種

　　不會和同學們友好相處——還是不會

　　為什么會這樣呢?

　　因為他沒有用自己的大腦去思考,用自己的雙手去培育,用自己的真情去投入,因為他什么都沒有做。

　　總結:沒有付出的收獲,就是不勞而獲。不勞而獲的幸福是真的幸福嗎?不是。

　　三、延伸拓展

　　《寶葫蘆的秘密》節選,學生讀。

　　當王葆真的得到一個寶葫蘆,他逐漸認識到靠寶葫蘆不勞而獲,帶給他的不是幸福,而是煩惱。這是怎么回事呢?請同學們課后讀一讀《寶葫蘆的秘密》這本書。

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