《語文園地一》教學設計

時間：2023-03-24 11:43:12 教學設計我要投稿

【熱門】《語文園地一》教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《語文園地一》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【熱門】《語文園地一》教學設計

《語文園地一》教學設計1

　　教材分析：

　　這個語文園地有六項內容，包括分辨字音、比較形近字、字的偏旁歸類、讀詞語、讀句說句和背誦古詩。

　　第一項“我會連”，要求把聲母和含這個聲母的字連起來，以區別平舌音、翹舌音、鼻音和邊音，讀準每個字。第二項“讀讀比比”，是比較形近字。上面三組都是一筆之差，下面三組是獨體字加了偏旁。第三項“我會找”，要求把帶“氵”“辶”的字分別找出來。要找的１０個字都已學過，畫面提示練習以游戲的方式合作進行。第四項“我會讀”是識字的鞏固練習。１５個詞中有熟詞，也有熟字組成的新詞。通過讀詞來鞏固認字，增加積累。第五項“讀讀說說”，這次練習要認識的句型是“什么地方有什么”。第六項“讀讀背背”，內容是一首古詩《畫雞》，作者唐寅。全詩描繪了一只紅冠白羽、漂亮威嚴的雄雞。古詩不用講解，學生反復朗讀，看看插圖大致領會就行了。重點是用多種形式激發學生讀詩的興趣，在反復朗讀、背誦中增加語言積累。朗讀仍要借助拼音讀準字音，讀出詩句的節奏感。教學目標：

　　1、分辨字音，區別平舌音和翹舌音，鼻音和邊音。

　　2、比較形近字，字的偏旁歸類。

　　3、讀詞讀句，鞏固識字和積累詞句。

　　4、讀背古詩，激發學生學古詩的興趣。

　　教學重點：復習鞏固漢語拼音及生字詞。

　　教學難點：仿說句子。

　　教具準備：多媒體課件、音節卡片。

　　課時安排：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、我會連

　　1、談話激趣：

　　小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，里面有許多游覽區，咱們先來到“我會連”這個游覽區，誰連得又快又對，我就把“紅五星”送給誰。

　　2、開火車讀準“z zh c ch s sh n l”。

　　3、在字母下面出示漢字，指導連線：

　　學生自己連一連。

　　同桌對一對，連得不一致的請教“生字表一”。

　　訂正答案。

　　二、讀讀比比

　　1、談話激趣：

　　咱們告別“我會連”又來到了“讀讀比比”游覽區，請你先讀一讀，仔細觀察，發現了什么秘密？

　　2、學生邊讀邊觀察，與同桌交流自己的發現。

　�。ㄉ厦嫒M字都是一筆之差，下面三組字是獨體字加偏旁。）

　　3、比較形近字的差異，練習說完整話。

　　4、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。

　　三、我會找

　　1、創設情境激趣：

　　（出示“蘋果園”圖）瞧，蘋果園到了�。ㄕn件演示蘋果從樹上紛紛落下，兩個小朋友提著籃子來撿蘋果）問：誰在干什么？你們還發現了什么？

　　2、同桌分工，幫圖上的小朋友“撿蘋果”。

　　3、同桌展示“找”的蘋果，并讀一讀。

　　4、讀字：

　　把10個紅蘋果貼在果樹上，學生做“摘蘋果”的游戲，帶讀生字。

　�。ㄗx兒歌：秋天到，秋天到，果園里真熱鬧，蘋果紅，蘋果香，小朋友們摘果忙。）

　　第二課時

　　一、我會讀

　　1、談話激趣：

　　上節課，咱們在蘋果園里摘了“生字蘋果”收獲真不少！現在我們做個“過獨木橋，奪紅旗”的游戲。橋上有許多“攔路虎”，只有讀準他們，才能“過橋奪旗”。

　　2、出示詞語，學生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視。

　　3、做過橋奪紅旗的游戲：

　　指名“過橋”、四人小組接力“過橋”、男女接力比賽“過橋”。

　　二、讀讀說說

　　1、談話激趣：

　　過了“獨木橋”我們又來到了“我會讀讀說說”游覽區。讓我們讀什么？說什么呢？

　　2、讀句子，學生練讀，指名讀。

　　3、引導學生認識“什么地方有什么”的句型：

　　第一句講什么地方？有什么呢？

　　請同學把第二句的“什么地方”“有什么”分別用不同的線畫出來。

　　指導讀句子，用聲音的輕重、長短讀出“什么地方”“有什么”。

　　4、練習說話：

　　變一變，說一說：

　　我家門口有______。

　　江上有______。

　　河里有______。

　　海邊有______。

　　天上有______，有______，還有______。

　　海里有______，有______，還有______。

　　三、讀讀背背

　　1、看圖，說說這只公雞美嗎？你喜歡這只公雞嗎？為什么？

　　2、讀古詩《畫雞》。

　　3、背誦古詩。

　　4、表演背誦。

　　四、作業：挑戰題

　�。薄______有_______。

　�。�、_______有_______，有______，還有_______。（自選）

　　第三課時

　　我們的`畫

　　教材分析：

　　口語交際《我們的畫》是人教版第一冊教學內容，文中的圖上畫著一群小朋友準備畫展的場面。他們有的構思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面激發學生展示交流繪畫作品的欲望，提示了本次口語交際的形式和內容。

　　教學目標：

　　1、能說出自己的畫的內容和作畫時的想法。

　　2、激發相互交流的興趣，敢于發表自己的看法。

　　3、培養說話大方、聽話認真的習慣。

　　教學重點：指導學生清楚地表述自己的意思。

　　教學難點：學會認真傾聽。

　　教具準備：：“小小解說員”、 “文明星”。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、激發學生興趣，導入新課

　　1、我們一（2）班的小朋友又聰明又能干，誰想來說說你有哪些本領？

　　請用上“我會——”說。（生答：會唱歌、跳舞、畫畫……）

　　2、那這節課讓我們展示一下自己的畫畫本領，好嗎？

　　3、齊讀課題：《我們的畫》。

　　二、活動：小小解說員

　　今天小朋友都帶來了自己覺得最滿意的畫，讓我們舉高，給大家看一下。哦，有畫動物的、有畫植物的、還有畫山水的等等，真是漂亮，看來小朋友們都是畫畫的高手。小朋友的畫這么多而且又這么漂亮，老師有一個提議，干脆用我們帶來的畫做個游戲好不好？

　　1、講解游戲規則

　　游戲的名稱叫小小解說員--------就是要我們把自己的畫介紹給大家，誰的聲音響亮，介紹得又清楚，我們就評他為優秀解說員，并頒發榮譽證書，其他小朋友要仔細聽，因為誰是優秀解說員，要請你們來評一評。

　　2、教師示范。

　　這樣好玩的游戲老師也真想參加，我想和大家商量一下，能不能讓我先說一說？你們要聽仔細了，如果我說得好，就請班長給我頒獎。

　　教師示范講解、后評議、頒獎。

　　3、學生組內學習并交流.。

　　4、提供舞臺，讓學生表演，表演結束，評議頒獎。

　　5、做小記者采訪。

　　過渡：小朋友們都介紹了算了自己的畫，現在老師做一名記者要向你們進行采訪，請你們對自己的畫進行做個介紹，誰愿意接受采訪？

　�。�1）老師做記者采訪：請問你這幅畫畫的是什么內容？你感覺這幅畫哪個地方畫得最滿意？有不滿意的地方或者你想畫還沒有畫上去的嗎？那如果你按照你的想法再進行一下修改，那真是一幅完美的畫。課后去試試好嗎？謝謝！

　�。�2）學生自由組合，看看、評評別人的畫，教師巡視個別指導。

　�。�3）請部分小組展示他們的合作采訪。

　�。�4）點評。

　　三、活動：圖畫公司

　　我們的小朋友真棒，有那么多優秀的解說員，那么多優秀的小記者，想不想把自己的畫介紹給更多的人，讓更多的人來欣賞你們的作品呢？

　　1、創設公司

　　那讓我們來做買賣，開一家公司吧！

　　下面我宣布，我是開心圖畫公司的總經理，（配戴總經理證）你們是我的六家分公司，我讓大家做三件事：（1）把你們的畫放整齊，做到美觀，這樣才會吸引更多的顧客來購買。（2）小腦袋湊到一起，給自己的分公司取個名字。

　　2、請每個小組的小組長宣布公司名字。老師聘請小組長為分公司經理，佩帶標志。

　　3、由分公司經理推選好兩名營業員，并佩帶標志。

　　4、游戲規則的滲透。

　　游戲時小朋友可以自由購畫，購畫分公司經理要仔細看，評選文明顧客和最佳營業員，并給其貼上文明星。

　　5、學生活動、教師參與。

　　四、活動：畫展

　　1、小朋友都買到了稱心如意的畫，但是你們的成果大都數同學還沒欣賞完，這樣，讓我們來舉辦一個畫展，一起來分享快樂，好嗎？

　　2、讓學生分組把畫貼出來。

　　3、請聽課老師來欣賞自己的畫。

　　五、擴展活動

　　把今天舉辦的小畫展活動向爸爸媽媽作個介紹。

　　板書：

　　我們的畫

　　會唱歌、跳舞、畫畫

《語文園地一》教學設計2

　　教學目標

　　1．運用偏旁歸類的方法鞏固識字，并引導發現同偏旁與字義的關系。

　　2．辨認3組多音字，在不同的詞句中選擇其正確讀音。

　　3．朗讀短語，逐步形成積累語言的習慣。

　　4．正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大海的美麗。

　　課時安排

　　3課時

　　教學過程

　　第一課時

　　我會認

　　1．把帶有四種偏旁的字打亂順序貼在黑板上，學生自由讀，然后分組游戲，在小組里自由讀，并交流自己的發現。

　　2．引導學生總結發現：字的偏旁與字的意思有關，并啟發學生用這種方法還認識了哪些字?采用多種形式(開火車讀，領讀、小組讀，齊讀等)讀我會認中的字，還可以以小組為單位進行賽讀。

　　我會讀

　　1．出示句子，自由讀，分組讀，說說自己的發現。

　　2．引導學生根據長、樂、著的不同讀音組詞。在此基礎上用比賽的方法引導學生列舉出其他的多音字。

　　第二課時

　　讀讀記憶

　　1．用自己喜歡的方式讀一讀。(自己讀，與同桌、小組成員一塊兒讀)

　　2．指導朗讀，在此基礎上引導學生填空，以加強對短語的記憶。如()夏夜()荷葉

　　3．啟發擴展，在哪里還見過或學過這樣的`詞語嗎?誰能把這些詞語說得更具體些嗎?

　　如：

　　__________球賽 __________翅膀 __________天氣

　　__________問題 __________眼睛 __________松果

　　我會讀

　　1．出示小女孩在海邊沙灘上玩耍的情景圖，引導學生觀察，激發學生興趣，借助拼音，自讀短文。

　　2．組內互讀評價。

　　3．在學生充分讀書的基礎上，組織多種形式的朗讀，側重感情指導，個別語句適當點撥理解，并引導學生把短文講給大家聽。

　　第三課時(口語交際)

　　新邱區新開小學季芳

　　課前準備

　　1．小女孩在海邊玩耍的圖。

　　2．文中的小動物頭飾。

　　3．繪畫材料工具。

　　一、創設情境，激發交際欲望

　　(師用課件演示或講童話故事的方式激發學生交際欲望)

　　二、展開想象，續編故事

　　1．誰知道這個符號表示什么?(講解省略號)

　　2．學生想象自己編故事。

　　3．小組內交流。

　　4．小組派代表全班交流。

　　5．評價激勵。(續編的故事好，講得好，演得好)

　　6．小結。

　　7．合作表演、評價(生戴頭飾表演，形象、生動；合作融洽)

　　8．動筆把自己講的故事畫下來。課后在園地中展示。

　　三、識字交流，展示臺

　　1．將自己的漢字積累卡片拿出來，讀一讀。

　　2．小組內交流。

　　3．評選出每組的第一名學生到前面進行擂臺賽。

　　(師出示一棵蘋果樹圖，上面掛滿紅紅的蘋果，每個蘋果后面寫好招牌的內容，請打擂的同學上前摘蘋果讀內容，誰摘的蘋果多，讀得正確就是最后的擂主。老師隨時補充大量蘋果)

　　4．頒發博士帽。

《語文園地一》教學設計3

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認一認，想一想，讓學生掌握抓重點字理解詞義的方法。

　　2、讀一讀描寫春天景物的句子，讓學生誦讀積累佳句。

　　3、寫一寫，背一背，積累讀書名言，告訴學生讀書的意義。

　　教學重點：

　　積累描寫春天的佳句、積累讀書名言。

　　教學難點：

　　讓學生掌握抓重點字理解詞義的方法。

　　教學方法：

　　引導發現誦讀理解

　　教學準備：

　　詞語卡片

　　教學過程：

　　一、談話導入，交代學習內容。

　　二、我來試試。

　　1、認一認，想一想

　　（1）學生自由讀詞語，讀準字音。“齒”是翹舌音；針既是翹舌又是前鼻音，和“松”組成“松針”學生不容易讀準，要反復多讀；“冠”是多音字，如有學生提出另一個讀音，教師可當堂引導學生區兩個讀音。

　　（2）想想帶點字的意思，結合詞語，說說自己的發現。

　�。�3）指名學生說說詞語的意思，并談談自己是怎樣弄懂這些詞語的意思的。

　�。�4）教師結合學生的回答相機提煉出理解類似詞語的方法。

　�。�5）說說另外類似結構的詞語。

　�。�6）多種形式的讀。

　　2、讀一讀

　�。�1）學生自由朗讀句子，讀準字音。提醒學生讀好“鉆”，與方言區別開來。

　�。�2）再讀句子，結合自己的生活經驗，說說所見過的春風、春雨、春花、春天的小草，談談自己的感受。

　　（3）多種形式朗讀，想象句子描繪的景象，加深印象。

　�。�4）指導朗讀，讀出作者蘊涵在字里行間的情感，讀出對春天的熱愛，讀出對春天的贊美。

　�。�5）仿照這四句，說說春天的樹、鳥、水、天等景物，把自己對他們的情感融進去。

　　（6）出示有關描寫春天的句子，讓學生讀一讀。

　　春天的山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

　　春天的鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地買弄清脆的喉嚨，唱出婉轉的曲子，跟輕風流水應和著。

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

　　3、寫一寫、背一背

　�。�1）學生自讀幾遍，對名言的內容進行初步的了解。

　　（2）多種形式地讀，使學生記熟背牢。

　�。�3）指導描紅，提醒學生注意寫字姿勢，注意把多筆畫的字寫清楚，寫端正。

　�。�4）讀有關書籍的名言。

　　書籍是人類進步的階梯。

　　我撲在書籍上，像饑餓的人撲在面包上一樣。

　　書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好象沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。

　　三、小結，談自己的收獲。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、讀短文，進一步感受春天的美麗神奇。

　　2、探究與發現，引導學生在讀句子的過程中去發現春天的秘密。

　　教學重點：

　　感受春天的美麗神奇。

　　教學難點：

　　在探究的過程中發現春天的秘密。

　　教學方法：

　　朗讀領悟探究發現

　　教學準備：

　　教學過程：

　　一、讀短文。

　　1、自由讀文，讀準字音。

　　2、同桌合作讀，交流讀懂了什么。

　　3、全班反饋交流，指導朗讀，讀出姐姐的頑皮、神秘，讀出“我”的好奇、興奮和激動。還要使學生明白只要做生活的有心人，就能發現大自然的許多秘密。

　　4、說說自己在春天的感受和發現。

　　二、探究與發現。

　　1、自由讀句子。

　　2、想一想，你從這些句子中發現了什么？

　　3、小組交流自己的發現。

　　4、全班反饋交流，教師相機指導。

　　5、把這些句子放在課文中再讀讀，體會體會。

　　6、說說自己在春天還發現了什么，和大家一起分享發現的快樂和喜悅。

　　7、把自己的發現寫一寫。

　　第三課時

　　教學內容：

　　口語交際壓歲錢

　　教學目標：

　　1、讓學生知道壓歲錢怎么用才有意義，從小養成節儉、正確的消費的好習慣。懂得孝敬長輩，關心他人。

　　2、指導學生清楚明白地表達自己的想法，認真傾聽和評議。

　　教學重點：

　　指導學生清楚明白地表達自己的想法，認真傾聽和評議。

　　教學難點：

　　通過口語交際，讓學生知道怎樣正確地使用壓歲錢。

　　教學方法：

　　創設情景參與評價

　　教學過程：

　　一、創設情景，營造自主參與的交際氛圍。

　　師：春節的時候，一家團圓，逛街，和伙伴們玩耍，非常的熱鬧，過春節的心情怎樣呢？自己是怎么過的？

　　二、談話導入。

　　你得沒得到壓歲錢？誰給的？怎么用的？

　　三、引導學生看圖，讀讀圖下的文字，學生了解本次口語交際的內容和要求。

　　讓學生說說，教師提示板書。按照口語交際的要求，想想怎么安排自己的壓歲錢。

　　四、小組交流、評議。

　　五、全班反饋交流，鼓勵學生盡情地發表意見。

　　教師的評價著重在拓寬學生的思路和表揚上，同時鼓勵學生積極圍繞這次口語交際的要求參與評價。評議誰的`壓歲錢用得有意義，誰說得清楚、明白，給予及時的表揚和鼓勵。

　　第四課時

　　教學內容：

　　習作誰把春天帶來了

　　教學目標：

　　1、讓學生把自己看到的，聽到的和想到的春天寫下來。

　　2、打開孩子的思路，豐富孩子們的想象，鼓勵學生寫自己眼中的春天，寫自己與眾不同的發現。

　　3、鼓勵學生自我評改和相互評改，聽取同學意見，看看能不能體會到自己對春天的喜愛之情。

　　教學準備：

　　積累一些描寫春天景色的詞語。課前組織學生去觀察，做生活的有心人。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　這個單元，我們學習了以“春天”為主題的課文，在生活中，我們也感受到了春天的腳步已經悄悄的來臨。誰來說一說，你眼中的春天是怎樣的？

　　（學生自由發言，師及時地給予評價。）

　　二、交流收集到的有關描寫春天景色的詞語。

　　師：春天是五顏六色的、春天是五彩斑斕的，春天大地從睡夢中蘇醒，充滿著勃勃生機，誰能把自己收集到的描寫春天的句子。

　　誰把春天帶來了？

　　一陣春天，喚醒了沉睡的大地。積雪漸漸融化，大地一片生機。

　　森林里，花紅柳綠、鶯歌燕舞，傳達著春的氣息。一陣歡快的春雷，驚醒了森林之王——獅子，它從睡夢中睜開，看見陽光明媚、春光燦爛，非常高興，就開始巡視，它召集它的臣民們，問：“誰把美好的春天帶來了，我要獎賞它！”

　　小燕子飛來了說：“是我！是我把春天帶來了！我從溫暖的南方來，帶來了明媚的陽光！讓積雪融化，樹木發芽！”

　　“是我！是我把春天帶來了！”小蜜蜂又飛來說。“大王！你瞧！我飛到哪里，哪里的花就開放，把大森林裝扮著五彩繽紛。”

　　小蚯蚓也不甘示弱，從泥土里鉆出來說：“大王，是我把春天帶來的！我在泥土里鉆來鉆去，讓泥土變得松軟了，讓小草鉆出大地，森林變得綠油油的。”

　　小魚兒連忙從水里跳出來，說：“是我把春天帶的！不信！你瞧！小溪的水又漲起來了，冰，也融化了，我們又聽到了泉水的叮咚聲。

　　小動物們都爭先恐后的說：“是我把春天帶來了。”

　　獅子王笑著說：“好！好！是我們大家把春天帶來了，是我們大家團結的把春天帶來了，我宣布，通通有賞！”

　　“哪”動物們手指著，唱起來春天在哪里呀……

　　小河的冰融化的更歡了；小草的葉子也慢慢變綠了；葉子上的花朵開的更茂盛了，當然，森林也更美麗了。

　　三、學生習作師巡視指導。

　　四、展示學生作品，評議。

　　五、學生修改，謄寫。

《語文園地一》教學設計4

　　【教學要求】

　�。�、掌握和運用兩種識字方法：

　　“加一加”、“換一換”。

　�。病⒎e累有關春天的詞語，讀準字音。

　�。场⒖雌匆簦斫庾至x，正確書寫漢字。

　　４、熟讀背誦。

　　【教學重難點】

　�。薄w納識字方法。

　�。�、讀拼音寫漢字。

　　【課時安排】２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、我的發現

　　１、讓生自主觀察，同桌討論，說說各自的發現。

　　２、全班交流：

　　歸納“加一加”、“換一換”的識字方法。

　�。场⑦€可引導學生用其他識字方法，交流課外認記的生字。

　　４、讓生充分自學七個生字，檢查生認讀、識記情況。

　　（可用詞語：評比、家訪、擠進、郵車、局長、轎子、錢包。）

　　二、日積月累

　　１、生自讀詞語：

　　說說都是有關哪個季節的。

　�。�、小老師教讀，更正字音。

　　３、交流還收集到哪些有關春天的詞語。

　�。�、“開火車”讀詞語。

　　三、我會寫

　�。�、生自讀拼音：

　　讀準字音，讀通句子。

　�。病⒅该x句子。

　�。�、師可范寫一句。

　�。�、生獨立書寫：

　　注意書寫筆順正確，字跡工整，姿勢端正。

　�。�、全班交流，同桌互改。

　　四、讀讀背背

　�。薄⑸宰x短文。

　�。�、同桌互讀，相互正音。

　　３、抽生讀──小組讀──比賽讀。

　�。�、背誦短文：

　　自由背誦──指名背誦──小組背誦──集體背誦。

　　第二課時

　　〖教學要求〗

　�。薄⒛馨匆筮M行表達和交流。

　　２、結合口語交際內容進行拓展訓練。

　　〖教學重難點〗

　　注意語言表達流利、通順、完整。

　　〖教學過程〗

　　一、口語交際

　　１、“歌唱春天”：

　　激發學生興趣，感受春天的旋律。

　�。ㄈ纾骸多至ㄠ至ā贰洞禾煸谀睦铩罚�

　　２、“我看到的春天”：

　�、� 說說自己關于春天景物的觀察所得。

　　② 將收集到的'有關春天的圖片，資料交流介紹。同桌介紹—全班展示。

　�。�、“我們聽到的春天”，找學習小伙伴，介紹自己聽到的春天的聲音，談談自己的感受。

　�。�、“我畫的春天”，把春天的圖畫作品全班交流介紹。

　　二、展示臺

　�。�、展示內容不限：

　　商標、名字、招牌、書名等。

　　２、展示方式不限：

　　同桌輪流出示自己認識的字。

　　３、比賽方式：

　　同桌打擂、小組打擂，每周選出一個擂主。

《語文園地一》教學設計5

　　【教學目標】

　　１、學生能在自主探究學習中發現和應用“加偏旁”的識字方法，鞏固識字，積累詞匯。

　�。病⑼ㄟ^口語交際，培養學生的觀察能力和聽說能力。

　�。�、通過引導學生發現人類文明的事物與自然界事物在外形上的相似之處，以培養學生的觀察力和想象力。

　�。础⑹箤W生樂于展示自己的作品以及收集到的資料，并善于學習別人好的地方。

　　【教學重點】

　　發現“加偏旁”的識字方法、進行口語交際。

　　【教學難點】

　　口語交際。第一課時

　　〖設計理念〗

　　這一課時包括“我的發現”和“日積月累”兩部分內容，知識豐富，形式多樣。教學時，我采用游戲的方式，帶領學生在語文樂園里“逛迷宮”、“過字橋”、“練嘴皮”、“賞對聯”，引導學生自主探究，樂學善思。

　　〖教學流程〗

　　一、談話導入

　　同學們，今天老師帶大家去“語文樂園”里玩，大家覺得怎么樣？好！首先我們來“逛迷宮”。

　　二、“逛迷宮”

　　１、尋找“燕子”和“剪刀”的相似之處：

　　用課件打出“燕子”以及其它的事物，并依次標上序號。讓學生自己觀察說出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用線連結起來。

　�。�、尋找其它事物的相似之處：

　�、抛寣W生把對應事物的序號寫在紙上，比一比誰找的又對又快。

　　⑵指名說出對應的事物。教師用電腦把對應的事物連起來。

　�、菍W生互相檢查結果，全做對的獎給一張“小燕子”模型。

　　三、“過字橋”

　　同學們，“迷宮”逛好了嗎？下面我們過“字橋”了，你們準備好了嗎？好！下面我們就開始“過字橋”。

　�。�、課件出示所有要認識的生字，請同學們讀認。

　�。病⒐膭钅苷J識其中生字的同學讓其說說自己是如何認識這個字的。

　�。场W生自讀課本，看一看自己發現了什么？

　　４、學生展示自己的學習所得。

　　５、分男女生讀一讀。

　�。�、以組進行活動：

　　一人寫原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人組詞。完成后與其他組交換檢查，看哪一個組做的又快又對，獲勝的組可以優先進行下一個游戲。

　　四、“練嘴皮”

　　同學們，“過字橋”我們已經順利通過了，下面我們要練一練嘴皮，看一看你會不會說。

　�。薄⒄n件出示一幅美麗的春景圖以及填空練習題。

　�。病⒄埻瑢W們看圖填空，可以說出不同的答案，只要前后搭配合適就能得到鼓勵，說得好的`要獎給課文中的對聯（上聯或下聯）。

　　五、“賞對聯”

　　同學們，大家的口才都不錯。為了表揚同學們，我請大家欣賞對聯，好嗎？

　�。�、自讀、同桌讀、分男女生讀、指名讀。

　�。病⒄f一說自己知道的對聯知識。

　　３、教師小結對聯知識。

　　４、做“找朋友”游戲：

　　請剛才拿到對聯的同學找到自己的同伴，大家讀一讀，看找對了沒有？

　　５、請大家說一說欣賞對聯的感受，趁機請同學們去搜集對聯，并用自己喜歡的方式寫下來，準備展示。

　　〖板書設計〗

　　語文園地一

　　的春光的陽光的天空

　　的田野的小溪的枝條

　　第二課時

　　〖設計理念〗

　　本次口語交際的內容是“春天的發現”。為了使學生言之有物，我準備帶領學生去春游，到美麗的大自然中去，說一說自己的發現，寫一寫自己的感受。

　　〖教學流程〗

　　一、春游前奏

　　同學們，今天我們就要去春游了，去發現春天了。請大家睜大雙眼，把你看到的寫下來。休息時，我們要進行交流，看誰發現的多，看誰的發現新。返回時，我們就要請這些同學來做“導游”，給我們介紹美麗的春天。

　　二、游中交際

　�。�、教師邊走邊指導學生觀察的方法。

　�。�、以組進行，交流自己觀察到的春天。

　�。场⒏鹘M評選出優勝者，參加全班的交流。

　　４、評選“小導游”，返回時有幾名“小導游”輪流介紹沿途的景色。

　　三、游后總結

　　同學們，今天，我們用智慧的雙眼又發現了許許多多春天里美好的事物。課后，請同學們利用各種途徑，包括上網查尋，搜集有關春天的資料，用自己喜歡的方式收集起來，準備參加展示會。

　　〖板書設計〗

　　春天里的發現

　　細心觀察暢所欲言

　　第三課時

　　〖設計理念〗

　　本課時主要是通過辦“展示臺”，開“展示會”的形式，鼓勵學生從不同方面展示自己的本領和學習收獲，使其產生成就感。

　　〖教學流程〗

　　一、上寬帶網

　　同學們，寬帶網是現代計算機與網絡傳輸技術的一個名詞。通過寬帶網，我們可以學到許多課本上學不到的知識。

　　今天，寬帶網給我們送來了什么禮物呢？請同學們看一看吧！

　�。�、自讀寬帶網，指名分段讀，大家齊讀。

　　２、說一說自己從寬帶網上獲得的信息。

　　３、說一說自己還知道春天有哪些花。

　　４、展示自己上網查到的花的資料（如果學生沒有查到，教師給予補充）。

　　二、展示自我

　�。�、以學生的課桌為“展示臺”，展示學生的作品。

　　２、愿意當“導游”的學生介紹自己的作品。

　　３、愿意當“游客”的學生參觀別人的作品。

　�。�、把學生的作品張貼在教室的“展示臺”里，供大家欣賞和學習。

　　〖板書設計〗

　　展示臺

　　今天，我當家！

《語文園地一》教學設計6

　　教材簡析：

　　“我的發現”共列出了八種事物的圖案，排列沒有什么規律，但都是有一定聯系的事物。主要是在形狀上有相似之處�！叭辗e月累”包括讀讀認認、讀讀背背、我會說三項內容。“讀讀認認”，讀8組字詞，認識9個生字，借助詞語理解字義。“讀讀背背”是積累中華傳統文化中的春聯�！拔視f”是通過練習描寫景物特點的形容詞與描寫景物名詞的搭配，讓學生積累和練習運用語言�！翱谡Z交際”安排了以《春天里的發現》為話題的口語交際訓練，要求學生在過去感知春天的基礎上細心觀察，并展開想象，突出對春天一些現象的“新發現”；而且還要在說的基礎上將自己的發現寫下來�！罢故九_”的主要任務是展示和交流本組語文實踐活動的成果�！皩拵ЬW”是本冊課本“語文園地”中新開辟的一個欄目，旨在拓寬學生語文學習的時空，提高和培養學生的語文素養。它是本組學習的進一步拓展與延伸。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、指導學生仔細觀察圖畫，發現事物的相似特點，用“……像……”的句式說清楚自己的發現，培養學生的觀察表達能力。

　　2、指導學生自主識字，讀讀認認，與同學交流識字方法；讀背詩句；用詞填空，積累語言。

　　3、指導學生積極參與找春天的實踐活動，主動與同學交流春天里的新發現，培養口語交際能力，激發熱愛大自然的感情。

　　過程與方法：通過收集、處理、展示與本組課文內容有關的信息資料，培養口語交際能力。

　　情感、態度、價值觀：培養學生的口語交際能力，激發熱愛大自然的感情。

　　教學重點：

　　教學的重點是用“……像……”的句式說清楚自己的發現。

　　教學難點：

　　教學難點是培養口語交際能力，激發熱愛大自然的感情。

　　教學準備：

　　1、教師準備多媒體課件。

　　2、師生收集與春天有關的信息資料（圖片、照片、音樂磁帶、詩詞、繪畫作品……）

　　3、組織學生參加“找春天”的實踐活動。

　　教學時數：

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入、

　　同學們，今天老師帶大家去“語文樂園”里看一看，做一做。

　　二、我的發現。

　　1、尋找“燕子”和“剪刀”的相似之處。

　　課件打出“燕子”以及其他的事物，并依次標上序號。讓學生自己觀察并說出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用線連結起來。

　　2、尋找其他事物的相似之處。讓學生把對應事物的序號寫在紙上，比一比誰找得又對又快。

　　3、指名說出對應的事物。電腦顯示把對應的事物連起來。

　　4、觀察聯想，練說句子。

　�。�1）同學們觀察得真仔細，找到了一對對朋友，再想想，怎樣把你的發現說得更明白、具體。（請看課件）春姑娘是怎么說的？（我發現燕子的尾巴像剪刀）。

　　（2）想試試嗎？先說給同桌聽聽，再爭取說給全班同學聽。

　　（3）同學交流時，比比誰聽得好，敢大膽說自己的意見。

　　5、聯系經驗，拓展交流。

　　誰還能發現，我們學過的課文和日常生活中什么像什么，請在小組交流。

　　（如：小狗的腳印像梅花，松鼠的尾巴像降落傘，彎彎的小河像飄帶……）

　　三、讀讀認認。

　　1、學生自讀課本，看一看自己發現了什么。

　　2、鼓勵能認識其中生字的同學，讓其說說自己是如何認識這個字的。

　　3、課件出示所有要認識的生字，請同學們認讀。

　　4、學生展示自己的學習所得。

　　材：與木相關。（材料、鋼材、教材）

　　渡：與水有關。（渡口，橫渡，渡船）

　　糧：與米有關。（糧食、干糧、細糧）

　　帽：“冒”加上圍巾的'巾，組成“帽”。草帽、衣帽、帽子

　　達與走路有關，到達、達到、雷達、直達車。

　　按：安全的“安”加提手旁，讀“按”。按時、按期。

　　笨：“本”字加上竹字頭，組成笨。笨重。

　　烈：“列”字加上四點水，組成烈。烈士、烈火、激烈。

　　5、分男女生讀一讀。

　　6、以小組為單位進行活動：一人寫原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人組詞。完成后與其他組交換檢查，看哪一個組做得又快又對。

　　四、讀讀背背。

　　1、自由讀一讀，不認識的字，看音節多讀幾遍。

　　2、將詩句大聲地讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。

　　3、再讀詩句，想象畫面，比誰讀得有味道。（指導朗讀，引導學生體驗眼前仿佛看見什么景色，入情入境地讀，個別讀、齊讀、分組讀等等。）

　　4、用自己最喜歡的方式背詩句。

　　5、展示交流，課外收集描寫春光的詩句，。

　　五、比一比，誰知道的多。

　　1、分別出示春夏秋冬四季的圖景以及填空練習題。

　　（）的天空（）的陽光（）的田野

　�。ǎ┑男∠ǎ┑闹l

　　2、同學們看圖填空，不同的季節有不同的答案。

　　六、布置作業。

　　這節課你有什么收獲和體會，和小伙伴們交流交流。

《語文園地一》教學設計7

　　教學目標：

　　本次語文園地學習可按照板塊依次進行教學，注意版塊內容難度方面的梯度上升特點，注重舉一反三，實踐運用。

　　梯度上升特點：從整體上看，本次語文園地學習內容按照課內知識與課外知識相結合，由字到詞再到句子，段落這樣的一種梯度上升的。

　　舉一反三，實踐運用：1.“識字加油站”都是形聲字，可以讓學生再列舉一些和這一板塊中的生字有著相同偏旁的漢字。2.“詞句段運用”可以讓學生運用習得的寫作方法描寫一種自己熟悉的小動物。

　　交流平臺

　　1.品味本單元課文中生動優美的語句，做到邊讀邊想象。

　　2.在朗讀中敢于說出自己的感受，并把這種感受融入到自己的朗讀中。

　　【設計意圖：品讀優美語句，尤其是把自己的感受讀出來，既能讓學生掌握品讀語句的方法，又能深刻體會祖國語言的美妙之處�！�

　　識字加油站

　　1.引導學生把字音讀正確，注意“援”前鼻音發音，“貢”后鼻音發音。“擲”、“資”的音節是整體認讀音節。

　　2.學會按漢字偏旁識記生字，并根據偏旁初步認識生字的意思。

　　3.認識形聲字的特點，何為形旁，何為聲旁，各有什么作用。

　　【設計意圖：根據偏旁對漢字進行歸類，既能讓學生掌握有效的識字方法，又可以幫助學生理解字義，認識形聲字的特點，可以幫助學生初步掌握識記形聲字的規律。】

　　詞句段運用

　　1. 能區分形近詞的意思。

　　2. 能在具體的語境中運用合適的詞語進行表達。

　　3.從課文片段中提取寫作方法并加以實踐。

　　【設計意圖：認識形近詞，目的是為了正確運用這些詞語。從具體文字中提取方法，體現學習由淺入深的層次性�！�

　　日積月累

　　1.借助拼音，正確朗讀這首詞，并熟讀成誦。

　　2.能通過畫面想象，感受江南春天的美好。

　　【設計意圖：幫助學生通過自己的想象將抽象的文字還原成具體的圖畫，加深對整首詞的理解，感受詞中所描寫的江南春天的美好�！�

　　教學重點：正確識記形聲字。習得描寫動物的寫作方法并進行練筆。

　　教學準備：教師制作相關PPT。學生搜集“扌、纟、貝”這三個偏旁的生字，搜集自己熟悉的一種小動物的資料。

　　教學時數：2課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、熟讀精思品佳句

　　1.自學預習

　　讀一讀下列語句，讀準字音，讀通句子。

　　小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。

　　有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。

　　2.檢查自學成果

　　教師指名學生朗讀“交流平臺”中的三段文字。

　　重點指導學生讀好“花骨朵兒”，其中“骨”讀為（ɡū）,整個詞應讀出兒化韻�！绊橅樍锪铩钡摹傲铩弊x為“liū”。

　　【設計意圖：這一環節放手讓學生自學，一方面快速回顧本單元優美語句，另一方面也是對學生自學能力的鞏固與提高。學生通過自學，可以將這三段文字讀通，讀熟，真正做到讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。為接下來的學習打好基礎�！�

　　3.邊讀邊想象畫面

　　教師指導學生再讀“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。”這句話。

　　學生一邊讀，一邊想象，腦海中出現了怎樣的畫面。

　�。�1）一只活潑的小燕子在空中飛翔

　　（2）小燕子身體特別輕盈，與水面的接觸只是輕輕地一點。

　　教師引導學生嘗試把這種畫面描述出來，說一說自己感受到了什么，然后通過自己的朗讀把這種感受表現出來，學生讀得越出色，說明他的想象越豐富，感受越深刻。

　　學生讀完后，教師幫助學生總結朗讀方法——邊想象畫面邊讀書。

　　【設計意圖：教師應充分發揮學生的想象力，讓學生展開合理的想象，大膽說出自己的感受，只要學生的描述做到了細致，生動，那么就意味著他已經讀懂了這段文字，當學生能做到帶著自己感受讀文本的時候，他就能做到有感情地朗讀�！�

　　4.運用方法嘗試自學

　�。�1）引導學生運用“邊想象畫面邊讀書”這一新掌握的方法，自學“交流平臺”的后兩段文字。

　�。�2）教師給予學生充分的時間展開學習，采用小組合作學習的方法，幫助學困生完成學習任務。

　　（3）引導學生大膽說出自己想象到的畫面，在此基礎上，談一談自己的感受。

　　“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的�！�

　　畫面：這朵荷花馬上要綻開了，花骨朵兒已經包不住花瓣了。

　　感受：作者把花骨朵兒寫活了。

　　學生通過朗讀把腦海中的畫面描述出來，把自己的感受讀出來。

　　“瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫�！�

　　畫面：一只輕盈的小瓢蟲在收攏自己的翅膀，非�？蓯邸�

　　感受：作者描寫瓢蟲的動作很細致。

　　學生嘗試讀出自己的感受。

　　【設計意圖：這一環節可以檢驗學生對新習得的學習方法的掌握程度，教師根據學生的自學反饋進行指導。這樣強化了學生的朗讀方法，也能提升學生的自學能力�！�

　　二、分門別類識生字

　　1.預習自學

　　在“___”上寫出下列生字的偏旁，在“（）”中給它們注上音節。

　　援___（）擲___（）撈___（）

　　縛___（）繚___（）絡___（）

　　資___（）貢___（）貸___（）

　　2.檢查預習

　　教師指名公布自己的學習成果，幫助學生對于出現的錯誤進行訂正。

　　援扌（yuán）擲扌（zhì）撈扌（lāo）

　　縛纟（fù）繚纟（liáo）絡纟（luò）

　　資貝（zī）貢貝（ɡònɡ）貸貝（dài）

　　提醒學生注意以下漢字的讀音：

　　“援”前鼻音發音，“貢”后鼻音發音�！皵S”、“資”的音節是整體認讀音節。

　　【設計意圖：此環節意在鞏固學生已掌握的漢語拼音知識和偏旁知識。但學習方式為學生自學。】

　　3.歸納整理

　　（1）教師指導學生仔細觀察這一板塊中的三行生字，說一說每行三個生字之間有什么共同點。

　　以第一行的“援、擲、撈”為例，教師引導學生仔細觀察自己的預習單，從而得出結論：這三個字有著相同的偏旁——“扌”。

　　以此類推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分別為“纟”和“貝”。

　　（2）學生讀一讀課本中給這些生字組成的詞語，并仔細觀察這些詞語。

　　教師提示學生：“救援”、“投擲”、“打撈”，做這些動作都需要身體的一個部位，那就是——手。

　　師生小結：“援、擲、撈”這三個字的意思都與手部動作有關。

　　學生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，這些字的意思也與手部動作有關。

　　師生總結：偏旁為“扌”部的漢字，其意思與手部動作有關。

　　（3）按照總結第一行生字字義的方法，借助文中詞語，嘗試總結二三行生字的意思。

　　“縛、繚、絡”的偏旁都是“纟”，因此其意思都與絲線有關。類似的還有“紡”、“織”、“綢”。

　　“資、貢、貸”的偏旁都是“貝”，因此其意思都與金錢有關。類似的還有“財”、“購”、“販”。

　　教師指導為什么以“貝”字作偏旁的漢字與金錢有關。

　　夏商時代出現了中國最早的貨幣──貝幣.所以當時造字時便以貝字作為與金錢有關的字。

　　【設計意圖：這一環節旨在幫助學生通過利用偏旁來識記生字，理解字義，教師首先幫助學生掌握相應的學習方法，再讓學生運用這種方法自主獲取新知識。這樣就實現了課堂學習的高效率�！�

　　4.總結提升

　　教師指導學生再次仔細讀一讀這九個生字，找一找，每個生字的讀音和它的組成部分之間有什么聯系。

　　以第三行三個生字為例：

　　資（次）貢（工）貸（代）

　　以上每個漢字都有一組成部分與整個字的讀音相同或相似。

　　第一行和第二行的漢字也是如此

　　援（爰）擲（鄭）撈（勞）縛（尃）繚（尞）絡（各）

　　師生總結：這九個生字，其偏旁與字義相關，另一部分與它的讀音相同或接近。這樣的字在我們的漢字系統中稱為形聲字。

　　教師明確形聲字定義：形聲字由表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成。

　　學生舉例說明：

　　拍：“扌”是形旁表字義，“白”是聲旁表讀音。

　　紡：“纟”是形旁表字義，“方”是聲旁表讀音。

　　購：“貝”是形旁表字義，“勾”是聲旁表讀音。

　　【設計意圖：這一環節是總結提升，教師不僅幫助學生明確形聲字的定義及實際規律，還應給學生實際體會的機會，學生通過舉例說明，會對形聲字這一類型的漢字有更加深刻的認識�！�

　　第二課時

　　一、精挑細選析詞句

　　1.布置預習

　　查字典，查找以下四組詞語的意思。

　�。�1）清香濃香（2）蕩漾飄蕩（3）輕巧輕快（4）靈活靈敏

　　教師檢查學生自學情況。

　　明確詞語意思。

　　清香：指清淡的香味。

　　濃香：濃郁的香氣。

　　蕩漾：水面等起伏波動；形容起伏動蕩。

　　飄蕩：在空中飄浮，飄擺或飛升。

　　輕巧：輕便靈巧，簡單容易或操作輕松靈巧。

　　輕快：不費勁兒。

　　靈活：指敏捷，不呆板。

　　靈敏：反應迅速。

　　【設計意圖：這一板塊主要考查學生對形近詞的辨析能力，因此應首先明確這些詞語的意思，不過學生既然已經掌握了查閱字典的方法，所以，可以讓學生通過自學完成這一環節的學習�！�

　　師生合作，在具體語境中區分形近詞

　�。�1）教師引導學生對比“清香”和“濃香”的意思，找找二者之間的異同。

　　相同：都是表示嗅覺的詞語，都和香味有關。

　　不同：它們所表示的程度不同，“清香”的程度淺，“濃香”的程度深。

　�。�2）提示學生回顧課文《荷花》，想一想，荷花的香味屬于哪一種？

　　結論：荷花的香味比較淡，所以，第一句選擇“清香”。

　�。�3）總結方法：形近詞的運用是需要具體的語境的，因此，要區分形近詞的差別，就要將這些詞語置于具體語境中進行對比。

　　【設計意圖：要提高學生對詞語的分析能力，首先要幫助他們掌握學習步驟，即查找詞義，對比分析。然后再此基礎上總結學習方法。當然，這需要教師的指導點撥�！�

　　學生運用新的方法解決問題

　�。�1）學生運用在具體語境中區分形近詞這一方法通過自學解決這一板塊剩下的三個句子。

　�。�2）師生共同驗證學習結果。

　　二、由表及里悟方法

　　1.布置預習

　�。�1）安排學生借助文中拼音將以下兩段話讀熟：

　　一身烏黑的羽毛，一雙剪刀似的`尾巴，一對輕快有力的翅膀，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。

　　獨角牛的甲殼鐵黑色，很硬，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。

　�。�2）找一找這兩段話中分別描寫了燕子和犀牛的哪些部位。

　　2.檢查自學成果

　�。�1）指名朗讀這兩段文字。

　　指導學生將“似的”讀正確，“似”讀為“shì”，“甲殼”的“殼”讀為“qiào”。

　　（2）描寫燕子的：羽毛、尾巴、翅膀

　　描寫獨角牛的：甲殼、角

　　【設計意圖：“詞句段運用”這一板塊的第二部分的學習目標是照樣子寫一種小動物的外形特點。要達到這目標，前提是充分領會例句的寫作特點，要領會寫作特點，首先要將文本讀熟，這可以通過學生自學完成。教師要對學生的學習成果進行檢驗�！�

　　深入體會寫作特點

　�。�1）剝絲抽繭尋找特點

　　教師指導學生根據自學成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分別有什么特點。

　　羽毛——黑色的

　　尾巴——剪刀似的

　　翅膀——輕快有力

　　（2）層層推進總結方法

　　要將小動物的外形特點描寫生動，首先應明確它由幾部分構成，然后從顏色、形狀、動作等方面明確每部分的特點是什么。

　�。�3）鞏固強化學習方法

　　指導學生按照尋找燕子外形特點的學習方法，自主學習，總結獨角牛的外形特點。

　　獨角牛：甲殼——鐵黑色，很硬

　　角——像犀牛的角

　　【設計意圖：學生要掌握描寫動物外貿的寫作方法，離不開教師的指導，因此教師需要進行由淺入深，由表及里的指導，而由具體的文字到抽象的方法是需要一個遞進過程的。其目的是幫助學生掌握學習方法，領會寫作手法。】

　　嘗試寫作

　　學生運用剛剛掌握的寫作方法選擇一種自己熟悉的小動物，描寫它的外形特點。

　　教師給予學生充分的時間進行寫作。并當堂檢測學習成果。

　　三、日積月累讀經典

　　1.布置預習

　　正確朗讀《憶江南》，讀準字音，讀通句子，注意“諳”的讀音，借助資料查閱“諳、藍”的釋義。

　　教師檢查學生自學情況，對個別字進行讀音指導。比如“諳”讀為“ān”，它在詞中的意思是熟悉，“藍”的意思是藍草，葉子可制青綠染料。

　　解決了字詞障礙后，學生再讀整首詞。

　　2.在朗讀中想象畫面

　�。�1）指導學生反復讀“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句，找出詞中所描寫的景物，詩人提到的顏色。

　　景物：江花，江水

　　顏色：紅，綠

　　（2）指導學生根據自己的理解說一說這兩句的意思

　　日出江花紅勝火：太陽從江面升起，把江邊的鮮花照得比火還紅。

　　引導學生根據意思想象畫面，把這種畫面通過自己的朗讀表現出來。

　　學生再讀，教師給予朗讀指導。

　　教師指導學生按照剛才一邊想象畫面一邊朗讀的方法品讀“春來江水綠如藍”。

　�。�3）再讀整首詞，想一想，作者在詞中表達了什么情感。

　　師生合作交流：因為作者寫對江南的回憶，選擇了江花和春水，以日出和春天的背景，顯得十分鮮艷奇麗，生動地描繪出江南春意盎然的大好景象。表達了對江南美好春天的向往。

　　【設計意圖：經典作品需要反復誦讀，因此，這一板塊的學習離不開讀，學生在讀中才能領會意思，感受經典之美。進而達到熟讀成誦的目標也就輕而易舉了�！�

《語文園地一》教學設計8

　　教學目標

　　1．培養學生關于觀察，勇于交際的能力。

　　2．通過習作訓練，培養學生的寫作能力。

　　3．通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。

　　4．積累對聯。

　　5．通過趣味語文教學，培養學生對祖國語言文字的'熱愛之情。

　　教學時間：45課時

　　教學過程

　　一、口語交際及習作

　�。ㄒ唬┛谡Z交際

　　1．生自由讀要求，思考：本次交際的內容是什么？（交流各自了解的自然奇觀）

　　2．生自由分組交流。師提示：要說清這個自然奇觀在哪里？奇在何處？最好能說出奇觀是怎么形成的。

　　3．生推薦生一名參加全班交際。

　　4．全班交流，師生注意評價。生可以提問，也可補充，還可以討論。

　　5．全班評議。

　�。ǘ┝曌�

　　1．生在口語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解到的一處自然景觀，寫一篇習作。

　　2．生審題，確定自己想寫的內容。

　　3．生與同桌同學交流。

　　4．生擬定草稿。

　　5．師初評：

　�。�1）語句通順。

　�。�2）沒有錯別字。

　�。�3）有條理，有順序。

　�。�4）有重點、清楚地介紹。

　　6．生根據提示，四人小組評議。

　　7．定稿，抄習作。

　　二、我的發現

　�。ㄒ唬┥x對話，反復讀。思考：這段對話告訴我們什么？

　�。ǘ┥答�

　　（讀文章，邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫面。）

　�。ㄈ⿴熒餐僮x《觀潮》，邊讀邊想象，爭取在頭腦中出現畫面。

　�。ㄋ模┛偨Y

　　三、日積月累

　�。ㄒ唬┥杂勺x，思考：

　　這些句子有什么特點嗎？

　�。ǘ┥磸妥x，背自己最喜歡的。

　�。ㄈ┥吓_表演。

　�。ㄋ模⿴熒R讀，再背。

　　四、趣味語文

《語文園地一》教學設計9

　　【學習目標】

　　１、引導學生發現識字規律，自己小結識字方法。

　　２、積累有關春天的詞語。

　�。�、正確書寫句子，激發寫句子的興趣。

　�。�、熟度背誦《花園果園》。

　　【重難點】

　　正確書寫句子。

　　【教學時數】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖課時目標〗發現識字規律，自己小節識字方法。

　　〖教學過程〗

　　一、導入

　　小朋友，前邊我們學習了古詩《春曉》，又開展了找春天的活動，你們找到春天了嗎？春天在哪里？（請用完整句回答問題）

　　板書：公園、田野、我們身邊……

　　二、我會認

　　１、出示板書：（學生自由讀字）

　�。病⑿〗M合作學習，讀后你發現了什么？

　　３、集體交流：

　　小組派代表匯報，總結識字方法。

　　４、出示板書。

　�。�、小組學習：

　　互相認讀生字，記憶生字。

　�。�、抽讀生字卡片，學生說一說怎么記住這字。

　　三、展示臺

　�。薄⒅灰覀冏鲇行娜耍刻於寄芙Y識幾個新的漢字朋友。

　�。�、小組內互相傳看作業本，識記同學的名字。

　�。�、想認識誰的名字，你就走過去請教他吧。

　　第二課時

　　〖課時目標〗積累詞語，正確書寫句子。

　　〖教學過程〗

　　一、我會讀

　　１、過渡引入。

　�。病W生分組自由讀詞語：

　　要求把字音讀準。

　�。场⒊樽x詞語卡片。

　�。础U展練習：

　　你們還知道哪些和春天有關的詞語？

　　二、我會寫

　�。薄⑦^渡。

　�。病⒖纯凑l最先知道我寫的是什么句子？

　�。▽W生自由拼讀）

　�。�、教師范寫“春”。

　�。础⒈纫槐�，哪個同學寫的句子漂亮？

　�。▽W生書寫）

　�。�、小組互相評議，推薦寫得好的同學展示。

　　三、讀讀背背

　�。�、過渡。

　�。病W生自由朗讀《花園果園》。

　�。场⑿〗M互相讀短文：

　　寫的是什么？

　�。础⒈纫槐饶囊唤M的小朋友最先把短文背下來？

　�。�、給能背的小朋友配樂朗誦。

　　第三課時

　　口語交際：春天在哪里

　　〖學習目標〗

　�。薄⒘私獯禾炀吧�.特點，學會用恰當的語言、歌聲、圖畫等表現春天的美景，并通過交流豐富自己的見聞和感受。

　�。�、留心觀察春天。

　�。场⑴囵B審美情趣，陶冶愛美情操，激發對大自然的熱愛之情。

　　〖教學過程〗

　　一、出示圖畫，進入“日積月累”，揭示課題

　�。�、指名讀，齊讀。

　�。病⒄f說你發現了什么？

　　３、談話、揭題。

　　二、創設情景，口語交際，說春天

　　你們喜歡春天嗎？為什么喜歡？

　�。ㄕ垘讉€學生簡單說）

　　既然大家都說春天很美，那么今天這堂課就讓我們一起來說說春天好嗎？

　　這次說話有三個要求，請大家看著投影跟老師讀一讀，然后請大家在說的時候記住按要求完成，比一比這節課誰最好。

　　春天是新年的開始，所以古今中外的人都贊美過春天，你們知道哪些詞語是描寫春天的嗎？

　�。▽W生說幾個，教師板書一些）

　　老師也為你們準備了很多詞語和句子，幫助大家說好話。請大家看投影，自己快速記幾個，待會兒說話時用上一些你喜歡的。

　�。▽W生看投影，邊讀邊記）

　　現在你們看完了，就讓我們比一比誰說的春天美，好嗎春天來了，我們去公園看到了什么？

　　（用一句或幾句說說，要按要求說）

　　大家剛才說得真好，看看投影里老師還幫你提供了些什么？

　�。▽W生看投影，觀察公園景色，然后同桌互說）

　　春天來了，我們在田野看到了什么？

　�。ㄓ靡粌删湓捳f說，教師隨時糾正）

　　說完后，再次看投影，讓學生互說。最后指名說。

　　春天來了，在我們身邊，你們看到的春天是什么樣的呢？

　�。ń處熃o學生看一兩張畫面，讓學生準備說話）

　　學生開始說話，教師隨時指導。

　　在春天里，你除了剛才說的和投影上看的以外，你還看到了哪些變化嗎？

　�。ê⑶嗤堋Ⅱ蝌健�

　　小朋友，你們把春天說得真好，那誰能給我們剛才說的內容加上一個題目？看誰說的題目最好？

　�。ń處煱鍟}目）

　　三、指名說話

　　小朋友，現在我們要來比一比誰說的春天的景色最多、最美，但是要按要求說，好嗎？

　�。ㄔ倏匆豢赐队吧系囊�，然后教師讓學生自己操作投影，從中選擇自己想說的春天的某一地方，按順序說出特點。）

　　學生開始準備，教師巡視指導。

　　四、指名說，師生評議

　　剛才大家說得都很好，現在我們讓一個小朋友來說一說，讓我們一起來看一看，比一比，看誰的好，好在哪里。

《語文園地一》教學設計10

　　【學習目標】

　�。�、樂于探究，能發現詞語的結構特點。

　�。�、能獨立識字，區別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　�。�、通過口語交際調動學生參加討論的積極性，培養學生分析問題解決問題的能力。

　�。础⒛芟虼蠹艺故咀约赫n外學習所得，展示與同學合作辦的墻報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容。

　　【課前準備】

　�。�、課堂小練習。

　　２、生字認讀卡片。

　�。�、“辯論會”的活動主題牌。

　　【教學設計】

　　〖我的發現

　　引導學生發現六組詞語的共同構詞特點：重疊形式相同；都是由兩個意思相反的詞構成的。

　�。薄⒄垖W生自由讀詞語，說說這些詞語有哪些相同之處，再讀讀這些詞語，注意把握這些詞語的朗讀節奏。

　�。�、照樣子說詞語：

　　大大小小──（大�。� 多多少少──（）

　　深深淺淺──（）高高低低──（）

　　長長短短──（）粗粗細細──（）

　　〖日積月累

　　１、讀讀認認：

　�、� 自由練讀四組同偏旁的字，說說每一組中的字有哪些相同之處。

　　⑵ 讀讀生字組成的詞語，想想這些字詞的意思。

　�、� 通過組詞的形式，認讀記憶八個生字。

　�、� 采取多種形式鞏固識記。

　　２、我會填：

　�、� 看題目，說說這道題要我們干什么。

　�、� 仔細讀讀每一組字，說說你有什么發現。

　　⑶ 獨立完成練習。

　�、� 四人小組交流互改，有不能確定正誤的，提出來請老師或同學幫助。

　　３、我會讀：

　�、� 自由練讀。

　�、� 說說你讀懂了什么？（引導學生懂得愛護公共設施，人人有責）

　�、� 提出不懂的`問題，集體討論解決。

　�、� 交流該怎么來讀這首詩，再自由練讀。

　�、� 賽詩會──年誰讀得最好。

　　〖口語交際

　　１、創設情境：請一位學生把教材提供的材料以第一人稱講述，并向全班同學求助。

　�。�、小組討論：他應該怎樣做，為什么？

　�。�、集體交流。

　�。�、根據學生交流的情況，老師小結。（兩種情況：一是把小龍的名字記下來，二是不要把小龍的名字記下來）

　�。�、小小辯論會：

　�、� 學生按觀點不同分成兩隊，先分小組討論搜集支持本文觀點的理由，再在本隊中確定三位辯手，幫助他們準備發言。

　　⑵ 雙方辯手陳述。

　　⑶ 自由辯論。

　�、� 老師小結。

　　〖展示臺

　�。薄⒄垖W生，了解公民的概念。

　�。�、讓學生說說作為公民應該為社會做些什么？

　�。场⒏鶕䦟W生的回答，老師小結，并啟發學生從小事做起，從身邊做起。

　�。�、讓學生想一想，說一說已經為集體為社會做了些什么。（如果有實物可以展示并作介紹）

　�。怠⒃傧胂胝f說還可以為集體為社會做些什么。

　�。�、展示自己或幾個人合作的關于記錄“六一”活動的內容。

　　建議這次語文園地教學用２課時，其中口語交際用１課時。

　　【教學后記】

　　這篇文章的內容淺顯易懂，重在讓學生感受小男孩體貼父母的童心再結合自己作比較。讓學生懂得愛不光是父母給我們，我們也同樣可以給父母。

《語文園地一》教學設計11

　　實驗教材一年級下冊《語文園地》中讀讀背背兒歌《鞋》。課堂上，我按預設的教學步驟有條不紊地進行著，先是讓同學借助拼音自由讀，不會念的問老師或同學；然后老師范讀、領讀，再放手讓同學自瀆、背誦；最后拋給同學問題：什么叫“見聞”？這大大小小的鞋子會說些什么？沒想到這問題引起了同學的興趣，同學們像一窩蜂似的說開了�！芭d趣是最好的老師”我的腦海閃過這句話，“對！我不能抑制同學的情感。就順其自然吧！”下面是我臨時設計的'教學過程：

　　【教學案例】

　　一、說“見聞”

　　師：你們平時見過什么？聽到過什么？

　　生：（說了很多）

　　師：知道爸爸、媽媽、爺爺、奶奶見過什么？聽到過什么嗎？他們一定說起過，對吧！

　　生：（也談了一些）

　　二、說“鞋子”

　　師：能告訴大家，你有多少雙鞋子？是怎么樣的鞋？

　　生：我有五雙，跑鞋、涼鞋、皮鞋、拖鞋和雨鞋。

　　生：我有十多雙……

　　師：你們的鞋真多！你最喜歡哪一雙？

　　生：我最喜歡紫色的皮鞋。

　　生：我最喜歡那雙溜冰鞋。

　　生：我……

　　師：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽呢？

　　生：（邊回憶邊說，小手不停地舉起）

　　三、演“鞋子”

　　師：（走到那個同學跟前，親切地）紫色的小皮鞋，你跟著你的小主人去哪兒？做過什么事呢？

　　生：小主人帶我去公園玩。

　　師；玩什么？能說給大家聽聽嗎？

　　生：小主人一會兒帶我乘小火車，一會兒在蹦蹦床上跳，雖然有些累，但是我很開心。

　　師：（小皮鞋，你真幸福！說著走向另一名同學）溜冰鞋，你呢？

　　生：我呀！可沒有小皮鞋那樣幸福。我跟著我的小主人去溜冰場溜冰。小主人還不會溜冰，幾次摔到在地上，害得我疼得要命！

　　……

　　師：大鞋子，你們呢？

　　生：我跟著女主人上街買菜。那兒人好多好多，把我擠得喘不過氣來。

　　生：男主人是一名建筑工人，我陪他砌磚、挑沙、運水泥…… 瞧，我滿身是泥，很難看吧！

　　生：我跟老主人參與了體育鍛煉……

　　……

　�。ㄍ瑢W滔滔不絕，小手高舉）

　　師：（創設情景，指名上臺扮演）一天，我回家把鞋脫下。爸爸、媽媽回家把鞋脫下；爺爺、奶奶回家也都把鞋脫下。大大小小的鞋子依偎在一起，說著一天的見聞……

　　臺上同學的扮演贏得了臺下同學們的陣陣掌聲，也都躍躍欲試。我就再一次滿足他們的欲望，讓他們在學習小組間盡情演繹…… 此時的課堂真正成了同學學習的舞臺！下面是我摘取同學扮演中對話的一個小片斷：

　　大大小小的鞋像一家人似的聚集在一起談論著一天的見聞。大鞋子問小鞋子：“你今天跟著主人去了哪里？”小鞋子回答說：“今天，我跟著小主人去華翔山莊玩。那兒風景很美！雖然我累，但是非常開心。你們去過哪里？能告訴我嗎？”大鞋子笑著說：“我的老主人領我上山挖竹筍，把我弄了一身臟。老主人回家，給我泡了溫水澡，把我洗得干干凈凈。然后把我放在太陽底下。陽光照在我身上，暖烘烘的，舒服極了！”

　　四、讀“鞋子”

　　師：誰能再次讀讀兒歌《鞋》，把你的感受讀出來。

　�。ù藭r，同學由感而發，朗讀更是到位。從同學的朗讀中，我知道他們已經理解了“……回到恬靜的港灣，享受家的溫暖。”這句話的意思。）

《語文園地一》教學設計12

　　【教材分析】

　　《語文園地二》包括四個部分：“識字加油站”用我們熟悉的課表，既復習了“一至五”幾個數字，又認識了“文、數、學、音、樂”等生字�！坝闷匆簟笔怯檬帧⑿【€繩、小棒擺各個聲母的形或通過“讀一讀，比一比”區別“z—zh”“c—ch”“s—sh”，或通過聲母“b—d”“p—q”“f—t”等，或是通過讀一讀，認識音節詞，以及輕聲�！白衷~句運用”讓學生進一步明確，拼音是識字的工具，只有會讀拼音，才能學會識字�！昂痛笕艘黄鹱x”，再一次通過讀拼音，學會識字，進一步激發學生課外識字的興趣。

　　【學前準備】

　　1.多媒體課件、聲母卡片。（教師）

　　2.若干小棒，毛線繩。（學生）

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時（識字加油站、用拼音）

　　【學習目標】

　　1.通過趣味游戲等形式復習23個聲母，使學生喜歡拼一拼的過程。

　　2.會用小棒、毛線、手勢等擺字母，培養學生的學習興趣。

　　3.讀音節，區分形近、音近的聲母。

　　【學習重點】

　　1.復習23個聲母，體會學拼音的樂趣。

　　2.讀音節，區分形近、音近的聲音。

　　【學前準備】

　　1.教學課件（教師）

　　2.若干小棒、毛線繩。（學生）

　　【教學環節】

　　識字加油站

　　一、談話導入。

　　同學們，我們班一個星期要上哪些課程呀，請知道的同學說一說。

　　二、認識課程表，認識五個生字。

　　1.指名說班級開了哪些課程。

　　2.課件出示本班課程表，先認識“課程表”三個字。

　　3.老師舉例說星期一的課程，出示詞語卡片：“語文、數學、音樂、道德與法治、體育、美術�！�

　　4.認識以上五個詞語，并讓學生認識相關的課本名字。

　　5.重點學習“文、數、學、音、樂”五個字。

　　6.課件出示以上五個生字，通過各種讀的形式讓學生加強印象。

　　三、認識課程表中的所有課程。

　　1.課件：本班課程表。

　　2.指名學生上臺，從星期一到星期五，認識每門課程。

　　3.師重點指導學生不認識的生字。

　　4.認課程表比賽。

　　用拼音

　　一、談話導入。

　　同學們，今天老師帶你們到“拼音樂園”去玩一玩，好嗎？這里有你們學過的聲母，你們愿意和它們交朋友嗎？

　　二、還能擺什么？快來試試看。

　　1.教師用小棍擺字母z，同學們，你們覺得這個造型像我們學過的哪個聲母呢？指名回答。

　　2.出示字母歌。

　　3.是啊，其實我們動動腦筋，動動手，聲母寶寶就在我們身邊，拿出小線繩，小棒，你們也來試試，擺擺你身邊的東西或用自己的身體來表示一下這些可愛的聲母寶寶。

　�。�1）老師用手示范做字母“c”“p”和“q”。

　�。�2）教師引學：看口形猜字母。

　　（3）教師指導學生擺弄，比比看哪組的想法最多，擺出的聲母最多。

　　（4）學生展示，借助實物或身體擺聲母。

　　三、讀一讀，比一比。

　　1.多媒體課件出示聲母z—zh讓學生說說二者的區別

　　2.老師示范讀z與zh請學生指出讀音上的差異?

　　3.老師指名學生讀z與zh

　　4.學生自由讀音節zìmǔzhīzhū思考：讀每組拼音時都要注意什么？

　　5.用同樣的方法學習c—ch，s—sh

　　6.請學生拼讀音節cā bō li yá chǐ sù shè dú shū

　　四、比一比，讀一讀。

　　1.多媒體課件出示聲母b—d,讓學生說說二者在字形上的區別，你是怎樣記這兩個聲母的。

　　2.學生自由讀音節bá hé dǎ bǎ。（提示讀準聲母）思考：讀每組拼音時都要注意什么？

　　3.同樣的聲母“p—q”“f—t”的字形，并練讀相關音節，讀音節時，注意讀準聲調。

　　4.指名讀。

　　五、讀一讀，做動作。

　　1.師：漢語拼音的用處真大，我們無論做什么都能用漢語拼音來說話。如：ｘiě zì，ｋàｎ shū、ｘǐ ｗǎｎ都能用漢語拼音來說它。

　　2.師生一起讀第37頁的音節詞，邊讀邊做。

　　3.拓展練習。

　　我們生活中還有什么可以用拼音來說呢？請舉個例子吧！

　　六、把同類的事物涂上相同的.顏色。

　　1.學生自己讀書。小朋友們自己讀一讀這些音節詞語，看誰是我們的拼音大王，一會兒我們用卡片檢查。

　　2.請讀得好的小朋友做小老師教其他小朋友拼讀。

　　3.再次檢查（拼讀有困難的學生）并糾正鞏固。

　　4.學生在書上涂顏色，看哪些詞語是同一類的，請一個學生上講臺在黑板上用彩筆涂色。（把卡片貼在黑板上）

　　5.檢查正確與否并請學生說出自己涂色的理由，糾正錯誤。

　　【教學反思】

　　對于剛剛入學的一年級小學生來說，接受并熟練地拼讀音節是一件很困難的事情。為了幫助學生們盡快掌握拼讀方法，我在實際教學中運用了一些形象生動的方法，取得了良好的效果。一年級學生的記憶特點，是記得快，忘得也快，根據學生年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復習鞏固方法換成游戲的形式激起學生的興趣，并利用兒歌的趣味性和朗朗上口的特點，讓學生能自如地運用拼讀方法，幫助他們自我學習，為識字打下基礎。

　　第二課時（字詞句運用、和大人一起讀）

　　【教學目標】

　　1.讀音節，學習認識事物，初步進行思維訓練，鞏固拼讀方法，能把同類的詞連起來。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀，認識數量詞，并能正確運用。

　　【學習重點】

　　1.讀音節，學習認識事物，初步進行思維訓練，鞏固拼讀方法。

　　2.正確、有感情地朗讀。

　　【學前準備】

　　動物圖片及相應和音節卡片，多媒體課件。（教師）

　　【教學環節】

　　字詞句運用

　　一、讀一讀，連一連。

　　1.老師出示本題第一組漢字及其音節卡片，指名上臺連一連。

　　2.指名認讀生字的音節，問：同學們，讀這些漢字的音節時，你們發現了什么？

　　3.是呀，這些漢字中都有韻母ɑ，由于聲調的不同，這些漢字也不同，漢語拼音多么神奇呀！

　　4.學生讀其它兩組漢字，找出共同韻母“ｕ”“i”。

　　5.學生連線，并開火車再次認讀生字卡片，體會漢語拼音的神奇。

　　二、讀一讀，在圖里找一找。

　　1.課件出示山坡風景圖。

　　2.同學們，這是一幅美麗的風景圖，看從上向下看，你找到了什么？

　　3.學生回答，注意提醒學生說完整的句子。

　　4.師板書：

　　小魚小雞蟲子

　　一座山四朵云七朵花九只鳥

　　5.指名認讀以上詞語。

　　6.學生繼續看書第38頁，找一找，數一數圖上動物和植物的數量。

　　7.師講解：不同的事物有不同的數量去表示，

　　例如“山”用“座”“云”用“朵”“花”用“朵”“鳥”用“只”。

　　8.指名學生上臺將“座”“朵”“只”卡片貼在相應的詞語下面：

　　一（座）山

　　四（朵）云

　　七（朵）花

　　九（只）鳥

　　9.學生開火車讀以上詞語，并練習說話：

　　例：天上有九只鳥。

　　草地上有兩只小雞。

　　10.拓展延伸：數量詞在我們生活中無處不在。

　　例如：水里有兩“條”魚，草地上有兩“條”蟲子。

　　教室里有一“個”老師。

　　我們用好了數量詞，對我們的語文學習幫助很大。

　　11.學生分小組說說自己知道的數量詞，并互相指正。

　　12.生再次齊讀七個詞語。

　　三、師總結，布置作業。

　　今天，我們充滿學習的樂趣，也學會了很多知識，那么，我們就帶著這些學到的知識，回家和爸爸媽媽一起好好讀讀兒歌《剪窗花》吧！

　　【教學反思】

　　整堂課在完成教材內容的基礎上，認識了同類事物的歸類，還學會了怎樣使用不同的數量詞，做到了創造性地使用教材。

《語文園地一》教學設計13

　　一、引導學生融進自然，尋找春天

　　1、情感導入

　　師：小朋友，春天已輕輕地、悄悄地來到我們身邊，它像調皮的娃娃，正和我們玩捉迷藏呢！小朋友，你們知道去哪里能找到春天？

　　（引導學生討論，自主選擇，決定郊游地點，自由結合分組）

　　學生討論后決定到公園里去尋找，到田野里去尋找。

　　2、尋找春天

　　地點：公園

　　今天老師和小朋友先到公園里尋找春天，看一看，找一找春天這個調皮的娃娃到底藏在哪里。你們可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子聞，也可以用耳聽。

　　（師生一路上手拉手，邊走邊唱《嘀哩嘀哩》。師生愉快地融進春天的大自然中，學生在大自然的懷抱中感受春的氣息。教師留意觀察學生們的活動，并適當給予引導。以下是學生在觀察時語言的采擷。）

　　生A：看，湖面上有一群大白鵝在游泳。

　　生B：柳樹發芽了，柳條軟軟的，像小女孩的長發。

　　生C：迎春花開了，金黃金黃的美極了。

　　生D：風輕了，水綠了，公園里的人多了。

　　生E：桃花開了，杏花開了，迎春花也開了。

　　生F：公園里的花可真香�。�

　　師：是呀，春天是一幅七彩的畫，只要小朋友用眼睛去看，用耳朵去聽，用心去想，一定會有更多的.發現。

　�。ㄟ@一設計意在引導學生去發現春天的特征，積累關于春天的知識，親身實地體驗春天的氣息。）

　　地點：田野

　　師：我們再一起到田野里去找一找春天，小朋友用剛才的方法仔細觀察，仔細尋找。（采擷觀察中的片斷情景）

　　生A：快來呀，小草從地里鉆出來了。

　　生B：小蜜蜂在唱歌，小蝴蝶在跳舞。它們玩得多開心�。�

　　生C：看！這里的野花多漂亮，有紅的，有白的，有黃的，還有粉紅色的。

　　生D：小燕子在電線上說悄悄話呢！

　　生E：老師，這里有許多小蟲子，小螞蟻也在它們的隊伍中。

　�。ㄟ@一設計意在引導學生留心觀察自然界中的花、草、樹、小動物，讓學生去進一步了解春天的特征。）

　　二、組織學生自主交際，感悟春天

　　地點：教室

　　1、播放錄像，讓孩子們進一步感受春天，再現百花盛開、細雨蒙蒙、花紅柳綠、草長鶯飛的春天。

　�。ㄒ庠趩l想像，激活學生的表達欲，激發學生對春天的喜愛之情，用身心來感受春天的美）

　　2、讓兒童自由主動說一說、演一演，加深對春天的認識。

　　（1）引導交流，采用先集體后小組的交流形式，說說自己找到的春天是什么樣的。

　�。�2）演一演，春天里的蝴蝶、小蜜蜂、小鳥飛舞的情景。

　�。ㄒ庠谧寣W生我口說我眼，我口說我手，我口說我心，用自己的語言把大自然的千變萬化表達出來。）

　　3、學生動手貼、畫春景圖，表達對春天的熱愛。

　　可采用自主選擇合作伙伴，選擇貼畫材料，合作完成一幅美麗的春景圖，也可獨立作畫，畫出心中的春天。

　　（意在給學生充分想像的自由，培養學生的想像力

　　和創造力，鼓勵他們設計出自己的作品，體驗自己是學習的主人。）

　　4、組織學生評議，享受成功的喜悅。

　　鼓勵學生把自己的作品展示出來，相互學習，相互議論，相互交流和欣賞。

　　（意在發展學生張揚的個性，享受成功的喜悅，讓他們在寬松的環境中共同發展。）

《語文園地一》教學設計14

　　教學目標

　　1.學習分清文章主次、詳略得當的表達方法。

　　2.了解不同詞語表達同一個意思的表達方法。

　　3.了解不同習俗的寓意。

　　4.學寫一段文字,提高書寫速度。

　　5.誦讀古詩詞,積累優美詞句。

　　一、導入新課。

　　1.(談話導入)同學們,我們已經學習了本單元的4篇課文,今天,我們將學習語文園地的內容。

　　2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文,說一說每篇課文給你留下什么印象。(學生自由交流)

　　二、學習“交流平臺”。

　　1.現在我們來交流一下,本單元的幾篇課文讓你學到了什么?(學生自由交流)

　　2.交流《北京的春節》,課文重點寫了什么?(臘八、臘月二十三、除夕、元旦<舊時指農歷正月初一>、元宵節)為什么這么寫?(突出最具特色的民俗活動)

　　3.交流學習心得。

　�、佟杜D八粥》主要寫了等粥和喝粥兩件事情。其中八兒等粥寫得詳細,一家人喝粥寫得簡略。八兒等粥之所以寫得詳細,是因為通過八兒母子的對話以及八兒渴望吃粥的心理描寫,更能表現出臘八粥的色香味美,及一家人溫馨美好、其樂融融的氛圍。而對一家人吃粥這件事,作者別出心裁地用簡略生動的語言描寫了一家人吃飽后的情景,對表現臘八粥的美味,及一家人其樂融融的氛圍起了錦上添花的作用,使文章結構完整緊湊。

　�、谠斅缘卯斈苁刮恼轮行耐怀�、條理清晰、表達清楚。要做到詳略得當,首先應想好要表達哪些主要內容,哪些次要內容,然后主要內容詳細寫,次要內容則要簡略。

　　③寫人的文章,首先確定好想表現的人物的性格特點和思想品質,圍繞中心選材,對表現人物性格特點和思想品質的外貌、語言、動作、心理等進行詳寫。

　　4.小結:讀文章的時候,分清文章的主次,就能領會作者要表達的主要意思。習作的時候,先想好要表達哪些主要內容,這些內容要寫得具體詳細一點,而次要內容則寫得簡略一些。詳略安排得當,中心突出,表達才清楚。

　　三、學習“詞句段運用”。

　　(一)第一題。

　　讀下面的句子,注意加點的部分,說說你發現了什么。

　　課件展示:學生自由讀后交流:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的意思�！坝聤Z第一”“喜獲金牌”“摘得桂冠”“拔得頭籌”都是“取得第一”的意思。這樣寫的好處是什么?(不同詞語表達同一個意思,避免重復,讓文章表達更生動。)

　　(二)第二題。

　　1.課件展示問題:你知道下面這些習俗的寓意嗎?你還知道哪些寓意吉祥的.習俗?

　　過年的時候吃年糕:寓意萬事如意年年高。

　　過年的時候吃魚:

　　建筑上雕刻蝙蝠:

　　2.學生自由交流。

　　四、學習“書寫提示”。

　　1.學生觀察書寫提示里的文字,交流書寫注意事項。

　　(1)大小相兼。每個字字形大小不同,存在著一個字的筆與筆相連,字與字之間的連帶,既有實連,也有意連,有斷有連,顧盼呼應。

　　(2)收放結合。一般是線條短的為收,線條長的為放;回鋒為收,側鋒為放;多數是左收右放,上收下放,但也可以互相轉換,不排除左放右收,上放下收。

　　(3)疏密得體。一般是上密下疏,左密右疏,內密外疏。被包圍部分大小適宜,周圍留白越小越好。

　　2.學生照樣子寫一寫,教師巡視,個別指導。(強調書寫速度)

　　3.師生交流、評價。

　　五、學習“日積月累”。

　　1.學生自由讀“日積月累”的詩句,注意讀準“晞(xī)”的讀音。

　　2.學生交流詩句意思,明白時間是寶貴的,要珍惜時間。

　　園中的葵菜都郁郁蔥蔥,晶瑩的朝露等待陽光照耀。

　　春天給大地普施陽光雨露,萬物生機盎然欣欣向榮。

　　常恐那肅殺的秋天來到,樹葉兒黃落百草也凋零。

　　百川奔騰著東流到大海,何時才能重新返回西境?

　　年輕力壯的時候不奮發圖強,到老來悲傷也沒用了。

　　(學生在交流句子意思時,只要大致說出語意就好。)

　　3.多種形式朗讀,熟讀成誦。說說你讀懂了什么。(“少壯不努力,老大徒傷悲”,表明要珍惜時間。)

　　4.結合實際,學生談談如何珍惜時間。

　　六、小結。

　　這節課我們學習了抓住特點介紹事物、詳略得當的寫作方法,學習了用不同的詞語表達同一個意思的表達方法,了解了不同習俗的寓意,同時積累了珍惜時間的古詩詞。同學們要學會珍惜時間,好好學習,為自己的理想而努力奮斗。

　　教學反思

　　1.通過本單元的學習,學生習得抓住特點描寫、詳略得當的寫作方法。

　　2.通過詞語比較,了解了不同詞語表達同一意思的表達方法。

　　3.結合生活體驗,了解不同習俗的寓意,豐富了生活體驗。

《語文園地一》教學設計15

　　【教學目標】

　�。薄⒘私鈽它c在句子中的作用。

　�。病W習用換偏旁的方法識字。在搭配詞語，“節氣歌”中鞏固識字，積累語言。認識二十四種節氣。

　　３、感知動物的奇妙，能吧自己了解的動物講給同學聽，并把說的話寫下來。

　　４、通過課內外學習，培養學生主動收集和整理信息的能力，養成細心觀察、了解自然的習慣。

　　【教學方法】

　　自主探究識字、小組合作、交流共享。

　　【教學準備】

　　投影儀、生字卡片、收集資料。

　　【課時安排】

　　三課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、我的發現

　�。�、自讀句子，體會句子的不同語氣。同桌互相交流自己的發現。

　　２、介紹三種標點符號的形狀特點，應表達的語氣。

　�。�、說出發現。說說每組兩個句子的意思一樣嗎？有什么不同。

　　全班交流后歸納：同樣的內容，標點不同，表達的意思也不同。

　�。�、組內讀句子的，比比誰讀得好。

　　５、拓展：

　�、庞螒驈娀瘶它c用途：同桌選擇自己喜歡的標點，各說一句話，互相表演，表達自己扮演的標點所表達的語氣。

　　如：生１：吃飯啦！

　　生２：吃飯啦？

　�、七M一步發現：同樣的內容，標點標在不同的地方，表達的意思就不一樣。

　　下雨天，留客天，留我不留？

　　下雨天留客，天留我不留。

　　二、日積月累

　�。薄⒆x讀認認：

　�、努F在，我們到字詞游戲宮去看看吧！

　�、菩〗M內互相合作，說說你有什么發現，你又是怎么記住這些字的`。

　　⑶小組匯報。

　�、扔螒蜢柟躺帧�

　�。�、我會連：

　�、派x一讀，連一連。

　�、平涣鳌�

　�、峭卣咕毩暎�

　　打開（）茂密的（）（）的烏云

　　辨別（）滿天的（）（）的空氣

　　尋找（）清新的（）（）的枝葉

　　３、讀讀背背：

　�、抛宰x節氣歌。

　�、普f說自己已知道的節氣。

　�、窃僮x讀后面的２４節氣的名稱。

　　⑷對比說說兒歌每一行都講了哪些節氣。

　�、煽磼鞖v，具體的了解２４節氣分別在哪一月的哪一天。

　　第二課時

　　口語交際

　　一、創設情景，感知動物的奇妙

　　１、引用書中的第一段話導入。

　　２、播放“動物世界”的光碟，讓學生隨錄像去感受動物世界的奧秘。

　�。场⒔涣骺春蟮捏w會。

　　二、交流互動

　�。�、我們身邊有哪些動物？（空中飛的、地上跑的、水中游的）

　�。�、你知道的有哪些動物？你知道哪些動物的生活習性？

　　同桌互說，全班交流。

　　三、組內交際，生生互動

　�。�、當解說員：

　　選定自己最喜歡動物，在小組內談談動物的生活習性。同學講時要用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要給予說明，其他同學也可以補充。

　　如：我是小白兔，非�？蓯邸⒒顫姟�

　�。�、派代表全班交流，大家補充。

　　四、由說到寫，實現遷移

　　學生繪畫自己喜歡的動物，并在旁邊寫上幾句話。

　　五、贈送作品，互相交流，聽同學的意見，再修改

　　第三課時

　　一、展示臺

　　１、生說說自己課前都搜集到了哪些自然知識。比如：風景圖片，描寫祖國山河的詩句，風雨雷電自然現象的謎語、詩歌、諺語、采集、制作動植物……

　�。病⑸故舅鸭馁Y料，在組內交流交流。如：你搜集到的是標本，那么可以說說該標本的生活習性，樣子等。

　　３、全班交流。

　　二、寬帶網，拓展學習導語

　　課文中，生活中，我們用眼睛觀察，用心感受，發現了春天的美麗迷人。其實呀，大自然還有好多秘密等著我們去發現呢。

　�。薄㈤喿x寬帶網，告訴我們兩種有趣的動植物。

　　２、在組內介紹你還知道哪些動植物非常有趣的，推選出組內的小博士。

　�。�、號召學生爭做“小博士”在讀書或看電視時留心觀察了解動植物。

　　【課后反思】

　　學生對自然對未知的世界充滿好奇，但如何有效提高孩子搜集資料的能力以及為他們的搜集創造條件，是一個難題。如果這個難題未能得到解決，孩子的綜合實踐將是一句空話�！罢故九_”“寬帶網”的設計，都說明在這一冊更注重拓寬學生學習的時空，這同時也提高孩子課外閱讀的能力，但是二年級的孩子年齡小，雖然興趣濃厚，但操作起來非常麻煩，我校是寄宿制的，有時就根本不具備同公辦學校學生的條件，他們在放學后，可以在父母的指導下搜集，但我班這么多學生，光靠老師一人指導，而且這方面的書籍也不夠，非常不便，學生也只是一時興起，真正做到的也只是少數幾人。

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