透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材分析】
本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是在學(xué)生對(duì)生活中常用的透鏡及其成像情況，獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題，用探究的方法研究的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究的活動(dòng)，找出凸透鏡成像的規(guī)律。使學(xué)生在全過(guò)程中自主研究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程，從而培養(yǎng)科學(xué)研究方法，得出清晰的凸透鏡成像規(guī)律。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、分析歸納、動(dòng)手、創(chuàng)造等多方面能力，以及培養(yǎng)了對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探究的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
理解凸透鏡的成像規(guī)律，知道凸透鏡所成像的虛實(shí)、倒正、大小與發(fā)光體位置的關(guān)系。
過(guò)程與方法
1、能在探究實(shí)踐中，初步獲得提出問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。
3、學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。
2、樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、理解凸透鏡成像規(guī)律。
2、使學(xué)生初步了解科學(xué)探究的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體、教師和學(xué)生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。
【教學(xué)教程】
創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
提出問(wèn)題
請(qǐng)同學(xué)們做這樣一組小實(shí)驗(yàn)：
（幻燈）
你看到什么：
①用凸透鏡近距離的看書上的字；
②用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看屏幕；
（用凸透鏡近距離看看到正立、放大的虛像；用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看到倒立、縮小的實(shí)像。）
同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多疑問(wèn)，請(qǐng)把你的疑問(wèn)寫下來(lái)，然后我們一起交流一下。
（①凸透鏡成像有什么規(guī)律？②為什么會(huì)有時(shí)成放大的像，有時(shí)成縮小的像？③什么時(shí)候成放大的像，什么時(shí)候成縮小的像？……）
當(dāng)然，同學(xué)們一定還有許多其它的問(wèn)題，今天我們先來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題：
（幻燈）課題：凸透鏡成像有什么規(guī)律
提出猜想
同學(xué)們想一想：凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)？你這樣猜想的根據(jù)是什么？
（與物距有關(guān)；與像距有關(guān)……當(dāng)放大鏡靠近物體時(shí)成正立、放大的虛像；當(dāng)放大鏡遠(yuǎn)離物體時(shí)看到倒立、縮小的實(shí)像。）
為了驗(yàn)證同學(xué)們的猜想，我們必須干什么？（做實(shí)驗(yàn)）
制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃
在制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃之前，我們先來(lái)回顧一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的照相機(jī)的使用。
請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)，配合一下老師。
現(xiàn)在老師想用這架照相機(jī)拍下他的相貌，大家看看老師這樣做行不行。
①（把鏡頭對(duì)著大家）我這樣拍，能拍到他的臉嗎？怎么辦？
②（把鏡頭倒過(guò)來(lái)，對(duì)準(zhǔn)自己）能拍到像嗎？景物、鏡頭和膠片必須誰(shuí)在中間？
③（把相機(jī)高高舉過(guò)頭頂）能不能拍到他的臉？應(yīng)該怎么辦？
④（把鏡頭非常的靠近該同學(xué)的臉部）能拍到像嗎？
好，現(xiàn)在老師學(xué)會(huì)拍照了。（拍下一張照片）同時(shí)，老師也相信大家一定能設(shè)計(jì)好本次的探究活動(dòng)。
小組討論完成學(xué)案上的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
①你打算如何改變物距來(lái)研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系？
（先把物體放在u>2f處，然后放在2f>u>f處，最后放在u ②你打算使用哪些器材來(lái)完成本次探究活動(dòng)？ （蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴、光具座） 介紹：大部分同學(xué)也許不了解光具座，它是專門用來(lái)研究凸透鏡成像規(guī)律的儀器。另外，本次實(shí)驗(yàn)我為大家準(zhǔn)備的凸透鏡焦距都是10cm的。 ③實(shí)驗(yàn)具體步驟： （a、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上，并使它們?cè)谕恢本�、同一高度。 b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為：30cm、15cm和5cm，移動(dòng)光屏，使光屏上成清晰的像，記錄像距和像的性質(zhì)。 插入：在這里，老師有一個(gè)疑問(wèn)，當(dāng)物距為5cm時(shí)，會(huì)不會(huì)像我們剛才使用照相機(jī)一樣，在光屏上看不見像？如果無(wú)法成清晰的像，我們可以透過(guò)透鏡看看像的性質(zhì)。 c、實(shí)驗(yàn)完成后熄滅蠟燭并整理儀器。） ④你認(rèn)為本次實(shí)驗(yàn)還應(yīng)注意什么？ （及時(shí)記錄數(shù)據(jù)……） 下面請(qǐng)同學(xué)們按照設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟開始實(shí)驗(yàn)。 （學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)） 好！實(shí)驗(yàn)結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)們把蠟燭熄滅。我們請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 （介紹像距與焦距的關(guān)系） 其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與他們的'是否相似？ 我們一起來(lái)討論一下，從這張數(shù)據(jù)表格中可以得到什么？ ①像的大小與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成縮小的像？在什么情況下成放大的像？ ②像的正倒與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成正立的像？在什么情況下成倒立的像？ ③像的虛實(shí)與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成虛像？在什么情況下成實(shí)像？有沒(méi)有正立的實(shí)像？有沒(méi)有倒立的虛像？ 思考： 根據(jù)上表的數(shù)據(jù)，凸透鏡成放大的實(shí)像時(shí)，物距跟像距相比，哪個(gè)比較大？成縮小的實(shí)像時(shí)，物距跟像距相比，哪個(gè)比較大？ 小結(jié)： 大家實(shí)驗(yàn)做得很好，得到了許多有用的數(shù)據(jù)。科學(xué)家也是這樣經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？ 當(dāng)然，相信同學(xué)們還有其他許多的問(wèn)題，同學(xué)們課后可以相互討論，也歡迎同學(xué)們與老師來(lái)共同探討。 一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)和技能：了解什么是凸透鏡和凹透鏡；了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。 過(guò)程和方法：探究凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。 情感態(tài)度價(jià)值觀：能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙和諧。 二、教學(xué)器材 遠(yuǎn)視眼鏡、近視眼鏡、平行光源（手電筒）、刻度尺、白紙。 三、教學(xué)過(guò)程 （教師戴上眼鏡并注視同學(xué)。） 師：好多同學(xué)和我一樣都戴上了眼鏡，大家為什么要戴眼鏡？ 生：由于不注意用眼衛(wèi)生，患上近視眼。 師：老年人戴的眼鏡和同學(xué)們戴的眼鏡一樣嗎？ 生：不一樣，老年人大多數(shù)戴的是遠(yuǎn)視眼鏡。 小結(jié)：近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡的鏡片都是透鏡，點(diǎn)明課題———透鏡。 （一）觀察近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡的鏡片的區(qū)別 師：請(qǐng)同學(xué)們觀察并摸一下課桌上兩塊透鏡，比較一下它們有什么區(qū)別。 生：一塊中間厚，邊緣薄；另一塊中間薄，邊緣厚。 （中間厚，邊緣簿的透鏡叫凸透鏡；中間簿，邊緣厚的透鏡叫凹透鏡。） 師：請(qǐng)同學(xué)們看畫出的幾種透鏡，根據(jù)透鏡的分類標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分一下，哪些屬于凸透鏡，哪些屬于凹透鏡。 （結(jié)合章首圖和章首語(yǔ)說(shuō)明各種透鏡的組合使用，為我們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、生活和科學(xué)探究提供了大量的信息。透鏡與我們的生活息息相關(guān)。） （二）了解主光軸和光心 通過(guò)閱讀和老師講述，讓學(xué)生初步了解主光軸和光心。 （三）實(shí)驗(yàn)探究透鏡的光學(xué)特性 提出問(wèn)題：患近視眼和遠(yuǎn)視眼的人要戴不同的透鏡，說(shuō)明凸透鏡和凹透鏡對(duì)光起的作用是不同的，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，凸透鏡對(duì)光起什么作用，凹透鏡對(duì)光起什么作用。 進(jìn)行猜想：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)凸透鏡可能有聚光作用，凹透鏡可能有散光作用。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（學(xué)生設(shè)計(jì)，教師歸納，這里采用探究性實(shí)驗(yàn)，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)，學(xué)習(xí)物理探究的過(guò)程和方法。） 甲生：拿一只手電筒照到一張白紙上，觀察光斑的大小，然后把透鏡放在手電筒前面，觀察光斑的大小。如果光斑變小了，則透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用；如果光斑變大了，則透鏡對(duì)光起發(fā)散作用。 實(shí)驗(yàn)操作：（學(xué)生完成，教師巡視輔導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，所以在這里教師可以放心大膽地讓學(xué)生獨(dú)立完成。教師巡視，實(shí)驗(yàn)器材有問(wèn)題和個(gè)別實(shí)驗(yàn)有困難的學(xué)生作一些輔導(dǎo)。） 小結(jié)：凸透鏡對(duì)光的.會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。 （四）“演示———討論”焦點(diǎn)和焦距 進(jìn)一步提出問(wèn)題：患近視眼的人戴的眼鏡是否都一樣，有沒(méi)有差別？ 生：不一樣，有的人戴的眼鏡的度數(shù)高，有的人戴的眼鏡的度數(shù)低。 師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下，度數(shù)高低不同的眼鏡有什么區(qū)別。 （讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流，有的認(rèn)為是透鏡的厚度不同，有的認(rèn)為是彎曲程度不同。學(xué)生要求通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察度數(shù)不同的透鏡對(duì)光線的折射效果到底有怎樣的差異。） 演示：平行于主光軸的光線通過(guò)凸透鏡后會(huì)聚在主光軸上一點(diǎn)。介紹焦點(diǎn)和焦距。 提問(wèn)：焦距長(zhǎng)的凸透鏡和焦距短的凸透鏡哪個(gè)對(duì)光的偏折作用大？ 生：焦距長(zhǎng)的凸透鏡對(duì)光的偏折作用大。 師：同理，不同的凹透鏡對(duì)光線的偏折作用也不同，所以近視程度不同的同學(xué)要戴焦距不同的凹透鏡。（上面思考題答案） 補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：利用太陽(yáng)光測(cè)凸透鏡的焦距。（課后完成） 四、教學(xué)小結(jié)與延展 關(guān)于透鏡的研究和作用，早在我國(guó)漢代就有記載：“削冰令圓，舉以向日，以艾承其影，則火生。”冰遇陽(yáng)光會(huì)融化，冰透鏡對(duì)著太陽(yáng)能聚光取火，令人懷疑，同學(xué)們一定想知道這是否是真的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后去探究。透鏡除了我們這節(jié)課學(xué)到的作用外，還有其他作用嗎？請(qǐng)大家去思考、探究…… （科學(xué)探究應(yīng)突破時(shí)間和空間的限制，鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的器材進(jìn)行進(jìn)一步的探究是科學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求。） 點(diǎn)評(píng)：本節(jié)以“從生活走向物理，努力構(gòu)建合作、探究的課堂教學(xué)模式”為基本設(shè)計(jì)理念。主要內(nèi)容是透鏡、透鏡的分類、透鏡的主光軸和光心、透鏡的光學(xué)特性和透鏡的焦點(diǎn)和焦距。由于課堂教學(xué)的時(shí)限，對(duì)“透鏡的分類”采用“生活———探究”，對(duì)“透鏡的主光軸和光心”采用到“加油站”閱讀了解，對(duì)“透鏡的光學(xué)特性”采用“實(shí)驗(yàn)———探究”，對(duì)“透鏡的焦點(diǎn)和焦距”采用“演示———討論”。 導(dǎo)入上緊密聯(lián)系學(xué)生生活，以“同學(xué)們由于不注意用眼———”作引；展開部分以探究為主要體系，構(gòu)建課堂“雙主體”，并打破課堂即教室的傳統(tǒng)觀，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，讓學(xué)生在對(duì)生活現(xiàn)象的的感知中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探索知識(shí)；小結(jié)時(shí)從“知識(shí)樹形”和“過(guò)程方法”等多角度進(jìn)行，突出學(xué)生的主體作用。 教學(xué)目標(biāo)： 一、知識(shí)與技能 1、了解透鏡在生活中的作用。 2、知道幻燈機(jī)與投影儀、照相機(jī)、顯微鏡等光學(xué)儀器的基本結(jié)構(gòu)和原理。 3、了解望遠(yuǎn)鏡的工作原理。 二、過(guò)程與方法 1、嘗試用已有的科學(xué)規(guī)律解釋具體問(wèn)題，獲得初步的分析概括能力。 2、通過(guò)親自制作和使用望遠(yuǎn)鏡等過(guò)程，加深對(duì)它們成像原理的解釋 三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1、初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響。 2、勇于研究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，并逐步樹立將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。 3、通過(guò)親自制作和使用望遠(yuǎn)鏡，獲得成功的喜悅。 教學(xué)重點(diǎn)： 根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律解釋幻燈機(jī)、投影儀和照相機(jī)等的原理。 教學(xué)難點(diǎn)： 嘗試用已有的科學(xué)規(guī)律解釋具體的實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)方法： 討論、歸納 教學(xué)過(guò)程： 一、知識(shí)回顧，引入課題 請(qǐng)學(xué)生回顧凸透鏡成像的規(guī)律，由生活中使用的光學(xué)元件給我們的生活帶來(lái)了便利等引入新課。 二、提出問(wèn)題，探索新知 1、老師結(jié)合儀器簡(jiǎn)圖，先簡(jiǎn)單介紹投影儀的'構(gòu)造：鏡頭、投影片、聚光鏡、光源和反光鏡等部分，再邊分析邊討論下列問(wèn)題：（1）幻燈片與投影幕上的像哪個(gè)大，哪個(gè)小？（2）哪一段是物距，哪一段是像距？（3）為使銀幕上獲得的像是正立放大的像，幻燈片應(yīng)如何放置？（4）要使投影幕上的像大一些，應(yīng)如何調(diào)節(jié)投影儀？ 2、引導(dǎo)學(xué)生討論以上問(wèn)題，并在黑板上畫出幻燈機(jī)成像的光路示意圖。 3、老師結(jié)合儀器簡(jiǎn)圖，介紹照相機(jī)的構(gòu)造和原理：鏡頭由幾個(gè)鏡片組成，相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，是照相機(jī)的核心；膠片相當(dāng)于光屏；鏡頭與膠片之間即為暗室（機(jī)殼部分），相當(dāng)于像距。而其它內(nèi)容：調(diào)焦、光圈、快門等可讓學(xué)生在課后閱讀書后材料，邊分析邊討論下列問(wèn)題：（1）照像時(shí)，在底片上所成的像比被拍攝的景物大還是小？（2）像是實(shí)像還是虛像，正立的還是倒立的？（3）要使底片上的像大些，有什么辦法？ 4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析以上問(wèn)題，并能畫出照相機(jī)成像的光路示意圖。 5、顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡（重點(diǎn)介紹望遠(yuǎn)鏡） 三、歸納小結(jié) 比較投影儀、幻燈機(jī)、照相機(jī)、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的成像原理。 四、布置作業(yè)： 課本第9頁(yè)1題、2題 一、教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法： 1、用比較法認(rèn)識(shí)凸透鏡和凹透鏡的不同特點(diǎn) 2、嘗試了解望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)原理 科學(xué)知識(shí)： 1、知道光通過(guò)兩種不同的透明體時(shí)會(huì)改變行進(jìn)的方向。 2、知道凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線。 3、知道凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點(diǎn)。 4、初步了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、體驗(yàn)到人類對(duì)光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與利用會(huì)給我們帶來(lái)許多方便。 2、樂(lè)于用所學(xué)的知識(shí)融入生活。 3、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)給人類的社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處。 4、養(yǎng)成理性的探究意識(shí)，在探究和試驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 二、講授新課： 一、導(dǎo)入新課 1、談話：上課前老師帶來(lái)了一杯水，我們來(lái)觀察一下水中的鉛筆等有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生？ 2、活動(dòng)：教師把鉛筆放進(jìn)燒杯。 3、學(xué)生觀察 4、提問(wèn)：水中的鉛筆看起來(lái)怎么樣了（彎折了）？在什么地方彎了？（邊緣處）為什么會(huì)這樣？（水的關(guān)系） 5、提問(wèn)：我們用別的水也會(huì)形成這樣的現(xiàn)象么？！ 6、學(xué)生猜想。 7、教師實(shí)驗(yàn)（醋，醬油，牛奶，米，沙） 8、學(xué)生總結(jié)：只有透明的才能看到彎折。 二、研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點(diǎn) 1、談話：透鏡是光的折射現(xiàn)象的典型代表，老師給大家準(zhǔn)備了一些透鏡，現(xiàn)在老師不告訴你們方法，請(qǐng)你們給這些透鏡分類，然后請(qǐng)幾位同學(xué)告訴我你們用的什么方法來(lái)分類的。 2、學(xué)生分組觀察并記錄。 3、教師小結(jié)：凸透鏡的鏡片中間厚，邊緣薄；凹透鏡的鏡片中間薄，邊緣厚。它們的共同點(diǎn)是透明。 三、研究凸透鏡和凹透鏡的'作用 1、提問(wèn)：我們知道了兩種透鏡的外部特征，那么它們還有什么作用呢？我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)看看。 2、學(xué)生討論。匯報(bào)。 3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并畫圖記錄。實(shí)驗(yàn)1：用透鏡觀察物體。 實(shí)驗(yàn)2：嘗試用透鏡在紙屏上成像。（并嘗試用紙蒙住再試一次）實(shí)驗(yàn)3：嘗試用透鏡聚光。 提醒學(xué)生：千萬(wàn)不能用凸透鏡對(duì)著太陽(yáng)看，以防灼傷眼睛導(dǎo)致失明。 4、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 5、討論：為什么透鏡會(huì)產(chǎn)生這些奇妙的現(xiàn)象？（注意認(rèn)知：由于光線經(jīng)過(guò)透鏡時(shí)發(fā)生了偏折的緣故） 四、了解望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu) 1、我們知道透鏡的特征，你知道在生活中哪些地方會(huì)用到透鏡嗎？ 2、學(xué)生交流回答：眼睛，放大鏡、望遠(yuǎn)鏡。 3、引導(dǎo)提問(wèn)：猜猜看如果將兩種不同的透鏡方在一起會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？自己動(dòng)手試試看？ 4、總結(jié)：望遠(yuǎn)鏡就是利用凸透鏡在前凹透鏡在后的原理制作出來(lái)的。三：總結(jié)理論： 我們今天看到的水，醋，透鏡都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是透明！那么當(dāng)光從一種透明物體進(jìn)入到另一種透明物體時(shí)，傳播的方向會(huì)在交界面發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。我們今天研究的透鏡就是光的折射現(xiàn)象的典型代表。所以今天我們的課題就是——光的折射。出示課題。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力 (1) 認(rèn)識(shí)透鏡，知道凸透鏡的作用。 (2) 理解凸透鏡的成像規(guī)律。 (3) 知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛像的條件。 2、過(guò)程與方法 (1) 通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。 (2) 學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 （1）初步形成愛(ài)科學(xué)的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識(shí)、勇于創(chuàng)新的精神等。 （2）具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、凸透鏡的作用。 2、凸透鏡成像的規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn)： 凸透鏡成像的規(guī)律。 教學(xué)方法： 探究、歸納、分析 課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)儀器： 凸透鏡、光具座、蠟燭、火柴、放大鏡 教學(xué)過(guò)程： 一、認(rèn)識(shí)透鏡 1、透鏡——由透明物質(zhì)（玻璃或水晶）制成的光學(xué)元件。 觀察：近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡的鏡片的區(qū)別 2、兩種透鏡： 凸透鏡——中間厚，邊緣簿的透鏡 凹透鏡——中間簿，邊緣厚的透鏡 3、主光軸和光心的概念 主光軸——通過(guò)兩個(gè)球面球心的直線 光心——透鏡的中心 二、探究——透鏡的光學(xué)特性 1、提出問(wèn)題：患近視眼和遠(yuǎn)視眼的人要戴不同的透鏡，說(shuō)明凸透鏡和凹透鏡對(duì)光起的作用是不同的，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，凸透鏡對(duì)光起什么作用，凹透鏡對(duì)光起什么作用。 2、進(jìn)行猜想：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)凸透鏡可能有聚光作用，凹透鏡可能有散光作用。 3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（教師啟發(fā)：采用探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)，學(xué)習(xí)物理探究的過(guò)程和方法。） 探究：拿一只手電筒照到一張白紙上，觀察光斑的大小，然后把透鏡放在手電筒前面，觀察光斑的大小。如果光斑變小了，則透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用；如果光斑變大了，則透鏡對(duì)光起發(fā)散作用。 4、實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 思考：參照原來(lái)光路的方向和主光軸的位置，經(jīng)過(guò)透鏡折射后的光線發(fā)生了什么變化？ （1）折射后的光線跟原入射光線相比更靠攏主光軸，我們把這種作用就叫做會(huì)聚作用。 結(jié)論：凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用。 （2）折射后的光線跟原入射光線相比遠(yuǎn)離主光軸，我們把這種作用就叫做發(fā)散作用。 結(jié)論：凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。 5、凸透鏡焦點(diǎn)和焦距： （1）凸透鏡焦點(diǎn)和焦距 演示：平行于主光軸的光線通過(guò)凸透鏡后會(huì)聚在主光軸上一點(diǎn)。 《科學(xué)探究：凸透鏡成像》（滬科版）教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：凸透鏡兩側(cè)各有一個(gè)焦點(diǎn)和焦距。 （2）凸透鏡焦距測(cè)量： 說(shuō)明：太陽(yáng)光線雖然是向四周射出的發(fā)散光線，但由于太陽(yáng)距離地球十分遙遠(yuǎn)，所以太陽(yáng)射到地球的光線可以看成是平行光。 器材：給你一塊凸透鏡、一張白紙、一把刻度尺怎樣測(cè)出凸透鏡的焦距？ 《科學(xué)探究：凸透鏡成像》（滬科版）教學(xué)設(shè)計(jì)三、探究：凸透鏡的成像規(guī)律 1、提出問(wèn)題： 同一凸透鏡為什么會(huì)成大小、虛實(shí)、正倒不同的像?猜猜看：這些結(jié)果與什么因素有關(guān)? 2、猜想與假設(shè): 猜想1：可能與物體到凸透鏡中心的距離有關(guān)。 猜想2：可能與凸透鏡的焦距有關(guān)。 思考：凸透鏡成大小、虛實(shí)、正倒不同的像?原因可能是與凸透鏡的焦距有關(guān)，還可能與凸透鏡到物體的距離有關(guān)。有了這些猜想之后你應(yīng)該怎么辦? 3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn): 介紹:實(shí)驗(yàn)室常用來(lái)研究凸透鏡成像的儀器——光具座。 講解：對(duì)照光具座說(shuō)明，物體到透鏡中心的距離簡(jiǎn)稱物距(u)，像到透鏡中心的距離簡(jiǎn)稱像距(v)，在使用光具座時(shí)，像的位置和光屏的位置具有不同含義。光屏上得到特別清晰的像，這時(shí)光屏的位置就是像的位置。 4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)： （1）器材:光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏。 （2）器材的組裝、擺放、調(diào)整：在光具座上從左到右依次依次擺放蠟燭、凸透鏡、光屏。 （3）調(diào)節(jié)：點(diǎn)燃蠟燭，調(diào)整它們的高度，使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。 說(shuō)明：實(shí)驗(yàn)所有的凸透鏡焦距都是10cm的。 （4）實(shí)驗(yàn)步驟： a、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上，并使它們?cè)谕恢本�、同一高度。 b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為：40 cm、30cm、17cm、13 cm和7cm、4 cm，移動(dòng)光屏，使光屏上成一個(gè)清晰的像，并記錄像距和像的性質(zhì)（放大、縮小，倒立、正立，虛像、實(shí)像）。 提醒：當(dāng)物距為5cm時(shí)，在光屏上能否看到像？如果無(wú)法成清晰的像，我們可以透過(guò)透鏡看看像的性質(zhì)。 5、分析論證： 經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。哪個(gè)小組能完整地總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律? 討論： ①像的大小與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成縮小的.像？在什么情況下成放大的像？ ②像的正倒與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成正立的像？在什么情況下成倒立的像？ ③像的虛實(shí)與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成虛像？在什么情況下成實(shí)像？有沒(méi)有正立的實(shí)像？有沒(méi)有倒立的虛像？ 思考：根據(jù)記錄表中的數(shù)據(jù)，凸透鏡成放大的實(shí)像時(shí)，物距跟像距相比，哪個(gè)比較大？成縮小的實(shí)像時(shí)，物距跟像距相比，哪個(gè)比較大？ 總結(jié)：凸透鏡成像的規(guī)律 （1）當(dāng)u＞2f時(shí)，成的是倒立、縮小的實(shí)像，f＜v＜2f。 （2）當(dāng)u=2f時(shí)，成的是倒立、等大的實(shí)像，v=2f。 （3）當(dāng)f＜u＜2f時(shí)，成的是倒立、放大的實(shí)像，v＞2f。 （4）當(dāng)u=f時(shí)，不成像。 （5）當(dāng)u＜f時(shí)，成的是正立、放大的虛像，u＞v。 6、交流評(píng)估： 在實(shí)驗(yàn)中有哪些步驟沒(méi)有做好，需要改進(jìn)？猜測(cè)的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不是相同呢？你是不是參與到了整個(gè)探究活動(dòng)中來(lái)了？ 課堂小結(jié)： 大家通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得到了許多有用的數(shù)據(jù)。科學(xué)家也是這樣經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？ 1、u＞f時(shí)成實(shí)像，u＜f成虛像，焦點(diǎn)是實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)。 2、u＞2f時(shí)成縮小實(shí)像，u＜2f時(shí)成放大實(shí)像，二倍焦距點(diǎn)是成放大實(shí)像與縮小虛像的分界點(diǎn)。 3、成實(shí)像時(shí)，當(dāng)物距減小，像距變大，像變大；物距增大時(shí)，像距變小，像變小。 4、成實(shí)像時(shí)，像與物在凸透鏡異側(cè)，成虛像時(shí)，像與物在凸透鏡同側(cè)。 5、實(shí)像是實(shí)際光線會(huì)聚而成的，可顯示在光屏上，虛像是實(shí)際光線的反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)，不顯示在光屏上。 布置作業(yè)： 1、完成導(dǎo)學(xué)案。 2、通過(guò)作圖來(lái)進(jìn)一步鞏固凸透鏡的成像規(guī)律。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)和技能 了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。 了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。 2、過(guò)程和方法 觀察凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。 重、難點(diǎn)： 焦點(diǎn)、焦距的定義。 透鏡對(duì)光的折射作用。 教學(xué)器材： 激光源、各種透鏡 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、前提測(cè)評(píng)： 完成光路圖： 空氣玻璃 水空氣 二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)： 引入課題：我們經(jīng)常用到一些玻璃器件。如：眼鏡、照相機(jī)的鏡頭，它們有什么作用？ 進(jìn)行新課： 1、透鏡：一些玻璃做的透明的器件（實(shí)物觀察） 凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡 凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透鏡（圖3。1—1示） 2、透鏡的做法： 主光軸：連接圓心的直線 光心：透鏡的中心光心在主光軸上。通過(guò)光心的光線傳播方向不改變 3、透鏡對(duì)光的折射作用： （1）、凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，又叫會(huì)聚透鏡。 （2）、凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用，又叫發(fā)散透鏡。 4、焦點(diǎn)和焦距： 焦點(diǎn)：與主光軸平行的光線通過(guò)凸透鏡后會(huì)聚到一點(diǎn)，叫凸透鏡的焦點(diǎn)。 焦點(diǎn)有幾個(gè)？ 焦距：焦點(diǎn)到光心的距離。單位是什么？ 5、凹透鏡的焦點(diǎn)和焦距 6、兩種透鏡上能畫三條特殊的光線 三、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。 小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。 課后活動(dòng)：完成課本練習(xí)。寫出日常生活中你見到的透鏡。 教學(xué)后記：對(duì)光心、主光軸的.知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。會(huì)聚、發(fā)散的結(jié)論。 §5—2生活中的透鏡 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)和技能 了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。 2、過(guò)程和方法 經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過(guò)程，了解照相機(jī)的成像原理。 能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像與虛像的主要特征。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 通過(guò)模擬照相機(jī)的制作和使用，獲得成功的喜悅。 初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。 重、難點(diǎn)： 照相機(jī)的原理。 凸透鏡成像的特征。 教學(xué)器材： 透鏡、紙片、放大鏡 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、前提測(cè)評(píng)： 凸透鏡、凹透鏡對(duì)光各有什么作用？ 什么是焦點(diǎn)？什么叫焦距？ 光心有什么特點(diǎn)？ 二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)： 引入課題：我們?cè)谏钪校心男﹥x器用到透鏡？ 進(jìn)行新課： 1、照相機(jī)：可以成縮小、倒立的實(shí)像 照相機(jī)的結(jié)構(gòu)：鏡頭……凸透鏡 膠卷…… 快門…… 圖3。2—1示 2、活動(dòng)：制作模型照相機(jī)（10分鐘） 3、投影儀：可以成倒立、放大的實(shí)像 結(jié)構(gòu)：圖3。2—4示 4、放大鏡：成正立、放大的虛像 實(shí)際是一個(gè)凸透鏡 怎樣使用？ 達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。 小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。 課后活動(dòng)： 完成課本練習(xí)。 寫出照相的一些技巧。 教學(xué)后記： 考慮二個(gè)問(wèn)題：如何講解結(jié)構(gòu)、原理時(shí)具體化？ 如何連接凸透鏡的成像規(guī)律？ §5—3凸透鏡成像的規(guī)律 教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)和技能：理解凸透鏡的成像規(guī)律。 2、過(guò)程和方法：能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問(wèn)題的能力。 通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。 重、難點(diǎn)：1、試驗(yàn)的過(guò)程。2、總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。 教學(xué)器材：透鏡、光屏、蠟燭、刻度尺 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、前提測(cè)評(píng)： 1、凸透鏡、凹透鏡對(duì)光各有什么作用？ 2、什么是焦點(diǎn)？什么叫焦距？光心有什么特點(diǎn)？ 二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)： 引入課題： 照相機(jī)：可以成縮小、倒立的實(shí)像 凸透鏡投影儀：可以成倒立、放大的實(shí)像 放大鏡：成正立、放大的虛像 思考：是什么原因影響了凸透鏡所成的像？ 1、演示試驗(yàn)： 物距：物體到透鏡的距離，用U表示。 像距：像到透鏡的距離，用V表示。 焦距：用f表示 2倍焦距：用2f表示 注意事項(xiàng)：A、蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度。B、調(diào)節(jié)光屏找出最清晰的像。 結(jié)果：距離不同成的像不同 像與距離有什么關(guān)系？ 2、學(xué)生試驗(yàn)：試驗(yàn)過(guò)程如課本示 A、要找出放大、縮小的區(qū)域B、要找出倒立、正立的區(qū)域C：要找出不成像的區(qū)域。 試驗(yàn)結(jié)果填入課本表格，并進(jìn)行總結(jié) 3、凸透鏡成像的規(guī)律 （對(duì)照電腦模擬） 物距像距倒、正大、小虛、實(shí) u>2f u=2f f u 4、凸透鏡成像的原理：（作圖法） 實(shí)像：真實(shí)光線匯聚而成的像，可以出現(xiàn)在光屏上。 虛像：討論其特點(diǎn) 討論：平面鏡成的是實(shí)像還是虛像？ 達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。 小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。 課后活動(dòng)：完成課本練習(xí)。 寫出凸透鏡成像時(shí)各種的規(guī)律。 §5—4眼睛和眼鏡 教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)和技能 了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見物體的。 了解眼鏡是怎樣矯正視力的。 2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 使學(xué)生具有眼保健意識(shí)。 有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)。 重、難點(diǎn)：眼鏡怎樣矯正視力。 教學(xué)器材：近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、前提測(cè)評(píng)： 1、完成光路圖： 空氣 FF 水 二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)： 引入課題：眼睛是如何看見物體的？為什么有的人會(huì)近視？ 進(jìn)行新課： 1、眼睛： （1）、眼睛的結(jié)構(gòu)：圖3。4—1示 各部分的作用……晶狀體： 睫狀體： 視網(wǎng)膜： （2）、眼睛如何看到物體：課本P63示 總結(jié)：眼睛實(shí)際上是一個(gè)可以改變透鏡焦距（厚度）的高檔照相機(jī) 2、近視眼與遠(yuǎn)視眼的產(chǎn)生原因： （1）、近視眼：晶狀體太厚，折光能力太強(qiáng) 眼球前后方向太長(zhǎng)光線會(huì)聚在視網(wǎng)膜的前面 （2）、遠(yuǎn)視眼：晶狀體太薄，折光能力差 眼球前后方向太短光線會(huì)聚在視網(wǎng)膜的后面 探究：如何調(diào)整？ 3、眼鏡：（1）、近視眼鏡：讓光線發(fā)散……凹透鏡 （2）、遠(yuǎn)視眼鏡：讓光線會(huì)聚……凸透鏡 4、眼鏡的度數(shù)：度數(shù)越大，折光能力越強(qiáng)。 遠(yuǎn)視眼鏡（凸透鏡）……正數(shù) 近視眼鏡（凹透鏡）……負(fù)數(shù) 達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。 小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。 課后活動(dòng)：完成課本練習(xí)。 教學(xué)后記：實(shí)物眼睛……凸透鏡比較 總結(jié)規(guī)律：眼睛是可調(diào)的凸透鏡 可以播放動(dòng)畫說(shuō)明近視眼、遠(yuǎn)視眼及調(diào)整方法 §5—5顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡 教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)和技能 了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。 2、過(guò)程與方法 嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問(wèn)題，獲得初步的分析概括能力。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響。 重、難點(diǎn)：顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡結(jié)構(gòu)原理 教學(xué)器材：顯微鏡、電腦平臺(tái) 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、前提測(cè)評(píng)： 一凸透鏡的焦距為10cm，當(dāng)： 物體與透鏡的距離為25cm時(shí)，成 物體與透鏡的距離為15cm時(shí)，成 物體與透鏡的距離為5cm時(shí)，成 二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)： 引入課題：為什么要利用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡？ 進(jìn)行新課： 1、顯微鏡： （1）、顯微鏡的結(jié)構(gòu)： 各部分的作用……目鏡： 物鏡： 反光鏡： （2）、顯微鏡如何放大物體：課本P65示 （作光路圖說(shuō)明） 總結(jié)：顯微鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合，一個(gè)做投影儀，另一個(gè)做放大鏡。 2、望遠(yuǎn)鏡：圖3。5—2示 各部分的作用……目鏡： 物鏡： 反光鏡： （2）、望遠(yuǎn)鏡如何看清遠(yuǎn)處的物體：課本P66示 （作光路圖說(shuō)明） 總結(jié)：望遠(yuǎn)鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合，一個(gè)做照相機(jī)，另一個(gè)做放大鏡。 4、介紹新型的顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡。 達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。 小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。 課后活動(dòng)： 1、完成課本練習(xí)。 2、我還想知道……？ 教學(xué)后記： 可以讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行，最后總結(jié)它們的結(jié)構(gòu)和原理，然后復(fù)習(xí)本章知識(shí)。 （一）教材人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè) （二）教學(xué)目的 1、知道什么是透鏡、薄透鏡，什么是透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距。 2、知道凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用。 （三）教具 凸透鏡、凹透鏡、光具盤、光源。 （四）教學(xué)過(guò)程 一、列舉實(shí)例，引入課題 教師講述：我們生活中使用的照相機(jī)和實(shí)驗(yàn)室中使用的顯微鏡中都有一些玻璃元件。它們的表面是球面的一部分，叫做透鏡。這些玻璃元件起什么作用呢？我們今天來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書課題） 二、講授新課 1、出示凸透鏡、凹透鏡實(shí)物，學(xué)生觀察。但告訴學(xué)生不能用手摸。有條件的學(xué)校每一實(shí)驗(yàn)組（2人）發(fā)一盒透鏡組，讓學(xué)生自己觀察。教師在黑板上畫出透鏡的剖面圖，對(duì)照實(shí)物講解什么是凸透鏡和凹透鏡，什么是薄透鏡。簡(jiǎn)要說(shuō)明它們?cè)谏詈涂萍贾杏兄鴱V泛的應(yīng)用。 教師在黑板畫課本上的圖6—8，講解什么是透鏡的主光軸和透鏡的光心。 2、凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用 (1)教師用平行光源、光具盤、凸透鏡演示凸透鏡對(duì)光的作用。（如課本圖6—10）學(xué)生觀察到一束平行光經(jīng)過(guò)凸透鏡后會(huì)聚在一點(diǎn)。 (2)教師畫出會(huì)聚光線的光路圖。講述這種現(xiàn)象告訴我們凸透鏡對(duì)光具有會(huì)聚作用。 對(duì)照光路圖講解凸透鏡的焦點(diǎn)，焦點(diǎn)到凸透鏡光心的'距離叫焦距，用f表示。凸透鏡兩側(cè)各有一個(gè)焦點(diǎn)，兩側(cè)的兩個(gè)焦距相等。 向?qū)W生說(shuō)明凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用是由于光通過(guò)凸透鏡的兩個(gè)側(cè)面發(fā)生兩次折射造成的。凸透鏡焦距大小反映了凸透鏡對(duì)光會(huì)聚作用的強(qiáng)弱。焦距短的凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用強(qiáng)，折射光偏折得就越厲害。每個(gè)透鏡的焦距是一定的。 (3)教師提出問(wèn)題：如果把一個(gè)點(diǎn)光源（如：發(fā)光的小燈泡）放在凸透鏡的焦點(diǎn)處，點(diǎn)光源發(fā)出的光經(jīng)過(guò)凸透鏡后是什么樣的？ 引導(dǎo)學(xué)生分析這時(shí)的入射光線是逆著原來(lái)折射光線的方向，根據(jù)光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的，推想出結(jié)果。 教師用光具盤演示課本圖6—11實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。 教師小結(jié)：放在凸透鏡焦點(diǎn)處的小燈炮發(fā)出的光（即通過(guò)焦點(diǎn)的入射光），經(jīng)過(guò)凸透鏡變成平行光。因而利用凸透鏡能產(chǎn)生平行光。 3、凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用 教師用光具盤、平行光源、凹透鏡做課本圖6—12的演示。 在黑板上畫出光路圖。小結(jié)：凹透鏡對(duì)光具有發(fā)散作用。 畫圖并講解跟主光軸平行的光線經(jīng)過(guò)凹透鏡后的發(fā)散光線，不會(huì)相交于一點(diǎn)。但它們的反方向延長(zhǎng)線相交于主光軸上的一點(diǎn)，這點(diǎn)也叫凹透鏡的焦點(diǎn)。由于它不是實(shí)際光線的會(huì)聚點(diǎn)，因而叫虛焦點(diǎn)。 三、小結(jié)本課內(nèi)容，討論“想想議議” 1、本課主要內(nèi)容是研究凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用及凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。 2、教師介紹我國(guó)早在公元前二世紀(jì)時(shí)就已經(jīng)有人用冰磨成凸透鏡來(lái)取火了。進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。建議有興趣的學(xué)生在嚴(yán)寒的冬天里動(dòng)手制作和實(shí)驗(yàn)。 3、指導(dǎo)學(xué)生討論“想想議議”。討論第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生畫出入射光線和折射光線，得出結(jié)論：光通過(guò)三棱鏡后向底部（厚的一邊）偏折。討論第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生了解凸透鏡、凹透鏡可以看做幾個(gè)三棱鏡和一個(gè)玻璃塊組成的。在黑板上畫出圖（課前用小黑板畫好），讓學(xué)生運(yùn)用第1題的結(jié)論分析。弄清凸透鏡對(duì)光具有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光具有發(fā)散作用的道理。 4、學(xué)生完成本節(jié)課文后練習(xí)1～3，并回答訂正。 四、作業(yè) 課本章后習(xí)題第4、5題。第6題能找到老花鏡的做。 課外安排統(tǒng)一時(shí)間發(fā)給學(xué)生凸透鏡、凹透鏡各一個(gè)做課本圖6—9實(shí)驗(yàn)。 （五）說(shuō)明 1、本課內(nèi)容學(xué)生是比較感興趣的。教學(xué)過(guò)程中盡可能讓學(xué)生活動(dòng)。介紹透鏡及其種類時(shí)，最好讓學(xué)生直接觀察。 2、課本圖6—9的實(shí)驗(yàn)，考慮課堂教學(xué)時(shí)間及對(duì)其他班級(jí)上課的影響，沒(méi)有安排在課內(nèi)讓學(xué)生做，而是安排在課外的統(tǒng)一時(shí)間發(fā)給凸透鏡、凹透鏡去做。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要給予指導(dǎo)。以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。 3、本課內(nèi)學(xué)生要幾次觀察光路。為了增強(qiáng)觀察效果，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室上課。實(shí)驗(yàn)時(shí)要遮光。 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)和技能 理解凸透鏡成像的規(guī)律。 2。過(guò)程和方法 （1）學(xué)生能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問(wèn)題的能力。 （2）通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探索的全過(guò)程和方法。 （3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納學(xué)習(xí)科學(xué)規(guī)律的方法。 3。情感、態(tài)度和價(jià)值觀 （1）具有對(duì)科學(xué)的求知欲，勇于探索日常生活中的物理學(xué)原理。 （2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。 （3）樂(lè)于參加觀察、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。 二、教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探究過(guò)程。 三、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并從實(shí)驗(yàn)中得出凸透鏡成像規(guī)律。 四、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法。 器材準(zhǔn)備：蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組。 五、教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)入新課 師：照相機(jī)、投影儀、放大鏡所成的像各有什么特點(diǎn)？生：（學(xué)生思考、回答）照相機(jī)成倒立的縮小的像，投影儀成倒立放大的像，放大鏡成正立放大的像。 師：我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：用放大鏡先看書本上的文字，然后再用放大鏡看遠(yuǎn)處的同學(xué)和老師。你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？請(qǐng)描述一下看到的現(xiàn)象。 生：描述看到的現(xiàn)象。如：看到遠(yuǎn)處的物體是倒立的、縮小的，近處的物體是放大的、正立的等。 （二）探究活動(dòng) 1、提出問(wèn)題 師：放大鏡本身就是凸透鏡，從剛才的觀察中我們可以看到同樣是凸透鏡，但觀察到的現(xiàn)象卻有很大不同：有時(shí)是正立的，有時(shí)是倒立的、有時(shí)是放大的，有時(shí)是縮小的。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和對(duì)照相機(jī)、投影儀、放大鏡成像情況的了解思考一下，你還想知道哪些問(wèn)題？以小組為單位討論。 提煉學(xué)生問(wèn)題中的知識(shí)點(diǎn)，確定本課的探究課題：凸透鏡在什么條件下成放大的像，在什么條件下成縮小的像，在什么條件下成正立的像，在什么條件下成倒立的像。 2、猜想假設(shè) 師：通過(guò)我們已經(jīng)了解的關(guān)于凸透鏡的知識(shí)和你的日常生活經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為上述問(wèn)題的答案可能是什么？以小組為單位繼續(xù)討論。（說(shuō)明：一定要給學(xué)生留一定思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)問(wèn)題的成因提出猜想，并且讓學(xué)生充分討論。對(duì)學(xué)生提出的猜想，是有價(jià)值的，合理的，一定要給予肯定，特別是具有創(chuàng)新的猜想和假設(shè)。而對(duì)明顯不正確的猜想，也不要草率否定，在充分肯定積極性的同時(shí)提出正確合理的成分，使他看到自己的成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的勇氣。）猜想： 照像時(shí)人和景物到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，像是縮小的；使用投影儀時(shí)，投影片到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，像是放大的。看來(lái)，像是放大的還是縮小的，可能跟物體凸透鏡的距離有關(guān)。窗外的景物到凸透鏡的距離比較遠(yuǎn)，像是倒立的；用凸透鏡直接看書上的字時(shí)，凸透鏡離書面較近，像是正立的。可能凸透鏡成像的正倒與物體到凸透鏡前的位置有關(guān)。 照相機(jī)、投影儀工作時(shí)，物和像在凸透鏡的兩側(cè)；而放大鏡中，物體和像在透鏡的同側(cè)。像的正倒可能跟物體和像是否在同側(cè)有關(guān)。 3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師：上面我們已經(jīng)對(duì)所提出的問(wèn)題作出了初步的猜想和假設(shè)，下面我們就要來(lái)親自動(dòng)手檢驗(yàn)一下。用什么辦法去驗(yàn)證猜想是否正確呢？ 生：用實(shí)驗(yàn)的方法可以來(lái)驗(yàn)證猜想的正確性。 師：那么在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，請(qǐng)各小組先討論一下，拿出你們的小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。（教師指導(dǎo)下進(jìn)行全班交流，并參照書上給出的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，比較各組的方案中的成功之處和考慮不夠周到的地方，請(qǐng)學(xué)生修正自己組的方案，可以邊設(shè)計(jì)，邊實(shí)驗(yàn)校正，邊修改。）教師介紹：物距（u）、像距（v）、實(shí)驗(yàn)器材。 師：從"物距"這個(gè)名詞的字面含義上看，物距應(yīng)該指的是什么？生：物體到透鏡的距離。 師：準(zhǔn)確地說(shuō)是物體到透鏡光心的距離。那像距呢？生：像到透鏡光心的距離。 師：同學(xué)們的桌子上都有一只凸透鏡，它的焦距我們?cè)趯W(xué)習(xí)《透鏡》一節(jié)中已經(jīng)測(cè)出是10厘米，給大家一只蠟燭做物體，研究火焰所成的像。一面光屏用來(lái)承接火焰的像。大家可以將凸透鏡、蠟燭、光屏固定在光具座上，從光具座的刻度尺上可以讀出蠟燭到凸透鏡的距離和光屏到凸透鏡的距離，有了這些器材，你應(yīng)該怎樣做呢？ 生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法、步驟，并向全班同學(xué)介紹、交流。例如：固定凸透鏡、光屏，移動(dòng)蠟燭，在光屏上找到像后記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；固定光屏、蠟燭、移動(dòng)凸透鏡，使光屏上成像。？（說(shuō)明：若實(shí)驗(yàn)方案較多不能統(tǒng)一，可先讓學(xué)生動(dòng)手試一下，來(lái)證實(shí)實(shí)驗(yàn)方案的可行性；若方案較統(tǒng)一，教師可進(jìn)行歸納總結(jié)。在邊討論邊動(dòng)手嘗試中不僅可以學(xué)習(xí)如何擬定實(shí)驗(yàn)方案，還可培養(yǎng)與他人交流合作的能力。）師：同學(xué)之間交流并探討出實(shí)驗(yàn)的方法和注意事項(xiàng) （1）凸透鏡固定在光具座的中央，蠟燭和光屏放在凸透鏡的.兩側(cè)。使火焰、透鏡光屏的中心在同一高度； （2）將蠟燭放在離凸透鏡盡量遠(yuǎn)的位置，點(diǎn)燃蠟燭； （3）移動(dòng)光屏直到光屏上出現(xiàn)邊緣清晰的蠟燭的像為止；記錄下蠟燭到凸透鏡的距離、像到凸透鏡的距離、像的大小和倒正； （4）將蠟燭向凸透鏡移近一段距離，重復(fù)上述操作，直到不能在屏上得到蠟燭的像； （5）繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，試著用眼睛觀察像在何處？像是怎樣的？ 實(shí)驗(yàn)時(shí)注意分工合作，邊實(shí)驗(yàn)邊記錄數(shù)據(jù)，并填入表格。同學(xué)們可以直接填寫在課本上給出的實(shí)驗(yàn)表格上，也可用自己設(shè)計(jì)的表格。（各小組討論，并將各組方案匯總至教師處，并投影在大屏幕上） 4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 1、學(xué)生根據(jù)要求，自己組裝儀器并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。把蠟燭放在離透鏡不同的位置上，移動(dòng)光屏，觀察像的大小、正倒。 2、各人得出數(shù)據(jù)后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，分析數(shù)據(jù)，比較物距和焦距關(guān)系，得出成放大、倒立像的條件和縮小、倒立像的條件。（教師邊巡視邊指導(dǎo)） 3、將各組數(shù)據(jù)及結(jié)論全班交流，分析各組數(shù)據(jù)中是否出現(xiàn)錯(cuò)誤，并探討一下出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能情況，并改正。（評(píng)估各組結(jié)論是否正確） 4、分析論證 師：下面我們把探究的結(jié)果匯報(bào)一下。學(xué)生回答。教師介紹實(shí)像和虛像： 師：在實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)：把蠟燭放在什么位置，無(wú)論光屏如何移動(dòng)，均無(wú)法在光屏上得到像？此時(shí)，若取下光屏，在光屏處直接用眼睛觀察，你會(huì)看到什么現(xiàn)象？這個(gè)像和前兩次成的像有什么區(qū)別？ 師：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們看到了正立的放大像，卻無(wú)法用光屏承接，是因?yàn)樵诔上竦奈恢貌](méi)有光線在那里會(huì)聚，只是我們感到光線是從那里射出來(lái)的，是虛像；倒立的像則不同，在像的位置真的有光線在那里會(huì)聚，可以用光屏承接，像這樣由真實(shí)光線會(huì)聚而成的像叫實(shí)像。 師：知道了實(shí)像和虛像之后，我也提出兩個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)你進(jìn)一步猜測(cè)并根據(jù)上面探究所得資料進(jìn)行分析，在什么情況下凸透鏡成實(shí)像？在什么情況下成虛像？ 生：討論并回答，當(dāng)物體到凸透鏡的距離大于焦距時(shí)成實(shí)像；當(dāng)物體到凸透鏡的距離小于焦距時(shí)成虛像。師：我們從實(shí)驗(yàn)中獲得了許多數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)成像的情況對(duì)結(jié)論進(jìn)行歸納分類。（教師提示： 1、利用數(shù)學(xué)上的數(shù)軸知識(shí)，把物距分為幾個(gè)特殊的段，看像的特點(diǎn)是什么； 2、先把像的特點(diǎn)進(jìn)行分類，再看物距的位置。） 師：通過(guò)這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，你能總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律嗎？（通過(guò)前面各子課題的解決，培養(yǎng)學(xué)生解決綜合問(wèn)題的能力）結(jié)論： 1。當(dāng)u>2f時(shí)，2f>v>f，成倒立、縮小的實(shí)像。 2。當(dāng)2f>u>f時(shí)，v>2f，成倒立、放大的實(shí)像。 3。當(dāng)u 6、評(píng)估小結(jié) 師：通過(guò)這節(jié)課，你知道了什么？（如果學(xué)生難以回答，教師可以具體的問(wèn)下面的問(wèn)題）能否簡(jiǎn)單談?wù)劗?dāng)初所做的猜想和假設(shè)與探究結(jié)果之間有何差異？ 生：猜想時(shí)認(rèn)為成像情況與物體到凸透鏡距離的遠(yuǎn)近有關(guān)，探究結(jié)果對(duì)距離描述得更加準(zhǔn)確。師：這節(jié)課經(jīng)歷了哪幾個(gè)探究過(guò)程？生：（討論回答）提出問(wèn)題、猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、歸納分析。師：通過(guò)這節(jié)課的探究，你知道凸透鏡成像的規(guī)律是什么？生：討論回答。通過(guò)一個(gè)口訣記住凸透鏡成像的規(guī)律一倍焦距分虛實(shí)，兩倍焦距分大小。物近像遠(yuǎn)像越大，物遠(yuǎn)像近像越小。 7、拓展 其實(shí)我們的眼睛的成像原理也是凸透鏡成像的規(guī)律，晶狀體和角膜的共同作用相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，類似照相機(jī)的凸透鏡成像那么物體能成什么樣的像？ 8、當(dāng)堂練習(xí)： 1、根據(jù)透鏡成像規(guī)律：物體從距凸透鏡兩倍焦距以外靠近凸透鏡時(shí)，像逐漸______透鏡，像距逐漸______，像也逐漸______，并且像是_____立_____像。當(dāng)物體移至凸透鏡的焦點(diǎn)時(shí)，像和像距都變得“無(wú)限大”，因而在光屏上無(wú)法成像。當(dāng)物體越過(guò)焦點(diǎn)，繼續(xù)向凸透鏡移動(dòng)時(shí)，像的性質(zhì)發(fā)生了改變，像出現(xiàn)在物體的_____側(cè)，變成_____、_____立、_____像。 2、在利用蠟燭研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中凸透鏡的焦距是10cm，點(diǎn)燃的蠟燭放在距凸透鏡15cm處，在凸透鏡另一側(cè)的光屏上觀察到了蠟燭清晰的像，這個(gè)像一定是（ ） A倒立放大的實(shí)像 B倒立縮小的實(shí)像C正立放大的實(shí)像 D正立放大的虛像 9、布置作業(yè)教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生一個(gè)全新的體驗(yàn)，學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是非常困難的，最好在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、總結(jié)規(guī)律能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，傳授物理問(wèn)題的研究方法。結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)的探究，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。學(xué)生親身體驗(yàn)在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的過(guò)程中逐步完善和升華，深化對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而用實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)得出凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機(jī)、投影儀和放大鏡的原理。其他教師評(píng)價(jià) 1、思路清晰，條理清楚，教態(tài)自然，語(yǔ)言精練。通過(guò)一個(gè)口訣記住凸透鏡成像的規(guī)律較好 2、體現(xiàn)了新課改的理念，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。課堂上引導(dǎo)學(xué)生交流討論，充分重視學(xué)生探究過(guò)程中各種能力的培養(yǎng)。 3、課件制作較好，便于理論分析。 4、凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是非常困難的，最好在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律。 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能 知道凸透鏡成像規(guī)律的光路 會(huì)作出凸透鏡成像的三條特殊光線 理解實(shí)像和虛像 2、過(guò)程與方法 學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 樂(lè)于思考總結(jié)物理現(xiàn)象背后的規(guī)律，具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理道理。 教學(xué)重難點(diǎn) 通過(guò)光路分析凸透鏡成像規(guī)律，并讓學(xué)生記住成像特點(diǎn) 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 引言 我們已經(jīng)探究過(guò)凸透鏡成像規(guī)律，知道 物距（u）像距（v）像的情況 放大縮小倒立正立實(shí)像虛像 u > 2f 2f > v> f縮小倒立實(shí)像 u = 2f v =2f等大倒立實(shí)像 2f >u > f v > 2f放大倒立實(shí)像 u=f不成像 u < f v > u放大正立虛像 那么為什么物體放在不同的位置，會(huì)出現(xiàn)不同的像的情況呢？今天我們就從光路來(lái)分析總結(jié)其中的規(guī)律。 各種規(guī)律成像的光路圖如下 1、兩個(gè)分界點(diǎn)f和2f f為像的正倒和虛實(shí)的分界點(diǎn) 2f為像的大小的分界點(diǎn) 2、u、v和像的大小關(guān)系 當(dāng)u>f時(shí)u↑ v↓像↓ 當(dāng)u 3、實(shí)像虛像 （1）實(shí)像： 1、由實(shí)際光線（直射光線、折射光線）會(huì)聚而成的 2、能用光屏承接，也可用眼睛看到 3、實(shí)像都是倒立的（如小孔成像、投影儀和照相機(jī)成的像） （2）虛像 1、由實(shí)際光線（反射光線、折射光線）的反向延長(zhǎng)線會(huì)聚形成的 2、成虛像的位置并不存在實(shí)際光線，因此虛像不能用光屏承接，而只能用眼睛觀察 3、虛像都是正立的，并且像與物的左右相反（如用放大鏡看到的物體的像、平面鏡和球面鏡里所成的像） 4、作圖：三條特殊的光線 （1）過(guò)光心的光線（2）過(guò)焦點(diǎn)的光線，（3）平行于主光軸的.光線 5、實(shí)驗(yàn) 做實(shí)驗(yàn)時(shí)必須調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏，是三者的中心在同一高度，目的是使?fàn)T焰的像成在光屏的中間 三、小結(jié) 四、板書 §4.5凸透鏡成像規(guī)律光路分析 1、兩個(gè)分界點(diǎn)f和2f f為像的正倒和虛實(shí)的分界點(diǎn) 2f為像的大小的分界點(diǎn) 2、u、v和像的大小關(guān)系 當(dāng)u>f時(shí)u↑ v↓像↓ 當(dāng)u 3、實(shí)像虛像 （1）實(shí)像： （2）虛像 4、作圖：三條特殊的光線 （1）過(guò)光心的光線（2）過(guò)焦點(diǎn)的光線，（3）平行于主光軸的光線 5、實(shí)驗(yàn) 做實(shí)驗(yàn)時(shí)必須調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏，是三者的中心在同一高度，目的是使?fàn)T焰的像成在光屏的中間 五、作業(yè)布置：萬(wàn)向思維 ①引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：凸透鏡所成像的大小、正倒跟物體的位置有什么關(guān)系 然后讓學(xué)生提出猜想：照相時(shí)物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，而投影儀中物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，看來(lái)像是放大的還是縮小的，跟物體和像的相對(duì)位置有關(guān)；無(wú)論照相機(jī)還是投影儀，物體和所成的像都在凸透鏡的兩側(cè)，而在放大鏡中，物體和像在透鏡的同一側(cè)，看來(lái)像的正倒很可能跟它與物體是否在同側(cè)有關(guān)。 ②制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證上面的猜想是否正確。 實(shí)驗(yàn)前先向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)裝置和做法，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)研究什么和怎樣去研究。在學(xué)生知道了實(shí)驗(yàn)的目的和做法以后，讓學(xué)生按照課本中列出的實(shí)驗(yàn)步驟獨(dú)立地去實(shí)驗(yàn)、觀察。課本上沒(méi)有用光具座來(lái)做實(shí)驗(yàn)，是考慮到許多學(xué)校沒(méi)有或只有數(shù)量很少的光具座。如果有用光具座做實(shí)驗(yàn)，會(huì)方便些。 照課本上介紹的方法，先把蠟燭放在離凸透鏡盡量遠(yuǎn)的位置，調(diào)整光屏與透鏡的距離，使?fàn)T焰在光屏上成一清晰的像，觀察像的`大小、正倒，分別測(cè)量物體、像到凸透鏡的距離，把數(shù)據(jù)記錄課本上的表格中。 把蠟燭向凸透鏡移近幾個(gè)厘米，放好后重復(fù)以上操作，當(dāng)蠟燭移到透鏡的焦點(diǎn)時(shí)，在光屏上得不到蠟燭的像。 繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，這時(shí)在光屏上已經(jīng)看不到蠟燭的像，用眼睛直接對(duì)著凸透鏡觀察蠟燭的像。 在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己總結(jié)凸透鏡的成像規(guī)律，并讓他們書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)。使學(xué)生知道：當(dāng)物體與凸透鏡的距離大于透鏡的焦距時(shí)，物體成倒立的像，當(dāng)物體從較遠(yuǎn)處向透鏡靠近時(shí)，像逐漸變大，像到透鏡的距離也逐漸變大；當(dāng)物體與透鏡的距離小于焦距時(shí)，物體成放大的像，這個(gè)像不是實(shí)際折射光線的會(huì)聚點(diǎn)，而是它們的反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)，用光屏接收不到，是虛像。可與平面鏡所成的虛像對(duì)比（不能用光屏接收到，只能用眼睛看到）。 摘要 本文在研究光的折射的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究，歸納和總結(jié)出凸透鏡的成像規(guī)律。鍛煉學(xué)生熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能與技巧，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，有與別人交流合作、反思評(píng)估的意識(shí)。 關(guān)鍵詞：凸透鏡成像規(guī)律 凸透鏡成像規(guī)律是初二物理的教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。突破這個(gè)難點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，對(duì)樹立學(xué)生的自信心，對(duì)提高整體教學(xué)質(zhì)量有著積極的意義。 （一）學(xué)情分析 1、凸透鏡成像規(guī)律概念多、易混淆，如：焦距、物距和像距，實(shí)像和虛像，放大和縮小。規(guī)律多，在不同的物距條件下所成像的性質(zhì)不同。 2、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，初二學(xué)生的認(rèn)知水平處于具體運(yùn)算階段，學(xué)生分析數(shù)據(jù)歸納規(guī)律的能力不強(qiáng)。而理解并熟練掌握該規(guī)律必須具備一定的歸納能力和抽象思維能力。 3、凸透鏡在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中是普遍存在的，如放大鏡、照相機(jī)和幻燈機(jī)的鏡頭等。學(xué)生最熟悉的莫過(guò)于放大鏡了，而他們又往往認(rèn)為，放大鏡只起“放大”作用。對(duì)于“成像”，學(xué)生是不明白的，或者說(shuō)是模糊的。 （二）課程目標(biāo) 1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出凸透鏡的成像規(guī)律。 2、在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步理解實(shí)像和虛像的含義。 3、通過(guò)經(jīng)理研究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。 4、在探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的.求知欲，有主動(dòng)與他人合作交流的精神。 （三）教學(xué)策略新學(xué)習(xí)的物理概念、規(guī)律將進(jìn)入學(xué)生的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引起認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展、更新或重建。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)順序使認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)生改變的方式也不同。根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行支架式教學(xué)。 1、重視小孔成像規(guī)律，了解實(shí)像，倒立的概念 在空的易拉罐的底部中央，用釘子敲個(gè)小孔，蒙上一層塑料薄膜，這樣就制作一個(gè)針孔照相機(jī)，利用它觀察窗外的景物。讓學(xué)生觀察小孔到物體距離不同時(shí)像的特點(diǎn)，最終歸納出像的特點(diǎn)和物距、像距的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)建立描述像特點(diǎn)的概念：如實(shí)像、放大和縮小、倒立等，認(rèn)識(shí)到像不總是縮小。為以后探究凸透鏡成像做好知識(shí)準(zhǔn)備。 2、通過(guò)觀察平面鏡成像規(guī)律，比較實(shí)像和虛像的概念 通過(guò)對(duì)平面鏡成像規(guī)律的探究，認(rèn)識(shí)比較實(shí)像和虛像的方法和特點(diǎn)。虛像只能用眼睛觀察而不能在光屏上呈現(xiàn)，實(shí)像既可以用眼睛直接觀察，也能夠呈現(xiàn)在光屏上。 3、使用放大鏡觀察物體，形成初步的感性認(rèn)識(shí) 學(xué)生對(duì)凸透鏡成像沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，讓他們直接探究凸透鏡成像規(guī)律，學(xué)生往往覺(jué)得無(wú)所適從不知道從哪里開始探究，不知道究竟探究什么。讓學(xué)生拿起桌面上的凸透鏡，背對(duì)著窗戶。觀察紙上的一些文字，在發(fā)現(xiàn)文字放大的同時(shí)，會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)紙上出現(xiàn)窗外景物倒立、縮小的像！這是在學(xué)生探究凸透鏡成像規(guī)律前預(yù)備實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該把凸透鏡發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生做一做、看一看，學(xué)生認(rèn)識(shí)到放大鏡屬于凸透鏡，凸透鏡不總是成放大的正立像，還能成放大的倒立像、縮小的倒立像，使學(xué)生對(duì)凸透鏡能成不同的像有了感性認(rèn)識(shí)。 4、介紹器材，模擬操作 1）教師介紹實(shí)驗(yàn)用的器材：光具座、光屏、凸透鏡、蠟燭等。簡(jiǎn)單地說(shuō)一下注意點(diǎn)。 2）展示幾張燭焰在光屏位置的圖片，判斷合適與不合適。 3）教師針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)燭焰、透鏡、光屏三者的中心要“等高、共軸”。 凸透鏡成像規(guī)律成的倒像，不但是上下顛倒同時(shí)左右也顛倒，蠟燭的火焰左右對(duì)稱不易觀察，所以在此將實(shí)驗(yàn)裝置中的燭火換成F型的LED燈具，以方便觀察。另外，凸透鏡成像規(guī)律是在傍軸條件下的，所以強(qiáng)調(diào)“物”、“像”、“屏”要等高、共軸。通過(guò)上述學(xué)生上來(lái)演示模擬使用器材，對(duì)可能出現(xiàn)情況的判斷，是為了讓學(xué)生暴露出存在的問(wèn)題，及時(shí)改正；其他學(xué)生可以更直觀、形象地看到問(wèn)題產(chǎn)生的原因，從中吸取經(jīng)驗(yàn)。 5、分析數(shù)據(jù)，歸納規(guī)律 教師應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)和抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納出科學(xué)規(guī)律的過(guò)程；同時(shí)學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)，與人交流，也有利于培養(yǎng)學(xué)生具有將自己的見解與他人交流的意識(shí)，敢于提出與別人不同的見解，能自我反思、聽取別人的意見，勇于放棄或修正不正確的觀點(diǎn)，逐步具有信息交流能力。 學(xué)生在探究此規(guī)律前應(yīng)該知道凸透鏡能成不同的像，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：當(dāng)物體到凸透鏡的距離不同時(shí)，物體通過(guò)凸透鏡成的像有什么不同呢？這樣提問(wèn)題能使學(xué)生知道探究的目的，能引導(dǎo)學(xué)生尋找探究的方法，比其他提問(wèn)方法效果好。當(dāng)學(xué)生得到許多實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，老師這樣問(wèn)學(xué)生： “凸透鏡究竟能成幾種像呢？”引導(dǎo)學(xué)生先把像的種類分析出來(lái)，共有四種。繼續(xù)追問(wèn)： “在什么條件下凸透鏡成倒立、縮小的實(shí)像呢？”激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步分析數(shù)據(jù)的興趣。其余類推。由于此實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)量大，數(shù)據(jù)規(guī)律不是明顯的正比或反比定量關(guān)系，數(shù)據(jù)中蘊(yùn)藏的規(guī)律屬于界定范圍的定性規(guī)律，學(xué)生從來(lái)沒(méi)有遇到，所以分析數(shù)據(jù)是本節(jié)課的最大難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確分析出數(shù)據(jù)的規(guī)律是本節(jié)課的關(guān)鍵一環(huán)。教師如果直接讓學(xué)生分析，學(xué)生很難得出正確的結(jié)論。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引入分析數(shù)據(jù)的技術(shù)工具。讓同學(xué)們把自己的數(shù)據(jù)輸入到計(jì)算機(jī)。深入分析，加深對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解。學(xué)生初步理解凸透鏡成像規(guī)律后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入分析加深對(duì)該規(guī)律的理解。 （四）教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與啟示 從總體上把握前后概念、規(guī)律之間的聯(lián)系，杜絕凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)孤立化傾向，把探究凸透鏡成像規(guī)律時(shí)涉及的基本概念分散開來(lái)，使學(xué)生在課堂探究時(shí)不必為一些概念花費(fèi)較多的時(shí)間，讓學(xué)生集中時(shí)間和精力去提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、歸納規(guī)律，這樣就能化解探究凸透鏡成像規(guī)律這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生理解這一規(guī)律。物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該以簡(jiǎn)單性為原則，在本實(shí)驗(yàn)中為了觀察凸透鏡成倒像的實(shí)質(zhì)，采用了不對(duì)稱的圖形的LED燈組，并且可以建議學(xué)生另外設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察這一現(xiàn)象。 教材分析 1、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課題的要求：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。2、本節(jié)內(nèi)容在整章中的地位：透鏡的基礎(chǔ)知識(shí)及其對(duì)光的作用是本章的基礎(chǔ)，透鏡是照相機(jī)、投影儀等光學(xué)儀器的最重要的組成部分，研究透鏡對(duì)光的作用和凸透鏡的成像是本章的核心內(nèi)容，本章所有內(nèi)容都是圍繞這個(gè)核心展開的，透鏡的實(shí)際應(yīng)用，要求學(xué)生有所了解，并感受“物理是有用的”，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的教育都是很有價(jià)值的。 學(xué)情分析 1、八年級(jí)的學(xué)生年齡在14—15歲，好奇心強(qiáng)，具有較強(qiáng)的求知欲望，勇于探究自然現(xiàn)象及日常生活中的物理學(xué)原理。 2、已經(jīng)有一定的歸納能力，能對(duì)較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納并得出初步結(jié)論。 3、具備初步的抽象思維能力，知道如何用光路圖呈現(xiàn)簡(jiǎn)單的光學(xué)現(xiàn)象。 4、在日常生活中接觸過(guò)透鏡和一些光學(xué)現(xiàn)象，為本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。 設(shè)計(jì)思路 興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先以多彩的自然現(xiàn)象導(dǎo)入課題采用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，逐步深入，使學(xué)生真正懂得了透鏡對(duì)光線的作用，通過(guò)科學(xué)探究體會(huì)到了物理知識(shí)在生活中的意義，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。 根據(jù)初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，在過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能 （1）了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距； （2）認(rèn)識(shí)凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用，知道凸透鏡能成放大的像； （3）會(huì)利用平行光測(cè)量凸透鏡的焦距； 2.過(guò)程與方法 （1）會(huì)識(shí)別凸透鏡和凹透鏡； （2）會(huì)利用太陽(yáng)光測(cè)凸透鏡的焦距； （3）能通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用，能根據(jù)透鏡對(duì)光 線的作用完成光路的作圖。 3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀 （1）創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)思考、善于思考的習(xí)慣； （2）能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧； （3）培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極參與的主人翁意識(shí)； 教學(xué)重點(diǎn) 凸透鏡和凹透鏡對(duì)光線的作用；測(cè)量凸透鏡的焦距的方法 教學(xué)難點(diǎn) 凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距兩個(gè)概念的理解；光路的作圖。 教學(xué)方法 觀察法、討論法、探究實(shí)驗(yàn)法、講練法、歸納法 教學(xué)用具 凸、凹透鏡、透鏡對(duì)光線作用一套器材、光具盤、光源、老花鏡、近視鏡、放大鏡、刻度尺、白紙板 教學(xué)過(guò)程 一、引入新課 1、復(fù)習(xí)提問(wèn)，在前一章光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么？(平面鏡、凸面鏡、凹面鏡)那么生活中你們還知道哪些鏡子？（比如老花鏡,近視鏡）放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡等。 2、展示眼鏡教師拿一副老花鏡和近視鏡讓學(xué)生觀察并提問(wèn)：老人家戴老花眼鏡和年輕近視的人戴近視眼鏡，與前面所學(xué)的面鏡相同嗎？誰(shuí)能說(shuō)出在生活中不戴或戴上眼鏡來(lái)看東西時(shí)的情境呢？ 3、教師講述像老花眼鏡和近視眼鏡一類鏡子，它們都是透明的，我們把它們叫做透鏡。用這些透鏡能夠糾正視力，只因?yàn)樗鼈儗?duì)光能起一定的作用，具體是什么作用呢，今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。 二、進(jìn)行新課 （一）、凸透鏡和凹透鏡 1、提出問(wèn)題：什么叫凸透鏡？什么叫凹透鏡？ 2、整體感知：分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、老花鏡、近視鏡、放大鏡，它們的表面是球面的一部分.讓學(xué)生認(rèn)真觀察，看有什么不同，能分幾類，找出它們的特征。 ［師］通過(guò)觀察和討論，概括出它們的特征. ［生］透鏡有兩面往里凹的，也有往外凸的 ［生］透鏡可以分為兩類. ［生］一類是兩面往外凸，也就是中間厚邊緣薄. ［生］另一類是兩面往里凹，也就是中間薄，邊緣厚. ［生］中間厚，邊緣薄的叫凸透鏡. ［生］中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡 ［師］通過(guò)大家的觀察、討論和概括，我們認(rèn)識(shí)了凸透鏡和凹透鏡 3、教師歸納： 凸透鏡：中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡 凹透鏡：中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡 薄透鏡：一般透鏡的兩個(gè)表面中至少有一個(gè)表面是球面的一部分，如果透鏡的厚度遠(yuǎn)小于球面的半徑，這種透鏡就叫做薄透鏡。 ［師］近視眼鏡的鏡片和遠(yuǎn)視眼鏡的鏡片，它們是什么透鏡？ ［生］遠(yuǎn)視鏡的鏡片是凸透鏡. ［生］近視鏡的鏡片是凹透鏡. ［師］引導(dǎo)學(xué)生了解除了玻璃外，冰、水等其他透明物質(zhì)都能做透鏡。[思考] ABCDEF 屬于凸透鏡的`是：A、C、D屬于凹透鏡的是：B、E、F （二）、認(rèn)識(shí)主光軸和光心 圖一兩球相交 如圖一所示，我們看到兩個(gè)交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡，這兩個(gè)球心的連線叫做主光軸，這塊凸透鏡的中心叫做光心。 （三）、透鏡對(duì)光的作用 許多同學(xué)可能都做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：把一只放大鏡正對(duì)著太陽(yáng)光，再把一張紙放在它的另一側(cè)，調(diào)整放大鏡與紙的距離，紙上會(huì)有一個(gè)很小、很亮的光斑。光斑處的溫度很高，如果長(zhǎng)時(shí)間照射，紙會(huì)被烤焦，甚至燃起來(lái)。這個(gè)現(xiàn)象提示我們什么？（放大鏡能把光會(huì)聚起來(lái)）放大鏡是凸透鏡，看來(lái)凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用。那么凹透鏡也能使光會(huì)聚嗎？下面我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這兩種透鏡對(duì)光的作用。 1、演示教師演示用平行光源、光具盤、凸透鏡、凹透鏡來(lái)演示凸、凹透鏡對(duì)光線的作用： （1）讓平行于透鏡主軸的幾束光射向凸透鏡，觀察光通過(guò)透鏡后的偏折方向（圖三）。 （2）讓平行于透鏡主軸的幾束光射向凹透鏡，觀察光通過(guò)透鏡后的偏折方向（圖四）。 圖三凸透鏡使光會(huì)聚 圖四凹透鏡使光發(fā)散 2、引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚的作用，凸透鏡又叫做會(huì)聚透鏡。凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散的作用，凹透鏡又叫做發(fā)散透鏡。通過(guò)光軸的光線傳播方向不變。不同的凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚能力不同。 （四）、焦點(diǎn)和焦距 實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，凸透鏡能使跟主光軸平行的光會(huì)聚在主光軸上的一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做凸透鏡的焦點(diǎn)。焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離叫做焦距。凸透鏡兩側(cè)各有一個(gè)焦點(diǎn)，兩側(cè)的兩個(gè)焦距相等。跟主光軸平行的光通過(guò)凸透鏡的光路圖如圖五所示。圖中F表示焦點(diǎn)，f表示焦距。凸透鏡的焦距越小，透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用越強(qiáng)。 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)技能目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。 2．探究凸透鏡成像的規(guī)律。 二、方法過(guò)程目標(biāo) 1．觀察凸透鏡的成像過(guò)程，能在觀察的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。 2．能簡(jiǎn)單描述所觀察現(xiàn)象的主要特征。 三、情感態(tài)度價(jià)值觀 領(lǐng)悟：初步形成愛(ài)科學(xué)的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識(shí)、勇于創(chuàng)新的精神等。 教學(xué)過(guò)程 一、引入新課： 玩小水珠：把透明膠片放到課本上面，用手指在透明膠片上滴一個(gè)水珠，觀察小水珠下面的字。 揭秘“小水珠”并進(jìn)行設(shè)問(wèn)：你玩過(guò)這個(gè)游戲嗎？能介紹一下你以前是怎么玩的嗎？還有別的玩法嗎？ 教師：我們現(xiàn)在用筆在紙上畫一個(gè)箭頭，就用我們的小水珠先離得近一些來(lái)觀察箭頭，然后逐漸離開，注意你在移動(dòng)過(guò)程中，你看到的像發(fā)生怎樣的變化？ 學(xué)生：一開始我看到正立的、放大的箭頭，后來(lái)我把凸透鏡向上移，看到箭頭變小了，而且是倒像。 教師：其實(shí)小水珠相當(dāng)于一個(gè)放大鏡，也就是凸透鏡，成放大的像，但凸透鏡總能成放大的像嗎？ 學(xué)生：不是的。 教師：的確通過(guò)上節(jié)的學(xué)習(xí)和我們剛才的小游戲知道凸透鏡能成不同的像。有時(shí)成放大的像，有時(shí)成縮小的像，有時(shí)成倒立的像，有時(shí)成正立的像。那么凸透鏡的成像的不同和什么有關(guān)系呢？凸透鏡成像有什么特點(diǎn)呢？ 二、新課： （一）提出問(wèn)題 教師：同一凸透鏡為什么會(huì)成大小、虛實(shí)、正倒不同的像？猜猜看：這些結(jié)果與什么因素有關(guān)？ （二）猜想 教師：?jiǎn)栴}提出來(lái)了，我們想想看可能與什么因素有關(guān)呢？學(xué)生：物體到凸透鏡中心的距離。 教師：凸透鏡到箭頭的距離在變，結(jié)果看到的像就不一樣。 教師：同學(xué)把焦距不同的兩個(gè)凸透鏡并排放著，分別通過(guò)兩個(gè)凸透鏡來(lái)看箭頭，你會(huì)看到什么樣的現(xiàn)象？ 學(xué)生：一開始我移動(dòng)凸透鏡看到兩個(gè)箭頭一起放大，再移動(dòng)，小口徑的凸透鏡里的像是放大、倒立的，而大口徑的凸透鏡里的像仍然是放大、正立的。 教師：你認(rèn)為這是什么原因使你看到這樣的現(xiàn)象？ 學(xué)生：這可能與凸透鏡的焦距有關(guān)。 教師：凸透鏡成大小、虛實(shí)、正倒不同的像？原因可能是與凸透鏡的焦距有關(guān)，還可能與凸透鏡到物體的距離有關(guān)。有了這些猜想之后你應(yīng)該怎么辦？ （三）制定計(jì)劃 學(xué)生：制定計(jì)劃，怎樣實(shí)驗(yàn)研究。 教師：在制定計(jì)劃之前先給大家介紹一下實(shí)驗(yàn)室常用來(lái)研究凸透鏡成像的儀器——光具座。介紹光具座，物體到透鏡中心的距離簡(jiǎn)稱物距（u），像到透鏡中心的距離簡(jiǎn)稱像距（v），在使用光具座時(shí)，像的位置和光屏的位置具有不同含義。光屏上得到特別清晰的像，這時(shí)光屏的位置就是像的位置。 教師：希望同學(xué)們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃時(shí)不要受光具座的限制，可以不用它，自己選擇實(shí)驗(yàn)器材，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。 教師：集體的力量是巨大的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)積極地討論，研究方案。 教師：請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)自己設(shè)計(jì)的方案計(jì)劃。 學(xué)生1：先選用器材，光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏；再讓物體經(jīng)凸透鏡成放大、縮小、等大的像，量出物距和像距；用不同焦距的凸透鏡重復(fù)實(shí)驗(yàn)，分析焦距與成像的.關(guān)系。 學(xué)生2：把凸透鏡固定，把物體放在不同的位置，量出物距，試試看得到的像是怎樣的情況（大小、位置、正倒）也要記錄像距；用不同焦距的凸透鏡做。 學(xué)生3：固定物體和光屏，移動(dòng)凸透鏡看能不能得到像，測(cè)u、v，改變物體和光屏之間的距離，再重復(fù)實(shí)驗(yàn)。 （四）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) 教師：這些方案都是同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)的，用哪種方案？大家都可以試試，不管你們組使用哪種方案都要做好記錄——像的大小（與原來(lái)物體比）、像的正倒、物距（u）、像距（v）、物距與像距的大小關(guān)系。想辦法得到放大、縮小、等大的三種情況的像。接下來(lái)大家按計(jì)劃自由實(shí)驗(yàn)。把實(shí)驗(yàn)過(guò)程數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。 教師：你認(rèn)為你組同學(xué)有哪些與探究活動(dòng)無(wú)關(guān)的活動(dòng)？大家互相監(jiān)督。 教師：你組同學(xué)所成的像是否得到了蠟燭的像？有的組得不到像，或在光屏的邊緣，怎么辦？學(xué)生：把凸透鏡中心，光屏中心，蠟燭調(diào)在同一高度。 教師：對(duì)，最好是燭焰中心。 教師：你組同學(xué)光具座上物體排列的順序，記錄下來(lái)。 教師：你組同學(xué)在活動(dòng)中，為了得到清晰的像，移動(dòng)了哪些器件？有哪些沒(méi)移動(dòng)？你認(rèn)為他們?nèi)绱艘苿?dòng)可行嗎？如果移動(dòng)顯得混亂，不益于研究問(wèn)題，你認(rèn)為該怎么固定、移動(dòng)？教師：有小組反映沒(méi)得到正立的像，哪組同學(xué)能幫助他們一下。 學(xué)生：演示用f=10cm的凸透鏡，物距u=4。0cm時(shí)成虛像，光屏上有模糊的像，是虛像。 教師：模糊的像就是虛像？ 學(xué)生：虛像、實(shí)像都能看到，但實(shí)像可以用光屏接收，虛像不能成像在光屏上。上面的同學(xué)在光屏上的模糊的像不是虛像。 教師：很好！那怎樣才能得正立的像？ 學(xué)生：我們有時(shí)叫凸透鏡為放大鏡，凸透鏡距離物體不太遠(yuǎn)，透過(guò)凸透鏡看到的蠟焰的就是放大、正立的虛像。 教師：（指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)）將蠟燭放在距凸透鏡為兩倍焦距（2f）時(shí)，你猜會(huì)觀察到什么？試試看。 把凸透鏡恰好放在距物體一倍焦距（f）時(shí)，又會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？（先猜，后試試）教師：請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 （五）分析論證： 教師：大家實(shí)驗(yàn)做得很好，得到了許多有用的數(shù)據(jù)。科學(xué)家也是這樣經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。哪個(gè)小組能完整地總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律。 （六）交流評(píng)估：教師：思考你在實(shí)驗(yàn)中有哪些步驟沒(méi)有做好，需要改進(jìn)？你是不是參與到了整個(gè)探究活動(dòng)中來(lái)了？ 三、教學(xué)小結(jié) 教師：今天我們就暫時(shí)到這兒，我們從實(shí)驗(yàn)到分析數(shù)據(jù)得到規(guī)律，有問(wèn)題、感興趣的或者想再實(shí)驗(yàn)的同學(xué)可以用課外活動(dòng)時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室，我們共同探究。 四、鞏固與延展 問(wèn)：思考照相機(jī)、投影儀、放大鏡分別是利用凸透鏡成像的哪個(gè)規(guī)律工作的。 1、教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)與技能 1、了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。 2、了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。 二、過(guò)程與方法 觀察凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。 2、學(xué)情分析 學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)之前，已了解了光的折射定律，具備學(xué)習(xí)透鏡基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。但對(duì)光經(jīng)過(guò)透鏡的作用認(rèn)識(shí)是膚淺的，不完整的，沒(méi)有上升到理性認(rèn)識(shí)，沒(méi)有形成科學(xué)的體系。 3、重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)區(qū)分凸透鏡和凹透鏡，凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)簡(jiǎn)略測(cè)量凸透鏡的焦距 4、教學(xué)過(guò)程 4、1第一學(xué)時(shí)評(píng)論(0) 新設(shè)計(jì) 課前預(yù)習(xí) 讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材，先完成導(dǎo)學(xué)案上的課前預(yù)習(xí)題 引入新課 室的醫(yī)生，在顯微鏡下可以看見血液中的各種細(xì)胞；科學(xué)家們利用巨大的天文望遠(yuǎn)鏡來(lái)觀察、接收來(lái)自宇宙的信息，通過(guò)對(duì)這些信息的分析，人們對(duì)宇宙越來(lái)越了解。前邊所說(shuō)的放大鏡的鏡片、眼睛的鏡片、照相機(jī)的鏡頭、投影儀、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡頭，都是由透鏡組成的。 三、新課教學(xué) （一）透鏡的分類 1、在我們的桌子上都有一盒透鏡，它們的表面是球面的一部分。同學(xué)們認(rèn)真觀察，不要用手摸，看有什么不同，能分幾類，找出它們的特征。學(xué)生們?cè)谧屑?xì)觀察、討論，并進(jìn)行比較，概括出它們的特征。透鏡有兩面往里凹的，也就是中間薄，邊緣厚。也有往外凸的，也就是中間厚邊緣薄。我們把中間厚，邊緣薄的叫凸透鏡；把中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡。 圖中甲是凸透鏡，圖中乙是凹透鏡。 2、我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)凹透鏡和凸透鏡，大家仔細(xì)觀察，鏡片的兩個(gè)表面（或至少一個(gè)表面）是球面的一部分。接下來(lái)我們來(lái)看凸透鏡和凹透鏡的示意圖，了解研究透鏡時(shí)常用的兩個(gè)科學(xué)術(shù)語(yǔ)：主光軸和光心。組成透鏡的兩個(gè)球的球心連線叫主光軸，在主光軸上有一個(gè)特殊的.點(diǎn)，通過(guò)它的光線傳播方向不變，這一點(diǎn)叫透鏡的光心，可以認(rèn)為透鏡的光心就在透鏡的中心。 3、焦點(diǎn)和焦距 射到地面的太陽(yáng)光是相互平行的，叫做平行光，凸透鏡能使平行于主光軸的光會(huì)聚在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做焦點(diǎn)，用“F”字母表示，焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距。用“f”字母表示。 凹透鏡使平行于主光軸的光線發(fā)散，它沒(méi)有實(shí)焦點(diǎn)，但通過(guò)凹透鏡的光反向延長(zhǎng)也可以交在主光軸上一點(diǎn)，這點(diǎn)是凹透鏡的虛焦點(diǎn)。 （二）學(xué)生活動(dòng)（透鏡對(duì)光的作用） 做法1：把凸透鏡放在光具座上，讓光源正對(duì)照過(guò)去，移動(dòng)光屏，有亮點(diǎn)。再換凹透鏡重做，將怎么移動(dòng)光屏都沒(méi)亮點(diǎn)。 結(jié)論：凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，又稱為會(huì)聚透鏡；凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用，又稱為發(fā)散透鏡。 通過(guò)此練習(xí)，分析光路，確定光線經(jīng)過(guò)透鏡是被會(huì)聚還是發(fā)散，從而確定通過(guò)的透鏡是凸透鏡還是凹透鏡。 （三）如何測(cè)量一個(gè)凸透鏡的焦距？ 1、拿一兩個(gè)凸透鏡試一試，怎樣可以測(cè)得凸透鏡的焦距。 方法（1）：拿一個(gè)凸透鏡正對(duì)著太陽(yáng)光，讓光通過(guò)凸透鏡照到白紙上，移動(dòng)凸透鏡使光斑很小很亮，用刻度尺量出光斑到凸透鏡的距離。 方法（2）：在光具座上，讓光源的光正照到凸透鏡，移動(dòng)光源和光屏，找到光屏上很小很亮的點(diǎn)，用刻度尺測(cè)出光屏與凸透鏡的距離。 2、焦距的長(zhǎng)短反映了凸透鏡會(huì)聚作用的強(qiáng)弱，焦距短的會(huì)聚作用強(qiáng)。凸透鏡表面的凸起程度決定了它的焦距的長(zhǎng)短：表面越凸，焦距越短，每個(gè)凸透鏡的焦距是一定的。 （四）凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線（圖形略） （五）當(dāng)堂檢測(cè)： 四、小結(jié) 本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容： 1、我們認(rèn)識(shí)了凸透鏡和凹透鏡，而且知道了凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距。 2、凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會(huì)聚在焦點(diǎn)上。 3、凸透鏡能產(chǎn)生平行光。但是，凹透鏡卻能使平行光發(fā)散。 教學(xué)活動(dòng) 第1節(jié)透鏡 課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄 第1節(jié)透鏡 1第一學(xué)時(shí)新設(shè)計(jì) 課前預(yù)習(xí) 讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材，先完成導(dǎo)學(xué)案上的課前預(yù)習(xí)題 引入新課 室的醫(yī)生，在顯微鏡下可以看見血液中的各種細(xì)胞；科學(xué)家們利用巨大的天文望遠(yuǎn)鏡來(lái)觀察、接收來(lái)自宇宙的信息，通過(guò)對(duì)這些信息的分析，人們對(duì)宇宙越來(lái)越了解。前邊所說(shuō)的放大鏡的鏡片、眼睛的鏡片、照相機(jī)的鏡頭、投影儀、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡頭，都是由透鏡組成的。 三、新課教學(xué) （一）透鏡的分類 1、在我們的桌子上都有一盒透鏡，它們的表面是球面的一部分。同學(xué)們認(rèn)真觀察，不要用手摸，看有什么不同，能分幾類，找出它們的特征。學(xué)生們?cè)谧屑?xì)觀察、討論，并進(jìn)行比較，概括出它們的特征。透鏡有兩面往里凹的，也就是中間薄，邊緣厚。也有往外凸的，也就是中間厚邊緣薄。我們把中間厚，邊緣薄的叫凸透鏡；把中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡。 圖中甲是凸透鏡，圖中乙是凹透鏡。 2、我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)凹透鏡和凸透鏡，大家仔細(xì)觀察，鏡片的兩個(gè)表面（或至少一個(gè)表面）是球面的一部分。接下來(lái)我們來(lái)看凸透鏡和凹透鏡的示意圖，了解研究透鏡時(shí)常用的兩個(gè)科學(xué)術(shù)語(yǔ)：主光軸和光心。組成透鏡的兩個(gè)球的球心連線叫主光軸，在主光軸上有一個(gè)特殊的點(diǎn)，通過(guò)它的光線傳播方向不變，這一點(diǎn)叫透鏡的光心，可以認(rèn)為透鏡的光心就在透鏡的中心。 3、焦點(diǎn)和焦距 射到地面的太陽(yáng)光是相互平行的，叫做平行光，凸透鏡能使平行于主光軸的光會(huì)聚在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做焦點(diǎn)，用“F”字母表示，焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距。用“f”字母表示。 凹透鏡使平行于主光軸的光線發(fā)散，它沒(méi)有實(shí)焦點(diǎn)，但通過(guò)凹透鏡的光反向延長(zhǎng)也可以交在主光軸上一點(diǎn)，這點(diǎn)是凹透鏡的虛焦點(diǎn)。 （二）學(xué)生活動(dòng)（透鏡對(duì)光的作用） 做法1：把凸透鏡放在光具座上，讓光源正對(duì)照過(guò)去，移動(dòng)光屏，有亮點(diǎn)。再換凹透鏡重做，將怎么移動(dòng)光屏都沒(méi)亮點(diǎn)。 結(jié)論：凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，又稱為會(huì)聚透鏡；凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用，又稱為發(fā)散透鏡。 通過(guò)此練習(xí)，分析光路，確定光線經(jīng)過(guò)透鏡是被會(huì)聚還是發(fā)散，從而確定通過(guò)的透鏡是凸透鏡還是凹透鏡。 （三）如何測(cè)量一個(gè)凸透鏡的焦距？ 1、拿一兩個(gè)凸透鏡試一試，怎樣可以測(cè)得凸透鏡的焦距。 方法（1）：拿一個(gè)凸透鏡正對(duì)著太陽(yáng)光，讓光通過(guò)凸透鏡照到白紙上，移動(dòng)凸透鏡使光斑很小很亮，用刻度尺量出光斑到凸透鏡的距離。 方法（2）：在光具座上，讓光源的光正照到凸透鏡，移動(dòng)光源和光屏，找到光屏上很小很亮的點(diǎn)，用刻度尺測(cè)出光屏與凸透鏡的距離。 2、焦距的長(zhǎng)短反映了凸透鏡會(huì)聚作用的強(qiáng)弱，焦距短的會(huì)聚作用強(qiáng)。凸透鏡表面的凸起程度決定了它的焦距的長(zhǎng)短：表面越凸，焦距越短，每個(gè)凸透鏡的焦距是一定的。 （四）凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線（圖形略） （五）當(dāng)堂檢測(cè)： 四、小結(jié) 本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容： 1、我們認(rèn)識(shí)了凸透鏡和凹透鏡，而且知道了凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距。 2、凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會(huì)聚在焦點(diǎn)上。 3、凸透鏡能產(chǎn)生平行光。但是，凹透鏡卻能使平行光發(fā)散。 教學(xué)內(nèi)容分析： 本課是《光與色彩》單元的第三課，重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象。也就是研究凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和作用，加深對(duì)光的折射現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。五年級(jí)的學(xué)生對(duì)近視鏡和放大鏡有一定的了解，但很少知道近視鏡和放大鏡對(duì)光的偏折現(xiàn)象，更不了解望遠(yuǎn)鏡的工作原理。 預(yù)期教學(xué)效果： 1、知道光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播的方向會(huì)在交界面發(fā)生彎折。 2、能通過(guò)研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。 3、通過(guò)制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡，能提出更多可以自己研究的有關(guān)透鏡的問(wèn)題。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：無(wú)色透明杯子、放大鏡、水。 學(xué)生準(zhǔn)備：直的長(zhǎng)彩條吸管、花鏡、近視鏡、玻璃片、餐巾紙、透明直尺。（注意：千萬(wàn)不要用花鏡看太陽(yáng)，以免灼傷眼睛，導(dǎo)致失明。）（學(xué)生好奇心強(qiáng)，拿著透鏡一定會(huì)看這看那，一定在布置課前準(zhǔn)備時(shí)強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。）教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象。 教學(xué)難點(diǎn)：自制簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 一、認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象 1、導(dǎo)入：把吸管插入水中，觀察水面處吸管，有什么發(fā)現(xiàn)？是什么原因呢？ 教師建議： a、水要放大半杯。 b、把吸管斜插入水中。也可再選一些細(xì)長(zhǎng)并直的`物體反復(fù)實(shí)驗(yàn)觀察。 c、要從多角度觀察。（對(duì)學(xué)生提出建議，提示學(xué)生觀察要細(xì)，要邊觀察邊思考。防止學(xué)生只看熱鬧。） 2、學(xué)生小組合作完成觀察探究。 （1）把看到的吸管樣子用簡(jiǎn)單的線條畫出來(lái)。 （2）試著解釋看到的現(xiàn)象。 （3）自學(xué)教材第23頁(yè)上半部?jī)?nèi)容，解釋看到的現(xiàn)象。 （4）說(shuō)說(shuō)什么是光的折射？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察，學(xué)生對(duì)折射現(xiàn)象有了印象，通過(guò)自學(xué)可以上升到對(duì)理論的理解。） 二、研究不同透鏡的特點(diǎn)與作用。 1、教師引導(dǎo)探究，提出問(wèn)題： 不同種類的透鏡分別有什么特點(diǎn)？形狀相同嗎？作用一樣嗎？（調(diào)動(dòng)學(xué)生探究欲望，引領(lǐng)學(xué)生探究要深入思考。）教師提示：a、透鏡是光學(xué)儀器，不能直接用手觸摸，可以隔著餐巾紙摸一摸。 b、注意不要把透鏡弄壞，以免劃傷手指。 2、學(xué)生自主探究 （1）參考教材第23頁(yè)下半部和第24頁(yè)的研究方法，小組合作完成探究。（不用擔(dān)心學(xué)生不能完成探究，因?yàn)檎n前準(zhǔn)備中有“花鏡、近視鏡、玻璃片、透明直尺”，學(xué)生看到物品自然會(huì)按書中提示去嘗試探究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出結(jié)論。） （2）把研究結(jié)果填寫到教材第71頁(yè)表格中。 （3）以小組為單位展示研究成果。提出小組沒(méi)有解決的問(wèn)題。小組間互相校正、補(bǔ)充。（相信學(xué)生的能力，給學(xué)生自主探究的空間，使自主探究落到實(shí)處。） 3、小結(jié)。教師提出問(wèn)題：凸透鏡的特點(diǎn)和作用：____________。凹透鏡的特點(diǎn)和作用：____________。學(xué)生組內(nèi)小結(jié)并完成板書。（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：探究重過(guò)程，更要重結(jié)論，不能只看表面現(xiàn)象。） 4、教師提問(wèn)：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)研究，解釋為什么不要用放大鏡看太陽(yáng)？學(xué)生解釋原因。（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。） 三、制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡。 1、教師引導(dǎo)：把兩個(gè)透鏡組合起來(lái)使用會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 2、學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成教材第25頁(yè)中 1、2兩項(xiàng)的操作。 3、小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)透鏡組合起來(lái)使用看遠(yuǎn)處的物體有什么效果？ 4、小結(jié)：_____就是簡(jiǎn)易的_____。 5、參考教材第25頁(yè)的制作方法。制作一個(gè)簡(jiǎn)易的望遠(yuǎn)鏡。（課后完成）（給學(xué)生創(chuàng)造的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中，體會(huì)搞科學(xué)的艱辛和創(chuàng)造的樂(lè)趣，提高動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。讓學(xué)生意識(shí)到探究并不是只在課堂。）教師建議：制作望遠(yuǎn)鏡時(shí)，筒的頂端卷回，做成雙層筒，用卷回部分固定一個(gè)透鏡。用兩個(gè)雙層筒分別固定兩個(gè)透鏡，完成制作。 四、達(dá)標(biāo)反饋 1、透鏡會(huì)產(chǎn)生許多奇妙的現(xiàn)象，是由于光線經(jīng)過(guò)透鏡時(shí)發(fā)生______的緣故。 2、下列鏡片中（）屬于凸透鏡，（）屬于凹透鏡。 【透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章： 凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)09-02 裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)04-19 設(shè)計(jì)校園教學(xué)設(shè)計(jì)04-14 《標(biāo)志設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)10-26 教學(xué)設(shè)計(jì)08-23 《》教學(xué)設(shè)計(jì)09-27 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