風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)設(shè)想：
新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富他們的精神世界。因此，本文的教學(xué)中，我將充分尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀，讓他們?cè)谧灾鳌⒑献鳌⑻骄繉W(xué)習(xí)中感受語(yǔ)言魅力，體悟作者情感。
教材簡(jiǎn)析:
《風(fēng)箏》是魯迅先生的一篇散文詩(shī)，它回憶兄弟之間的一件往事，無(wú)論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是一旦醒悟，心情沉重、總想補(bǔ)過(guò)，為補(bǔ)過(guò)不及而心情更加沉重，都洋溢著濃濃的同胞手足之情。這篇散文詩(shī)是培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的好教材。它意蘊(yùn)豐富、值得咀嚼。
學(xué)生情況分析：
七年級(jí)學(xué)生思維活躍，對(duì)文章往往有獨(dú)特的.感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)本文，應(yīng)從多種角度加以引導(dǎo)，拓展思維空間，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
理解“伶仃”“肅殺”“苦心孤詣”等詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、過(guò)程與方法
學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)，揣摩品味課文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
積累好詞佳句。
大膽表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;體會(huì)魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)作者對(duì)兄弟的那份深沉的感情。
體會(huì)作者的自省精神。
教法設(shè)計(jì)：
情景教學(xué)法合作研討法
語(yǔ)感訓(xùn)練法拓展延伸法
學(xué)法指導(dǎo)：
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下勤于思考、大膽表達(dá)，力求獲得個(gè)性化體驗(yàn)。
媒體設(shè)計(jì)：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、多種手段，引導(dǎo)入境
1、(播放背景音樂(lè))“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿(mǎn)天。牽著我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年……”
(出示配套幻燈片——放風(fēng)箏)
2、圖片上的人物如果是你，能告訴我現(xiàn)在的感受嗎?(生：高興、愜意、閑適等)
3、導(dǎo)語(yǔ)
的確，風(fēng)箏等游戲帶給我們無(wú)盡的夢(mèng)想和歡樂(lè)。看到風(fēng)箏，我的心亦飛翔。可文學(xué)巨匠魯迅先生一見(jiàn)到風(fēng)箏，便感到無(wú)盡的驚異與悲哀。這是為什么呢?請(qǐng)閱讀《風(fēng)箏》。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3．對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
2．對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生事先準(zhǔn)備好要送給好朋友的禮物。
2、老師準(zhǔn)備課件、小熊頭飾、詞語(yǔ)卡片、紙船、風(fēng)箏。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)20課，紙船和風(fēng)箏。誰(shuí)能讀一下課題。（提示箏讀輕聲）
2、同學(xué)們，紙船在小溪里漂流，風(fēng)箏在空中飄蕩，他們兩之間啊，發(fā)生了一個(gè)很美的故事，你們想聽(tīng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們豎起你的耳朵，聽(tīng)老師講給你們聽(tīng)吧。（老師配樂(lè)范讀課文）
3、這個(gè)故事美嗎？你們喜歡嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文吧，別著急，讀課文，老師有要求：（出示要求）
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、生自由讀課文
2、同學(xué)們讀的真認(rèn)真，這些讀書(shū)要求大家做到了嗎，好，下面老師來(lái)檢查一下。
3、出示帶有注音的生字詞。大家看，這些生字寶寶離開(kāi)句子?jì)寢專(zhuān)退脑~語(yǔ)朋友來(lái)和我們見(jiàn)面了，誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們。（指名讀，領(lǐng)讀）
4、出示去掉拼音的詞語(yǔ)。去掉拼音還認(rèn)得他們嗎？
5、出示生字。加大難度，只剩下生字了，誰(shuí)還會(huì)讀。
6、同學(xué)們看，這三個(gè)生字穿上了紅衣服，你知道這是為什么嗎？
（抓、吵、受都是翹舌音，跟老師讀，指名讀，齊讀）
7、同學(xué)們真棒，這么快就認(rèn)識(shí)了這么多生字，下面請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下你識(shí)字的好辦法，等會(huì)推薦給大家。
8、下面請(qǐng)同桌互相抽讀卡片，讀錯(cuò)了，一定糾正過(guò)來(lái)，并多讀幾遍。
9、做游戲。（老師隨機(jī)抽卡片，學(xué)生讀，并找出自己的卡片舉起來(lái)）
10、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
同學(xué)們，生字我們都認(rèn)識(shí)，有兩個(gè)生字寶寶說(shuō)，他倆很特殊，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（生說(shuō)發(fā)現(xiàn)，說(shuō)道都是動(dòng)作時(shí)，做動(dòng)作），最后指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)抓。
三、讀句子，再讀課文
1、同學(xué)們，生字寶寶和我們做了這么久游戲，累了。他們又回到了句子?jì)寢尩膽驯В氵�認(rèn)得他們嗎？句子能讀好嗎？練習(xí)讀一讀吧。
2、指名讀，齊讀。（主要評(píng)價(jià)讀的通順，字音讀得準(zhǔn)）
3、句子讀的這么通順，老師相信大家課文一定會(huì)讀的更棒，同桌你讀一段，我讀一段，讀的認(rèn)真讀，聽(tīng)的仔細(xì)聽(tīng)，讀的不對(duì)的要及時(shí)糾正。
四、書(shū)寫(xiě)幸、福
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)福
2、評(píng)價(jià)
教學(xué)反思：
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。本課的'學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)小熊和松鼠的友誼，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
我執(zhí)教的是本課的第一課時(shí)。為了上好這節(jié)課，我認(rèn)真?zhèn)湔n，精心制作教具和課件，試圖給學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓他們學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得扎實(shí)、有效。上完這節(jié)課，我感覺(jué)預(yù)期目標(biāo)能夠順利完成，教學(xué)效果不錯(cuò)，學(xué)生也學(xué)得輕松自在。這篇課文比較長(zhǎng)，飽含感情，又適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，所以我選擇采用帶著感情讀，由感情朗讀來(lái)加深對(duì)課文理解的教法。本節(jié)課能體現(xiàn)新的課程理念，教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，用低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)組織和推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，教給學(xué)生自學(xué)方法，把識(shí)字教學(xué)和朗讀感悟、理解課文內(nèi)容作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。充分運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)的手段，為課堂增添不少亮麗的風(fēng)景，為學(xué)生提供美的視覺(jué)感受，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。
識(shí)字教學(xué)時(shí)，我遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)他們?cè)鯓訉W(xué)會(huì)生字，先讓學(xué)生自學(xué)，然后小組合作學(xué)習(xí)，幫助正音，再用考考你的形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)單有效的方法記住它。學(xué)生學(xué)完生字后，我及時(shí)安排鞏固識(shí)字的環(huán)節(jié)，抓住扎和抓重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提手旁的字跟手的動(dòng)作有關(guān)，并讓學(xué)生演示這兩個(gè)動(dòng)作。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足：提問(wèn)的面不夠廣，這是因?yàn)檫@節(jié)課的密度較大，我一直擔(dān)心上不完，所以不敢多叫幾個(gè)人回答。其實(shí)平時(shí)在上課，我不是這樣的。其次，課件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的頭上，我竟然沒(méi)發(fā)現(xiàn)，真是粗心。通過(guò)這次講課，我覺(jué)得自己學(xué)到了不少。今后，我一定會(huì)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，力爭(zhēng)做一個(gè)教學(xué)能力較強(qiáng)的教師。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等５個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“精、希、卻”等１２個(gè)生字。能讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等１３個(gè)詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
３、能模仿作者心理描寫(xiě)的方法，能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。
４、樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
２、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
１、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
２、能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。
【課前準(zhǔn)備】
１、尋找一篇細(xì)致描寫(xiě)放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。
２、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
第一課時(shí)
一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
１、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么？和大家交流分享一下，好嗎？
２、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的.快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè)吧！板書(shū)并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
１、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
２、把自己喜歡的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表?yè)P(yáng)。（師巡視，了解學(xué)情）
３、感知內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書(shū)：做風(fēng)箏
放風(fēng)箏
找風(fēng)箏。（要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡(jiǎn)單一步一步的歸納，切忌敷衍。）
三、讀中悟情，以情促讀
１、以讀代講學(xué)習(xí)第１自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。”
２、學(xué)習(xí)第二自然段：
⑴自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來(lái)、寫(xiě)下來(lái)。（估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于“憧憬”、“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。）
⑵學(xué)生匯報(bào)：
學(xué)生在說(shuō)用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶ā！般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生，或在具體的語(yǔ)境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過(guò)換詞的方式幫助學(xué)生理解。
⑶當(dāng)學(xué)生在談到書(shū)中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：
①我們精心的做著，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。
②我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。
教法：多種形式讀，體會(huì)作者高興的心情。
⑷假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）
⑸多種方式讀全段。
３、學(xué)習(xí)第三自然段：
⑴角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？
⑵創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫(xiě)放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章，讓學(xué)生入情入境。
⑶引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面，你們看到了什么，與大家交流交流。
⑷角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？
⑸品味課文：用心多遍朗讀第３自然段，想一想哪些地方寫(xiě)出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：
①一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線(xiàn)，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，那線(xiàn)一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。
②風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫(xiě)法，如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法。
⑹深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。
四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法
１、出示生字，指名組詞朗讀：
注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。
２、觀察生字，交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)：
注：“村”可與“材”進(jìn)行比較記憶，“喪”的下面部分沒(méi)有一撇。
３、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
五、課堂練習(xí)
抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
第二課時(shí)
一、誦讀回味
表現(xiàn)情感
１、選擇第１自然段至第３自然段中你最喜愛(ài)的一段話(huà)讀給大家聽(tīng)，讀出感情。
２、作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣？用一個(gè)詞概括。
二、細(xì)讀深究
體悟感情
１、學(xué)習(xí)第４自然段。
⑴讀一讀：用心讀讀第４自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
⑵說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。
⑶試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）
重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。
方式：讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”可表演。
⑷評(píng)一評(píng)：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受。
２、學(xué)習(xí)５、６、７、８自然段：
⑴師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢！
⑵師：我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的？請(qǐng)讀讀５、６、７、８自然段。
重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……
⑶體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”……為主要體會(huì)句。）
三、回顧課文，暢談感受
１、放箏時(shí)，線(xiàn)斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)、著急，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢？你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎？
２、一個(gè)提問(wèn)下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線(xiàn)索，板書(shū)：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫(xiě)心情的重點(diǎn)句。
四、課堂練習(xí)
１、把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫(xiě)一寫(xiě)。
２、寫(xiě)幾個(gè)描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，并在小組內(nèi)交流。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1．（出示風(fēng)箏圖片）你們看這是什么呀？你們喜歡風(fēng)箏嗎？
2．有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè)吧！板書(shū)并齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：以圖片和言語(yǔ)激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，為下一環(huán)節(jié)作出鋪墊。】
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2.一共有幾個(gè)自然段啊？
3.老師這有些詞請(qǐng)大家讀讀。
（精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)）
4.再讀讀課文，想想課文圍繞著風(fēng)箏寫(xiě)了什么？
（根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書(shū)：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。）
【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，對(duì)文章結(jié)構(gòu)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。】
三、讀中悟情，以情促讀
1．學(xué)習(xí)第1自然段，風(fēng)箏優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思
（1）做風(fēng)箏和放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)了什么？課文中有一句話(huà)直接告訴了我們，快去讀讀吧？
（根據(jù)回答板書(shū)快樂(lè)）
（2）那就帶著快樂(lè)的感受讀一讀吧？（3-5人讀）
【設(shè)計(jì)意圖：引入課文，體會(huì)課文是以快樂(lè)為主線(xiàn)。】
2．學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）從你的讀書(shū)聲中我聽(tīng)出來(lái)了你快樂(lè)的心情，現(xiàn)在就讓我們?nèi)プ鲲L(fēng)箏吧！自己讀讀第二自然段，思考你從哪里知道做風(fēng)箏是快樂(lè)的？（朗讀第二自然段）
（2）誰(shuí)來(lái)讀讀你找到的句子？
（3）那你能帶著快樂(lè)的感受讀讀這句話(huà)嗎？
（4）誰(shuí)能把依然換一個(gè)詞但句意不變？（仍舊、仍然）
（5）為什么風(fēng)箏什么也不像，我們卻把它叫做幸福鳥(niǎo)，還把名字寫(xiě)在上面？
（因?yàn)轱L(fēng)箏上承載著我們的憧憬和希望）
我們憧憬什么，希望什么呀？
（憧憬風(fēng)箏做好以后飛上天空的樣子，希望這只風(fēng)箏飛得更高。）
（6）我們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)就滿(mǎn)心歡喜，如今它做好了，雖然什么也不像，但它所代表的快樂(lè)沒(méi)變，憧憬?jīng)]變，希望也沒(méi)變！
誰(shuí)能把快樂(lè)的感受讀得更好？
（7）那就讓我們一起去放飛這只滿(mǎn)載著我們憧憬和希望的風(fēng)箏吧！末讀課文第三自然段，想想課文的那句話(huà)使我們感受到了放風(fēng)箏的樂(lè)趣？把它劃下來(lái)，并讀一讀。（過(guò)渡）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓住主要詞、句子，理解風(fēng)箏所承載的希望與憧憬，朗讀出快樂(lè)的情感。】
3．學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）生黙讀第三自然段并畫(huà)出句子。
（2）誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子？大家都畫(huà)的是這句話(huà)嗎？
（如讀了描寫(xiě)放風(fēng)箏的句子，則要求他把句子讀完整
這句話(huà)寫(xiě)出了我們放風(fēng)箏的動(dòng)作，詞語(yǔ)用得真好，讓我們?cè)偃プx讀它吧！）
（3）還有哪句話(huà)也寫(xiě)出了放風(fēng)箏的快樂(lè)？風(fēng)箏優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思
（4）誰(shuí)愿意讀讀這句話(huà)，讀出快樂(lè)的感覺(jué)？
（5）文中用一個(gè)詞描寫(xiě)出了風(fēng)箏飛舞的樣子？（翩翩飛舞）
（6）什么叫翩翩飛舞？你能做個(gè)動(dòng)作嗎？
你平時(shí)都用翩翩飛舞來(lái)形容什么呀？（翩翩飛舞的蝴蝶，是在形容蝴蝶飛舞時(shí)優(yōu)美的樣子）
現(xiàn)在在空中翩翩飛舞的風(fēng)箏什么樣啊？
翩翩飛舞都是用來(lái)形容美好的事物，可作者卻用它來(lái)形容一只什么也不像的風(fēng)箏，從這里你感受到了什么？
（7）那請(qǐng)帶著你的感受讀讀這句話(huà)。
（6）我們手中的風(fēng)箏越飛越高，村里人看見(jiàn)說(shuō)了什么？你從這句話(huà)中知道了什么？
（夸獎(jiǎng)，羨慕的感覺(jué)）
（8）風(fēng)箏越飛越高，我們的心情也越來(lái)越快樂(lè)快去讀讀第四自然段，找找哪些地方也讓我們感受到了快樂(lè)？
【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者情感，能較好的朗讀這段。】
4.生讀第四自然段的第1、2句。（出示課件）
（1）風(fēng)箏飛到了云彩上去了，把我們的快樂(lè)也牽到云彩上去了！這樣激動(dòng)的心情你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
（2）可是，天有不測(cè)風(fēng)云！你們說(shuō)發(fā)生了什么事？
看文中是怎么說(shuō)的？
（3）看到風(fēng)箏的線(xiàn)斷了，我們?cè)趺礃樱浚ù篌@失色、千呼萬(wàn)喚）
（5）什么是“大驚失色”？
（是驚訝嗎？我們看到風(fēng)箏倏地沒(méi)了蹤影心里有些恐慌，所以臉色都變了。）
（6）什么是“千呼萬(wàn)喚”？
（千呼萬(wàn)喚真的是呼喚一千次一萬(wàn)次嗎？
千呼萬(wàn)喚是用來(lái)形容呼喚的次數(shù)多，人數(shù)多，心里很著急。
我們?cè)诤魡臼裁囱剑浚?/p>
（7）過(guò)渡：多好的兩個(gè)成語(yǔ)啊，寫(xiě)出了孩子們驚恐、著急的心情。你能把這種心情讀出來(lái)嗎？
（個(gè)別讀、齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者情感，能較好的朗讀這段。】
5.在我們千呼萬(wàn)喚下，風(fēng)箏還是沒(méi)了蹤影，我們都哭了，四處尋找，趕快看看課文風(fēng)箏找到了嗎？
（1）你們找著了嗎？都從哪里看出來(lái)的？（根據(jù)課文說(shuō)一說(shuō)）
（2）不管找沒(méi)找到，風(fēng)箏上都承載著我們的快樂(lè)。
（3）讓我們?cè)俅稳ふ椅覀兊男腋ｘB(niǎo)吧！
出示最后一句話(huà)：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的'“幸福鳥(niǎo)”……齊讀。
四、師小結(jié)：
幸福鳥(niǎo)啊！我們親手做的幸福鳥(niǎo)！牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，牽動(dòng)著我們每一個(gè)人的快樂(lè)無(wú)論我們找沒(méi)找到風(fēng)箏，它都是我們童年的快樂(lè)。
讓我們?cè)贊M(mǎn)懷深情地呼喚這個(gè)名字，讀讀課題吧——風(fēng)箏。
【設(shè)計(jì)意圖：情感升華。】
五、古詩(shī)拓展：
（1）老師這里有一首古詩(shī)，請(qǐng)大家讀讀。
（2）從詩(shī)中你知道了什么？這些孩子們?cè)诟墒裁矗?/p>
（3）詩(shī)中沒(méi)有說(shuō)風(fēng)箏這個(gè)詞呀？你從哪知道的？
（4）請(qǐng)大家回去再查一查關(guān)于風(fēng)箏的知識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)拓展，增加孩子們的知識(shí)儲(chǔ)備。】
六、教學(xué)反思
這次的評(píng)優(yōu)課讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)又有了一層更深刻的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)注重對(duì)課文的分析理解和教師語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。
在備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)課文的理解不夠深刻，在師傅和李主任的幫助下我提高了對(duì)課文理解的深度，同時(shí)完成了教學(xué)設(shè)計(jì)。在最初理解課文時(shí)，我只是根據(jù)教參淺顯的理解了課文的兩條線(xiàn)索，并把重點(diǎn)句做了朗讀處理，很像一節(jié)二年級(jí)的課。再次備課時(shí)，師傅和主任一次又一次的幫我理解課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。課文圍繞風(fēng)箏給“我”帶來(lái)的快樂(lè)，著重寫(xiě)了“做風(fēng)箏”、“放風(fēng)箏”、“找風(fēng)箏”三個(gè)場(chǎng)景，緊扣“快樂(lè)”一詞，沿著作者的心里變化：“充滿(mǎn)了憧憬和希望、依然快活——快活的喊叫著，拼命的奔跑——大驚失色、千呼萬(wàn)喚——垂頭喪氣”來(lái)組織全文的。從課文中的詞語(yǔ)句子中都可以體會(huì)到作者對(duì)這只風(fēng)箏有著什么樣的感情（或者說(shuō)作者對(duì)童年快樂(lè)生活的感受），就連課文中村里人簡(jiǎn)單的一句：放得這么高！都可以品味出夸獎(jiǎng)、羨慕等復(fù)雜的情感，可以想像這篇課文中的用詞用句了。
雖然經(jīng)過(guò)兩次試講。但在正式上課時(shí)還是有很多的缺點(diǎn)：對(duì)教案不夠熟悉，課堂上出現(xiàn)了忘詞現(xiàn)象，很讓人尷尬（可能是由于教案改得太急了，上午第四節(jié)可剛定稿），從另一方面也反映了我缺乏自信的問(wèn)題；在課上沒(méi)有做到精煉語(yǔ)言，廢話(huà)太多影響了課堂；還有對(duì)于孩子們朗讀當(dāng)什么樣才是好的標(biāo)準(zhǔn)不清，在孩子朗讀不好時(shí)教師可以范讀，要注重鼓勵(lì)的語(yǔ)言，激起孩子讀書(shū)的興趣；在抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文時(shí)，我讓孩子們做了動(dòng)作，效果不好，那么結(jié)合文章理解課文就是一個(gè)好選擇。當(dāng)然我的缺點(diǎn)還不止這幾處，希望其他老師能多給與指教。我會(huì)繼續(xù)努力！
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)扎、抓四個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)難點(diǎn)：感受人物內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前展示：背誦《走山路》
師：“小豬、小兔和小鹿真是互相幫助的好朋友。這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)一對(duì)朋友之間的感人故事。”齊讀課題：箏（輕聲）
二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，鞏固生字：
1、師：“課題讀得這么好，這些詞語(yǔ)能讀好嗎？”齊讀、小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。（重點(diǎn)讀好“扎”“抓”“箏”“幸”松）
2、用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
三、回顧課文，出示板書(shū)：
師：“這篇課文講了哪兩個(gè)主人公？”“它們住在哪里？”“是什么使它們成為好朋友？”（板圖）
四、師生角色對(duì)話(huà)，學(xué)習(xí)第3、5自然段：
1、師生對(duì)話(huà)：“我是小松鼠，我要把這一只裝著松果和祝福的紙船送給小熊。”師對(duì)生“小熊，祝你快樂(lè)！”生回答。（送紙船）
2、觀察圖片，朗讀第3、5段。
師：“圖上的小熊是什么表情？”“看看這只小松鼠，它又是什么表情呢？”“它為什么樂(lè)呢？”個(gè)別展示讀，齊讀。
3、四人小組讀3、5段。
五、配樂(lè)齊讀1——6段。
六、師配樂(lè)范讀7——11段。
師：是呀，紙船和風(fēng)箏傳遞了小熊和松鼠相互的祝福，使它倆成了好朋友，可是，正當(dāng)它們沉浸在這幸福和快樂(lè)的時(shí)候，這快樂(lè)卻沒(méi)有了......
七、師：同學(xué)們，你有什么樣的感受？
八、理解“漂流、飄蕩”：
1、師：看這兩個(gè)詞語(yǔ)，齊讀。你覺(jué)得貼在哪合適？（生貼）說(shuō)說(shuō)為什么？（順?biāo)鳌㈦S風(fēng)飄蕩）
2、說(shuō)一說(shuō)：漂流的（）飄蕩的（）
3、誰(shuí)能讀好“飄蕩的風(fēng)箏、漂流的紙船”？個(gè)別展示。
九、“飄蕩的風(fēng)箏、漂流的紙船，真美呀，可是這么美的東西，我們卻再也看不到了。”齊讀第7段。體會(huì)：“山頂上，再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里，再也看不到漂流的'紙船了。”
師：小松鼠和小熊心情怎樣？（傷心、難過(guò)）帶著傷心、難過(guò)的心情讀一讀。個(gè)別讀、齊讀。
十、展示讀8——10段。
十一、體會(huì)“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”
師：同學(xué)們讀讀這句話(huà)，你心里有什么感受？（小松鼠渴望和好的心情）男女生讀。
十二、如果你是小松鼠，你會(huì)主動(dòng)放一只紙船給小熊嗎？
十三、學(xué)習(xí)第11段。
1、師：“小松鼠和小熊和好了嗎？”
師示范讀，學(xué)生思考“松鼠為什么高興得哭了”。
師：“松鼠這時(shí)是怎樣一種心情？”（興奮、激動(dòng)）生讀。
2、松鼠把一只只紙船放進(jìn)了小溪里，它每放一只紙船就對(duì)小熊說(shuō)一句話(huà)，它說(shuō)什么呢？
3、師：紙船和風(fēng)箏使這一對(duì)朋友又和好了。同學(xué)們認(rèn)為，應(yīng)該怎樣交朋友？或者說(shuō)你從小松鼠和小熊身上學(xué)到了什么？
4、小結(jié)：朋友之間不僅要相互祝福，還要相互諒解。（板書(shū)）
十四、配樂(lè)讀全文。
“紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著真情，在小熊和松鼠之間架起了一座友誼的橋梁，讓我們?cè)僖淮误w會(huì)這感人的故事吧！帶著高興和感動(dòng)的心情，讀讀全文。”
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)6
課前欣賞
播放歌曲《又是一年三月三》。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
聽(tīng)到這首歌，看到這樣的畫(huà)面，你想到了什么？
我們想到的是放飛風(fēng)箏的快樂(lè)，而作家蘇叔陽(yáng)，每當(dāng)看到天空中放飛的風(fēng)箏時(shí)，不由自主就會(huì)想起他敬愛(ài)的劉老師，這是為什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文――《理想的風(fēng)箏》。板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。
二、自讀質(zhì)疑
（一）回憶略讀方法
意圖：1、樹(shù)立自學(xué)信心。
2、激活知識(shí)儲(chǔ)備。
過(guò)程：
這是一篇略讀課文，只要同學(xué)們運(yùn)用常用的學(xué)習(xí)方法，自己就可以讀懂課文，說(shuō)說(shuō)你都積累了哪些學(xué)習(xí)課文的方法呢？（學(xué)生匯報(bào)）
師梳理并制定學(xué)習(xí)這篇課文所運(yùn)用的方法——“給自己提問(wèn)題”。
同學(xué)們提出的都是讀書(shū)的好方法，閱讀這篇文章，咱們主要運(yùn)用“給自己提問(wèn)題”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。課件出示：“閱讀方法提示：給自己提問(wèn)題”
（二）初讀質(zhì)疑
意圖：1、培養(yǎng)快速閱讀的`能力。
2、繼續(xù)鍛煉提出問(wèn)題的能力，為快速捕捉文章重點(diǎn)做鋪墊。
過(guò)程：
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，做到邊讀邊思考，捕捉一些有價(jià)值的問(wèn)題，并做出標(biāo)記。
（１）速讀課文
（２）學(xué)生匯報(bào)。例：1、劉老師是個(gè)怎樣的人？
2、為什么看到風(fēng)箏就想起劉老師？
3、劉老師的哪些事讓學(xué)生們難忘呢？
4、題目為何是“理想”的風(fēng)箏呢？
5、作者寫(xiě)劉老師上課和放風(fēng)箏二者有何關(guān)系？
（３）師梳理問(wèn)題。（同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，這些問(wèn)題中，只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個(gè)問(wèn)題，其它的問(wèn)題便不攻自破了。）
三、自讀探究
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個(gè)問(wèn)題，要求先認(rèn)真讀文章做批注，然后小組同學(xué)討論交流。
四、品讀體驗(yàn)
（一）閱讀交流
意圖：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，借助想象，采用多種形式的朗讀（自由讀、想象畫(huà)面讀、配樂(lè)讀、師生接讀等）體會(huì)劉老師熱愛(ài)工作、生活的完美品質(zhì)。
過(guò)程：
我們一起談?wù)劦降资悄男┦拢瑢⒔^(guò)去三十年了，還讓作者記憶猶新。
工作方面：
１、學(xué)生自由談“板書(shū)、講課、提問(wèn)”三方面給作者和自己留下的印象或體會(huì)。
２、品讀“寫(xiě)板書(shū)”。課件出示指名讀——談體會(huì)（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)生為老師擔(dān)心，同時(shí)也被老師認(rèn)真的態(tài)度所感動(dòng)）——配樂(lè)指名讀——
師小結(jié)：我們?cè)跄芡浤赀^(guò)半百、身有殘疾的劉老師，還毅然地站立在三尺講臺(tái)上，認(rèn)真地板書(shū)每一個(gè)字，慷慨激昂地講每一堂課，視生如子地對(duì)待每一位學(xué)生。讓我們帶著敬佩之情一起讀讀那激動(dòng)人心地旋轉(zhuǎn)和跳躍吧。齊讀。
生活方面：
劉老師認(rèn)真、負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神足以讓我們?yōu)橹袆?dòng)了，然而，更讓我們難以置信的是，他居然——（放風(fēng)箏）
１、找到最感動(dòng)的句子讀一讀。
２、課件出示指名讀，并談體會(huì)。
３、配樂(lè)指名讀。
４、師生合作讀（劉老師殘疾了，可他沒(méi)有灰心喪志，他甚至比正常人還熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活。我們仿佛看到了：操場(chǎng)上劉老師笑著，學(xué)生接讀“叫著”，拄著拐杖，學(xué)生接讀“蹦跳著去追”，嘴里還不停地喊著“你們不要管，我自己來(lái)！”
（二）情感升華，暢談感悟
意圖：
升華學(xué)生的情感，留時(shí)間讓學(xué)生回味，思考。
過(guò)程：
1、出示配樂(lè)圖片，學(xué)生回味思考。
劉老師就象像一首激情澎湃的詩(shī)，也像一曲催人奮進(jìn)的歌，讓我們永遠(yuǎn)記住他那燦爛的笑容吧。課件播放音樂(lè)圖片。
2、學(xué)生暢談感悟。
師總結(jié)：
風(fēng)箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高，劉老師頑強(qiáng)、執(zhí)著、熱情的完美品質(zhì)在作者和我們的心中播下了理想的種子，放飛了理想的風(fēng)箏。
五、拓展延伸
意圖：
1、回憶學(xué)習(xí)方法，梳理學(xué)習(xí)過(guò)程；
2、拓展閱讀，學(xué)習(xí)選取典型事例寫(xiě)人的方法。
過(guò)程：
（一）領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
“劉老師的哪些事給作者留下深刻印象？”這個(gè)問(wèn)題，讓我們了解到他工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)、生活中樂(lè)觀向上的完美品質(zhì)。正是這樣的品質(zhì)才讓學(xué)生難以忘懷，才使我們深受感動(dòng)、倍受鼓舞。作者是運(yùn)用什么寫(xiě)法來(lái)表現(xiàn)劉老師的呢？
１、同位討論作者運(yùn)用什么寫(xiě)法
２、匯報(bào)
３、小結(jié)：熱愛(ài)生活的劉老師怎么能不熱愛(ài)他的工作？所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例，通過(guò)細(xì)節(jié)刻畫(huà)，向我們展現(xiàn)了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫(xiě)，打動(dòng)了我們，震撼了我們。
（二）閱讀：《吾家有弟未長(zhǎng)成》、《一件珍貴的襯衫》
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)這篇課文的方法來(lái)閱讀材料，看看作者是怎樣抓典型事例來(lái)反映人物特點(diǎn)的呢？
（三）自讀交流
（四）匯報(bào)交流
材料一《吾家有弟未長(zhǎng)成》
a、談人物特點(diǎn)（讀這篇文章時(shí)你是否給自己提出問(wèn)題了？例：作者寫(xiě)了一個(gè)怎樣的小弟弟？）
b、談作者寫(xiě)法
c、讀具體描寫(xiě)典型事例的句子
材料二《一件珍貴的襯衫》
談作者抓住什么事，來(lái)反映周總理的？
（五）練習(xí)寫(xiě)作
今天我們所讀得文章都是運(yùn)用抓典型事例，反映人物的方法。你能用這種方法，寫(xiě)一個(gè)你身邊的人嗎？
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)7
明理念
有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本對(duì)話(huà)。教學(xué)中教師緊抓松鼠和小熊感情變化這條線(xiàn)，用濃濃的友情，撥動(dòng)學(xué)生情感心弦。引導(dǎo)學(xué)生讀中品味，讀中悟情，讀中明理，在充滿(mǎn)童話(huà)意境的課堂氛圍中，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。
析教材
紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。
知學(xué)情
童話(huà)故事也是學(xué)生們樂(lè)于接受的文學(xué)形式，而樂(lè)于結(jié)交好朋友更是小學(xué)生所共有特征，所以作為二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于課文所提供的故事情節(jié)沒(méi)有太大的陌生感，可以放手讓學(xué)生在讀中自主感悟，教師只在學(xué)生理解出現(xiàn)困難是做適度點(diǎn)撥引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)能力目標(biāo)：復(fù)習(xí)字詞，會(huì)寫(xiě)“祝、福”兩個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助“寫(xiě)話(huà)卡”寫(xiě)話(huà)，送出自己的祝福。
2.過(guò)程方法目標(biāo)：以讀貫穿教學(xué)始終，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗(yàn)，補(bǔ)白等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和想象能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)感受故事中角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友之間的友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
對(duì)課文內(nèi)在人文因素的把握，即：如何讓學(xué)生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悅，從而體會(huì)友情的珍貴。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
第一板塊：復(fù)習(xí)鞏固，回顧課文
1.學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)字詞。
小溪山腳屋頂門(mén)口（本組為文中難讀詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音）
松果草莓扎風(fēng)箏折紙船（本組為文中關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用說(shuō)話(huà)）
祝你快樂(lè)祝你幸福（有感情朗讀，師生互動(dòng)送祝福）
2.創(chuàng)設(shè)情境，回顧梳理。
出示圖畫(huà)，教師描述：看，這兒有一座大山，小松鼠和小熊的家住在哪兒呢？。
引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)貼圖，根據(jù)板書(shū)和圖畫(huà)復(fù)習(xí)課文的第一自然段。
（1）松鼠和小熊離得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，他倆是怎樣成為好朋友的呢？
（2）學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文的2.-6.自然段，找出文章的中心句。（板書(shū)貼畫(huà)：紙船和風(fēng)箏）
[針對(duì)兒童的心理特點(diǎn)，板畫(huà)的出示，教師的.語(yǔ)言渲染，構(gòu)建了一個(gè)引力強(qiáng)勁的磁場(chǎng)，抓住了學(xué)生的心，輕輕松松地把學(xué)生帶入了課文的情境。]
第二板塊：讀悟交融感悟友情
建立友誼
1.出示紙船實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生大聲地讀、輕輕地讀、甜甜地讀紙條上的祝福。
2.出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察小熊的動(dòng)作和神態(tài)，聯(lián)系生活理解“樂(lè)壞了”，體會(huì)小熊喜悅興奮的心情，。
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第3.自然段。
4.想象補(bǔ)白：小熊現(xiàn)在又會(huì)想些什么呢？小松鼠收到禮物的心情又是怎樣的呢？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第5.自然段）
5.紙船和風(fēng)箏給它們帶來(lái)了多少快樂(lè)啊，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的2.~6.自然段吧，一起去分享這份快樂(lè)。
6.區(qū)分“漂”和“飄”。
請(qǐng)同學(xué)把詞卡“漂啊漂”，“飄啊飄”分別貼在紙船和風(fēng)箏的旁邊。根據(jù)學(xué)生回答，總結(jié)形聲字的特點(diǎn)，并用紅粉筆標(biāo)出“飄”和“漂”的偏旁。
[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)辨生字，“紙船漂啊漂，順?biāo)薄帮L(fēng)箏飄啊飄，隨風(fēng)飄蕩。”教師并用紅筆標(biāo)出不同的偏旁，加深了學(xué)生的印象。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)形聲字“聲旁表音，形旁表義”的規(guī)律有所感悟，產(chǎn)生繼續(xù)探究漢字規(guī)律的濃厚興趣與強(qiáng)烈愿望。]
維護(hù)友誼
過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，給他們帶來(lái)了多少歡樂(lè)啊！（課件播放音樂(lè)）可是，正當(dāng)他們沉浸在幸福，快樂(lè)之中的時(shí)候，卻為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏（摘掉風(fēng)箏），小溪里再也看不到漂流的紙船了（摘掉紙船）
1.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约汉秃门笥殉惩昙芎蟮膬?nèi)心感受。
2.情境對(duì)話(huà)，感悟吵架過(guò)后小熊和小松鼠內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦。
師佩帶頭飾，扮演小鳥(niǎo)，去問(wèn)候小熊和小松鼠。
★小熊你好，你今天怎么看起來(lái)垂頭喪氣的啊？
預(yù)設(shè)：你怎么還在扎風(fēng)箏啊？
為什么不把風(fēng)箏放出去，而把它掛在高高的樹(shù)枝上呢？
★小松鼠你好，你現(xiàn)在心里又是怎么想的，你準(zhǔn)備怎么做呢？
3.老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的1.0-1.1.自然段，感悟松鼠和小熊修補(bǔ)情感裂縫的獨(dú)特方式。
A小松鼠看看空蕩蕩的天空，感到孤獨(dú)極了，過(guò)了幾天…（引讀第1.0自然段）多么感人的一句話(huà)啊!（動(dòng)畫(huà)出示：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
B收到紙船的小熊馬上放了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏飄呀飄…（引讀第1.1.自然段）
4.風(fēng)箏又飄起來(lái)了，紙船也飄起來(lái)了，這是多么感人的場(chǎng)面啊，（再次粘貼紙船和風(fēng)箏的圖片）生齊讀課文最后兩個(gè)自然段。
[營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧的交際“場(chǎng)”，在這樣的“場(chǎng)”中，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)，思維狀態(tài)被啟動(dòng)，充分體驗(yàn)松鼠和小熊吵架后的內(nèi)心的傷感和孤獨(dú)，從而使學(xué)生與文本融入一體，產(chǎn)生共鳴。]
第三板塊：總結(jié)拓展，放飛情感
1.聯(lián)系生活學(xué)習(xí)“福”字。
對(duì)于“福”這個(gè)字，小朋友一定不陌生，你在哪兒見(jiàn)過(guò)“福”這個(gè)字的？
（多媒體出示）這個(gè)“福”怎么是倒的呢？聯(lián)系“福”字對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)“祝福”，小組交流評(píng)議。
3.小熊和小松鼠又回到了原來(lái)幸福和快樂(lè)的時(shí)光，此時(shí)此刻，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？
4.練習(xí)寫(xiě)話(huà)。
小朋友，你想把祝福送給誰(shuí)，想對(duì)他說(shuō)些什么呢？學(xué)生按要求在祝福卡上寫(xiě)話(huà)。
5.布置作業(yè)：課后把這個(gè)故事講給自己的小伙伴們聽(tīng)。
[本環(huán)節(jié)挖掘文本的人文資源，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力，這樣，既加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又在實(shí)際生活中讓他們感受到友誼所帶來(lái)的快樂(lè)，使他們?cè)跐撘颇惺艿絾⒌稀
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、基本內(nèi)容
以第二冊(cè)課文第九課《圓圓和方方》為例，要求學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，從課后練習(xí)的四個(gè)作文題目中任選一題寫(xiě)一篇想象作文，作文題目是：《鉛筆盒自述苦與樂(lè)》、《鋼筆和鉛筆比優(yōu)劣》、《口、眼、鼻、耳的爭(zhēng)論》、《手和足的友誼》。
二、設(shè)計(jì)目標(biāo)
1、通過(guò)想象編寫(xiě)一篇童話(huà)故事，能夠把在課內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
2、故事要求既生動(dòng)、有趣，又合情合理。
三、設(shè)計(jì)依據(jù)
“想象是詩(shī)人的翅膀”，善于想象才能給文章插上動(dòng)人的翅膀。而童話(huà)是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張編寫(xiě)的故事，是打破日常生活中的各種局限和羈絆，在理想世界里暢游的一種幻想。初中學(xué)生具有好奇的心理特點(diǎn)和愛(ài)幻想的天性，所以初中階段是培養(yǎng)想象力的關(guān)鍵時(shí)期，絕對(duì)不能限制或抹殺學(xué)生的想象力。為此，教師采用童話(huà)引路的作文訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生敢想敢說(shuō)的創(chuàng)新精神和想象能力，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
四、時(shí)間安排
2個(gè)課時(shí)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、回顧童話(huà)，圓圓方方
師：同學(xué)們，我們昨天學(xué)過(guò)《圓圓和方方》這篇課文，誰(shuí)還記得講了什么內(nèi)容？
生：講到圓圓和方方之間所發(fā)生的一些故事。
生：他們互不相讓?zhuān)颊J(rèn)為自己比對(duì)方要強(qiáng)一些。
生：圓圓和方方都在睡夢(mèng)中夢(mèng)見(jiàn)自己把對(duì)方都變成了自己。
生：很多圓的東西變成了方的，又有很多方的東西變成圓的。
師：對(duì)呀，為什么那些東西會(huì)發(fā)生變化呢？
生：是圓圓和方方變的。
師：這些本領(lǐng)同學(xué)們會(huì)嗎？會(huì)的同學(xué)舉手。
生：不會(huì)（齊答）。
師：所以，這些情節(jié)都是通過(guò)什么來(lái)完成的？
生：想象。
師：對(duì)，想象是童話(huà)的生命線(xiàn)。
2、片斷訓(xùn)練，展開(kāi)想象
師：下面我們來(lái)做一道非常簡(jiǎn)單的題目，開(kāi)拓同學(xué)們的思維。
（教師在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓圈和一條直線(xiàn)）
師：請(qǐng)大家圍繞老師在黑板上所畫(huà)的這兩種圖形，展開(kāi)豐富的想象，想一想：他們分別像什么？越多越好。
生：像一個(gè)太陽(yáng)，像一個(gè)十五的月亮。
生：像吃飯用的碗，像煮飯用的鍋。
生：像一個(gè)蘋(píng)果，像一個(gè)西瓜，像一張嘴。
生：像征著一家人的團(tuán)圓，象征著祖國(guó)的統(tǒng)一。
············
生：像一根棍子，一根甘蔗，像一支筆。
生：像一列火車(chē)，像一支火箭，像一本書(shū)的橫側(cè)面。
············
3、引入正題，展開(kāi)想象
師：今天我們準(zhǔn)備進(jìn)行一次想象作文訓(xùn)練，請(qǐng)大家把語(yǔ)文書(shū)翻到第九課的課后練習(xí)。這里有四個(gè)題目：《鉛筆盒自述苦與樂(lè)》、《鋼筆和鉛筆比優(yōu)劣》、《口、眼、鼻、耳的一場(chǎng)爭(zhēng)論》、《手和足的友誼》。每個(gè)同學(xué)都開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)揮自己的想象力，想一想這幾個(gè)題目我們都可以寫(xiě)哪些內(nèi)容。
生：《鉛筆盒自述苦與樂(lè)》我想可以想象小鉛筆盒怎么樣受到主人的虐待和善待。
生：《鋼筆和鉛筆比優(yōu)劣》我要寫(xiě)鋼筆和鉛筆這兩個(gè)形象的打擂比武。
生：口、眼、鼻、耳都是我們?nèi)梭w的重要器官，我要寫(xiě)它們之間互相爭(zhēng)吵，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。
生：手和足的友誼，我想寫(xiě)手和足之間如何合作，共同進(jìn)步。
生：我要先寫(xiě)手和足之間發(fā)生了爭(zhēng)斗，后來(lái)它們之間又是如何化解矛盾，成為一對(duì)真摯的朋友。
············
4、小組合作，展開(kāi)想象
師：剛剛大家都充分發(fā)揮了自己的想象，也都說(shuō)出了自己大膽的想法。但是，中國(guó)的一句古語(yǔ)說(shuō)得好“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，我們要發(fā)揮集體的力量，合作的力量。下面以四人小組為單位，組員之間互相交流看法，并互相評(píng)價(jià)。
（讓學(xué)生進(jìn)行討論，教師參與到學(xué)生的互動(dòng)討論當(dāng)中）
小組1：我們準(zhǔn)備寫(xiě)《鋼筆和鉛筆比優(yōu)劣》，在童話(huà)中我們要設(shè)計(jì)幾個(gè)比賽，像比寫(xiě)字、比畫(huà)畫(huà)等，能夠分別體現(xiàn)它們各自不同的特點(diǎn)。讓它們?cè)凇氨取碑?dāng)中意思到自己的不足之處。
小組2：我們組準(zhǔn)備寫(xiě)《口、眼、鼻、耳的一場(chǎng)爭(zhēng)論》，我們討論的結(jié)果認(rèn)為可以想象它們四個(gè)在發(fā)生爭(zhēng)吵之后，互不相讓?zhuān)凇⒀邸⒈恰⒍假�氣離開(kāi)了主人，給主人所造成的傷害。
小組3：我們組要寫(xiě)《手和足的友誼》，讓手和足分別在沒(méi)有對(duì)方協(xié)助之下單獨(dú)進(jìn)行的活動(dòng)，結(jié)果手在沒(méi)有足的.情況下是寸步難行，而足在沒(méi)有手的情況下也是如此。最終它們意識(shí)到了自己的缺點(diǎn)和不足，互相學(xué)習(xí)，共同為主人服務(wù)，成為一對(duì)真摯的朋友。
5、提出要求，編寫(xiě)故事
師：同學(xué)們，你們的想象都很合理，但這還只是對(duì)故事的構(gòu)思。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)豐富的想象力，展開(kāi)故事內(nèi)容，編寫(xiě)一個(gè)完整的童話(huà)故事。在動(dòng)筆之前，老師提以下幾個(gè)要求：要充分發(fā)揮自己的想象力；想象要建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)之上，做到合情合理；故事要講究完整性和生動(dòng)性；要做到編寫(xiě)時(shí)獨(dú)立完成。
6、師生互動(dòng)，點(diǎn)評(píng)作文
師：通過(guò)剛剛這40分鐘，大部分同學(xué)都已經(jīng)完成了這篇作文。下面老師準(zhǔn)備讀一讀剛才寫(xiě)的最快的幾個(gè)同學(xué)的故事，讓我們共同來(lái)評(píng)判這幾個(gè)故事到底編寫(xiě)的怎么樣。（教師朗讀了三個(gè)學(xué)生的作文）
師：剛剛老師給同學(xué)們讀了三篇故事，下面讓同學(xué)們來(lái)談一談你對(duì)這三個(gè)故事的看法。
生：我認(rèn)為乙同學(xué)編得很好，非常生動(dòng)。里面的很多情節(jié)運(yùn)用了十分大膽的想象，但細(xì)細(xì)想來(lái)，這些又都是在情理之中。
生：我認(rèn)為乙同學(xué)在有些方面處理得不夠好，如前后兩個(gè)情節(jié)之間缺乏過(guò)渡，顯得比較突然。
生：我也認(rèn)為乙同學(xué)編的的這個(gè)故事非常生動(dòng)形象。
生：我認(rèn)為甲同學(xué)在想象的情節(jié)里面所寫(xiě)的那些對(duì)話(huà)很有意思，富有個(gè)性化的特點(diǎn)。
············
師：剛剛已經(jīng)有很多同學(xué)對(duì)這幾篇文章都發(fā)表了自己的看法，也點(diǎn)評(píng)得比較生動(dòng)精妙。下面我們采取四人小組互動(dòng)點(diǎn)評(píng)得方式，小組成員之間互相點(diǎn)評(píng)，并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。
（學(xué)生開(kāi)始四人小組互動(dòng)點(diǎn)評(píng)作文）
六、教學(xué)反思
想象力是創(chuàng)造力的源泉，如果沒(méi)有想象，人類(lèi)就不可能有創(chuàng)造發(fā)明。一個(gè)有創(chuàng)新能力的人必善于獨(dú)立思考、多角度思考，思維呈發(fā)散型。因此，多角度思維訓(xùn)練、發(fā)散型思維訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和獨(dú)特性。延伸性作文是在已有故事結(jié)尾的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，展開(kāi)想象、學(xué)以致用，編寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事。而這次延伸性作文是童話(huà)式的想象作文。這是抓住初中學(xué)生喜歡看童話(huà)故事的特點(diǎn)，用他們純真善良的童心，來(lái)表達(dá)他們的愿望。作文中的所有情節(jié)，都是根據(jù)初中學(xué)生的生活認(rèn)識(shí)，想象出情節(jié)，然后形成一則則童話(huà)故事。通過(guò)小組交流互相啟發(fā)，使學(xué)生努力尋求不同的結(jié)局，培養(yǎng)求異思維的同時(shí)進(jìn)行了多角度的、發(fā)散型的思維訓(xùn)練，新奇的設(shè)想層出不窮，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就在這有趣的延伸性想象中得到了培養(yǎng)，習(xí)作水平也隨之提高了。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)9
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入：
1、每個(gè)人都有朋友，你有好朋友嗎？（有）誰(shuí)是你的好朋友？（學(xué)生自由介紹）嗯，大家都有好朋友，有朋友多快樂(lè)呀！
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)好朋友的故事（板書(shū)課題：20、紙船和風(fēng)箏），誰(shuí)愿意讀課題。（你讀得很清楚，而且把風(fēng)箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來(lái)讀一讀。）
二、初讀課文，識(shí)記字詞
1、這個(gè)故事就在我們的課文里，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本92頁(yè)，出聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教大樹(shù)葉里的拼音寶寶。
2、課文很長(zhǎng)，要想讀好可不容易，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，這一遍讀，注意讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、再讀課文，圈畫(huà)出生字所帶的詞，然后把這些詞語(yǔ)多讀幾遍。讀完這遍，老師可要檢查讀課文了。
4、請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊標(biāo)出自然段的序號(hào)。
5、朗讀反饋：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，老師要來(lái)考考大家，有信心嗎？指名分自然段檢查讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他是不是把課文讀的正確流利。
在檢查讀文過(guò)程中正音，指導(dǎo)讀好難讀的句子。
6、句子會(huì)讀了，這些詞語(yǔ)也一定也一定難不住你
開(kāi)火車(chē)讀——集體齊讀
讀中指導(dǎo)：扎風(fēng)箏（請(qǐng)同學(xué)們注意“ 扎風(fēng)箏”的 “扎”這個(gè)字在這里讀za，像扎風(fēng)箏、扎小辮，都是這個(gè)za。它也讀zha，這樣像針一樣刺，叫zha，比如扎針，扎手。跟老師再讀一遍。還有一個(gè)讀音是“zhá”,掙扎。）
樂(lè)壞了 受不了 (指導(dǎo)讀好多音字“了” 小老師帶讀)
三、1、詞語(yǔ)讀好了，老師還想考考大家你們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候會(huì)不會(huì)思考。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想課文寫(xiě)了兩個(gè)好朋友，他們都是誰(shuí)？是什么讓他們成為好朋友？
2、指名說(shuō)，教師板書(shū)：小熊 松鼠。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、指導(dǎo)寫(xiě)“松”。（松鼠的松字是這篇課文要求寫(xiě)的字，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師板書(shū)，左右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)的左窄右寬，木字旁注意捺要變點(diǎn)，右邊是個(gè)公雞的公，注意他的'筆順，請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)）
2、出示生字“扎 抓”：小熊扎了一只風(fēng)箏飄到松鼠家門(mén)口，松樹(shù)見(jiàn)了，一把抓住了風(fēng)箏的線(xiàn)。a同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字你發(fā)現(xiàn)了什么？
b要想把這兩個(gè)字寫(xiě)好要注意什么？
c老師板書(shū)“抓”的寫(xiě)法，強(qiáng)調(diào)平撇要短，第二個(gè)豎撇一定要豎起來(lái)，第三筆豎要垂直。請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
d抓寫(xiě)好了，老師相信扎你也一定能寫(xiě)好，描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
3最后，我們來(lái)寫(xiě)壞字。仔細(xì)觀察，寫(xiě)好這個(gè)字你要提醒大家注意什么。師板書(shū)，學(xué)生寫(xiě)。
五、同學(xué)們，小聲讀讀課文，剛才你們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中有沒(méi)有什么問(wèn)題呀？學(xué)生質(zhì)疑，師板書(shū)。
第二課時(shí)
一、1、上節(jié)課，我們把課文讀的正確流利，認(rèn)識(shí)了生字，這些詞語(yǔ)你們會(huì)讀了嗎？開(kāi)火車(chē)——齊讀。
2、上節(jié)課，我們還提出了自己讀書(shū)中不懂得問(wèn)題，這節(jié)課，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，練習(xí)有感情朗讀課文，相信通過(guò)讀書(shū)你一定會(huì)找到答案。
二、讀中感悟
（一）、研讀第一自然段
（1）現(xiàn)在我們先去小熊和小松鼠的家看看。它們分別住在哪兒呢？指名讀第一自然段。
（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)松鼠和小熊的家分別住在哪啊？根據(jù)學(xué)生說(shuō)的老師敘述板畫(huà)。
（二）、研讀第2--6自然段
1、過(guò)渡：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，別看他們住在一座山上，想見(jiàn)面也不容易。但他們卻成了好朋友，這是為什么呀？請(qǐng)同學(xué)們用心地讀讀課文的2--6自然段，看誰(shuí)能把2-6段讀好。學(xué)生自由朗讀。
2、指名讀2、3段。讀后引導(dǎo)：他讀的怎么樣？你可以夸夸他，也可以說(shuō)說(shuō)他那讀的不夠好，你想幫幫他。（是否讀出小熊高興的心情）
相機(jī)指導(dǎo)：
a漂呀漂：紙船順著水漂流，應(yīng)讀的輕快點(diǎn)
b樂(lè)壞了：誰(shuí)能讓我感受到小熊快樂(lè)的心情？（指導(dǎo)朗讀。）
c祝你快樂(lè)：祝福別人的話(huà)應(yīng)該怎么說(shuō)？我請(qǐng)你當(dāng)小松鼠真心的祝福小熊。（我聽(tīng)出來(lái)了，你多希望小熊過(guò)的快樂(lè)）
d看圖片，感受小熊高興心情，再讀。
3、指名讀4、5段。讀后引導(dǎo)評(píng)價(jià)是否讀出小松鼠高興的心情。指導(dǎo)讀好“一把抓住”。
4、課件出示句子：紙船漂呀漂，飄到小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
自己讀句子，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
教師小結(jié)：這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
指名讀句子。
5、紙船漂呀漂，漂到了小熊家門(mén)口，松樹(shù)樂(lè)壞了，風(fēng)箏飄呀飄，飄到松鼠家門(mén)口，松鼠也樂(lè)壞了。同學(xué)們，你們知道他倆為什么都樂(lè)壞了嗎？
教師小結(jié)：我想它們不管因?yàn)槭盏蕉Y物感到快樂(lè)，更是因?yàn)橄氲皆谑澜缟嫌袀�(gè)人時(shí)刻想著自己，關(guān)心自己，這種感覺(jué)真好。有朋友是件多么快樂(lè)的事啊!松鼠和小熊的友情真讓人羨慕，讓我們?cè)賮?lái)分享一下友情帶給他們的快樂(lè)吧。我找?guī)讉�(gè)同學(xué)再來(lái)讀一下1-6段。
（三）學(xué)習(xí)第七自然段。
每天清晨，小小的紙船把親切的問(wèn)候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來(lái)深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。他們的日子幸福又快樂(lè)（憂(yōu)傷的音樂(lè)響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見(jiàn)飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。
（四）學(xué)習(xí)八、九自然段。
（1）請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文8、9段，看看小熊、小松鼠有什么變化，把你的體會(huì)融入朗讀中。
（2）指名讀8、9段，評(píng)價(jià)他是否讀出他們傷心難過(guò)的心情。
（3）原來(lái)他們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了。同學(xué)們上節(jié)課提出了問(wèn)題：為什么他們吵架了，但還是每天扎風(fēng)箏，折紙船，為什么還這么難過(guò)，你知道他們心里是怎么想的嗎？
采訪(fǎng)“松鼠”“小熊”，說(shuō)說(shuō)心里在想什么。
總結(jié)：雖然他們都吵架了，可他們都在心里想著對(duì)方，他們都不想失去這個(gè)好朋友。 （五）學(xué)習(xí)第10-11段
1、他們倆和好了嗎？指名讀第10、11段。
2、師：他們倆和好了嗎？你是怎么知道的？
3、他們倆終于和好了，多么美好的結(jié)局啊，我們一起來(lái)讀一讀。
4、課件出示：松鼠在一只折好的紙船上寫(xiě)了一句話(huà)：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”
傍晚，松鼠看見(jiàn)一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)，松鼠見(jiàn)了，一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著一句話(huà)呢： ---------------
你能猜到小熊在風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)了什么話(huà)嗎？
5、我們都為他們倆合好而感到高興，我看到有的同學(xué)臉上都露出了笑容。松鼠也很高興，可他為什么哭了呢？
師結(jié)：是啊，經(jīng)歷了失去朋友那樣的痛苦后，他們互相諒解，主動(dòng)和好，終于又迎來(lái)了這珍貴的友情，松鼠怎能不高興？小松鼠流得這是高興的淚，激動(dòng)的淚啊！相信以后的日子他們會(huì)更加珍惜這份友情。
三、通讀全文。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字：祝你幸福
祝 、福都有示字旁，強(qiáng)調(diào)示字旁寫(xiě)法，橫撇的撇不要彎，豎要寫(xiě)直。
幸 上面是土，不要寫(xiě)成士，下面是羊少了一橫。
自己觀察句書(shū)寫(xiě)。
五、總結(jié)：這節(jié)課我們收獲不少，還體會(huì)到了友情的珍貴。老師送給同學(xué)們一首小詩(shī)。
六、作業(yè)：課后把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析：
這是一首情趣盎然的兒童詩(shī)，作者用孩子的語(yǔ)氣，描述了在美麗的春夏之季，孩子們快樂(lè)地放風(fēng)箏的情景。全詩(shī)以生動(dòng)，活潑的語(yǔ)言，通過(guò)孩子們，風(fēng)箏，花，蝴蝶，蜻蜓，描畫(huà)了一派生機(jī)盎然的自然景象，是一幅表現(xiàn)大自然和諧統(tǒng)一，人和其他小生靈和睦相處，其樂(lè)融融的美麗圖畫(huà)。這首詩(shī)告訴我們，在自然是美麗的，人和動(dòng)物可以一起享受在自然所賜予的一切，抒發(fā)了作者對(duì)在自然，對(duì)萬(wàn)物，對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1，學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2，引導(dǎo)學(xué)生正確，流利，有感情的朗讀課文。
3，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。
重難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。
課時(shí)劃分：2課時(shí)
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一，導(dǎo)入新課
春天到了，和暖的陽(yáng)光普照大地，田野里，一片生機(jī)勃勃的景象，在這樣的天氣里同學(xué)們最喜歡的戶(hù)外活動(dòng)是什么（板書(shū)：放風(fēng)箏）聽(tīng)說(shuō)過(guò)花兒也會(huì)放風(fēng)箏嗎
你們看到這個(gè)題目，有什么疑問(wèn)
（學(xué)生會(huì)說(shuō)到：花兒如何會(huì)放風(fēng)箏花兒放的風(fēng)箏是什么……）
二，初讀課文，感悟課文
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看這些問(wèn)題能否解決
1，學(xué)生自由讀文，同時(shí)劃出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞。
2，解決不認(rèn)識(shí)的生字詞，檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字情況。
3，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀的同學(xué)做評(píng)價(jià)。
剛剛在看到這個(gè)題目時(shí)，同學(xué)們都有個(gè)問(wèn)題：花兒放的`風(fēng)箏是什么
那現(xiàn)在我們就來(lái)找找，請(qǐng)同學(xué)們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。
學(xué)生談到哪里，老師要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)想像學(xué)習(xí)，全詩(shī)共有4個(gè)小節(jié)，寫(xiě)了兩方面的內(nèi)容。
第一小節(jié)：寫(xiě)出來(lái)了人與自然的和諧統(tǒng)一，表達(dá)了孩子們的愉快心情。學(xué)生邊讀邊想，
第二到四小節(jié)：描寫(xiě)了遠(yuǎn)處的花，蝴蝶，蜻蜓，也描畫(huà)了我們一起享受大自然賜予的一切美好，描畫(huà)了一幅快樂(lè)，祥和的景象。
分小組讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想像，并討論：花兒也會(huì)放風(fēng)箏，花兒放的風(fēng)箏是什么
在這里，學(xué)生要明白：花兒會(huì)放風(fēng)箏的原因，寫(xiě)出了花兒和小動(dòng)物的快樂(lè)，抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美好愿望。
學(xué)習(xí)了本詩(shī)后你想說(shuō)些什么呢
引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。
三，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生字
盈：注意中間的又字；
蜻蜓的蜓上面是壬；
瞧是左右結(jié)構(gòu)的字。
四，作業(yè)：畫(huà)一幅美麗的圖畫(huà)（表現(xiàn)春天的美好）
第二課時(shí)
一，繼續(xù)學(xué)文
同學(xué)們覺(jué)得這篇課文美嗎想不想再讀一讀呢請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想，一會(huì)把你腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面描述給大家：（學(xué)生讀文）
說(shuō)說(shuō)你都看到了什么（學(xué)生談?wù)勛约合胂裰械漠?huà)面。——激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然的感情。）
二，發(fā)揮學(xué)生的想像力及語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)方面的訓(xùn)練
指導(dǎo)學(xué)生一起看第三小節(jié)：
有的在花枝上飛高飛低，
有的在半空中盤(pán)旋滑行……
讓學(xué)生合理想像，補(bǔ)充：有的在……
指導(dǎo)學(xué)生一起看第四小節(jié)：
不對(duì)，不對(duì)，那不是風(fēng)箏，那是——……讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展
三，總結(jié)，練習(xí)背誦
四，作業(yè)
1，有表情地背誦全詩(shī)。
2，說(shuō)說(shuō)花兒還會(huì)放什么風(fēng)箏
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、能在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解劉老師的為人。
2、能正確的理解課題及延伸的意義。
3、體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)并能認(rèn)真總結(jié)。
4、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“理想的風(fēng)箏”的真正含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課,齊讀課題。
2、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文那溫情脈脈的開(kāi)篇,還記得它的寫(xiě)作特點(diǎn)嗎?
二、新授
1、多么巧妙而獨(dú)特的開(kāi)篇方式呀！作者讓我們目睹了這物,讓我揣上了這份情,那就讓我們一起潛心研讀課文,去探究一個(gè)秘密,那就是“怎樣寫(xiě)？”和“為什么寫(xiě)？”
（明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目標(biāo)可循。這兩項(xiàng)目標(biāo)也是高年級(jí)學(xué)生在閱讀教學(xué)中必須要掌握的。）
2、打開(kāi)書(shū)本,將目光鎖定課文4-9自然段,邊讀邊思考,作者寫(xiě)了關(guān)于劉老師的那幾件事？自由朗讀，老師希望你們盡力做到：口中讀出感覺(jué)，眼里讀出畫(huà)面，心中讀出情感。
（對(duì)于現(xiàn)在提出的讀書(shū)要求，是對(duì)高年級(jí)學(xué)生閱讀過(guò)程中的基本要求，帶著一定的要求來(lái)讀書(shū)，才能真正讓他們進(jìn)入文本，理解文章的內(nèi)容。）
3、學(xué)生回答：笑談腿疾、旋轉(zhuǎn)板書(shū)、放飛風(fēng)箏、
4、孩子們，在這三件事中，有許多讓人怦然心跳的細(xì)節(jié)，有許多讓人難以忘懷的瞬間，老師請(qǐng)你默讀4-9自然段，并用心靈的相機(jī)拍下一段錄或一張照片，關(guān)于劉老師的最難忘的，將他定格，并取一個(gè)名字，趕快拿出筆，從4-9段的文字中尋找靈感，期待你們的精彩。
（對(duì)于學(xué)生對(duì)這三件事的深入理解，我采用的不是慣用的畫(huà)下讓自己的感動(dòng)的句子，而是讓他們用心靈的相機(jī)來(lái)選擇感動(dòng)的瞬間。并取個(gè)名字，這個(gè)目的是進(jìn)一步的要求學(xué)生能用詞語(yǔ)概括，其實(shí)就是列小標(biāo)題，也是對(duì)他們理解和概括能力的一個(gè)訓(xùn)練。還要他們說(shuō)出為什么要這樣來(lái)列小標(biāo)題，目的是引導(dǎo)學(xué)生能更深入的進(jìn)行情感體會(huì)。）
5學(xué)生讀書(shū)并做記錄、
6分析、匯報(bào)自己的照片、
學(xué)習(xí)“笑談殘腿”
（1）你拍的是什么？讀出文字，板書(shū)：笑
（2）你給它取了什么名字？為什么？還有誰(shuí)也拍下了這段？取的什么名字？為什么？
（3）出示：“但笑過(guò)、、、、、、敬。”“笑”：風(fēng)趣、“酸澀”：理解和同情。“尊敬”：反襯老師堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀和學(xué)生親密無(wú)間
（4）指導(dǎo)朗讀孩子們那復(fù)雜的'心情。
（在對(duì)文字和情感進(jìn)行深一層的體會(huì)和理解之后，再進(jìn)行閱讀，會(huì)有不同的感受。）
學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)板書(shū)”
（1）你拍的是什么？讀出文字、板書(shū)：轉(zhuǎn)、
（2）你給它取得什么名字？為什么？
（3）再請(qǐng)一位同學(xué)、
（4）師：你個(gè)年過(guò)半百的老人，你個(gè)個(gè)艱難的動(dòng)作不知一天要做多少次，而每一次的轉(zhuǎn)動(dòng)，都會(huì)引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳，請(qǐng)問(wèn)，這心跳包含著什么？
（對(duì)于“心跳”的含義，這里讓學(xué)生進(jìn)行深度思考，除了他們生理上的心跳之外，包含的情感又有哪些呢？真正進(jìn)入文字之后，對(duì)于劉老師的形象樹(shù)立更有添磚加瓦的作用。）
（5）師：帶著你們的情感來(lái)用心朗讀吧、
學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”
（1）你抓拍的是哪一段？讀出文字、
（2）你取得什么名字？為什么？
（3）還有誰(shuí)抓拍的是關(guān)于放風(fēng)箏的鏡頭、
（4）請(qǐng)同學(xué)回答,板書(shū)：追
（5）出示：“有一次、、、、、、力量。”
①“故意”：他想證明什么嗎？
②“笑著”：不畏困難，樂(lè)觀
③“叫著”：心中的歡快、
④“蹦跳著”：忘我，忘記自己是一個(gè)殘疾人
⑤“不要管，我自己來(lái)”：一種自信。
（這一段的教學(xué)是文章的高潮部分，于是，我從“故意”一詞入手，為什么劉老師要故意去放飛？他真正追尋的僅僅是那線(xiàn)繩嗎？他還在追尋什么呢？對(duì)于生命的追求，對(duì)快樂(lè)的追趕，對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幍惹楦械捏w驗(yàn)會(huì)凸顯出來(lái)的。）
6、師：嫻熟的動(dòng)作，洪亮的喊聲，再加上風(fēng)箏在藍(lán)天上自由翱翔，這種和諧的美，使劉老師的心也一起躍上了藍(lán)天，如同空中的風(fēng)箏一樣自由暢快。那時(shí)的他感到了生命的強(qiáng)壯和力量，那時(shí)的劉老師在抓住線(xiàn)端的剎那，在想些什么呢？他還在追趕什么呢？
7、指導(dǎo)朗讀：讓我們和劉老師一起放飛風(fēng)箏吧！
8、師：同學(xué)們，通過(guò)你們拍下的一個(gè)個(gè)感人的瞬間，一次次深情的朗讀，讓我們看到了一個(gè)雖無(wú)完美身體，卻有著完美人格的劉老師的偉大形象，所以事隔30年，他的學(xué)生對(duì)他滿(mǎn)懷留戀，
9、配樂(lè)：齊讀第10自然段、深情地朗讀并思考：“理想的風(fēng)箏”指的是什么？
10、師：你現(xiàn)在能明白課題“理想的風(fēng)箏”指的是什么嗎？
①風(fēng)箏是劉老師那寫(xiě)過(guò)無(wú)數(shù)粉筆字的制作品
②寄托對(duì)工作和生活熱愛(ài)和追求！
③劉老師為我們樹(shù)立了榜樣，為我們播下了理想的種子
……
（對(duì)于文章中的題目理解是文章的重難點(diǎn)，這里的答案不固定，讓他們充分思考，說(shuō)出自己獨(dú)特的理解，應(yīng)該是對(duì)他們的一種思考結(jié)果的肯定。也是對(duì)題目的深度理解。達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。）
11、師：正是劉老師那一只只理想的風(fēng)箏銘刻在蘇叔陽(yáng)的心中，促使一個(gè)身患肺癌和腎癌的人，寫(xiě)下300多萬(wàn)字，七本書(shū)。還有什么樣的言語(yǔ)能表達(dá)他的思戀之情呢？于是，他從心底發(fā)出了深情的呼喚—
12、出示最后一段：輕聲讀、
13、師：這里的省略號(hào)又省略了怎樣的內(nèi)心獨(dú)白呢？
14、學(xué)生回答：
15、師：是什么魔力讓我們的呼喚余音繞梁？是劉老師的什么讓我們感慨一生呢？
16、同學(xué)們，不僅是劉老師，蘇叔陽(yáng)也用自己的行動(dòng)和熾熱的文字為我們奏響了一首“生命之歌”。相信，在你們的心中已經(jīng)懷揣了一只只理想的風(fēng)箏，老師期待你們能夠奏出更洪亮的“生命之歌”。
（借題發(fā)揮，借助劉老師理想的風(fēng)箏，也想讓孩子們懷揣理想，并鼓勵(lì)他們能大膽放飛，勇敢向前。并表示出自己對(duì)他們的期待和祝福。相信，孩子們的心靈會(huì)得到洗禮，也會(huì)在心中激起實(shí)現(xiàn)理想的浪花，他們一定會(huì)去為之奮斗！）
17、總結(jié)：同學(xué)們?cè)诹私庾髡邽槭裁磳?xiě)劉老師在我們的心靈得到洗禮的同時(shí)，相信，大家也收獲了不少寫(xiě)作方法，請(qǐng)你們來(lái)交流一下好嗎？
18、出示：寫(xiě)作方法指導(dǎo)：老師把大家說(shuō)的歸納了一下。孩子們，任何一篇文章都會(huì)有自己的文道和文法，要想學(xué)到她的道和法，那就要求我們能潛心閱讀文章、細(xì)心進(jìn)行體味、認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)、用心進(jìn)行提煉。這樣才能為己所用，才能學(xué)以致用。
（教給學(xué)生要注意文章的文道和文法，學(xué)會(huì)自己去研究、體會(huì)、總結(jié)和提煉，也是在閱讀課堂上，我們要教給學(xué)生的一項(xiàng)本領(lǐng)。教材中的課文是學(xué)生直接學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于習(xí)作的學(xué)法指導(dǎo)是至關(guān)重要的，也是最好的教學(xué)素材。）
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教材分析
本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫(xiě)了他童年時(shí)，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補(bǔ)過(guò)的誤解和沖突，內(nèi)心充滿(mǎn)了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。本文所體現(xiàn)出來(lái)的親情帶有很深的時(shí)代烙印，要通過(guò)社會(huì)背景的探究加以把握。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充塞在字里行間，這更是文章的動(dòng)人之處。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生課外查閱、搜集資料的能力、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
準(zhǔn)確理解在特定社會(huì)背景下的兄弟間的情感
用科學(xué)的態(tài)度來(lái)分析這種情感的真實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和思維品質(zhì)
結(jié)合實(shí)際確立正確的人生觀和親情觀，學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤及嚴(yán)厲的自責(zé)精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)
三、教學(xué)步驟：
（一）布置預(yù)習(xí)
1、給時(shí)間和空間鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)、上圖書(shū)館查找有關(guān)資料：
① 1925年左右中外社會(huì)狀況
② 魯迅其人其作品其思想
2、查字典，落實(shí)生字詞的音和義
3、讀課文，了解大意
（這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課程要求培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息的能力目標(biāo)：能運(yùn)用和檢索多種工具書(shū)，運(yùn)用多種現(xiàn)代媒體接受和獲取信息。）
（二）情景導(dǎo)入
在大屏幕上展示課文“放風(fēng)箏”的插圖，同時(shí)播放《春之聲》圓舞曲。用直觀的畫(huà)面和歡快的旋律調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象力，進(jìn)行畫(huà)面的細(xì)致描述，內(nèi)容的大膽揣測(cè)。為課文學(xué)習(xí)設(shè)置情景，營(yíng)造氛圍，自然導(dǎo)入。
（三）整體感知
師生在舒特曼《小夜曲》悠揚(yáng)的旋律中，朗讀全文，力求讀準(zhǔn)字音、讀對(duì)重音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情，產(chǎn)生聲情并茂的朗讀效果。整體感知課文的思想內(nèi)容。
（四）合作探究
出示以下問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究，或個(gè)別回答，或集體討論，或分組辯論。教師適時(shí)點(diǎn)撥，力求掀起探討的熱潮，加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。
1、“我”回憶了有關(guān)“風(fēng)箏”的什么故事？用自己的話(huà)簡(jiǎn)單復(fù)述
2、"精神的虐殺的一幕"具體指什么？你如何看待這種行為？為什么？
老師幫助學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題分解，步驟如下：
① 如果你有弟弟會(huì)采取這種方法嗎？為什么？
② 如果你是弟弟會(huì)采取什么行為？為什么？
③ 為什么哥哥會(huì)這么做？
④ 為什么弟弟沒(méi)有反抗？
⑤ 你認(rèn)為哥哥愛(ài)弟弟嗎？
3、你更喜歡課文中的哪個(gè)人物？為什么？
4、你對(duì)課文內(nèi)容的理解還有哪些困惑之處？
（1題意在檢驗(yàn)學(xué)生整體感知課文的效果。2題要讓學(xué)生品味課文中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，同時(shí)要求學(xué)生要能聯(lián)系所查資料，聯(lián)系自身實(shí)際加以回答，體現(xiàn)新課程目標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及張揚(yáng)個(gè)性進(jìn)行表達(dá)、交流、合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和歷史唯物觀。3題要讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅知錯(cuò)就改，可貴的自責(zé)精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)新課程教學(xué)的人文教育觀。4題體現(xiàn)新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題這一點(diǎn)，也是體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式中的個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀特征。）
（五）加深感悟
讓學(xué)生自選文中最精彩的部分進(jìn)行自由誦讀，進(jìn)一步深切感悟課文的`思想內(nèi)容。
（六）拓展延伸
1、比較閱讀
課文與《漫天的風(fēng)箏》一文的異同的討論
2、課外閱讀魯迅《朝花夕拾》、《野草》、《吶喊》中的文章，寫(xiě)一篇讀書(shū)心得，準(zhǔn)備開(kāi)討論會(huì)或交流會(huì)。
（體現(xiàn)新課程改革提出的課文只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)例子，要能引導(dǎo)他們走出課堂，去建構(gòu)新的知識(shí)體系。）
四、教學(xué)評(píng)價(jià)：
新課標(biāo)對(duì)第四學(xué)段（7—9）年級(jí)教學(xué)目標(biāo)的三緯融合是這樣說(shuō)的：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有意啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。本教案的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新課標(biāo)要求，體現(xiàn)新的教學(xué)理念下，新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
毀
我 風(fēng)箏 弟
情
嚴(yán)厲 自責(zé)
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
整體感知課文內(nèi)容，理解作者感情變化。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在開(kāi)始今天的課程內(nèi)容之前，老是想邀請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片。（幻燈：風(fēng)箏圖片。同時(shí)……）記得有一首老歌這樣唱道：“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿(mǎn)天，牽著我的思念和夢(mèng)幻走回到童年。”提起風(fēng)箏，我總會(huì)聯(lián)想起那天真爛漫的童年時(shí)光。其實(shí)，我們每個(gè)人也像在空中的風(fēng)箏，無(wú)論我們飛得多高多遠(yuǎn)，總有一根繩牽系著我們，那──就是割不斷的親情。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與風(fēng)箏有關(guān)的在誤解與沖突中的親情故事。（幻燈：課題、作者）
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、作者介紹
本文作者是我國(guó)著名文學(xué)家、思想家和革命家──魯迅。下面讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位著名的作家。（幻燈：魯迅照片）魯迅（１８８１～１９３６），文學(xué)家、思想家和革命家。（這里請(qǐng)注意這“三家”的排列順序。思考：為什么要這樣排列？在三個(gè)領(lǐng)域建樹(shù)的大小）原名周樹(shù)人（“周氏三兄弟”：周樹(shù)人、周作人、周建人）字豫才，浙江紹興人。出身于破落封建家庭（魯迅父親早逝──從小康人家陷入困頓）。１９０２年去日本學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國(guó)民精神。（結(jié)合《藤野先生》）１９１８年５月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。２０年代陸續(xù)出版了《吶喊》《墳》《熱風(fēng)》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續(xù)篇》等專(zhuān)集，表現(xiàn)出愛(ài)國(guó)主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中，中篇小說(shuō)《阿 Q 正傳》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。１９３６年１０月１９日病逝于上海。（幻燈：魯迅照片，手跡──橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛）
四、背景知識(shí)介紹
《風(fēng)箏》選自散文詩(shī)集《野草》（建議閱讀《野草》中的《狗的駁詰》、《頹敗線(xiàn)的.顫動(dòng)》、《秋夜》、《希望》、《墓碣文》、《復(fù)仇》、《立論》，欣賞《野草》中的名句）。該集收錄了魯迅１９２４～１９２６年所作的２３篇散文詩(shī)（簡(jiǎn)單介紹“散文詩(shī)”的特點(diǎn)），主要是用曲折幽暗的象征手法表達(dá)２０年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)帯?/p>
《風(fēng)箏》寫(xiě)于１９２５年１月２４日，恰逢農(nóng)歷正月初一，發(fā)表后因其對(duì)傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強(qiáng)烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛(ài)。
野草題辭：地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無(wú)可朽腐。但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。
五、字詞教學(xué)
１、“讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě)”（個(gè)別讀、全班讀）
２、多音字。
３、詞語(yǔ)解釋。
六、整體感知：請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題，迅速瀏覽課文
１、這篇散文回憶的是什么事情？
２、你讀了以后有哪些感受？
明確：
１、小時(shí)侯不許弟弟放風(fēng)箏、做風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，氣的把弟弟快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。待到明白游戲之于兒童的意義之后，認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)年的行徑是對(duì)弟弟精神的虐殺，一直過(guò)意不去，然而兄弟全然忘卻。“我”的心只得一直沉重下去。
２、學(xué)生根據(jù)閱讀感受談體會(huì)。
七、布置作業(yè)
抄詞注音解詞、朗讀課文嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析
這篇課描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象。這篇課文通過(guò)作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏的情景，體現(xiàn)出劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，愛(ài)祖國(guó)，對(duì)生活充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求。
整篇文用結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，典采用倒敘的方法，來(lái)逐步展開(kāi)作者對(duì)老師的回憶。通過(guò)對(duì)工作態(tài)度與生活態(tài)度的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物態(tài)度。這篇這篇文章也是寫(xiě)人文章典型的范文。
學(xué)情分析
這篇課文是略讀課文，教學(xué)時(shí)不宜過(guò)細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過(guò)預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對(duì)劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象。
設(shè)計(jì)理念
一．教法：自主學(xué)習(xí)。
二．學(xué)法：合作交流。
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)劉老師對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。
2、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)人的方法。
3、能有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解課文通過(guò)作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏兩件事表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。
體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)及其對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們知道2008年8月8日，是什么重要的日子嗎？（奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕）那你們知道2008年9月6日是什么重要的日子嗎？ （可能有許多同學(xué)不知道）
2008年9月6日，是北京殘疾人奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕日。這其實(shí)也是一個(gè)多么重要的日子。在我們生活的`這個(gè)世界中，有許許多多的殘疾人，而這當(dāng)中又許多人身殘志堅(jiān)，在與自己的命運(yùn)搏斗，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。張海迪5歲時(shí)高位截癱，可她憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志在病床上自學(xué)完成了大學(xué)學(xué)業(yè)；霍金年輕時(shí)就身患絕癥，可他身殘志不殘，憑著頑強(qiáng)的精神與命運(yùn)挑戰(zhàn)，最終成了一位偉大的科學(xué)家。今天我們要認(rèn)識(shí)的這個(gè)人是一位老師，他沒(méi)有張海迪、霍金那樣聞名，可他同樣用他頑強(qiáng)的精神深深的折服了他的學(xué)生。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文《理想的風(fēng)箏》.
2、學(xué)生質(zhì)疑：
學(xué)生可能提出的問(wèn)題
為什么叫理想的風(fēng)箏？
這個(gè)老師到底是一位什么樣的老師……
二、學(xué)生帶著質(zhì)疑的問(wèn)題自由讀文。
三、讀后交流。
通過(guò)交流，讓學(xué)生初步感悟課文內(nèi)容，初步體會(huì)老師的品質(zhì)
四、再次讀文，深入探究
1、自學(xué)生字新詞。
2．讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內(nèi)容探究
(1) 本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問(wèn)題？
(2) 你還可以提出哪些問(wèn)題？
3．默讀課文，思考：
課文的重點(diǎn)部分寫(xiě)的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）
4、圍繞“閱讀提示”內(nèi)容，進(jìn)行合作探究。
（1）、自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面提出自己的問(wèn)題。 ①、從作者回憶的兩件事中我們體會(huì)到了什么？
②、課文為什么以“理想的風(fēng)箏”為題？怎樣理解課題？ ③、劉老師的言傳身教對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
⑵、按照提出的問(wèn)題自學(xué)探究，討論交流。
①、從中我們體會(huì)到劉老師對(duì)工作的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)，體會(huì)到他那頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。
②、從老師放風(fēng)箏的情景我們體會(huì)到：放風(fēng)箏除了代表劉老師對(duì)生活的向往執(zhí)著追求，還寄托著老師對(duì)學(xué)生寄托的希望。
③、 劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上、有理想、有追求。
五、品讀課文
課文中哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)？讀讀，談?wù)勀銥槭裁锤袆?dòng)？
1、柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無(wú)數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。
2、逢到要板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過(guò)半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。每次旋轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳。
3、有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)繩和線(xiàn)拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停地喊著：“你們不要管，我自己來(lái)。”他終于氣喘吁吁地抓住線(xiàn)繩，臉上充滿(mǎn)得意和滿(mǎn)足的稚氣。
4、我曾見(jiàn)過(guò)一位失去了一條腿的長(zhǎng)者，年復(fù)一年躺在床上，失去了活動(dòng)的自由。我相信我的劉老師不會(huì)這樣，他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)
生活的愛(ài)與追求。
六、總結(jié)
1、感情讀文。
2、談讀后感。
七、作業(yè)
搜集有關(guān)“身殘志不殘”的有關(guān)故事，下節(jié)課開(kāi)一個(gè)“小小故事會(huì)”。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
14、理想的風(fēng)箏
教學(xué)反思：
這是一篇回憶性的文章。這篇課文通過(guò)作者對(duì)劉老師的深情回憶，深刻反映了劉老師對(duì)工作的熱愛(ài)、對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求。這篇課文文筆優(yōu)美而又感人，讀后無(wú)不讓讀者為之感動(dòng)。
這篇課文是閱讀課文，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及小組的合作探究來(lái)理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)人物內(nèi)心情感，體會(huì)人物品質(zhì)。內(nèi)外通過(guò)朗讀、品讀來(lái)更深層次的感悟文中的人情美。 上歷史課 熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)工作 放風(fēng)箏 頑強(qiáng)執(zhí)著、熱愛(ài)生活。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固識(shí)字，會(huì)寫(xiě)“扎”、“抓”兩個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
能通過(guò)多種形式的朗讀，說(shuō)出自己的感受和想法，并能從讀中積累詞句。
教學(xué)難點(diǎn)
如何讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際從文中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
教學(xué)準(zhǔn)備
松鼠、小熊、紙船、風(fēng)箏貼圖，cai課件
教學(xué)過(guò)程
（課前交流）
一、導(dǎo)入新課
親愛(ài)的孩子們，老師今天給你們帶來(lái)了兩件小禮物（出示紙船和風(fēng)箏），這是，這是。它們之間到底有什么聯(lián)系？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)〈〈紙船和風(fēng)箏〉〉這個(gè)故事.
齊讀課題(相機(jī)指導(dǎo)：“箏”單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，和風(fēng)交朋友時(shí)讀輕聲。)
二、識(shí)字寫(xiě)字
看，紙船載著詞語(yǔ)寶寶慢慢漂來(lái)了，誰(shuí)能叫出它們的名字？（指名認(rèn)讀，結(jié)合正音）。
課件出示：我會(huì)認(rèn)
樂(lè)壞了扎風(fēng)箏受不了抓住草莓幸福吵架
（“扎”、“抓”呈紅色）
仔細(xì)看看穿紅衣服的兩個(gè)字寶寶，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)區(qū)別字形）怎么才能把他寫(xiě)得既正確又美觀呢？（隨機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)“抓”和“扎”，再利用展示平臺(tái)展示書(shū)寫(xiě)結(jié)果。）
三、品讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段
課件出示：松鼠和小熊住在一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)的地方
引導(dǎo)觀察，說(shuō)話(huà)：仔細(xì)看看，遠(yuǎn)處有，近處有。（隨機(jī)板畫(huà)）
過(guò)渡：松鼠和小熊的家安在這，請(qǐng)孩子們打開(kāi)課本92頁(yè)，自由讀課文第一自然段，看看他們的家到底在什么地方。
2、貼圖
（誰(shuí)來(lái)幫松鼠和小熊找到家？）指名貼圖。
其他孩子仔細(xì)看：他們貼對(duì)了嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
小結(jié)：（師指貼圖）松鼠的家在山頂，小熊的家在山腳，他們相隔那么遠(yuǎn)卻成了好朋友，是怎么回事呢？請(qǐng)孩子們到課文中找答案吧。
3、初讀二到六自然段
（1）、和同桌一起讀課文
（2）、出示句子：和讓小熊和松鼠成了好朋友。
（3）指名答，追問(wèn)：“紙船是誰(shuí)送給誰(shuí)的？風(fēng)箏呢？（師隨機(jī)演示紙船順?biāo)骱惋L(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩并貼圖）
（4）、出示句子：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
齊讀，比較：上面的漂與下面的'漂，你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名說(shuō)）
引導(dǎo)加動(dòng)作讀句子
4、精讀三、五自然段
小熊收到了紙船，松鼠收到了風(fēng)箏，他們心情怎樣
（1）出示圖片和相應(yīng)課文內(nèi)容：仔細(xì)看圖，再小聲讀下面句子，你從哪個(gè)詞可以體會(huì)到他們的心情？（樂(lè)壞了）
（2）追問(wèn)：樂(lè)壞了還可以怎么說(shuō)？（很快樂(lè)，高興極了，美得不得了……）
松鼠和小熊為什么這么高興呢？（自由回答）
（3）、指導(dǎo)朗讀（假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎么樣？帶著這種心情讀一讀。）指名讀，生評(píng)，（追問(wèn)：你們覺(jué)得他高興嗎？誰(shuí)能讀得再高興點(diǎn)？）再指名讀，再評(píng)或范讀。男女生賽讀（男生當(dāng)小熊，女生當(dāng)松鼠，比一比誰(shuí)最高興。）
（4）、配樂(lè)齊讀一到六自然段。師：是啊，小熊樂(lè)壞了，松鼠樂(lè)壞了，大家都樂(lè)壞了，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中再次感受朋友間的快樂(lè)吧。
過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂(lè)呀，可是有一天，（憂(yōu)傷音樂(lè)響起）他們倆為了一點(diǎn)小時(shí)吵了一架，結(jié)果，（引讀大屏幕上的句子）山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（音樂(lè)停）孩子們，假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你會(huì)怎么做了？（自由發(fā)言）松鼠和小熊到底怎樣了？請(qǐng)大家看大屏幕提示，小組合作學(xué)習(xí)。
5、小組合作學(xué)習(xí)七到十一自然段
（1）、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)伙伴讀課文7到11自然段，邊讀邊想：
小熊，松鼠吵架的心情怎樣？
他們是怎么想的？
他們是怎么做的？
結(jié)果怎樣？
（2）、組內(nèi)交流看法。
（3）、全班交流。（組內(nèi)推選一名代表發(fā)言）
心情：難過(guò)
想：和好
做：扎風(fēng)箏、折紙船、放紙船
結(jié)果：和好
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀八到十一自然段
四、拓展說(shuō)話(huà)
紙船又漂流在水上，風(fēng)箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會(huì)在紙船和風(fēng)箏上寫(xiě)些什么？
自由發(fā)言，隨機(jī)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
結(jié)束語(yǔ)：孩子們說(shuō)得太好了，用一顆真誠(chéng)，寬容的心去對(duì)待朋友，你就會(huì)擁有幸福和快樂(lè)。
【風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)06-01
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)09-22
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)05-26
《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)08-02
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)05-08
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)06-24
《放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)11-05