【熱門】教學(xué)設(shè)計方案
為了確保事情或工作有序有力開展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的企劃案。那么制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計方案，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)設(shè)計方案1
教學(xué)目標(biāo)
1、 具體情境中，進(jìn)一步體會加減法的意義。
2、 探索并掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計算。
3、 體會加法的交換律。 教學(xué)重點、難點 1、學(xué)會兩位數(shù)加減一位數(shù)的'計算方法。
2、探索計算兩位數(shù)加減一位數(shù)的計算方法。 教學(xué)資源 計數(shù)器、游戲棒。 教學(xué)過程 教學(xué)活動1 導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：
小松鼠們?nèi)ゲ伤晒隳軒退麄償?shù)數(shù)有多少個松果嗎？
剛才我們根據(jù)松果的排數(shù)，寫出了這些乘法算式，看看這些算式，你有什么想法？
把他們編成口訣并且熟練地背誦下來，以后就會很快了。
1×5可以簡單地說成一五，那么2×5……呢？（學(xué)生完成板書）
師：一個五的結(jié)果是五，就說成一五得五
二個五的結(jié)果是十，就說成二五一十 三五呢？
學(xué)生數(shù)松果
1×5＝5 2×5＝10 3×5＝15 4×5＝20
一五得五 二五一十 三五十五 四五二十
5×5＝25 5×6＝30 5×7＝35 5×8＝40 5×9＝45
五五二十五 五六三十 五七三十五 五八四十 五九四十五
學(xué)生互相交流提問 教學(xué)活動2 1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：主要是鞏固基礎(chǔ)知識，為做后面的題作好準(zhǔn)備，教案《教學(xué)設(shè)計方案》。
（1） 把口訣補充完整。
一五（） 三五（） 五五（）
四五（） 二五（）
（2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=
5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=
2、師：老師想和大家玩?zhèn)�游戲，我說一只手，你來告訴老師用哪句口訣知道一只手有幾個手指？那兩只手呢？
師：在日常生活中還有很多地方能用到乘法口訣來解決問題你知道哪能用到乘法口訣來解決問題嗎?（讓學(xué)生結(jié)合生活實際，說出哪些地方能用到5的乘法口訣）
想一想，在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？
這樣的練習(xí)設(shè)計，既落實了知識和技能目標(biāo)，又為學(xué)生解決問題提供保障，還能為學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。 教學(xué)活動3 鞏固應(yīng)用
練習(xí)一：對口令
1.老師說“四五”，同學(xué)說“二十”
2.老師說“四五二十”同學(xué)說“4×5”或“5×4”
3.同桌對口令，男生女生選代表對口令
完成第2、3、4題和數(shù)學(xué)游戲
練習(xí)二：
師：老師想和大家玩?zhèn)�游戲，我說一只手，你來告訴老師用哪句口訣知道一只手有幾個手指？那兩只手呢？
師：在日常生活中還有很多地方能用到乘法口訣來解決問題你知道哪能用到乘法口訣來解決問題嗎?（讓學(xué)生結(jié)合生活實際，說出哪些地方能用到5的乘法口訣）
教學(xué)活動4 拓展練習(xí)
師：有一天，學(xué)校樂隊的同學(xué)準(zhǔn)備到廣場演出，一共有19個人，他們打算乘出租車去，每輛出租車能坐4個人， 5輛車夠嗎？為什么？
教學(xué)設(shè)計方案2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。
２、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點。
３、認(rèn)識６個生字，學(xué)會本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)重點】
學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，體會和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。
【課時安排】
２課時。
【課前準(zhǔn)備】
搜集各地遭受洪災(zāi)的文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類帶來的巨大傷害。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、初讀了解梗概
１、描述導(dǎo)入，孕伏情感：
有一個村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么？請同學(xué)們打開課文，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
２、生自由讀課文，師巡視，選擇容易讀錯的幾個字詞板書。如“揪、瞪”。
３、檢查：
⑴請學(xué)生分段朗讀課文，檢查字音。
⑵說說課文主要講了什么事？（根據(jù)學(xué)生回答，教師相機板書：洪災(zāi)老漢）
４、根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。
（突遇山洪１～４；疏導(dǎo)撤離５～１３；橋塌殉職１４～２３；祭奠英靈２４～２７。）
二、感受情勢危急
１、通過初讀，同學(xué)們大致了解了課文的`主要內(nèi)容，讓我們穿越時空，走進(jìn)那個特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時那驚心動魄的一幕。
２、找出文中描寫自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？
３、匯報交流談體會：
⑴生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子，師用課件或小黑板集中出示。
⑵談感受：
①幾句話都不同程度地寫出洪水兇猛，正威脅著人們的生命。
②從前后幾句描寫的情況看，水位在不斷上升，災(zāi)情在不斷加劇，形勢越來越緊張、嚴(yán)峻。
（相機指導(dǎo)朗讀這幾句話，讀出形勢的緊張突變。）
③這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。（師相機板書：情勢危急。）
④這些句子，語言都非常簡潔，精練，如：“像潑、像倒。”
⑶觀察想象體驗：
師播放洪災(zāi)的錄像資料（或指導(dǎo)學(xué)生觀察課文第一幅插圖）：洪水如猛獸般正以強大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個村莊，淹沒了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近。可勞動一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進(jìn)水里，如果你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時驚慌失措的樣子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想像體驗情勢危急。）
４、指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。
（危急、恐怖、恐懼、擔(dān)心。）
教學(xué)設(shè)計方案3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、寫一篇讀后感
２、在讀懂文章的基礎(chǔ)上寫出自己真實的感想和體會。
【教學(xué)重難點】
讀后感的“感”必須是從原文引發(fā)出來的感想、體會，要聯(lián)系實際，敘議結(jié)合。
【教學(xué)過程】
一、明確習(xí)作要求
讀一讀本次的習(xí)作要求，然后找學(xué)生說：我們本次的習(xí)作內(nèi)容是什么？（讓學(xué)生獨立審題，明確習(xí)作要求）
二、解題指導(dǎo)
這次習(xí)作要求我們寫自己讀完的一本書或一篇文章的感想、體會和收獲。
要注意的是：
１、認(rèn)真讀懂原文。
２、為自己的讀后感起好題目，例 讀《賣火柴的小女孩》有感 學(xué)習(xí)要專心致志──讀《學(xué)弈》有感。
３、在讀后感中要簡要介紹所讀作品的內(nèi)容。
４、要抓住作品中感受最深的部分，聯(lián)系自己生活實際寫體會，要有真情實感。最好能有事例，這是讀后感的重點內(nèi)容，一定要寫具體。
５、切忌寫成檢討或過多地抄原文。
三、出示提示，學(xué)生在小組內(nèi)說一說
１、學(xué)生默讀童話《賣火柴的小女孩》（提前下發(fā)）。畫出令你感動的地方。 2、 圍繞思考題在組內(nèi)討論： ① 你要寫的讀后感的題目是什么？ ② 組內(nèi)幾位同學(xué)互相交流，讀了《賣火柴的小女孩》這篇童話，哪些內(nèi)容令你激動，你的感受是什么？ ③ 指名發(fā)言，針對童話中的一點，結(jié)合自己的生活實際談一談體會，要說具體。 ④ 除《賣火柴的小女孩》以外，我們學(xué)過的課文《秋天的懷念》、《地震中的父與子》或課外的書籍都可以說一說令你感動的地方。
四、師生互相交流范文
１、老師讀一篇范文──讀《賣火柴的小女孩》有感，邊讀邊點評。
天漸漸黑了，我打開臺燈，靠在暖氣旁，讀起了安徒生的《賣火柴的小女孩》……（自然導(dǎo)入式的開頭比較新穎，打破了一般讀后感的開頭模式。） 在一個又冷又黑的大年夜，一個光著頭，赤著腳的小女孩，在街頭上賣火柴，一天了，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。多可憐的小女孩呀，寒冷和饑餓威脅著她。讀到這里，我的眼睛漸漸地模糊了。我是多以同情這個賣火柴的小女孩，她在那寒冷的大街頭上奔波，沒有一個溫暖幸福的家，而我卻在溫暖的小屋里看書。小女孩是多么的不幸啊！（能夠把原文的內(nèi)容同自己的內(nèi)心感受十分自然地結(jié)合在一起。） 我揉了揉濕潤的雙眼，繼續(xù)讀下去……（照應(yīng)上文，過渡自然）哧！一根火柴燃燒起來，冒出紅色的火焰。女孩把手?jǐn)n在火焰上，感到非常溫暖，然而，她剛把腳伸過去，火柴卻滅了。一根火柴的溫暖太小了，可它在小女孩的心中卻像一個大火爐。小女孩劃燃了火柴，她看見燒鵝向她走來，看見了美麗的圣誕樹，看見了慈愛的奶奶。賣火柴的小女孩的命運是多么悲慘，在大年夜的晚上沒有禮物，沒有吃的，缺少歡樂與疼愛，連家也不敢回。我真想飛到她的身邊，送給她一件棉衣，讓她不再受凍；送給她兩塊蛋糕，讓她趕去饑餓。（這種感受符合兒童心理，表現(xiàn)了小作者善良而又純真的童心。讀來真實而又讓人感動。） 第二天清晨，小女孩帶著微笑離開了這個世界，在臨死前，手里還捏著一把燒過了的火柴梗……（原文內(nèi)容與感受交替出現(xiàn)，巧妙融匯，引人入勝。） 這時，媽媽叫我吃飯，我眼里含著淚珠，坐到飯桌前，望著滿桌的飯菜，我思緒萬千，（眼里含著淚珠這一神態(tài)描寫，既照應(yīng)了上交，又把感情推向了高潮。）我是在愛的氛圍中長大的，我有一個溫暖幸福的家。爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺，他們給了我享不盡的`快樂。我過著衣來伸手，飯來張口的生活。在學(xué)校，我有老師無微不至的關(guān)愛，有同學(xué)們熱情的幫助。當(dāng)我在明亮的教室，聽著教師講課時，賣火柴的小女孩卻連生存的起碼條件都沒有。讀書對她來說是想也不敢想的事。同樣是少年兒童，命運怎么會這樣不公平！（用自己的幸福生活與小女孩進(jìn)行對比，可以看出命運的不公平，這是發(fā)自小作者內(nèi)心的疑問，同時也為文章結(jié)尾作了鋪墊。） 晚上，我躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，怎么也睡不著，同樣的年齡，不同的命運，只是因為我們生長在不同的國家。我會更加熱愛偉大的社會主義祖國，更加珍惜美好幸福的童年生活。（結(jié)尾點中心，抒發(fā)自己對祖國的熱愛，立意很深。）
２、學(xué)生在小組里讀一篇自己找的有關(guān)范文。
五、學(xué)生習(xí)作
附：板書設(shè)計
讀后感
一、簡介作品內(nèi)容
二、重寫感受、體會
１、要聯(lián)系自己實際生活
２、重點內(nèi)容寫具體
３、切忌寫檢討或抄原文
教學(xué)設(shè)計方案4
教材與學(xué)情分析《釣魚》一文是小學(xué)語文s版四年級下冊第一單元的一篇精讀課文。 這篇課文按事情發(fā)展順序敘述了34年前鱸魚捕撈開放日的前一天夜晚，?我?和父親去釣魚我?好不容易釣到了一條大鱸魚，父親讓?我?把鱸魚放回湖里。這件事給了?我?終生的啟示，讓?我?懂得了在各種誘惑面前，要有抵制的勇氣和力量。學(xué)生已具備了一定的閱讀能力和理解能力。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)抓住學(xué)生這一能力，讓學(xué)生運用已有的閱讀能力，理清課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容，同時，聯(lián)系生活實際體會課文蘊含著的深刻的做人道理，從中得到啟迪，完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，從中體會?我?和?父親?的心理活動，并能概括?我?的心情變化過程。
2、理解父親沒有商量余地地要?我?將鱸魚放回湖中的理由，讀懂?我?從釣魚這件事中獲得的啟示。懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，提高抵制各種?魚?的誘惑的勇氣和力量。
教學(xué)重點 感情朗讀課文，領(lǐng)會文章中蘊含著深刻的做人道理——嚴(yán)格要求自己，堅定地抵制各種誘惑
教學(xué)難點 領(lǐng)會課文最后部分含義深刻的句子第二課時教學(xué)過程一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)出課題，聽寫詞（詞語見教參）
2、同桌互相檢查、訂正
3、回憶上節(jié)課我們提出了什么問題？【設(shè)計意圖】這樣的設(shè)計既能復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能把學(xué)生帶入新課的學(xué)習(xí)中。二、自讀課文，理解內(nèi)容
1、請同學(xué)們帶著這些問題默讀課文。讀明白的問題在書上圈一圈，畫一畫，讀不明白的作上標(biāo)記。
2、小組內(nèi)交流這些問題。【設(shè)計意圖】讓學(xué)生充分讀書，通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀習(xí)慣，又注重了?自主、合作、探究式?學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，更有利于提高學(xué)生的閱讀能力。二、集體交流，體會情感
1、我釣到了一條怎樣的魚？當(dāng)時我和父親心情怎樣？學(xué)生交流，課件出示相關(guān)句子：?我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，……輕輕翕動著
2、指導(dǎo)感情朗讀，體會我和父親喜悅的心情。、
3、父親要我放魚，我的感情發(fā)生了怎樣變化？學(xué)生交流，課件出示相關(guān)句子：（1）、?爸爸，為什么？?我急切地問道。（2）、?可是不釣到這么大的魚了我大聲……哭出了聲。（3）、我再次把乞求的目光投向了父親。（4）、我慢慢地把魚鉤從……放回湖里
4指導(dǎo)感情朗讀，體會我難過的心情。
5、父親當(dāng)時的態(tài)度如何？從哪些句子中體會到的？學(xué)生交流，課件出示相關(guān)句子?父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我:‘孩子你得把他放回湖里去。’?指導(dǎo)朗讀，體會父親態(tài)度的堅決
6、分角色朗讀我和父親的對話，進(jìn)一步體會我和父親的情感變化。【設(shè)
計意圖】朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，發(fā)展語言積累，陶冶情操。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：?閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐文中作者情感的變化，主要通過?我?和父親的對話表現(xiàn)出來的。在教學(xué)中充分讓學(xué)生朗讀，通過讀來表達(dá)自己所體驗到的情感
7、父親這樣做對不對？現(xiàn)在我們分成正反兩方進(jìn)行辯論。【設(shè)計意圖】通過辯論不僅使學(xué)生能明辨是非，受到正確的引導(dǎo)，還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力
8、三十四年前的那個夜晚給?我?留下了怎樣的啟示？學(xué)生交流。課件出示句子?當(dāng)我一次次地面臨到的抉擇的時候，------我就會獲得抵制誘惑的勇氣和力量
9、指名讀句子。
10、?道德抉擇?什么意思?我都遇到了什么樣的道德抉擇?學(xué)生交流，課件出示句子?在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’
11、這里的?魚?指什么？（?魚?指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。）【設(shè)計意圖】要讓其讀懂文字背后的東西，使學(xué)生經(jīng)受一次情感的體驗。四、拓展練習(xí)，提升情感
1、你們遇到過類似的.情況嗎？請認(rèn)真思考后把下邊省略的內(nèi)容補充完整：在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你……在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你……在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……
回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……
2、引導(dǎo)學(xué)生補充省略的內(nèi)容【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生態(tài)度。五、課堂小結(jié)，升華主題同學(xué)們，這節(jié)課我們隨作者一道經(jīng)歷了一次心靈的考驗，進(jìn)行了一場道德的抉擇，受到了一次情感的熏陶，獲得了一個難忘的啟示。此時老師想起了一句名言：（課件出示：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。——孟德斯鳩。）此時老師也有一句話要送給大家：（課件出示句子老師讀：今天播下道德的種子，明天收獲成功的人生。）愿我們都能向作者那樣，從釣魚中獲得思想的啟迪，走好人生之路。【設(shè)計意圖】結(jié)尾用孟德斯鳩的一句名言來導(dǎo)之以行，使學(xué)生受到深刻的道德教育，深化了文章的主題，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。五、布置作業(yè)，結(jié)束課堂
1、積累文中的好詞佳句。
2、聯(lián)系生活實際，以《……的啟示》為題，寫一篇短文。【設(shè)計意圖】摘抄重點語句，牢記于心，進(jìn)行語文積淀；課后練筆體現(xiàn)學(xué)以至于用，以此提高學(xué)生語文素養(yǎng)，體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)設(shè)計方案5
一 教學(xué)目標(biāo)
１．有情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。
２．學(xué)會本課的9個生字；理解5個新詞語的意思；用“像……似的”、“恢復(fù)”造句。
３．抓住重點詞語，理解重點句子的意思。
４．正確流利地背誦課文第1自然段。
二 教學(xué)重點與難點
重點：正確流利地背誦課文第１自然段；感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民的捕魚的樂趣。
難點：感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。
三 教學(xué)時間：３課時
四 教學(xué)準(zhǔn)備：課件
五 教學(xué)過程
第一課時
（1）教學(xué)目標(biāo)
1．初讀課文。2．學(xué)會本課生字。3．讀通句子。4．了解課文大意。5．重點教學(xué)第一自然段。6．感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。
（2）教學(xué)過程
1、揭題，
2、簡介鸕鶿。
1）課件呈現(xiàn)課題。
2）今天我們要學(xué)習(xí)一篇非常優(yōu)美的課文 ２１鸕鶿。誰能把題目讀準(zhǔn)？注意都是平舌音。
3）昨天，老師要求同學(xué)們上網(wǎng)去查找鸕鶿的資料。誰能向同學(xué)們介紹有關(guān)鸕鶿的情況？
4）課件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片，定格喉囊的位置。這就是鸕鶿的喉囊。介紹鸕鶿喉囊的作用，教學(xué)“喉囊”，范寫并要求學(xué)生在空白處寫２遍。
5）看課題猜想課文內(nèi)容——激趣。
同學(xué)們，課文以“鸕鶿”為題，請你猜猜可能寫些什么內(nèi)容？是否和《翠鳥》一文寫法相似？
3、范讀課文，初步感受課文的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
4、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通句子，邊讀邊思：課文寫了什么內(nèi)容？
5、檢查自學(xué)效果：
1）讀準(zhǔn)字音
2）記住字形：窄 抹 柔 喉 揀 拋 痕
3）指名分自然段讀課文，是否讀正確、通順？讀后請同學(xué)們評價。
4）課文寫了什么？
6、教師小結(jié)。
7、教學(xué)課文第一自然段。
1）自由讀課文，你感受到什么？是從哪些詞句中感受到的？
2）交流：總的感受是很靜很美；
從下列詞句中感受到很靜：
A、夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。（“平得像一面鏡子”是比喻，說明湖面沒有風(fēng)、很靜。）
B、岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田，幾只有窄有長的小漁船浮在湖面上。（“垂柳、一望無垠的稻田、浮”說明很靜。）
C、漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。（“悠然”是自由自在的'樣子，說明漁人的心里很靜很美。）
D、灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊的士兵在等待命令。（把鸕鶿比作列隊的士兵，說明鸕鶿威武精神；“在等待命令”說明鸕鶿還沒有行動，還很靜。 ）
3）小結(jié)：第一自然段主要抓住了哪些景物寫出了小湖的平靜和美麗？（湖面、漁人、鸕鶿）
4）朗讀指導(dǎo)。
怎樣讀出靜、讀出美， 自由練讀。 指名讀， 評價。 齊讀。
5）指導(dǎo)背誦：這么美的文字我們怎么把它記住呢？根據(jù)你的經(jīng)驗給同學(xué)們出出好主意？
8、作業(yè) ：背出第一自然段。
第二課時
1、教學(xué)目標(biāo)
（1、學(xué)習(xí)課文2—7自然段，（2、抓住重點詞語“一抹”、“恢復(fù)”，（3、理解重點句子的意思，（4、有感情地朗讀課文，（5、感受漁民捕魚的樂趣。
2、教學(xué)過程
（1）復(fù)習(xí)：指名背誦第一自然段
（2）說說聽了以后總的感覺是什么？
（3）導(dǎo)入 新課，
（4）學(xué)習(xí)課文2—5自然段。
a、“灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊的士兵在等待命令。”鸕鶿在等待什么命令？請同學(xué)們讀第二自然段，找一找。
b、交流：
1）鸕鶿在等待什么命令？（“一抹”）
2）“一抹”是什么意思呢？
3）同學(xué)們想一想，我們可用哪些詞語來把“一抹”代替？
3、為什么用“一抹”而不用這些詞語？這是第一個研究問題。請四人小組討論：為什么一定要用“一抹”，好在哪里？
4、交流：看看你研究出了多少？教師隨機點撥，得出好在“一抹”寫出了漁人對鸕鶿的關(guān)愛、漁人動作優(yōu)美、鸕鶿訓(xùn)練有素、漁人發(fā)現(xiàn)魚兒多多……
5、練讀第二自然段的第一句話。（指名讀——齊讀）
6、剛才我們通過研究為什么一定要用“一抹”，研究出了漁人對鸕鶿的關(guān)愛、漁人動作優(yōu)美、鸕鶿訓(xùn)練有素、漁人發(fā)現(xiàn)魚兒多多。接著請同學(xué)們研究第二個問題：漁人這輕輕“一抹”抹出了什么？請同學(xué)們自由地讀讀2—5自然段，然后分四人小組討論討論。
7、交流：抹出了鸕鶿下水、粼粼波紋、魚兒多多、漁人忙碌、心情愉悅、獎賞鸕鶿。
8、指導(dǎo)練讀2—5自然段。
9、交流：把你認(rèn)為讀得最好或最喜愛讀的語句讀給大家聽——齊讀。
10、漁人利用鸕鶿捕魚結(jié)束了，漁人載著滿滿一倉魚，蕩起槳，劃著小船回去了。這時候湖面又怎么了？請同學(xué)們讀讀課文6、7自然段，哪些景物與前文既有聯(lián)系又有區(qū)別？邊讀邊劃出有關(guān)的語句。
11、交流：
1）天色：
2）湖面（理解“恢復(fù)”）
3）漁人
4）鸕鶿
12、練讀6、7自然段，體會文章的照應(yīng)美。
13、小結(jié)：漁人在這樣景色優(yōu)美的小湖上捕魚，捕魚前悠然自得，捕魚時既忙又樂，捕魚后滿載而歸，這些都寫出了漁家捕魚的樂趣——漁家樂。這就是文章的寫作目的。
14、課堂小結(jié)。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)
1、背誦第一自然段。
2、熟讀全文。
3、完成書面作業(yè) 。
教學(xué)過程
1、齊讀全文。
2、總結(jié)全文。
3、背誦第一自然段。
4、默寫第一自然段。
5、指導(dǎo)用“恢復(fù)”造句。
6、完成其他作業(yè) 。
教學(xué)設(shè)計方案6
【教材說明】
課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，堅持用自己的勞動來獲得食物，得到人們的賞識和接納。他的為人與尊嚴(yán)，后來給他帶來了巨大的財富。課文表達(dá)了人要自食其力，在任何情況下都要維護(hù)個人的尊嚴(yán)和做人的原則。選編這篇課文的目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生通過理解重點詞句，讀懂課文主要內(nèi)容，體會人物的思想感情的能力，同時使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本課6個生字，學(xué)會其中14個，能正確讀寫下列詞語：尊嚴(yán)、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結(jié)、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。(認(rèn)知目標(biāo))
2、有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。(能力目標(biāo))
3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。(德育目標(biāo))
【教學(xué)重難點】
1、重點：
從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。
2、難點：
理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。”
【課前準(zhǔn)備】
1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言、小故事。
2、風(fēng)雪聲的錄音。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、請同學(xué)們閉上眼睛：
(播放風(fēng)雪大作的聲音)，老師動情地描述：在一個寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風(fēng)無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個個面呈菜色，忍著饑餓，拖著疲憊不堪的身子艱難地前進(jìn)……同學(xué)們，此時你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?學(xué)生自由發(fā)言。
2、同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風(fēng)雪交加的時刻他們最需要的是什么呢?(他們需要食物、衣服、爐火)是呀，如果此時給他們端來一碗熱騰騰的食物，他們一定會一掃而光。可是在這群逃難的人中有一個年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎么回事呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、分自然段檢查讀課文，思考：
這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么?(這篇課文先寫鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，然后寫哈默拒絕杰克遜地?zé)崆榭畲瑘猿挚縿趧荧@取食物，最后寫哈默得到人們的賞識與接納，后來成了石油大王。)
三、自讀自悟，體會內(nèi)涵
1、這個故事非常感人，課文中主要講了哪兩個主人公?(哈默、 杰克遜)
2、課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事?(2～5自然段)
請同學(xué)們默讀課文第2～5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。
指名分別讀三次對話。
3、自主學(xué)習(xí)第一次對話：
請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。
學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。
指名回答：
生：我是通過“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物啊!
生：我是通過“當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。
生：我是通過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。
師：作者從年輕人的外貌、動作、語言來對這個年輕人進(jìn)行了描寫，同學(xué)們也抓住了年輕人的外貌、動作、語言來體會課文，從第一次的對話中你認(rèn)為年輕人是個什么樣的人?
生：我認(rèn)為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
生：我認(rèn)為他是一個自食其力的人。
師：那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。
學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。
4、合作學(xué)習(xí)第二、三次對話：
當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。
小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論后在班上交流。
⑴ 匯報第二次對話：
生：“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動”我認(rèn)為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。
生：我通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
生：我通過“年輕人的目光頓時灰暗了”感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因為沒有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師：通過我們自學(xué)了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認(rèn)識的?
生：我認(rèn)為年輕人是個堅定的人，不決定就不改變的人。
聽老師范讀年輕人說的話，三個“不”字加重語氣。聽了老師的范讀你體會到什么?(年輕人堅定的語氣，表明立場、態(tài)度堅定)
學(xué)生同桌練讀，指個別組讀。評讀。師生分角色讀，互評。
⑵ 匯報第三次對話：
杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報第三次對話。
生：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。
生：我通過“年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真地對待。
生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。
師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢?
生：他是一個有志氣、自強不息的人!
師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?
學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。
師生互評。
5、由讀到演，體會內(nèi)涵：
⑴ 三次對話我們已經(jīng)分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的'理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。
學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)，指兩組上臺表演。
師生互評。
⑵ 同學(xué)們演得真棒，充分表現(xiàn)了哈默堅持靠自己的勞動換取食物，這就是做人的的尊嚴(yán)。(板書：尊嚴(yán))正是由于哈默的高尚品格深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。
齊讀杰克遜的話“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)!”
你們是怎樣理解這句話的?
生：雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會成為富翁的!
生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。
生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。
6、教師小結(jié)：
是呀，一個人能夠自尊并尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴(yán)，必然會得到別人的尊重，這就是最大的財富。(板書：=財富)哈默擁有尊嚴(yán)這比精神財富，也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王。
四、拓展延伸，總結(jié)升華
1、同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴(yán)的故事，誰愿意講給同學(xué)們聽?
(資料：杭州有個勤工儉學(xué)的大學(xué)生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點見面。第二天，這個大學(xué)生準(zhǔn)時到達(dá)，但等到下午4點，老板才慢慢趕來。大學(xué)生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴(yán)!似這樣言而無信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個大學(xué)生簽訂了長期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。 )
2、匯報資料，仿寫格言：
⑴ 出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言：
尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。
尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。
同學(xué)們說說你自己搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的格言，把你的理解說出來。
⑵ 讀一讀這些格言，試著仿照擬一條人生格言。(可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”兩方面去想)
⑶ 擬好后交流。
3、總結(jié)升華：
一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守著自己的尊嚴(yán)，還有比這更可貴的嗎?我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價，自立的基礎(chǔ)，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重;他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。
【板書設(shè)計】
尊嚴(yán)=財富
教學(xué)設(shè)計方案7
教材分析：
《池上》描繪了鄉(xiāng)村兒童偷采白蓮的可愛的形象，體會詩中優(yōu)美的意境。
設(shè)計理念：
設(shè)計本課時，以朗讀為主，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從合作、探究的過程中領(lǐng)悟詩的意境。
教學(xué)目標(biāo)：
讀出詩的節(jié)奏與韻味，理解詩意，想象古詩描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象。
重點：
感受詩中兒童天真無邪的形象和樸素的美感。
重點解決：
通過反復(fù)誦讀，體會詩中兒童的形象和詩的意境。
教具：掛圖等
過程：
一、激趣導(dǎo)入.揭示課題
激趣。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，有的是從課文中學(xué)來的，有的是課后自己學(xué)習(xí)的，大家愿意把自己知道的，會背的古詩背給同學(xué)們嗎?一句兩句也行，只要你愿意，就可以把自己的學(xué)習(xí)成果與大家分享。導(dǎo)入。今天老師也帶來了一首詩，那就是：(板書)池上。
這首詩歌是唐代詩人白居易創(chuàng)作的，詩人常常臨池而立，觀察池上獨特的風(fēng)景。本詩就是描寫的他在池邊看到動人的畫面。
二、感知的詩歌，了解大意。
讀。老師讀詩題與作者，以及每句詩的后兩個詞
學(xué)生：小娃老師：撐小艇
偷采 白蓮回
不解 藏蹤跡
浮萍 一道開
教師再次換方法讀《池上》在師生互動中讀出詩的節(jié)奏與韻味。
品。從反復(fù)讀中，你感受到了什么?
生：可愛
師：從哪個字或詞中你體會到了?
生：“偷”
師：“偷”讓人覺得討厭，你讀出了可愛，能說說理由嗎?
生：因為這里的小娃娃也許沒有得到父母的允許，私自去采蓮，我覺得他很頑皮，很可愛。
師：小娃娃的偷是可以原諒的，不知者不為過，不是不光彩的事，其實算不得什么偷，不同于大人的偷。這行為可以說是可愛的`，理解得很棒，說明你讀明白了。其他同學(xué)還能感受到什么嗎?
生：我能感受到小娃娃非常能干，因為才一個小娃娃竟能撐出小船去采蓮，真不簡單。
生：我能感受到他們的生活豐富多彩，如果是我去采蓮，家長一定又擔(dān)心我們的安全啦。
師：我聽出了你們的羨慕，再讀一讀詩，讀出白己的理解。
生：我讀出小娃娃有一點“自作聰明”的我從“不解藏蹤跡，浮萍一刀開”我覺得他既然是去偷，為何不知掩藏自己?
生：這一句中我覺得很美，小船在湖面上穿行，沖開浮萍，池上劃出一道水路，加上手忙腳亂的劃船的小娃娃，有趣極了。
畫。多美的畫面啊!有繪畫才能的同學(xué)拿出你手中的畫筆，畫下你看到的一切吧!可以畫湖上飛動的鳥兒、蜻蜓，水中游動的魚兒，娃娃的神情等。
悟：寫下對詩的理解，交流體會詩歌所描繪的情境。再交流
三、拓展與提升。
幻燈出示描寫兒童的古詩
1、《宿新市徐公店》【宋】楊萬里
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
2、《村居》【清】高鼎
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春炯。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
3、《所見》【清】袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
4、《牧童》【宋】黃庭堅
騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過前村，吹笛風(fēng)斜隔隴聞。多少長安名利客，機關(guān)用盡不如君。
5、《田家》【宋】范成大
晝出耘田夜織麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
附板書：池上撐偷藏開
教學(xué)設(shè)計方案8
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《假如》這一課，這些生字詞你們掌握得怎么樣呢？
2、復(fù)習(xí)生字詞。（指名讀-男生讀-女生讀-隨意讀）同學(xué)們掌握得非常好！
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有一個小朋友非常渴望擁有一枝馬良的神筆，這個小朋友想用馬良的神筆畫什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《假如》。（齊讀課題）
二、感知全文
1、打開書108頁，生自由讀課文。
2、指名分段讀課文。請其他同學(xué)拿出手中的筆，邊聽邊劃出這個小朋友想用馬良的神筆畫什么。
3、指名匯報，出示課件。自由讀讀。
三、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1．這個小朋友為什么要畫一個紅紅的太陽？（板書）哪一小節(jié)告訴我們了？指名讀。
2、為什么要畫紅紅的太陽呢？自由讀。指名回答。
3、出示：小樹在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。你能把小樹當(dāng)時的樣子表演出來嗎？
學(xué)生親身體驗：小樹小樹，你為什么縮著身子？小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？他的心情如何？（指導(dǎo)朗讀）
小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……）
4．在寒風(fēng)中縮著身子，輕輕嘆息的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩為它畫了一個紅紅的太陽，給小樹帶來了溫暖，現(xiàn)在小樹又是什么樣子，他的心情如何。我們就帶著這種心情來讀讀第一小節(jié)。
5．自由讀──指名讀——范讀──喜歡的齊讀（在師生評議練習(xí)有感情朗讀）
四、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1．這個小朋友為什么要畫許多好吃的谷粒？（板書）學(xué)生自由讀。指名回答。
2．出示：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。
3．引導(dǎo)：小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛到遙遠(yuǎn)的地方去尋食。多么辛苦，而小鳥（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。（指導(dǎo)朗讀）
4．此刻，小鳥最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎……）
5．善良的小朋友想用馬良的神筆給小鳥畫──（生：許多好吃的谷粒）（課件出示第二節(jié)詩）。這是小鳥會怎么樣呢？
6．你真會體會，能把這種體會讀出來嗎？自由讀——指名讀——男女生賽讀
五、學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、小樹在陽光下快活地成長，小鳥吃飽了在天空自由自在地飛翔。而這個小女孩的朋友西西引讀“西西只坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”
2、西西為什么只坐在屋里？你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來多少不便、痛苦？
3、西西是不幸的。此時西西來到我們面前，你想對不幸的西西說些什么？
4、你們對西西的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的'。是呀，西西最需要的是一雙好腿，一個健康的身體。這個小朋友和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節(jié)詩）齊讀。
5、西西是不幸的，但他又是幸福的，因為有許多善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲（指名說）。
這時的西西是多么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。
6、指名讀——想讀的站起來讀。
六、學(xué)習(xí)第四節(jié)
1．這個小朋友真是個有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個愿望是多么美好啊。把你喜歡的愿望背下來好嗎？（學(xué)生自由背誦）
2．誰來背給大家聽？（指名背誦，每個愿望請一個孩子）
3．她想怎樣實現(xiàn)這些愿望？(靠神筆)讀一下。
4.生活中真有這樣的神筆嗎？是呀，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定能實現(xiàn)，所以小女孩說──假如。但是小女孩和我們都有一樣的愛心，這是最可貴的。（板書：愛心）
5．小女孩的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來的？（感悟文末的省略號）
6、讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美好愿望。
七、拓展想象
1．這個小女孩特別渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見她是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你要用來畫些什么？（小組討論）出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）
2．指名說。
3．大家說得真好，假如我們也有一枝馬良的神筆，我們也會畫很多東西給需要的人。現(xiàn)在你們把自己剛才說的接著詩的最后一小節(jié)寫下來。
八、總結(jié)
1．結(jié)束語：我們不僅會寫更要會做，其實在我們的身邊，在我們的生活中有許多需要幫助的人，沒有神筆我們一樣可以幫助他們。
2、讓我們行動起來，用我們一顆顆金子般的愛心，去幫助別人，讓世界變得更美好！我們相信：只要人人獻(xiàn)出一點愛，人間永遠(yuǎn)是春天。
教學(xué)設(shè)計方案9
【教學(xué)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀課文。
２、理解課文內(nèi)容，體會“將心比心”這一成語的意思。
３、培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
【教學(xué)重難點】
１、通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。
２、體會作者如何進(jìn)行人物語言描寫，而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文主要講了哪兩件事情？
二、新授
１、板書課題。
２、問：兩件事情中哪件是作者耳聞的？哪件事情是作者目睹的？你從哪里看出來的？
３、這兩件事情給作者一個共同的感受，是什么？用一個詞概括。（溫暖）
三、為什么會讓人感到溫暖呢？通過“讀、悟、議、再讀”，重點體會人物的感情
文章最為感人的是兩處人物的語言描寫。學(xué)習(xí)時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計如下環(huán)節(jié)：
１、讀：
學(xué)生自由讀兩個小故事，找出自己最受感動的語句，反復(fù)讀，體會阿姨和母親“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”的美德。在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。
２、悟：
讀中感悟，說說自己的體會，學(xué)生在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會感悟，能更深入地理解課文。
３、議：
即教師給學(xué)生足夠多的時間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“為什么不抱怨護(hù)士？”展開，讓學(xué)生各抒己見，明確了母親把護(hù)士看成女兒，寬容護(hù)士的舉動。“議”這一環(huán)節(jié)的`設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表演。
４、再讀：
在學(xué)生深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為文中人物的高尚品質(zhì)所折服。
５、想：
如果你就是文中的人物，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)課文內(nèi)容，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
四、作業(yè)設(shè)計
提供兩個情景讓學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)并交流。
【板書設(shè)計】
阿姨為奶奶推門──聽說 溫暖
母親原諒護(hù)士──親歷 溫暖
教學(xué)設(shè)計方案10
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、理解、積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈、真諦、璀璨、長吁短嘆、盛氣凌人”等詞語。
2、了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格。
3、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩中擬人形象的情感內(nèi)涵。
能力目標(biāo)1、強化朗讀，體會詩意推進(jìn)的肌理和層次。
2、品析文中意味深長的語句，理解詩中多樣化的擬人手法。
3、領(lǐng)會兩首詩的思想感情，學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。
德育目標(biāo)感悟詩作閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。
教學(xué)重點1、反復(fù)誦讀，感受詩作清麗流暢的語言風(fēng)格。
2、深透理解文章的情感內(nèi)涵。
教學(xué)難點分析：詩中語意遞進(jìn)伸展的層次。
教學(xué)方法：誦讀法自讀·點撥法
課時安排：1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)紀(jì)伯倫的《組歌》中的兩首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他獨樹一幟的藝術(shù)風(fēng)格。（板書課題、作者）
二、資料助讀
紀(jì)伯倫簡介
三、誦讀，整體感知文意
1、學(xué)生聽讀課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并疏解疑難字詞。
執(zhí)拗（niù）：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。
憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱，面色不好看。
饋贈（kuì）：贈送（禮品）。
真諦（dì）：真實的意義或道理。
璀璨（cuǐcàn）：形容珠玉等光彩鮮明。
鑲嵌（qiàn）：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。
酷肖（xiào）：酷似。
海誓山盟：男女相愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。
長吁（xū）短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地哎聲嘆氣。
盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。
2、學(xué)生自由朗讀，體會紀(jì)伯倫散文詩清麗流暢的語言風(fēng)格。
3、教師范讀，學(xué)生用簡潔的語句表述自己的感受。
4、學(xué)生誦讀全文，主動質(zhì)疑，提出問題，師生合作交流。
學(xué)生的質(zhì)難問題有：
（1）“嗚呼！徹夜不眠使我形容憔悴。縱使我滿腹愛情，而愛情的`真諦就是清醒。”這里的連接詞使用好像不合常規(guī)？
（2）“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動聲色死神的懷抱。”這句話如何理解？
教師點撥
四、指導(dǎo)研習(xí)，深層理解課文內(nèi)涵
1、學(xué)生齊讀全文后，合作研討：
（1）這兩首詩中，作者的想象多數(shù)時候是緊貼著海浪和雨水的自然物理特性展開的。《浪之歌》中第二、四節(jié)寫到的潮汐現(xiàn)象，你了解嗎？詩作中又是如何塑造海浪與海岸的熱戀形象的？
（2）《浪之歌》表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
（3）《雨之歌》中塑造的雨是一個什么樣的形象？請分析詩中雨的形象遞進(jìn)伸展的層次。
學(xué)生交流，教師引導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)（課后習(xí)題）
板書設(shè)計
組歌（節(jié)選）
紀(jì)伯倫
《浪之歌》
擬
海浪：海岸的情人
人
人間：世界的守護(hù)者
杰
熾
作
熱
《雨之歌》
深
雨：滋潤萬物情
“傳情的信使”
（奉獻(xiàn)者和使者的形象）
教學(xué)設(shè)計方案11
課前談話：
聽說咱們班有很多愛聽故事的同學(xué)，誰喜歡聽故事?你喜歡嗎?你呢?看來我們都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好講個故事。
一、故事導(dǎo)入，揭示課題(或幻燈內(nèi)容導(dǎo)入)
故事是這樣的：
有一位年輕的母親因生活所迫，肩負(fù)起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然艱辛，但她無怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風(fēng)景。
有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水，她感到很非常驚訝。這時，她的孩子用稚嫩的聲音認(rèn)真地說：“媽媽，洗腳。”看著如此貼心、懂事的孩子，母親的心里暖烘烘的，感動地淚流滿面。多懂事的孩子呀，原來她為婆婆洗腳的這一幕，已深烙孩子心中。聽了這個故事你想說些什么?(這真是個感人的故事──是呀，你懂得用心去聆聽故事。這位媽媽真孝順──你打心眼兒里欽佩她。媽媽和孩子都很孝順──媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師──)
二、初讀課文，整體感知
1、孩子受媽媽的感染，將心比心，學(xué)會了孝順自己的媽媽。今天的課文，也講述了兩個感人的故事，請看我寫課題──(板書：將心比心)然后請生讀課題。
2、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書聲。(出示：現(xiàn)在請自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么)
3、把你認(rèn)為最難的地方找出來讀一讀?(指名讀句并正音)
4、讀的不錯了，現(xiàn)在老師想聽你們說說，讀完課文后你知道了什么?
⑴ 例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。(對，這是你說的這件事是不是這個意思?)(板書：幫助推門)
⑵ 例如：母親打針，護(hù)士扎了好幾針才扎準(zhǔn)，母親沒有責(zé)備護(hù)士。(你是要告訴大家這位母親能──板書：理解過失)
⑶ 經(jīng)歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受?(文中有個詞你能說出來嗎)
三、感悟課文，品味語言
(溫暖)你說的正是我想的。如果你親身經(jīng)歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎?事情的哪些地方溫暖了你的心?(邊默讀邊在這些地方做上記號。)
讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺?
1、句子：“有一次她去商店……松手”
⑴ 說說為什么溫暖了你的心?
生說：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。
師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良?
推著沉重的大門：為什么?如果不一直拉著會有什么后果?
⑵ 她幫助的是她的'親人和朋友嗎?如果你是老奶奶，你心里會怎么想?(學(xué)生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。(面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。)
⑶ 朗讀：
讀出暖暖的感覺。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。)
2、句子：“阿姨對老奶奶的話。”
學(xué)生自由談體會。
(是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親，這種純潔的愛，令你沉浸在溫暖之中是嗎?)
第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺?
⑴ “一天……涌到嘴邊的話”
① 說說為什么讓你感到溫暖?
② 如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣?
③ 因疼痛而痛哭，埋怨或是責(zé)備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當(dāng)時怎么想?(順學(xué)生的話隨機：從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛理解別人的心?)
⑵ “只見……果然成功了”(出示：不要緊，再來一次。)
① “不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎?為什么讓你感到不簡單?(已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當(dāng)已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個新手。)
② 引讀：
當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒扎進(jìn)血管時，母親鼓勵她──
當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她──
當(dāng)注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，母親分明已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著──
如果我就是母親，我會這么說──“不要緊，再來一次。”如果你是母親，你會怎么說──(引言：
啊，這是寬慰的說，鼓勵的，耐心的……)
③ 你認(rèn)識到了嗎?這是一位怎樣的母親?
⑶ “母親拉著……這段最后”
① 為什么你的心感到暖暖的?(文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個詞了，當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什么感情?)(愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關(guān)心、無私。)
② 現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎?(不是。原來是抱怨的。)練筆：原來想責(zé)怪護(hù)士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動地想：……
(例：母親的角度：母親太愛我了，真是我的好母親;我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢?我太小氣了。道理的角度：人與人之間一定要寬容對待，學(xué)會理解。只要我們將心比心，才會獲得快樂與幸福。)
四、拓展空間，升華情感
過渡：同學(xué)們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想：
1、阿姨對奶奶的話。(“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”)
2、媽媽對護(hù)士的話。(“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”)
3、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話，肯定也會這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
男孩子把這句話發(fā)自肺腑地對女孩子說──
女孩子請把這句話獻(xiàn)給男孩子──
讓我們真心實意地告訴所有人──
五、回歸文本，自然拓展
1、(板畫出心，三十秒鐘沉浸)課文學(xué)完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，為了勉勵自己，應(yīng)該在自己心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什么詞?
2、學(xué)生回答，逐一板書：
(幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……)
3、結(jié)課：
孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧!
教學(xué)設(shè)計方案12
摘要：教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過程，體驗獲得探究結(jié)論的喜悅
關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計
教育改革已經(jīng)緊鑼密鼓，素質(zhì)教育已是大勢所趨，隨著其教育的思想及研究的不斷深入，教育界應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生的物理素質(zhì)為綱，作為素質(zhì)培養(yǎng)的有效手段的物理教育，應(yīng)作為學(xué)校素質(zhì)教育的主渠道之
一。在物理教學(xué)之前做好教學(xué)設(shè)計工作對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響。
隨著21世紀(jì)的到來，人類進(jìn)入信息化時代，要求人們具有更高的素養(yǎng)，知識經(jīng)濟的時代，物理也將更廣泛更普遍地滲透到社會的各個方面，越來越表現(xiàn)得與人類的生存質(zhì)量，社會的發(fā)展水平休戚相關(guān)，因此，人們不能不對教育有新的思考。其中最為重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)設(shè)計，因為“設(shè)計”是回應(yīng)理念、凝聚智慧、縱橫信息的創(chuàng)造性活動，教學(xué)在前進(jìn)，課堂教學(xué)設(shè)計也就必須與時俱進(jìn)，不斷的去攀升新的高度。
教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。
教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃，要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題；教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動，以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題；教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)，把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最
優(yōu)化；教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程，是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。
中學(xué)物理教學(xué)的目的是使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所需要的物理基礎(chǔ)知識，了解這些知識的實際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗技能、思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義和愛國主義觀點。簡單地說，就是掌握知識，培養(yǎng)能力，激發(fā)興趣，樹立觀點。
新課程的基本理念提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”，當(dāng)前學(xué)生能力的發(fā)展缺少應(yīng)有的知識儲備，而國家課程的一統(tǒng)性在這方面明顯存在著不足。為解決國家課程不足，在教學(xué)中通過完善的課程設(shè)計為學(xué)生能力發(fā)展提供良好的知識建構(gòu)就顯得非常重要。
對教學(xué)設(shè)計的概念可以有不同的理解，本文指的是：教師在鉆研教材、了解學(xué)生、明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對課堂教學(xué)的預(yù)先決策和超前把握。
1.教學(xué)設(shè)計的形成過程
教學(xué)設(shè)計從它的形成過程講，可分為兩個階段。
1.1思路設(shè)計。所謂思路設(shè)計是指教師根椐教學(xué)的一般認(rèn)知規(guī)律和課程
基本特點，在明確教學(xué)目標(biāo)、把握教材思路的前提下，編制出具有一定層次的教學(xué)程序。例如，物理概念教學(xué)的一般思路是“引入課題、激發(fā)動機→感知現(xiàn)象、形成表象→思維加工、得出概念→剖析概念、加深理解→鞏固運用、強化記憶”。教學(xué)思路的設(shè)計只是教學(xué)方案的初步定向，此時教師對教學(xué)過程的把握還只是原則的、籠統(tǒng)的、概括的，其包含的素材還相當(dāng)貧乏，缺乏具體，需要進(jìn)一步的設(shè)計，才能明確、豐富和充實。
1.2活動設(shè)計。活動設(shè)計是指教學(xué)各階段師生雙方的地位和作業(yè)方式的確定，即師生雙方在各教學(xué)時間內(nèi)做什么，怎樣做，任何教學(xué)思路的展開都必須通過活動來實踐。如果說教學(xué)思路的設(shè)計體現(xiàn)的是教學(xué)設(shè)計的共性，那么，教學(xué)活動的設(shè)計可以說是教學(xué)設(shè)計的個性的體現(xiàn)，同時也是教師的教學(xué)觀念的體現(xiàn)，同一種教學(xué)思路可以由不同的活動方式展開，典型的例子就是許多課題的教學(xué)可以用“教師講”的活動方式展開，也可以用“教師指導(dǎo)”的活動方式展開。就前者來說，其活動過程簡單易控，只要教師講解條理清晰、層次分明、重點特出、難點突破，學(xué)生接受講解的結(jié)論也不困難，可要讓學(xué)生信服這些結(jié)論就不那么容易，因為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中形成的許多觀念與物理學(xué)的結(jié)論往往是相勃的。
2.物理課堂教學(xué)設(shè)計的關(guān)注點
2.1 轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，讓學(xué)生樂學(xué) 。教學(xué)中最重要的任務(wù)是物理概念的理解和物理問題的解決。在多年的物理教學(xué)實踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)就大多數(shù)學(xué)生而言，從自然現(xiàn)象和實驗歸納出概念和規(guī)律，學(xué)生掌握較好，而運用概念和規(guī)律去解決問題則困難較大。這是由于演繹推理較歸納推理可以通過更多種形式來表現(xiàn)，掌握起來也較復(fù)雜些，因此需要有意識的尋找按照提高抽象思維能力的要求編寫的習(xí)題，進(jìn)行針對性訓(xùn)練。出試題法就是讓學(xué)生編寫物理試題，來掌握物理知識的學(xué)習(xí)方法。老師事先定好格式和內(nèi)容，并提出試題質(zhì)量要求，要求有答案和評分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生出的試卷先交老師審閱，然后互相交換做試卷，誰出的試卷誰批改，由于在自考互評的過程中，學(xué)生始終掌握考與評的主動權(quán)，因此思維十分活躍，學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)氛圍自然形成了。
通過出試卷，學(xué)生可以更好的掌握物理知識；通過評選優(yōu)秀試卷，給出題人以極大的榮譽和鼓勵，也給其他同學(xué)很大的啟發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生們?nèi)ふ野凑仗岣叱橄笏季S能力的要求編寫的習(xí)題，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)了自學(xué)能力，又實現(xiàn)了學(xué)生由厭學(xué)到樂學(xué)的自然轉(zhuǎn)變。
2.2注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過程，體驗獲得探究結(jié)論的喜悅。 3.物理課堂教學(xué)設(shè)計的目的和要求。
物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計與開發(fā)等能力。
教學(xué)設(shè)計思想是注重學(xué)生的經(jīng)歷與操作，引導(dǎo)學(xué)校積極參與試驗過程，關(guān)注學(xué)生試驗分析，討論，交流，質(zhì)疑等等應(yīng)該是新的課堂教學(xué)中教師要認(rèn)真摸索的。教學(xué)設(shè)計是教師在上課前對教學(xué)內(nèi)容的一個計劃，這個計劃是老師上課的思路和過程，所以一個好的'教學(xué)設(shè)計是一堂好課的規(guī)劃。教學(xué)設(shè)計最總還是靠老師在課堂的導(dǎo)演下完成的，是通過各種形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。一堂好課就像一個情節(jié)曲折動人的故事，讓人有峰回路轉(zhuǎn)的感覺，讓人有豁然開朗的心境，讓人有雨后晴天的清爽。
教學(xué)設(shè)計是對教材的再度開發(fā)，是老師的創(chuàng)造性活動的設(shè)計，即依賴于教材又突破教材的束縛。我們可根據(jù)教參，既備教材，又備學(xué)生，讓老師有發(fā)揮的空間，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要用多種形式和豐富的內(nèi)容抓住學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂，深入淺出的引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識的殿堂。
物理教學(xué)設(shè)計是指：為了實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)物理課程內(nèi)容主題、學(xué)生特征和環(huán)境條件，運用教與學(xué)的原理，為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動的過程。教學(xué)設(shè)計與備課是有明顯區(qū)別的，備課主要是基于教師的經(jīng)驗，側(cè)重于計劃自己在課堂上“教什么”和“怎么教”，而教學(xué)設(shè)計是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計的解決教與學(xué)問題的一套系統(tǒng)化程序，強調(diào)發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主動性和建構(gòu)性，設(shè)計的核心為“教學(xué)目標(biāo)分析”（問題提出的依據(jù)）設(shè)計、“問題情景”設(shè)計、“教學(xué)活動過程”設(shè)計、“支持教學(xué)活動展開的教學(xué)資源”設(shè)計和“工具”設(shè)計。
根據(jù)新教材對物理概念敘述通俗、簡潔、淺顯的特點，在教學(xué)上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)明確，教師要精心設(shè)計問題。設(shè)計問題要力求由易到難、由淺入深。問題要具有啟發(fā)性、針對性、趣味性，在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要及時根據(jù)學(xué)生的自學(xué)的情況進(jìn)行點撥，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題的思維能力。
物理概念、規(guī)律比較抽象，要求物理教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。所謂求趣，即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件，增強趣味性，把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對物理學(xué)科持久的濃厚興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí)。
總之，要在新的教學(xué)觀的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生逐步學(xué)會求知和創(chuàng)新，從而為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造的能力和長遠(yuǎn)發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)。只要我們加強學(xué)習(xí)、研究，努力實踐，認(rèn)真總結(jié)，讓科學(xué)探究貫穿于物理教學(xué)中，鼓勵學(xué)生積極參與科學(xué)探究，就能讓學(xué)生通過科學(xué)探究活動體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力，使他們更好地掌握物理基礎(chǔ)知識和基本技能。
教學(xué)設(shè)計方案13
課題：《初春》1課時
課型：
上課日期：
作者：
單位：
新授
《初春》1課時
課前預(yù)習(xí)：
自讀詩歌，積累文中生字、生詞，了解作家王宜振相關(guān)資料。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
新課標(biāo)明確的要求：“培養(yǎng)鑒賞詩歌濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富內(nèi)蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價”。同時還要求：“學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，把握詩歌的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗；并嘗試詩歌的創(chuàng)作”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．品讀詩歌，學(xué)會分析本詩的語言特點，理解詩的主題和詩人的思想感情；學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
2、學(xué)習(xí)用比較思維閱讀文章的方法。
3、培養(yǎng)詩歌閱讀能力，培養(yǎng)熱愛春天、熱愛大自然的情懷。
評價任務(wù)：
1．識記字詞、作家作品常識。
2．用比較思維閱讀文章的方法。
3. 理解作者感情，領(lǐng)略自然景物的美。
教學(xué)重點：
品讀詩歌，學(xué)會分析本詩的語言特點，理解詩的主題和詩人的思想感情；學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
教學(xué)難點：
品析重點句子，感受作者獨特的情感。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1.朱自清先生喜歡春天，因為春天美在
2.林斤瀾先生鐘情于北國春風(fēng)，是因為北國春風(fēng) 。 （學(xué)生回憶課文，填空）
二、 和朱自清先生的《春》對比，學(xué)習(xí)王宜振的《初春》
（一）、整體感知，讀《初春》
1.從詩中勾畫出作者著力描寫了初春的哪些景色？（學(xué)生邊讀邊畫） 明確：毛毛雨、小樹、新芽、新葉、蝴蝶、蜜蜂、蛙鳴、風(fēng)箏等。
2.為什么這首詩有一種強烈的清新感？
明確：本詩都是以兒童的眼光觀察春天，描繪春天，表達(dá)作者對春天的喜愛。
3.朱自清先生的《春》和王宜振的《初春》有哪些相相似之處？（學(xué)生對比閱讀兩篇文章）
明確：（1）都運用了比喻、擬人、等修辭手法
（2）文字風(fēng)格都細(xì)膩、清新、俏皮。
（3）都五官開放，多角度描寫。
4.讀《初春》思考：語言風(fēng)格 想象特點
明確：語言風(fēng)格：清新活潑
想象特點：想象的導(dǎo)向都是美化，美好的事物都是孩子氣的，天真的.
(二)、讀三、四節(jié)，體會詩歌想象的特點（學(xué)生找想象的詩句品讀）
明確：石子---蝴蝶；書中傾聽----蜜蜂歌唱；池塘中的蝌蚪----美人的雀斑，甚至想到了夏天的情景。
小結(jié)：這樣的想象奇特而又大膽，在這樣超常的，陌生的想象中傳達(dá)著初春景色的美好。
（三）、這四節(jié)詩中我們感受到了初春景物怎樣的特點？（生讀詩中相關(guān)語句） 明確：小、嫩、新、美
“把春天吹得搖搖晃晃”一句讓我們產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?是春天在搖搖晃晃嗎？ （是作者陶醉在這“小、嫩、新、美”初春的.美景中，陶醉的搖搖晃晃。） 小結(jié)：這樣的想象仍然奇特而又大膽，超常而又陌生.
(四)、小詩讓我們產(chǎn)生新鮮感的原因（生讀詩，探究）
寫作視角：以兒童的眼光觀察春天，描繪春天，表達(dá)作者對春天的喜愛；以親切，清新，可愛取勝。
語言特色：想象中的語言，擬人，比喻，想象奇特而又大膽，超常而又陌生，文字新穎而親切；以新取勝。
小結(jié)：
這篇文章作者寫了春天的景物和人物在春天的活動，表達(dá)出春天的喜愛之情。 三．拓展延伸
今天我們學(xué)習(xí)了詩歌《初春》，知道了它寫了什么，還知道作者是怎樣寫的，希望同學(xué)們課下這樣的方法寫寫有關(guān)春天的文章。
板書設(shè)計：
毛毛雨新芽初蛙鳴 風(fēng)箏兒童心理
春蝴蝶 蜜蜂愛春之情
蝌蚪教學(xué)反思
本課詞的學(xué)習(xí)完全放手，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)提綱自學(xué)。在短短的五分鐘時間學(xué)生主動、投
入，每個學(xué)生都在認(rèn)真的按要求學(xué)習(xí)。總之，我會認(rèn)真反思，再次修改，認(rèn)真學(xué)習(xí)理念并落實，爭取有所提高
教學(xué)設(shè)計方案14
教學(xué)設(shè)計題目：《美麗的折紙》
折紙是一種材料簡單、操作方便、效果顯著的手工創(chuàng)造勞動，是深受學(xué)生喜歡的一種小工藝，它通過剪、折，粘貼、描繪等手段，巧妙地把紙制成各種生動有趣的形象。如人物，動物，服裝，建筑，花卉等。可以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維、想象、創(chuàng)造等多種能力。由于折紙的過程是將點、角、線等反復(fù)重合，構(gòu)成三角形、正方形、菱形等各種形狀，折紙時必須遵守從前至后的折疊步驟，有效地促進(jìn)了學(xué)生數(shù)理概念的形成和空間知覺的發(fā)展。學(xué)生在折紙的過程中，通過手部肌肉群的運動，能促進(jìn)學(xué)生大腦相應(yīng)部位的發(fā)育，能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣和做事的順序性、調(diào)理性教學(xué)重點：折紙的基本方法的掌握。
教學(xué)難點：學(xué)生創(chuàng)作構(gòu)思的過程
教學(xué)方法：引導(dǎo)法、討論法、比較法、講授法
教具：多媒體計算機、投影、課件
教學(xué)過程設(shè)計：
一、引課
《千紙鶴》flash入課。歌曲的名字是什么，紙鶴代表著什么？
二、講授新課
我為學(xué)生提前準(zhǔn)備好步驟圖，以利于學(xué)生自己主動看圖進(jìn)行折紙活動。出示《紙鶴》步驟圖，要求同學(xué)們先自己研究，然后找個同學(xué)上來帶著我們一起來操作。這樣，他們的學(xué)習(xí)積極性就很高了，這樣在興趣十足的狀態(tài)下開始了自己的折紙過程，學(xué)生的自信心和成功感也在我的“幫助”過程中培養(yǎng)起來了。他們自己進(jìn)行折紙的'時候，很輕松的就折出來了，因為他們已經(jīng)很清楚折紙的方法了。
三、實踐練習(xí)、展示學(xué)生作品
通過折紙鶴已經(jīng)初步掌握折紙技巧，下一個環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生創(chuàng)作作品的階段，我為學(xué)生提供了大量的折紙教程，人物、動物、植物、事物等等。以小組為單位，每一組選擇一個主題折紙。寓言故事，童話故事等等，學(xué)生可以到老師的網(wǎng)站去查找，也可以是課下老師讓他們自己到網(wǎng)上去查找相關(guān)折紙的內(nèi)容，已經(jīng)會
的折紙直接折疊，自己創(chuàng)作也可以。每一組的成品都讓其他小組去猜測是什么，比如“守株待兔”、“三只小豬”、“刻舟求劍”等等。展示作品的時候，不僅僅要展示他們的折紙，也要講述和表演這個故事，這樣也大大的提高了學(xué)生們的興致。通過學(xué)生自己的創(chuàng)作、講述和表演，學(xué)生有了很強的成就感。
四、發(fā)散思維
折紙是中國的民間藝術(shù)的一種，你們還知道那些民間藝術(shù)，有很多民間藝術(shù)已經(jīng)失傳，課后可以關(guān)注一下你所喜歡的民間藝術(shù)。
由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)，并非只是教師教學(xué)的結(jié)果，也是學(xué)生主動獲得經(jīng)驗的過程。這種學(xué)習(xí)形式是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，即：老師象一個學(xué)習(xí)者一樣提問問題，他們像教師一樣說出如何進(jìn)行，教師則根據(jù)學(xué)生說的方法進(jìn)行操作。因此我們教師只有善于發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事物中所隱含的教育價值，滿足孩子的探索興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有意義。總之，通過各種感官，學(xué)生親自動手，動腦去嘗試，探索，并發(fā)現(xiàn)問題，且通過互動來解決問題，享受活動和成功的樂趣。我覺得，學(xué)生通過折紙活動不僅是要獲得淺顯的折紙知識技能，更重要的是讓學(xué)生在自主活動學(xué)習(xí)中去探索，去嘗試，培養(yǎng)他們認(rèn)真的探索精神以及耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強興趣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，今后適應(yīng)時代的需要，打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)設(shè)計方案15
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。認(rèn)識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、初步認(rèn)識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化認(rèn)識它們的特點，激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣。
教學(xué)重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會生字，并會正確、美觀地書寫。
3、初步認(rèn)識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一點水的變化常識。
教學(xué)課時： 兩課時。
第一課時
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步認(rèn)識池塘、小溪、江河、海洋，了解一點水的變化常識，激發(fā)學(xué)生觀察、認(rèn)識自然現(xiàn)象的興趣。
3、學(xué)會本課3個生字“落”、“海”、“洋”。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、看圖揭題。
1、（多媒體課件顯示）小朋友看，天空布滿了烏云，你還看見了什么？
2、今天我們學(xué)的課文，題目是——《雨點》。
師板書課題，
3、這篇課文告訴我們，雨點落進(jìn)不同的地方，樣子是不一樣的。雨點落進(jìn)了哪些地方？樣子有什么不同呢？
二、初讀課文。
1、請小朋友一邊看圖一邊借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、通順。
2、課文中共有4句話，配有4幅圖。請小朋友一邊看一幅圖一邊讀相應(yīng)的一句話，再想想它們的意思。
3、通過自己的讀，你知道雨點都落進(jìn)了哪些地方？雨點落進(jìn)不同的地方，樣子有什么不同？現(xiàn)在我們就一句一句地把課文讀懂讀好。
三、講讀課文。
（一）講讀第一句。
1、指名讀第一句。
（1）（出示生字）落。讀準(zhǔn)字音
雨點是從空中落下來的，它落進(jìn)了池塘里。
（2）（多媒體播放：池塘畫面）
池塘里的水跟我們平時看到的小河里的水的樣子有什么不同？
2、一動也不動，就像什么？書上用了哪個詞？
Shuì jiào
（1）（出示詞語：睡 覺）讀準(zhǔn)字音，“睡”是翹舌音。
我們每天都要睡覺，睡覺的時候要閉上眼睛，所以“睡”這個字很有意思，是個眼目旁。你能讀出它的意思嗎？
（2）指導(dǎo)讀好第1句。
（二）講讀第二句。
1、指名讀第二句。
（多媒體課件播放：小溪畫面）小溪的水緩緩地流著，就像在干什么？書上是怎么說的？
sàn
出示詞語：散 步)讀一讀。
2、為什么不說它睡覺，而說它在散步呢？散步的時候是怎么走的呢？你能讀好這個詞嗎？
3、指導(dǎo)讀好“散步”。
4、指名讀第2句。評議，再讀。
（三）講讀第三句。
1、自己看第3幅圖，小聲讀第3句話，能不能把意思讀懂。
（多媒體課件顯示：江河畫面）
2、指名讀。
其他同學(xué)注意聽，聽一聽他有沒有讀懂。
3、評讀。
4、齊讀第3句。
5、小結(jié)：剛才大家看著圖，自己讀懂了第3句話的意思。
（四）講讀第四句。
1、現(xiàn)在請小朋友再看一幅圖，自己讀第4句話，能不能把第4句話讀懂、讀好。
2、指名讀。
3、評：他讀懂了沒有？從哪里聽出來的？
Hǎi yáng tiào yuè
(出示詞語：海 洋 跳 躍)
4、指導(dǎo)讀好“海洋”、“跳躍”。
5、齊讀第4句話。
四、指導(dǎo)朗讀。
1、現(xiàn)在誰能把整篇課文讀給大家聽呢？
2、自讀、互讀、指名讀、賽讀、全班讀。
五、教學(xué)生字。
1、出示字卡，讀讀生字卡片，鞏固字音。
2、這些生字不光要認(rèn)識，還要能記住它們。
本節(jié)課，我們學(xué)了幾個有三點水的`字？
3、“落”是上下結(jié)構(gòu)的字，三點水在這里不做偏旁了。
你怎么記住這個字？
“海”這個字請小朋友注意右邊“每”的筆順。
“洋”這個字怎么記呢？
4、師范寫“落”、“海”、“洋”。
5、學(xué)生描紅、臨寫，師巡視指
第二課時
教學(xué)目的：
1、學(xué)會剩余的生字，并能正確、美觀地書寫。
2、能有感情地背誦課文，表演課文。
教具準(zhǔn)備：
錄音磁帶、頭飾、生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、齊讀生字卡片（“海”、“洋”、“落”）
2、口頭擴詞。
海（ ）（ ）（ ） 落（ ）（ ）（ ）
3、齊聲有感情地朗讀課文。
二、指導(dǎo)背誦
1、這么有趣的課文，愿意背下來嗎？
2、為了背好課文，我們先來讀好下面這幾個詞語：
睡覺 散步 奔跑 跳躍
3、看著板書或屏幕，試著背誦課文。
（1）自背、同座位互背、指名背、評議、全班齊背。然后問：我們來演一演這個課本劇好嗎？
4、拿出自己做的頭飾，邊背邊做動作。
三、拓展練習(xí)
1、課文我們已經(jīng)學(xué)懂了，你們注意觀察過嗎，春天的雨點還會落在哪些地方？給大自然帶來哪些變化呢？小朋友到郊外去觀察，你就會發(fā)現(xiàn)了。
2、多媒體課件顯示：雨點落進(jìn)果園里、樹梢上、田野里、池塘里的畫面。
3、（出示：口頭填空）
雨點落在果園里，點紅了 。
雨點灑在樹梢上，染綠了 。
雨點落在田野里，滋潤了 。
雨點降在池塘里，喚醒了 。
4、雨點還會落在哪里呢？學(xué)生互相討論。
四、教學(xué)生字
1、出示字卡，讀字音。
2、教學(xué)新偏旁。
睡：上節(jié)課老師已經(jīng)教過，這叫“眼目旁”，跟讀兩遍。
散：右邊的偏旁是“反文旁”，跟讀兩遍。
覺：偏旁是下面的“見字底”，跟讀兩遍。
步：上面的叫“止字部”，讓學(xué)生認(rèn)讀兩遍。
3、自學(xué)課后的筆順表，描紅。
4、從怎么記住這些生字呢？學(xué)生各抒己見，師提醒以下的幾個生字。
步：下面不要寫成“少”，多出一點來。
睡：重點指導(dǎo)右邊的筆順。
五、指導(dǎo)寫字。
散：左右等寬。
跑、躍：左右等寬，足字旁略微比右邊的部件短一些。
睡：右邊的第二筆橫寫長一些，第三筆橫略長些，第一筆橫寫得最短。
1、師范寫“散、睡”，生描紅。
2、生描紅，臨寫生字，師巡視指導(dǎo)，放輕音樂。
板書設(shè)計：
池塘 睡覺
小溪 散步
2、雨點 江河 跳躍
海洋 奔跑
教學(xué)反思：
課文寫作者在不同地觀察同一事物都不一樣。引導(dǎo)學(xué)生觀察，春天來了，小雨點落在其他地方，會有什么變化。
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