《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編精心整理的《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計1
《學(xué)弈》是五年制小學(xué)語文第九冊中的一篇古文，學(xué)生初次接觸文言文，對理解課文內(nèi)容較困難。本文篇幅短小，道理淺顯，我指導(dǎo)學(xué)生以讀為主。通過讀預(yù)習(xí)，學(xué)生知道了題意。通過看圖，了解了課文大意。通過五次朗讀，要求不同，層層深人，理解了文章內(nèi)容，明白了道理。在讀的過程中，我采用“角色變換”的方法，讓每個學(xué)生都當(dāng)一次老師，提出自己的問題，發(fā)表自己的看法。師生共同討論，共同研究，教學(xué)收到了良好的.效果。
教學(xué)目標(biāo)：
能對照注釋，讀通課文，理解內(nèi)容，明白道理。
教學(xué)重點：
能讀懂課文，明白道理。
教學(xué)過程：
一、讀預(yù)習(xí)釋題意。
1、同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文。（板書課題）
2、請大家讀“預(yù)習(xí)”，理解題意，說說你知道了什么？
二、看圖理解圖意。
三、以讀為本，目的明確，理解文意。
1、請同學(xué)們第一次自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，提出不認識的字。
重點指明：惟弈秋之為（wéi）聽援（yuán）
2、請同學(xué)們第二次自由讀文，要求劃分節(jié)奏。
3、第三次朗讀課文，要求邊讀邊對照注釋，一句一句讀懂，知道課文講了一件什么事。
4、檢查對句子的理解情況。
四、學(xué)生當(dāng)老師，接龍?zhí)釂柌⒓钤u價，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
五、以讀代講，闡明道理。
1、第四次朗讀課文，要求帶著問題邊讀邊思考：
（1）學(xué)下棋的兩個人的表現(xiàn)有什么不同？（用兩個成語概括出來）結(jié)果有什么不同？（用一對反義詞概括出來）
�。�2）你從中明白了一個什么道理？
2、學(xué)生相互交流，指名回答。
3、師生共同完成板書。
一人：專心致志→成功
學(xué)弈做任何事，都要專心致志。
一人：一心二用→失敗
六、讀中悟文，拓展思維。
請同學(xué)們第五次朗讀課文，你還有什么問題不懂或你還想知道什么問題，請自由提問，師生共同探討。
教學(xué)反思：
1、閱讀教學(xué)首先要樹立“以讀為本”的教育思想，讓學(xué)生在讀書中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗，在讀中訓(xùn)練學(xué)生的語感、思維和表達能力。教學(xué)本文，以讀為主線，組織了教學(xué)的全過程。
2、讓學(xué)生在讀書過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，這不僅是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，而且是教學(xué)觀念的更新。過去是教師問學(xué)生，學(xué)生跟著教師的思路走，剝奪了學(xué)生的自主探究的權(quán)利。現(xiàn)在是學(xué)生問老師，學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新思維得以發(fā)揮。師生是平等合作的關(guān)系，課堂氛圍寬松。學(xué)生想說就說，想問就問，大膽地探索，體現(xiàn)了教育的人文性。
3、課堂教學(xué)缺乏活力就是教師的問代替了學(xué)生的問，教師的思維代替了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)得枯燥無味。本堂教學(xué)，我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽提問，自主探究，自主評價，互相取長補短，共同提高。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計2
師（過渡）：說起歷史，總是讓人們浮想聯(lián)翩！同學(xué)們，如果時光能夠倒流，你想不想做一回古人呢？好，就讓我們身臨其境地感受一下吧！
1、引入故事情境
出示課件：古樂聲中，畫面進入了戰(zhàn)國時代。一家棋社門口張貼了張告示，上書四行字（配音）：弈秋棋社今日招徒，一朝學(xué)成終身不俗，廣納天下賢人雅士，齊聚書卷路150號。
2、尋訪棋社，拜師交友
在弈秋的棋社發(fā)生了什么事呢，請同學(xué)們讀讀《學(xué)弈》這篇課文。讀時注意參閱課本上的注釋。
3、檢查交流
⑴生讀
師：下面想請個同學(xué)把這個文言文故事讀給我們聽聽，誰先試試？
師：誰來說說，他讀的怎么樣？
師：第一次讀文言，你們有什么感覺呀？
生：很拗口，不好讀。
師：其實呀，老師小時候第一次讀文言也是這種感覺。不過呢讀的多了就熟練了。同學(xué)們，在古時候呀，誦讀詩文是一件很風(fēng)雅的事，一卷在握，書聲瑯瑯，情景交融，物我兩忘！下面呢，聽老師來讀一遍，感覺一下老師讀的有什么特點。
�、茙煼蹲x。（課件出示課文插圖，師配樂范讀）
師：聽完老師的朗讀，你們有什么感覺？
生：沒想到文言文也可以讀得這么美！
學(xué)生在老師引導(dǎo)下歸納文言朗讀的要領(lǐng)：速度稍慢，注意停頓（還可以微微搖頭晃腦）。
�、抢蠋熤鹁浣套x。
�、葘W(xué)生接力讀，教師相機正音，重點指導(dǎo)：誨、鵠、繳、弗。
三、化整為零，沐浴書香
1、小組故事會
師：請大家以小組為單位，以故事會的形式來講講《學(xué)弈》這個故事。故事會之前，老師有四個特別的行動指令要分發(fā)到咱們的四個小組�，F(xiàn)在呀，它們已不不知不覺藏到了你們的桌子下面，趕快找吧�。ㄉ娂妼ふ�。）
每組各得到一只紙鶴，鶴身有字，四組指令分別如下：
一組：
⑴說說弈秋是個怎樣的人？找出相關(guān)的句子。
�、葡胍幌脒@句話是什么意思？
�、沁@句話應(yīng)該用什么語氣來讀？試著讀一讀，
二組：
�、耪�?wù)劦谝粋�徒弟給你留下了什么樣的印象？找出相關(guān)的句子。
�、七@句話是什么意思？
�、沁@句話該怎么讀？請試一試。
三組：
�、趴纯吹诙䝼�人學(xué)習(xí)得怎么樣？文中是怎樣描述的？
�、七@句話怎么理解？
�、怯迷鯓拥恼Z氣朗讀？試著加上動作演演、讀讀。
四組：
�、旁�3－5句中，哪一句點明了學(xué)弈的結(jié)果？
�、七@句話是什么意思？讀讀想想：為什么會是這樣的結(jié)果？
⑶你是怎樣理解文中最后兩句話的？
師：找到紙鶴的同學(xué)就做今天的學(xué)習(xí)小組長。怎么樣才能完成這些指令呢？有人為你們出主意了——（課件出示文字并配音：為你支招――A組長將特別指令迅速通告全組。B小組內(nèi)兩有對講故事，之后組長檢查一至兩人，相互評價補充。C在組長的指揮下討論并合作完成指令任務(wù)，組長解決不了的問題記載下來。D組長統(tǒng)籌安排匯報人員及匯報方式，并在組內(nèi)演練一次。）
師：大家開始行動吧！
學(xué)生開始講、議、批、思、讀，教師相機指導(dǎo)。
2、交流感悟，美文美讀
師：讓我們來分享一下彼此的閱讀收獲！從一組開始吧！組長主持匯報。
第一部分：
一組組長：我們組的第一個問題是：說說弈秋是個怎樣的人，并找出相關(guān)的句子。這個問題由同學(xué)回答。
生：我認為弈秋是個棋藝高超的人，從文章第一句“弈秋，通國之善弈者也�！笨梢钥闯�。
師：說的不錯�。ㄕn件相機出示該句及弈秋形象）請繼續(xù)。
一組組長：我們組的第二個問題由同學(xué)回答。
生：我來解釋一下這句的意思。弈秋是全國棋人中最善于下棋的人。
師：好，讓我們來看看大屏幕上的弈秋，他是一個什么樣的人？給你怎樣的感覺？（指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納：弈秋鶴發(fā)童顏，手捋胡須，神色泰然，看上去德高望重。鼓勵學(xué)生合理想象。）
一組組長：我們組的第三個問題請同學(xué)回答。
生：我覺得這句話應(yīng)該用敬仰的語氣讀。
師：其他同學(xué)要補充嗎？
生：我覺得用嘆服的語氣讀更好。
師：說得好，你們倆來試試。（點兩名同學(xué)試讀，同學(xué)評價。）（精讀指導(dǎo)：教師分別用平淡和抑揚頓挫兩種不同語氣讀該句，讓學(xué)生比較哪一句中的弈秋棋技更高，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀精讀美。）
第二部分：
師：讓我們來看看下一個組的精彩表現(xiàn)。
二組組長：首先請我們組的同學(xué)談?wù)劦谝粋�徒弟給他留下什么樣的印象，并找出相關(guān)的句子。
生：我覺得第一個徒弟是個學(xué)習(xí)相當(dāng)專心的人，從文中“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”一句看出。
師：找的很準(zhǔn)確�。ㄕn件：一徒弟沉思專注的形象及句子“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽”。）
�。ㄖ笇�(dǎo)釋句并看圖，引導(dǎo)歸納：此人目視棋盤，神色專注，一副全心投入的樣子。）
二組組長：第三個問題是：這句話應(yīng)該怎么讀？試著讀一讀。由我們組的同學(xué)來解決。
生：我覺得應(yīng)該用一種贊賞的語氣。
師：那你來試試。（該生試讀）
師：讀得真有味道！你來教全班同學(xué)讀讀好嗎？（之后指導(dǎo)全班朗讀。）
第三部分：
師：第三組的同學(xué)早就躍躍欲試了，快把你們的感受交流交流。
三組組長：我們組的第一個問題是：第二個人學(xué)習(xí)得怎樣？文中是自要描述的？由同學(xué)來回答。
生：第二個徒弟三心二意，無心學(xué)習(xí)。文中是這樣說的：“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！保ㄕn件：第二個徒弟的形象及相應(yīng)的`句子。）
師：不錯，這句話怎么理解呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)釋句之后指導(dǎo)看圖，歸納：第二個徒弟無心學(xué)棋，東張西望，好像在想：說不定天鵝就要飛來了。）
三組組長：我們組的第三個問題是：這句應(yīng)用什么語氣來朗讀？試加上動作演讀一次。由同學(xué)來回答。
生：我覺得這句話應(yīng)讀出一種批評的味道。
（其他同學(xué)補充：還可讀出輕浮、想入非非的感覺。之后學(xué)生加動作演讀，師生共同評價。）
第四部分：
師：兩個不同表現(xiàn)的學(xué)生后來會怎樣呢？來聽聽四組的發(fā)言。
四組組長：我們組的第一個問題是：在3－5句中，哪一句點明了學(xué)弈的結(jié)果？由同學(xué)來回答。
生：第三句“雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”點明了學(xué)弈的結(jié)果。
�。ㄕn件：兩徒弟形象及3－5句。）
四組組長：我們組的第二個問題由同學(xué)來回答。（釋句，其他同學(xué)可用自己的話來補充。）
指導(dǎo)學(xué)生讀出一種感慨、嘆息的語氣，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實際，總結(jié)兩人這樣的結(jié)果是由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同造成的。
四組組長：最后一個問題是：你是怎樣理解文中最后兩句話的？由同學(xué)來回答。（釋句）
教師啟發(fā)學(xué)生思考這兩句話深刻的含意，并指導(dǎo)讀出問句的語氣及答話的余味無窮。
3、回顧全文，講講讀讀
⑴解釋
師：讀了全文，你還有什么不懂的嗎？
生：老師，我覺得古人天天這么說話，多累呀！
師：你這個想法很有趣，不過，在剛開始上課時我就介紹了，文言是古代的書面語言，而非日常口語，明白了嗎？
相機解釋其他問題，學(xué)生能回答的讓他們自己解釋。
�、浦该�1－2人，用自己的話講這人故事。
�、侨嗯錁防首x全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。
四、升華感悟，思緒綿延
1、讀了《學(xué)弈》這個故事，你想說點什么？（對自己、老師、同學(xué)、孟子、文中人說都可以。）
2、設(shè)境想象：學(xué)習(xí)了這么長時間，大家都累了，我們一起來輕松一下好嗎？甩甩手，晃晃頭，扭扭腰，閉上眼睡吧，睡得真香啊！不知不覺開始做夢了――在夢里呀。你居然見到了弈秋的兩個弟子，在以后的日子里，他們各自會怎樣呢？會有什么變化嗎？好了，就讓故事在你的夢里繼續(xù)吧……（學(xué)生伏桌做夢狀片刻。）
3、作業(yè)：
�、爬m(xù)寫《學(xué)弈》故事。
⑵試背全文。
五、教后反思：
1、在教學(xué)文言文時讓學(xué)生知道文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨立說、同桌互說等形式予以落實，待別是對課文中的“之”、詞的一詞多義現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過進行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。
3、在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又啟發(fā)學(xué)生多角度、有感悟課文意思。在教學(xué)過程中，我始終堅持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)活動中來，這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，又能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。
通過讓學(xué)生用多種方法朗讀，使學(xué)生在學(xué)中悟，悟中感，加深理解課文能內(nèi)容。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
2、學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、學(xué)生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語和文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重難點：
重點：理解課文，書讀課文，學(xué)會背誦
難點：文言文閱讀方法的掌握課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
xx
課前活動：
一、聽音樂，出示課件——大海的畫面。
師問：看圖，你想到了那句名言？
生1：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。
生2：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
生3：世界上最廣闊的是大海，比大海廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。
師談：一個人要有所舍，才會有所得。舍去懶惰，得到勤奮；舍去玩耍，得到知識；舍去三心二意，得到成功。這節(jié)課，希望同學(xué)們能成為大海，容納更多的知識，學(xué)會更多的道理。
二、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入：
師：大家平時有何愛好？（生說）
師：看來，大家的愛好可真不少。（課件出示）看這個人的愛好是什么？
生：我看出來了，他們在下棋。
師：這幅圖的背后有一個小故事，兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫下了這篇文章。（板書：學(xué)奕）
三、啟發(fā)質(zhì)疑，初步理解
師：“奕”是什么意思？（生答）
師：“學(xué)奕”是什么意思？看到題目，你還想了解什么？
生1：兩個學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)下圍棋的？
生2：他們兩個學(xué)習(xí)之后的結(jié)果如何？（板書問題）
師小結(jié)這一環(huán)節(jié)學(xué)生提出的問題，引入下面環(huán)節(jié)。
四、教授課文內(nèi)容：
一、自學(xué)提示：（出示課件）
1、自己學(xué)習(xí)，掃清生字詞，劃出不會讀，弄不懂得語句；
2、小組合作，互讀找不足；
3、派出一名代表，用自己的話講一個故事給大家聽。
二、理解大意讀通順。
1、找學(xué)生讀；
2、小組比賽讀；
3、學(xué)生齊讀；
4、老師范讀；
5、師生互讀。
三、抓關(guān)鍵語句，分析
師：你感到文章中的兩個學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的？劃出，默讀一遍（出示課件）
師：兩個學(xué)生的表現(xiàn)有什么不同？（學(xué)生答）
再次指讀此句，讀出文言文的.韻味。
五、背誦，抽查。
六、聯(lián)系實際，理解感悟。
師：課前大家談了自己的愛好，現(xiàn)在看來，光有興趣行不行？誰來背誦課文？（學(xué)生舉手，叫起兩位學(xué)生）
師：如果他們二人現(xiàn)在開始比賽，你能料到結(jié)果嗎？
師：為是其智弗若與？
生：非也。
師：為是其智弗若與？是他們的老師不同嗎？他們的老師是一個怎樣的人？兩位學(xué)生又是怎樣的人？
師：“專心致志”這個成語就出自這個故事。
師：在你的學(xué)習(xí)生活中，你做過三心二意的事嗎？說給大家聽。從這個事情當(dāng)中你有何認識？
總結(jié)：我們看，不管下棋還是干其他事。智力不是最主要的，最主要的是什么？是態(tài)度，這真是態(tài)度決定一切。
七、總結(jié)文言文的閱讀方法（課件）
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計4
一、教材分析與學(xué)生分析
（一）教材分析
《學(xué)弈》選自義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書第九冊五年級第八單元第27課。這是孟子的作品，通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋，由于學(xué)者態(tài)度不同，如果大不相同的故事。說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。本組課文安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點基礎(chǔ)。由于學(xué)生第五次新接觸文言文，所以在設(shè)計教學(xué)時，我從引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀為主線，讓學(xué)生在讀中感悟，并注重讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗，身臨其境，從而領(lǐng)悟作者所表達的道理。
�。ǘ⿲W(xué)生分析
在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的必由之路。而實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，順應(yīng)學(xué)生的認知規(guī)律。因此，我在備教材的同時更著重于備學(xué)生。
五年級的學(xué)生已掌握了一定的語文知識，思維活躍，富有創(chuàng)造力，大部分能熟練運用網(wǎng)絡(luò)查找資料，對一切新鮮事物充滿了好奇，也渴望得到更多的知識。而當(dāng)他們有興趣時，則學(xué)的最好；當(dāng)他們能學(xué)以致用時，則學(xué)的最好，我充分地考慮了學(xué)生的這些特點來設(shè)計教學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：學(xué)會本課5個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
教學(xué)難點：弄懂課文含義。
三、教法與學(xué)法
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法
以讀代講，以讀促講，讀中理解，讀中感悟。達到“書讀百遍，其意自見”。我把“讀”貫穿于教學(xué)始終，并把“讀”進行了層次設(shè)計：先配樂朗讀，生邊聽邊畫節(jié)奏。接著師指著節(jié)奏給學(xué)生讀，做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣，然后指導(dǎo)朗讀，先領(lǐng)讀，再指名讀，同桌互讀，分組讀。指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。最后在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟，最后達到能背誦。
（二）學(xué)習(xí)方法：
本節(jié)課的教學(xué)，適用學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，每一環(huán)節(jié)的安排都能使不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，從而變枯燥乏味的課堂為津津有味的樂園。教學(xué)活動猶如一泓活水，充滿新意，充滿了樂趣。
四、教材處理
一堂好的古文教學(xué)課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個字：書聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀背背。因此，這節(jié)課我讓學(xué)生主動參與到探究過程中來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。本課的設(shè)計理念打破了串講傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力避逐詞逐句講分析的呆板做法，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)權(quán)力，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中實現(xiàn)自悟自得。
針對教材特點及學(xué)生年齡和心理特點，結(jié)合學(xué)生已有知識基礎(chǔ)，我采用“合作探究，自學(xué)感悟”的模式展開教學(xué)。
首先，談話激趣，導(dǎo)入新課。本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文，我簡要介紹一點古文和學(xué)習(xí)它的意義，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本文提供動力。
接著指導(dǎo)朗讀，作為文言文學(xué)習(xí)的開端，我把朗讀放在了第一位，分四步進行指導(dǎo)。
然后結(jié)合文中注釋故事內(nèi)容，體會其中道理，并聯(lián)系生活實際舉例子。
最后進行知識拓展，讓學(xué)生寫心得體會并查找原文。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生理解故事內(nèi)容，體會文言文的語言特點，了解古人思想道德觀點，還能感受到我國寶貴的文化遺產(chǎn)，加強了人文教育，全面提高了他們的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在自主合作中主動構(gòu)建知識。
五、教學(xué)過程
（一）談話激趣，導(dǎo)入新課
師：結(jié)合畫面講《孟母三遷》的故事。
師：故事里講的那個孩子是誰？
生：孟子。
師：你們對孟子了解多少？
生：孟子是戰(zhàn)國時鄒國人，生于約公元前372，死于前289。
生：孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。
生：孟子是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。
師：大家對孟子了解還真多，今天我們就來學(xué)一學(xué)這位儒學(xué)大師孟子寫的一篇文章《學(xué)弈》，并通過這篇文章的學(xué)習(xí)來初步了解他的儒學(xué)思想。
師：板書課題，提醒“弈”第四筆寫法。
生：齊讀課題。
師：檢查預(yù)習(xí)，指生說出“弈”的`含義。
生：下棋。
師：學(xué)弈呢？
生：學(xué)下棋。
過渡：通過預(yù)習(xí)大家說《學(xué)弈》這篇文章和我們學(xué)的文章一樣嗎？
生：不一樣。
師：它是一文言文篇，也就是古文，象我們學(xué)過的多首古詩一樣是我國寶貴的文化遺產(chǎn)。其特點是語言簡煉，含義深刻，我們升入初中以后，會接觸到很多這樣的文章，大家快去看看文中究竟寫了一件什么事？
�。ǘ┦谡n
1．看預(yù)習(xí)
師：要想學(xué)好本課，首選要看預(yù)習(xí)提出幾點要求。
生：讀預(yù)習(xí)要求：
�、抛x課文，看看注釋，了解每句話的意思。
�、葡胍幌�，課文里兩個跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同。
�、钦n文告訴了我們一個什么道理。
2．指導(dǎo)朗讀
師：大家?guī)е@些要求聽錄音朗讀課文，邊聽邊用鉛筆畫出節(jié)奏。
生：邊聽錄音邊畫節(jié)奏。
師：出示課文節(jié)奏。
生：對照改正，根據(jù)節(jié)奏自由練讀。
師：配樂范讀，感染學(xué)生。邊讀邊結(jié)合文章講解文言文的朗讀技巧。
生：試讀。
生：同桌互讀，互評。
師：指名讀。
生：搶讀。
生：評價。
3．逐句理解
師：文言文語言簡練，含義深刻，一個字的意思相當(dāng)于現(xiàn)代白話文的一個詞，甚至一句話的意思，下面我們利用以前學(xué)古詩的方法結(jié)合文中的注釋把這篇文言文翻譯成現(xiàn)代白話文。
師生配合集中學(xué)習(xí)前兩句：
�、呸那铫� 通國③之④ 善⑤ 弈 者也
弈秋（是）全國的（最）善于下棋（的人）
�、剖耿� 弈秋誨⑦二人弈。
讓弈秋教導(dǎo)兩人下棋。
師：總結(jié)學(xué)法，先把單字詞的意思結(jié)合注釋弄懂，再把一句話根據(jù)具體的語境連貫起來。
生：根據(jù)學(xué)法分小組合作試著把剩余的句子翻譯出來。
生：各小組匯報，并辯論怎樣說更恰當(dāng)。
師：適時點撥，并在重點處多提問題。
生：同組復(fù)述故事。
師：指名講述這個故事。
師：評價指導(dǎo)。
4．理解文章寓意。
師：同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會學(xué)得成功，一人卻失敗了呢？
板書：一人→（ ）→成功
一人→（ ）→失敗
生：討論并得出結(jié)論：其中一人能成功是因為他專心致志，一人會失敗是因為他不專心。
師：同學(xué)們說得很好，再讀課文，找一找掛圖左邊這個人在文中有怎樣表現(xiàn)？用～～畫出來。
生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽。
師：對，用自己的話說說這句話的意思，再讀一讀。
師：除了說這個人專心致志，還可以用哪些成語形容他呢？
生：聚精會神。
生：全神貫注。
生：一心一意。
……
師：有了這樣的精神，這棋肯定會學(xué)得怎樣？
生：成功。
師：板書：一人→（專心致志）→成功
一人→（ ）→失敗
師：根據(jù)板書提示，分析另一個人失敗的原因。
生：一人聽之，一人以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
師：用多個成語歸納這個人失敗的原因。
生：心神不定、心不在焉、三心二意。
生：一心二用、一事無成……
生：板書：一人→（三心二意）→失敗
師：書上是怎樣說他的結(jié)局的？
生：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
師：兩者師從同門，一勝一敗，原因何在？
生：為是其智弗若與？曰：非然也。
師：這是什么句？
生：反問句。
師：用什么語氣讀？
生：反問語氣。
全班齊讀。
師：通過學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了一個什么道理？
生：學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意。
師：同學(xué)們在學(xué)習(xí)當(dāng)中是否也有這種現(xiàn)象呢？
生：正反，舉例。
（三）總結(jié)：
師從同一人，智慧也差不多，一人成，一人敗，因為學(xué)習(xí)態(tài)度不同也，所以做任何事都要專心致志。
�。ㄋ模┲R延伸
1．學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這一課以后，我相信同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度會更加端正，你一定會有很多話要說給老師、父母、同學(xué)聽，課后寫一篇心得體會地。
2．本文選自《孟子告子》，有條件的同學(xué)查找一下原文把它翻譯過來。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計： 27 學(xué)弈
一人→（專心致志）→成功 學(xué)習(xí)態(tài)度不
一人→（三心二意）→失敗 同結(jié)果不同
做任何事，必須專心致志。
�。┙虒W(xué)反思
這節(jié)文言文教學(xué)課，我注意體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，將學(xué)的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全程之中，時時處處創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維動起來。
1．設(shè)計獨具匠心
教學(xué)時我抓住了文言文語言精練的特點，把“讀”的活動在教學(xué)中一以貫之，從范讀到自由練讀，再到深情誦讀，使學(xué)生逐步加深了對文章的理解，并在不知不覺中熟讀成誦。
2．注重學(xué)生個性的培養(yǎng)
在教學(xué)中，我能尊重學(xué)生，讓學(xué)生通過多種方式自由理解，張揚學(xué)生的個性，對學(xué)生有創(chuàng)意的見解與心得加倍愛護，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所悟。
3．貼近學(xué)生的在本課教學(xué)中，我以平等中首席的身份引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)古文的時候，明理巧妙聯(lián)系學(xué)生實際，讓他們自悟自得，從中深受教益。
4．不足之處
在解釋每句話的意思時，對助詞“之”的講解尺度把握不很準(zhǔn)確，講得稍深，部分學(xué)生掌握不好。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、通過小組合作，對話交流，根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
教學(xué)重點：
朗讀、背誦。
教學(xué)難點：
弄明白每句話的意思。
設(shè)計理念：
文言文是我國歷史文化寶庫的重要組成部分，是古代文學(xué)的結(jié)晶，也是讓學(xué)生接受經(jīng)典文化熏陶、浸染的良好載體�！秾W(xué)弈》是一篇敘事說理性的文言文，言簡意賅，用辭貼切，敘事有趣，闡理精微;誦若吟詩，品若章樂，似涓涓清泉，沁人心脾，啟人悟理，是很適合小學(xué)生初學(xué)古文的啟蒙篇。因此，我在設(shè)計教學(xué)時盡量體現(xiàn)以下理念：
一、以讀為本，結(jié)合語言文字的品讀與欣賞，感悟文章的內(nèi)涵。
二、始終引領(lǐng)學(xué)生自主合作探究、對話交流。
三、運用八環(huán)節(jié)語文教學(xué)法在課堂教學(xué)中落實分層優(yōu)化。
教學(xué)過程：
一、逐層鋪墊，設(shè)境激趣
1、交流中國古代名言
有收集的古代的名言警句的.同學(xué)請朝老師揮揮手!
2、談話：簡介文言文，導(dǎo)入《學(xué)弈》
同學(xué)們收集的這些名言警句雖然內(nèi)容各不相同，但都有一個共同的特點：它們都是文言文。文言，是中國古代的書面語言，文言文，古色古香，意韻悠長。《學(xué)弈》就是一篇優(yōu)秀的文言文。
3、釋題
4、了解作者
二、身臨其境，人文合一
說起歷史，總是讓人浮想聯(lián)翩!同學(xué)們。如果時光能夠倒流，你想不想做一回古人呢?好，就讓我們身臨其境地感受一下吧!
1、引出故事情景
投影出示告示：
弈秋棋社今日招徒
一朝學(xué)成終身不俗
廣納天下賢人雅士
齊聚書卷路143號
2、尋訪棋社，擇師交友
在弈秋棋社發(fā)生了什么事呢?請同學(xué)們讀讀《學(xué)弈》這篇課文。
3、檢查交流
(1)學(xué)生讀，談感受
(2)教師范讀
歸納文言文朗讀要領(lǐng)：
a、速度比較慢
b、句中停頓比較多
4、接力讀
小組讀，同桌互讀，男女生輪讀等。
三、化整為零，沐浴書香
1、小組故事會
請大家以小組為單位，以故事會的形式來講講《學(xué)弈》這個故事。在故事會之前，老師有四個特別的行動指令要發(fā)到各小組。
一組：
(1)說說弈秋是個怎樣的人?找出相關(guān)的句子。
(2)想一想這句話是什么意思?
(3)這句話應(yīng)該用什么語氣來讀`?試著讀一讀。
二組;
(1)說一說第一個徒弟給你留下了什么印象?找出相關(guān)的句子。
(2)想一想這句話是什么意思?
(3)這句話應(yīng)該用什么語氣來讀`?試著讀一讀。
三組：
(1)看看第二個徒弟學(xué)習(xí)的怎樣?文中是怎樣描述的?
(2)想一想這句話是什么意思?
(3)這句話應(yīng)該用什么語氣來讀?試著讀一讀。
四組：
(1)在3—5句中，哪一句點明了學(xué)弈的結(jié)果?
(2)這句話是什么意思?讀讀想想，為什么會有這樣的結(jié)果?
(3)你是怎樣理解文中最后兩句話的?
2、交流感悟，美文美讀。
讓我們分享一下彼此的閱讀收獲，從一組開始吧!組長主持匯報。
在教師指導(dǎo)下交流、匯報、美讀。
3、回顧全文，講講讀讀。
(1)解疑。
(2)指名講這個故事。
(3)有感情朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。
四、升華感悟，思緒綿延
讀了《學(xué)弈》這個故事，你想說點什么?(對自己、老師、同學(xué)、孟子、文中人都可以。)
五、拓展延伸
運用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)寓言故事《矛與盾》。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會本課３個生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
�。�、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
�。�、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣出示名言警句
三人行，必有我?guī)煛?/p>
溫故而知新。
學(xué)而時習(xí)之。
師：這些警句，你們熟悉嗎？誰能把它們讀好？(學(xué)生讀句子)
教師指導(dǎo)他們把句子讀好，讀出感情。
師：這些文言警句，大家都學(xué)過，并不陌生。它們都是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文。今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》
這篇文言文。（板書：學(xué)弈（yì））
１、讀題。
２、解釋課題：
師：課題并不難懂，讓我們來讀讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知
�。�、老師有感情地范讀課文。
�。�、學(xué)生自讀課文，劃出難讀的句子，多讀幾遍。
�。场⒔涣�，難讀的句子，同學(xué)之間幫助。
�。ń處熖崾�，注意句中停頓，語速稍慢，并及時鼓勵增加信心：你不是讀出來了嗎？難句子一下子就戰(zhàn)勝了。）
�。础W(xué)生自由讀。把難讀的地方讀讀好。
５、指名讀全文：
當(dāng)學(xué)生讀得好時，師鼓勵，第一次接觸古文，能讀這么好，真不簡單！
�。�、再看看圖，讀讀書，想想，課文主要講的是什么呢？
師小結(jié)：課文不僅講了學(xué)下棋的故事，還告訴了我們一個道理呢。
三、理解課文，體情悟道，內(nèi)化積累
師：看看注釋，想想每句話的意思。
全文共五句話，分句出示：
�。薄W(xué)習(xí)第一句：
�、� 師范讀第一句。師：這句什么意思？
（學(xué)生答對后，師及時肯定，消除學(xué)生理解古文的畏難情緒，行！你看古文并不難懂吧�。�
⑵ 指導(dǎo)朗讀，讀出感情：
師：弈秋是最擅長下圍棋的人，多么受人敬佩啊，該怎么讀呢？
�、� 齊讀第一句，會背的背。
�。�、學(xué)習(xí)第二句：
師：這句比較長，比較難，請同坐位的同學(xué)共同討論，互相解釋，小組合作交流。
�、� 第一桌，一人讀一個小分句，并解釋一個小分句。
�、� 寫法指導(dǎo)：“惟弈秋之為聽”的意思。
師：你用自己的話把句子說通了，巧妙地顛倒了一下詞語的順序。
（師相機注上顛倒符號，惟聽弈秋之為。）
�、� 學(xué)法指導(dǎo)：“一人雖聽之”中的“之”與“通國之”中的“之”意思同嗎？
師：文言文很精練，古文中的“之”在不同的句子中，意思不一樣。這種現(xiàn)象，我們在今后的學(xué)習(xí)中，值得去探討。
�、� 第二桌。一人讀句子，一人解釋這句：
師：解釋得更好了，意思弄懂了，大家把一、二兩句連起來讀讀。
⑶ 學(xué)生讀一、二兩句。
⑷ 師指圖試背。
�、� 會背的同學(xué)，看圖試背：
過渡：掌握得不錯，三、四、五句說的是什么呢？
３、學(xué)習(xí)三、四、五句：
⑴ 自學(xué)這幾句。注意“俱、矣、曰”這幾個生字的讀音和意思。
⑵ 讀生字，解釋生字。
�、� 你讀懂了哪句，就解釋哪句。
�。础⒌谌洌弘m與之俱學(xué)，弗若之矣。
學(xué)生解釋。
師：“雖與之”的“之”解釋是指前一個人。
“弗若之”的“之”書上沒有注釋，怎么解釋呢？
�。◣熤笀D，引導(dǎo)學(xué)生看圖理解。）
�。怠⒌谒木洌簽槭瞧渲歉ト襞c？
�、� 學(xué)生解釋。
⑵ 學(xué)法指導(dǎo)，古漢語知識滲透。
師：你解釋得很好，“說的是他的智力不如前一個人嗎？”為了使語言精練，作者在“弗若”和“與”之間進行了省略，你能補充嗎，把意思說完整？
�。ㄏ鄼C標(biāo)添加符號）為是其智弗若……與？
６、第五句：曰：非然也。
�、� 學(xué)生解釋。
⑵ 順勢，領(lǐng)悟道理。
師：作者說吧，你們同意這個觀點嗎？（指圖）我們也這么認為，不是他的智力不如他啊，那么是什么原因“雖與之俱學(xué)弗若之矣”呢？
生：因為后一個人沒能做到專心致志地學(xué)習(xí)。
師：對了，學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志。
�。ò鍟簩Ｐ闹轮尽＃�
師：課文告訴了我們一個什么道理呢？
生：課文告訴我們學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，絕不能三心二意。
小結(jié)：作者借《學(xué)弈》這個故事告訴我們不僅是學(xué)習(xí)，做什么事都必須專心致志。
�、� 讀好三、四、五句：
① 四、五問答句讀讀好，師范讀。
② 男女生分別讀問句、答句（讀出反問的語氣和回答時肯定的.語氣）
�、� 三句話連起來讀，讀出感情，能背的就背。
師：學(xué)得不錯，今天我們學(xué)得好，也是專心致志的結(jié)果�。�
四、自讀自悟，加深理解，語言積累
�。薄⒆宰x、自釋全文。
２、愿意讀的讀，愿意解釋的解釋：
⑴ 解釋全文。
�、� 愿意讀的同學(xué)都站起來讀。
３、看看圖，背誦全文。
五、課外延伸
師：你知道這課作者是誰嗎？
１、學(xué)生介紹孟子（課前搜集的資料進行交流）
�。�、老師推薦課外閱讀：孟子所寫的文言文故事《拔苗助長》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭》等。
師：這些都是大家喜聞樂見的，淺顯易懂的文言故事，相信你們會喜歡的。
六、課后探討
�。�、課文中共出現(xiàn)了幾個“之”意思各有什么不同？
２、學(xué)了古文后，你會發(fā)現(xiàn)哪些問題？
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
�。�1）掌握生字，正確讀寫本課生字詞。
�。�2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�3）根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)
通過討論能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目標(biāo)
培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。
教學(xué)方法
1、教法：范讀領(lǐng)讀、點撥教學(xué)。
2、學(xué)法：自讀自悟、合作探究。
教學(xué)重點
學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
教學(xué)難點
學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
教學(xué)課時
一課時。
教學(xué)用具
課件。
教學(xué)流程設(shè)計
一、警句引路、導(dǎo)入新課
1、出示課件，學(xué)生讀，認識文言文。
2、導(dǎo)入新課，讀課題，解題。
什么是學(xué)弈？請同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
3、學(xué)生簡介孟子的資料，相機出示課件。
二、范讀激趣、讀通課文
１、師范讀課文，請學(xué)生談一談老師讀時有什么特點，學(xué)生劃節(jié)奏線。
�。�、學(xué)生齊讀課文，要求讀正確、讀出節(jié)奏。
３、分小組、男女生讀文，糾正字音。
三、自讀自悟，明了大意
學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。
四、合作交流，深入探究
1、小組合作交流，各自說說自己讀懂的句子，再把不懂的'字、詞、句提出來，在小組中討論，如果還有不能解決的，等匯報時請其他小組同學(xué)或老師幫助解決。
2、匯報解疑。逐句理解，體會二人不同的態(tài)度，相機板書并拓展。
3、指名學(xué)生表演。
五、聯(lián)系實際，深化認識
�。�、出示問題，討論深化認識
２、師小結(jié)：是啊，無論做什么事都要專心致志，才能把事做好，如果三心二意，將一事無成。
六、課堂拓展、作業(yè)布置
1、交流有關(guān)勤奮認真的格言。
2、咬文嚼字：課件出示練習(xí)題。
3、背誦課文。
板書設(shè)計：
一人專心致志（成功）
學(xué)弈
一人三心二意（失�。�
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3.從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
4.進一步體會文言文的精妙。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1.老師講述《掩耳盜鈴》的故事。
2.（出示媒體文言文《掩耳盜鈴》）讀讀這段話，想想這段文字與我們學(xué)過的文章有什么不同？學(xué)生交流自己的看法。
3.師小結(jié)：這樣的文章就叫文言文，是我國古代的書面語言。方言文與現(xiàn)代白話文有所區(qū)別，有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同，而且語言簡略，意思深刻，多讀文言文，能夠有效地提高我們的'語言能力。
�。ㄉ险n一開始，就出示一段文言文，并以猜謎的形式引導(dǎo)思考，使學(xué)生在興趣盎然中初步感受了文言文的韻味，一下子就集中了全體學(xué)生的注意力，為下面學(xué)習(xí)文言文準(zhǔn)備了良好的心理狀態(tài)。）
二、解題、質(zhì)疑。
1.板書課題，齊讀課題。解題：“弈”是什么意思？“學(xué)弈”什么意思？
2.質(zhì)疑：看了這個課題，你有什么問題嗎？
3.小結(jié)學(xué)生的問題，歸納板書：誰跟誰學(xué)下棋？怎樣學(xué)的？結(jié)果如何？
三、看圖了解故事梗概。
1.仔細觀察插圖，說說圖上的內(nèi)容。（媒體出示文中插圖）
2.學(xué)生自己練說圖上內(nèi)容。
3.指名交流畫面內(nèi)容。
�。▽W(xué)生第一次接觸文言文，理解很困難。為了降低難度，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，媒體出示文中插圖，讓學(xué)生觀察生動形象的畫面。）
四、讀準(zhǔn)、讀通課文。
1.古人云：“讀書百遍，其義自見”，這是學(xué)文言文的訣竅，同時，學(xué)習(xí)古文的難點，也在于會讀。下面，老師先讀給大家聽一聽。（播放音樂）
�。ò殡S著一段優(yōu)雅的古典音樂，教師抑揚頓挫地朗讀，使學(xué)生進一步感受到了文言文的韻味。）
2.學(xué)生交流：讀文言文要注意些什么？
3.小結(jié)：讀文言文停頓多，但停頓要“音似斷非斷，聲斷氣不斷”。
4.學(xué)生自由練讀，邊讀邊試著畫出停頓的地方。（媒體出示畫好停頓的課文）供學(xué)生參考。
5.按照停頓，自由練讀，然后在小組里讀。
6.（出示加著重號的句子）指導(dǎo)讀通幾個長句子。
“惟弈秋之為聽；”／“思援弓繳而射之。”／“為是其智弗若與？”
五、理解課文內(nèi)容。
讀通了課文，是否能讀懂呢？文后提供了許多的注釋，大家可以把這些注釋放到文中試著理解。
1.結(jié)合注釋，自學(xué)課文。
2.在小組里交流學(xué)習(xí)情況，不理解的問題提出來討論。
3.結(jié)合課文內(nèi)容用自己的話回答三個問題：
�。�1）誰和誰學(xué)下棋？弈秋是個怎樣的人？
（2）兩個小孩分別是怎樣學(xué)弈的？
�。�3）結(jié)果怎樣？為什么同一個教師教會有不同結(jié)果？能用一些成語來說說兩個人學(xué)習(xí)的情況嗎？（板書：專心致志三心二意）
�。�4）你從中懂得了什么道理？
六、朗讀、背誦課文。
1.朗讀課文。
把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來，可以手舞足蹈地讀，可以搖頭晃腦地讀。
�。�1）自由練讀。
�。�2）小組里相互讀。
（3）出示重點句、難句，指導(dǎo)有感情地讀。
�。�4）女生齊讀，男生齊讀。（可配上表情動作讀）
�。�5）（播放音樂）配樂齊讀。
2.配樂背誦。
�。襟w出示重難點句，師進一步進行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀得到提高。配樂齊讀使學(xué)生入情入境，保持了高漲的學(xué)習(xí)激情，使朗讀到達了最佳水平。）
七、學(xué)用文言。
同學(xué)們，今天我們一起領(lǐng)略了我國古代文言文的韻味，它是那樣凝練，讀來意味無窮。其實，我們平時在說話或?qū)懽魑臅r偶爾用上些文言，往往會產(chǎn)生很好的效果�；貞浺幌挛覀�?nèi)粘Ｉ罱?jīng)常使用哪些文言。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
2、 能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。
4、 對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
一、導(dǎo)入新課
配著優(yōu)美的古箏曲，老師動情的講述：
同學(xué)們，中國文化源遠流長，文言就像一艘大船，承載著我們中華民族幾千年的文明，與現(xiàn)在的白話文相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。想認識、了解文言文嗎？我們今天就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》一文。（板書課題）課文講的是兩千多年前兩個小孩兒學(xué)下棋的事。文言文中是怎么來描述這個故事的，大家想知道嗎？
二、讀通課文，理解每句話的意思
1、自讀課文。請你讀準(zhǔn)每一個字的字音，把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標(biāo)出來，可以出聲讀，可以默讀，邊讀邊圈圈畫畫。
2、檢查自讀情況。
a指名讀
b第一次讀文言文你有什么感受？
3、師配樂范背課文。
4、與學(xué)生交流讀書感受�？偨Y(jié)老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
5、學(xué)生再自由練讀，讀通為止。
6、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。
7、討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)
三、讀熟課文，讀懂故事
1、重點指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問的.語氣，后一句讀出肯定的語氣。
2、把全文的意思說一說。
3、看著插圖說說文章的意思。
4、同座互相說說故事的內(nèi)容。
5、提示文中“之”的用法。
四、讀書明理
1、討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)
2、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。(聯(lián)系實際談?wù)�，目的是進一步認識專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)
五、布置作業(yè)：
�。〞孀鳂I(yè)）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思；
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計10
１、了解單元學(xué)習(xí)重點：
走進課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。學(xué)習(xí)時要注意抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運用。
�。�、提示學(xué)期學(xué)習(xí)重點：
通過前幾年的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們要更多地依*自己的努力，認真地讀書作文，使各項語文能力得到進一步提高。
二、回憶導(dǎo)入，讀懂題目
�。薄⒒貞浛偨Y(jié)，引導(dǎo)學(xué)法：
我們以前學(xué)過哪幾則文言文？對于學(xué)習(xí)文言文，你有什么好的方法？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)“反復(fù)朗讀”“結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容”“明白文章說明的道理”是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。
�。�、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
《文言文兩則》是指《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這節(jié)課學(xué)習(xí)第一則文言文《學(xué)弈》。
３、結(jié)合注釋①，了解孟子其人和《孟子》一書，“學(xué)弈”的意思即是學(xué)習(xí)下棋。
三、初讀課文，讀正確流利
�。�、初讀課文，提出問題：
引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方。
２、范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
⑴ 老師范讀。語速較慢，便于邊讀邊思考；停頓恰當(dāng)，意思表達才清楚。
�、� 再讀課文，解決難讀的語句：
例如：“思援弓繳而射之。”“為是其智弗若與？曰：非然也�！毙枰斫庵攸c字詞的意思后讀好停頓，并引導(dǎo)學(xué)生明白“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外，“繳”和“為”是多音字，要注意讀準(zhǔn)在文中的字音。
３、領(lǐng)讀課文，提升能力：
老師領(lǐng)讀后，學(xué)生再齊讀、自由讀、抽讀。通過多種形式的練讀，解決學(xué)生文言文難讀通順的困難。
四、結(jié)合注釋，理解內(nèi)容
�。�、結(jié)合注釋，理解詞和句子的意思，再連起來說一說。如果有不理解的地方，可以和同學(xué)討論。
�。病⑻岢鲆蓡�，討論解決：
如，“通國之善弈者也”一句是什么意思？結(jié)合注釋①已經(jīng)知道“弈”的.意思是下棋；結(jié)合注釋③知道“通國”的意思是全國�！吧妻恼摺�，揣摩“善”是“善于”“擅長”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅長下棋的人，句子的意思是“弈秋是全國的下棋高手”。
�。�、交流分享，理解大意：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂句子的意思，再將每句話的意思連起來，說說課文的內(nèi)容。
４、有感情朗讀：
理解課文內(nèi)容后，先自由練讀，再抽讀評價，最后齊讀，讀出情感。
五、領(lǐng)悟道理，練習(xí)背誦
�。薄㈩I(lǐng)悟道理：
我們讀書做事一定要專心致志，不能一心二用，或者三心二意。
２、背誦課文：
�、� 引導(dǎo)學(xué)生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提醒著背誦。
�、� 自由練習(xí)背誦，最后集體背誦。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計11
一、教學(xué)內(nèi)容
1、背誦課文。
2、理解文章要闡明的道理，了解兩個人的表現(xiàn)。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖
二、教學(xué)過程
<一>復(fù)舊導(dǎo)入。
1、聽寫詞語。
弈秋教誨專心致志鴻鵠
2、通讀課文。
3、講句意。
<二>繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、師引導(dǎo)：同樣師從于弈秋這位高手，為什么一個會學(xué)得成功，一個卻失敗呢？
2、生討論后歸納。
3、說幾個專心致志的'近義詞
（聚精會神、全神貫注、全力以赴……）
4、用幾個成語歸納另一個人的特點
（心不在焉、心神不定、三心二意……）
<三>背誦全文
<四>學(xué)生談學(xué)習(xí)了本文的體會
�。�1）學(xué)生自由發(fā)言
（2）教師總結(jié)：從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
<五>作業(yè)
1、背誦全文。
2、翻譯全文。
<六>板書設(shè)計
一人專心致志成功條件一樣
學(xué)弈
一人三心二意失敗態(tài)度不同
做任何事，都要專心致志。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會寫本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解重點詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。
二、教學(xué)重點指導(dǎo)朗讀和背誦
三、教學(xué)難點結(jié)合注釋讀懂每句話的意思
四、教學(xué)過程
（一） 揭課，質(zhì)疑
1、直接導(dǎo)課
我們這一節(jié)來學(xué)習(xí)第九課《文言文兩則》中的一則《學(xué)弈》。（板書課題，放課文內(nèi)容插圖幻燈片）
2、解題�！秾W(xué)弈》節(jié)選自《孟子、告子》，孟子是個什么樣的人物呢？題目“學(xué)弈”又是什么意思呢？請打開課本看注釋1
�。�1）指名讀注釋1。（2）點擊鼠標(biāo)，出示：下棋
3、質(zhì)疑�？床鍒D，讀課題，你最想從課文中知道什么問題？（根據(jù)學(xué)生回答，歸納兩方面的內(nèi)容：一是了解故事內(nèi)容，二是明白文中蘊含的道理。并明示學(xué)生這也是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
（二）讀通課文
1、老師范讀（放2號幻燈片，出示帶有停頓符號的全文內(nèi)容）。
2、學(xué)生看著大屏幕，試著讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀對停頓。3、指名讀，正音，指導(dǎo)停頓。
4、老師領(lǐng)讀。
5、學(xué)生練習(xí)讀。
6、再次指明讀。
7、齊讀。
（三）理解課文
1、回憶、總結(jié)以前學(xué)習(xí)文言文的方法。
2、結(jié)合注釋及參考有關(guān)資料，先自行理解課文，然后與同桌交流。（老師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況）
2、集體交流：你讀懂了哪些句子？（根據(jù)學(xué)生交流的順序，依次出示相應(yīng)的句子，適機指導(dǎo)理解重點字詞的意思。）
3、針對本文內(nèi)容，誰還有什么問題要問？
4、把每句話的意思連起來，說一說全文的意思。（同桌先互相說，然后指名說，最后看著大屏齊說。）
（四）領(lǐng)悟道理
1、在解決第二個學(xué)習(xí)目標(biāo)之前，我建議大家先關(guān)注一下文中的兩個主要人物，對他們做一下評價。
（根據(jù)學(xué)生的回答，老師相機板書：專心致志，三心二意）
2、從二人的身上，我們悟出了一個什么道理？
（五）回顧總結(jié)
1、讓我們聯(lián)系本節(jié)所學(xué)，完成填空。
《學(xué)弈》這則文言文講了（ ）的事，告訴人們（）的道理。
2、練習(xí)背誦。
《學(xué)弈》教學(xué)反思
《學(xué)弈》這則文言文選自《孟子、告子》，其內(nèi)容和道理比較適合學(xué)生的認知水平，但文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，所以我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點。作為小學(xué)生，他們接觸到的文言文還比較少，所以本課的教學(xué)難點在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思，只有句子的.意思弄懂了，才能正確地斷詞，斷句，把句子讀通順。
圍繞本節(jié)課的重難點我設(shè)計了以下教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)課、解題、質(zhì)疑。在質(zhì)疑中讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點、難點。
二、朗讀課文。這是學(xué)習(xí)本課的重點，所以在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了多種形式的讀，尤其是范讀、領(lǐng)讀是不可少的。
三、理解課文。這是一個教學(xué)難點，所以在這個環(huán)節(jié)我遵循了循序漸進的學(xué)習(xí)原則，先讓學(xué)生結(jié)合注釋自行解決文意，為了減輕學(xué)生對文言文翻譯的壓力與恐懼，接著安排同桌合作學(xué)習(xí)，交流意見，其后，在集體交流匯報中，允許學(xué)生只說出對一句話的理解，降低了要求與難度，同時也給更多的學(xué)生參與表現(xiàn)的機會。課堂效果的確不錯。
四、領(lǐng)悟道理。在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生評價文中的兩個主要人物，根據(jù)兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度帶來的不同的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生很容易就領(lǐng)悟到了其中的道理。
這一課我總共上了兩次。第一次在我們班，我沒布置預(yù)習(xí)，主要是認為文言文的預(yù)習(xí)起不到多大的作用，另外，我也想挑戰(zhàn)一下，看一看在學(xué)生沒預(yù)習(xí)的情況下，我能否按教學(xué)計劃完成教學(xué)任務(wù)。結(jié)果，在讀課文環(huán)節(jié)花費了不少時間，但基本上還是完成了當(dāng)節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。第二次是在五（2）班上的。他們班學(xué)生提前預(yù)習(xí)了，所以在讀文環(huán)節(jié)節(jié)省了一點時間，在完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)后學(xué)生又進行了背誦。
通過這兩節(jié)課的對比，我發(fā)現(xiàn)不管什么類型的課，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)還是有必要的。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)設(shè)計:
xx
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、體會學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)重點：
正確地斷句、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點：
弄明白每句話的意思。
教具準(zhǔn)備：
掛圖和小黑板
一、導(dǎo)入新課，出示常見的文言警句(投影片或小黑板)：
三人行，必有我?guī)煛?/p>
讀書百遍，其義自見。
溫故而知新。
學(xué)而時習(xí)之。
1、請同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
2、跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。
(引導(dǎo)學(xué)生、總結(jié)出文言文的一般特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……)
3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的`文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。
二、讀通課文，理解每句話的意思：
1、師范讀課文(能有聲有色背誦更好)，也可讀兩遍。
2、、總結(jié)老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
3、學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。
4、學(xué)生自由練讀，讀通為止
5、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。
6、討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)
三、讀熟課文，讀懂故事
1、學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
2、再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。
3、同座互相說說故事的內(nèi)容。
四、讀書明理
1、討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么?從中能、總結(jié)出一個什么道理?
(學(xué)生可根據(jù)自己的理解、總結(jié)。)
2、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。
(聯(lián)系實際談?wù)�，目的是進一步認識專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)
五、練習(xí)背誦
六、課后擴展
教師把以前學(xué)過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發(fā)給學(xué)生，練習(xí)讀文言文，還可以試著背誦一篇。
七、板書設(shè)計
學(xué)棋專心致志
終有所成
做事認認真真
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計14
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、對照注釋，讀通課文。
2、對照注釋，掌握生字詞。
3、對照注釋，理解句意。
二、教學(xué)過程
<一>導(dǎo)入
1、講《孟母三遷》的故事。
2、揭題。
今天，我們學(xué)習(xí)這們大師寫的`《告子》一書中的一篇文章《學(xué)弈》。
3、出示掛圖。
�。�1）仔細看圖，他們在干什么？
�。�2）三個各有什么表現(xiàn)？
生自由議后師歸納。
一個老人捋著胡子教兩個學(xué)生學(xué)下棋，左邊一個托著下巴正專心地學(xué)下棋，另一個則心不在焉。
<二>學(xué)習(xí)課文。
�。�、學(xué)習(xí)生字詞，通讀課文。
�。�1）自由找出生字。
�。�2）通讀課文
注意朗讀節(jié)奏。
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
�。�3）放課文錄音。
�。�4）生自由讀課文。
2、自由對照注釋，解釋文句。
�。�1）學(xué)生自由交流解釋課文。
�。�2）教師歸納。
弈秋，是全國善于下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人一心一意集中精神，只聽弈秋講的內(nèi)容；另一人雖然也在聽講，一心認為有天鵝將要飛來，想著拉弓箭并射它。雖然與專心的人一起學(xué)習(xí)，不如專心的人啊。說是這個人的智力不如那個人嗎？回答說：不是這樣啊。
3、古今對照著讀、說。
4、多種形式說意思。
<三>總結(jié)。
1、再出示掛圖。
2、指圖歸納。
<四>作業(yè)。
1、抄書一遍。
2、讀書3遍。
3、解釋全文。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)生通過教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并自己的話講講。
２、學(xué)生能有感情地朗讀課文，背誦課文，做到正確節(jié)奏停頓得當(dāng)，抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言觀察。
�。�、學(xué)生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
�。�、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事。
【教學(xué)重點】
有感情朗讀并背誦課文。
【教學(xué)難點】
學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己話講。
【教學(xué)過程】
一、請看大屏幕
每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦；三人行，必有我?guī)煛?/p>
�。�、生讀，跟我們平時用的書面語比較，這些警句有什么特點？
師：言簡意，語意深遠]這些警句是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。
２、誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
３、學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
４、今天，我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文，僅有５句話，７０個字，課文短小精悍，卻蘊含著深刻的`道理。（板書《學(xué)《學(xué)弈》》）
二、讀通課文，理解每句話的意思
�。�、師范讀，讀出文言文的特點：
�、潘俣缺容^慢。
�、凭渲型ｎD較多。
�。病㈩I(lǐng)讀。
３、自由練讀，讀通為止（重點多音字為“繳”與停頓。）
�。�、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋和文中的插圖，理解每句話（做到四個結(jié)合。）
５、交流匯報。
三、讀熟課文，讀懂故事
�。薄⒅该x，（反復(fù)）照顧學(xué)困生，重點指導(dǎo)讀為“為是其智弗若與……”
反問與肯定的語氣。
�。�、再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。
四、課文（讀書明理）
�。薄⒄n文里兩個跟弈秋學(xué)下圍棋的人，表現(xiàn)有什么不同？（板書）
�。病闹心泱w會到什么道理？
（道理：做事應(yīng)專心致志，一心一意。）
�。�、大家談?wù)劊欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。
五、練習(xí)背誦
六、布置作業(yè)
課后擴展，文言文成語故事。
【板書設(shè)計】
其一人專心致志
結(jié)果：雖與之俱學(xué)
另一人思鴻鵠將至
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