小學一年級語文教學設計

時間：2023-02-28 17:42:22 教學設計我要投稿

小學一年級語文教學設計匯編15篇

　　作為一名老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學一年級語文教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學一年級語文教學設計匯編15篇

小學一年級語文教學設計1

　　一、教學要求：

　　1、學用字詞句：讀描寫春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用，了解形聲字構字的巧妙，感受漢字的結構美，提高識字興趣與能力。

　　2、寫鉛筆字，認識先撇后捺的筆順規則。

　　3、讀讀背背：熟讀識記四個描繪春光的成語，體會成語的韻律美，畫面美，背誦兩則諺語，教育學生愛惜光陰，鼓勵學生背誦有意義的諺語，

　　4、綜合性學習：結合“三八”節，作一張賀卡，寫上一句話，讓學生在“做”“寫”“問”的實踐活動中培養好的學習習慣和自主探索精神。

　　5、口語交際：觀察圖畫，展開想象，當眾介紹春天的美景，意思要明確，語言要規范，并能做到目中有“人”。

　　二、教學準備：

　　之前組織學生去春游。

　　三、教學時間：

　　四教時

　　第一課時

　　一、教學要求：

　　學習“學用字詞句”。

　　學用字詞句：讀描寫春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的.字并說說偏旁的意義作用，了解形聲字構字的巧妙，感受漢字的結構美，提高識字興趣與能力。

　　二、教學準備：

　　教學掛圖

　　三、教學過程：

　　（一）激趣揭題

　　1、師：前兩天，我們去春游，你能看到了什么？

　　2、（出示掛圖）圖上的小朋友可聰明了，他們不僅游覽了春天的美景，還在游玩中學了許多知識。想知道他們都學了什么？做了些什么？

　　（二）讀描寫春天的句子

　　1、出示句子，誰來讀？

　　2、學生自由練讀短文。

　　要求：碰到不認識的字多拼讀。

　　3、檢查自讀短文。

　　4、練習感情朗讀。

　　5、師生共同朗讀。

　　（三）找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用。

　　1、你們讀了這段話，發現了什么？

　　2、學生找出同偏旁的字。

　　3、師：為什么有相同的偏旁？

　　分別講述“草字頭、蟲字旁、足字旁”的意義作用。

　　（四）仿照例句說句子。

　　1、前階段，我們去春游，你們能說說在什么地方做什么嗎？

　　2、學生仿照文中的句子說話。

　　燕子在————————————。

　　小羊在————————————。

　　麻雀在————————————。

　　——————在—————————。

　　（五）總結

　　師生同唱《春天在哪里》。

　　第二課時

　　一、教學要求：

　　學習寫好“鉛筆字”和“讀讀背背”。

　　認識先撇后捺的筆順規則。

　　熟讀識記四個描繪春光的成語，體會成語的韻律美，畫面美，背誦兩則諺語，教育學生愛惜光陰，鼓勵學生背誦有意義的諺語。

　　二、教學準備：

　　田字格

　　三、教學過程：

　　（一）揭題

　　今天，我們繼續來學習練習2。

　　（二）教學鉛筆字

　　1、審題。

　　講清題目的要求：

　　1、本課是進行描紅、仿影。審題。

　　（1）練讀題目。

　　（2）引導與上題比較，明確寫字要求。

　　2、指導描紅。

　　（1）出示卡片，讓學生讀“杏、笑、春”三個字，說說筆順。

　　（2）讓學生說說寫好這三個字感到最困難的地方。

　　（3）教師示范撇捺的寫法。

　　3、學生按要求練習描紅。

　　教師個別輔導，注意保持教室安靜，讓學生靜心寫字，及時糾正不正確的書寫姿勢。

　　4、指導仿影、臨寫。

　　（1）引導學生逐一分析“杏、笑、春”的間架結構。

　　（2）教師示范寫“杏、笑、春”。

　　5、跟隨教師的示范，學生分別仿影、臨寫。教師行間巡視指導，表揚書寫姿勢正確的學生。

　　6、反饋。

　　展示學生寫得好的字，指出存在的問題，進行矯正練習。

　　（三）讀讀背背（成語）

　　1、師：春天來到了，我們的校園里，多漂亮呀？誰來夸夸我們的校園？

　　2、教師小結，引出四個成語。

　　3、教師范讀成語歌，學生感受其韻律美、意蘊美，激發學生朗讀、背誦成語歌的興趣。

　　4、學生自由練讀，同桌互背。

　　5、檢查反饋。

　　指名背，評議糾正。

　　集體齊背。

　　（四）讀讀背背（諺語）

　　1、談話：春天是多么美好，它是一年中最好的季節，在這個時候，我們要做些什么呢？你有什么打算呢？

　　2、學生講述。

　　3、揭示第一則諺語：

　　意思：一天要在早晨就定好計劃，多做工作；一年要在春天就早定好計劃，多做工作。這句話告訴我們做任何事，開頭最重要，要抓早，不能浪費時間。

　　4、讀背第一則諺語。

　　（1）學生自由練讀。

　　（2）指導試讀，指導讀出正確的停頓、邏輯重音。

　　（3）學生練習背誦，并指定試背，分組比賽背。

　　5、小結：這句話很簡單，但卻告訴人們一個深刻的道理。我們把這樣的話叫諺語。

　　? ? ? 6、學生借助拼音、插圖自讀自背第二則諺語。

　　7、檢查讀背情況。

　　（1）問：圖上畫的是什么？在什么時候干什么？

　　（2）指名試背第二則諺語。

　　（3）說說讀了這則諺語，你明白了什么？

　　（4）多種形式檢查背誦。

　　8、課外延伸：

　　像這樣的諺語還有很多很多，課后同學們可以收集、背誦。

　　第三課時

　　一、教學要求：

　　學習想想做做。

　　綜合性學習：結合“三八”節，作一張賀卡，寫上一句話，讓學生在“做”“寫”“問”的實踐活動中培養好的學習習慣和自主探索精神。

　　二、教學準備：

　　課程表

　　三、教學過程：

　　（一）激情激趣，揭示要求

　　1、激情激趣

　　過幾天，就是3月8好，那是什么節日？

　　你愛你的媽媽嗎？為什么？媽媽的節日就要到了，你準備用什么來表達自己對媽媽的愛呢？

　　剛才大家的想法都非常的好，其中做一張賀卡送給媽媽這個想法太好了，媽媽收到這份禮物一定又驚又驕傲，她覺得自己的孩子不僅孝順還能干。

　　2、揭示要求。

　　這節課我們每個同學都來自己動手制作一張賀卡送給我們的媽媽，讓我們每個人的媽媽都得到一份驚喜好不好？

　　（二）適當指導，自主制作

　　1、引導學生構思，設計自己的賀卡。

　　你打算把這張賀卡做成什么形狀？

　　賀卡上加上什么樣的圖案？用筆畫還是彩紙貼？

　　里面寫上一句什么祝賀的話送給媽媽？

　　2、學生自主制作，教師巡視指導。

　　（三）交流成果，體驗喜悅。

　　1、賀卡集中擺放，同學們集體觀看。

　　2、夸一夸自己的賀卡。

　　3、夸一夸同學們的賀卡中你最喜歡的一張。

　　（四）結束整理

　　1、收拾好制作工具，清理制作中的紙屑等。

　　2、“三八”節將賀卡送給媽媽。

　　第四課時

　　一、教學要求：

　　口語交際：觀察圖畫，展開想象，當眾介紹春天的美景，意思要明確，語言要規范，并能做到目中有“人”。

　　二、教學準備：

　　教學掛圖

　　三、教學過程：

　　（一）揭題審題

　　1、出示圖畫，談話揭題。

　　看，圖上的小朋友多快樂，因為他們正在找春天呢！讓我們把自己當成圖中的小朋友，和其他小朋友一起去找春天，好嗎？（板書：春天來了）

　　2、出示說話提示，學生借助拼音自讀。

　　（二）指導看圖

　　1、指導有順序地觀察。

　　春天無處不在，我們該從什么地方開始找？按什么順序找？

　　按先上后下，先近后遠的順序說說圖上近處畫了哪些景物？遠處畫了哪些景物？

　　2、指名回答上面的問題。

　　教師根據學生的回答，用加上拼音的方式板書，按下列順序排好：

　　燕子柳樹桃樹－―――――

　　孩子春筍小草――――――

　　藍天白云麥苗――――――

　　（三）指導說話

　　1、指導學生說好開頭的第一句話。

　　2、指導學生按板書的順序逐一說好每一種景物。

　　3、指導說一句結束的話。

　　4、指導將整個內容連起來說，可發揮想象說圖中沒有的景物。

　　（四）當眾練說

　　1、分小組交流。

　　2、小組推選代表在全班交流。

　　誰講的好，就獎給小紅花。

小學一年級語文教學設計2

　　教學目的：

　　1、認識生字，讀準字音。

　　2、了解課文內容，知道四種動物尾巴的功能，激發學生熱愛動物、熱愛科學、探索大自然奧秘的興趣。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學重點：分角色朗讀課文。

　　教學方法：小組合作法、創設情境法、分角色朗讀法

　　教學準備：生字卡片、動物頭飾、課件。

　　教學過程：

　　一、故事導入，激情引趣。

　　1、導入。

　　小朋友，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家帶來了一個童話故事。（觀看童話故事《小壁虎借尾巴》）

　　2、揭題。

　　故事中的小壁虎到處借尾巴，可是誰也不肯把尾巴借給它，是因為它們小氣，不愿意幫助小壁虎嗎？因為它們的尾巴各有各的作用，實在是不能借啊！今天，我們要學的就是27———尾巴的功能。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，要求要讀準字音，不丟字，不加字，碰到生字用圈圈出來。

　　2、小組合作學習生字。老師給每一組都發了生字卡片，請組長帶領你們那一組同學一起學習生字。

　　3、出示生字卡，開火車認讀生字。

　　4、再讀課文。生字寶寶回到課文中，你們還認識它們嗎？請小朋友們再讀課文，把句子讀連貫。

　　5、哪些小朋友能正確流利地朗讀課文，請自信地站起來讀給大家聽！其余的小朋友可要好好地向他們學習。

　　三、合作學習，理解內容。

　　1、這篇課文是人和動物的對話，可有意思了。讀了課文，你知道課文中講了哪幾種動物尾巴的功能？（生答：課文講了牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇四種動物尾巴的功能。課件顯示。）

　　2、你最想知道哪幾個動物尾巴的功能，你就趕快學那幾個小節，小組之間還可以一個問一個答，合作學習。

　　3、哪些小朋友剛才學了第一小節，知道了牛兒尾巴的功能。請站起來！沒學的小朋友想問問你們牛兒尾巴的功能，你們愿意當牛兒，回答他們的問題嗎？（生問生答）

　　4、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇的尾巴有什么功能呢？知道的就站起來回答，不知道的就坐著問，行嗎？（點擊四種動物的圖片）這四種動物的尾巴是不是真的有那么多的功能呢？我們一起來看一看吧！（觀看錄像）

　　5、看了錄像，誰能用自己的話說一說這幾種動物尾巴的功能？

　　6、啊呀！動物的尾巴真神奇，好多小朋友肯定也在悄悄地想：我要是有條尾巴，那多有意思啊！讓我們一起讀五、六小節。“人的手腦最靈巧，比長尾巴更有用！”表現在哪里呢？你能舉個例子嗎？

　　（生1：人的頭腦最聰明，火車、飛機、火箭都是人發明的。

　　生2：人的手最靈巧，能做飯、炒菜、織毛衣、寫字。

　　生3：中國的長城是我們人類寶貴的財富。

　　生4：……）

　　科學家們根據動物尾巴的功能，造出了許多高科技產品。

　　1、這是美國空軍“響尾蛇”近程空空導彈，是美國的新型武器。

　　2、這是“黑鯊魚”直升機，是俄羅斯的新式武器。

　　3、這種鼠標叫“電光毒蛇”是目前最新的鼠標。（課件顯示）如果你們想更多的了解它們，大家可以多看書，多查資料。總之，我們人類是最聰明的。

　　四、分角色朗讀、表演。

　　1、小組分好角色：人、牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇。

　　2、小組分角色朗讀，要求讀出各種動物的'特點，師巡視指導。

　　3、小組合作，加上動作和自己的想象進行表演。

　　4、帶頭飾上臺表演。

　　師導：有一個愛動腦筋的小朋友，什么事總喜歡問為什么，她很喜歡動物，還能和動物說話呢。接下來讓我們聽聽她跟動物們說些什么？

　　生表演。

　　五、拓展延伸。

　　1、你還知道哪些動物尾巴的功能？小壁虎的尾巴有什么功能呢？

　　生匯報：（課件顯示）

　　魚兒的尾巴像船舵，掌握方向好游泳。

　　燕子的尾巴像剪刀，把握方向保平衡。

　　啄木鳥的尾巴像鉚釘，鉚在樹上好啄蟲。

　　蝎子的尾巴有毒汁，趕走敵人保自己。

　　猴子的尾巴像鉤子，鉤在樹上打秋千。

　　孔雀的尾巴像扇子，五彩繽紛真漂亮。

　　松鼠的尾巴像把傘，天氣炎熱好乘涼。

　　2、小朋友們知道得可真多，肯定是看了很多課外書、動畫片，查找了很多資料，是嗎？我不能夠把我們知道的這些知識也照著課文的樣子，編成詩歌呢？小組同學一起合作，看哪一組編得多。

　　________告訴我，你的尾巴有啥用？

　　我的尾巴——____________，___________________。

　　3、好了，小朋友，動物世界千奇百怪，奧妙無窮，許多東西正等著你們去探索、去發現，讓我們用聰明的頭腦，靈巧的雙手去創造美好的明天。

小學一年級語文教學設計3

　　教材分析：

　　《荷葉圓圓》是人教版小學語文一年級下冊的一篇輕快活潑的散文詩，詩中運用比喻和擬人的手法，描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天，讓我們欣賞到了生機勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛以及他們快樂的心情。課文童趣的語言利于啟迪學生的智慧，豐富內心，樂于體驗，激發想象。

　　教學目標：

　　1.認識“荷、搖”等12個生字，會寫“亮、美”等7個字。

　　2.能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。

　　3.能根據生活實際，初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

　　4.讓學生感受夏天的美好，激發對大自然美好的向往，從而樹立保護大自然的意識。

　　教學重點、難點：

　　1.認識“荷、搖”等12個生字，會寫“亮、美”等7個字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，激發學生對美麗大自然的向往，從而樹立保護大自然的意識。

　　教學準備：多媒體課件

　　課時安排：兩課時（第二課時略）

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.認識“荷、搖”等12個字，會寫“機、朵”2個生字。

　　2.能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3.能根據生活實際，初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.同學們，上課之前老師想給大家看一幅圖，你們來猜猜這幅圖和哪個季節有關？

　　2.是的，咱們班的小朋友可真聰明！炎熱的夏天，太陽公公照射著大地，樹上知了叫個不停，小朋友們也穿上裙子、短褲，吃著冰淇淋和西瓜準備去看美景了！想不想知道他們去了哪里？

　　3.請看！（出示荷塘圖）誰來說說你看到了什么？

　　4.美麗的荷花，綠綠的荷葉、可愛的青蛙……今天咱們要學習的課文就藏在這幅圖里。

　　5.舉起你的小手跟著老師一起來寫課題，指生讀課題，加動作讀。

　　板書：13.荷葉圓圓

　　二、初讀課文

　　1.借助拼音，自己讀讀課文，注意聽清老師的讀書要求：

　　一讀(要求讀準字音，讀通句子)。

　　二標(標出課文中的自然段)。

　　2.課文有幾個自然段？你說（5個）你們同意嗎？

　　3.出示詞語

　　各種形式認讀（相機理解：搖籃、透明）

　　4.師范讀課文，學生邊聽邊圈一圈：課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？（出示填空）

　　5.自讀課文，你喜歡哪個小伙伴就把哪個小伙伴多讀幾遍。指導朗讀

　　（1）請你來讀，你來說說他讀的怎么樣？（聲音、字音、有感情）什么是有感情？把自己當做是小水珠，小青蛙……

　　（2）你就是這顆小水珠，躺在搖籃里，風姐姐一吹，我們就隨著風搖呀搖，什么感覺？帶著你的感覺讀

　　（3）美麗的'小蜻蜓，加上你的動作讀一讀好嗎？你展開的是什么呀？還是透明的翅膀呢？所以請你再來讀讀這句話

　　（4）那咱們班的小魚兒在哪呢？你笑嘻嘻的臉龐是為了告訴我們什么呀？那你來開心的讀一讀？老師好像聽出你把很美很美讀得很慢？為什么呀？水花太美了！請你再讀

　　（5）聽了同學們的朗讀，老師真想為你們豎起大拇指，所以讀書時，把自己就當做書中的主角，那你們一定能把書讀的更棒！

　　6.小結：那這里說的搖籃、停機坪、歌臺、涼傘都是指？沒錯，就是——荷葉

　　三、學習生字

　　1.出示：朵、機

　　2.請同學們仔細觀察，你發現了什么？（相同和不同）

　　相同：都是由“木”和“幾”兩個部分組成

　　不同：結構不同；“幾”的寫法不同；“木”的不同寫法

　　（你觀察的真仔細，中國字就是這么神奇，兩個相同的部件擺放的位置不同，字就不同了。）

　　3.師范寫，生書空

　　（中國字就像中國人一樣懂得謙讓，“機”字的“木”在左邊，為了給右邊的朋友“幾”讓出位置，就把自己長長的捺便成了點，這樣，組成一個字就更美觀了你們說對不對？那你們也一起來寫一寫是這個字吧）

　　（那“朵”呢？沒錯“幾”也一樣，為了給下面的“木”讓出位置，他就把自己變短了，讓我們一起來書空）

　　4.生描紅，反饋

　　你能給他兩都找個好朋友嗎？

　　五、總結荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。咱們的小伙伴們在荷葉上玩得開不開心呢？咱們下節課再來學習！

　　六、作業

　　1.讀一讀：和爸爸媽媽一起分享這篇美麗的課文。

　　2.畫一畫：用自己喜歡的顏色畫畫這美麗的荷塘。

　　七、板書：

　　13、荷葉圓圓

　　小水珠搖籃

　　小蜻蜓停機坪

　　小青蛙歌臺

　　小魚兒涼傘

小學一年級語文教學設計4

　　教學目標:

　　1.多側面認識母親，培養孝敬母親的情感;

　　2.學會用恰當的方式向母親表達情感;學會理性得思考母愛及其內涵;

　　3.培養用多種表達方式表達真情實感的潛力．

　　教學重點：

　　4.多側面認識母親，培養孝敬母親的情感;

　　5.2培養用多種表達方式表達真情實感的潛力．

　　教學難點

　　學會用恰當的方式向母親表達情感;學會理性得思考母愛及其內涵．

　　教學準備：

　　1．自制幻燈片課件；

　　2．有關母親的歌曲；

　　3．學生搜集的有關母愛的圖片等資料．

　　課時：1課時

　　教材分析：

　　《獻給母親的歌》是人民教育出版社八年級語文下冊第一單元的綜合活動課．結合本單元的五篇課文，在學習名人關于母愛等的文章基礎上，進一步加深對母愛的認識和理解．本節課更有利于對學生進行傳統美德和傳統文化教育．

　　學生分析：

　　初二學生已經能領會課文中關于母愛等的文章，加上他們數十年的生活經驗，只要他們能按要求去認真搜集相關資料，并加以體會，在指導、感悟、交流中體會母愛及其內涵．

　　設計思路：

　　本節課，透過“道不盡的母愛”p“剪不斷的臍帶”p“多角度看母愛”p“報得三春暉”等四個環節，讓學生一步步到達預期的學習目標，在作業以“母愛”為話題的寫作中到達高潮．

　　教學實施：

　　首先放《世上只有媽媽好》的歌碟導入．然后大屏幕出示學習目標．師生展示相關資料。由《燭光里的媽媽》引入下一個環節，在歌曲《母親》中結束本課。

　　教學實錄：

　　1.導入新課：

　　師（大屏幕放歌曲《世上只有媽媽好》）：請同學們欣賞歌曲。

　　生（認真欣賞歌曲）

　　師：這首歌曲是歌頌誰的？

　　生（全體）：母親。

　　師：的確，在這個世界上，母親是與我們的生命聯系最緊密的人。當我們思念家鄉時，當我們身處困境時，母親就是我們最堅實的感情依托。此刻，讓我們再次融入這種人類最完美的感情中，同唱一首獻給母親的歌。

　　師（板書課題，大屏幕出示學習目標）

　　師：本節課的學習目標如下：一，多側面認識母親，培養孝敬母親的情感；二，學會用恰當的方式向母親表達情感;學會理性得思考母愛及其內涵;三，培養同學們用多種表達方式表達真情實感的潛力．

　　師（大屏幕出示：道不盡的母愛：1描述母愛的詩歌p小說p散文等文學作品．2新聞報道過的與母親有關的感人事跡．3描述動物世界母子之情的作品．4展現母親形象的繪畫p攝影p歌曲p廣告等作品．5與母親的格言p俗語．）

　　師：母親的形象被無數人描繪過，母親的品格被無數人贊美過，或用文字，或用畫筆，或用音樂，或用鏡頭······雖然這些作品來自不同時代，不同種族，不同文化，但那份真摯的感情是一致的。下面請同學們根據提示歸納你搜集的資料，談一談這說不完道不盡的母愛。

　　生：版畫〈〈為奴隸的母親〉〉講的是一位母親悲哀得將自己的兒子獻出去的故事。

　　師：為了國家，母親忍痛割愛。

　　生：為了讓兒子成才，孟母三遷。

　　師：望子成龍，拳拳愛子心。

　　生：“岳母刺字”流芳百世。

　　師：偉大的母親。

　　生：課文中胡適的母親很值得學習.

　　師：你能聯系課文，值得表揚.

　　師：同學們精彩感人的發言充分展示了母愛的博大精深，也說明了母親與孩子是相依為命的。生活常識告訴我們，孩子出生時，臍帶被剪斷了，但與母親精神上p感情上臍帶是終生難以割斷的。十幾年來，母親一向無微不致地關懷著你，但是沐浴在母愛中的你是否真正了解你的母親？如果你對你的母親有些了解，請從以下幾個方面談談你的母親好嗎？（大屏幕出示：剪不斷的臍帶：1母親的生活經歷，喜怒哀樂，她對事業和生活的夢想和追求。2母親十月懷胎和一朝分娩的甘苦。3母親在養育子女過程中的酸甜苦辣。4母親對孩子的期望和追求。）

　　生：這是我和媽媽的照片。我生下三天腳就流膿，媽媽就用嘴吸膿汁。

　　師（鼓掌）

　　生（全體鼓掌）

　　生：媽媽生我時難產，兩天兩宿，痛得她昏死過好幾次。

　　生（哭泣）：這是我媽媽的遺照，分娩時為了保住我，她選取了自己死亡。她只看了我一眼·····

　　師：誰明白自己媽媽的.生日？

　　生：四月初七.

　　生：一月二十三.

　　師：誰明白母親節是哪一天

　　生：五月的第一個星期日.

　　師：下面讓我們點燃母親生日的臘燭，看一看燭光里的媽媽.請欣賞歌曲《燭光里的媽媽《.(放課件)

　　師：一曲《燭光里的媽媽《讓我們看到母親對于我們的幸福是多么的重要.有人說:幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸.同樣，母愛的真摯是相同的，但母愛的表現形式又各不相同.請同學們根據自己的生活經歷和體會，從以下幾個方應對自己人生的第一位老師發表看法.(大屏幕出示:多角度看母愛)

　　生(小組內討論交流)

　　生：每當我與別人打架或鬧矛盾時，媽媽總是先批評我.這讓我學會了遇事先找內因.

　　師：古人云:誰言寸草心，報得三春暉。為了報答母親的養育之恩，你已經做過什么，以后打算怎樣做？請同學們結合大屏幕，先在組內討論交流，再舉手發言。（大屏幕出示：報得三春暉：1舉幾件傾注母親關愛的小事，談你的感受；2狐貍的母親在孩子長大后把它趕出去，讓它獨立生活。你怎樣看待這種行為？3你對自己的母親作一個客觀的評價。）

　　布置作業：

　　師：剛才我們談了許多，談得很精彩。如果把剛才所談的用手中的筆記錄下來，就會成為永久的回憶，好嗎？

　　生：好！

　　師：這天的作業是，寫一篇以“母愛”為話題的話題作文，800字以上。

　　結束：

　　師：讓我們起立，共同說一句“母親，你辛苦啦！”好嗎？

　　生（全體起立）：母親，你辛苦啦！

　　師：此刻，我們真正了解到：母親是這個世界上最平凡而有最偉大的人，母愛是人世間至尊至圣的感情。但是，千言萬語也表達不了我們對母親的深厚感情，那么就讓我們永遠傳唱獻給母親的歌吧！（播放歌曲《母親》）

　　教學反思：

　　《獻給母親的歌》是本單元的一節綜合性活動課。在這節課上，我按五個環節設計教學流程，引導學生自主學習，合作交流，探究新知，暢所欲言，課堂氣氛十分熱烈。

　　課前，同學們按要求做了充分的準備，搜集了超多的相關資料，有文學作品，圖片，照片，對聯，格言，俗語，還有根據親身經歷寫的短文。他們真正做到了動手動腦動筆動口。因此，他們能談得出，談得生動感人，他們的語言中不時迸出智慧的火花，不少同學流下了激動的淚水，他們的情緒感染了我，也感動了聽課的老師們。

　　教學環節環環相扣，步步深入，由母愛升華到對祖國的熱愛，對中華民族的熱愛，完成了德育目標的教學。作業又將口頭表達在次轉化為書面寫作，既提高了同學們的口頭表達潛力，有鍛煉了他們的寫作潛力，水到渠成，一箭雙雕。

　　這節課，喚醒了同學們的潛在意識，促進了他們的發展，真正體現了新課改的精髓。不但鍛煉了他們搜集資料的潛力，口頭表達潛力，寫作潛力，而且升華了他們的愛國主義情感。

　　教研評價：

　　張培習老師的《獻給母親的歌》這節課，充分體現了新課改的教學理念。如讓學生自己動手搜集資料，合作交流，用心參與，暢所欲言，動口動手等，都貼合新課改的要求。

　　首先，課前準備落到實處。這既鍛煉了學生的獨立潛力，又使他們養成動手的習慣。教師的課前準備也很充分。師生互動，課堂氣氛很活躍。

　　其次，教學目標能根據《語文課程標準》的要求，設置知識p潛力p德育目標，循序漸進，易于實施。

　　再次，教學流程好，情景創設恰到好處，使學生的用心性高。小組討論熱烈，學生發言精彩，教師引導適時到位，師生配合默契。愛國主義教育水到渠成，寫作訓練一石三鳥。

　　總之，本節課真正把新課改要求落到了實處。

　　本節課的不足之處是，時間稍長了些。

小學一年級語文教學設計5

　　預設目標：

　　1.認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　課前準備：課件、字詞卡片、貼圖。

　　教學過程：

　　一、復習導入，創設情境，導入新課。

　　1.親愛的小朋友們，出示課件1：荷葉看，這是什么?板書：荷葉。我們剛學過南宋詩人楊萬里的一首詩，就寫到了荷葉。一起來背背吧。(學生背誦：《小池》)

　　2、小朋友們，觀察一下，看看荷葉長什么樣子?(板書：圓圓的，什么顏色的?綠綠的。)這就是我們今天要認識的第一位朋友，荷葉姐姐。

　　(師：嗨，荷葉姐姐你好!親愛的同學們，來，跟荷葉姐姐打個招呼吧!再熱情一些!荷葉姐姐可惹人喜愛了!不信，我們到荷花池去看看吧!

　　出示課件2：荷花池

　　2。這里的景色美嗎?(美)師：這么美的景色不僅吸引了我們，還吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的寫下來，就是今天我們要學習的課文《荷葉圓圓》，小朋友們齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1.荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符……所以有好多小伙伴都喜歡荷葉姐姐，我們來聽一聽，都有誰喜歡荷葉姐姐，來和荷葉姐姐玩呢?

　　2.出示：《荷葉圓圓》視頻

　　3.都有哪些小伙伴喜歡荷葉姐姐呢?生回答，師貼圖。

　　4.多有意思的小故事啊!你們想不想也來讀讀呀!趕緊打開書讀一讀吧。

　　出示課件3：朗讀要求

　　1)把課文讀正確了、讀通順，遇到不認識的`借助拼音寶寶多讀幾遍。

　　2)給課文標上自然段序號。

　　三、檢查生字詞

　　1、我會認生字(出示課件4：生字)

　　剛才同學們讀得非常認真，課文有幾個自然段?(5個)課文中的生字寶寶你都認識了嗎?

　　1)指名讀-齊讀-男女生分讀。

　　2)識記生字

　　怎樣才能記住這些生字，你有什么好辦法?

　　同學們用加一加，合一合，還有換一換等方法，老師還有一種方法記住這些字，就是猜字謎：老師要考考你了

　　出示課件5：猜謎語

　　①一天一天又一天，每天都有紅太陽。(晶)

　　②月亮在旁邊。(膀)

　　③人在小亭邊。(停)

　　④土地真平整。(坪)

　　剛才你們用了這么多方法來記住這些生字，荷葉姐姐說：你們真了不起，下面我來考考你們

　　出示課件6：生字

　　2、詞語：生字寶寶找到了朋友，你能認出他們嗎?(開火車讀)

　　火車火車誰來開?

　　四、學習課文

　　1、研讀2-5自然段。

　　剛才，我們認識了生字詞，下面我們來學習課文吧

　　師：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒把荷葉姐姐當做了什么呢?

　　下面我們來讀讀2-5自然段吧

　　好，請四名學生讀課文，其他同學認真聽，想想老師提出的問題?

　　生讀理解課文

　　出示課件9：第二自然段：小水珠說：…………搖籃

　　小水珠說：“荷葉是我的()。”

　　誰能說說什么是搖籃?(出示課件7：搖籃圖片)

　　(你能給“籃”再組個詞嗎?與“藍”區別。)

　　出示課件10：比一比，藍，籃組詞。

　　小水珠是怎樣在荷葉上(躺，板書)，還眨著……

　　出示課件11：第三自然段：小蜻蜓說：……停機坪

　　小蜻蜓說：“荷葉是我的()。”(同學們停機坪是干什么的?它是什么樣子呢?

　　出示課件12：停機坪

　　同學看圖片，這就是停機坪。小蜻蜓是怎么樣在荷葉上(立，板書)，然后(生接，展開透明的翅膀，誰能表演一下?(指學生表演)

　　出示課件13：第四自然段：小青蛙說：……歌臺

　　小青蛙說：“荷葉是我的()。”小青蛙是怎么樣在荷葉上(蹲，板書)，誰來表演一下?

　　出示課件14：第五自然段：小魚兒說：……涼傘

　　小魚兒說：“荷葉是我的()。”小魚兒在荷葉干什么呢?(游來游去，板書捧起)

　　2、美讀，表演。

　　這四個小伙伴，你最喜歡誰?好好讀讀寫它的一段，讀的時候可以做做動作，能夠背下來，待會請同學上臺表演。

　　3、抽學生上臺表演。

　　(佩帶上相應的頭飾)

　　五、拓展思維，啟迪聯想，練習說話，升華情感。

　　1、同學們表演的不錯，那除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰喜歡荷葉呢?它們又會對荷葉說些什么呢?

　　2、課件出示：15除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰喜歡荷葉呢?它們又會對荷葉說些什么呢?

　　(螞蟻說：“荷葉是我的小船。”它能把我帶到我想去的地方。小蝴蝶說：“荷葉是我的舞臺，我在荷葉上跳舞。”小鳥說：荷葉是我的大床，可以躺在床上睡大覺。小水珠說：荷葉是我的跳跳床，在上面跳來跳去。小蟲子說：荷葉是我的大軟床，可以讓我舒舒服服的躺在上面曬太陽。)

　　2、那荷葉是小朋友的什么呢?你們想對荷葉說些什么?荷葉是小朋友的涼傘，荷葉是小朋友的涼帽，荷葉是小朋友的風景。

　　3、小結：這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們人類精心地呵護。請同學們用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色，然后在一旁寫上你想說的話。

　　板書設計

　　荷葉圓圓

　　小水珠搖籃躺

　　小蜻蜓停機坪立

　　小青蛙歌臺蹲

　　小魚兒涼傘游來游去

小學一年級語文教學設計6

　　教學目標

　　1．學會生字“泳”、“雁”，理解詞語“準是”、“編隊”、“年輪”等；

　　2．能把反問句改成陳述句；

　　3．用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養熱愛大自然，熱愛科學的興趣；

　　4．能模仿課文寫1、2節詩。

　　教學重點、難點

　　重點：學懂2—6節詩，了解大自然的語言所介紹的科學知識。

　　難點：仿寫詩句。

　　教學準備

　　頭飾、實物投影、喜報等。

　　教學過程

　　一、激趣導入。

　　教師發出各種動作指令，讓學生完成。

　　“反應很快，說明剛才老師的語言大家都能聽懂。但是，你們不要以為只有人才會說話，大自然也有它自己的語言。人說的話是靠耳朵才能聽懂的，大自然的語言靠什么發現，你們能聽懂么？”

　　“我們這節課就去探索這大自然的奧秘。”

　　[出示課題以后，要引導學生理解“大自然”包括哪些事物？“語言”又指什么？為下面得編詩作好鋪墊。可惜老師少了這一步，致使后面得編詩，學生得思維很狹窄。]

　　二、初步感知

　　1．自由朗讀課文，思考：課文向我們介紹了幾種大自然的語言，在課文的哪幾節？

　　2．反饋交流。

　　[從整體上感知課文，學生能較快且迅速得抓住主要內容。很好]

　　三、探索奧秘

　　1．學習第2節

　　（1）、出示白云投影片，問：圖上畫著什么？它其實就在對你說話，它在說些什么呢？你能聽懂嗎？

　　（2）作者是怎樣用詩歌來介紹的呢？自由讀第一節詩。

　　作者的詩句寫的好不好？好在哪兒？隨機理解“準是”。

　　（3）指導朗讀。

　　（4）嘗試背誦。

　　（5）小結學習方法。

　　想想——品品——讀讀

　　[根據語文得特點，語文學習離開了過程，離開了語言活動和交往、語言得運用和時間，難以是語文知識內化為語文能力，難以養成良好得語言習慣。語文學習方法比獲得現成得語文知識更重要。因此，吳老師能引導學生總結出一般的學習方法，非常及時，也非常必要。]

　　2．運用方法，小組學習選擇學習3—6節。

　　（1）剛才，同學們讀懂了白云的語言，下面這些大自然的語言你們能聽懂么？

　　四位帶頭飾同學表演：

　　螞蟻：“同學們，大家好，我是一只螞蟻，哎，好累呀，我們正忙著搬家呢，要不然……我得趕緊搬家。”

　　蝌蚪：“我是一只小蝌蚪，剛從媽媽肚子里出來沒多少天呢。啊，來到這世上真好！”

　　大雁：“我是一只大雁，前兩天，我們家族排著隊飛往南方，可我不小心掉隊了，我得趕快追上隊伍。”

　　大樹：“我是一棵大樹，前兩天，伐木工人把我鋸斷了，我就變成了現在這樣，小朋友，你們能從我身上發現什么嗎？”

　　剛才同學們看到的是四種自然現象，這里面其實都隱含著大自然的`語言，你知道它們在說些什么嗎？

　　[情景的創設是為了什么？如果是僅僅為了調節氣氛、激發興趣，也應該放到新課伊始。所以這個環節的創設好象沒有什么作用，甚至可以說是多此一舉！]

　　選擇一種并找到相應的小節，運用前面的方法四人小組合作學習。

　　（2）小組合作學習。

　　（3）匯報交流。

　　第3節：

　　螞蟻在說些什么？

　　作者是怎樣用生動的語言來介紹的？（結構上與第二節相同）

　　指導朗讀。

　　第4節：

　　蝌蚪在告訴我們什么？

　　你喜歡作者寫的詩句嗎？為什么？（第一句是比喻句，又是反問句，把反問句改成陳述句。）

　　指導朗讀。

　　第5節：

　　大雁在說些什么？

　　品味了作者的詩句，你有什么體會？（結構與第4節一樣）

　　指導朗讀。

　　第6節：

　　大樹在說些什么？

　　研究語言。理解“年輪”。

　　指導朗讀。

　　(3)齊讀2—6節

　　(4)評價。螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹對同學們的學習情況進行評價。獎勵喜報。

　　[教師的作用是什么？就是學生學生學習的引導者，組織者！“引導”就是要在學生過河時搭橋，在學生攀登時架梯！學生的認識水平總有局限的，這就要求教師正確的引導、點撥，并不時一味的放手，放羊！所以，傾聽學生反饋時，當有錯誤或理解不夠到位時，教師要站出來扶學生一把，提高學生品味語言的能力！比如，學生只知道這里運用了比喻句或反問句，但是為什么可以這樣使用，這樣使用后好處是什么……教師要及時追問，及時點撥，這是教學最見智慧的表現，也是教學最出彩的地方！]

　　四、仿寫詩句。

　　1．的確，大自然的語言真是太美妙了，你還知道哪些大自然的語言？

　　今天，我們也來當回小詩人，仿照課文2—6節的寫法也來寫一寫。

　　2．出示挑戰題：

　　小組合作仿寫一節詩

　　小組合作仿寫兩節詩

　　小組合作仿寫三節或三節以上詩

　　3．反饋交流。

　　評價：喜報獎勵。

　　[這個環節的設計很好！但是由于學生腦子里大自然的形象很少，教師也沒有提供足夠的資料，課前又沒有讓學生查閱一些相關的內容，所以寫詩就成了“無米之炊”！效果和目標存在著一定的距離！]

　　3．小結。

　　是啊，其實大自然的語言到處都有，說明大自然的變化是有規律可尋的。那么，我們怎樣才能發現大自然的語言呢？這是我們下節課要去探究的內容。

小學一年級語文教學設計7

　　教學目標：

　　1．初讀課文，利用聽讀識字把字讀準確。

　　2．了解課文內容，初步培養學生的觀察和想象能力。

　　3．指導朗讀，感受詩歌。

　　4．培養小組合作學習的能力。

　　教學重點：

　　聽讀識字，感受詩歌。

　　教具準備：

　　生字卡、實物投影、課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入

　　課題。

　　出示課件。

　　師：同學們，你看到了什么？

　　生：美麗的夜空。

　　一閃一閃的星星。

　　藍藍的天。

　　師：多美呀！快看看，是誰來了？

　　生：丁丁來了。

　　師：哦，丁丁乘著美麗的月亮船來了。今天他要和我們一起來學習這首兒歌。

　　板書：小小的船

　　師：誰愿意大聲的讀讀課題？

　　全班齊讀課題

　　點評：課的開頭，成功地創設了美麗的情境，激起了學生的好奇心，調動了學生學習本課的興趣。

　　二、初讀課文

　　1．范讀課文。

　　師：聽老師讀課文，注意聽清每個字的讀音。

　　2.自己練著讀一讀。

　　3.誰想試著給大家讀一讀？（指名讀）

　　4．討論：小小的船指的是什么？

　　學生自由討論，并試著畫一畫。

　　點評：動手畫一畫，學生很愿意，起到了比較好的調節作用,調動了學生學習的積極性。

　　（實物投影打示學生圖畫）

　　師小結：（你們真會觀察！）在藍藍的夜空中，月亮有時是圓圓的，有時又是彎彎的，如彎彎的小船。

　　三、認讀生字

　　師：這首小兒歌大家都會讀了，現在看看你都和哪些字成為好朋友了？快把它們請出來。

　　生：（拿出生字卡片）

　　師：把你認識的字擺在上面，不太認識的擺在下面。

　　生：（動手擺）

　　師：誰想把你不認識的字拿上來，請同學幫幫你？誰愿意當小老師教教他們？

　　生：（一人領讀，全班跟讀）

　　師：……（適時指導。）

　　重點：“只”的讀音

　　課件：

　　（1）我只看見閃閃的星星藍藍的天。

　　（2）一只小鳥飛來了。

　　師：看看你擺在下排的卡片，現在是不是都認識了？快叫出它們的名字，把它們放在上排吧！現在讓你的.字朋友到鉛筆盒里休息吧！

　　生：（收卡片）

　　師：不認識的字沒有了，它們都變成了閃閃的星星在夜空中跳舞呢！讓我們也和它們一起活動活動！

　　四、課中休息

　　五、游戲鞏固詞語

　　師：活動完了，真精神！繼續努力！快來看，這幾顆淘氣的星星跑到這兒來了。（指黑板）每顆星下面都藏著一個詞呢！誰讀對了，星星就跟你回家。

　　點評：滿天的星星既為學習兒歌創設了情境，又可作為評價的實物獎勵，使課堂氣氛更輕松、熱烈。

　　學生參與游戲，鞏固詞語。

　　六、指導書寫

　　課件：指導書寫“尖”

　　1．觀察。

　　2．看課件，糾正筆順。

　　3．再看課件，書空，找關鍵筆畫。

　　4．自己動筆寫。

　　5．實物投影，互相評價。

　　七、練習朗讀

　　師：現在我們和丁丁再一起回到美麗的夜空。四人一組，用你最喜歡的方式在組里讀讀這首小詩。一會讀給大家聽。

　　小組匯報讀。

　　評讀。

　　再練練，能背更好。

　　配樂背誦。

　　八、課外延伸

　　師：唐朝有位大詩人李白，他也寫了一首有關月亮的詩。

　　（投影）

　　1．自己練讀。

　　2．齊讀。

　　3．指名讀。

　　師：課下，請同學們再去找一找關于月亮的詩或文章？下節課來讀給同學聽，好嗎？

　　點評：學習語文，不但要重視課內，還要重視課外，沒有語文的課外閱讀，語文學習是不完全的，學習過程也是有缺陷的。教師把選讀教材、必背教材有機地結合起來，擴大學生的閱讀量，拓寬學習語文的渠道。

　　附：板書設計

　　小小的

　　彎彎的

　　閃閃的

　　尖尖的

　　藍藍的

小學一年級語文教學設計8

　　教學目標

　　1．認識12個生字。會寫“了、子、門、月”4個字。認識2個筆畫“橫鉤、豎鉤”和2個偏旁“廣、穴”。

　　2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3．理解課文內容，體會到改革開放以來，農村變化很大，農民蓋了許多新房，最漂亮的房子是小學堂。

　　教學重難點

　　認識12個生字。會寫“了、子、門、月”4個字。認識2個筆畫“橫鉤、豎鉤”和2個偏旁“廣、穴”。

　　教學準備

　　課件、生字卡片

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　認識12個生字及“廣、穴”兩個偏旁。正確流利地朗讀課文，感受農村的變化。

　　（一）看圖說話，提示課題

　　1、看圖激趣：今天我們一起到農村去瞧一瞧，（出圖）把那里的風景夸一夸。

　　2、看圖自由夸看到的景色。

　　3、問：請數一數有幾座房，哪座房子最漂亮？為什么？

　　4、出示課題：指導讀準生字“哪、座、房”聲詞“漂亮”。

　　（二）初讀課文

　　1、學生借助拼音輕聲讀課文，把要學的生字用橫線劃出來，多讀幾遍。

　　2、想一想，用什么辦法記住這些字形。

　　3、檢查：（1）請同學來讀課文，選你喜歡的句子讀。（2）指導讀準音節

　　三拼音節：zuopiaoqiangchuangkuanqianguaxiangxiao

　　輕聲音節：demenziliang

　　（3）出示生字卡片，檢查讀音

　　①帶拼音，開火車讀生字。

　　②去掉拼音，讓學生當老師帶讀，男女生賽讀。

　　③認識“廣、穴”兩個偏旁。

　　④利用各種方法記字形。

　　（三）做課間操：郵遞員送信。

　　1、內容是含有生字的詞語。

　　2、生：丁鈴鈴，丁鈴鈴，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封誰收到，請你念給大家聽。

　　師：發卡片

　　生：領讀詞語。

　　（四）再讀課文。感悟課文的語言美

　　1、學生自讀課文，看看課文有幾句話。

　　2、讓學生在自己喜愛的句子或詞語上做個記號，多讀幾遍。

　　3、讓學生用自己喜愛的形式來朗讀課文。

　　（引導學生讀出設問的語氣，并自然地表達出喜悅的心情。）

　　4、說說為什么喜歡這些房子，為什么？

　　（1）隨機指導：“青青的、白白的、寬寬的、大大的”假如換成“青的、白的、寬的、大的”，你讀了有什么感覺？

　　（2）這些詞語還能換成什么？

　　（3）想象周圍的環境美嗎？美在哪里？

　　5、再看圖，問：在小朋友的眼中，哪座房子最漂亮？

　　（1）請學生用詩句回答。

　　（2）領悟問句和答句的讀法，體會小朋友“回答”時的自豪心情。

　　6、同桌互讀，表演讀等多種形式交流讀。

　　（五）繪畫說話，拓展思維。

　　請學生畫想象中的“漂亮的小學堂”。

　　第二課時

　　課時目標

　　會寫4個字，認識兩個筆畫。能背誦課文。

　　（一）復習

　　1、做“摘蘋果”的游戲復習生字詞

　　2、在實物投影儀上展示并介紹自己想象的“漂亮的小學堂”

　　（二）朗讀、背誦全文

　　1、學生練習朗讀課文

　　2、指導學生背誦：看圖背誦課文，教師引背

　　3、舉辦背誦課文擂臺賽。

　　4、鼓勵學生把課文編成歌曲來唱。

　　（三）書寫生字：

　　1、認讀生字“了、子、門、月”。說說在哪些課文中學過這些字，在什么地方見過這些字。

　　2、分析字形：（1）用“比較法”區別“了、子”，認識新筆畫“”

　　（2）用“說筆順法”記憶“門、月”。

　　3、口頭給生字擴詞、造句。

　　4、指導書寫：學生觀察生字在田字格中的位置，教師范寫。

　　5、學生在課本中練寫、展評。

　　四、作業布置

　　1、閱讀《小學語文同步閱讀》課文第4課。

　　2、從短文中找出學過的字，并學三個新字

　　4、哪座房子最漂亮

　　五、板書設計

　　青青的寬寬的

　　白白的.大大的

　　（）的（）的

　　花果飄香綠樹成蔭

　　教學反思

　　把課文的教學與低年級的識字教學為重點的關系處理得當。學生的主體地位得到充分的發揮。凡是學生能讀會的，能學的，決不代辦。充分讓學生體驗成功的喜悅。

小學一年級語文教學設計9

　　教材分析：

　　《蘑菇該獎給誰》是蘇教版小學語文第二冊的一篇童話故事，講的是小白兔與駿馬賽跑，拉在了后面，小黑兔與烏龜賽跑，得了冠軍，可兔媽媽卻把最大的蘑菇獎給了小白兔。形象地告訴學生要敢于同高手比，敢于向強者挑戰。

　　教學目標：

　　1、能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。

　　2、學會本課8個生字，認識3個偏旁，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解課文內容，初步懂得敢于和強手競爭，才能顯示出真正本領。

　　教學準備：

　　教學掛圖、動物頭飾、蘑菇獎品。

　　教學時間：三課時。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、初讀課文，理清脈絡

　　1、今天我們繼續學習第六課，讀題。

　　2、這個課題是一句話，如果讓你們給它加一個標點符號，你們會加什么標點？為什么？

　　指導讀題，讀出疑問的語氣。

　　3、（在黑板上畫個特大的蘑菇）這個最大的蘑菇到底應該獎給誰呢？今天我們就圍繞這個問題來學習課文。

　　【從課題入手，一開始就讓學生明確本課的學習目標，做到有的放矢。】

　　二、精讀課文，明辨事理

　　（一）學習3、4自然段

　　1、自由讀3、4自然段，讀后小組討論：兔媽媽應該把最大的蘑菇獎給誰？為什么？

　　2、交流，相機指導朗讀。（教師只引導學生說出理由，不做任何結論。）

　　小黑兔得了第一名，是什么心情？得意的時候是什么樣子的？試著讀一讀。

　　小白兔拉在后面了，又是什么心情？難為情的時候是什么樣子的？應該怎么讀？

　　（二）學習5—7自然段

　　過渡：剛才有的同學說要把最大的蘑菇獎給小黑兔，有的說要獎給小白兔，理由也很充分，讓我們再朝下看，看看這個蘑菇到底該獎給誰。

　　1、自由讀5—7自然段，讀后組內討論：兔媽媽應該把最大的蘑菇獎給誰？為什么？

　　2、交流，相機指導朗讀。（教師仍然只引導學生說出理由，不做任何結論。）

　　（三）學習8—10自然段

　　過渡：同學們的意見仍然不一樣，誰也不能說服誰，沒關系，我們再接著往下看。

　　1、自由讀8—10自然段，讀后討論：兔媽媽應該把最大的蘑菇獎給誰？為什么？

　　2、交流，相機出示：因為他敢和高手比呀！

　　①什么叫高手？

　　②課文里的高手指誰？

　　③為什么說駿馬是高手？

　　④為什么要跟高手比呀？

　　3、再次討論：蘑菇該獎給誰？

　　（四）聯系實際，加深理解

　　其實在我們班上也有像小白兔一樣的好孩子，他們處處和高手比，所以進步很大，大家能說說嗎？

　　【《新課程標準》提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”教師提出：“蘑菇應該獎給誰？”這個問題后，并不急于讓學生說出答案，而是引導學生鉆進教材，去讀、去領會、去討論，允許學生有不同的意見。經過一次又一次的辯論，一次又一次深入的學習、探討，學生逐步得出了一致的結論：最大的蘑菇應該獎給小白兔。在這個過程中，激活了學生的思維，學生在互相交鋒的過程中撞出了智慧的火花，不斷更新了自己的思想，深化了認識，同時語言表達能力得到了提高。】

　　三、練習分角色朗讀

　　過渡：在剛才辯論的過程中，同學們已經讀得不錯了，今天老師請來了一個朗讀高手，你們敢不敢和他比？

　　1、播放錄音，學生邊聽邊學習、體會。

　　2、你最喜歡哪個角色？為什么？

　　3、讀讀你最喜歡的角色的話，邊讀邊在腦子里浮現這個角色說話時的樣子。

　　4、指名分角色朗讀。

　　5、學生評價：他們讀得怎么樣？哪里讀得好？還有哪些地方需要改進？

　　6、小組分角色讀。

　　【在指導學生感情朗讀的基礎上，讓學生聽課文錄音，及時發現自己朗讀中的不足，尋找差距，然后再選擇自己喜歡的角色練習朗讀。這樣一來，學生找到了學習的榜樣，同時也不會被這個榜樣束縛。學生在互相評價的過程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。】

　　四、指導書寫

　　v過渡：今天老師還請來了一位高手，想知道他是誰嗎？

　　1、出示范字：練、敢、提。看！這三個字就是寫字高手寫的，你們能超過他嗎？

　　2、我們都記得，懷素寫字時，總是先看清——記住——再——所以他成了有名的書法家。我們寫字時，也要吸取好的經驗，下面就請你們按照這幾個步驟自學這幾個字。

　　3、學生自學。

　　4、交流：這三個字，你想提醒別人注意什么？教師范寫。

　　5、學生描紅，注意剛才提到的注意點，教師巡視指導。

　　6、反饋，表揚寫字寫得美觀、寫字姿勢正確的同學，指出在巡視過程中發現的毛病。

　　【寫字訓練是小學語文教學的重要內容之一，如“一條龍”貫穿小學階段各年級的始終。教師巧妙地結合課文內容創設了與高手比賽的情境，激發了學生學習的熱情。在指導書寫時，注重指導學生正確的'書寫方法，培養正確的書寫姿勢，為學生今后的學習打下了堅實的基礎。】

　　五、作業設計

　　1、練寫“練、提、敢”。

　　2、小組練習表演。

　　這節課最大的特點就是注重培養學生的自我學習意識，注重發揮學生學習主體的作用。教師緊緊圍繞“蘑菇該獎給誰”這一核心，引導學生讀、思、議，全面參與學習過程。整節課，學生學習的主動性特別強，學習氛圍濃，他們敢想、敢說。討論時，有的小組還爭論起來。通過爭論，培養了學生分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中“自讀自悟”的境界。教師適時的點撥，完全激活了學生的思維，學生是真正投入到學習中去了。學生不惟師，不惟書，師生之間允許存在觀點、思維方法的分歧，新知識真正是師生共同生成的。一節課下來，學生學到的不僅僅是課本知識，地學到了獨立閱讀的技能。

　　7、小學語文一年級教案《蘑菇該獎給誰》教學設計

　　課時目標：

　　1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2.能聯系上下文和生活實際理解部分詞語。

　　3.初步理解敢和高手比的道理。

　　教學重點：分角色朗讀課文。

　　教學難點：初步理解敢和高手比的道理。

　　教學準備：圖片，幻燈片，頭飾，課文錄音等

　　教學過程：

　　一、用指偶導入，巧揭課題

　　1. 小朋友，今天我們班來了一位新朋友，大家來猜一猜！

　　（師帶上指偶——小白兔，以小白兔的身份來學課文。）

　　大家來聽一聽，小白兔是怎樣介紹自己的，好嗎？

　　我正是《蘑菇該獎給誰》的主人公！（出示課題）今天這節課，我將和大家一起來研究這個故事。大家愿不愿意啊？

　　2. 小朋友，我來考考大家，通過學習你知道了課文寫的是一件關于我的什么事？指名答

　　二、以朗讀貫穿，教學故事

　　1. 故事的起因

　　過渡：那你們知道我媽媽給我和我哥哥小黑兔布置了什么作業嗎？

　　（出示第一節）指名讀

　　問：布置了什么作業呀？指名說。

　　問：你從這句話中，看出了我媽媽對我們怎么樣？指導讀出媽媽對孩子的關愛和期待。齊讀這一節。

　　2. 故事的發展：第一次對話

　　1) 過渡：我媽媽非常關心我們倆，平時問寒問暖的，也常常教給我們一些做人的道理和處事的方法。我們很愛媽媽，很聽媽媽的話。當然這次也不例外，到了晚上，媽媽回來了……（出示第二節）

　　指名讀第二節

　　媽媽對我們說了什么呢？誰來讀一讀？

　　指名、齊讀媽媽的話（用親切地語氣讀）

　　2) 過渡：當時我聽見媽媽要獎給我們最大的蘑菇，我心里非常高興。于是，我和哥哥都說了我們練習跑步的情況。（出示第三、四節）

　　男女生分節朗讀

　　（出示練習題：1.小黑兔跑步得了第一名，心里。2.小白兔跑步落在后面，心里。）

　　指名填空

　　3) 帶頭飾，分角色朗讀二、三、四節，可以加上一些動作。

　　3. 故事的結局：結果

　　1) 過渡：小朋友，你們學到這兒，你覺得我媽媽會把大蘑菇獎給誰呀？（學生猜）那，結果如何呢？（出示第八節）齊讀

　　問：我媽媽把獎品給誰啦？（出示圖，貼在黑板上）觀察媽媽當時的心情如何。

　　讀第八節

　　2) 過渡：當時我哥哥聽了這句話之后，是怎么想的呢？

　　（出示練習題：小黑兔聽說要把大蘑菇獎給小白兔，心里很。）

　　指名說一說

　　那誰讀好這一節呢？（出示第九節）指名讀，男生讀。

　　哪個小朋友來猜一猜，我當時是怎么想的？

　　4. 故事的發展：第二次對話

　　過渡：是呀，我也懷疑媽媽是不是搞錯了，我們看媽媽當時還問了一個問題。

　　（出示第五、六、七節）請小朋友分成四人小組，分角色朗讀這三節，可以加上動作、表情。指名表演

　　5. 故事的結局：理由

　　過渡：小朋友明白了嗎？為什么媽媽要把大蘑菇獎給我呢？指名說

　　（出示第十節）齊讀

　　三、帶頭飾表演，拓展延伸

　　1. 小朋友們，這以后，你們說小黑兔會怎么樣呢？大家大膽想象，我來當評委，看你們有沒有猜對！指名說

　　2. 課文學完了，請小朋友通過自己對課文的理解，來演一演這篇童話故事，好嗎？可以演到小黑兔知錯改正，行嗎？帶上頭飾，表演課本劇

小學一年級語文教學設計10

　　學情分析：

　　這首古詩，好多孩子學前就已經會背了。如果我們再一味注重讀背，那就如我們所說的：學生只是在數白嘴、背天書，毫無意義。所以這節課的教學我們必須把握一點：注重學生的認知水平，以學定教。

　　教學目標：

　　1、正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字，會寫“春、處、多、少”4個生字。

　　2、有感情地朗讀、背誦課文，初步了解詩意。

　　3、充分感受春天的美好與樂趣，培養對春天、對大自然的熱愛之情。

　　教學重點：

　　學會本課生字，熟讀、背誦課文。

　　教學準備：

　　多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1、學生背誦以前積累的古詩。

　　師：同學們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個展示的機會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！

　　2、出示圖片，觀察。

　　師：你們真是勤奮好學，背誦了這么多古詩，今天老師獎勵你們看個圖片，示圖。真是太美了！老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖，你猜是什么詩？

　　（學生猜測，會背的背給大家聽）

　　二、認讀古詩。

　　1、師生合作，認讀古詩

　　老師想背的就是唐代大詩人孟浩然寫的這首《春曉》，（板書課題，解題）我們的課本上也有這首詩呢，趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢！請同學們打開書１2頁，自己認真地拼一拼、讀一讀這首詩，如果遇到不認識的字，還是圈下來，一會兒想辦法解決，好嗎？（生自由讀，師板書詩）

　　2、指名讀，互相評價。誰愿意把書上的這首詩給大家讀一讀？

　　3、這么好聽的詩，老師也想給大家讀一讀，給老師一個機會好嗎？

　　4、生評價老師

　　三、識記生字。知道老師為什么能讀這么好嗎？因為老師交了好多的生字朋友，瞧：春、曉、眠、覺、啼、多、少、處

　　2、合作識字。

　　來看第一位生字朋友，誰認識它？生逐各念出讀音。

　　3、讓我們一齊來認認他們吧！

　　師領讀，生個別讀，齊讀。

　　四、指導朗讀

　　1 、結合圖片，了解詩意

　　你知道現在是什么季節嗎？（春天）是呀，春天到了，天氣暖和起來啦，（出示圖片）你瞧，花開得多美呀，到處都是鳥兒飛來飛去。天氣這么美，你們昨晚睡得舒服嗎？你看，這位大詩人睡得也很香，連早晨天亮了都不知道，是誰把它叫醒的呀？（小鳥）對啦，到處都是小鳥，嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：————（學生自由想象）大詩人一起床，就聽到這么好聽的叫聲，精神真好呀！可他突然記起昨晚上聽到了刮風下雨的聲音，就想：園里的.花開得那么好，被這風吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來呢！

　　2 指導讀第一句。

　　春天的早晨，睡得這么舒服，一醒來聽到這么美的叫聲，心情真舒暢呀！來，試試看，第一句如何讀好呢？

　　1）生試讀。

　　2）指名讀。

　　3）全班讀。

　　3、指導讀第二句。

　　詩人在回想昨晚聽到的聲音，可以把“回憶”的感覺讀出來，讀得輕一些，慢一些。

　　4、把1、2句連起來讀一讀。

　　5 、男女生賽讀。

　　五、導背。

　　1、看圖試背。

　　2、分組比一比，看誰背得又快又好。

　　3、全班齊背。

　　六、指導寫字。

　　1、了解“春”的由來。

　　你們真像小詩人，有一個朋友很喜歡你們，很想和你們聊聊天，聽聽他會說些什么吧？大家快看，是哪們小朋友呢？出示“春”字。

　　（師述：大家好，你們說我是誰？對，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人們很喜歡我，都說春色滿園，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之計在于春，我是由兩部分構成，上面是春字頭，下面是日字底，小朋友們，你們記住我了嗎？）

　　2、指導寫“春”。

　　1）我們來把它請進田字格里吧。

　　邊寫邊說筆順，并加上拼音，講生字的結構。

　　3、組詞。

　　4、用上“春天”說一句話。

　　5、同上學習“處、多和少”字。

　　七、游戲鞏固生字復習詩。

　　1、講解游戲辦法。

　　你們真聰明，這么快就記住了他們，老師獎勵你們看（出示卡片）這是什么（紅果），對，不過這些紅果可不是獎給你們吃的，它是用來串糖葫蘆的！怎么串呢？看每個紅果上面都有一個字，我們把這些字，重新串成這首詩，每行串一串，全詩四行串四串，老師已經把這些紅果給發到了你們小組長的手中，每個小組一句，你們小組成員一塊動手把它們串好，看哪組串的既快又好。

　　2、分組競賽。

　　八、布置作業。

小學一年級語文教學設計11

　　教材簡析：

　　本課由四幅圖畫組成，分別以“歡迎新同學”、“學習語文很快樂”、“良好的讀寫習慣”為主題，教師通過觀察、說話、參觀、演練等方法，讓學生感到上學真好，學習語文真好，同時培養良好的學習習慣。

　　教學目標：

　　1、觀察圖畫內容，初步了解學校的生活，感受教師的親切，同學的友愛，共同學習的快樂。

　　2、依據畫面的`提示，懂得要尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛，并養成良好的讀書寫字的習慣。

　　3、通過觀察、說話、演練，愿意與老師和同學友好交談。

　　教學重難點：

　　重點：培養學生熱愛學校、熱愛學習的思想感情。養成良好的聽講、讀書、寫字的習慣。

　　難點：養成良好的聽講、讀書、寫字的習慣。

　　教學準備：放大的課文圖片。（幻燈片、課件等）

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）、聯系實際，啟發談話。

　　1、教師以談話形式引入：今天早晨來上學，是自己來的，還是家長送來的？

　　2、進一步導入：在學校門口，你看見了什么？（可以說看見的人，也可以說看見的物，還可以說看見的事。）

　　（二）、仔細看圖，指導觀察。

　　1、引導學生進行對比：你覺得小學和幼兒園有什么不一樣的地方？（可以聯系實際說，也可以看圖后比較說。）

　　2、指導學生按照一定的順序觀察畫面，說說畫面上有什么人？他們在做什么？他們可能在說什么？

　　3、教師小結：小朋友來到學校學習，老師是你們的好朋友。老師愛小朋友，小朋友也愛老師。

　　（三）、說話演練，體會感情。

　　談話：早晨，老師見到你們，說：“小朋友早！”你們應該怎樣回答？平時見到老師，怎么說？放學時見到老師，怎么說？（找小朋友進行演練。）

　　（四）教兒歌。

　　上學校

　　太陽公公起得早，

　　花兒點頭對我笑。

　　背上我的小書包，

　　高高興興上學校。

　　第二課時

　　（一）出示圖片2，引入激趣。

　　出示圖片2，教師引導：你知道他們在上什么課嗎？你怎么知道？你認識這些字嗎？

　　（二）激發學習興趣，培養學習習慣。

　　1、觀察圖2：請你說說看到了什么？

　　2、整理：A、小朋友坐得很端正。

　　B、小朋友聽得很專心。

　　C、桌上的學習用品只有鉛筆盒。

　　D、一個小朋友正把卡片貼在相應的圖畫下面。

　　……

　　3、培養學習習慣。

　　（1）、提出要求。

　　（2）、教師示范。

　　（3）、學生演練，教師檢查、指導。

　　（三）、教學兒歌。

　　上課了

　　丁零零，上課了，

　　快進教室來坐好。

　　學習用品放整齊，

　　等待老師來上課。

　　老師說話認真聽，

　　提出問題多動腦。

　　回答問題聲音響，

　　大家夸我學習好。

小學一年級語文教學設計12

　　教學目標

　　1、學會本課8個生字和8個詞語，認識6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、教育學生遇事要像司馬光一樣沉著機智。

　　教學重點

　　1、朗讀課文。

　　2、指導識字、寫字。

　　3、通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時與別的小朋友反應不同，說明他是個愛動腦筋機智聰明的孩子。

　　課前準備

　　1.(師備)多媒體課件。

　　2.(生備)搜集有關司馬光的資料。

　　教學過程

　　一、談話揭題

　　這堂課我們要來認識一位古代的小朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）請學生讀準"司"。告訴學生"司"是"司機"的"司"，在這里與"馬"組成復姓。再請學生讀準"光"的音。提示"光"的音。與生一起空寫"光"。學生完整地讀課題。

　　二、過渡激趣，整體感知

　　1、司馬光做了什么了不起的事情，能寫在課本里讓我們大家學習呢？

　　2、看課件（動畫），注意聽、注意觀察。

　　3、再聽讀，自己可小聲跟讀。特別要注意看清課文標點，聽好停頓的地方。注意讀準字音，讀通課文的長句子。

　　（學生自由、輕聲地朗讀課文，）

　　4、指名分段朗讀課文，其他同學留心聽，聽后互相評議。

　　5、（課年展示生字）開火車讀生字，讀詞語。

　　三、突出重點，教學課文

　　1、司馬光生活的年代離我們現在很遠很遠了，課文第一段用了一個什么詞表示？學習古時候"讀準"時"。

　　2、有一回，司馬光和幾個小朋友在花園里玩，突然，發生了一件很危險的事，司馬光是怎么做的呢？結果怎樣呢？請同學們自己學習二到六段。要求：仔細讀課文，畫出講司馬光表現的詞句，想象一下當時的.情景，再通過朗讀表達出來。

　　3、交流討論。

　　（1)發生了什么危險的事？誰來讀二、三兩段課文？其他人注意聽有沒有讀出危險的感覺。

　　（2）別的小朋友年看到小伙伴掉進小缸，他們怎么樣了？先指名回答，再讀有關句子。然后引導學生學習生字"都、慌、嚇、哭、喊"，啟發學生自己分析"嚇、哭、都"的字形。（看課件，齊讀第四段）

　　（3）司馬光的表現與別的孩子有什么不同？指名（看課件）讀第五段。其他同學注意聽他有沒有強調出司馬光與別的孩子不同的地方。評議，練習朗讀。

　　（4）結果怎樣？

　　這里采用師生對讀方式怎樣？朗讀最后一段。

　　四、練習（課件出示）

　　1、完成課后練習2。

　　2、完成課后練習3。

　　先讀讀"塊、快"，引導學生發現它們讀音相同，右邊字形相同，左邊偏旁不同。了解"塊"常指"土塊、石塊"，所以有"土"旁；"快"一般指速度高，走路、做事等用的時間短，也有"快要、將要"的意思。然后讓學生試著自己填空，然后集體訂正。

　　3、補充練習。

　　學生可能想出以下辦法：

　　①把小朋友拽出來；

　　②在缸里，拉他出來；

　　3/把缸推倒等。教師首先要肯定學生們愛動腦筋，然后將方法進行比較：

　　大家想的辦法基本是讓人離開水，但在當時情況下，缸太大，太重，喊人又來不及，司馬光能及時想到用大石頭砸破缸，使水流出，讓水離開人。這個方法巧妙而實用，這與他遇事愛動腦筋是分不開的。

小學一年級語文教學設計13

　　教學預設目標：

　　1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。

　　2、認識"所1、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。

　　教學重點：

　　1、學習生字詞。

　　2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。

　　教學難點：

　　培養學生的想象力和熱愛大自然的感情。

　　課前準備：

　　生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　課時預設目標：

　　1、學習古詩《所見》。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩；

　　3、通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。

　　一、激趣導入

　　1、沈老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的詩背給

　　大家聽。

　　2、揭題，釋題。

　　齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說）

　　小結：所見--所看見的事物（東西）

　　3、出示課文插圖投影：

　　《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的`圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么？

　　二、初讀課文

　　1、出示小黑板：預習"三讀"法：

　　一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）

　　二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）

　　三讀：讀懂句子，學會提問。(輕聲讀)

　　2、請同學們用我們學古詩的"預習三讀法"來預習一下課文。

　　把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。如：？

　　3、學習生字。

　　(1)、預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)

　　自己練讀、指名讀、開火車讀。

　　(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)

　　自己練讀、指名讀、齊讀。

　　（3）同桌對讀，檢查。

　　三、精讀課文

　　1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)

　　2、播放音樂，教師范讀。

　　學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。

　　3、學生練讀全詩。（4人組內合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。

　　4、在4人組內交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？

　　5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題）

　　預設問題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹林）

　　"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

　　6、理解詩意。

　　（1）出示課文插圖。

　　A、師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）

　　B、放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

　　牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　C、齊讀詩句。

　　(2)演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。

　　心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　齊讀詩句。

　　(3)你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）

　　牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。

　　（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）

　　（5）多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）

　　齊讀--指名讀--男女生讀

　　四、讀詩想畫面

　　1、教師配樂朗誦，學生想象古詩描繪的畫面。

　　2、教師引導學生根據畫面背誦。（引背同桌對背齊背）

　　3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節？

　　五、寫字指導

　　1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）

　　2、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？

　　3、指導學生書寫生字。

　　林：左邊的木的捺改成點。

　　黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。

　　范寫"黃"、"童"

　　六、編故事

　　學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事。

　　七、課后作業

　　1、有感情地背誦古詩。

　　2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。

小學一年級語文教學設計14

　　一、設計思路

　　《冰花》是蘇教版小學語文第一冊的課文。這課生動地描繪了冰花的千姿百態和晶瑩潔白。課文共有三個自然段，語言生動形象。第一自然段一句話，寫小童清晨醒來看見了玻璃窗上的冰花；第二段共有三句話，從顏色、形態等方面，形象地寫出了冰花美麗動人的姿態；第三自然段是寫小童看見了美麗的冰花后向媽媽提問以及媽媽巧妙的回答。課文充滿了童真童趣，語言生動形象，富有想象力。教學本課時，要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀課文，認識冰花的一些特征，理解一些重點詞語，體會冰花的美麗神奇，進而培養學生熱愛大自然的思想感情；同時復習鞏固本課的生字詞。

　　二、教學目標

　　過程與方法目標: 通過放動畫,欣賞圖片,創設情境等形式和方法,指導學生有感情地朗讀課文。知識與能力目標:

　　1、通過學習課文,了解和認識冰花的一些特征。

　　2、理解課文中的重點詞語和語句。

　　3、指導學生正確美觀地書寫本課生字。情感態度與價值觀目標: 通過有感情地朗讀課文,培養學生熱愛大自然的情感。

　　三、教學重點

　　1、通過語言文字,去了解冰花的美。

　　2、培養學生熱愛大自然的情感。

　　四、教學難點

　　1、冰花的成因。

　　2、引導學生想象說一說冰花的其他形態。

　　五、教學準備

　　PPT課件

　　六、教學過程

　　（一）、激趣導入、闖詞語關

　　① 師：同學們，上節課我們到小童家去看看冰花了，家住在東北的小童，每年冬天他都會在玻璃窗上看到各種各樣的冰花，你們想看看嗎？要想看，首先要闖詞語關！

　　② 師：瞧！老師給你們帶來了這么多好看的冰花，每個冰花背后都有一個詞語，你能讀好嗎？

　　（課件出示；驚奇漂亮寬大柔嫩豐滿晶亮潔白一朵朵一束束）

　　（二）、渲染氣氛、走近冰花師：現在啊，請同學們閉上眼睛，聽老師描述（配上雪絨花音樂）；大雪下了整整一夜，樹枝白了，屋頂白了，路面也白了。清晨，太陽公公從東方升起來了，，人們慢慢地從香甜的睡夢中醒來了，伸了個懶腰，從玻璃窗向外望去，（老師在黑板上貼冰花貼圖）同學們，快睜開你的眼睛吧，你們看到了什么？

　　指名說（我看到了玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花）。

　　（三）、品讀課文、突破重難

　　①師：小童和你們一樣也第一次看到這么美麗的冰花，于是他——驚奇地喊著——（出示課件；媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！）

　　②師：你能把小童第一次看冰花的心情讀出來嗎？（指名讀，生評價）誰能驚奇地喊出來；（把課件上的“喊”字變成紅色）

　　③師：喊和平時說話有什么不一樣嗎？（學生回答；聲音要大）現在你們把我當做是媽媽，你就是小童，能驚奇地喊一喊嗎？（學生讀）

　　④過渡：玻璃窗上的冰花到底是什么樣子的呢？居然讓小童這么驚奇？請你們自由朗讀課文第二段，用鉛筆把描寫冰花的句子畫出來。師巡視。（指名讀）

　　課件出示：它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。

　　A、瞧，這樣的冰花你喜歡嗎？能讀好嗎？（課件出示：像寬大的樹葉的冰花）

　　B、小草給你什么樣的感覺？（請學生說說）對呀，這樣的小草真想摸一摸，軟軟的，細細的，嫩嫩的。

　　看，這樣的冰花像小草嗎？你能美美地讀一讀嗎？（課件出示：像小草的冰花）

　　C、牡丹花見過嗎?想看嗎？（牡丹圖片）你看，這么大的花瓣，一層層，一片片，又多又密，開的非常旺盛，這就叫“豐滿”。

　　（課件出示像牡丹的冰花）看，多像那豐滿的牡丹啊！采用多種形式朗讀第三句(男生讀，女生讀，齊讀) ⑤師：這些冰花各式各樣，千姿百態，它們結在玻璃窗上像……像……像…… 是啊！一束束，一朵朵，冰花——好多啊！你從哪里看出冰花很多的？（一束束，一朵朵）

　　哦，同學們，現在我們知道了，這兩個詞語表示數量很多，你能說出一些像這樣的詞語嗎？（指名說；一叢叢、一片片……）

　　⑥冰花不僅多而且還非常地——晶亮，潔白，是那么的——美啊！

　　師：又多又美的冰花真是惹人喜愛，我們趕緊把這美麗的文字和畫面記在心里吧？看圖片背誦。（啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。）

　　（四）、自由想象、練習說話

　　小童的眼里，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，同學們，在你的眼里冰花又會像什么呢？請你們用心的看，大膽的想吧，也許有一天，你真的會看到你想象中喜歡的冰花。（課件展示千姿百態的冰花圖片）

　　（小組討論）學生舉手自由說（老師注意評價語言的豐富性和藝術性）

　　小結：我驚奇地發現，你們的想象力都開花了，只要你們留心大自然，我相信有一天你們一定會驚奇的發現自己想象中的冰花。

　　（五）、童趣對話、巧妙解疑

　　過渡：這么美麗的冰花哪里來的？哦！原來善于思考，敢于提問題的小童也和我們一樣產生了疑問。快到課文第三段找找答案吧。（指名讀）

　　（課件出示小童和媽媽的對話）（請男同學讀小童的話

　　女同學來讀一讀媽媽的話）那冰花到底是不是冬爺爺送給我們的禮物呢？你知道嗎？冬爺爺有個秘密告訴你（課件出示:冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結成冰，這些冰就形成冰花了。）（齊讀）

　　師：冰花的出現其實是冬季的一種自然現象，媽媽這樣說是不是很幽默有趣，我們平時說話也要這樣說得有意思些。（比如：小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳地叫。那么我們可以說：小鳥在樹枝上唱歌。）老師這里還有一句話，你能說得有趣些嗎？（蜜蜂在花叢中采蜜。蜜蜂在花叢中跳舞。）

　　（六）、配樂朗讀、感知全文

　　冬爺爺送給我們這么多，這么美的冰花，讓我們用美妙的聲音來感謝冬爺爺吧，我們一起來讀讀看課文吧！

　　（七）、教學生字、指導書寫

　　冬爺爺還送給了小朋友許多禮物，如果你走進大自然，留心觀察，你就會收大自然送給我們各種各樣的禮物。今天，我想送給小朋友一個禮物，字，比比誰最會觀察，能寫好字。

　　豐：（學生說讀音，說字形，說在田字格中的位置和關鍵筆畫）老師范寫說口訣；一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。（學生書空，在習字冊上描兩個寫兩個）

　　他：要寫好“他”這個字，兩筆很關鍵，豎彎鉤和橫折鉤，橫折鉤要斜一點，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好處。

　　豎彎鉤豎要短，彎要有弧度，頓筆再勾。筆畫寫的舒展，注意左窄右寬，寫得略為緊湊。

　　區分（他她它

　　（八）、總結全文、深化主題

　　同學們通過今天這節課的學習,我們欣賞了晶亮潔白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙。但現在呀，請你們發揮想象,把你們像到得冰花畫下來，或者用美麗的文字寫下來,把它制作成賀卡，把大自然的美麗永遠留在你的身邊。

　　作業：畫畫你喜歡的冰花的形狀

　　板書；

　　10、冰花

　　千姿百態

　　一朵朵一束束晶亮潔白像……像……像……

　　七、教學反思：

　　反思本課的教學，我覺得成功之處和不足之處有以下幾個方面；成功之處；

　　一、由于本地區的'的孩子都沒有見過冰花，冰花對他們來講很陌生。所以，為了激起學生的學習興趣，所以在課堂中我利用課件給好奇的學生觀賞了不同形狀的冰花。學生在了解冰花的同時，也能更深刻的理解文本。

　　二、抓住關鍵的詞語和標點指導朗讀。如“驚奇”，我讓學生把自己當作小童來驚奇地喊一喊，學生一個比一個更進入情境，體會到了小童的驚訝。

　　三、在教學中，我還非常重視發揮學生的主體，學生是學習的主人。課上，學生通過多種形式，自主地學習。教學時以讀為本，通過開火車讀、自由讀、范讀、分角色讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內容的理解，更加深入地體會小童的童真童趣和冰花的美麗。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動，充分發揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內容是學生讀懂的，是他們自主學習的結果。

　　四、在上課開始，我檢查學生的生字詞掌握情況。因此在這一環節，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價，不僅關注它的讀音，而且更讓學生在運用中學習，力求識用結合。

　　五、課文中描繪的冰花千姿百態的，語言非常優美。特別是“他像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”寫出了冰花的姿態美，數量多，色澤美。教學時，引導學生通過朗讀來表現冰花的美。一邊讀一邊想象，腦子里面出現圖像，從而理解冰花的千姿百態，晶亮潔白。在第四環節想象說話、練習說話中的設計我感覺比較成功，刻意讓學生通過想象，運用文中的語言說說自己的創意，內化課文的語言。教學時，先讓學生欣賞各種各樣冰花的圖片，引導學生說冰花還像什么？學生充分展開想象，進行說話練習，當學生的想象飛揚，說出了一個個富有創意的句子時，不僅加深了對文本的理解，而且也是一次很有的口語訓練。通過想象，練說，學生進一步理解了冰花的千姿百態，朗讀也更好。新課程標準指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”

　　當然，在教學上還存在一些缺陷，總感覺不盡人意。不足之處；如我的教學的語言有時顯得有點多，原因怕學生想不到，說不出，其實每個學生都是學習的主體，都有自己的思想，說不定他們的語言是老師都沒想到的，會給教師更好的啟發，關鍵是老師的引導，對于學生的發言，只要用簡短的語言及時評價點撥就行了，不必說太多。還有自己的一些評價語言不夠豐富生動，今后還需不斷改進。因此，在往后的教學過程中要注重用多種方法培養學生的興趣，激發情感和對語言的感悟，更要培養學生的創新意識和創新精神。