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五年級下冊語文《水》教學設計（通用12篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的五年級下冊語文《水》教學設計，希望能夠幫助到大家。
五年級下冊語文《水》教學設計 1
一、教材分析
（一）、教材基本情況：課文寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們挑水、愛水、盼水、節水。作者通過回憶孩提時洗澡的快樂，突出了水的無比珍貴。文中有兩處細節描寫：下雨時，在雨水中洗澡；炎熱時，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給人留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過洗澡時的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴、缺水的苦澀，并以此警示今人要節約用水，保護水資源。當然，本著多元解讀的角度，母愛、苦樂交織的生活、樂觀生活態度也可以成為個人體會。
（二）、目標設定：本課設定了三大目標。一是有感情的讀文，此目標應貫穿語文教學的始終，不論哪個年段，哪篇課文。且文本情感性極強，非常適合朗讀，因此更應強調在朗讀中培養學生的語感，使學生受到情感熏陶。二是學習反襯的寫作方法，《課標》在第三學段明確指出在閱讀中“初步領悟文章基本的表達方法”。三是感受水的珍貴，激發學生珍惜水資源的意識。這既是語文課程人文性的體現，也凸顯教材的編寫意圖——本單元以“人與自然”為主題。同時，文章又是以“珍貴”為中心展開描寫的，洗澡的快樂，缺水的苦澀都是為了突出水的珍貴。當然，三大目標的實現都是以文本為依托的，要緊扣文本，抓住重點詞句，從語言學習入手，最終達成目標。本課的教學重點在于學會“品味”文本，學習反襯的寫作方法。而課文所敘述的背景與故事離學生現實生活太遠，如何讓學生體會水的珍貴便成為教學的難點。
�。ㄈ�、教學理念：改變知識系統核心的課堂，建構以語文能力、學會學習為核心的課堂教學理念。一是以讀為魂，以“品味”、“述說”的形式體會文本、訓練朗讀。品味與述說不僅作為學習本課的形式手段，更應作為一種閱讀方法貫穿課內課外，使學生真正在課堂上學習怎樣進行閱讀，從而能夠自覺地將方法遷移運用到課外閱讀過程中，學會閱讀，形成能力，為學習語文、為終身學習奠定基礎；二是文道結合，引導學生讀文悟道。道，既有道理之意——珍惜水；也有方法之意——以樂寫苦的反襯手法。讀“樂”悟“苦”知“珍貴”明“反襯”。三是變教課文為學語文，大膽取舍，1自然段學方法，2自然段用方法，5自然段鞏固方法。
二、教學目標
�。ㄒ唬⒉捎谩扮R頭呈現法”、“變換角色法”、“聯系生活法”等形式，引導學生“品味”文本，“述說”語言，從而有感情地朗讀課文，同時隨文學習生字。
�。ǘ�、通過抓住重點詞句對課文兩次洗澡的內容進行學習，感悟作者以有水之樂反襯缺水之苦的寫作方法。
（三）、從具體的語言文字中體會到水的珍貴，教育學生要珍惜水資源。
三、教學重點
學會“品味”、“述說”文本，學習反襯的寫作方法。
四、教學難點
采用“鏡頭呈現法”、“變換角色法”、“聯系生活法”等形式，讓學生走進文本，感悟水的珍貴。
五、教學準備
（一）、學生預習課文（至少讀4遍），將課文讀正確、流利，對課文有初步印象，了解大意。
�。ǘ⒔處熤谱鞫嗝襟w課件。
六、教學過程
（一）、課前交流，享受語文。
1、師生認識、聊天。
2、品味詩句：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情；日出江花紅勝火，春來江水綠如藍；山重水復疑無路，柳暗花明又一村……“水”中有真情，“水”中有美景，“水”中有哲理……
3、今天我們要一起去品一品現代作家馬朝虎先生筆下的《水》中有什么，你們準備好了嗎？
【課前以水相關古詩讓學生感悟“水”中有真情，“水”中有美景，“水”中有哲理……感悟文字的`魅力，同時讓學生嘗試品味文字、享受語文�！�
（二）、導入新課，整體感知“珍貴”。
1、要想品味課文，先要知道文章大意，通過預習，誰能在課題前面加上一個最能概括文章內容的詞？（）的水。
2、文中有一個生詞“水窖”，一起讀兩遍，：出示圖片：這就是水窖。水窖有什么作用？說作用、寫生字“儲”。
【借助預習，以填空的形式整體感知課文內容。以生詞“水窖”為切入點進入學習。】
�。ㄈ�、親臨“挑水”現場，品味顯而易見的“珍貴”。
1、為什么建水窖呢？（缺水）。文章開篇就提到我出生在一個缺水的地方，大家自由讀第一自然段，你從哪些詞句感受到缺水？生交流。（通過數量詞品味語段、板書“抓住詞句”）
2、假如這是一場電影，透過鏡頭，我看到了遙遠的路、曲折的路，你看到了什么長場面？生交流。
3、鏡頭漸漸拉近，近了，近了，不，我們每一個人不再是看電影了，而是成為了村子里的一員，我們也來到了挑水現場，請問你在干什么？你想說什么？（水，成了村子里最珍貴的東西。）（注意逗號的強調作用，融入其中品味語段，板書“融入其中”）。感情升華，讀句子：水，成了我們村子里最珍貴的東西。
4、我們不再是朗讀了，而是述說我們的挑水生活。（板書述說）
5、用這樣的方法，述說文章第一自然段。
【第一自然段的學習以電影鏡頭的方式呈現，牢牢抓住數量詞品味語段，由電影鏡頭到挑水現場，進行角色置換，學生轉變為“村里人”，我即是“我”，述挑水之難，感缺水之苦，品水之珍貴。】
（四）、圍繞“水窖”，品味藏于樂中的“珍貴”。
1、學法小結：抓住詞句是為品，融入其中才有味。
2、運用學法同桌合作品味雨浴場景。交流：品了哪些詞，品出什么味，融入文中讀。（注意讀好“痛痛快快”，感受：雨，是我們村子里很珍貴的東西。）
【總結學法，同桌合作學習，熟悉品位之法。同時對第二自然段進行選擇性學習，重點抓住“只有……才……”和孩子們洗澡的場面，而大人們洗澡的場面則留待第二課時�！�
3、我們還會在何時洗澡呢？體會“勺”，水的珍貴。
4、讓我們也成為四兄弟中的一員去感受這一勺水的舒服吧！自由讀第五自然段。（指導難讀的句子“我感覺得到血管里血的流動在加快�！保�
5、讀正確、流利了，我們就可以品味這一勺水了。
6、品味、述說“勺浴”。
（1）自由品味。
�。�1）滑的解釋，體會快。
（2）文中卻是“緩緩地滑過”，我們為什么會有這樣的感受？生交流。
�。�3）讓我們抓住“滑”，成為四兄弟中的一位，去細細品味母親的一勺水吧！
�。�4）讓我們用詩的語言述說這一勺水吧！
�。�5）省略號，你感受到什么？停留享受、繼續滑動……
�。�6）那就讓水繼續在我們四兄弟身上繼續滑動吧，我們繼續述說著。此時的述說與之前的緩緩地滑動有什么不一樣？
�。�7）讀“水，它不多不少……地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。”體會水的珍貴。
7、小結：用一個詞形容勺浴。
【抓住“勺浴”展開探究式學習。“滑過”的處理，有矛盾解讀、有品重點詞句，有詩歌述說，有變換角色，以多種形式品味勺浴之舒服�！吧自 钡奶幚砜梢苑殖扇齻�大步驟：一是讀正確流利，抓難讀的句子“我感覺得到血管里血的流動在加快”，既要扎實指導學生讀書，也要滲透一種扎實的學習態度。二是品味，抓住“滑、緩緩地”進行品味。三是述說，以詩一般的語言述說，抓住省略號述說。】
�。ㄎ澹⒔Y合板書，品味“苦樂”之“道”。
1、回顧兩次洗澡：通過板書，雨浴對我們意味著（）、勺浴對我們意味著（）。
2、出示句子：這樣的日子像過節一樣，讀“過節”。
3、不過，這樣美好的日子畢竟太少了。那更多的是什么呢？（炎熱、干燥，是苦）
4、是啊，文章把水給人們帶來的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來了，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼��！得水之樂，更反襯出了缺水之（苦）。
【道，既有道理之意——珍惜水；也有方法之意——以樂寫苦的反襯手法。同時鼓勵多元解讀，品味苦樂�！�
5、文中還有許多地方值得細細品味：如大人們雨中洗澡、風干的滋味、母親的一笑，腰上的鑰匙，渴說成餓……留待下節課咱們再去品味、述說。
【課內得法，課外運用，讓品味由一種方法，成為一種能力，一種習慣，這也是我的語文教學孜孜不倦的追求。】
五年級下冊語文《水》教學設計 2
教學目標
1、通過了解水、贊美水、親近水而真誠地發出“珍惜水”的呼喚，深刻體會沒有水就沒有生命。
2、增強搜集信息和處理信息的能力，能夠將課內知識與課外知識進行有機整合，充實自己的頭腦，豐富自己的心靈。
3、培養學生能夠與人溝通。善于交流、樂于與人合作學習。
教學重點、難點
學生在完成本次活動的基礎上完成本單元的習作。
教學準備
學生搜集來的資料。
多媒體課件。
教學過程
一、情景導入
1、課件出示缺水圖片
說一說看完圖片后的感受。是什么原因造成這般景象？
同學們，我們生活中做的哪些事情和水有關？（學生暢所欲言）
指名回答
2、我們的生活與水息息相關。試想一下，如果地球上沒有了水，我們將面臨著，所以說，水是生命的源泉，也是生命之本。同學們讓我們暢所欲言來贊美水，好嗎？
活動一：
交流信息—————贊美水
1、課件出示贊美水的要求
（1）從古詩文中找。
�。�2）從現代詩文中找。
（3）從歌詞中找。
�。�4）有關于水的成語。
2、學生充分、自由、民主、輕松地相互交流彼此的信息。（分組進行）
活動二：
暢所欲言—————親近水
1、你在日常生活中與水都有哪些接觸？
課件出示：從衣、食、住、行等各個方面談。
2、同桌間相互交流。
3、指名回答。
活動三：了解水
1、你對水有哪些了解？課前有一些細心的同學對水進行了調查，我們來聽聽他們的調查報告。
（1）水龍頭在關不緊的情況下一個小時能滴多少水？24小時會浪費多少水？
�。�2）河面上的漂浮物是什么，它們是從哪里來的？
……
2、通過這些同學的匯報和你自己的經歷，你想說寫什么？學生交流。
過渡語：同學們，當地球只剩下一滴水的.時候，那也許就是我們人類悔恨的淚水。讓我們一同來愛惜水，珍惜水吧！
活動四：珍惜水
1、寫有關水的廣告標語。
2、假如所有的小河干涸了，地球會怎樣？
小結
水，滋養了地球，孕育了生命，但隨著人類的繁衍和經濟的發展，人類對自然界的干預使我們所賴以生存的水環境遇到了前所未有的挑戰，水問題已經在世界范圍內得到越來越多的關注和重視。中國屬于嚴重缺水國家之一。所以同學們讓我們行動起來，做一個節約用水的小公民。
五年級下冊語文《水》教學設計 3
一、設計理念
《水就是生命》是一篇說明文，向我們介紹了水和人類的密切關系。在進行教案設計時，充分考慮到說明文的文體特點，注意向學生滲透一些簡單的說明事物的方法，學習閱讀說明文。讓學生在課文學習中增長知識，學習用聯系的眼光看待事物，激發學生的興趣，變被動學習為主動探究、自主學習。此外，重視朗讀在教學中的作用，使學生能通過充分的讀書，根據自己的理解來發表個人感受，這有利于激起學生的思維，調動學生學習的積極性。最后，在結尾部分，還設計了課外延伸內容，既聯系了學生的生活實際，又培養了學生的創新能力，可謂“一箭雙雕”，設計巧妙。
二、教學目標
1、 通順流利的朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語
2、 理解課文內容，了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”，讓學生懂得要保護環境、珍惜水資源
3、 學習課文圍繞中心按一定順序準確生動的說明事物的`方法。
4、 初步了解寫提綱筆記的方法和重要性
三、教學重點、難點
1、 了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”
2、 初步了解寫提綱筆記的方法和重要性
四、教學過程
1、揭示課題，導入新課
同學們，今天我們來學習一篇新課文。(板書、齊讀課題)你想到什么?(學生聯系自己的生活經驗回答，教師隨機評價)剛才同學們就這個課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發現(調動學生讀書興趣)
2、檢查預習情況，初讀課文
(1)自由朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
(2)出示生字詞，指讀，解釋詞語“不言自明、粗制濫造”等(注意分層次識字)
(檢查學生的預習情況，使學生養成良好的學習習慣)
3、精讀課文，感悟文章特點
(1)出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀，你發現了什么?
(學生回答，教師隨機評價)
這些都與我們的健康息息相關，它們又都和水有關系。
(2)水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢?請同學們再一次認真讀書，劃出有關語句。
(隨學生回答，板書：化學師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士)
(3)哪些段落進行了詳細介紹?(學習2—6自然段)
(4)由此可見，水的重要性不言自明，齊讀第七自然段。
(5)的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成!水在我們的身體中發揮著重要的作用，維持著我們的生命(板書：維持生命)所以我們要講究飲水衛生。(板書)
(6)應該從哪幾個方面加以注意呢?讀讀課文的相關段落，和小組同學說一說。(培養學生的歸納概括能力)
(指讀，板書)
(7)現在同學們已經成為研究水與人類關系的專家啦，有一位科技日報的記者，想采訪一下專家們了解水與人類的關系，以小組為單位進行對話
(通過這種方式，調動學生興趣，加深對課文內容的理解)
(8)總結板書：今天我們從“維持生命”和“講究飲水衛生”兩方面了解了水和人類的密切關系，所以說，“沒有水，就沒有生命。”我們已經了解了許多喝水的道理，但是養成好的習慣還要靠大家。
通過黑板上的提綱，同學們可以一目了然的了解我們這堂課所學的內容，今后同學們在閱讀學習中也可以采用這種方法。
(教給學生學習的方法：寫比較詳細的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內容要點)
(9)通過學習，我們知道了水與人類有這么密切的關系，那你有什么想說的話嗎?(學生暢所欲言)
(10)水和我們人類的生存息息相關，水就是我們的生命，讓我們愛護水吧,否則,人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚!
(讓學生懂得要保護環境、珍惜水資源)
五年級下冊語文《水》教學設計 4
教學目標：
1、通順流利的朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語
2、理解課文內容，了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”，讓學生懂得要保護環境、珍惜水資源
3、學習課文圍繞中心按一定順序準確生動的說明事物的方法。
4、初步了解寫提綱筆記的方法和重要性
教學重難點：
1、了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”
2、初步了解寫提綱筆記的方法和重要性
教學準備：
1、多媒體課件。
2、學生收集有關水資源的資料。
教學流程：
一、創境激趣，導入新課。
1、課件播放《水的種類》，讓學生體會水的神奇魅力，談談自己的感受。
【點評：以播放課件形式導入新課，創設了情境，激發了學生的學習興趣，為學習下文打基礎。】
2、出示課題，就題質疑。（學生可能提出：為什么說“水就是生命”？課文是怎樣寫“水就是生命”的？水和生命的關系很密切嗎？）
【點評：學生是學習的主人。從題目入手讓學生自己來質疑，激活了學生思維，明確了閱讀的目的，調動了學生讀書的興趣，同時，避免了教師閉門造車�！�
二、初讀課文，整體感知。
1、自由小聲朗讀課文，注意讀準字音，自學生字詞。
2、檢查字詞認讀，集體正音：（課件出示）（指名讀——齊讀）溶解、腸胃、尿液、新陳代謝、排泄、唾液、警惕、不言自明、潤滑劑、粗制濫造、吐故納新、免疫（理解“新陳代謝、不言自明、粗制濫造、吐故納新”；指導書寫：“唾、惕、疫”；區分：唾（唾液）與捶（捶打），惕（警惕）與踢（踢球）疫（防疫）與役（兵役））
3、指名朗讀課文，進一步正音理句。（師生稍作評議）
【點評：讓學生通過自學生字詞，掃除閱讀障礙，為后面學習文章做好充分準備。教師及時檢查學生的預習情況，使學生養成良好的學習習慣】
4、默讀課文，思考：課文圍繞水講了哪些知識？（（學生邊讀、邊找、邊畫，理清文章的脈絡。教師巡視讀書情況。）
5、讀后交流：用簡練語言概括課文主要內容，寫出小標題。（幫助學生梳理出課文主要寫了以下三方面的內容：沒有水，就沒有生命；水在人體中的作用；喝水的道理。）
【點評：讓學生從整體上把握文章的脈絡結構，對課文有個初步認識。并培養學生按照一定的順序，有條理地進行語言表達的`能力和概括能力�！�
三、精讀課文，感悟文章特點
1、自由讀課文，將課文中有關水的內容記錄下來。
【點評：讓學生邊讀邊記，逐步養成不動筆墨不讀書的良好習慣�！�
2、品讀課文的第二部分。
�。�1）課件出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀，你發現了什么？
�。ㄉ核鼈兌己退嘘P，它們都和我們人體的排泄有關。師：是啊，它們都與我們的健康息息相關，又和水有關系。）
�。�2）水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢？請同學們再一次認真讀書，邊讀邊劃出有關語句。
（學生回答，課件出示：化學師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士）
�。�3）默讀課文2—6自然段，思考：為什么說水是“技藝高超的化學師、優秀的運輸兵、體溫的調節器、良好的潤滑劑、人體的衛士”呢？一邊讀，一邊劃出有關的語句，并在自己感受最深的語句旁邊做好批注。
【點評：以讀促思，抓住重點句子，點、畫、批注，讓學生把讀書的感受、體驗表達出來�！�
�。�4）全班交流。一邊交流一邊談感受，并通過指導朗讀，讓學生感受到水對人體的重要性。
a、第二自然段：技藝高超的化學師
五年級下冊語文《水》教學設計 5
教學目標：
1、指導學生通過實驗認識水能溶解一些物質，初步建立溶解的概念。
2、學會用實驗方法判斷某種物質能否溶解于水。
3、培養學生的觀察能力、實驗操作能力和初步歸納概括能力。
教學準備：
1、每組若干只透明的玻璃杯或瓶子，1根玻璃棒，1只水槽裝水，1把小藥匙，1片玻璃片。
2、食鹽、高錳酸鉀、干凈的沙、糖、面粉、洗衣粉、土壤、味精各1小包，分別寫好名稱。
教學過程設計：
一、導入新課
1、（出示一杯自來水）提問：
（1）這杯子里面有什么？
�。�2）水是一種什么樣的物體？
�。�3）（取一藥匙食鹽）把食鹽放入水中，輕微搖晃，請同學們觀察，食鹽到哪里去了？（板書課題）
2、學生討論回答。
食鹽已經均勻地“化”在了水中，這種現象我們稱它為溶解。（板書課題）
二、學習新課
1、指導學生認識溶解的概念。
（1）談話：到底怎樣算是溶解，怎樣是不溶解呢？讓我們來做一個對比實驗。
（2）學生分組實驗：用高錳酸鉀和粉筆灰分別放在水中做對比實驗。
條件：相同數量的高錳酸鉀和粉筆灰；
在兩個杯子里放入相同的量的水；
相同的水溫，放入的物質不同。
�。�3）實驗觀察后匯報：
�、倌憧吹搅耸裁船F象？
②它們的條件都相同，但結果有什么不同？
�、弁ㄟ^實驗你能得出一個什么樣的結論？
�。�4）小結：高錳酸鉀在水里變成了肉眼看不見的極小極小的微粒，均勻地分散在水中，這種現象叫溶解。
�。�5）學生討論：看課文插圖，食鹽哪里去了？（化成微粒，分散水中）請你根據插圖，說一說食鹽的溶解現象。
（6）小結：食鹽在水中變成極小的微粒，均勻地分散在水中，這種現象叫溶解。
�。�7）提問：粉筆灰在水中有沒有溶解？為什么？（沒有變成微粒，分散在水中，而是沉淀在杯底）
2、指導學生研究能被水溶解的物質。
�。�1）談話：我們已經懂得了什么叫溶解。世界上的'物質有許許多多，能不能被水溶解，我們只要實驗一下就知道。同學們的桌上還有6種物質，讓我們用實驗的方法來鑒別一下，哪些能溶解在水里，哪些不能溶解在水里。
�。�2）分組實驗，填寫記錄表。
�。�3）匯報結果。
�。�4）小結：通過實驗我們發現，糖、洗衣粉、味精能溶解在水里，而面粉、土壤、沙在水里不能溶解。
3、指導學生認識物質不滅，食鹽可以從食鹽水中取出來。
�。�1）提問：食鹽溶解在水中，我們的肉眼看不見了，是不是食鹽就沒有了呢？你有沒有辦法把食鹽從水中取出來？
�。�2）學生討論后分組實驗。
�。�3）小結：從食鹽水中將食鹽取出的方法是：晴天，可將食鹽水滴在玻璃片上，放到太陽下去曬。如果是陰雨天，可用酒精燈烤或電吹風機吹，把食鹽從食鹽水中取出來。
五年級下冊語文《水》教學設計 6
【教學目標】
1、能正確、流利朗讀全文，并有感情地朗讀課文。
2、體會缺水時村子里人們挑水之苦、盼水之切、用水之樂，讓學生體驗缺水之艱難，為生活中珍惜水資源的教育做好鋪墊。
3、在學文中體會反襯手法的運用。
【教學過程】
一、揭題。
1. 齊讀課題 師：水，簡簡單單一個字卻承載著豐富的內容，在圣人孔子眼中它有情義有德性，在南唐后主李昱眼中他充滿了愁怨，那么，在現代作家馬朝虎眼中，水又是什么呢?今天這節課就讓我們走進作家馬的童年體驗那段非同尋常的經歷。
2. 示：獨立學習單 問：在作家童年的記憶里，水是一件怎樣的東西?誰能用課文中的句子告訴大家
4. 示句子，板書：最珍貴 小組學習單
二.精讀課文
1.學習第一節
(1)誰來讀第一節，這是一個嚴重缺水的小山村，一口小小的泉眼維系著全村人的生活，讓我們先把目光聚焦到那一處小小的泉眼旁，誰來讀第一節?
(2)問：哪些詞語給你留下了深刻的印象?所以說請我喝酒不如請我喝水——是村里人說的最多的一句話。
(3)師出圖配樂，長長的山路，小小的泉眼，重重的擔子，炎炎的夏日，漫長的等待讓水——成了村子里最珍貴的東西。
(4)集體讀，師：你感受到缺水的苦了嗎?一起讀。
三.體驗快樂
1.笑容圖，圖生活在這么缺水的地方，是艱苦的，可是你瞧，他們臉上卻——洋溢著笑容
2.你從哪里感受到人們的快樂?找出有關句子讀一讀，細細體味，寫寫感受。
3.看到了什么?水窖
師：你們見過水窖嗎?水窖是用來儲水的，在作者生活的村子里水窖存的是雨水，你想說點什么呢?
4.洗澡，1。問：你喜歡在雨中洗澡嗎?村里人呢?
2.問：你看到了怎樣的畫面?怎樣的心情?
自由讀，體會村民快樂心情
3.指名讀，你喜歡哪幅畫面?喜歡哪里讀哪里?
4.想象：果你是其中一個孩子，你怎么做?你看到了周圍的人們會怎么樣呢?
5.喜歡這段話嗎?讓我們伴隨著音樂一起感受雨中洗澡的快樂
(二)問：還有哪兒也讓你感受到了他們的苦中有樂?
1.示：然后，大叫了起來。
問：他們在叫什么?
2.問：你們在家里洗澡有這樣舒服的感覺嗎?為什么?兄弟四個為什么會有這樣的感覺?
3.示狗尾巴草圖比較，你想說點什么呢?
4.自由讀，體會這種美妙的感覺
5.指名讀，你喜歡哪種美妙的感覺?你能讀好嗎?
6.老師讀，
7.齊讀：體會到這樣的感覺了嗎?讓我們一起讀讀
四.過渡：這樣的快樂太短暫了，在更多沒有水的.日子人們是什么感覺呢?
1.示：就像過節一樣
(1)什么是風干?
這是一種什么感覺?
(2)水呢?鎖住 問：你們家水龍頭上鎖嗎?你怎么理解的
(3)師：是啊，有了鑰匙，才能打開水窖這是權威的象征。齊讀感受
五.問：你還從什么地方感受到水的珍貴?
餓水，你是怎么理解的?每個器官缺水，身體極度缺水，水的珍貴，渴比餓更難受，水像食物一樣不可缺少
師：一個餓濃縮挑水艱辛，
包含洗澡無奈
寫出了一勺水的美妙體驗更體現水珍貴
六.反襯寫法教學
師：沒有水的日子是痛苦的，有水的日子是痛快的，既然水給了村子里人帶來的更多是苦，作者為什么還要寫樂呢?
有水的快樂更襯托出沒水的痛苦，這樣鮮明的對比，讓我們更體會到水成了，學到這里你想說點什么?(珍惜水)
我們只有多珍惜今天有水的痛快才能少一點明天餓水的痛苦
七.作業布置
1.為節水寫兩條宣傳語
2.調查家里用水情況，寫出自己的節水小措施。
【板書設計】
27、水挑水艱苦
最珍貴 洗澡享受 反襯
澆水舒服
教學反思
《水》是蘇教國標版第十冊的一篇課文，作者通篇緊扣“水是最珍貴的”展開，敘述了三個場景：
1、里人到離村子十公里之外的泉眼邊去挑水2、下雨時用雨水洗澡3、炎夏里，母親用一勺水給我們兄弟四人消暑。說明“水，成了村子里最珍貴的東西。”以此來告訴人們節約用水，珍惜水資源的重要性。
對文本的正確解讀，是上好閱讀課的關鍵。在教學之前，我反復的研讀了《水》這篇課文。并為這節課設計了這樣的教學目標，1、能正確、流利朗讀全文，并有感情地朗讀課文。
2、體會缺水時村子里人們挑水之苦、盼水之切、用水之樂，讓學生體驗缺水之艱難，為生活中珍惜水資源的教育做好鋪墊。
3、在學文中體會反襯手法的運用。
有感情地朗讀課文，借由讀體會缺水時，水給村里人帶來的樂體會缺水之苦，進而體會水的珍貴是本節課教學的重點。
導入環節通過不同人筆下的水過渡到對課文的學習，從而通過一句話感受作家馬朝虎兒時記憶里的水又是什么樣的。
課堂教學中我抓住了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一主線統領全篇，通過品詞析句，朗讀感悟，想像畫面，讓學生感悟到這是一個缺水的地方，所以水特別珍貴;學文時以“缺水所帶來的苦”以及“用水所帶來的樂” 這兩條線為切入口，抓住關鍵詞，深入體會，帶著學生走入作者的生活，使學生對文章的主題有了深刻的感觸，再借由朗讀，表達能文章的理解。
在這堂課上，我沒有為了讓學生“求異”，離開文本進行無休止的討論、爭辯;沒有占用大量的時間讓學生交流搜集來的資料卻把文本丟在一旁，而是扣住課文，讓學生自己讀文，與同伴一起找尋文中讓自己能感受到水珍貴的詞句，找出讓你感覺到快樂的詞句，寫寫批注，說說體會，談談感想，在學生說的基礎上，再借由媒體營造氛圍，創設情境，有效指導學生朗讀，體現了學生學的主體作用。
在高年級的語文教學中，適當的寫作方法指導也很重要，這篇課文中反襯手法的運用更能體現水的珍貴，在學習課文的過程中，我還借由對文本的學習，讓學生初步感知了這種寫作的方法，為學生后面的寫作訓練，做了輔墊。
不過，在反思中我覺得，自己對這節課的不足之處也是很明顯的，由于在品位詞句上的時間比較多，學生在讀當中的指導還不夠充分，結合文本讀出個性，讀出自己的理解是今后我在語文課中的努力方向。在課堂中問題提出后所給予孩子思考的時間還不充分，特別是在以后的語文課堂教學中，我知道尤其是一個比較大的問題提出以后，要給予孩子較充分的時間，讓他們能夠更好的思考，交流，完成自己的學習任務，這也體現了以學生為主體的教學思想，最后，雖然是五年級了，但是寫還是一個比較重要的環節，留給學生一定時間將自己的感受寫下來可能比說更有效，更能提高學生的表達能力。
五年級下冊語文《水》教學設計 7
教學目標：
1.能有感情地朗讀課文。
2．通過課文具體的語段，感悟作者通過描寫人物的行動和感受的寫作方法來體會有水之樂。感受作者憶苦思甜的感情。
3．增強學生珍惜水資源的意識，激發珍惜水資源的情感。
教學重點：
通過課文具體的語段，感悟作者通過描寫人物的行動和感受的寫作方法來體會有水之樂。感受作者憶苦思甜的感情。
教學難點：
通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發珍惜水資源的情感。
課前準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習導入
1．同學們，今天這節課我們繼續來學習第26課——《水》。（齊讀課題）
2．通過上節課的學習，我們知道了作家馬朝虎出生在一個缺水的偏僻村莊，飽受了缺水的痛苦，但在課文中作者卻回憶了兒時洗澡的兩件樂事：雨天“洗澡”的痛快和炎夏“淋浴”的舒服。（指板書）
3．這節課就讓我們走進課文，透過語言文字，和作者一起去感受那份痛快和舒服。
二、品味得水之樂，倍感水的珍貴。
�。ㄒ唬┯晏臁跋丛琛�
1．請同學們打開課本，自由地朗讀課文第二自然段，畫出描寫人們在雨中洗澡的語句，圈畫出關鍵的動詞，品味人們內心的痛快。
2．交流匯報：你從哪些詞語感受到人們的痛快？
預設：
�、佟叭砻摰霉饬锪锏模谟曛斜寂芴S，大呼小叫”
隨機理解“大呼小叫”：
“大呼小叫”這個詞讓我們看到了一幅幅痛快人心的歡樂場面，你們聽——（下雨啦）閉上眼睛，你能想象那份歡樂，那份痛快嗎？（指名說）
久旱無雨，天降甘霖，那就大聲的叫吧、喊吧！
②“仰起頭，張大嘴巴，吃天空的水”
�、鄞笕藗円布尤氲较丛璧男辛兄衼�，特別是女人們也來洗澡，可想而知，人們多么缺水。
�、僭谶@個嚴重缺水的村莊里，痛痛快快地洗澡是件奢望的事，盼了整整半年，終于下雨啦，大家可以洗上一回澡了，——（先是像我們這樣的孩子……女人們則穿著長衣長褲。）
�、谝呀浺荒隂]有洗澡了，我們身上的每一個毛孔都渴望水的滋潤，現在終于下雨啦——（先是像我們這樣的孩子……女人們則穿著長衣長褲。）
③驕陽似火，土地龜裂，男女老少飽受干燥和炎熱的煎熬，都有一種將要被風干的感覺，現在終于下雨啦——（先是像我們這樣的孩子……女人們則穿著長衣長褲。）
4、小結寫法：
同學們，這一小節作者是通過描寫人物的行動寫作方法生動地寫了村里人用雨水洗澡的痛快。
�。ǘ┭紫摹傲茉 �
1．在嚴重缺水的地方，這樣的雨天能痛快洗澡的機會是極其難得的，更多的時候我們都盼望母親把水窖打開的那一刻的到來。
2．（出示圖）你瞧，我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風。這是一種多么舒服的感覺��！
3．請同學們默讀課文的四、五自然段，畫出能表現作者“淋浴”時感到舒服的語句。
4．交流匯報：
預設：
① “頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風，讓我們都舒服得‘啊啊’大叫了起來�！�
�、凇皬念^頂傾注而下的水……滑過了我們的大腿和膝蓋”
理解“滑過”
我們一起來看這句話，這里的三個“滑過”能不能換成“流過”？
請同學們自己讀讀這兩句話，體會體會，看看你感受到了什么？同桌交流交流。
�。ń涣饔谩盎^”的妙處）
評：三個“滑過”用得如此精妙，尤其是這個排比的句式，像慢鏡頭一樣，讓我感受到了夏日沖涼多么舒服，多么清涼！帶著剛才的體會一起來讀一讀這句話。（生齊讀）
�、邸霸谒幕瑒又小厣蠋缀鯖]有一滴被浪費掉的水�！�
評：就請你們把自己當作四兄弟中的一個，用心讀讀這段文字。（生讀）指名一人讀
多舒服啊，將要被曬干的我們，沖涼時不僅是身體舒服，連心里都舒服極了，誰再來試試，把這種非常美妙的感覺讀出來。（配樂朗讀）
毛孔、細胞、肌膚，都在享受水的滋潤，所有的女生讓我們把這種前所未有、酣暢淋漓的感覺，通過朗讀傳達給大家。 (女生齊讀)
5．“淋浴”完了，母親鎖上水窖，笑著對我們說：“你們真的餓壞了。”請同學們關注這兩個字眼，聯系前文，說說從這兩個字中你感受到了什么？（指名說）
C、一個餓字寫出了水的珍貴，水對生命的不可或缺。同學們，一勺水，四個人，人多水少，可幸福不減，怪不得母親會笑著說： ——“你們真的餓壞了�！�
6．小結寫法
同學們，作者在寫這兩件事的時候，寫法是不一樣的，前者是寫人物的行動，后者是描寫人物的感受。（板書）
（三）呼應兩個“中心”
課文的2——6自然段把水給人們帶來的痛快、舒服、享受、幸福充分地描述出來了，可是村子里更多的是沒水的日子，（出示第一自然段，齊讀：我出生在一個缺水的地方……最珍貴的東西。）
既然水給村子里的人帶來的更多的是苦，作者為什么不著力描寫缺水的“苦”，而要著重寫“樂”呢？
2．這短暫、難得的痛快背后是長期缺水的苦痛和期盼啊！得水之樂，更反襯出了缺水之苦。在今后的寫作中，我們也可以學習這種反襯的寫作手法。
三、拓展延伸，引導學生珍惜水資源。
1．缺水給村里人帶來了“苦”， 因為缺少，才更顯得珍貴，才更覺得擁有時的快樂。同學們，你們知道嗎？其實餓水的遠不止這一村人，也不僅僅是作者生活的那個年代。
�。ǔ鍪緢D片：全國共有669個城市，400個城市缺水，110個嚴重缺水。大家都知道自去年7月份至今，我國的西南地區也正遭受著嚴重的干旱。
在這里，人們在想水、盼水、哭水、夢水，向五湖四海喚水。為了水，有多少人仍在艱難地跋涉。
2.從你們的神情中，老師看的出你們都被震撼了。下面就請同學們結合課文內容以及剛剛看到的西南地區干旱的.圖片、資料，學習作者通過描寫人物的行動和感受的寫作方法來表現那里的缺水之苦。（音樂起，學生自由寫）
3．交流，評價（從行動和感受兩個方面來評價）
4．同學們不僅寫得好，說得更好�？上驳氖�，“大地之愛，母親水窖”工程在2000年正式啟動，它解決了數以萬計的災民飲水問題，給人們帶來了希望。
5．此時此刻，同學們心中一定感慨萬千，或者很想呼吁些什么，讓我們用幾句話表達一下此刻的心情或感受，也可以設計一則節約用水的公益廣告。
誰來說說你心中真切地感受？生交流。
大家談得都很好，老師也想說：“有水莫忘缺水時，不要一時痛快，痛苦一輩子。讓我們一起珍惜水資源�！�
作業設計：
1．小調查：你的家庭有哪些浪費水的不良習慣？自己設計一些有關節水的小妙招。
，網上同題研究《水》教學設計及反思
2．把自己課堂上設計的公益廣告進行裝飾后張貼到自己居住的小區，提高居民的節水意識。
3．持續關注西南地區旱災的情況，利用晨會課在班上進行交流。
板書設計：
樂 反襯 苦
雨天“洗澡” 痛快 行動
水
炎夏“淋浴” 舒服 感受
教后反思：
《水》這篇課文講述了一個缺水的小山村的故事，訴說了村里人們對水的渴望。這種缺水的苦是我們這些生活在江南水鄉的孩子們很難感悟的。因此，在整個教學的過程中，我注意引導學生抓住重點語句，聯系語言環境，聯系學生的生活經驗，讓學生品味詞語使用的精妙。
整篇文章作者回憶了兒時洗澡的兩件樂事：雨天“洗澡”的痛快和炎夏“淋浴”的舒服，課上我首先讓學生去抓住第二自然的的關鍵動詞品味“洗澡”的痛快，并通過朗讀指導引導學生感受那份痛快。三到六自然段主要讓學生體會作者“淋浴”時的感受。最后用直觀的圖片刺激學生的感觀，使學生的心靈受到震撼，情感得到抒發，引導學生珍惜水資源。在此基礎上，讓學生通過學習作者通過描寫人物的行動和感受的寫作方法進行仿寫，寫一寫缺水之苦。
但是，我覺得有些地方還太淺顯。如第二自然段的教學中我問你能想象那份歡樂，那份痛快嗎？身處細雨紛飛的江南孩子們，雖然能感受到孩子們的那份歡快，但卻無法明白他們為何如此歡呼雀躍？因為雨對他們而言，實在太平常。因此，他們在讀書時，雖然讀出了孩子的快樂，但那份快樂卻不夠獨特，不夠珍貴！事實上，如果我能對教材進行多一點地深入，就可以將這樣特殊的情境進行遷移，把學生平時對雪的渴望和這個山村孩子們對水的渴望進行類比，我相信課堂上他們的反應一定更真實，更強烈。
五年級下冊語文《水》教學設計 8
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課堂4個生字，兩條綠線內1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
教學重難點
體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
教學設計
第一課時
一、初讀文，知“水”珍貴
1、板書課題，提問：見到“水”這樣的題目，通常我們認為它會寫些什么？
2、瀏覽課文，想一想：這篇課文寫“水”的什么？
3、小結：本文是記敘文而不是說明文，通過寫人們珍惜水而表現了水的珍貴。
二、再讀理層次，感“水”之珍貴
1．輕輕讀課文，想一想：課文是從哪些方面寫水的珍惜的？
2．文章先總體寫水的珍貴，后具體寫人們怎樣珍惜水的，全文可以分為幾段？
三、精讀課文，嘆“水”之珍貴1．學習第一段
�。�1）“珍惜”是什么意思？說說你為什么這么說。畫出第一段中寫水珍貴的句子。
�。�2）學生回答后，教者逐句引導理解。
�、傥覀円粋�村子的人吃人，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。
�、谒闪舜遄永镒钫滟F的東西。
�、勰闶窃趺蠢斫狻罢埼液染撇蝗缯埼液人边@句話的。
�。�3）再讀全段，反復體會水的珍貴。
2．學習第二段
�。�1）默讀第二自然段，找出寫“水，成了村子里最珍貴的東西”的句子。
�、傧嗷ソ涣魉x擇的句子，說說理由。
�、诶斫狻捌谂巍保ㄆ诖�、盼望），盼望下雨天的原因是什么？
③欣賞有關句子：
家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。
只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。
在雨中奔跑踴躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的`水。④研究“先是……然后……”“只有……才……”的用法。⑤各自朗讀體會。
第二課時
1、學習第三自然段。
①找出寫水珍貴的句子，重點研究：母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。而掛在她腰
帶上的那把鑰匙，則象征著權威、幸福和痛快。我們都盼望著水窖打開的那一刻的到來。
�、邶R讀“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都盼望著水窖打開的那一刻的到來”。
�。�3）學習第四、五自然段。
�、龠@兩個自然段寫的什么事？
②第四自然段中要著重理解媽媽的動作和“我們”的感受。③第五自然段。仔細閱讀第五自然段，討論這一自然寫的是什么：是寫媽媽給我們洗澡的本領高，還是寫別的什么？
�。�4）學習第六自然段。
理解“這是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話”。
四、練習
1．“我出生在一個缺水的地方。”“水，成了村子里最珍貴的東西。”
找出有關句段仔細讀一讀，體會作者是怎樣生動地加以描述的。
2．插圖配一段說明文字。
3．水給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動地描述水給村里人帶來的“樂”。找出有關語句讀一讀，體會一下作者為什么要這樣寫。
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教學內容
26.水
共幾課時
2
課型
新 授
第幾課時
1
教學目標
1. 能夠正確、流利地朗讀課文，并有感情地朗讀第一段。學會本課生字新詞。
2. 知道課文圍繞缺水寫了哪幾個場景，并通過合并段意的方法，概括課文的主要內容。
3. 通過抓數量詞的方法，并運用想象與聯想，學習課文第一自然段，體會取水的艱辛。
4. 繼續培養邊讀邊想，咀嚼品味、圈畫批注的讀書習慣。
教學重難點
教學重點：
知道課文圍繞缺水寫了哪幾個場景，并通過合并段意的方法，概括課文的主要內容。
教學難點：
通過抓數量詞的方法，并運用想象與聯想，學習課文第一自然段，體會取水的艱辛。
教學資源
1． 我國西部缺水的圖片：人、土地、莊稼、牲畜等方面。
2． 學生積累的描寫缺水狀況的詞語。
預習設計
1．自學生字新詞，練習正確美觀地書寫，完成《習字冊》。
2．能正確、流利地朗讀下列4組詞語，并想一想為什么這樣排列？
驕陽 干燥 炎熱 風干
期盼 渴望 盼望
水窖 儲水 一勺水
奔跑跳躍 大呼小叫 盡情享受 幸福舒服
3．正確流利地朗讀課文，給文中的兩個多音字血、扇標注拼音，讀順文中的長句，體會水，成了村子里最珍貴的東西一句中逗號的作用。
4．通過查資料的.方式，簡單了解我國的缺水狀態。
5．在感受深或有疑問的地方做上記號。
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
第一板塊：走進課文（4分鐘）
1．齊讀課題，交流感受。
2．觀察圖片。
3．交流描寫缺水狀況的詞語。
4．感知作者的生活環境，明確學習的內容。
第二板塊：預習展示（6分鐘）
預習作業1
1．展示習字冊。
2．點評、總結記住字形、生字寫美觀的方法。
3．練寫1～2遍。
4．同桌點評。
預習作業2
1．朗讀展示
預設：炎熱干燥的氣候/盼水的急切心情/水的珍貴/狂歡的情形
預習作業3
1．朗讀展示
2．麥稈扇（shàn） 扇（shān）風
血（xuè）管 血（xiě）
�、倌赣H/一手從水窖中/打起一勺水，從我們的頭頂/緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇/往我們身上/扇風。
②在水的滑動中，我/聽得到/每個毛孔張開嘴巴的吮吸聲，我/感覺得到/血管里/血的流動在加快。
3．水，成了村子里最珍貴的東西。，的停頓時間適當延長，強調了水的珍貴。
第三板塊：整體感知（16分鐘）
1．自主學習。（8分鐘）
2．合作探究。（3分鐘）
3．展示。（4分鐘）
�。�1）三個場景及其對應的課文：取水艱辛（1）、雨中洗澡（2）、勺水消暑（36）
�。�2）主要內容：作者通過取水艱辛、雨中洗澡、勺水消暑這三個場景回憶了缺水給村里人帶來的苦難與歡樂。
4．學習反思（1分鐘）
一是可以采用合并法進行概括；二是合并時要注意語言的簡潔、通順。
第四板塊：精讀第一部分取水艱辛（14分鐘）
1．自主學習（6分鐘）
2．合作探究（3分鐘）
3．展示（5分鐘）
�。�1）想象畫面：長長的隊伍；道路坎坷，驕陽似火；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；弓弓的肩背
寫話示例：凌晨，天還沒亮，依稀看到星星的閃爍，四周靜悄悄的。村里人開始起床，他們挑著擔子，三五成群地走在崎嶇的小路上。
�。�2）有感情地朗讀。
（3）數量詞寫出了水的珍貴，水的來之不易、取水之艱辛。（能夠舉例說明）
4．學習反思（1分鐘）
預設答案：數量詞準確、具體地寫出了村里人取水之艱辛。
第五板塊：明確任務，完成作業。
第一板塊：導入課文
1．板書：水
水字不過四筆，今天寫來，每一筆都覺得異常沉重，你知道為什么嗎？
2.是啊，水是生命之源，沒有水就沒有世間萬物，可是世界上還有許多地方缺水，我們一起來看一組圖片。（出示西部缺水圖片：人、土地、莊稼、牲畜）
3.說說你想到了哪些詞語？
4.有一個作家，他叫馬朝虎，他就出生在這樣的地區，對于水，他有著和我們不一樣的深刻體會，究竟什么不一樣呢？今天我們就來學習他寫的《水》。
第二板塊：預習導學
預習作業1
1.選擇有代表性的兩名同學展示交流。
2.導學。
（1）引導學生觀察勺子圖，圖字對應記勺。
出示勻勾，作比較。
（2）示范膝，指出右邊點、撇、點的寫法。
滲透：漢字富有智慧，通過筆畫變化達到整體和諧、美觀的效果。
預習作業2
1.小組推薦3名學生展示交流。
預習作業3
1.抽組號為2的兩名學生展示交流。
2.導學。
（1）例舉電風扇扇子，說明表示事物讀第四聲，表示動作讀第一聲。
血，單獨作為一個詞讀xiě，也有例外，如血（xiě）淋淋。
�。�2）示范朗讀。
�。�3）與水成了村子里最珍貴的東西一句作比較，引導體會逗號的表達效果。
第三板塊：整體感知
1.過渡：水，在我們眼中再平常不過的東西，為什么會成為村子里最珍貴的東西？
2.任務驅動。
【學習單一】
①默讀課文，思考：課文是通過哪三個場景描寫出水的珍貴？用簡短的語句分別概括。（△）
�、诟鶕齻�場景對應的課文內容，給課文分段。
�、鄄捎枚我夂喜⒌姆椒ㄕf說課文的主要內容。（△）
�、茏詫W時間：8分鐘。
3.觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。
4.巡視、參與小組合作探究。
5.導學。
（1）小組推薦學生展示，通過答案的比較進行指導。
�。�2）采用場景與課文內容一一對應的方式指導分段。
�。�3）選擇1名學生作例子，指導如何把段意連起來概括主要內容。
6.組織反思。
想一想，這篇文章記敘了幾件事，概括主要內容時要注意什么？
第四板塊：精讀第一部分取水艱辛
1.任務驅動。
讓我們先來感受村里人的取水艱辛。
【學習單二】
�、倌x第一自然段第二句話，邊讀邊想象，假如把這段文字想象成一幅畫，你仿佛看到了什么？用幾句話寫下來。
方法提示：凌晨 ；傍晚 。
夏天 ；冬天 。
�、谟懈星榈乩首x這段話。
③圈畫出表示數量的詞語，體會這些詞語的表達效果，在文字旁邊作簡要批注，與同學交流時能夠舉例說明。（△）
�、茏詫W時間：6分鐘
3.觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。
4.巡視、參與小組合作探究。
5.導學。
（1）指導抓住自然景物、人等方面內容進行想象。
�。�2）課件顯示數量詞，從數量詞表達的多與少中引導學生體會表達的效果。
�。�3）補充蕩滌流傳著的一首民謠：半夜起來去爬山，爬過一山又一山，雞叫天亮找到水，回家太陽快落山。朗讀并感受。
6.組織反思。
這句話是怎么寫出取水之艱辛的？
7.引發期待：水成了村子里何等珍貴的東西啊，于是下雨天便成了村子里每個人都期盼的日子。下一節課讓我們隨著作者一起去感受水給我們帶來的痛快、舒服、享受與幸福。
第五板塊：布置作業
1.完成《補充習題》一、四題，《一課一練》一、二、三題。
2.修改課堂上的寫話片段，使其成為一段美文。
作業
設計
見《一課一練》、《補充習題》
五年級下冊語文《水》教學設計 10
一、教材解讀：
全文筆調清新，作者飽含深情地回憶了小時候因缺水，“水，成了村子里最珍貴的東西�！毕掠晏欤⒆觽冇糜晁丛�，炎熱的夏天則盼望水窖被打開的瞬間，細膩刻畫了四兄弟盡情享受母親一勺清涼之水的舒服與痛快，字里行間透出了作者對水的渴望，對水的珍愛，對母親如水一樣親情之愛的美好回憶，真情演繹了人與自然的和諧樂章。因此，文章中急切的盼水之情，濃濃的母親之愛值得反復涵詠。缺水，品味水之珍貴
二、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課2個生字，兩條綠線內1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
三、教學重難點：
作為生活在水網地區的農村孩子，學習本文，理解課文中的關于“我們”對于水的渴望之情，體驗缺水時人們盼水、用水的心情，是一個難點，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
四、教學準備：
多媒體課件
五、總課時：
二課時
六、教學過程
第一課時
一、教學內容：
初讀課文
二、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課2個生字，兩條綠線內1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
三、教學過程：
一、揭題談話：
1、板書：水
2、看了這個題目，你有什么問題想問嗎?
師：我們知道，水是生命之源，盡管有時候水也會給人們帶來災難，但是，更多的時候，人們是需要水的，特別是缺水一些的地方，水就成為了一種極為珍貴的東西了。
作者生活在缺水的地方，小時候對于水有著怎樣特別的感受呢?
二、初讀課文，讀通課文
(一)學生自由讀課文
1、畫出課文中的生字，讀準字音，把課文讀通順。
2、讀懂課文每一個自然段，用自己的話概括課文各個自然段的內容。
(二)檢查初讀課文
1、出示生字詞語，指名朗讀。
勺子 膝蓋 水窖 儲藏 鑰匙
2、指名分段朗讀課文
(讀通課文，指導讀好長句。)
三、再讀課文，理清條理
1、課文是圍繞那一句話來寫的?是從那些方面來具體說明的?
2、課文可以分成幾段?請你用雙豎線把它劃分出來。
3、交流：
課文是圍繞“水成了村子里最珍貴的東西。”這句話來寫的。
從下面幾個方面來寫的：
(1)挑一擔水要走十公里路，排一個小時隊;
(2)人們盼望下雨，可以盡情洗一個澡;
(3)用一勺水淋浴卻也給我們帶來了難以言語的快樂。
四、精讀課文第一段
自由朗讀課文第一段，思考：
(1)“珍貴”是什么意思?作者說，水成了村子里最珍貴的東西?為什么?課文中是怎么說的?畫出有關的句子，好好讀一讀。
(2)交流，出示句子：
我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。
讀一讀句子，體會水的珍貴。
“請我喝酒不如請我喝水”
你是怎么理解這一句話的?
五、課堂小結：
水，對于我們來說實在算不了什么，因為太多了。但是同學們，你知道嗎?我國其實缺水的地方很多啊。如課文中所說的，在哪些地方，水實在是很珍貴的東西。
讀完了課文，你會有更深讀了解的。
六、作業：
抄寫生字詞語。
有感情朗讀課文。
第二課時
一、教學內容：
精讀課文
二、教學目標：
1、精讀二、三兩段，通過對課文的閱讀，對作者在雨水中洗澡和夏天淋浴時的歡快的心境的描寫，認真加以體會，感受缺水之苦。
2、有感情朗讀課文。
3、懂得水是生命之源，要珍惜水資源。
三、教學過程：
一、復習導讀
課文是圍繞那一句來寫的，從幾個方面來寫水的珍貴的的?
在如此缺水的情況下，我們最盼望的是什么?為什么?
二、精讀課文第二段
1、默讀第二自然段，畫出能夠體現“水，成了村子里最珍貴的東西”的句子。讀一讀，加深感受。
2、交流：
(1)“期盼”是什么意思?可以換個近義詞嗎?(“期待”、“期望”)
(2)為什么要期盼下雨的日子呢?
“家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用�！�
“只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡�！报D―“只有……才……”說明什么?
(3)從那里看出我們洗澡的痛快呢?
“在雨中奔跑踴躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。”
“先是……然后……”這不用可以嗎?。
(小孩自然是最按捺不住的，然后有所拘束的大人也忍不住了，經不起這痛快的洗澡的`誘惑了。)
3、有感情朗讀，體會孩子洗澡時的痛快，感受水的珍貴。
三、精讀課文第三段
1、學生自讀課文第三段(3-6)找出寫水珍貴的句子，重點研讀，把自己的感受寫在邊上。
2、交流：
(1)出示：
母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。而掛在她腰 帶上的那把鑰匙，則象征著、幸福和痛快。……我們都盼望著水窖打開的那一刻的到來。
朗讀，“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都盼望著水窖打開的那一刻的到來”。從這里你感受到什么?
(水之珍貴，輕易不可享用。)
(2)我們是在怎樣的情況下接受母親給我們的“淋浴”的，仔細閱讀課文的四、五自然段，注意母親的動作，體會我的感受。
朗讀，談談自己的感受：
(水之珍貴，夏天驕陽似火，我們“像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣”，母親打起一勺水，從我們的頭頂“緩緩地”傾注下來，我們舒服的大喊大叫。)
從這超乎尋常的痛快中，分明讓我們每感受到洗一次澡有多不容易，水有多珍貴。
(3)母親說“你們真是餓壞了�！薄斑@是我至今為止聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話。”你是怎樣理解的?
3、有感情朗讀第三段
四、練習
1、給課文中插圖配一段說明文字。
2、缺水給村里人帶來的應該是“苦”，可作者卻具體生動地描述水給村里人帶來的“樂”。找出有關語句讀一讀，體會一下作者為什么要這樣寫。
(談談自己的感受、理解。)
五年級下冊語文《水》教學設計 11
教學目標：
1.學習本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。
2.通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動的描述。
3.原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂，體會這種寫的好處。
4.通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發珍惜水資源的情感。
教學重點：
體會文章以樂襯苦的反襯寫法。
教學過程：
一、 導入
1、 圖片導入。
2、 板書課題。
二、 感悟描寫，體悟情感。
1、 默讀課文，看課文中水給作者留下什么印象?(可以用課文中的一句話來概括)
2、 出示：水是村里最珍貴的東西。
3、 找出文章中描寫水珍貴的句子�？梢赃呑x邊畫出相關句子，可以用概括性的詞語寫出自己的感受。
(1)出示：只有在下雨的日子……吃來自天空的水。
(2)指名讀，并結合自己生活實際談談為什么說水珍貴。
(3)一場雨帶給孩子們歡樂，讓他們有了這樣久逢甘露的心情，你認為他們為什么會這樣做?帶著這份痛快、喜悅讀這段。
(4)你在雨天的時候是怎么做的?為什么他會這樣，他們的做法讓我意外之余更多的是感受到哪里的人民對水的——。
(5)自由讀這段話，說說你的`感受。
(6)出示：母親用一把大鎖……象征著、幸福和痛快。
(7)從這句中你體會到了什么?從哪里看出水的珍貴。
(8)出示：從頭頂傾注而下……一滴也沒有被浪費掉。
(9)指名讀這段話，通過想象你感受到了什么?
(10) 這是一種酣暢淋漓的感覺，久旱逢霖的感覺，如果讓你用一個詞語形容，你會用那個詞語?帶著這種感情讀這段。
(11) 出示母親的話：你們真是餓壞了?為什么用“餓”而不用“渴”?
4、文章中通過一場雨和一勺水洗澡，體現出水帶給他們的快樂，并沒有用大量的文筆寫水帶給他們的苦?為什么呢?
5、文章中給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動的描述水給村里人帶來的“樂”，以樂襯托苦，更加襯托出水的珍貴。這種寫法叫做反襯。
三、指導生字。
(1)出示“勺”
(2)觀察生字，指出生字注意的部分。
(3)老師范寫，學生描紅、臨寫、互評。
四、總結。
板書設計：
水
最珍貴
苦 樂
反襯
五年級下冊語文《水》教學設計 12
【教材分析】
《水》是九年義務教育蘇教版教材第十冊第七單元的一篇課文，全文筆調清新，作者飽含深情地回憶了小時候因缺水，“水，成了村子里最珍貴的東西�！毕掠晏�，孩子們用雨水洗澡，炎熱的夏天則盼望水窖被打開的瞬間，細膩刻畫了四兄弟盡情享受母親一勺清涼之水的舒服與痛快，字里行間透出了作者對水的渴望，對水的珍愛，對母親如水一樣親情之愛的美好回憶。
【設計理念】
語文課程標準指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力�！北菊n教學積極倡導自讀、探究、感悟的學習方式，把讀書的時間、空間還給學生，把思考、發現、評判的權利交給學生，讓學生充分地去讀書、體驗、感悟，在閱讀中形成自己的見解，受到節約用水、保護水資源的熏陶感染，不斷提高閱讀能力，做語文學習的主人。
【教學目標】
1.知識與能力：學習本課生字、新詞
2.過程與方法：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.情感、態度與價值觀：
通過學習第一、二自然段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”激發學生愛水、惜水的情感。
學習體會“以‘苦’作‘樂’”這種反襯的寫法。
【教學重點】
學習生字詞語，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】
感悟水的珍貴及水為我們村里人帶來的歡樂，學習體會反襯的寫法。
【教學課時】
第一課時
【教 法】
情景教學法 指導朗讀法組織交流法
【學 法】
觀察法朗讀法 體會交流法
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、圖片導入，揭示課題。
1、（課件出示缺水的圖片）學生看后說一說。
2、導語：是的，干旱讓大地裂開了嘴，讓人類受盡了煎熬與折磨！水是生命之源，是生命之本，世間萬物都離不開它！這個字只有簡簡單單四筆，卻有著沉甸甸的分量。這節課，我們一起走進著名作家馬朝虎寫的文章，去聆聽他到底借水想告訴我們什么？
二、初讀課文，學習字詞。
1、請同學們以自己喜歡的方式讀讀課文，不過在讀之前教師有個小小的要求：請把課文每個字讀正確，每句話讀通讀順，在讀的過程中有不懂的字詞可以借助工具書，也可以請求同學、老師幫助。（生自由讀，師巡視指導。)
2、（課件出示生字）本課生字雖少，但要記牢并不是件容易的事，請大家認真讀，邊讀邊書空。
3、檢查生字詞學習情況，老師適時點撥、強調應注意的地方。
4、指導寫字。（老師示范，學生觀察描紅）
三、指導朗讀，整體感知。
�。ㄟ^渡）：要讀好課文，不光解決生字詞，更要讀好長句、難句。
1、播放課文朗讀，學生邊聽邊感受。
2、檢查指導讀長句、難句。
�。�1）：然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋――男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。
（2）：然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風。（重點指導讀好多音字“扇”。）（課件鏈接）
�。�3）：然后又滑過了我們的大腿和膝蓋??在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動在加快。（重點指導“吮”及“血”的讀音。）（課件鏈接）
3、師：這么難讀的長句我們都會了，讀全文當然不在話下，請全體同學快速讀全文，思考：作者圍繞水向我們描繪了幾個場景？
4、這些場景多少年以后，仍令作者歷歷在目。在他心中水是什么？誰能用課文的一句話回答？（板書：水，成了村子里最珍貴的東西。）
四、精讀缺水之苦。（指導學習第一自然段）
過渡：現在，我們先走進挑水的場景，誰來讀讀課文的`第一自然段？
1、指名讀，其他同學邊聽邊思考：從哪些語句感受到水的珍貴？請你把它劃出來。
2.品味重點句的關鍵詞。
(出示“一個村子、一處泉眼、一個小時，一擔水”)
3、、這段話沒有一個苦字，作者用看似簡單的數量詞來表達，卻給我們帶來了滿心的“苦”。現在我們明白了村里人為什么說得最多的話是——“請我喝酒不如請我喝水�！彼哉f水，成了村子里最珍貴的東西。
4、作者為什么在“水”字的后面標逗號？是啊，就是這短暫的停頓更彰顯水的珍貴。（齊讀這句話）
過渡:村民們苦苦地等，日日地盼，終于天降甘霖。讓我們走進雨中洗澡的場景吧！
五、品讀雨天洗澡之樂。
1、自由讀課文第二自然段，劃出村民們雨中洗澡的句子。
2、請大家來讀讀劃線的句子，哪些詞給你留下深刻的印象？
�。�1）品讀：“奔跑跳躍，大呼小叫�！薄八麄冄銎痤^，張大嘴巴，去吃來自天空的水”。
�。�2）朗讀中，你聽出孩子們洗澡時是怎樣的心情？(痛快、高興、激動、興奮、快樂、幸福??)師：這是一種極樂的心情。（板書：樂）
�。�3）、小結：這一段話中，沒有寫到一個“樂”字，但是作者通過人物的動作描寫讓我們仿佛看到村子里的人在雨中欣喜若狂的情景。其實這快樂的背后藏著什么？
3、小結寫作手法。
這快樂的背后藏著的就是一個字——（苦）越是寫缺水的（苦），越能體現得水的（樂），越是寫得水的（樂），就越能體現出缺水的（苦）。這種寫作方法就叫做反襯。這樣鮮明的對比，更讓我們感受到——水，成了村子里最珍貴的東西。
六、總結拓展，清點知識掌握情況。
1、同學們，有句格言說得好，待到井枯時，方知水珍貴。在這個缺水的村子里，滴水貴如油！讓我們愛水，珍惜水資源吧！
2知識清點。
七、作業布置
1.練習有感情地朗讀課文。
2.用今天學到的學習方法自學“勺水沖涼”部分。
3.寫出幾句愛水、惜水的名言警句。
【板書設計】
水
水，成了村子里最珍貴的東西。
挑水 苦
反襯
雨中洗澡樂
一勺水沖涼
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