五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

　　1、充分體現(xiàn)課程整合的思想，教師利用學(xué)生已有搜集信息的能力和豐富的多媒體資源，對(duì)長(zhǎng)征進(jìn)行多角度的介紹，激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定情感基礎(chǔ)。

　　2、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流,師生情感交流的橋梁，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的工具。

　　3、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)放課堂，開(kāi)放學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬泛的空間與條件，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。抓住第 7 自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

　　2 、感受軍需處長(zhǎng)一心為公、毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的精神，受到革命傳統(tǒng)教育。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　１、從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，感受軍需處長(zhǎng)的崇高精神，體會(huì)“晶瑩的豐碑”的含義；

　　2、從將軍語(yǔ)言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。

　　教學(xué)方法 ：

　　采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的.規(guī)律�！白⒁庵�識(shí)、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。

　　教學(xué)工具 ：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、讀課題引入。

　　1. 導(dǎo)入新課，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅軍爬雪山的行軍畫(huà)面，滿(mǎn)懷激情地導(dǎo)入新課：

　　2、板書(shū)課題, 《豐碑 》 生：齊讀題目。

　　3、齊讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑:課文講的是一塊高大的石碑嗎?在文中具體指什么?軍需處長(zhǎng)的身體怎么會(huì)成為一座晶瑩的豐碑呢？

　　二、自瀆、質(zhì)疑、合作、探究。

　　1. 感受艱難:這就是那只裝備極差的紅軍隊(duì)伍，在已經(jīng)被凍成了一個(gè)大冰坨的云中山艱難地跋涉著，這支隊(duì)伍將會(huì)遇到怎樣的困難呢？

　　2. 從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣，裝備很差，遇到很多困難。

　　3.品讀重點(diǎn)。課文哪個(gè)自然段具體描寫(xiě)了軍需處長(zhǎng)？（第七自然段）找出描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)動(dòng)作，神態(tài)及外貌的句子。

　　4.感知形象。從描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)穿著的句子中你體會(huì)到什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對(duì)嚴(yán)寒的體驗(yàn)，了解軍需處長(zhǎng)凍僵的直接原因，認(rèn)識(shí)人物形象。

　　5.入境體驗(yàn)。軍需處長(zhǎng)在死神面前表現(xiàn)得怎樣呢？畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)：坐、夾、伸、鎮(zhèn)定、安詳?shù)仍~，體現(xiàn)了他舍已為人的精神；從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳”體會(huì)到他死時(shí)，心境平和，無(wú)所求、無(wú)所怨、死得其所……）

　　6.指導(dǎo)朗讀（用敬佩、深沉的語(yǔ)氣朗讀這段文字）范讀，指名讀，齊讀。

　　將軍看到此情景，神情有什么變化？讀描寫(xiě)將軍神情變化的句子，體會(huì)將軍“嚴(yán)峻、抽動(dòng)、吼道”的原因。

　　讀將軍“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕”的原因是什么？（沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi)）戰(zhàn)士們是什么原因既沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi)？（因?yàn)樗麄兂两�在巨大的悲痛之中，他們知道凍死的正是�?fù)責(zé)發(fā)棉衣的軍需處長(zhǎng)！）

　　過(guò)渡：當(dāng)將軍知道凍死的是軍需處長(zhǎng)時(shí)，他有何表現(xiàn) ？

　　7、自己作為將軍看到自己的軍需處長(zhǎng)被凍死了而難過(guò)。從哪里體會(huì)？

　　（我是從將軍久久地站在雪地里，眼睛濕潤(rùn)了。 我體會(huì)到將軍很敬佩的心情，從“將軍向跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮”知道。）

　　體會(huì)此時(shí)將軍的思想感情？

　　體會(huì)到將軍自豪的心情，他為軍需處長(zhǎng)的精神而自豪，為紅軍隊(duì)伍有這樣的好同志而自豪。

　　如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？ 這句話(huà)，換個(gè)說(shuō)法怎么說(shuō)？

　　勝利只屬于這樣的隊(duì)伍，不會(huì)屬于別人。

　　為什么勝利只屬于這樣的隊(duì)伍，不會(huì)屬于別人 ?

　　因?yàn)檐娦杼庨L(zhǎng)的精神和信念感染和鼓舞著每一個(gè)戰(zhàn)士

　　還因?yàn)榧t軍隊(duì)伍中有無(wú)數(shù)像軍需處長(zhǎng)這樣的同志更因?yàn)樗麄儜{著堅(jiān)定的革命信仰,頑強(qiáng)的革命意志征服了一個(gè)又一個(gè)困難，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍.

　　我還知道了“這樣的隊(duì)伍”是一支不怕困難、怕不怕?tīng)奚�、勇往直前、�?zhàn)無(wú)不勝的隊(duì)伍，所以才有了中國(guó)革命的最后勝利。

　　三、真情朗讀,頌揚(yáng)英雄

　　氣氛熏陶，讀中升華。

　　1、在低沉的哀樂(lè)聲中教師總結(jié)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生齊讀第13自然段，男女組讀，個(gè)人讀。

　　3、討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么？（大雪覆蓋中的軍

　　需處長(zhǎng)身軀）再一次出示軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的鎮(zhèn)定、安詳?shù)漠?huà)面。理解“晶瑩的豐碑”的深層含義。軍需處長(zhǎng)那冰雪中高大的形象看起來(lái)就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。（軍需處長(zhǎng)毫不利已、專(zhuān)門(mén)利人的崇高精神）

　　4、指導(dǎo)懷著對(duì)軍需處長(zhǎng)的無(wú)比崇敬與懷念一起來(lái)讀讀12——14自然段。

　　再次感受軍需處長(zhǎng)不怕?tīng)奚�，舍己為人、為自己想的少，為別人想的多的崇高精神.

　　四、課堂訓(xùn)練 填空：

　　你是一座（ ）

　　你把（ ）給了（ ）

　　而自己卻（ ）

　　你用你的（ ）告訴我們，紅軍隊(duì)伍

　　一定能經(jīng)受得�。� ）

　　你用你的（ ）鼓舞我們，同樣告訴敵人，紅軍隊(duì)伍是（ ）

　　��！你的確是我們心中的一座（ ）。

　　五、總結(jié)拓展,升華中心

　　總結(jié):正因?yàn)?在我們隊(duì)伍中，有毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的好軍需處長(zhǎng)，有關(guān)心戰(zhàn)士的好將軍，因?yàn)橛性S許多多這樣的隊(duì)伍組成了我們革命的隊(duì)伍，他們憑著堅(jiān)定的革命信仰、頑強(qiáng)的革命意志征服了一個(gè)又一個(gè)困難，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍自然更能理解“豐碑”的含義。）

　　板書(shū)：

　　豐 碑

　　神情鎮(zhèn)定安詳 凍僵的老戰(zhàn)士 衣服單薄破舊

　　軍需處長(zhǎng) 毫不利已 專(zhuān)門(mén)利人的革命精神

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)和語(yǔ)言特色。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生通讀課文，體會(huì)故事中的人說(shuō)話(huà)啰唆的特點(diǎn)，明白簡(jiǎn)潔明快地說(shuō)話(huà)的重要性。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生了解相聲是以說(shuō)、學(xué)、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語(yǔ)言表演藝術(shù)，培養(yǎng)其對(duì)相聲藝術(shù)的興趣。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在笑聲中得到啟迪，說(shuō)話(huà)不僅要把話(huà)說(shuō)明白，還要說(shuō)得簡(jiǎn)練得體。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)相聲的表現(xiàn)形式，感受幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言帶給我們身心的愉悅;練習(xí)說(shuō)這則相聲，增強(qiáng)對(duì)相聲藝術(shù)的'理解。

　　[課時(shí)安排]

　　1 課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)相聲嗎?相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，深受人們的喜愛(ài)，在春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)、大型文藝晚會(huì)上是必不可少的節(jié)目。我國(guó)也涌現(xiàn)出了一批杰出的相聲表演藝術(shù)家，你們都知道哪些呢?(學(xué)生七嘴八舌地發(fā)言。)今天，我們就要來(lái)欣賞一則由馬季、郭啟儒合說(shuō)的相聲《打電話(huà)》。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

　　2.再次默讀課文，思考：這則相聲講了一件什么事?(講了一個(gè)人打電話(huà)約朋友看戲，卻很啰唆，最后甚至還耽誤了看戲的時(shí)間。)

　　3.請(qǐng)同學(xué)們和同桌的小伙伴一起合作讀讀這則相聲，看看兩個(gè)人的分工有什么不同。

　　說(shuō)說(shuō)你們各自讀不同的角色的體會(huì)。(甲主要是扮演故事中的角色，說(shuō)的話(huà)也特別多，也比較好笑，他的語(yǔ)言推動(dòng)故事的發(fā)展;乙是在一旁針對(duì)甲的每一句話(huà)發(fā)表感慨或作補(bǔ)充的，他的話(huà)比較短小，就像一個(gè)尾巴似的，但他的話(huà)使甲的語(yǔ)言更富感染性。兩個(gè)演員的對(duì)話(huà)互相配合，才能呈現(xiàn)相聲的藝術(shù)性。)

　　三、拓展練習(xí)

　　1.剛才同學(xué)們是“讀”相聲，那么，怎樣才是“說(shuō)”相聲呢?我們一起來(lái)欣賞一下這則相聲的原創(chuàng)者——相聲大師馬季、郭啟儒的精彩表演。(多媒體播放相聲《打電話(huà)》。)

　　2.看了相聲演員的表演你有什么體會(huì)?(說(shuō)相聲的時(shí)候可以加上自己的表情、動(dòng)作，可以夸張一點(diǎn)，配合語(yǔ)言表現(xiàn)出它的感染力;兩個(gè)人的配合更要默契。)

　　3.找自己要好的小伙伴合作說(shuō)說(shuō)這則相聲。

　　4.集體交流，評(píng)選“最佳搭檔”。

　　四、總結(jié)

　　今天，我們了解了相聲這種語(yǔ)言表演藝術(shù)，從同學(xué)們的笑聲中我們體會(huì)到幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言能帶給我們身心的愉悅。當(dāng)然，我們祖國(guó)的語(yǔ)言文化是相當(dāng)豐富的，同學(xué)們可以在學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用語(yǔ)言，感受祖國(guó)語(yǔ)言的魅力。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　打電話(huà)

　　語(yǔ)言表演藝術(shù)

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字新詞，結(jié)合上下文理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語(yǔ)。

　　3.感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，體會(huì)維也納人民對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)。

　　4.抓住課文第二、三、四自然段總分式的構(gòu)段方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本課從幾個(gè)方面介紹一個(gè)地方或一件事情的寫(xiě)作方法。

　　導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，體會(huì)維也納人民對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)。

　　導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課從幾個(gè)方面介紹一個(gè)地方或一件事情的寫(xiě)作方法。

　　導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備： 掛圖、生字卡

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

　　預(yù)習(xí)學(xué)案

一、預(yù)習(xí)目標(biāo)：

　　1.正確認(rèn)讀文中的生字詞，能流利地讀課文。

　　2.初步了解課文大意。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案：

　　(一)初讀課文

　　1.讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清生字字形;

　　卑 歐 涯 館 飾 坪 雅 巷 輝

　　2.讀順每句話(huà)，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子要多讀幾遍，把全文讀通讀順。

　　3.邊讀邊想，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，用自己喜歡的方式理解它們的意思，仍然不懂的要做上記號(hào)，課堂上解決。

　　(二)再讀課文，邊讀邊思考：

　　1.想一想：課題中的“都”是什么意思?為什么課題稱(chēng)維也納為“音樂(lè)之都”?

　　2.課文告訴我們些什么?從哪幾個(gè)方面來(lái)具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”的? 導(dǎo)學(xué)案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，了解為什么維也納被譽(yù)為音樂(lè)之都。

一、導(dǎo)入課題

　　春天到了，又是個(gè)百花盛開(kāi)的季節(jié)，載著這美好的春光，聽(tīng)著優(yōu)美的樂(lè)。今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂(lè)之都的魅力!一起讀課題。那么維也納究竟在哪?又是個(gè)怎樣的地方呢?

　　“音樂(lè)之都”就座落在如此優(yōu)美的環(huán)境之中，讓人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。在開(kāi)始學(xué)習(xí)本文之初，我們有不少同學(xué)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么把維也納叫作音樂(lè)之都?這一堂課，我們一起圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。

二、自學(xué)

　　自學(xué)要求：1.用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：音樂(lè)之都維也納給你留下怎樣的印象?

　　2.維也納為什么能稱(chēng)得上是世界音樂(lè)之都呢?自由讀全文，邊讀邊想：課文是從哪幾個(gè)方面具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”的'呢?

　　3. 課文從這四個(gè)方面具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”，看了這四個(gè)方面，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師，向大家提問(wèn)題)教師板書(shū)：

　�、贋槭裁凑f(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃?

　�、跒槭裁凑f(shuō)維也納是用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市?

　�、蹫槭裁凑f(shuō)維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)?

　�、転槭裁窗丫S也納歌劇院稱(chēng)為“世界歌劇中心”?

三、想知道答案嗎?讓我們一起走進(jìn)課文，認(rèn)真仔細(xì)地讀課文，從課文中找到答案。將自己讀后的感受在小組中交流。

四、合作探究——體會(huì)重點(diǎn)句子

　　1.同學(xué)們，第二自然段的第一句話(huà)與后面幾個(gè)句子是什么關(guān)系?這樣寫(xiě)有什么好處?哪幾個(gè)自然段也是這樣寫(xiě)的?(突出要寫(xiě)的主要內(nèi)容，給讀者留下了深刻的印象。)

　　2.你能談?wù)勀闼�理解的“搖籃”嗎?再讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)為什么把維也納稱(chēng)為古典音樂(lè)的搖籃?

　　五、指導(dǎo)歸納寫(xiě)作方法

　　回顧全文，思考：1.本篇課文是圍繞文中的哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?(“奧地利首都維也納是世界著名的音樂(lè)之都。”)

　　2.說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”的。在學(xué)生回憶、整理，有條理地說(shuō)出四點(diǎn)之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者緊扣“音樂(lè)之都”從不同方面介紹維也納這座城市的寫(xiě)作方法。

　　六、教師小結(jié)：

　　是啊!維也納每天都沉浸在悠揚(yáng)的樂(lè)曲之中，難怪人們說(shuō)：“音樂(lè)是維也納的靈魂，沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有維也納，失去了音樂(lè)，維也納也就失去了一半的美�！睂W(xué)完課文，你一定會(huì)對(duì)美麗的音樂(lè)之都維也納由衷地贊嘆吧!請(qǐng)你再一次有感情地朗讀一下課題吧!

　　七、主題學(xué)習(xí):

　　學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)叢書(shū)《千載余韻》，要求：

　　1.自讀學(xué)習(xí)叢書(shū)中“都市漫步”這一部分，通過(guò)讀書(shū)，你又知道了哪些國(guó)家的風(fēng)光?

　　2.你對(duì)那一部分最感興趣，為什么，和同學(xué)交流一下。

　　3.你還積累了那些好詞好句，和同學(xué)交流。

　　課堂檢測(cè)

　　1.我會(huì)連

　　波光粼粼的 圓舞曲 譜寫(xiě) 音樂(lè)會(huì)

　　優(yōu)雅輕快的 多瑙河 陳列 樂(lè)章

　　美觀大方的 協(xié)會(huì)大廈 放置 樂(lè)譜

　　金碧輝煌的 歌劇院 舉行 胸像

　　2.我會(huì)填

　　(1)奧地利首都維也納是世界著名的( )之都，是歐洲( )的搖監(jiān)，是一座( )的城市。

　　(2)18世紀(jì)以來(lái)，世界上 著名的音樂(lè)家，如海頓、莫扎特、( )、舒伯特、施特勞斯等，都在這里度過(guò)( )音樂(lè)生涯，譜寫(xiě)了( )優(yōu)美的樂(lè)章.

　　3.照樣子，寫(xiě)句子：維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。

　　(1)少年宮是( )的搖籃。

　　(2)( )是( )的搖籃。

　　(3)( )是( )。

　　課外拓展：

　　1.課外搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。

　　2.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)中心句，然后練習(xí)圍繞中心句從各方面展開(kāi)敘述。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　16.音樂(lè)之都維也納

　　↓

　　古典音樂(lè)的搖籃

　　↓

　　用音樂(lè)裝飾的城市

　　↓

　　一天也離不開(kāi)音樂(lè)

　　↓

　　世界著名的歌劇中心

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

　　1．播放歌曲《感恩的心》。

　　2．聽(tīng)了這首歌你有什么感受？

　　師補(bǔ)充敘述：我們的身邊，時(shí)時(shí)會(huì)發(fā)生許多令人感動(dòng)的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。當(dāng)我們被一幕幕事情感動(dòng)著，我們的心靈正一次次得到洗滌。

　　3．教師利用課件展示一些感動(dòng)畫(huà)面或場(chǎng)景，營(yíng)造表達(dá)氛圍。

　　二、拋磚引玉

　　1．談話(huà)，撥動(dòng)“琴弦”

　　同學(xué)們，在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，我想你曾開(kāi)心地笑過(guò)，痛苦地哭過(guò)；也曾感動(dòng)過(guò)，懊悔過(guò)；更沐浴過(guò)愛(ài)的圣潔，遭遇過(guò)煩惱與無(wú)奈……這些情感是什么造成的呢?你若能把這令你最熟悉、最動(dòng)情的.東西說(shuō)出來(lái)，定能感動(dòng)聽(tīng)眾。老師我也有種種的情感體驗(yàn)，特別是我親愛(ài)的學(xué)生最讓我感動(dòng)。

　　觀看一則公益廣告：一個(gè)五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍的打來(lái)一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳。

　　看一部電影簡(jiǎn)介：一個(gè)窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，背著病患的父親去上學(xué)。

　　2．閱讀87頁(yè)口語(yǔ)交際內(nèi)容提示，說(shuō)說(shuō)你通過(guò)閱讀明白了什么？想一想你喜歡選擇什么內(nèi)容來(lái)和同學(xué)交流？

　　3．學(xué)生整理自己的材料。

　　4．小組交流：

　�。�1）交流自己感動(dòng)的事。

　　（2）內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通暢，感情要真實(shí)。

　　5．全班交流

　　學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，要求說(shuō)話(huà)有順序，條理清楚，有重點(diǎn)。讓學(xué)生”說(shuō)自己最難忘、最動(dòng)情的事”，讓學(xué)生打開(kāi)記憶的大門(mén)提取“存貨”，發(fā)言交流。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。（教師多作鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)）

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

　　4、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處。積累有關(guān)禮貌待人方面的諺語(yǔ)、格言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀、感悟三個(gè)事例中不同人物的表現(xiàn)，感受使用禮貌的內(nèi)涵以及使用禮貌語(yǔ)言的好處。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感知文章的表達(dá)方法，嘗試從生活中選擇事例，說(shuō)明禮貌待人的好處。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、在學(xué)生讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，感知課文的主要內(nèi)容，清楚文章所要表達(dá)的觀點(diǎn)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)19課，伸出手，和老師一起寫(xiě)課題。禮貌這個(gè)詞你們一定不陌生，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞的理解或者看法？（態(tài)度和善、熱情、主動(dòng)、周到、尊重女性、愛(ài)護(hù)幼小、儀表端莊、言行一致、整潔衛(wèi)生）

　　那文中的.作者對(duì)禮貌又有哪些看法呢？

　　2、打開(kāi)課文，輕輕地讀一讀課文，注意，要讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀通每一句話(huà)，想想課文主要講了什么？

　　3、學(xué)生自由讀，教師巡視

　　4、這些詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)嗎？試著讀一讀：

　　5、老師想請(qǐng)5個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文，要求讀得既正確、流利又聲音響亮，能達(dá)到要求嗎？自由地練一練，自己讀得不好的地方多讀幾遍。

　　6、指名讀，請(qǐng)剛剛讀得特別認(rèn)真的同學(xué)來(lái)讀

　　7、課文讀通順了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，對(duì)于“禮貌”，作者有哪些觀點(diǎn)？把句子找出來(lái)讀一讀（最后一節(jié)），文中還講了三個(gè)故事，能用自己的語(yǔ)言告訴我們講了哪三個(gè)故事嗎？

　　指導(dǎo)學(xué)生概括

　　8、指導(dǎo)寫(xiě)字：嫌、傅學(xué)生描紅

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、快板引入，梳理文路

　　1、師：當(dāng)哩個(gè)當(dāng)，當(dāng)哩個(gè)當(dāng)，當(dāng)哩個(gè)當(dāng)哩個(gè)當(dāng)哩個(gè)當(dāng)!

　　閑言碎語(yǔ)不要講，表一表山東好漢武二郎。

　　那武松學(xué)拳到過(guò)少林寺，膀大腰圓賽金剛。

　　這一天，思念哥哥回家鄉(xiāng)，中途路過(guò)景陽(yáng)岡。

　　那山上，斑斕猛虎把人傷，英雄挺身上山崗。

　　這才有，赤手空拳打老虎，為民除害美名揚(yáng)!

　　2、師生交流：這段快板說(shuō)的是誰(shuí)?(武松)

　　什么事(打虎)

　　打虎之前還干什么(喝酒、上山)

　　【板書(shū)：武松、喝酒、上山、打虎】

　　3、這篇課文和以前的文章有什么不同?

　　4、【文白夾雜，是古代的白話(huà)小說(shuō)，例如：老虎——大蟲(chóng)，喝酒——吃酒】

　　二、學(xué)習(xí)“喝酒”(第二段)——研讀語(yǔ)言，體會(huì)“倔強(qiáng)”

　　1、體會(huì)喝酒——酒量大，動(dòng)作爽

　　師：武松怎么喝酒?

　　(1)酒量——一般人三碗酒，武松喝十八碗，頂六個(gè)人酒量。

　　【出示：十八碗酒】

　　(2)豪爽——一般人小口喝(比劃)，武松一飲而盡

　　【出示：一飲而盡】

　　2、體會(huì)語(yǔ)言——豪爽、倔強(qiáng)的性格

　　師：武松不光喝酒還喜歡講話(huà)!那么武松講些什么?我們來(lái)研究研究!

　　出示：

　　武松(敲著桌子)∶“主人家，怎么不來(lái)篩酒?你如何不肯賣(mài)酒給我吃?”

　　店家∶“客官，你應(yīng)該看見(jiàn)，我門(mén)前旗上明明寫(xiě)著‘三碗不過(guò)岡’。”

　　武松(奇怪地)∶“怎么叫做‘三碗不過(guò)岡’?”

　　店家(得意地)∶“我家的酒雖然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去。因此叫做‘三碗不過(guò)岡’。過(guò)往客人都知道，只吃三碗，就不再問(wèn)。”

　　武松(笑)∶“原來(lái)這樣。我吃了三碗，如何不醉?”

　　店家∶“我這酒叫做‘透瓶香’，又叫做‘出門(mén)倒’，初入口時(shí)只覺(jué)得好吃，一會(huì)兒就醉倒了�！�

　　武松(從身邊拿出些銀子來(lái))∶“別胡說(shuō)!難道不付你錢(qián)!再篩三碗來(lái)!”

　　【學(xué)生練讀——學(xué)生對(duì)讀(指導(dǎo)讀出人物神態(tài)，體會(huì)性格)——師(店家)和眾生(武松)對(duì)讀——師：讀得不錯(cuò)!不聽(tīng)勸告，要酒喝，你讀出一個(gè)怎樣的武松?(執(zhí)拗、驕傲、倔強(qiáng)、豪爽)——【師：對(duì)!這就是倔強(qiáng)的武松!(板書(shū)：倔強(qiáng))】

　　三、學(xué)習(xí)“上山”——研讀心理，體會(huì)“猶豫”

　　1、師：武松喝完了酒，提了哨棒，大踏步走上景陽(yáng)岡來(lái)。大約走了四五里路，看見(jiàn)一棵大樹(shù)，樹(shù)干上刮去了皮，上面竟寫(xiě)著這樣兩行字——

　　【出示：近因景陽(yáng)岡大蟲(chóng)傷人，但有過(guò)往客商，可趁午間結(jié)伙過(guò)岡，請(qǐng)勿自誤�！�

　　這官府的公文要說(shuō)什么?誰(shuí)來(lái)解釋一下?(解釋請(qǐng)勿自誤)

　　這正是——【出示(逐漸變大)：山上有虎，單身莫行!】

　　2、師：原來(lái)真的有虎，原來(lái)真是錯(cuò)怪了店家，原來(lái)我真的錯(cuò)了!怎么辦?武松卻有了這樣的想法——

　　【出示：

　　(武松)想∶“轉(zhuǎn)身回酒店吧(害怕了吧)，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去�！�(死要面子，猶豫)

　　細(xì)想了一回，說(shuō)道∶“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�(硬著頭皮上山，碰碰運(yùn)氣)

　　自言自語(yǔ)道∶“哪兒有什么大蟲(chóng)!是人自己害怕了，不敢上山。”(給自己打氣，還不相信有虎?自欺欺人)】

　　師：用心的讀讀，你讀出來(lái)武松的什么?(害怕、猶豫、要面子、僥幸心理)

　　知道有虎，他的第一個(gè)念頭是什么?(回去—害怕了吧?)

　　后來(lái)又想——(不能回去，怕人恥笑—死要面子)

　　再后來(lái)想——(上去看看—硬著頭皮上山，碰碰運(yùn)氣)

　　最后他想——(哪有大蟲(chóng)—給自己打氣，還不相信有虎?自欺欺人)

　　師：哈哈!原來(lái)武松也害怕，也猶豫?這——好像不是英雄所為吧?英雄應(yīng)該沒(méi)有缺點(diǎn)啊!我要寫(xiě)，就寫(xiě)“武松一看有虎，說(shuō)，上山去，我打死他!”怎么樣?【學(xué)生：武松以前從沒(méi)打過(guò)虎，怎么可能主動(dòng)去打老虎?寫(xiě)他猶豫，這才真實(shí)，才是對(duì)人的描寫(xiě)，英雄也有凡人的一面。)對(duì)，武松也是人，也有人的害怕和猶豫【板書(shū)：猶豫】但他還是提著哨棒上了山，說(shuō)明他還是有凡人沒(méi)有的——【板書(shū)：膽量】這就是人的—猶豫，神的—膽量!】

　　四、學(xué)習(xí)“打虎”——研讀動(dòng)作，體會(huì)“智勇”

　　1、讀——理過(guò)程，品動(dòng)作

　　師：我們來(lái)看最精彩的打虎描寫(xiě)——

　　【出示：那只大蟲(chóng)把兩只前爪在地下按了一按，往上一撲，從半空里躥下來(lái)。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后。大蟲(chóng)背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著，吼一聲，就像半天起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。武松一閃，又閃在一邊�！�

　　(1)指名讀第一段——這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大戰(zhàn)，誰(shuí)先進(jìn)攻?(老虎進(jìn)攻(撲、掀、剪—學(xué)生演示)，武松(閃——a和躲對(duì)比b三閃不同)——師生對(duì)讀，讀出緊張場(chǎng)面;

　　【出示：武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái)，就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來(lái)。只聽(tīng)見(jiàn)一聲響，簌地把那樹(shù)連枝帶葉打下來(lái)。定睛一看，一棒劈不著大蟲(chóng)，原來(lái)打急了，卻打在樹(shù)上，把那條哨棒折做兩截，只拿著一半在手里。】

　　(2)齊讀第二段——武松進(jìn)攻(掄起劈折)

　　【出示：那只大蟲(chóng)咆哮著，發(fā)起性來(lái)，翻身又撲過(guò)來(lái)。武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲(chóng)恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲(chóng)想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松!武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲(chóng)咆哮起來(lái)，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個(gè)土坑。武松把那只大蟲(chóng)一直按下黃泥坑里去。那只大蟲(chóng)叫武松弄得沒(méi)有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲(chóng)的頂花皮，空出右手來(lái)，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳，那只大蟲(chóng)眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來(lái)，一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈了，只剩下口里喘氣�！�

　　(3)師讀第三段——中間注意關(guān)鍵動(dòng)作(按住、腳踢、拳打—做出簡(jiǎn)單動(dòng)作演示)

　　2、看——看錄像，品驚險(xiǎn)

　　師：了解了打虎場(chǎng)面，你們想不想看看?我們來(lái)看一段精彩的錄像!

　　3、說(shuō)——講感悟，品寫(xiě)法

　　(1)師：多么精彩的打虎場(chǎng)面!在這場(chǎng)生死搏斗中，你看出一個(gè)怎樣的武松?(驚慌、機(jī)智、勇敢，力大)

　　【1、力大——按住

　　2、慌亂(板書(shū))——抓住兩處

　　a武松見(jiàn)了，叫聲“啊呀!”從青石上翻身下來(lái)，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。

　　b武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái)，就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來(lái)。只聽(tīng)見(jiàn)一聲響，簌地把那樹(shù)連枝帶葉打下來(lái)。定睛一看，一棒劈不著大蟲(chóng)，原來(lái)打急了，卻打在樹(shù)上，把那條哨棒折做兩截，只拿著一半在手里�！�

　　(2)體會(huì)一波三折——

　　酒后上山(揪心)——店家勸阻(放心)——不聽(tīng)上山(揪心)——看見(jiàn)公文(放心)——執(zhí)意上山(揪心)——老虎進(jìn)攻(揪心)——武松棒打(放心)——急打棒折(揪心)——按住打死(放心)就這樣多次一上一下(手勢(shì))，這就叫一波三折。

　　你看，經(jīng)典文章就是這么折磨人啊!這正是——武松打虎真過(guò)癮，我們閱讀真揪心!3、智慧——先閃后攻】但他還是憑借機(jī)智勇敢戰(zhàn)勝了老虎，而且他還是有凡人沒(méi)有的——【板書(shū)：力量】這就是人的.—慌亂，神的—力量!【板書(shū)：智打、力打】

　　五、總結(jié)拓展

　　師：過(guò)人的酒量，過(guò)人的膽量，過(guò)人的力量——這就是武松!倔強(qiáng)、猶豫、慌亂——這正是武松作為普通人的一方面。但是他的酒量、膽量、力量——是凡人所能有的嗎?所以，清代偉大的評(píng)論家金圣嘆說(shuō)，武松是人也是神�！景鍟�(shū)：人，神】這就是人的—倔強(qiáng)，神的—酒量;人的猶豫，神的膽量;人的慌亂，神的力量!后文書(shū)還有他的精彩故事——《斗殺西門(mén)慶》、《醉打蔣門(mén)神》、《大鬧飛云浦》、《血濺鴛鴦樓》!

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一.文本分析

　　珍珠鳥(niǎo)是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四組教材里的一篇略讀課文。作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的悉心照料誠(chéng)心呵護(hù)下，由怕人到親近人的變化過(guò)程，告訴我們：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。本文學(xué)習(xí)要求是：要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。本文特色是：語(yǔ)言質(zhì)樸，清新而有文采；文尾的點(diǎn)睛之筆，亮出主旨，語(yǔ)言明快意賅，毫不含蘊(yùn)遮掩。

　　二.學(xué)生分析

　　五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。而《珍珠鳥(niǎo)》一文線(xiàn)索清晰，情感細(xì)膩，語(yǔ)言質(zhì)樸，含義深刻，學(xué)生愛(ài)讀、能讀，但不一定讀得懂。幸好課文有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句，教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。

　　三.目標(biāo)闡述

　　1.知識(shí)和能力目標(biāo)：

　�。�1）能認(rèn)識(shí)并掌握本課的生字新詞，理解“信賴(lài)”等詞語(yǔ)。

　�。�2）能理解課文內(nèi)容，能感受到由于“我”為小珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它的信賴(lài)。

　�。�3）能有感情地朗讀課文。

　　2.過(guò)程和方法目標(biāo)：

　　能在學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞字過(guò)稱(chēng)中運(yùn)用誦讀和品味的方法。

　　能在體會(huì)課文情感中運(yùn)用入情體驗(yàn)的方法

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　能理解課文最后一句話(huà)的含義，能體會(huì)作者的思想感情。能領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。

　　4.教學(xué)重點(diǎn)

　　能了解“我”是怎樣得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的，這“信賴(lài)”又創(chuàng)造了怎樣的美好境界。

　　5.教學(xué)難點(diǎn)

　　能理解課文最后一句話(huà)的含義，能體會(huì)作者的思想感情。

　　四.教學(xué)過(guò)程

　　1.激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

　　激趣導(dǎo)入：老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們平時(shí)有養(yǎng)什么小動(dòng)物嗎？你們?cè)敢夂托��?dòng)物們交朋友嗎？老師想知道你們都和什么動(dòng)物教過(guò)朋友？

　　探求新知：今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種小鳥(niǎo)，它就是珍珠鳥(niǎo)。同學(xué)們翻開(kāi)課本68頁(yè)。

　　2.初讀課文感知內(nèi)容

　　請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容，教師提問(wèn)：同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀這篇課文，你知道了什么？（課文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣？珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性？）

　　3.細(xì)讀重點(diǎn)賞析語(yǔ)言

　　課文的第8到11自然段是全文的重點(diǎn)段。學(xué)習(xí)這一段，主要引導(dǎo)學(xué)生多方面多角度地閱讀、想象、品味感悟語(yǔ)言文字。

　�。�1）感受小珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)我的過(guò)程。

　　A.通過(guò)讓學(xué)生找出反映小珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)地點(diǎn)變化的詞：“籠子四周”、“屋里”、“柜頂”、“書(shū)架”、“燈繩”、“小桌子”、“杯子”、“筆尖”、“手指”，來(lái)感受小鳥(niǎo)活動(dòng)范圍的逐漸擴(kuò)大，膽子越來(lái)越大，與“我”越來(lái)越親近。

　　B.通過(guò)讓學(xué)生找出描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)動(dòng)作變化的詞：“飛”“落”、“站”、“撞”、“落”、“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“啄”，繼續(xù)感受珍珠鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，越來(lái)越親近“我”。

　　（2）創(chuàng)設(shè)情境，想象小珍珠鳥(niǎo)親近“我”時(shí)的心理活動(dòng)。讓學(xué)生把這一過(guò)程按“起先漸漸地后來(lái)”的順序進(jìn)行想象。

　　（3）找一找寫(xiě)“我”的反應(yīng)的`詞句，體會(huì)“我”對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的友好態(tài)度，讓學(xué)生感悟到是“我”對(duì)它的喜愛(ài)和友好態(tài)度，才使小珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”那么親近。

　　4.美讀課文體驗(yàn)情感

　�。�1）請(qǐng)學(xué)生自讀第12自然段，一邊讀一邊感受這一幕情景。再請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀你感受到了什么。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容：

　　從“居然”一詞中體會(huì)：小珍珠鳥(niǎo)能與我如此近距離接觸，出乎了我的意料。

　　從“生怕”一詞中體會(huì)：我真是非常喜歡小珍珠鳥(niǎo)，為了不嚇到它，我連寫(xiě)作都停下來(lái)了。

　　從“小家伙竟趴在我的肩上睡著了”中體會(huì)：珍珠鳥(niǎo)和我之間已經(jīng)沒(méi)有任何距離了，它對(duì)我是絕對(duì)地信賴(lài)了。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：你們看，小珍珠鳥(niǎo)睡著了，還在不停地咂著嘴呢，好像在說(shuō)著夢(mèng)話(huà)。它可能會(huì)說(shuō)些什么樣的夢(mèng)話(huà)呢？

　�。�3）再配樂(lè)有感情地讀讀這一段，讀出這一段的情趣。

　�。�4）教師：“我”看著熟睡的可愛(ài)的小家伙，不由自主地從心底里發(fā)出了呼喚。出示：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。（齊讀）

　　教師：同學(xué)們，課文中是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)？

　　教師：看著這美好的境界，我們也會(huì)被作者和小珍珠鳥(niǎo)之間的互相信賴(lài)所感動(dòng)，也會(huì)從心底里發(fā)出這樣的感嘆：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。（再齊讀）

　　5.模仿造句總結(jié)升華

　　教師出示文字：信賴(lài)往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　教師：老師想請(qǐng)大家仿造這種方式寫(xiě)一句話(huà)，把你對(duì)“信賴(lài)”的獨(dú)特感受寫(xiě)出來(lái)，和大家感受交流一下。

　　仿句練習(xí)：信賴(lài)，往往。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　信賴(lài)

　　珍珠鳥(niǎo)我

　　怕不怕

　　創(chuàng)造美好的境界　

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。

　　通過(guò)語(yǔ)言文字，感受天然動(dòng)物園的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　通過(guò)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多途徑搜集資料的好習(xí)慣。

　　理解詳略得當(dāng)?shù)暮锰帯?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感悟語(yǔ)言文字，感受天然動(dòng)物園的樂(lè)趣。

　　教具準(zhǔn)備：

　　錄像、課前搜集資料

　　教學(xué)理念：

　　（1）學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活潑帶有強(qiáng)烈的情緒色彩的因素，教師調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣，就是激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索精神。

　　（2）學(xué)習(xí)不能僅僅限于課堂，今天學(xué)生周?chē)�的環(huán)境中信息量豐富，引導(dǎo)學(xué)生多途徑搜集資料，是課堂教學(xué)的一個(gè)任務(wù)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？（喜歡）

　　今天我們就跟隨作者去米庫(kù)米天然動(dòng)物園，去看看那兒的動(dòng)物與我們平常見(jiàn)到的動(dòng)物有什么不同的地方，好不好？（好！）

　　二、學(xué)習(xí)課文第二部分

　　1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第二部分，找出自己喜歡的動(dòng)物，自由發(fā)表看法，方法自選。

　　2、學(xué)生按要求讀課文。

　　3、交流自學(xué)情況。

　�。�1）學(xué)生1：我最喜歡長(zhǎng)頸鹿，因?yàn)樗�有�?xì)長(zhǎng)的脖子，長(zhǎng)的亭亭玉立，一動(dòng)不動(dòng)宛如風(fēng)景畫(huà)。

　　學(xué)生2：我也喜歡長(zhǎng)頸鹿，因?yàn)槲伊私庖恍┯嘘P(guān)它的其他知識(shí)。（讀資料）

　　師：你的資料是怎樣搜集的呢？

　　學(xué)生2：從圖書(shū)館找來(lái)的。（師：真不錯(cuò)）

　　朗讀：喜歡長(zhǎng)頸鹿的同學(xué)一起讀一讀這段文字。

　�。�2）學(xué)生1：我最喜歡基馬猴，你看它蹦來(lái)蹦去，擠眉弄眼，奔前跑后，多么活潑可愛(ài)，調(diào)皮好動(dòng)�。�

　　學(xué)生2：我也喜歡基馬猴，我愿意為大家讀讀描寫(xiě)基馬猴的文字。

　　學(xué)生3：我屬猴，所以對(duì)猴感興趣，就上網(wǎng)查基馬猴的資料，卻查不到它的資料，不過(guò)我知道了它有許多兄弟，如：金絲猴------

　　學(xué)生4：我覺(jué)得猴與長(zhǎng)頸鹿放在一起寫(xiě)很有趣味，一靜一動(dòng)，富有情趣。

　　師：聽(tīng)了剛才幾位同學(xué)的發(fā)言，你有什么啟發(fā)？

　　學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。

　�。�3）學(xué)生1：我喜歡河馬，我在電視上看到過(guò)河馬，它是很可怕，是龐然大物。

　　學(xué)生2：我給大家學(xué)一學(xué)河馬的叫聲。（模仿）（其余學(xué)生聽(tīng)了哄堂大笑）

　　學(xué)生3：我能讀好這一段。（朗讀）

　　學(xué)生齊讀

　�。�4）學(xué)生1：我喜歡大象，它力大無(wú)窮，看它慢騰騰踱步，扇動(dòng)著大耳朵，長(zhǎng)鼻子能齊根打斷小樹(shù)。

　　學(xué)生2：如果我家有大象，夏天它的長(zhǎng)鼻子能幫我洗澡，大耳朵幫我扇風(fēng)。（大家大笑）

　　學(xué)生3：大象是一種聰明的動(dòng)物，當(dāng)它們即將死去的時(shí)候,它們會(huì)悄悄地躲到一個(gè)隱蔽的地方。這是我從書(shū)上看到的。我還想讀一讀這段文字。

　　學(xué)生齊讀。

　�。�5）獅群：（母）打哈欠伸懶腰

　�。ㄐ郏┢�亮威武

　　（幼）打滾玩鬧興高采烈

　　4、體會(huì)詳略

　　師：課文中除了講這些動(dòng)物，還講了哪些動(dòng)物和趣聞？

　　學(xué)生討論

　　師：這么多的動(dòng)物，作者一一詳細(xì)寫(xiě)的呢？作者為什么這樣安排？

　　學(xué)生討論

　　師：當(dāng)作者游覽完天然動(dòng)物園，發(fā)出了怎樣的感嘆？（樂(lè)趣無(wú)窮）

　　師：作者為什么會(huì)覺(jué)得這兒樂(lè)趣無(wú)窮？

　　學(xué)生討論（動(dòng)物的可愛(ài)、動(dòng)物的自由------）

　　師：為動(dòng)物的可愛(ài)、自由而高興，覺(jué)得樂(lè)趣無(wú)窮，表達(dá)了作者怎樣的'思想感情？

　　學(xué)生討論

　　師小結(jié)：作者抓住長(zhǎng)頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子等動(dòng)物的特點(diǎn),向我們進(jìn)行了詳細(xì)介紹

　　,給我們留下了深刻的印象，這里有美的享受,有緊張刺激的體驗(yàn)。游覽天然動(dòng)物園，有著與參觀一般動(dòng)物園迥然不同的樂(lè)趣。

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　(1) 自己練讀你最感興趣的一個(gè)自然段

　　(2) 指名讀, 師生評(píng)價(jià)。

　　(3) 自由練讀, 注意結(jié)合老師、同學(xué)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　三、復(fù)述課文

　　1. 誰(shuí)愿意做小導(dǎo)游，介紹天然動(dòng)物園的動(dòng)物�？梢匀芜x自己喜歡的動(dòng)物。

　　2. 指名介紹。

　　3. 師生評(píng)價(jià)。

　　四、總結(jié)

　　1. 師：同學(xué)們，今天大家表現(xiàn)可真棒，特別是部分同學(xué)能在課外搜集許多的資料，這值得我們大家學(xué)習(xí)。老師想給大家一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，你們猜一猜是什么？（學(xué)生紛紛猜測(cè)）

　　老師請(qǐng)大家看錄像，好不好？

　　2. 看動(dòng)物錄像

　　五、作業(yè)

　　介紹錄像中的動(dòng)物，注意有詳有略，并抓住它們的特點(diǎn)。

　　附板書(shū)： 來(lái)到動(dòng)物園（略）

　　長(zhǎng)頸鹿：優(yōu)雅嫻靜

　　基馬猴：調(diào)皮好動(dòng)

　　游天然動(dòng)物園 河馬：龐大笨重

　�。�樂(lè)趣無(wú)窮） 游覽見(jiàn)聞（詳） 大象：力大無(wú)窮

　　獅子：滿(mǎn)不在乎

　　漂亮威武

　　興高采烈

　　結(jié)束野游（略）

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、教材解讀

　　課文《鄭和遠(yuǎn)航》主要介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和我國(guó)古代出色的航海技術(shù)。

　　全文共有七個(gè)自然段，可以分為兩個(gè)部分：第一至五自然段為第一部分，主要寫(xiě)鄭和率船隊(duì)第一次航行的情況。第六至七自然段為第二部分，主要寫(xiě)鄭和從1405年到1433年曾七次遠(yuǎn)航，為促進(jìn)我國(guó)和亞非國(guó)家的友好交往作出了貢獻(xiàn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)掌握本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能理清課文的條理，把握課文的主要內(nèi)容，讀懂課文，知道課文是從那幾個(gè)方面寫(xiě)出鄭和初次遠(yuǎn)航的規(guī)模之大，意義之遠(yuǎn)的。初步知道詳寫(xiě)、略寫(xiě)的作用。

　　4、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑能力，在交流中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力。

　　5、憑借約言材料，感受鄭和為促進(jìn)亞非各國(guó)人民的友好往來(lái)，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、結(jié)合時(shí)代背景，理解課文內(nèi)容，感受鄭和在航海過(guò)程中遇到的困難，感受鄭和在克服困難的過(guò)程所體現(xiàn)出來(lái)的膽略和智慧。體會(huì)遠(yuǎn)航的意義。有感情朗讀課文。

　　2、練習(xí)抓住重點(diǎn)歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫(xiě)、略寫(xiě)的作用。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)用多媒體課件。通過(guò)閱讀或者上網(wǎng)，查找有關(guān)鄭和七次下西洋的故事，準(zhǔn)備交流。

　　五、總課時(shí)

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　初讀課文

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、初讀課文，學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文，或者利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思。

　　2、能比較流利通順地朗讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。理清課文的條理。把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話(huà)概括課文的內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你知道有那些的航海家嗎?

　　在世界上有許多的航海家中，他們?cè)诤胶５倪^(guò)程中，取得了令人注目的成就，如哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，麥哲倫環(huán)球航行。而在中國(guó)的明朝也有一位的航海家，他第一次下西洋的時(shí)間比哥倫布早了87年，比麥哲倫早了114年呢!他的名字說(shuō)叫鄭和。

　　板書(shū)課題：鄭和遠(yuǎn)航

　　2、你對(duì)鄭和知道多少?請(qǐng)你向大家介紹一下。

　　(生交流……)

　　3、教師簡(jiǎn)介鄭和

　　二、初讀課文。

　　(一)明確要求，認(rèn)真讀書(shū)：

　　自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利，讀通順。

　　邊讀課文，邊思考，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?畫(huà)出課文中出現(xiàn)的新詞，聯(lián)系上下文或者通過(guò)查字典理解詞語(yǔ)的意思。

　　寫(xiě)出你初讀課文的收獲，記下自己在閱讀中遇到的疑難問(wèn)題。

　　(學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)，進(jìn)行個(gè)別的釋疑解難。)

　　(二)檢查自學(xué)情況，組織交流：

　　1、出示生字詞語(yǔ)，指名讀，齊讀

　　碼頭派遣儀器贈(zèng)送范圍珊瑚

　　拳頭撕裂桅桿魁梧炫耀鬢發(fā)

　　扶老攜幼驚嘆不已嚴(yán)陣以待

　　鎮(zhèn)定自若人山人�；�險(xiǎn)為夷

　　2、指名分小節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)，正音。

　　二、再讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：

　　課文哪幾個(gè)小節(jié)，寫(xiě)了鄭和第一次下西洋的內(nèi)容?

　　課文除了介紹鄭和第一次下西洋的情形外，還寫(xiě)了寫(xiě)什么內(nèi)容?

　　2、交流討論，理清課文的條理。

　　(課文1—5自然段詳細(xì)描述了鄭和第一次下西洋的情形。6—7自然段簡(jiǎn)要介紹了鄭和其他六次下西洋的情況以及鄭和七次下西洋的意義。)

　　3、朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文的第一部分。

　　三、課堂小結(jié)，完成作業(yè)。

　　1、今天我們初讀了課文，你有什么收獲?

　　2、你還有什么問(wèn)題需要和大家一起討論的嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)

　　3、完成書(shū)面作業(yè)：

　　(1)描紅，抄寫(xiě)生字

　　(2)聯(lián)系課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)

　　化險(xiǎn)為夷――驚嘆不已――

　　嚴(yán)陣以待――扶老攜幼――

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：精讀課文

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀、有感情朗讀課文，在次基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，把握課文的的重點(diǎn)，練習(xí)歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫(xiě)、略寫(xiě)的作用。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國(guó)古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入：

　　1、《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文主要向我們介紹了什么?

　　(主要敘述了鄭和首次遠(yuǎn)航的經(jīng)過(guò)情形。)

　　2、學(xué)生自由朗讀課文的第一部分：第一次遠(yuǎn)航

　　二、精讀課文。

　　(一)學(xué)生自讀課文

　　學(xué)生自由輕聲朗讀課文第一部分——鄭和遠(yuǎn)航，根據(jù)“揚(yáng)帆起航”、友好交往“、戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”三個(gè)標(biāo)題，把課文中寫(xiě)鄭和第一次遠(yuǎn)航的一段分為三個(gè)部分。用雙//標(biāo)出。

　　用自己的話(huà)歸納這段的內(nèi)容。(同桌的同學(xué)可以互相探討交流。)

　　(二)組織朗讀，交流學(xué)習(xí)收獲

　　1、討論交流問(wèn)題：根據(jù)“揚(yáng)帆起航”、友好交往“、戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”三個(gè)標(biāo)題，把課文中寫(xiě)鄭和第一次遠(yuǎn)航的一段分為三個(gè)部分。

　　2、指名朗讀課文學(xué)習(xí)第1-3段——“揚(yáng)帆起航”。

　　(1)鄭和第一次遠(yuǎn)航的時(shí)間和地點(diǎn)是什么?(1405年7月11日;蘇州府劉家河碼頭)

　　(2)為什么把“遠(yuǎn)航的大船”叫做“寶船”?

　　交流，反饋。

　　(①這些船大，的長(zhǎng)150米，寬60米，可乘1000多人;②船上有指南針、航炸彈圖等當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的航海設(shè)備，這些都是能遠(yuǎn)航的條件;③船上載著瓷器、絲綢和茶葉。)

　　(3)將近中午，鄭和登船準(zhǔn)備起航，自讀第三自然段，從文中的字里行間你體會(huì)到什么?

　　(鄭和十分自信，十分威武)

　　師：這是一個(gè)多么威武而自信的人，你該怎么通過(guò)讀來(lái)體現(xiàn)?

　　3、朗讀訓(xùn)練

　　4、過(guò)渡：寶船起航了，鄭和在航行中和各國(guó)進(jìn)行了哪些友好交往?在途中遇到了哪些困難，又是如何克服的?這些都是我們關(guān)心的問(wèn)題，讓我們一起去看看課文的第4、5自然段。

　　5、生自由朗讀課文4、5自然段。

　　小組交流。

　　(1)課文那些地方描寫(xiě)了鄭和和各國(guó)人民友好交往的。

　　通過(guò)討論引導(dǎo)學(xué)生抓住“鄭和”“贈(zèng)送禮品”、“友好親切”等詞語(yǔ)體會(huì)鄭和以及隨行個(gè)人員所體現(xiàn)的禮儀。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文理解“各國(guó)君臣……熱烈歡迎”、“老百姓……爭(zhēng)相觀看，交換特產(chǎn)”、“各國(guó)商人……作生意”等，充分體現(xiàn)各國(guó)人民友好態(tài)度。

　　(2)指導(dǎo)朗讀，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)課文的字里行間做表達(dá)的'友好情感。(3)找出表現(xiàn)海上風(fēng)險(xiǎn)浪惡的句子，認(rèn)真讀一讀，從中你體會(huì)到什么?

　　(4)交流，朗讀課文，抓住重點(diǎn)的句子進(jìn)行朗讀，體會(huì)海上風(fēng)浪的險(xiǎn)，海盜之猖獗，體會(huì)鄭和指揮若定的那種膽略與智慧。

　　(5)指導(dǎo)朗讀第五自然段，讀出海上風(fēng)浪的驚心動(dòng)魂，讀出鄭和的鎮(zhèn)定自若。

　　6、小結(jié);同學(xué)們，課文讀到這里，你對(duì)鄭和又有了什么認(rèn)識(shí)呢?

　　(學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)行交流。)

　　三、朗讀課文第6、7自然段。

　　1、生自由讀這兩個(gè)自然段。談?wù)勛x后，你知道些什么?你對(duì)鄭和遠(yuǎn)航有什么新的認(rèn)識(shí)?

　　2、交流：重點(diǎn)談?wù)勦嵑瓦h(yuǎn)航的意義。

　　四、總結(jié)全文

　　1、朗讀全文。

　　2、課文重點(diǎn)向我們講述了什么?為什么略寫(xiě)其余六次的遠(yuǎn)航呢?這樣寫(xiě)有什么好處?

　　3、你能用自己的話(huà)概括文章的主要內(nèi)容嗎?

　　4、讀完了課文，你還有什么問(wèn)題需要提出來(lái)討論的?先小組討論，再全班反饋。

　　師：鄭和是我國(guó)杰出的航海家。他在眾人的歡呼聲中“揚(yáng)帆起航”，途中和各國(guó)友人“友好交流”、一次又一次“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”，真是令人回味無(wú)窮。今天，我們?cè)僮x到這激動(dòng)人心的一幕幕，還能為以鄭和為代表的中國(guó)古代人民的開(kāi)拓、探索精神而感到自豪。

　　五、作業(yè)：

　　1、書(shū)面完成問(wèn)題：

　　讀了課文，你知道鄭和是怎樣一個(gè)人?

　　鄭和遠(yuǎn)航的意義是什么?

　　2、課外延伸：利用網(wǎng)絡(luò)或者圖書(shū)資料，收集有關(guān)鄭和遠(yuǎn)航的故事，和同學(xué)們交流。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　鄭和遠(yuǎn)航

　　揚(yáng)帆起航規(guī)模大信心足

　　首次遠(yuǎn)行友好交往增進(jìn)友誼

　　戰(zhàn)勝險(xiǎn)情有膽有略鎮(zhèn)定自若

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《景陽(yáng)岡》這篇略讀課文，是根據(jù)我國(guó)著名的古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回改寫(xiě)的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。作者運(yùn)用了多種方法來(lái)刻畫(huà)人物，對(duì)人物音容笑貌的描寫(xiě)淋漓盡致;對(duì)心理描寫(xiě)非常貼切、真實(shí);動(dòng)作描寫(xiě)經(jīng)典傳神。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的性格;二是能講述這個(gè)膾炙人口的故事，從而進(jìn)一步感受名著的魅力。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬等感受�！薄毒瓣�(yáng)岡》這篇經(jīng)典之作，刻畫(huà)人物入木三分，能夠給學(xué)生留下深刻的印象。武松性格鮮明，個(gè)性彰顯，他的倔強(qiáng)、豪放和無(wú)所畏懼能夠吸引學(xué)生并使他們有表達(dá)自身感受的愿望。在課堂教學(xué)中，通過(guò)自主品讀、感悟、研究、合作交流讓學(xué)生更多的發(fā)揮自己的語(yǔ)言才能，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。

　　2、把握課文主要內(nèi)容，能夠繪聲繪色講述“武松打虎”的故事。

　　3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　武松赤手空拳打死老虎是課文的重點(diǎn)，而“打”則是“重中之重”。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解武松豪放、勇敢機(jī)智的英雄性格。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、“武松打虎”影片片斷以及課文相關(guān)句子的課件。

　　2、學(xué)生讀讀或者請(qǐng)人講講《水滸傳》第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)引入，激趣讀文

　　1、同學(xué)們，剛剛欣賞了羅貫中所著《三國(guó)演義》的片段“草船借箭”。從文章的字里行間，我們清晰地感受到了諸葛亮的有膽有識(shí)、足智多謀。今天，讓我們走進(jìn)羅貫中的老師施耐庵所作的古典小說(shuō)《水滸傳》，學(xué)習(xí)節(jié)選自《水滸傳》的一篇課文。

　　2、簡(jiǎn)介《水滸傳》：

　　《水滸傳》是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō)，它講述了北宋末年宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。書(shū)中刻畫(huà)了許多栩栩如生的人物，你知道哪些?在說(shuō)這個(gè)人物名字的時(shí)候最好加上一個(gè)修飾語(yǔ)。

　　3、今天我們學(xué)習(xí)的《景陽(yáng)岡》寫(xiě)的是哪位英雄?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文講了武松的什么事?

　　《水滸傳》可謂家喻戶(hù)曉，讓學(xué)生談一談自己知道的人物并不難，名字前加入修飾語(yǔ)則需要他們對(duì)小說(shuō)內(nèi)容有較為深入的了解。

　　二、自學(xué)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

　　1、這篇課文節(jié)選自古典小說(shuō)，里面有不少文言色彩的詞、句也有一些容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。讓我們來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀正確、流利。

　　課件出示：

　　但凡、揪他不著、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出。

　　你如何不肯賣(mài)酒給我吃?

　　那只大蟲(chóng)想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松!

　　(“脊”為上聲“jǐ”，“踉”讀liàng，不讀“l(fā)iáng”, “迸”讀“bèng”不讀“bìng”。)

　　2、體會(huì)詞語(yǔ)的的含義：

　　篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。

　　如何：這里是“為什么”的意思。

　　但凡：凡是，只要。

　　請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要使自己受傷害。誤，受傷害。

　　踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。

　　說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快：表示當(dāng)時(shí)的時(shí)間非常短促。舊時(shí)說(shuō)書(shū)人的習(xí)慣用語(yǔ)。

　　三、默讀課文，梳理文章脈絡(luò)

　　1、武松急著趕路，是回清河縣尋找自己的哥哥武大郎，卻在景陽(yáng)岡意外遭遇老虎，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，理清文章的敘述順序，給每一部分加上小標(biāo)題。

　　(學(xué)生默讀，思考，教師巡視與個(gè)別學(xué)生交流。)

　　本單元學(xué)習(xí)的意圖之一就是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，而閱讀篇幅較長(zhǎng)的名著，默讀必須有一定速度，所以課堂上的默讀練習(xí)是必要的。

　　2、討論，交流：

　　按事情發(fā)展順序，理清文章脈絡(luò)。

　　岡下飲酒：(1～4自然段)武松進(jìn)店飲酒，不聽(tīng)勸告，執(zhí)意過(guò)岡。

　　酒后上岡：(5～7自然段)武松上岡，見(jiàn)了官府榜文，才知真的`有虎，但決定繼續(xù)上岡。

　　岡上打虎：(8～12自然段)武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。

　　挨下岡來(lái)：(最后一個(gè)自然段)武松打虎后一步步挨下岡來(lái)。

　　板書(shū)：

　　岡下飲酒──酒后上岡──岡上打虎──挨下岡來(lái)

　　四、品讀“打虎”，體驗(yàn)精彩

　　1、通過(guò)剛才的讀書(shū)，你認(rèn)為課文中哪部分的描寫(xiě)最精彩?(打虎)請(qǐng)同學(xué)們找出具體描寫(xiě)打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。

　　2、你對(duì)“武松打虎”中哪些語(yǔ)言最感興趣，請(qǐng)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的想法。

　　學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件中相應(yīng)內(nèi)容，點(diǎn)撥引領(lǐng)。

　�、拧�…說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲過(guò)來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后�！�…原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只是一撲，一掀，一剪。三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。

　�、佟鞍恪笔鞘裁匆馑�?大蟲(chóng)抓人都有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到武松?

　　(“般”，指種、樣。武松靈巧閃過(guò)體現(xiàn)出他的機(jī)智靈敏、有勇有謀。)

　�、隗w會(huì)“閃”用詞的精當(dāng)，感悟武松的機(jī)智靈敏：

　　A、“閃”這個(gè)動(dòng)作詞與哪個(gè)動(dòng)作比較接近?(躲)“閃”與“躲”在這里用哪個(gè)詞比較好呢?

　　B、小組討論后交流。

　　③同學(xué)們，你們認(rèn)為老虎兇猛嗎?作者描寫(xiě)虎的兇猛其實(shí)是為了表現(xiàn)什么?

　　(寫(xiě)虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。)

　�、芾首x第九自然段。提示：讀出虎的兇猛以及武松的靈活機(jī)智。

　�、苾疵蜌埍┑睦匣ⅲ�一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開(kāi)始反守為攻，武松的哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象，請(qǐng)讀一讀。

　　武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái)，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來(lái)。

　　武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去。

　　武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。

　　武松……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。

　�、俟串�(huà)出描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞語(yǔ)，可以試著做一做動(dòng)作，從這些詞中你可以體會(huì)到什么?

　　(這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松勇武過(guò)人的高大形象。)

　�、谖渌傻奈ㄒ晃淦骶褪巧诎�，作者描寫(xiě)哨棒的地方很多，但所用的動(dòng)詞卻不一樣，請(qǐng)看課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請(qǐng)同學(xué)讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒?他的哨棒為何折成兩截?

　　(突出了武松的豪放、倔強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。)

　　作者運(yùn)用了多種方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些動(dòng)詞運(yùn)用的精彩有利于學(xué)生感受武松的豪放、勇武機(jī)智。

　　3、播放“武松打虎”電影片段，深化對(duì)人物形象的感悟。

　　五、回顧全文，體會(huì)寫(xiě)法

　　1、“武松打虎”讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)豪放而又勇武機(jī)智的武松�！毒瓣�(yáng)岡》這篇課文主要寫(xiě)打虎，卻為什么用了7個(gè)自然段很大的篇幅來(lái)寫(xiě)武松岡下喝酒，以及不聽(tīng)勸告執(zhí)意上岡?

　　(不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英雄形象。)

　　課件出示：

　　武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話(huà)來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕�！�

　　看了看笑道：“……我怕什么!”

　　細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”

　　武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

　　武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的?說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化?當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理?你讀懂了什么?

　　(師生討論交流:無(wú)所畏懼的英雄氣概。)

　　2、如此無(wú)所畏懼而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來(lái)， 你認(rèn)為這么寫(xiě)是不是會(huì)有損于武松這個(gè)英雄的形象呢?

　　六、課外延伸，鼓勵(lì)閱讀

　　在《水滸傳》這部小說(shuō)中，作者還刻畫(huà)了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。

　　【練習(xí)設(shè)計(jì)】

　　1、給加點(diǎn)詞語(yǔ)換上合適的詞：

　�、拍闳绾尾豢腺u(mài)酒給我吃?

　�、曝M不枉送自家性命!

　　⑶但有過(guò)往客商……

　�、瓤沙梦玳g結(jié)伙成對(duì)過(guò)岡，請(qǐng)勿自誤。

　　2、回憶課文內(nèi)容填空：

　　《水滸傳》這部小說(shuō)刻畫(huà)人物生動(dòng)而鮮明，武松留給你___、___、而又___的印象。

　　今天的你應(yīng)該從武松身上學(xué)習(xí)什么?摒棄什么?

　　3、通過(guò)課外的閱讀，你還知道《水滸傳》中哪些人物，你能用一句話(huà)概括他們的特點(diǎn)嗎?

　　【教學(xué)建議】

　　1、這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文，了解課文的基本內(nèi)容。接著組織學(xué)生重點(diǎn)閱讀“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生討論文章其他內(nèi)容與“打虎”的關(guān)系，以幫助學(xué)生全面了解武松的性格特點(diǎn)。

　　2、課文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)學(xué)生感受武松這一人物形象起到了重要的作用。在教學(xué)中要充分抓住這些運(yùn)用準(zhǔn)確而又生動(dòng)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，深化學(xué)生對(duì)人物性格、品質(zhì)的感悟。

　　【資料鏈接】

　　課本劇《景陽(yáng)岡》

　　人物：武松、店小二。

　　道具：武松的古裝衣著，頭巾，哨棒。

　　武松：(手拿哨棒上)連續(xù)趕路，走了幾日，真是又熱、又渴、又餓了。(抬頭一看，喜悅地)啊，前面有酒家!(入內(nèi)，找一張凳坐下，放下哨棒，大聲地叫)喂!主人家，快拿酒來(lái)!

　　小二：(急匆匆地)哎，來(lái)了!

　　武松：(咕嚕一口飲下，抹嘴)唉，好酒。有肉嗎?快拿些來(lái)吃。

　　小二：好的!(退下，又上)來(lái)啦!熟牛肉一盤(pán)，二斤三兩!(又篩一碗酒。)

　　(武松又咕咚一聲喝下，小二又篩，武松又喝下，小二欲走。)

　　武松：(扯住小二)店家，怎么不篩酒了?

　　小二：(指指門(mén)前旗上大字)客官，你沒(méi)看到門(mén)前旗上的大字嗎?

　　武松：什么大字?

　　小二：三、碗、不、過(guò)、岡嘛!

　　武松：我正想問(wèn)你呢，這是什么意思?

　　小二：(得意地)嘿，我們店里的酒啊，是上好的老酒，凡是過(guò)往客人，喝了三碗就醉了。喝醉了酒就過(guò)不了前面那座山岡了。

　　武松：哈哈，你真會(huì)講大話(huà)，我喝了三碗為什么不醉啊!

　　小二：我這酒呀，叫做“出門(mén)倒”你現(xiàn)在不醉，等一會(huì)兒就醉了，不信，你試試看。(欲走)

　　武松：(拉住小二)別胡說(shuō)，快去拿酒來(lái)，怕我不付你錢(qián)嗎?

　　小二：(無(wú)奈地又篩灑，連篩了十八碗，搖頭嘆息)唉呀，喝了十八碗了，不醉才怪呢!

　　武松：(付錢(qián)給店家)真痛快，一連喝了十八碗，什么三碗不過(guò)岡。(欲走)

　　小二：(拉住武松)客官，不能走，不能走啊!

　　武松：為什么不讓我走?又不少你酒錢(qián)!

　　小二：你不知道嗎?這景陽(yáng)岡上有大老虎啊!

　　武松：你別拿大老虎來(lái)嚇人了。(欲走)

　　小二：你看，這是官府的榜文，有假嗎?這大老虎啊，已經(jīng)傷了三十幾條性命了。你不能去送死啊，不如今晚就住下，明早再走吧!

　　武松：哈哈，我知道了，你是想要我在你店住下，半夜三更來(lái)謀我財(cái)，害我性命，就拿大老虎來(lái)嚇唬人。

　　小二：好了!好了!我一片好心，你反當(dāng)惡意，你要走就走吧!遇到老虎可別怪我呀!

　　武松：就算真的有老虎，我也不怕。(提著哨棒出，小二退下)