六年級(jí)語(yǔ)文《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的六年級(jí)語(yǔ)文《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級(jí)語(yǔ)文《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
課前準(zhǔn)備
課件：課文插圖、魯迅介紹及重點(diǎn)語(yǔ)句。
教 學(xué) 過(guò) 程
第 一 課 時(shí)
談話交流，導(dǎo)入新課
我國(guó)有一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個(gè)隸書(shū)的“一”字……你們知道他是誰(shuí)嗎？（魯迅）
學(xué)生回答后，出示課本75頁(yè)圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)、了解魯迅先生吧！
今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫(xiě)的一篇文章《少年閏土》。
板書(shū)課題，齊讀課題。
檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音。
默讀課文，在課本空白處作簡(jiǎn)單的批注，在文中你不理解的地方做上記號(hào)。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
2、學(xué)生自讀圈畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)。
3、質(zhì)疑。（學(xué)生可能會(huì)提出不理解“其間、無(wú)端、素不知道、如許”等詞語(yǔ)，教師可通過(guò)后面的練習(xí)幫學(xué)生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時(shí)解決）
出示練習(xí)：把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線：
其間 只知道
無(wú)端 稀奇
素不知道 如此
如許 從來(lái)不知道
希奇 其中
單知道 無(wú)緣無(wú)故
4、說(shuō)說(shuō)少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）
初識(shí)閏土，了解特點(diǎn)
1、“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
出示：
（1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。
（2）他見(jiàn)人很怕羞……我們便熟識(shí)了。
2、閏土的外貌有什么特點(diǎn)？
教師適時(shí)板書(shū)：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈
3、從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？
（1）若學(xué)生不知從哪說(shuō)起，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，進(jìn)行對(duì)比閱讀。
（2）如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“黃的”一類詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。
板書(shū)：年少 健康 天真 活潑
（3）結(jié)合“他見(jiàn)人很怕羞……我們便熟識(shí)了”體會(huì)閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點(diǎn)。
隨文練筆，進(jìn)行仿寫(xiě)
1、讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。（抓住人物的`特點(diǎn)）
2、用幾句話描寫(xiě)一位同學(xué)的外貌。
一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫(xiě)的是誰(shuí)。（如果同學(xué)們能很快猜出來(lái)，就說(shuō)明他寫(xiě)得像，抓住了人物的外貌特點(diǎn)）
板書(shū)設(shè)計(jì)
少年閏土紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項(xiàng)圈年少、健康
天真、活潑
第 二 課 時(shí)
復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
上節(jié)課，從對(duì)“我”和閏土初次會(huì)面時(shí)對(duì)閏土的描寫(xiě)中，我們體會(huì)出他是一個(gè)健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子。寫(xiě)人還可以從哪些方面去寫(xiě)呢？（從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面）這篇課文還描寫(xiě)了閏土的哪些方面？（語(yǔ)言）
請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地品味6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？
再識(shí)閏土，探究深讀
1、學(xué)生默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
2、師生交流，適時(shí)板書(shū)：雪地捕鳥(niǎo)夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚(yú)
3、閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)嗎？請(qǐng)你試著用成語(yǔ)描述一下。（眉飛色舞等）
4、用你們所說(shuō)的那種感受讀這幾段話，相信會(huì)讀得更好。練好之后讀給同桌聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)。
5、學(xué)生自由練讀。
學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰(shuí)能讓大家身臨其境。（每件事可采用不同的方式指導(dǎo)朗讀。如，“雪地捕鳥(niǎo)”可讓學(xué)生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導(dǎo)朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒）
通過(guò)剛才的朗讀，你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的少年？（教師相機(jī)板書(shū)：聰明、能干、勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣）
想象畫(huà)面，指導(dǎo)背誦
月亮地下，閏土一個(gè)人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險(xiǎn)刺激的事啊。所以，三十年過(guò)后，“我”回憶起閏土來(lái)，頭腦中首先浮現(xiàn)出來(lái)的就是這幅畫(huà)面。
出示課本第一幅插圖。
用自己的語(yǔ)言描述一下這幅畫(huà)面。
學(xué)生描述。
輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。（景色描寫(xiě)烘托氣氛、動(dòng)詞的恰當(dāng)使用使畫(huà)面動(dòng)了起來(lái)）
引導(dǎo)背誦（可以出示段落填空進(jìn)行提示）
解疑釋惑，升華認(rèn)識(shí)
1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學(xué)生肯定會(huì)回答：不，他還有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事……）
出示句子：“啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”
2、大家想象一下，他那無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事還會(huì)有哪些呢？（比如說(shuō)：池塘捕魚(yú)、捉泥鰍……）
是啊，閏土的心里有著無(wú)窮無(wú)盡的新鮮事，是說(shuō)也不完的。他就是這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點(diǎn)指導(dǎo)“啊”的讀法）
如果是“高興”，該怎么讀？
如果是“佩服”，該怎么讀？
如果是“羨慕”，該怎么讀？
如果是“驚奇”，該怎么讀？
如果是“自嘆不如”，該怎么讀？
3、為什么“我”會(huì)有如此復(fù)雜的感情？
根據(jù)學(xué)生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”，教師引讀，學(xué)生接讀：
閏土在（海邊）時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）
閏土在（雪地捕鳥(niǎo)）時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥(niǎo)的，而且可以捕到這么多的鳥(niǎo)）
閏土在（看瓜刺猹）時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷）
小結(jié)：正因?yàn)檫@樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來(lái)，一直都沒(méi)把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個(gè)美麗又神奇的畫(huà)面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們?cè)僖淮纬錆M感情地讀一讀課文的第一段話。
觀看插圖，想象表演
1、閏土為我打開(kāi)了一扇窗，讓我看見(jiàn)一個(gè)多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽(tīng)聽(tīng)那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。
2、讀一讀17自然段。他們會(huì)怎樣話別呢？
3、同桌分角色想象表演。板書(shū)：難舍難分
課內(nèi)積累，課外拓展
1、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)描寫(xiě)閏土外貌和動(dòng)作的句子。
2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，然后交流讀后的感想。
板書(shū)設(shè)計(jì)
少年閏土雪地捕鳥(niǎo)
夏日拾貝
看瓜刺猹
潮汛看魚(yú)聰明、能干
勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣
羨慕 佩服 向往難舍難分
六年級(jí)語(yǔ)文《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目的：
1利用工具書(shū)、學(xué)會(huì)生字、理解新詞。
2看著幻燈、背誦第1自然段。
3學(xué)習(xí)課文第一段、初步了解人物特點(diǎn)。
背誦第1自然段。初步了解人物特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片
小黑板
錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)人新課。
（1）出示繪有閏土守瓜的幻燈片、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。
（2）指名學(xué)生講述畫(huà)面的內(nèi)容。揭示課題。
（3）簡(jiǎn)介魯迅及小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。
2、自學(xué)課文。
（1）輕聲讀課文、從課文中找出生字新詞、讀準(zhǔn)宇音；結(jié)合上下文查字典理解下列詞語(yǔ)：仿佛、無(wú)端、素不知道、伶俐；讀通課文。
（2）給課文分段。
3、組織討論質(zhì)疑。
4、檢查自學(xué)情況。
（1）出示寫(xiě)有生字新詞的小黑板、檢查認(rèn)讀和理解情況。
①理解下列詞義：其間、一望無(wú)垠、祭祀、仿佛、無(wú)端、素不知道。（教師講詞義、學(xué)生寫(xiě)詞。）
②給下面帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。（見(jiàn)作業(yè)本第1題。）
（2）指名匯報(bào)分段情況、井說(shuō)出自己分段的理由。
5、講讀第一段。
（1）學(xué)生輕聲讀第一遍、思考：作者首先描繪了一幅怎樣的'圖畫(huà)？是怎么寫(xiě)的？寫(xiě)得好在哪里？
（2）再次引導(dǎo)看幻燈、結(jié)合課文指圖進(jìn)行復(fù)述。（要求在復(fù)述時(shí)能運(yùn)用“深藍(lán)”、“金黃”、“碧綠”、“帶”、“捏”、·刺“等詞語(yǔ)。）
（3）齊讀課文第一段。
6、作業(yè)：
（1）熟讀并背誦課文第一段。
（2）完成作業(yè)本第2、3題。
六年級(jí)語(yǔ)文《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、學(xué)會(huì)本課生字，能夠正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的思路。
3、初步感知閏土給自己留下的印象。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入品味人物形象，體會(huì)課文布局謀篇的特點(diǎn)。
5、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫(huà)閏土這個(gè)人物之間的關(guān)系。
6、有感情地朗讀課文，嘗試背誦第一自然段。
過(guò)程與方法：
體會(huì)課文布局謀篇的特點(diǎn)，體會(huì)“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫(huà)閏土這個(gè)人物之間的關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生感受閏土給自己留下的印象，深入品味人物形象。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫(huà)閏土這個(gè)人物之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入品味人物形象，體會(huì)課文布局謀篇的特點(diǎn)。
三、教學(xué)策略
1、抓住文線，感悟人物形象，品讀與感悟相結(jié)合，在讀中悟，悟后促讀。
2、理清感情線索，體會(huì)情感變化，通過(guò)生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，悟其法。
3、兩線交融，揣摩表達(dá)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)入，初識(shí)魯迅
1、了解單元導(dǎo)讀中的教學(xué)要求，初識(shí)魯迅。
2、關(guān)于魯迅，你了解了哪些？補(bǔ)充資料袋中關(guān)于作者的介紹。
3、魯迅先生是偉大的文學(xué)家，他是怎樣用語(yǔ)言文字刻畫(huà)鮮明的人物呢？
（二）初讀課文，反饋預(yù)習(xí)
1、糾正字音：扭、胯、廚、套、猬、畜、竄。
2、多音字組詞：正、佛、供、畜。
3、詞語(yǔ)解釋：其間、無(wú)端、素不知道、如許、希奇、單知道。
（三）梳理思路，訓(xùn)練歸納
1、讀課文：出聲讀。
思考：課文先寫(xiě)了什么，接著寫(xiě)了什么，然后寫(xiě)了什么，最后又寫(xiě)了什么。
2、讀課文：默讀閏土講述的部分。閏土和“我”在一起時(shí)給我講了哪些事呢？
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括四件事，引導(dǎo)寫(xiě)出小標(biāo)題。（雪地捕鳥(niǎo)，海邊拾貝，瓜地刺猹，沙地觀魚(yú)）
3、學(xué)生質(zhì)疑，答疑歸納。
（四）品讀事件，感受人物
這四件事作者在寫(xiě)作時(shí)還是有詳有略的，那么他詳寫(xiě)了哪幾件事呢？（捕鳥(niǎo)、刺猹）
1、“雪地捕鳥(niǎo)”。
（1）變換角色，感受表達(dá)。
一讀：我們先來(lái)學(xué)習(xí)雪地捕鳥(niǎo)，先來(lái)讀讀這部分吧，自由讀。
二讀：師生問(wèn)答讀書(shū)。（出示課件：課文插圖）圖中的閏土繪聲繪色的講述，文中的我聽(tīng)得聚精會(huì)神，不禁產(chǎn)生了許多問(wèn)題，小閏土們你們能用書(shū)中的話回答我嗎？
三讀：閏土講的事情實(shí)在是太有意思了，我都入了迷，你們是不是也被吸引住了呢？快讀讀這一部分吧。
（2）師生對(duì)讀，感受人物。
①師生對(duì)讀并提出對(duì)讀的要求。
聽(tīng)了你們繪聲繪色的朗讀，我也想讀讀這段話，不過(guò)老師讀的.和書(shū)上的有不一樣的地方，你們可要認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真看書(shū)，用你們的朗讀強(qiáng)調(diào)一下，告訴大家我和書(shū)中的哪一部分讀得不一樣。
我們知道閏土是個(gè)能干的孩子，作者這樣描述，你對(duì)閏土又有了什么新的認(rèn)識(shí)嗎？
②閏土能在雪地巧捕鳥(niǎo)，于是──
我于是又很盼望下雪。我是盼望下雪嗎？
我盼望：_________。（看捕鳥(niǎo)；親自去捕鳥(niǎo)；感受捕鳥(niǎo)時(shí)獲得快樂(lè)、成功的喜悅；感受這多姿多彩的生活……）
文中的“我”有這么多的想法，在一個(gè)又一個(gè)的盼望中，你們感受到了什么？閏土講述捕鳥(niǎo)的經(jīng)歷，讓我又羨慕又佩服，他是怎么講的呢？再看看插圖，你能想象著他講述的樣子再讀讀這部分嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在角色的變換體驗(yàn)中，真正走進(jìn)文本，拉近了與人物的距離；在與主人公閏土的對(duì)話中，既感悟他的特點(diǎn)又體會(huì)“我”的內(nèi)心世界；把揣摩表達(dá)效果自然地融進(jìn)閱讀理解中。力圖引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從初讀到細(xì)讀再到品讀的閱讀過(guò)程，不斷加深體驗(yàn)，不斷豐富認(rèn)識(shí)，不斷感悟語(yǔ)言文字表情達(dá)意的作用。
2、“看瓜刺猹”。
（1）品讀文字，感受人物。
作者還詳寫(xiě)了看瓜刺猹這件事，請(qǐng)你默讀閏土這部分講述的內(nèi)容。想一想，哪些描寫(xiě)給你留下了深刻的印象，在文中批注。
（2）體會(huì)情感，品味寫(xiě)法。
這部分不是寫(xiě)閏土看瓜刺猹嗎？那你們讀第十一段，這部分寫(xiě)了什么？沒(méi)有行不行？
（3）揣摩表達(dá)，積累語(yǔ)言。
聽(tīng)著他的講述，文中的“我”不由得產(chǎn)生了好奇、佩服的情感，閏土講述的這些內(nèi)容在我腦海里留下了深刻的印象。
同樣是看瓜刺猹這個(gè)內(nèi)容，作者為什么寫(xiě)了兩遍，是不是重復(fù)了呢？
課件出示第一自然段內(nèi)容。
配樂(lè)范讀。聽(tīng)我來(lái)讀這部分內(nèi)容，你們感受到了什么？（意境美麗）
①課件出示：文中第十、十三段部分內(nèi)容。
你們?cè)賮?lái)讀讀這部分，指讀。你們感受到了什么？（閏土的講述刺激而驚險(xiǎn)）
②小結(jié)：是啊，同樣寫(xiě)看瓜刺猹，不同的表達(dá)方式，帶給我們感受也完全不同，前者讓我們感受到意境美，后者則是那樣驚險(xiǎn)刺激。難怪出于大文豪魯迅之手啊，你們快讀一讀，也讀出不一樣的感受來(lái)。
③引導(dǎo)學(xué)生背誦，積累語(yǔ)言。
開(kāi)篇的意境真令人遐想啊，像一幅畫(huà)深深地烙在我們每個(gè)人的心頭，誰(shuí)能給我們讀一讀，感受一下文字的美妙吧！
深藍(lán)的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜，勇敢的少年，構(gòu)成了一副絢麗的畫(huà)面啊！我們?cè)囍痴b一下這段，讓這美好的畫(huà)面記在我們心中。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)品味文字感受人物的特點(diǎn)；通過(guò)聯(lián)想畫(huà)面，體會(huì)文字中傳遞的情感；通過(guò)比較內(nèi)容，感受不同表達(dá)方式體現(xiàn)不同的表達(dá)效果；通過(guò)聯(lián)想畫(huà)面，積累語(yǔ)言。
3、“海邊拾貝”和“潮汛觀魚(yú)”。
作者還略寫(xiě)了“海邊拾貝”和“潮汛觀魚(yú)”，誰(shuí)來(lái)讀一讀，指名讀，兩生合作讀。你們能感受到閏土在拾貝和觀魚(yú)時(shí)是怎樣的心情嗎？你們想在這里補(bǔ)充什么詞呢？
4、理解難句。
（1）雪地捕鳥(niǎo)、看瓜刺猹、海邊拾貝、潮汛觀魚(yú)，這些稀奇的事情你們經(jīng)歷過(guò)嗎？一起去享受閏土做過(guò)的無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事吧。
師引讀，師生合作讀。
（2）出示課件。閏土在______時(shí)，我和我的朋友（看、聽(tīng)、感受）不到_____。只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
【設(shè)計(jì)意圖】努力做到以學(xué)定教，教師做好課前的預(yù)設(shè)，課上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，采用啟發(fā)、引導(dǎo)等方法解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑；落實(shí)單元讀寫(xiě)點(diǎn)中，對(duì)理解含義深刻句子方法的具體要求；引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注結(jié)果，還要關(guān)注過(guò)程。
（五）揣摩表達(dá)，關(guān)注情感
回顧全文，“我”與閏土從相識(shí)、相處、到分別的過(guò)程中，情感也在不斷地變化著。“我”還未與閏土見(jiàn)面，就盼望閏土的到來(lái)。與閏土相處，聽(tīng)了閏土的話，“我”是佩服、羨慕、向往。
引讀第十七自然段，感受“我”和閏土分別時(shí)的難舍難分。
教師引讀：相聚的時(shí)光是美好，也是短暫的，正月過(guò)去了，誰(shuí)能讀一讀第十七段呢？能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？你體會(huì)到了文中的“我”是怎么樣的心情嗎？
（六）回顧全文，體會(huì)表達(dá)
出示表格：
這一單元我們的學(xué)習(xí)主題是初識(shí)魯迅，《少年閏土》是大文豪魯迅的著名作品，這篇文章好在哪里呢？
【設(shè)計(jì)意圖】表格的第二列為學(xué)生所閱讀的文章題目，現(xiàn)在所列出的都是單元教材中所涉及的篇目，空格有待學(xué)生自主填寫(xiě)。既可以是在學(xué)習(xí)本單元的同時(shí)讀到的內(nèi)容，也可以是今后學(xué)習(xí)時(shí)涉及的內(nèi)容。第三列為學(xué)生讀后的感受，緊緊圍繞對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)展開(kāi)，不同閱讀內(nèi)容，會(huì)有不同層面的收獲。
（七）補(bǔ)充閱讀，拓展延伸
今天我們從魯迅作品的角度了解了文學(xué)家魯迅，課后我們還要閱讀《故鄉(xiāng)》的片段，我和閏土一別就是三十年，再次相見(jiàn)，當(dāng)年那個(gè)勇敢機(jī)智、充滿活力的少年已經(jīng)變了樣了，是什么改變了他呢？請(qǐng)大家讀一讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，接著我們會(huì)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。隨著更多課文的學(xué)習(xí)，我們逐步填寫(xiě)完“初識(shí)魯迅”的表格，希望這一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，能幫助你認(rèn)識(shí)了解魯迅。
（八）布置作業(yè)
1、背誦自己喜愛(ài)的段落。
2、完成表格
六年級(jí)語(yǔ)文《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)了解了閏土是一個(gè)健康可愛(ài)的農(nóng)村少年。這節(jié)課我們將進(jìn)一步來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)少年閏土，進(jìn)一步來(lái)了解魯迅對(duì)少年閏土那一份特殊的感情。
二、研讀課文
回憶一下，課文寫(xiě)了閏土向“我”講的哪幾件事？
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：雪地捕鳥(niǎo) 海邊拾貝 看瓜刺猹 看跳魚(yú)兒
想一想從這些事情中可以看出少年閏土是一個(gè)什么時(shí)候樣的人？
出示填空：（ ）的少年閏土
交流匯報(bào)，隨機(jī)教學(xué)，重點(diǎn)理解“見(jiàn)多識(shí)廣”。
（一）找“事情”，理解“見(jiàn)多識(shí)廣”之一--知道得“多”
1.師述：閏土是這樣的一位少年，他勇敢機(jī)警、見(jiàn)多識(shí)廣、聰見(jiàn)多識(shí)廣明能干，那你喜歡閏土特點(diǎn)的哪一個(gè)方面呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“見(jiàn)多識(shí)廣”。）
2、輕聲讀課文，找一找，課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)出了閏土的“見(jiàn)多識(shí)廣”？（找出6－16自然段）
3、思考：文中哪一句話直接點(diǎn)出了閏土的“知識(shí)豐富”？ （閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事）這里說(shuō)的稀奇事，具體指閏土說(shuō)的哪些事？
（“雪地捕鳥(niǎo)”“看瓜刺猹”“海邊拾貝”“看跳魚(yú)兒”）
4、“無(wú)窮無(wú)盡”是什么意思？它說(shuō)明了什么？（多；閏土知道的事情多，說(shuō)明他“見(jiàn)多識(shí)廣”。）
5、小結(jié)：從上面的討論，可以看出閏土知道的事情是無(wú)窮無(wú)盡的，從這個(gè)“多”可以看出閏土的“見(jiàn)多識(shí)廣”。這是今天我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)方面。
（二）品詞句，理解“見(jiàn)多識(shí)廣”之二——知道得“詳細(xì)”
1、仔細(xì)、想一想，這四件事當(dāng)中，哪幾件事寫(xiě)得特別詳細(xì)呢？你是從哪里看出來(lái)的？舉例說(shuō)說(shuō)。
2、討論匯報(bào)。
“雪地捕鳥(niǎo)”
（1）、先說(shuō)雪地捕鳥(niǎo)，這件事讓你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的農(nóng)村少年？（見(jiàn)多識(shí)廣）可見(jiàn)閏土十分熟悉捕鳥(niǎo)的過(guò)程，還用了非常貼切的動(dòng)詞，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
這一連串的動(dòng)作，逼真地把雪地捕鳥(niǎo)的情景再現(xiàn)在我們的眼前。
（2）、閏土講捕鳥(niǎo)時(shí)會(huì)是什么樣的神情？（自豪、興奮）讓我們一起感受雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣，齊讀，（3）、聽(tīng)了閏土的描述，我于是又很盼望下雪，他說(shuō)，說(shuō)什么呢，我們接著讀。
“看瓜刺猹”
過(guò)渡：閏土不僅知道海邊有五顏六色、形狀各異的貝殼，還知道各種貝殼的名字，可見(jiàn)他知道得非常詳細(xì)。他的生活是那樣的豐富，白天他去海邊拾貝，晚上去看瓜刺猹。
（1）指名讀第9節(jié)，從閏土的.話中你體會(huì)到什么？
（2）讓我們也學(xué)著閏土繪聲繪色地來(lái)描述：不是。走路的人口渴了……
3、課文寫(xiě)這四件事，是用什么形式表達(dá)出來(lái)的？（對(duì)話方式表達(dá)出來(lái)的）快速讀這一段話，找一找“我”和閏土的對(duì)話句子，自由地輕聲讀讀。
4、因?yàn)殚c土親身經(jīng)歷了這些事，知道得十分詳細(xì)，所以說(shuō)得繪聲繪色，我們大家也來(lái)繪聲繪色的讀一讀閏土的話。（運(yùn)用多種形式讀：指名讀；齊讀；分角色讀……）
5、剛才我們重點(diǎn)討論了雪地捕鳥(niǎo)和看瓜刺猹這兩件事，從閏土繪聲繪色的描述中，我們可以知道閏土對(duì)海邊的農(nóng)村生活不僅是知道得多而且知道的十分詳細(xì)啊！這“詳細(xì)”是他見(jiàn)多識(shí)廣的第二個(gè)方面。
（三）體會(huì)“三個(gè)不知道”，理解“見(jiàn)多識(shí)廣”之三--以“少”襯“多”
1、 這一段除了寫(xiě)我們剛才讀的“我”和閏土的對(duì)話以外，還寫(xiě)了什么？（讓學(xué)生找出“我”三個(gè)“不知道”的自然段）指答。
2、齊讀這三個(gè)自然段，思考：這三個(gè)自然段反映了“我”的什么特點(diǎn)？（見(jiàn)識(shí)很少）你是從哪些詞句中看出來(lái)的？（“我”并不知道；素不知道；所不知道的。）
3、閏土的心中有著無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)摹拔摇蹦兀渴裁炊疾恢溃恢朗裁茨兀浚ㄐ『诎澹?/p>
閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥(niǎo) 而 “我”卻不知道
閏土知道夏天去海邊拾貝殼 而 “我”不知道海邊有五色貝殼
閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷 而 “我”不知道西瓜還有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷
閏土?xí)诔毖磥?lái)時(shí)去看長(zhǎng)著兩個(gè)腳的跳魚(yú)兒 而“我”聽(tīng)也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)還有這樣的魚(yú)兒
有許許多多的新鮮事 而“我”從來(lái)都不知道
4、為什么這些新鮮的事，我不知道呢？從中我們能感受到我怎樣的思想感情？
5、閏土告訴我的新鮮事，在“我”和“我”的朋友的生活中是沒(méi)有的，在他們的書(shū)本上是看不到的，難怪作者發(fā)出這樣的感慨——
出示：啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角天空。
①同學(xué)們一起來(lái)感受一下作者的感嘆，齊讀。
②在這段話中你體會(huì)到什么呢？還有什么不明白的嗎？
③這一自然段表達(dá)了“我”怎樣的思想感情？（對(duì)閏土的佩服，對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往、羨慕和對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿。）
（重點(diǎn)理解 “我往常的朋友”是些什么樣的人？富家子弟。“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？ “我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會(huì)，接觸自然，像井底之蛙，見(jiàn)識(shí)很少。）
6、師述：剛才我們討論了這三個(gè)自然段，從三個(gè)“不知道”了解了“我”和閏土相比，感到見(jiàn)識(shí)少。那么大家再想一想，這三個(gè)自然段寫(xiě)“我”的見(jiàn)識(shí)少，這與表現(xiàn)閏土的知識(shí)豐富又有什么作用呢？（加強(qiáng)對(duì)比，以“我”的“少”突出閏土的“見(jiàn)多識(shí)廣”。這是表現(xiàn)閏土“見(jiàn)多識(shí)廣”的第三個(gè)方面。)
三、展開(kāi)想象，訓(xùn)練口語(yǔ)。
1、過(guò)渡：與閏土相處了一個(gè)月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過(guò)去了，閏土必須回家了。當(dāng)時(shí)會(huì)發(fā)生怎樣感人的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？
2、課文是怎樣寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。
3、同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，但“我們”卻結(jié)下了純真的友誼。課文最后說(shuō)他們從此沒(méi)有再見(jiàn)面，其實(shí)三十年后，他們倆又見(jiàn)面了，你們猜猜三十年后的閏土是什么樣的，他們見(jiàn)面會(huì)是怎么樣的情景呢？討論，交流。
4、魯迅筆下的閏土這時(shí)候是什么樣的呢？請(qǐng)聽(tīng)……
（師描述：雖然我一見(jiàn)便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。）
5、小結(jié)：三十年后的閏土改變太大了，這時(shí)出現(xiàn)在“我”面前的閏土已經(jīng)不是那個(gè)“天真活潑、勇敢機(jī)智”的少年了，他滿臉皺紋，雙手龜裂，反應(yīng)遲鈍，動(dòng)作笨拙，叫“我”簡(jiǎn)直難以相信。究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學(xué)，請(qǐng)去找魯迅的小說(shuō)——《故鄉(xiāng)》來(lái)讀讀吧！
六年級(jí)語(yǔ)文《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教材分析】：
課文通過(guò)“我”的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干、有豐富常識(shí)的海邊農(nóng)村少年形象。表達(dá)了“我”與閏土短暫而真誠(chéng)的友誼及對(duì)他的懷念之情。
這是一篇敘事寫(xiě)人的文章，作者從人物極具特點(diǎn)的外貌描述，寫(xiě)到了他的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，而這一切又不脫離閏土的生活實(shí)踐──對(duì)四件事的描述，使我們了解了人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界，知道閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)、有豐富常識(shí)的農(nóng)村少年。
大家都知道寫(xiě)人必然要寫(xiě)事，而且應(yīng)當(dāng)寫(xiě)值得寫(xiě)的事，不然人物就會(huì)平平淡淡，普普通通，使人覺(jué)得毫無(wú)可讀之處。通過(guò)事例來(lái)寫(xiě)人，就是“讓事實(shí)說(shuō)話”，借助具體的事實(shí)來(lái)展示人物的性格特點(diǎn)、品質(zhì)與思想特點(diǎn)。本文作者所寫(xiě)的四件事雖然有詳有略，但都體現(xiàn)了這樣的特點(diǎn)，是最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事例。
編者的意圖是，借助這樣一篇篇幅較長(zhǎng)的課文，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文；體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情；理解一些含義比較深刻的句子。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“扭著、廚房、刺猬、畜生、胯下、套住、竄了”等詞語(yǔ)。
2、初識(shí)閏土，體會(huì)外貌描寫(xiě)方法，進(jìn)行仿寫(xiě)。
3、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、談話揭題
1、談話
有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見(jiàn)識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他，了解他呢？
2、板書(shū)課題，齊讀課題。“閏土”是誰(shuí)，他和“我”是什么關(guān)系？
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。
（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）
【設(shè)計(jì)意圖】以談話的方式揭開(kāi)課題，同時(shí)為人物情感作鋪墊。
二、預(yù)習(xí)課文
1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該特別注意的地方。
2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？他們之間發(fā)生了哪些事情？
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、開(kāi)火車式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。
2、利用檢查學(xué)習(xí)情況
（1）生字中的特殊部首：套（大）；竄（穴）；畜（亠）
（2）正音
（3）在《寫(xiě)字課》本上寫(xiě)生字。師反饋。
【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)預(yù)習(xí)方法（查找資料、讀準(zhǔn)生字詞、質(zhì)疑）突出生字的難點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的內(nèi)容
1、“我”和閏土初次見(jiàn)面，閏土的模樣如何？請(qǐng)快速瀏覽課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
2、出示句子“他正在廚房里……用圈子將他套住了”分析。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)？
（紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項(xiàng)圈）
師抓住“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”詞句，想想少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
（年少、健康、天真、活潑）
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)人物外貌描寫(xiě)，初步認(rèn)識(shí)閏士。
五、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的`外貌方法，練習(xí)仿寫(xiě)。
1、出示插圖1與第一自然段。
2、對(duì)照插圖朗讀第一自然段。
3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。
4、課件出示二個(gè)范例，讓學(xué)生自己讀、說(shuō)、評(píng)、議。
5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，用幾句話描寫(xiě)一位同學(xué)或老師的外貌。
6、指定同學(xué)讀自己的仿寫(xiě)內(nèi)容，其字同學(xué)猜猜寫(xiě)的是誰(shuí)。
【設(shè)計(jì)意圖】抓人物外貌、動(dòng)作等描寫(xiě)，教給學(xué)生方法。自由交流實(shí)為學(xué)生提供表達(dá)運(yùn)用的平臺(tái)，使學(xué)生成為課堂的主體。
六、理清四件事的順序
1、提問(wèn)：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？
2、四人小組學(xué)習(xí)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括
3、學(xué)生按先后順序說(shuō)一說(shuō)
4、師生評(píng)論。
（雪天捕鳥(niǎo)、夏日拾貝、月夜刺猹、潮汛看魚(yú)）
【設(shè)計(jì)意圖】理清文章思路，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單概括，指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括四件事。
七、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
六年級(jí)語(yǔ)文《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握生字理解新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文條理，把握文章主要內(nèi)容。
3、理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)四件事及人物動(dòng)作、外貌等描寫(xiě)感受閏土的形象，分層誦讀第一自然段，積累語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
文言文詞語(yǔ)的理解。
一、揭題，導(dǎo)入
1、師：從小學(xué)三年級(jí)我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作文了，到了五年級(jí)都算是小學(xué)階段的“高材生”了，老師想問(wèn)問(wèn)大家，假如讓你寫(xiě)一篇寫(xiě)人的文章，你會(huì)怎樣寫(xiě)？
生1：寫(xiě)人物的外貌。
生2：通過(guò)一件事來(lái)寫(xiě)人物的特點(diǎn)。
生3：也可以寫(xiě)兩件事。
師：看來(lái)同學(xué)們的點(diǎn)子還不少，那大文豪魯迅寫(xiě)人物又會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容呢？這節(jié)課我們就跟隨魯迅先生一起走近他兒時(shí)的一個(gè)小伙伴——少年閏土。
課前布置了大家朗讀課文，你們讀了嗎？那老師要檢查一下，你讀得是否正確、流利。
（出示句子，引導(dǎo)理解文中一些文言文的詞語(yǔ)的意思）
其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
那時(shí)我的父親還在世，家景也好，我正是一個(gè)少爺。
那一年，我家是一件大祭祀的值年。
我也很高興，因?yàn)槲以缏?tīng)到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。
這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。
于是不到半日，我們便熟識(shí)了。
我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。
我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
生：讀第一句。
師：真好！果然正確又流利。知道“其間”是什么意思嗎？
生：在這片西瓜地中間。
師：“項(xiàng)帶銀圈”的“帶”我們現(xiàn)在不這么寫(xiě)。
生：應(yīng)該是寫(xiě)戴帽子的“戴”！
師：大家一起端端正正寫(xiě)一遍。（生練寫(xiě)）第二句誰(shuí)來(lái)讀？
生：讀。
師：什么是“家景”？
生：就是一個(gè)人的家境！
師：沒(méi)錯(cuò)。就這樣用現(xiàn)代詞匯去代替理解。
（生讀第句）
師：知道什么是“值年”嗎？（生迷惑不知）那么“值日”知道吧？
生：在學(xué)校里輪到我打掃的那一天，就叫“值日”。
師：沒(méi)錯(cuò)。輪到打掃的那一天叫“值日”，那么輪到我們家做祭祀的那一年就叫——
生：（恍然）值年！
（生讀第句，五行（xíng）讀成五行（háng））
師：五行（xíng）不要念錯(cuò)！再念一遍。解釋一下五行。
“仿佛”就是——
生：“差不多”。
師：現(xiàn)在我們說(shuō)的“仿佛”往往是什么意思？
生：好像。
小結(jié)：請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)，再輕輕讀讀這些句子。當(dāng)時(shí)正是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時(shí)代，所以讀魯迅那一代作家的文章，經(jīng)常會(huì)碰到類似的情況。剛才大家用聯(lián)系上下文換一個(gè)詞，或聯(lián)系生活實(shí)際理解，或借助工具的方法來(lái)讀懂這些詞語(yǔ)。這就是非常好的理解方法。
3、課文要讀進(jìn)去，還要讀出來(lái)，下面根據(jù)你對(duì)課文的閱讀，給大家一分鐘時(shí)間默讀課文，思考一下文章的寫(xiě)作順序。
（出示練習(xí)題1：認(rèn)真朗讀課文，請(qǐng)按照課文寫(xiě)作的順序進(jìn)行排列。）
相處 離別 回憶 相識(shí)
二、讀批并重，感知大師文章畫(huà)面美
1、理清了文章的順序，也就了解了文章的大意。說(shuō)起這段回憶呀，對(duì)于作者的確可以說(shuō)是刻骨銘心。（出示第一段）請(qǐng)你輕輕地讀這段話。
（一）環(huán)境描寫(xiě)，讀出色彩。
（1）誰(shuí)來(lái)讀讀第一句話。（隨生的朗讀及時(shí)評(píng)價(jià)）
（2）朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海里就浮現(xiàn)自己所描繪的畫(huà)面。請(qǐng)你來(lái)讀出那些美麗的色彩。
（3）讓我們美美地讀第一句話。
（二）人物描寫(xiě)，學(xué)習(xí)批注
（1）誰(shuí)來(lái)讀第二三句話？
（2）如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這幾個(gè)少年，你會(huì)用什么詞？
（3）咱們把自己剛才閱讀的感受寫(xiě)在這個(gè)句子的旁邊，這就是批注。老師選一個(gè)詞語(yǔ)，你可以用自己的，也可以選擇同學(xué)的。（板書(shū)機(jī)智勇敢）
（4）誰(shuí)能把這個(gè)少年的英雄不凡、機(jī)敏讀出來(lái)。
（三）對(duì)比朗讀，感受變化
師：下面，我們合作朗讀這段話，你們讀第一句，我讀后面兩句。大家看，如果第一句描寫(xiě)的是____景物____，那么第二三句話描寫(xiě)的就是人物___；如果說(shuō)景物是靜態(tài)的描寫(xiě)，那么人就是____；如果讀靜的景物用舒緩的語(yǔ)調(diào)，那么讀動(dòng)的人物就需要用____；動(dòng)靜相生，我們就來(lái)比比誰(shuí)讀得更好。
三、讀中品味，領(lǐng)悟大師文筆妙
（1）作者課文一開(kāi)頭就刻畫(huà)了一個(gè)這樣的場(chǎng)景，讓我們對(duì)少年充滿了興趣。那么趕緊讓我們?nèi)ヒ?jiàn)見(jiàn)閏土的真實(shí)面貌吧。（請(qǐng)生找出來(lái)讀）
（2）眼前的閏土，如果要你用一個(gè)詞來(lái)形容他，你會(huì)用一個(gè)什么詞？
（生：健康活潑、樸實(shí)可愛(ài)等）
（3）從作者對(duì)閏土的外貌的描寫(xiě)，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
想想我們描寫(xiě)人物外貌一般怎么寫(xiě)？（寫(xiě)眼睛，鼻子、嘴巴、臉蛋。特別喜歡寫(xiě)眼睛，所有的女同學(xué)都是水汪汪的大眼睛，所有的男同學(xué)都是炯炯有神的雙眼，都長(zhǎng)一個(gè)樣。老師突然想起以前自己看的一篇作文，題目是我的一家，文中寫(xiě)到，我的媽媽有一雙大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，我的爸爸也有一雙大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，當(dāng)時(shí)老師就很納悶，難道爸爸媽媽雙胞胎？長(zhǎng)得一模一樣？）
而作者這兒呢？老師讀到這兒就想到一位畫(huà)家豐子愷。老師帶來(lái)了他的兩幅作品，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩位大師在描寫(xiě)人物上有共同點(diǎn)。（出示圖畫(huà)，生評(píng)價(jià)）
他們不僅特點(diǎn)鮮明，還很傳神，你知道為什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生了解抓住人物最大特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)）
（5）沒(méi)錯(cuò)，抓住人物最大特點(diǎn)，哪怕是寥寥數(shù)筆，也能寫(xiě)的活靈活現(xiàn)，對(duì)于魯迅這位城里的少爺來(lái)說(shuō)，與他年齡相仿的閏土，最大的特點(diǎn)不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，閏土有鼻子有眼睛有嘴巴稀不稀奇，那稀奇的是什么呢？
生：頭
師：我周圍的朋友有沒(méi)有戴小氈帽？
生：沒(méi)有
師：他脖子上戴的是什么呢？
生：銀項(xiàng)圈
師：這也是我周圍人所見(jiàn)不到的，你看，原來(lái)在描畫(huà)人物的時(shí)候一定要抓住人物什么——
生：特點(diǎn)
師：最大的特點(diǎn)
總結(jié)：從這我們可以得到啟發(fā)：描寫(xiě)人物一定要抓住最大的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。（師提示：如果眼睛有特點(diǎn)也可以寫(xiě)）
小練筆：試著描寫(xiě)出作者那時(shí)候的樣子。
四、創(chuàng)意讀文，聆聽(tīng)大師心中情
（一）概括趣事，感知豐富
1、年齡相仿的很快我們就成了形影不離的好朋友讀過(guò)課文的同學(xué)都知道，有好幾件事，請(qǐng)你快速回到課文中，找找到底有幾件事。
然后讓學(xué)生用四字短語(yǔ)概括：（雪地捕鳥(niǎo)）——（看瓜刺猹）——（海邊拾貝）——（看跳魚(yú)兒）
（引導(dǎo)學(xué)生概括）
2、這四件事無(wú)論哪一樁，哪一件，都讓作者覺(jué)得是____新鮮事____、____稀奇事。
3、感受詳略結(jié)合
師：同學(xué)們，大家掃讀課文中寫(xiě)四件事的部分，從篇幅上你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有長(zhǎng)有短。
師：在寫(xiě)法上我們把它叫做——詳略結(jié)合。
（板書(shū)）從這我們可以學(xué)到寫(xiě)很多事的時(shí)候不一定要把所有的事都寫(xiě)得那么具體，可以——
生：詳略結(jié)合。
（二）品讀省略，感受能干
魯迅先生用４件事來(lái)寫(xiě)一個(gè)人，可見(jiàn)，用事例來(lái)展現(xiàn)人物的特點(diǎn)也是一種好方法。我們就一起走近文章，看看魯迅先生是怎樣把人物特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的。
1、我們先來(lái)看看第一件事：雪地捕鳥(niǎo)。
第二天“我”要他捕鳥(niǎo)的時(shí)候，他說(shuō)——
（生讀雪地捕鳥(niǎo)）若生讀得不夠好，引導(dǎo)：你想呀，閏土再講這些事的時(shí)候，會(huì)是一種什么樣的神情？那哪位同學(xué)讀出這種神氣和自豪來(lái)。（生再讀）
在這幾句話里，有幾個(gè)動(dòng)詞，有“掃、支、撒、拉”，這幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了閏土捕鳥(niǎo)時(shí)的機(jī)智，所以我認(rèn)為作者在此是通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)把特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)的。
師：聽(tīng)了閏土的話后，我于是又很盼望下雪。閏土又對(duì)我說(shuō)——
師隨機(jī)點(diǎn)撥：輕點(diǎn)，你這樣會(huì)把猹給嚇跑的。它不咬人么？（生繼續(xù)讀）
師：不愧是見(jiàn)多識(shí)廣的閏土。更妙的是，我們沙地里——（生讀）
師：哎呀，這些滔滔不絕、娓娓道來(lái)的講話那真是把我們給鎮(zhèn)住了，作者這一連串的語(yǔ)言描寫(xiě)讓我們感受到這個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣，無(wú)所不知的，這個(gè)聰明能干的閏土是多厲害呀！所以，面對(duì)這個(gè)滔滔不絕、娓娓道來(lái)的閏土，我不由自主的感嘆——
生：（齊讀）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼……出賣罷了。啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事……院子里高墻上的四角的天空。
師：“四角的天空”指什么？
生：四個(gè)角的天空。
師：怎么理解？這是誰(shuí)看到的？
生：作者。
師：是嗎？把整句話好好讀一讀再給答案（生讀）
生：是作者和他往常的朋友們，也就是那些富家的小少爺。
師：他們看到的是什么？
生：自己家院里的那片天。
師：這說(shuō)明了他們每天都生活在家里，與外面的世界很少接觸，可見(jiàn)他們的生活范圍很狹窄。由此，你想到了那個(gè)成語(yǔ)呢？
生：井底之蛙（坐進(jìn)觀天）
師：厲害！看，通過(guò)我們的讀這些問(wèn)題迎刃而解，看來(lái)讀書(shū)是我們學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。
師：面對(duì)這個(gè)侃侃而談，滔滔不絕的閏土，我覺(jué)得自己就是那只——
生：（齊說(shuō)）井底之蛙！
師：因?yàn)殚c土講述的無(wú)論哪一樁、哪一件，對(duì)于我，喚起的.一再是這樣的感覺(jué)（出示）
我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道……
我素不知道天下有這許多新鮮事……
啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……
師：什么感覺(jué)？
生：一直一直的“不知道”。
師：是啊，（指大屏幕）我不知道，我不知道，我不知道！我并不知道、我也沒(méi)有知道、我素不知道、我所不知道！你們想想一下閏土在鄉(xiāng)下可以捕鳥(niǎo)、看魚(yú)兒撿貝殼，你們覺(jué)得作者作為一個(gè)城里人、一個(gè)大少爺平日里能干嘛？
師：是啊，多枯燥啊。
師：他不滿的是什么
生：不能接觸大自然
師：不能接觸大自然的有趣的生活感到不滿
師：你說(shuō)他遺憾的又是什么
生：遺憾的沒(méi)有像閏土一樣在海邊農(nóng)村里多姿多彩的生活
師：遺憾的是沒(méi)有過(guò)多姿多彩的生活
師：你說(shuō)他向往的又是什么
生：向往像閏土一樣在海邊自由自在的生活
生：向往像閏土一樣見(jiàn)多識(shí)廣
師：你們不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背后的人。讓我們就帶著這種不滿，這種深深的遺憾和滿懷的向往一起來(lái)讀！
生：（齊讀）啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事……他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
出示：啊，閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
五、纏綿離別，長(zhǎng)憶閏土
1、可惜正月過(guò)去了，來(lái)！捧起課文一起讀最后的離別！
2、我的哭泣和哀求并沒(méi)有挽留下閏土。這次一別后，從此再也沒(méi)有見(jiàn)面。當(dāng)我收到閏土托他父親帶給我的一包貝殼和幾支好看的鳥(niǎo)毛時(shí)，我知道閏土沒(méi)有忘記我，而我的腦海里自然也浮現(xiàn)了那美麗的鄉(xiāng)村畫(huà)面。
生齊讀第一自然段。
后來(lái)很長(zhǎng)的一段時(shí)間，當(dāng)我遭遇父親病故，家道中落，又輾轉(zhuǎn)求學(xué)，孤獨(dú)的時(shí)候，我總會(huì)想起兒時(shí)的伙伴——閏土，想起他，我的腦海中自然就會(huì)浮現(xiàn)那樣的景象。
（全班齊讀第一自然）
三十年后，我重新回到故鄉(xiāng)，當(dāng)母親說(shuō)閏土要來(lái)看我的時(shí)候，我的腦海里又閃過(guò)了這樣一個(gè)美麗的畫(huà)面。咱們能背的就背，背的就捧著書(shū)朗誦！
（齊讀第一自然）
六、總結(jié)延伸：
三十年，這幅美麗的畫(huà)面就烙印在我的心中。三十年后，再見(jiàn)到的閏土是怎樣的呢？和記憶中的閏土一樣嗎？有興趣的同學(xué)去閱讀魯迅的作品《故鄉(xiāng)》。
六年級(jí)語(yǔ)文《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文所寫(xiě)事情，認(rèn)識(shí)少年閏土的特點(diǎn)，感知作者敘述故事和刻畫(huà)人物的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句段的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦第一自然段。
3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“閏、胯、匾、猬、汛”，會(huì)寫(xiě)“閏、捏、柄、匾、胯、縛、稻、猬、汛”；理解“閏月、伶俐、潮汛、一望無(wú)際、無(wú)窮無(wú)盡”等詞語(yǔ)。
4、引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，運(yùn)用本文抓人物特點(diǎn)的寫(xiě)法，描述自己身邊的一個(gè)小伙伴的外貌。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)“雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看跳魚(yú)兒”四件事，體會(huì)閏土聰明能干，機(jī)智勇敢，見(jiàn)多識(shí)廣的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，并體會(huì)“我”的情感的變化。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“閏、胯、匾、猬、汛”，會(huì)寫(xiě)“閏、捏、柄、匾、胯、縛、稻、猬、汛”；理解“閏月、伶俐、潮汛、一望無(wú)際、無(wú)窮無(wú)盡”等詞語(yǔ)。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
3、初讀課文，了解“我”與閏土不同的身份，并學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的部分，指導(dǎo)學(xué)生完成課后仿寫(xiě)人物外貌一題。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、談話
有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見(jiàn)識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他，了解他呢？
2、板書(shū)課題，齊讀課題。“閏土”是誰(shuí)，他和“我”是什么關(guān)系？
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）
二、初讀課文
1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語(yǔ)；不懂的地方做上記號(hào)。
2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)。
三、檢查初讀情況
1、開(kāi)火車式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。
2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況
（1）“閏”字的“門(mén)”內(nèi)是“王”不是“玉”，不要多寫(xiě)一點(diǎn)。
（2）正音：劃去（）里不正確的讀音。
正月（zhēngzhèng）供佛（gònggōng）畜生（xùchù）
正確（zhēngzhèng）供應(yīng)（gònggōng）畜產(chǎn)（xùchù）
（3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
胯（）租（）勁（）縛（）稻（）
垮（）祖（）頸（）搏（）滔（）
3、質(zhì)疑（可簡(jiǎn)單寫(xiě)副板書(shū)，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋）
四、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的內(nèi)容
1、過(guò)渡語(yǔ)：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢？（要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。）
2、閏土長(zhǎng)什么樣呢？快速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句
板書(shū)：紫色圓臉頭戴氈帽頸套銀圈
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)？
（1）學(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
對(duì)比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。
（2）再仔細(xì)讀讀描寫(xiě)閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。
如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。
體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹保瑸槭裁词亲仙模浚ㄔ诤＿吂系乜垂希诤＿厯熵悮ぁ⒖刺~(yú)兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）
5、請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)。
板書(shū)：純樸可愛(ài)健康活潑
五、指導(dǎo)課后仿寫(xiě)一題
1、課件出示題目要求及閏土的頭像。
2、課件出示課文中相關(guān)的內(nèi)容。
3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。（抓住人物特點(diǎn)）
4、課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說(shuō)、評(píng)、議。
5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)自己要描寫(xiě)的人物外貌。
六、布置作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)本課的生字和字詞。
2、繼續(xù)熟讀課文。
3、仿照課文，寫(xiě)寫(xiě)你身邊一個(gè)小伙伴的外貌。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦文章第一自然段。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)“雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看跳魚(yú)兒”四件事，體會(huì)閏土聰明能干，機(jī)智勇敢，見(jiàn)多識(shí)廣的特點(diǎn)，并感受“我”的情感的變化。
3、初步感悟魯迅作品中抓住特征描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)“雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看跳魚(yú)兒”四件事，體會(huì)閏土聰明能干，機(jī)智勇敢，見(jiàn)多識(shí)廣的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，并體會(huì)“我”的情感的變化。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，齊讀課題：《少年閏土》。
2、（課件）看，（師范讀第一自然段）這就是閏土。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了閏土與“我”的不同身份，“我”是一個(gè)城市里的少爺，而閏土是我家忙月的兒子。這個(gè)畫(huà)面就是“我”30年后再見(jiàn)到閏土?xí)r，腦海中出現(xiàn)的閏土的形象。為什么談到閏土，我的頭腦里會(huì)出現(xiàn)這樣的畫(huà)面呢？（因?yàn)楫?dāng)年閏土給我講了很多的新鮮事，給我講的在瓜地里刺猹的事我尤其記憶猶新，所以才會(huì)出現(xiàn)這樣的畫(huà)面）
二、深入學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”
打開(kāi)書(shū)，看看文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了閏土給我講了這件事？（8——13）能給我們讀讀這部分內(nèi)容嗎？
導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)閏土給我們講的這件事吧！（出示默讀思考題）
1、全班交流：講了瓜地刺猹的事。
2、概括小標(biāo)題：老師總結(jié)這個(gè)小標(biāo)題的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是：在什么地方？做了什么？
3、這件事中閏土給你留下怎樣的印象？（機(jī)智，勇敢）
4、瓜地刺猹對(duì)閏土來(lái)說(shuō)是一件很平常的事，而對(duì)于我這樣一個(gè)少爺呢？用一個(gè)詞概括。（驚險(xiǎn)、刺激、有趣、稀罕、少見(jiàn)……）
5、那你們想一想，閏土?xí)檬裁礃诱Z(yǔ)氣講？而我會(huì)怎樣聽(tīng)呢？
6、同桌兩個(gè)人，分角色讀一讀這部分內(nèi)容。
7、指名一組分角色讀。閏土繪聲繪色的開(kāi)始說(shuō)了：
8、我們一起讀讀這段對(duì)話吧。（全班男女生對(duì)讀）
總結(jié)：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，聽(tīng)著閏土的話，我的心呀，早已飛到那一望無(wú)際的西瓜地里，雖然我并沒(méi)有親眼所見(jiàn)，但閏土看瓜刺猹的形象卻深深的印在了我的腦海之中，以至于“我”在三十年后再見(jiàn)到閏土便立刻想起他瓜地刺猹的情景。讓我們?cè)僖黄鹱x讀這段文字吧！（學(xué)生配樂(lè)齊讀第一自然段）
出示課件
9、“瓜地刺猹”使我們感受到了閏土的機(jī)智勇敢，你們能不能在小標(biāo)題中加上一個(gè)字，表現(xiàn)閏土是怎樣地刺猹呢？（板書(shū)：勇）
導(dǎo)語(yǔ)：好，一個(gè)“勇”字，就使閏土機(jī)智勇敢的形象出現(xiàn)在了我們眼前。
下面，我們就按照剛才這樣的步驟和方法，自學(xué)其它三件事。
10、再次出示默讀思考題
（二）略處理：雪地捕鳥(niǎo)
1、指名讀
2、交流：
3、瞧，這件事讓我們對(duì)閏土又有了新的了解，指名有感情讀。
4、完善小標(biāo)題。（板書(shū)：智）
（三）略處理：海邊拾貝
導(dǎo)語(yǔ)：閏土不僅給我講了冬天的故事，還給我講了夏天的呢！
1、能讀給大家聽(tīng)嗎？
2、交流：
3、女生讀
4、完善小標(biāo)題。（板書(shū)：忙）
（四）略處理：沙地看跳魚(yú)
1、交流
2、完善小標(biāo)題。（板書(shū)：喜、樂(lè)、笑都可）
3、指導(dǎo)朗讀
三、理解難句
導(dǎo)語(yǔ)：閏土給我講了這么多事，“我”又有什么感受啊？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，理解句子含義，可以提出不懂問(wèn)題。（副板書(shū)：四角天空？）
1、交流第14自然段。素不知道的“素”是什么意思？體會(huì)“我”的情感。
2、指導(dǎo)朗讀，自愧不如的語(yǔ)氣。
3、交流第16自然段。（對(duì)閏土生活的羨慕、佩服、向往，對(duì)自己處境的不滿、無(wú)奈）
4、想象一下，閏土還會(huì)知道哪些希奇的事呢？
5、學(xué)生質(zhì)疑：什么是四角的天空？
6、（課件：四角天空的照片）我們一起看啊，庭院深深，高墻聳立，這四面高墻上的'就是四角的天空，當(dāng)閏土在做那些希奇事的時(shí)候，我又會(huì)在這高墻大院中的什么地方做些什么呢？
7、從這里我們看到，“我”對(duì)閏土的生活是那樣的羨慕，“我”是一個(gè)城市少爺，生活富足，為什么還要羨慕一個(gè)農(nóng)村少年呢？同桌可以交流一下。
8、面對(duì)一個(gè)聰明能干的閏土，面對(duì)一個(gè)機(jī)智勇敢的閏土，面對(duì)一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆：（齊讀第16自然段）
四、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段
1、就是這樣一個(gè)同我朝夕相處的伙伴，就要離開(kāi)了：齊讀最后一個(gè)自然段。
2、啊，這位與眾不同的新朋友和他講的那些希奇的事，深深的印在我的腦海中，不能忘卻。（學(xué)生齊讀第一自然段）
3、現(xiàn)在你們能再來(lái)說(shuō)說(shuō)，閏土是怎樣的一位少年？（板書(shū)）
4、讓我們把這一自然段背下來(lái)，都來(lái)記住閏土這個(gè)與眾不同的新朋友吧。
五、感悟?qū)懛ǎ?/strong>
1、課文學(xué)完了，想一想，魯迅先生是如何把閏土這個(gè)人物寫(xiě)的這般栩栩如生的呢？（板書(shū)：抓特點(diǎn)寫(xiě)人物外貌言行）
2、課后，你們也仔細(xì)觀察一個(gè)小伙伴，試著用本文學(xué)到的方法，寫(xiě)一寫(xiě)。
有興趣的同學(xué)還可以自己去閱讀魯迅的原著《故鄉(xiāng)》，看看30年后的閏土有了什么樣變化？相信同學(xué)們會(huì)更加了解魯迅作品的。
六、布置作業(yè)
1、課外閱讀《故鄉(xiāng)》。
2、觀察小伙伴，抓住他的特點(diǎn)，試著用本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)。
六年級(jí)語(yǔ)文《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
學(xué)情分析
在學(xué)法指導(dǎo)中,我一直以“培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力”為訓(xùn)練重點(diǎn),因此,我班學(xué)生具備一定的預(yù)習(xí)水平,但學(xué)生的朗讀能力整體水平不高,因此,根據(jù)以上教材和學(xué)生情況分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“胯下、明晃晃”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
3、練習(xí)用比較快的速度閱讀課文,理解含義深刻的句子,體會(huì)文章的思想感情。
4、通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作,體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
1、此課為本單元第一篇課文,因此導(dǎo)入新課前加入對(duì)魯迅的介紹。學(xué)生課前預(yù)習(xí)已收集魯迅的資料,所以此環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生資料匯報(bào)完成。匯報(bào)后直接引入本課,板書(shū)課題。
提問(wèn):“我”和閏土是什么關(guān)系?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,找出依據(jù)。快速閱讀是一種很有效的讀書(shū)方法,也是本課訓(xùn)練的一個(gè)要點(diǎn)
二、檢查預(yù)習(xí) 學(xué)習(xí)字詞
(一)字詞匯報(bào) 我班學(xué)生在A級(jí)目標(biāo)的預(yù)習(xí)中,完成的效果比較突出。對(duì)于生字的字形分析,課文中多音字、易錯(cuò)字等預(yù)習(xí)效果好,所以此環(huán)節(jié)通過(guò)幾名學(xué)生的匯報(bào)就基本上把本課需要重點(diǎn)認(rèn)知的字詞理解并掌握了。但是魯迅作品中有些詞語(yǔ)學(xué)生讀出來(lái)會(huì)有些陌生,如“素不知道、如許、單知道”等,因此在此環(huán)節(jié)中多了一項(xiàng)對(duì)陌生詞語(yǔ)的理解。
(二)指名分段朗讀。這既是對(duì)預(yù)習(xí)的一個(gè)反饋,也是培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的一個(gè)初級(jí)測(cè)評(píng)。
三、初讀課文 整體感知
(一)學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的`內(nèi)容。
提問(wèn):閏土長(zhǎng)什么樣?請(qǐng)同學(xué)們速讀,并畫(huà)出相關(guān)的句子讀讀。思考閏土的外貌給你留下了怎樣的印象。
(二)理解四件事
提問(wèn):閏土和“我”在一起,給“我”講了哪些事?請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括,如果能提煉出小標(biāo)題就更好了。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的B級(jí)目標(biāo)中已涉及到對(duì)文章內(nèi)容的歸納與整理,所以此問(wèn)題提出后,學(xué)生能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出(雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒)這四件事。
四、精讀課文 深入理解
(一) 體會(huì)閏土形象
提問(wèn):在這幾件事中,哪件事給你留下的印象最深?為什么?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文進(jìn)行批注,然后同桌交流。(學(xué)生在自主研讀后,通過(guò)同桌交流能從不同角度、不同層面來(lái)感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來(lái)。另外,通過(guò)批注的訓(xùn)練,使學(xué)生能夠抓住課文中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)及寫(xiě)作方法的分析加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,這也是我在閱讀課文訓(xùn)練中堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要方面。學(xué)生通過(guò)這四件事的感悟也就體會(huì)出了閏土的形象特點(diǎn)。另外,在學(xué)生對(duì)批注理解的匯報(bào)中,教師抓住文中的三句話來(lái)重點(diǎn)指導(dǎo)。
(二)理解含義深刻的句子
(1) 我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道——只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。
(2) 我素不知道天下有這許多新鮮事;海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷,我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
(3) 以第三句為例這樣設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)。
(師)閏土心中有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事,閏土知道這么多,而做為少爺?shù)奈夷?用這樣的問(wèn)題帶出,重點(diǎn)研讀第16自然段。
通過(guò)這段中的重點(diǎn)詞句理解體會(huì)出“我”的思想感情。
(三)學(xué)習(xí)分別部分
1、指讀最后一段,我和閏土的心情怎樣?從哪些地方可以體會(huì)出來(lái)?
2、 抓住(急 躲 托 送)幾個(gè)詞體會(huì)我們分別時(shí)的難舍難分和真摯的友誼。
五、 熟讀遷移 體會(huì)寫(xiě)法
1、(師)作者通過(guò)四件事為我們刻畫(huà)了一個(gè)活潑可愛(ài)、見(jiàn)多識(shí)廣、勇敢機(jī)智的農(nóng)家少年形象。那么,作者在刻畫(huà)人物時(shí)用了哪些描寫(xiě)方法呢?
2、通過(guò)找一找、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程歸納出有外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě),在這個(gè)過(guò)程中教師相機(jī)指導(dǎo)第一段的背誦和語(yǔ)言對(duì)話的朗讀。
3、延伸朗讀《故鄉(xiāng)》
六年級(jí)語(yǔ)文《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教材簡(jiǎn)析
《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫(xiě)的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。文中的“我”是一個(gè)富家少爺,閏土是一個(gè)窮苦農(nóng)民的兒子。閏土常年生活在海邊,見(jiàn)多識(shí)廣。而對(duì)于“我”這個(gè)每天生活在深宅大院的少爺來(lái)說(shuō),“閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”字里行間充滿了“我”對(duì)閏土的贊揚(yáng)和無(wú)限羨慕以及對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿。
這篇課文通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、傳神。采用白描,對(duì)話,舉事例等多種表現(xiàn)手法,使人物形象鮮明,呼之欲出。刻畫(huà)了一個(gè)活潑可愛(ài)、機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的海邊農(nóng)村少年形象。
二、設(shè)計(jì)理念
根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,可以從學(xué)生對(duì)文章中閏土講的事情感興趣這一點(diǎn)入手調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究,以“我”的感受為中心,以閏土與“我”的相識(shí)、相見(jiàn)、相處、話別的活動(dòng)過(guò)程為線索,理清文章脈絡(luò)。再配以感情朗讀,理解感悟,引導(dǎo)學(xué)生在讀中深思,在思中體味,完成對(duì)人物的整體認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字、2個(gè)多音字,理解"無(wú)端、稀奇、如許"等部分詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段。
（二）過(guò)程與方法
1、聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。
2、學(xué)習(xí)四件稀奇事,學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě),反映人物品質(zhì)的方法，培育學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作探究的能力。
3、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛(ài)、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年,理解作者對(duì)閏土的特殊感情,并體會(huì)他對(duì)勞動(dòng)人民的愛(ài)之情。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)自讀自悟，感悟閏土的美好童年生活。
2 、讓學(xué)生珍惜友誼，熱愛(ài)生活。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)四件稀奇事,揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作,體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2、繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。
3、理解課文的第16自然段。
五、教學(xué)策略與手段
根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神,并結(jié)合本單元的重點(diǎn),確定如下的教學(xué)方法:我的教學(xué)思路是快速閱讀課文,理出文章脈絡(luò),總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落,體味少年閏土的性格特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然,學(xué)習(xí)目的明確了,學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來(lái)了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀
方式來(lái)學(xué)習(xí),在理解中朗讀,在朗讀中加深理解,講讀密切結(jié)合,學(xué)生深深體會(huì)了作者的.思想感情,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí),我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法,以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂(lè),真正把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
七、教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文，知道課文記敘了閏給“我”講的四件事：雪地捕鳥(niǎo)、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚(yú)。這些都是閏土童年生活中最有趣的事，這節(jié)課我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，感悟閏土美好的童年生活。
二、精讀課文，深入理解
（一）學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
1、同學(xué)們，作者跟閏土相處的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但閏土卻給作者留
下了深刻的印象，一提到閏土，作者腦海中立即浮現(xiàn)處一幅畫(huà)，課文哪個(gè)自然段描述了這幅畫(huà)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀一讀。
2、學(xué)生齊讀第一自然段，思考：這幅畫(huà)面的內(nèi)容是閏土給我講的4件事中的哪一件？（看瓜刺猹）
3、課文哪些自然段具體寫(xiě)到了看瓜刺猹的內(nèi)容？（10—14）
4、指名讀第10—13自然段，討論：從看瓜刺猹這件事中，可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人？（聰明、勇敢）
5、指名讀第14自然段，思考：從這一段中，你體會(huì)到了什么？（“我”對(duì)閏土的羨慕和敬佩）
（二）學(xué)習(xí)“雪地捕鳥(niǎo)”
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥(niǎo)的內(nèi)容。（6—7）
2、齊讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)閏土是怎樣捕鳥(niǎo)的？
3、討論：從雪地捕鳥(niǎo)這件事中，可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人？（聰明、能干、機(jī)智）
（三）學(xué)習(xí)“夏日拾貝”和“潮汛觀魚(yú)”
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀魚(yú)”的段落。
2、全班交流：從這兩件事中，你體會(huì)到了什么？
（閏土的童年生活多姿多彩，閏土知識(shí)豐富）
（四）學(xué)習(xí)相識(shí)過(guò)程
過(guò)渡：這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干的知識(shí)豐富的農(nóng)村少年，作
者是不是一開(kāi)始就認(rèn)識(shí)呢？（不是）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫(xiě)他們相識(shí)過(guò)程的段落。（2—4）
1、齊讀第2—4自然段，指名說(shuō)說(shuō)“我”和閏土是怎樣相識(shí)的？
2、找出描寫(xiě)閏土外貌的句子，談?wù)勥@些外貌描寫(xiě)，體現(xiàn)了什么？（閏土的憨厚、可愛(ài)）
四、學(xué)習(xí)“離別”
過(guò)渡：閏土是一個(gè)非常有趣的人，作者非常喜歡他，可惜好景不長(zhǎng)，短暫的相聚之后就要離別，在離別之際，作者和閏土?xí)惺裁礃拥谋憩F(xiàn)呢？
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀最后一個(gè)自然段。說(shuō)說(shuō)你從中感悟到了什么？（作者與閏土深厚的友誼和作者對(duì)閏土的懷念）
三、總結(jié)升華
1、學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、教師小結(jié)：閏土有一個(gè)多姿多彩的童年，作者與少年閏土結(jié)下了深厚的友誼。我們每一個(gè)同學(xué)也有美好的童年，也有珍貴的友誼。時(shí)光流逝，童年一去不返，因此，我們要珍惜我們的童年生活，珍惜我們的友誼。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文，背誦第一自然段。
2、積累描寫(xiě)人物外貌和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17少年閏土
雪地捕鳥(niǎo)
夏日拾貝機(jī)智勇敢、聰明能干看瓜刺猹知識(shí)豐富
潮汛觀魚(yú)
“我”——懷念閏土
六年級(jí)語(yǔ)文《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)：
因?yàn)檫@是課文學(xué)習(xí)的第一課時(shí)，所以我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為。
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、讀懂課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)并了解閏土，初步體會(huì)人物的特點(diǎn)。
3、體會(huì)文中人物外貌描寫(xiě)的句子，感受作者描寫(xiě)人物外貌的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)于閏土外貌的句子，體會(huì)人物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法。
三、教學(xué)程序：
(一)激趣導(dǎo)學(xué)：說(shuō)說(shuō)閏土名字的`由來(lái)，說(shuō)說(shuō)閏土與“我”的關(guān)系，交流魯迅的相關(guān)資料，初識(shí)魯迅。
【設(shè)計(jì)意圖】：
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行初次的預(yù)習(xí)交流，激發(fā)學(xué)生的成就感，同時(shí)走近魯迅，為認(rèn)識(shí)魯迅踏出第一步。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。
2、初步認(rèn)識(shí)閏土，了解閏土。
(二)自學(xué)互測(cè)：一是學(xué)生二人小組互讀課文，檢測(cè)課文朗讀情況，交流文中不懂的詞語(yǔ)和表達(dá)方式。二是找找文中描寫(xiě)閏土外貌的句子，并通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)初步感知閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。(從中可以看出閏土是個(gè)()的少年?)
【設(shè)計(jì)意圖】：
第二次檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)會(huì)感知預(yù)習(xí)的重要性，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生走近閏土，認(rèn)識(shí)閏土。從情感上接納課文。
(三)互動(dòng)釋疑：
1、讀出下列詞語(yǔ)
一扭鄭重套住仿佛廚房刺猬胯下
允許竄了
【設(shè)計(jì)意圖】：
針對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行交流，了解全體學(xué)生的字詞掌握情況。
2、連線
便是只知道
沒(méi)有知道沒(méi)有原因地覺(jué)得
無(wú)端地覺(jué)得如此
素不知道以前
如許就是
先前不知道
單知道向來(lái)不知道
其間其中
【設(shè)計(jì)意圖】：
幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，更容易走進(jìn)課文，體會(huì)文本。引領(lǐng)學(xué)生感知新舊文化表達(dá)上的差異。
3、展示朗讀：可以難讀的句子，也可以是喜歡的段落。
【設(shè)計(jì)意圖】：
提高學(xué)生的朗讀能力，亦為下節(jié)課的進(jìn)一步理解課文奠定基礎(chǔ)。
4、品味句子。
他紫色的小圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。
比較：他紫色的小臉，頭戴一頂氈帽。
比較：他蒼白的小臉，頭戴一頂氈帽。
(感受：描寫(xiě)人物外貌時(shí)要結(jié)合人物特點(diǎn)。)
【設(shè)計(jì)意圖】：
學(xué)習(xí)作者人物描寫(xiě)的方法，為習(xí)作做準(zhǔn)備。
(四)鞏固提升：
閏土向“我”講了哪幾件事?
看瓜刺猹雪地捕鳥(niǎo)海邊拾貝看跳魚(yú)兒
【設(shè)計(jì)意圖】：從整體上感知課文主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生概括的能力。
(五)課堂檢測(cè)：
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)：
胯下一扭套住刺猬廚房竄出
【設(shè)計(jì)意圖】：
了解學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成率，做到課課清。
2、描寫(xiě)班級(jí)里一個(gè)人的外貌，可以是學(xué)生，可以是任課老師。(不能寫(xiě)出名字，但要寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。)
【設(shè)計(jì)意圖】：
結(jié)合所學(xué)，學(xué)以致用，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)與語(yǔ)文的其中一個(gè)目的就是運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。
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