《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用26篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確，流利，有感情地朗讀課文，認(rèn)讀本課會(huì)認(rèn)的生字，會(huì)寫會(huì)寫的生字，背誦喜歡的段落。
2.展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。
3.感受人與動(dòng)物和諧共處的'美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
三、教學(xué)難點(diǎn)
教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件，生字詞卡片。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，老師給大家介紹一個(gè)新朋友，是一只小鳥(niǎo)，它叫——翠鳥(niǎo)。了解翠鳥(niǎo)
板書課題，齊讀課題。
2.揭示課題，齊讀課題。
3.看到課文的題目，你想知道什么？
�。ǘ⒊踝x課文，識(shí)記生字。
1.同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，爭(zhēng)取把課文讀正確。
2.學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評(píng)價(jià)。
3.詞語(yǔ)寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來(lái)在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢。
4.翠鳥(niǎo)抓魚，認(rèn)識(shí)生字。出示生字，學(xué)生齊讀。交流認(rèn)字好方法，學(xué)生互助識(shí)字。
�。ㄈ�、指導(dǎo)生字書寫。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型，觀察筆畫在田字格中的位置，按結(jié)構(gòu)分類。
2.認(rèn)真描紅，試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。
3.點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫字作品，師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)“小小書法家”。
（四）、再讀課文，深入品位。
1.剛才大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)為什么要搭船？
2.出示第一句話。讀一讀，你知道了那些信息？
3.課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥(niǎo)啊！”師：從這句話中，你能體會(huì)到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥(niǎo)的樣子，一邊讀后面描寫小鳥(niǎo)樣子的句子。
4.作者是怎么把翠鳥(niǎo)寫具體的？指導(dǎo)寫作方法：整體描寫和局部描寫。
5.課件出示翠鳥(niǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。
�。ㄎ澹�、品讀翠鳥(niǎo)捕魚，學(xué)習(xí)寫作方法
1.課件出示第四自然段，“一下子”，“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。
2.翠鳥(niǎo)是怎么捕魚的，圈出動(dòng)詞。
3.這些動(dòng)詞能不能換？為什么？
4.總結(jié)：作者運(yùn)用連續(xù)動(dòng)詞寫出了翠鳥(niǎo)捕魚時(shí)動(dòng)作嫻熟。
5.仿寫，小動(dòng)物活動(dòng)的情景，用上連續(xù)動(dòng)詞。
�。�、積累
1.學(xué)生背自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2.把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認(rèn)讀本課生字，書寫羽、翠兩字。
3、學(xué)生反復(fù)誦讀，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。
4、感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
三、教學(xué)方法
教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、課文音頻、翠鳥(niǎo)捕魚視頻
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
1、上節(jié)課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去，接下來(lái)我們一起搭上作者的船去看看沿途的風(fēng)景。
2、板書課題，齊讀課題《搭船的鳥(niǎo)》
（二）初讀課文，感受情感。
聽(tīng)朗讀，思考問(wèn)題：
我觀察了哪些事物和場(chǎng)景？（生答）
雨天船上的場(chǎng)景、翠鳥(niǎo)的外貌，以及翠鳥(niǎo)捕魚的樣子。
（三）再讀課文，深入體會(huì)
1、搭船的鳥(niǎo)是一只什么樣的鳥(niǎo)？仔細(xì)閱讀第2自然段，找出答案吧！
這是一只比鸚鵡還漂亮的鳥(niǎo)。
（教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。）
2、課件出示第2自然段
課件出示翠鳥(niǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥(niǎo)的美麗，補(bǔ)充翠鳥(niǎo)的相關(guān)知識(shí)。
再次指名讀，教師指導(dǎo)讀出喜愛(ài)之情。
3、如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
4、那么翠鳥(niǎo)到底在干什么呢？（捕魚）
5、翠鳥(niǎo)捕魚的情形給你留下了什么印象？（動(dòng)作敏捷）
6、課件出示第四自然段，從“一下子”，“沒(méi)一會(huì)兒”“一口”體會(huì)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷。
7、觀看翠鳥(niǎo)捕魚的視頻，更加具體的理解翠鳥(niǎo)的身手了得。
8、最后通過(guò)媽媽的.介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
（四）擴(kuò)展延伸
指導(dǎo)寫作手法的運(yùn)用
外貌描寫 動(dòng)作描寫
六、指導(dǎo)書寫
1、觀察生字“羽、翠”
2、教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生練習(xí)
七、作業(yè)布置
1、請(qǐng)寫一個(gè)有關(guān)翠鳥(niǎo)的謎語(yǔ)，表達(dá)你對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
2、留心觀察一種自己熟悉并喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個(gè)方面，用一兩段文字描述下來(lái)。
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教材解讀
《搭船的鳥(niǎo)》是統(tǒng)編教科書三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的課文，本單元是有關(guān)于習(xí)作的策略單元，旨在讓學(xué)生體會(huì)作者如何留心觀察事物，從而指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來(lái)。本文以一個(gè)孩子的口吻寫了他在大自然中觀察、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程，我乘船去鄉(xiāng)下外祖父家時(shí)，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)一只美麗的翠鳥(niǎo)，這次平常的探親之旅，因?yàn)槲伊粜闹車挛锊⒓?xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的'新朋友，充分說(shuō)明了留心觀察的好處。
教學(xué)重難
通過(guò)朗讀，交流感知作者觀察的事物，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會(huì)觀察的樂(lè)趣，并進(jìn)行場(chǎng)景觀察練筆，初步學(xué)會(huì)生活場(chǎng)景描寫。
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┰谡Z(yǔ)境中識(shí)記搭、父、啦、鸚、鵡、悄6個(gè)生字，會(huì)寫搭字。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)朗讀，交流感知作者觀察的事物，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會(huì)觀察的樂(lè)趣。
�。ㄈ﹫�(chǎng)景觀察練筆，初步學(xué)會(huì)生活場(chǎng)景描寫。
教學(xué)活動(dòng)
（一）觀察篇章頁(yè)，明確目標(biāo)。
1、出示篇章頁(yè)，朗讀名人名言，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
2、明確習(xí)作單元和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ǘ┐钭秩胧�，整體感知。
1、讀題激趣，識(shí)寫搭字。
2、反饋?zhàn)衷~，整體感知。
（三）走進(jìn)開(kāi)頭，聽(tīng)覺(jué)觀察
1、梳理擬聲詞，體會(huì)打字的精準(zhǔn)。
2、觀察船夫搖擼，體會(huì)雨天船行的美好。
3、愜意朗讀，總結(jié)觀察方法：耳朵聽(tīng)。
（四）精讀細(xì)品，視覺(jué)觀察
1、查找關(guān)鍵詞，說(shuō)對(duì)小鳥(niǎo)的印象。這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？
2、圈畫關(guān)鍵詞，體會(huì)作者的細(xì)致觀察。
3、學(xué)習(xí)對(duì)比，圖片排序，學(xué)習(xí)觀察順序。
4、真情朗讀，總結(jié)觀察方法：眼睛看。
5、引發(fā)思考，過(guò)渡下文，體會(huì)觀察樂(lè)趣。
�。ㄎ澹⿲W(xué)以致用，說(shuō)練細(xì)致
1、觀察場(chǎng)景，說(shuō)出細(xì)致。
2、練筆提煉，學(xué)以致用。
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學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)寫“搭”“啦”“響”“嘴”“吞”“哦”6個(gè)生字。
2.品讀描寫翠鳥(niǎo)捕魚的語(yǔ)句，想象翠鳥(niǎo)捕魚的情景，感受“我”觀察的細(xì)致。
3.朗讀課文，感受鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
品讀描寫翠鳥(niǎo)捕魚的語(yǔ)句，感受觀察的細(xì)致，學(xué)習(xí)“抓動(dòng)作”觀察的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話復(fù)習(xí)，鞏固舊知。
1.復(fù)習(xí)內(nèi)容，回憶翠鳥(niǎo)的美。
2.鞏固觀察靜態(tài)事物的方法：抓特點(diǎn)。
二、理解課文，學(xué)習(xí)方法。
1.讀第3自然段“我”的疑問(wèn)，感受翠鳥(niǎo)的突然出現(xiàn)帶來(lái)的驚喜和好奇，了解帶著問(wèn)題觀察的方法。
2.讀第4自然段，通過(guò)動(dòng)作詞“沖”“飛”“銜”“站”“吞”，想象翠鳥(niǎo)捕魚的情景，感受“我”觀察的細(xì)致，學(xué)習(xí)“抓動(dòng)作”觀察的小妙招。
三、學(xué)用妙招，練習(xí)觀察。
1.播放視頻《沙漠里的小蜥蜴》。
2.“在熱得連沙子似乎要熔化的沙漠里，小蜥蜴會(huì)有哪些舉動(dòng)？”關(guān)注小蜥蜴的動(dòng)作，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察。
3.先和同桌交流觀察到的'動(dòng)作詞，再試著填一填。（可以借助以下句式，也可以不用。）
午后的沙漠，真是熱極了！
那里的小蜥蜴，也有些吃不消了。它的眼睛，肚子。一會(huì)兒后爪，一會(huì)兒前爪，連尾巴。它再也受不了。
六、回歸課文，感受信任。
1.結(jié)合單元交流平臺(tái)，回顧觀察方法，認(rèn)識(shí)到：細(xì)致的觀察可以讓我們對(duì)事物有更多更深的了解。
2.讀第五自然段，聚焦“搭”字，感受信任的美好。
七、細(xì)致觀察，書寫生字。
1.出示生字：搭、吞、啦、響、嘴、哦
2.說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)，明了原因。
3.教師示范，學(xué)生練習(xí)。
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【課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“父、啦、鸚、鵡、悄”5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”。
2.學(xué)寫生字：“搭、翠、嘴”。
3.通過(guò)正確、流利地讀課文，初步感受作者留心觀察的好處，能感知每一部分內(nèi)容是什么。
4.交流學(xué)生在讀書中遇到的難題，理解“蓑衣、櫓、銜”的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.識(shí)字、寫字。
2.讀通課文，感知內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感知作者的細(xì)致觀察，初步體會(huì)留心觀察的好處。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.學(xué)生預(yù)習(xí)：
�。�1）正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想每一段寫了什么內(nèi)容。
�。�2）圈畫生字、詞語(yǔ)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。寫寫田字格里的生字：父、親、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕，并組詞練習(xí)（其中有不會(huì)寫的字可以不寫；不會(huì)組詞的，查字典，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣）。
（3）提出不懂的問(wèn)題或詞語(yǔ)，并做上記號(hào)，可以先借助工具書理解詞語(yǔ)意思。重點(diǎn)理解“蓑衣、櫓、銜”。
�。�4）按自己的理解，在書中圈圈、畫畫、寫寫（做批注）。
2.老師準(zhǔn)備資料：
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解單元特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
打開(kāi)課本目錄頁(yè)“第五單元”和63頁(yè)單元導(dǎo)讀。
1.本單元安排了兩篇課文、兩篇習(xí)作例文，看來(lái)本組的`學(xué)習(xí)重點(diǎn)是教我們?cè)鯓訉懽魑牡�。再看本組的習(xí)作要求“我們眼中的繽紛世界”。哦，是讓我們寫一寫我們的觀察所得呀。
2.怎么去觀察，觀察什么？請(qǐng)讀一讀63頁(yè)導(dǎo)讀內(nèi)容：
（1）體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。
�。�2）仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來(lái)。
3.法國(guó)雕塑藝術(shù)家羅丹說(shuō)：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”下面就讓我們走進(jìn)本單元的課文，去體會(huì)一下作者是怎樣留心觀察周圍事物的。認(rèn)真學(xué)習(xí)，然后你也可以養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，積累觀察的方法，相信你也可以寫出精彩的文章來(lái)的。
二、看圖解題，初讀感知。
1.欣賞圖片，理解題意。
�。�1）學(xué)生欣賞課本插圖：這是一只搭船的鳥(niǎo)，“搭”什么意思？（乘、坐，比如：搭車，就是乘車、坐車）
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生用“搭車或搭船”說(shuō)一句完整的話。
�。�3）學(xué)寫“搭”字：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；老師示范，學(xué)生書空描紅；組詞，搭棚子，搭車，搭船。
2.板書課題，拋磚引玉。
�。�1）齊讀課題：搭船的鳥(niǎo)。
�。�2）這只小鳥(niǎo)是搭了我們的船，我們是乘船干什么去？（去外祖父家）這是一次很平常的旅行，我們也曾好多次跟隨媽媽去外婆家對(duì)不對(duì)？這位作者在旅途中都對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察呢，讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。
3.初讀課文，讀通課文。
自由讀課文。（出示自讀提示）
課件出示：
�。�1）碰到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀，讀通句子。（已布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)過(guò)）
（2）在文中圈出要認(rèn)識(shí)的字，用以前識(shí)記生字的方法自學(xué)生字。
�。�3）把你在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題與同位交流一下。
�。�4）思考：這位作者在旅途中都對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察呢？（可以小組交流）
4.檢查預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞。
�。�1）課件出示：
稱呼：外祖父 父親 船夫 翠鳥(niǎo) 鸚鵡
形容聲音：靜悄悄 沙啦沙啦
�。�2）指名分組讀詞語(yǔ)。
（3）指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“啦”。
lā 沙啦沙啦 嘩啦一聲 呼啦 哇啦哇啦地叫
lɑ 他來(lái)啦！ 你怎么啦？ 我學(xué)會(huì)啦！太棒啦！
5.默讀課文，思考：這位作者在旅途中都對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察呢？你從哪里看出來(lái)的？
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教材分析：
《搭船的鳥(niǎo)》是部編版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作單元的第一篇課文。作者用樸素而清新的語(yǔ)言，寫了我和母親坐船到鄉(xiāng)下偶遇一只翠鳥(niǎo)搭船捕魚，文章語(yǔ)言雖然淺顯，讀起來(lái)卻耐人尋味，通過(guò)作者善于觀察的眼睛，不僅介紹了翠鳥(niǎo)美麗的外形，還生動(dòng)描寫了翠鳥(niǎo)捕魚敏捷。
文章以《搭船的鳥(niǎo)》為題，“搭”是“乘、坐”的意思，搭船即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧，本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛(ài)，這樣一次平常的探親之旅，因?yàn)槲伊粜闹車氖挛锊⒆屑?xì)觀察，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友——一只會(huì)搭船的鳥(niǎo)，充分說(shuō)明了留心觀察的好處。
文中的我觀察細(xì)致，坐在船艙里，我聽(tīng)到雨點(diǎn)打在船棚上“沙啦沙啦”的響聲，翠鳥(niǎo)出現(xiàn)后，我看到它美麗的外貌，接著又看到了翠鳥(niǎo)捕魚時(shí)的動(dòng)作。課后題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文。通過(guò)品讀描寫翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的'觀察，感受“我”觀察的細(xì)致。
初步體會(huì)留心觀察的好處，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察的方法，嘗試觀察練筆。
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
難點(diǎn)
通過(guò)描寫翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)單元要素導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《搭船的鳥(niǎo)》，齊讀一遍課題。
讓我們回顧一下單元導(dǎo)讀頁(yè)，這個(gè)單元是個(gè)（習(xí)作單元），還記得本單元我們要學(xué)習(xí)的本領(lǐng)嗎？一起讀讀，出現(xiàn)最多的一個(gè)詞是？（觀察）接下來(lái)我們就跟著作者一起學(xué)習(xí)怎樣觀察。板書觀察
二、解讀文本，學(xué)習(xí)觀察方法
（一）學(xué)習(xí)第一自然段，習(xí)得第一個(gè)觀察小妙招
快速讀課文，找一找作者都觀察了哪些事物？雨，船夫、翠鳥(niǎo)。雨和船夫你都是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
出示第一段：誰(shuí)找到寫雨的句子。我坐在船艙里，怎么知道雨下得很大？你真會(huì)發(fā)現(xiàn)。你再來(lái)讀一讀，讓我們豎起小耳朵聽(tīng)聽(tīng)雨聲。
你聽(tīng)到了什么？帶上耳朵我們聆聽(tīng)到大自然美妙的聲音。
誰(shuí)找到船夫的句子？作者聽(tīng)得仔細(xì)，看得也仔細(xì)，你從哪里可以發(fā)現(xiàn)？作者坐在船艙里，聽(tīng)到沙啦沙啦的雨聲，看到船夫用力搖櫓，于是寫下了觀察所得。你瞧，原來(lái)觀察不僅可以用眼睛看、還可以用耳朵聽(tīng)。板書：（看聽(tīng)），我們學(xué)到一個(gè)觀察小妙招：從不同角度來(lái)觀察。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段，習(xí)得第二個(gè)觀察小妙招
過(guò)渡語(yǔ)：孩子們，此時(shí)小主人公的旅途似乎有些寂寞，突然，船上來(lái)了一位不速之客，誰(shuí)呢？讓我們把目光聚焦到這只鳥(niǎo)身上。課文哪些地方在觀察這只鳥(niǎo)？
請(qǐng)你來(lái)讀這一段，你覺(jué)得這是一只怎樣的鳥(niǎo)？一只彩色的鳥(niǎo)，我看到這只鳥(niǎo)的顏色？
顏色多么鮮艷啊，難怪一下子吸引住了我的目光。
繼續(xù)交流。還是一只美麗的鳥(niǎo)，比鸚鵡還漂亮。
明明在寫翠鳥(niǎo)，為什么又寫鸚鵡呢？去掉這一句怎樣？
看來(lái)，作者不僅觀察眼前這只翠鳥(niǎo)，也曾經(jīng)仔細(xì)觀察過(guò)鸚鵡，我們要學(xué)習(xí)作者，養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣。
2、（出示兩段話，男女生分別讀）對(duì)比發(fā)現(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？能否改成這樣？
是啊，“一些藍(lán)色”讓我們看到了作者觀察多么細(xì)致。看來(lái)，觀察不是粗略地看和聽(tīng)，觀察一定要細(xì)致。（板書細(xì)致）。但細(xì)致又不是要面面俱到，而是要抓最吸引你的地方，看這只小鳥(niǎo)外形，最吸引人的地方就是色彩鮮艷這一特點(diǎn)，所以作者緊緊抓住彩色寫出它的外形美。（板書：抓特點(diǎn)）這是作者告訴我們的第二個(gè)小妙招。
3、習(xí)得這些法寶，讓我們來(lái)小試身手吧！
一只漂亮威武的大公雞來(lái)了，仔細(xì)觀察，誰(shuí)來(lái)描述大公雞？
找學(xué)生評(píng)價(jià)。為你們點(diǎn)贊。
（三）觀察翠鳥(niǎo)捕魚——習(xí)得第三個(gè)小妙招
1.孩子，你看，有了你們的細(xì)致觀察，大公雞呼之欲出。那翠鳥(niǎo)除了外形美麗，還給你帶來(lái)怎樣的感受呢？
誰(shuí)來(lái)為大家朗讀第四段？翠鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象？大家想不想親眼目睹一下翠鳥(niǎo)怎樣捕魚？看視頻，說(shuō)感覺(jué)，真敏捷。這樣敏捷，也沒(méi)有逃脫作者的眼睛，再讀第四段，看作者是怎樣表現(xiàn)翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷的，你覺(jué)得哪個(gè)動(dòng)詞用得最好？說(shuō)理由。
看來(lái)光會(huì)觀察還不行，還要會(huì)用上準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)描述。特別是觀察動(dòng)作，用詞一定要準(zhǔn)確生動(dòng)，才能讓讀者有身臨其境的感覺(jué)。板書：第三個(gè)小妙招，：用詞準(zhǔn)。
誰(shuí)來(lái)讀這一段，讓我們感受一下翠鳥(niǎo)的敏捷？找一生讀，其他同學(xué)閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象。你腦海里出現(xiàn)怎樣的畫面？
2、聽(tīng)你的發(fā)言，一只敏捷的翠鳥(niǎo)出現(xiàn)在我們眼前。我還看到你做了動(dòng)作，來(lái)，孩子們，現(xiàn)在讓你的小手變成一只翠鳥(niǎo)，我們一起去捕魚。一邊做動(dòng)作一邊讀。
3、小翠鳥(niǎo)們，吃了小魚快坐好吧，還有精彩等著你呢。
請(qǐng)大家再看一段視頻——青蛙捕食，沒(méi)看清楚？再看一遍，一定要聚精會(huì)神地觀察，連眼睛都不能眨一下。注意觀察青蛙的動(dòng)作。
你剛才看到青蛙捕食的哪些動(dòng)作？蹲、爬、盯、伸、卷等。動(dòng)筆寫幾句，注意用上剛才說(shuō)的這些動(dòng)詞。
把畫面變成文字，需要我們有豐富的語(yǔ)言積累，描述才會(huì)生動(dòng)形象。
展示交流，參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，
三、回歸整體，感受留心觀察的好處
1.孩子們，你看，一次平平常常的旅行，旅途中巧遇一只翠鳥(niǎo)，因?yàn)樽髡吡粜挠^察，一切就變得有趣起來(lái)：我覺(jué)得船里聽(tīng)雨有趣，你覺(jué)得哪里有趣？這一切有趣都源于作者的留心觀察。觀察離不開(kāi)好奇心，你從哪里可以看出作者有著強(qiáng)烈的好奇心呢？
朗讀第三段，這么多的問(wèn)號(hào)讓你感受到什么呢？作者一邊看一邊想，觀察多有趣啊，心里想也是觀察的一個(gè)角度呢！板書想
2.孩子們，此時(shí)要是你也在船上，你會(huì)想些什么呢？大家心里充滿了無(wú)數(shù)的小問(wèn)號(hào)，看來(lái)你也很有好奇心，也讓我們對(duì)這個(gè)世界永遠(yuǎn)保持好奇。
四、解讀課題，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好
老師也有疑問(wèn)了，作者重點(diǎn)是觀察翠鳥(niǎo)，題目直接寫成《翠鳥(niǎo)》不好么？“搭船的鳥(niǎo)”有什么特別之處呢？
你敢坐陌生人的船嗎？這只鳥(niǎo)為什么敢搭我們的船呢？
你看，多么有靈性的一只鳥(niǎo)啊，我們和小鳥(niǎo)和諧相處，生活可以更加美好！
五、總結(jié)全文，延伸生活
1、孩子們，一個(gè)善于留心觀察的人，一定會(huì)對(duì)生活有更多的發(fā)現(xiàn)，正如羅丹所說(shuō)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
相信同學(xué)們也都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去留心觀察生活，積累習(xí)作的素材。
2、最后來(lái)看今天的作業(yè)，指名讀一讀。采訪幾個(gè)孩子，要觀察什么？小貓小狗小倉(cāng)鼠，注意觀察它們的外形和做事的動(dòng)作，試著描寫一下，期待下節(jié)課你的分享。
這節(jié)課就上到這里，下課。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
[教材名稱]
部編版語(yǔ)文科三年級(jí)上冊(cè)《第15課搭船的鳥(niǎo)》
[教材分析]
本課教材是部編教材三年級(jí)習(xí)作單元的一篇精讀課文，這是部編教材的第一個(gè)習(xí)作單元，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法。
文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，勾畫出了一個(gè)孩子愛(ài)自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥(niǎo)的色彩：“紅色”的長(zhǎng)嘴，“翠綠”的羽毛翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。
課文接著描寫了鳥(niǎo)捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒(méi)一會(huì)兒，它又飛出來(lái)了。”“一下子”，“沒(méi)一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)飛行速度之快�！耙豢诎研◆~吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫。因此本課的學(xué)習(xí)我直接指向讓學(xué)生在閱讀中學(xué)表達(dá)。
[學(xué)情分析]
三年級(jí)的學(xué)生，剛開(kāi)始接觸習(xí)作，會(huì)有一點(diǎn)畏難情緒，這就需要教師善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.緊扣關(guān)鍵詞句，初步學(xué)習(xí)觀察和描寫事物外貌、動(dòng)作的方法。
2.能和同學(xué)交流自己觀察到的場(chǎng)景并寫下來(lái)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
緊扣關(guān)鍵詞句，初步學(xué)習(xí)觀察和描寫事物外貌、動(dòng)作的方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
運(yùn)用描寫事物動(dòng)作的方法，遷移寫一寫自己觀察到的場(chǎng)景。
[設(shè)計(jì)理念]
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)習(xí)作的學(xué)習(xí)才剛開(kāi)始，《搭船的鳥(niǎo)》是習(xí)作單元的第一篇精讀課文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是“留心觀察”和“細(xì)致觀察”，以服務(wù)習(xí)作指導(dǎo)為主要目的，加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練和習(xí)作方法的運(yùn)用。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1．布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2．制作教學(xué)課件。
[教學(xué)過(guò)程]
第二課時(shí)
一、直接揭題。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們了解了這只“搭船”的鳥(niǎo)，作者是如何抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)來(lái)觀察和描寫的呢，這一節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
{設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，引起思考。}
二、聚焦“我”對(duì)搭船的鳥(niǎo)外貌的觀察。
�。ㄒ唬┏鍪敬畲镍B(niǎo)圖，指導(dǎo)觀察圖畫，圖畫中的鳥(niǎo)給你留下了什么印象？
直觀感受：色彩艷麗、美麗。
�。ǘ┱n文又是如何描寫的呢？細(xì)讀第2自然段，你腦海中，這只鳥(niǎo)是什么樣子的？
1.自由讀、指名讀。
2.變成自己的話，怎么說(shuō)？誰(shuí)能說(shuō)的更具體一些？
�。ㄈ├首x第3自然段，畫出表示顏色的詞語(yǔ)。
彩色翠綠藍(lán)色紅色
�。ㄋ模┻呑x邊想象畫面，朗讀第3自然段，思考：
作者主要抓住了搭船的鳥(niǎo)的（外形）特點(diǎn)來(lái)寫，描寫了鳥(niǎo)的羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)學(xué)法。
這只鳥(niǎo)鳥(niǎo)明明還有眼睛、爪子等、作者為什么只寫了翅膀、羽毛和嘴巴？是疏忽了嗎？
作者抓住了這只鳥(niǎo)和別的鳥(niǎo)不同的地方來(lái)寫，寫出了翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。
描景狀物，介紹一種事物，一定要抓住它最與眾不同、最有特色的地方寫。
{設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力，學(xué)習(xí)描寫的方法。}
三、聚焦“我”對(duì)搭船的鳥(niǎo)動(dòng)作的觀察。
作者對(duì)這只搭船的鳥(niǎo)的外形進(jìn)行了細(xì)致地描寫，我們?cè)僮x讀第4自然段，看看寫了鳥(niǎo)的什么？
�。B(niǎo)是怎樣捕魚的）
�。ㄒ唬┭哉Z(yǔ)引導(dǎo)，視頻激趣。
播放翠鳥(niǎo)捕魚視頻，學(xué)生觀看，感受捕魚之快。看了視頻，我們更能感受到鳥(niǎo)捕魚之快
課文是如何去描述的？請(qǐng)打開(kāi)課本讀一讀吧。
�。ǘ┚o扣動(dòng)作，感悟表達(dá)。
1.指名朗讀第4自然段。捕魚動(dòng)作怎樣？快。從哪里可以看出它捕魚快？
2.用“”圈出描寫翠鳥(niǎo)捕魚動(dòng)作的詞語(yǔ)。
沖、飛、銜、站、吞
�。ㄈ┲该首x第三自然段，指導(dǎo)朗讀。
很快，不是一般的快，你加了一個(gè)很字。誰(shuí)能來(lái)讀一讀。
1.鳥(niǎo)動(dòng)作快嗎？誰(shuí)能讀得讓人覺(jué)得更快一些。
2.我聽(tīng)你讀，覺(jué)得后面很多人在追著你，你上氣不接下氣了，讀這一段速度要快一點(diǎn)，但是要把鳥(niǎo)捕魚的動(dòng)作的幾個(gè)詞讀清楚，這些字要咬死重讀。大家一起讀讀。
3.注意動(dòng)詞，邊讀邊想象捕魚的場(chǎng)景。
4.總結(jié)方法：動(dòng)作分解法。
我們身邊的很多事物都處于運(yùn)動(dòng)變化之中，如何將復(fù)雜多變而轉(zhuǎn)瞬即逝的'連續(xù)動(dòng)作描寫清楚呢？我們的作者在描寫翠鳥(niǎo)捕魚時(shí)給我們做了很好的示范，那作者是怎么做到的呢？
在細(xì)致的觀察上，用“動(dòng)作分解法”來(lái)描述，就是把連續(xù)的幾個(gè)動(dòng)作一一分解開(kāi)，再把每一個(gè)動(dòng)作寫清楚，然后再將分解的動(dòng)作連接起來(lái)。
{設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)抓住捕魚動(dòng)作的關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)動(dòng)作分解法。}
四、小結(jié)留心觀察的好處，習(xí)得方法。
在這次平常的探親之旅中，因?yàn)榱粜挠^察，“我”認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂(lè)。在平時(shí)的生活中，我們自己也應(yīng)該像小作者這樣留心觀察，積累習(xí)作的素材。
五、小練筆。
�。ㄒ唬┯^察打籃球，抓住打籃球的動(dòng)作完成片段。
寫法指導(dǎo)：
1.要留心觀察，對(duì)打籃球的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致觀察，按一定的順序來(lái)寫。
2.把動(dòng)作分解開(kāi)來(lái)，想想哪些動(dòng)詞描寫更準(zhǔn)確，運(yùn)用多種修辭手法。
他一個(gè)轉(zhuǎn)身
（二）評(píng)議修改。
{設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，傳授方法，既鍛煉學(xué)生書面寫作能力。}
[板書設(shè)計(jì)]
xxx
[教學(xué)反思]
《搭船的鳥(niǎo)》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來(lái)寫自己觀察到景象。文章語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔，讀起來(lái)卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥(niǎo)的美麗，而且生動(dòng)刻畫了翠鳥(niǎo)捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。在教學(xué)當(dāng)中，我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)行學(xué)習(xí)。著重學(xué)習(xí)第二、四自然段作者觀察到的翠鳥(niǎo)的外形以及翠鳥(niǎo)捕魚時(shí)的動(dòng)作。
我重點(diǎn)教學(xué)第二、四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察的方法，感受作者觀察的細(xì)致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)的“外形”時(shí)，首先學(xué)生帶著“翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象”的問(wèn)題自讀思考。我叫了幾個(gè)學(xué)生來(lái)談，其實(shí)應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論，讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報(bào)。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進(jìn)行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥(niǎo)圖片進(jìn)行觀察，說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，感受翠鳥(niǎo)外貌的美麗，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。
本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了觀察翠鳥(niǎo)的外形，在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚時(shí)的動(dòng)作時(shí)，進(jìn)行了簡(jiǎn)單處理，聚焦動(dòng)詞，觀看翠鳥(niǎo)捕魚視頻。繼而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、還要用心去感受。
在今后的教學(xué)中需要注意：
一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，詞語(yǔ)的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會(huì)作者用詞是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的。
三、提出問(wèn)題要全班討論，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
四、課堂上要多讀書，多有感情地朗讀和精心的默讀。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【教材分析】
《搭船的鳥(niǎo)》選自新部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元旨在通過(guò)課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作方法，提高習(xí)作水平。本單元主題為留心觀察，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重鍛煉學(xué)生觀察生活的能力，為寫作提供素材。
【學(xué)情分析】
三年級(jí)學(xué)生已具備一定的識(shí)字學(xué)詞、自主學(xué)習(xí)的能力，因此課文中生字詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生借助已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字，然后進(jìn)行集中指導(dǎo)書寫。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“觀察”也并不陌生，在一年級(jí)科學(xué)課上就開(kāi)始有所學(xué)習(xí)，在平時(shí)的生活中有所實(shí)踐，在一、二年級(jí)的教材中也有所涉獵。學(xué)生已經(jīng)初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽(tīng)等多種方式進(jìn)行觀察，但是對(duì)留心觀察、細(xì)致觀察的好處的了解還不夠，對(duì)細(xì)致觀察的方法還不夠明晰，對(duì)針對(duì)觀察到的事物進(jìn)行習(xí)作更需要老師進(jìn)一步的指導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1、正確流利有感情地朗讀課文
2、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字、會(huì)寫八個(gè)
過(guò)程與方法：
1、知道作者仔細(xì)觀察了哪些事物，并說(shuō)出是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的，初步了解觀察事物的方法及其意義。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀和小組討論，關(guān)注翠鳥(niǎo)的外貌描寫，體會(huì)翠鳥(niǎo)的美麗外形；關(guān)注翠鳥(niǎo)捕魚的動(dòng)詞，感悟翠鳥(niǎo)捕魚的敏捷；通過(guò)想象，用自己的話說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)捕魚的情景，初步了解留心觀察周圍事物的方法及其意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受自然之美和人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文，背誦喜歡的`段落；認(rèn)讀寫生字；認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受自然之美。
難點(diǎn)：體會(huì)課文作者的思想感情；學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)習(xí)描寫事物的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
�。�1）課件出示“鸚鵡”的圖片，從而認(rèn)識(shí)“鸚鵡”一詞。提問(wèn)：你喜歡這只小鳥(niǎo)嗎？為什么（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受）
（2）引入新課：課件出示“搭船”一詞。提問(wèn)：你搭誰(shuí)的才車或船去過(guò)哪里？（生回答之后做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)）。一次，一只比鸚鵡還漂亮的鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船，這是一只什么鳥(niǎo)？它要做什么呢？和老師一起去看看吧。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片將抽象的漢字轉(zhuǎn)化為具象的圖像，迅速吸引學(xué)生的注意力；提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，從而自然引入本篇課文。
二、復(fù)習(xí)鞏固
（1）分段指名朗讀課文（要求：正確流利、聲音洪亮）。
�。�2）脫離課文單獨(dú)出示生字讓同學(xué)們認(rèn)讀，全對(duì)的給一張貼紙。
設(shè)計(jì)意圖：檢查第一課時(shí)學(xué)習(xí)情況，為深入研讀做準(zhǔn)備。
三、深入研讀
自由朗讀課文，思考老師提出的問(wèn)題：①搭船的鳥(niǎo)是一只什么鳥(niǎo)？②這只鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣子？③這只鳥(niǎo)的動(dòng)作是怎樣的？
小組討論得出結(jié)論，分小組展示。
①翠鳥(niǎo)。
學(xué)生回答后課件出示第五自然段并齊讀：母親告訴我這是翠鳥(niǎo)。哦，我明白了，這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚吃呢。
�、谡n件出示第二自然段。
板書：嘴——紅色；羽毛——翠綠；翅膀——藍(lán)色。得出：外形美麗。
③課件出示第四自然段。
標(biāo)出表示翠鳥(niǎo)捕魚的動(dòng)詞（沖飛銜站吞）
問(wèn)：從這些動(dòng)詞你體會(huì)到了什么？（翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷）
問(wèn)：還能從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？（一下子；沒(méi)一會(huì)兒。）
板書：沖、飛、銜、站、吞、一下子、沒(méi)一會(huì)兒。得出：動(dòng)作迅捷。
我們一直在說(shuō)翠鳥(niǎo)，翠鳥(niǎo)在哪兒呢？（船頭）
在船頭干嘛呢？（搭船捕魚）
船上除了翠鳥(niǎo)還有誰(shuí)？（“我”、母親、船夫）
你覺(jué)得鳥(niǎo)與人相處的怎么樣？（和諧）
小結(jié)：正因?yàn)槿瞬粋B(niǎo)，才欣賞到了鳥(niǎo)的神奇美麗，也正因?yàn)轼B(niǎo)喜歡人，才生活得這么快樂(lè)，才出現(xiàn)了這么和諧的畫面，作者通過(guò)細(xì)致的觀察和描寫把這一中心思想表達(dá)了出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論的形式讓學(xué)生深入課文，得出作者從外形和動(dòng)作兩方面對(duì)翠鳥(niǎo)進(jìn)行了描寫，體會(huì)作者細(xì)致的觀察和描寫，為自己的以后的習(xí)作提供方法指導(dǎo)和素材積累。感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
四、拓展延伸及作業(yè)
1.背誦自己喜歡的段落，同小組的一起交流一下說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。
2.課下仔細(xì)觀察自己熟悉的小動(dòng)物，抓住它的外形和動(dòng)作自己動(dòng)筆寫一篇小習(xí)作。
設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，以讀促寫，提高學(xué)生的觀察能力和書面寫作能力，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握教材中的重點(diǎn)，生字、生詞以及閱讀方法
2、小鳥(niǎo)搭船的小事進(jìn)一步升華對(duì)自然的熱愛(ài)，和諧相處
3、通過(guò)對(duì)一些簡(jiǎn)單生活場(chǎng)景作細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)生活之美，熱愛(ài)生活
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教具準(zhǔn)備
2、對(duì)最近天氣進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄。通過(guò)天氣變化來(lái)感知心情是否因此改變，初步感知美
3、提前了解學(xué)生家里養(yǎng)寵物的情況，并征求家長(zhǎng)同意，合作為其拍幾個(gè)鏡頭進(jìn)行展示
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、針對(duì)教材內(nèi)容，對(duì)文章進(jìn)行整體脈絡(luò)梳理，會(huì)讀、寫文中生字、生詞；掌握語(yǔ)文課文閱讀方法，通過(guò)對(duì)各個(gè)自然段的教學(xué)來(lái)進(jìn)一步感知閱讀
2、針對(duì)學(xué)生，通過(guò)語(yǔ)文故事來(lái)領(lǐng)略生活美，并與自然和諧相處
四、教學(xué)方法
依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，主要通過(guò)問(wèn)答，激發(fā)學(xué)生興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生組成小組討論或獨(dú)立思考，貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性”原則。
在教學(xué)手段的運(yùn)用上靈活多樣；在教學(xué)方法上注意多種方法的優(yōu)化組合。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹩卧榻B
�。�1）章節(jié)導(dǎo)入
由“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”章節(jié)的標(biāo)語(yǔ)導(dǎo)入
過(guò)渡：達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》、貝多芬的《小夜曲》
提問(wèn)：小朋友們，你們覺(jué)得美是什么？一個(gè)人的美又該如何評(píng)定?---(不能以貌取人，注重心靈美）
（2）整理章節(jié)大綱
課文+習(xí)作例文（習(xí)作單元）
怎樣留心觀察周圍事物，仔細(xì)觀察，將所得記錄下來(lái)
�。ǘ┳哌M(jìn)課文《搭船的鳥(niǎo)》
�。�1）對(duì)題目做一個(gè)預(yù)測(cè)，引導(dǎo)他們聯(lián)想
鳥(niǎo)還會(huì)搭船？
為什么要搭船？
怎樣的船？怎樣的鳥(niǎo)？
（2）學(xué)生自己找出帶有生字的詞語(yǔ)，并朗讀
�。�3）、請(qǐng)學(xué)生挑一個(gè)自己最拿手的生字到講臺(tái)上來(lái)講解自己是如何記憶的；在講解過(guò)程中，糾正易錯(cuò)點(diǎn)（字寫在黑板上）
要求：先寫準(zhǔn)，再寫好看。注意觀察字的結(jié)構(gòu)，注意筆鋒。
�。�4）、通過(guò)預(yù)測(cè)，帶著疑問(wèn)讀課文
將含有生字的詞圈出來(lái)，教學(xué)生如何記筆記（不同顏色的筆）、畫圈、畫三角形
（5）、易混淆的.字（通過(guò)田字格細(xì)講）
俏/悄/銷/消/稍/哨
搭/嗒/塔
哦
ò語(yǔ)氣詞
ó語(yǔ)氣詞
é吟哦
鸚鵡（都是鳥(niǎo)字旁，且鵡沒(méi)有一撇）
理解課文，作者對(duì)哪些事物作細(xì)致觀察？
翠鳥(niǎo)
天氣、船、雨點(diǎn)——雨天船上的情景
第一段，師：這是一段怎樣的旅程？
平平常常，回家探親
蓑衣，用草編成的，“孤舟蓑笠翁”
笠，帽子
聯(lián)系實(shí)際：世紀(jì)金源有一景區(qū)里面有蓑笠——引發(fā)學(xué)生共鳴
第二段，一只鳥(niǎo)飛到了船頭
師：這只鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象？
（）的翅膀（）長(zhǎng)嘴（）的羽毛
綜合概述：（）的小鳥(niǎo)
-------色彩艷麗，百里挑一，引人注目的鳥(niǎo)
變音
多么美麗�。╨i a )——ya
第三段，作者疑問(wèn)，什么時(shí)候來(lái)的？靜靜待在船頭，站在那做什么呢
難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？
反問(wèn)句改為陳述句
不得不，雙重否定=肯定
連用三個(gè)問(wèn)句，對(duì)這只小鳥(niǎo)的好奇，那么這些疑問(wèn)有沒(méi)有解決？
——引發(fā)興趣，往下讀
第四段，對(duì)翠鳥(niǎo)捕魚的動(dòng)作描寫
具體描寫{翠鳥(niǎo)} ----靜態(tài)（第二段）
----動(dòng)態(tài)（第四段）
師：找出描寫翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞● ▲﹏(符號(hào)標(biāo)注，做筆記）
刻畫了動(dòng)作敏捷的一只翠鳥(niǎo)（沖、飛、銜、站、吞）
師：我仿寫了一個(gè)句子，一下子跳進(jìn)水里不見(jiàn)了，又沖了出來(lái)，紅色的小嘴叼著魚，一口把小魚吃了下去。
討論
沖——跳。速度更快，迅猛。
銜——叼。銜，悠閑；叼，有咬的過(guò)程。
翠鳥(niǎo)捕魚技術(shù)高超，還有輕松的意思(如銜著香煙）
吞——吃。速度更快（如豬八戒吞人參果連味道也沒(méi)嘗到，用的就是吞來(lái)形容）
一下子/沒(méi)一會(huì)——表示時(shí)間之快
師：什么畫面？
翠鳥(niǎo)看似搭船，實(shí)則時(shí)刻觀察湖面捕魚
師：有沒(méi)有同學(xué)見(jiàn)過(guò)鳥(niǎo)是如何捕魚的？從語(yǔ)文課本中聯(lián)系到實(shí)際生活，語(yǔ)文也是源于生活
介紹魚鷹，一種專門捕魚的鳥(niǎo)，豐富孩子知識(shí)面——趣味性
第五段，朗讀語(yǔ)句，注意語(yǔ)氣詞
情感：有趣、神奇——愉悅
寫作對(duì)象陽(yáng)光、正面
啟示人和自然和諧相處
好漂亮——鳥(niǎo)籠？
搭船——嫌棄、趕走？
熱愛(ài)自然、熱愛(ài)小動(dòng)物
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教材分析
本單元是統(tǒng)編教材中首次呈現(xiàn)的習(xí)作單元，單元主題是“觀察”。本單元語(yǔ)文要素一是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的，二是仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來(lái)。
《搭船的鳥(niǎo)》是本單元的第一篇課文，是作家郭風(fēng)寫的一篇散文。文章以一個(gè)孩子的口吻，寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程，重點(diǎn)描寫“翠鳥(niǎo)外形的美麗”和“翠鳥(niǎo)捕魚動(dòng)作的敏捷”。作者用他善于觀察的眼睛，細(xì)致有序的描寫手法，讓我們看到了一只美麗又充滿靈性的翠鳥(niǎo)。
作為習(xí)作單元的精讀課文，本課的教學(xué)，重在讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，通過(guò)描寫翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，體會(huì)“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作進(jìn)行的細(xì)致觀察，初步體會(huì)留心觀察的好處。
本單元序列性強(qiáng)，考慮到三年級(jí)孩子的認(rèn)知水平，教學(xué)時(shí)可以提供“觀察記錄單”，動(dòng)物視頻、圖片等，引導(dǎo)孩子做生活的有心人，學(xué)習(xí)觀察，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫“搭、親”等9個(gè)字，會(huì)寫“母親、外祖父”等9個(gè)詞語(yǔ)。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)描寫翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌所做的觀察。
�。ㄈ└惺茏髡哂^察的細(xì)致，嘗試觀察身邊的事物，初步體會(huì)留心觀察的好處。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
觀察記錄單，動(dòng)物圖片，多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┝私鈫卧黝}，導(dǎo)入新課
1、提示習(xí)作單元，學(xué)習(xí)篇章頁(yè)。
啟發(fā)思考：今天我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個(gè)很特殊的單元，這是一個(gè)習(xí)作單元。讀一讀篇章頁(yè)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
根據(jù)學(xué)生回答，明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的；仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來(lái)。
2、瀏覽單元目錄，明確單元學(xué)習(xí)要求。
（1）教師引導(dǎo)：就如篇章頁(yè)所言，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們要做生活的有心人，留心觀察周圍的事物。瀏覽目錄，你發(fā)現(xiàn)本單元的文章作者都觀察了哪些有意思的事物？引導(dǎo)學(xué)生瀏覽單元目錄，了解本單元課文的觀察對(duì)象和單元習(xí)作內(nèi)容。
（2）教師小結(jié)：這個(gè)單元，我們要通過(guò)學(xué)習(xí)兩篇精讀課文和兩篇習(xí)作例文來(lái)體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的，還要學(xué)習(xí)觀察，把自己的觀察所得寫下來(lái)。只要留心觀察，你也會(huì)從平常的事物中發(fā)現(xiàn)美。
3、導(dǎo)入《搭船的鳥(niǎo)》的學(xué)習(xí)。
�。�1）板書課題，引導(dǎo)讀題：搭船的鳥(niǎo)。（板書課題時(shí)在田字格內(nèi)范寫“搭”字，指導(dǎo)識(shí)記書寫）。
（2）教師引導(dǎo)：這只會(huì)搭船的鳥(niǎo)可能是一只什么鳥(niǎo)？說(shuō)說(shuō)你猜測(cè)的理由。
�。�3）指導(dǎo)正確書寫“翠、羽”。
引導(dǎo)觀察“翠”和“羽”，發(fā)現(xiàn)“翠”的上部和“羽”的不同之處；重點(diǎn)指導(dǎo)“翠”的書寫：“羽”字頭，但是“羽”的第一筆、第四筆都去鉤。
4、引導(dǎo)據(jù)題質(zhì)疑，教師歸疑。
�。�1）引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
�。�2）教師歸納學(xué)生疑問(wèn)：作者觀察到的究竟是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？它為什么要搭船？
（二）初讀課文，了解作者的觀察結(jié)果
1、出示要求，自讀課文。
要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。讀完后想一想讀課題時(shí)提出的兩個(gè)疑問(wèn)。
2、初讀反饋。
�。�1）檢查詞語(yǔ)“父親、嘴巴、沙啦、鸚鵡、靜悄悄”的認(rèn)讀及“嘴、親、父、沙、啦、響”等6個(gè)字的書寫。
指導(dǎo)要點(diǎn)：讀準(zhǔn)多音字“啦”。隨機(jī)指導(dǎo)“嘴”字的書寫：“口”窄小，底部在橫中線；“此”寬扁，“角”窄長(zhǎng)。
�。�2）引導(dǎo)交流：你看到了一只怎樣的鳥(niǎo)？你知道它為什么要搭船了嗎？
交流中引導(dǎo)學(xué)生初步了解翠鳥(niǎo)外貌美麗、會(huì)捕魚，很聰明。
3、默讀課文，聚焦“觀察”，了解觀察結(jié)果。
�。�1）借助課后思考練習(xí)第一題默讀思考：想想作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致觀察，說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的。
（2）組織交流，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：①翠鳥(niǎo)。引導(dǎo)學(xué)生讀讀找到的句子、段落。
預(yù)設(shè)：②船夫。指導(dǎo)學(xué)生讀好“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓”，注意停頓。）
拓展：課文中還有很多和“船”有關(guān)的詞語(yǔ)，出示——
船頭船篷船櫓
出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，指出圖片中的“船篷、船櫓、船頭”。
預(yù)設(shè)：③雨。讀讀相關(guān)句子，了解作者還在用“耳朵”觀察。
（3）教師小結(jié)：我在平常的一次去鄉(xiāng)下的路上發(fā)現(xiàn)了這么多有趣的事物，重點(diǎn)觀察了翠鳥(niǎo)的外貌和捕魚時(shí)的動(dòng)作，還知道了觀察不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽(tīng)。隨機(jī)板書：看、聽(tīng)。
4、指導(dǎo)書寫“母親、外祖父、雨點(diǎn)、船夫、用力、船頭、翠鳥(niǎo)”等7個(gè)詞語(yǔ)。
（三）了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)外貌所做的觀察
1、學(xué)生按照提示自主學(xué)習(xí)第二自然段。
出示學(xué)習(xí)提示：自由輕聲讀課文第二自然段，你看到了一只怎樣的翠鳥(niǎo)？把有關(guān)的詞句畫出來(lái)。
2、全班交流，教師引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)1：從描寫顏色的詞語(yǔ)中看到了一只漂亮的翠鳥(niǎo)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫顏色的詞“彩色”“翠綠”“藍(lán)色”“紅色”，感受色彩的艷麗。
�。�2）出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，了解作者觀察了翠鳥(niǎo)不同部位（羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴）的顏色。
�。�3）朗讀感受翠鳥(niǎo)的色彩艷麗。
預(yù)設(shè)2：從“比鸚鵡還漂亮”這句中感受到翠鳥(niǎo)的漂亮。
（1）引導(dǎo)觀察鸚鵡：鸚鵡不同部位的顏色是怎樣的呢？出示鸚鵡圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察鸚鵡不同部位的顏色。
�。ǎ┑挠鹈模ǎ┏岚�
�。ǎ┑拈L(zhǎng)嘴（）的（）
（2）教師小結(jié)：我們學(xué)著作者的'樣子進(jìn)行了細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)了鸚鵡各個(gè)部位顏色的不同，感受了鸚鵡的漂亮，翠鳥(niǎo)可比鸚鵡還要漂亮！
�。�3）朗讀感受翠鳥(niǎo)的色彩艷麗。
3、指導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀一邊體會(huì)翠鳥(niǎo)的美麗。
4、指導(dǎo)書寫翠綠等2個(gè)詞語(yǔ)。
�。ㄋ模┝私狻拔摇睂�(duì)環(huán)境所做的觀察，進(jìn)一步感受翠鳥(niǎo)的美麗
1、啟發(fā)思考：作者是在去鄉(xiāng)下的路上見(jiàn)到這只美麗的翠鳥(niǎo)的，讀一讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)這是一趟怎樣的旅行？
2、全班交流，教師引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：這是“平常的旅行”。
引導(dǎo)抓住“天下著大雨”、雨點(diǎn)“沙啦、沙啦”地響、“坐在船艙里”體會(huì)旅途的平常，了解作者對(duì)環(huán)境所做的觀察。
3、教師引導(dǎo)：就在這平平常常的旅途中，一只漂亮的翠鳥(niǎo)突然出現(xiàn)在我的船頭。（出示插圖）借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)突然出現(xiàn)在船頭的翠鳥(niǎo)帶給自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)留心觀察帶來(lái)的驚喜。
4、朗讀第一、二段，感受翠鳥(niǎo)的美和給自己帶來(lái)的驚喜。
5、教師小結(jié)：一次平常的旅行，卻因?yàn)橛辛舜澍B(niǎo)的出現(xiàn)變得趣味盎然。
�。ㄎ澹﹪L試觀察身邊的事物
1、出示不同類型、不同姿態(tài)的小動(dòng)物圖片，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一種動(dòng)物仔細(xì)觀察它的外貌。
2、引導(dǎo)學(xué)生同桌交流：你觀察到了什么？
3、寫一寫：把自己的觀察成果寫一寫。
4、全班交流，反饋評(píng)價(jià)。
引導(dǎo)評(píng)價(jià)：你最喜歡哪個(gè)同學(xué)筆下的小動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。（教師引導(dǎo)學(xué)生將評(píng)議重點(diǎn)放在有沒(méi)有對(duì)小動(dòng)物的外貌進(jìn)行細(xì)致觀察。）
5、課后延伸：課后觀察一種小動(dòng)物的外貌，用關(guān)鍵詞或短語(yǔ)把自己的觀察所
得記錄在“觀察記錄單上”，也可以用照片、視頻來(lái)記錄自己的觀察所得。
�。┱n堂小結(jié)
教師小結(jié)：這節(jié)課我們重點(diǎn)了解了作者對(duì)翠鳥(niǎo)外貌所做的觀察，感受了翠鳥(niǎo)的美麗，也初步體會(huì)到留心觀察的好處。下節(jié)課，我們將繼續(xù)感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的細(xì)致觀察。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．正確書寫“搭、父、嘴”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
評(píng)價(jià)任務(wù)
任務(wù)一：正確書寫“搭、父、嘴”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。
任務(wù)二：正確、流利、有感情地朗讀課文。
任務(wù)三：認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
評(píng)價(jià)要點(diǎn)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1．指名分段讀課文。
2．開(kāi)火車認(rèn)讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？這只鳥(niǎo)給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥(niǎo)嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語(yǔ)，把你喜歡的.句子自己讀一讀。
1．小組內(nèi)交流一下你所畫的語(yǔ)句，互相讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
2．班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。
準(zhǔn)確讀出本課生字新詞，并會(huì)寫生字。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）
三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。
1．你知道這只鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣子嗎？(生說(shuō)后，出示鳥(niǎo)樣子的句子)
板書：嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍(lán)色
得出：外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)
2．如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
3．“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥(niǎo)后仔細(xì)觀察它可愛(ài)的樣子，找到描寫翠鳥(niǎo)樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)
4．“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣？
板書：一下子沒(méi)一會(huì)兒
得出：動(dòng)作迅速、敏捷。
5．讀下面這段話，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，想象翠鳥(niǎo)捕魚的情景。
“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。可是，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去�！�
師指導(dǎo)朗讀。
6．最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
7．小翠鳥(niǎo)居然敢站在船頭，你從中體會(huì)到了什么？
8．指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
指導(dǎo)學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀課文。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）
四、拓展閱讀。
1．背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
2．把自己了解到的有關(guān)的翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給自己的伙伴。
附：板書設(shè)計(jì)
搭船的鳥(niǎo)
長(zhǎng)嘴——紅
美麗羽毛——翠綠
翠鳥(niǎo)翅膀——藍(lán)色
本領(lǐng)高一下子沒(méi)一會(huì)兒
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、研讀對(duì)翠鳥(niǎo)動(dòng)態(tài)的描寫，感受翠鳥(niǎo)捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷，體會(huì)作者觀察的細(xì)致。
2、抓住節(jié)點(diǎn)，梳理順序，學(xué)習(xí)慢鏡頭觀察的方法，初步體會(huì)留心觀察的好處。
【教學(xué)流程】
一、立足起點(diǎn)，指向“寫了什么”
1、經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道船頭的鳥(niǎo)引起了作者的注意，作者心里冒出一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題。作者正想得入神，翠鳥(niǎo)開(kāi)始行動(dòng)了，它在干什么？（翠鳥(niǎo)在捕魚）
2、對(duì)比課文讀一讀，只用一個(gè)動(dòng)作“捕”，這樣寫好不好？
出示：
A、我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。可是，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
B、我正想著，翠鳥(niǎo)開(kāi)始捕魚。
預(yù)設(shè)：只用一個(gè)動(dòng)作“捕”，沒(méi)能把捕魚過(guò)程寫清楚。
3、那文中是如何將捕魚過(guò)程寫清楚的呢？請(qǐng)圈出表示動(dòng)作的詞。（沖、飛、銜、站、吞）
4、翠鳥(niǎo)有這么多動(dòng)作，我們用手勢(shì)來(lái)體驗(yàn)一下捕魚的過(guò)程。
5、借助動(dòng)作詞，誰(shuí)能說(shuō)清楚翠鳥(niǎo)捕魚的過(guò)程？
【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的起點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)對(duì)比的方法，體會(huì)將動(dòng)態(tài)寫清楚的.必要。圈出表示動(dòng)作的詞，感受作者是如何寫清楚的。用手勢(shì)來(lái)體驗(yàn)，符合學(xué)生思維特點(diǎn)，直觀感受捕魚的動(dòng)態(tài)過(guò)程。借助動(dòng)作詞，復(fù)述捕魚過(guò)程，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言內(nèi)化，再次感受動(dòng)作詞的妙處。至此，對(duì)動(dòng)態(tài)建立初步感知，即通過(guò)一連串動(dòng)作來(lái)呈現(xiàn)�！�
二、揣摩語(yǔ)言，指向“為什么寫”
1、這么多動(dòng)作，猜猜捕魚的過(guò)程有多快。別瞎猜，再讀這段話，說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。（預(yù)設(shè)：關(guān)鍵詞“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”。）
2、視頻驗(yàn)證：別眨眼，從翠鳥(niǎo)離開(kāi)枝頭到回到枝頭，數(shù)一數(shù)一共有幾秒。（三秒）
3、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)：請(qǐng)一位同學(xué)從教室這頭“飛”到那頭，模仿翠鳥(niǎo)捕魚的過(guò)程。
點(diǎn)撥：這位同學(xué)氣喘吁吁，所用時(shí)間還是超出了三秒。再看翠鳥(niǎo)，三秒之內(nèi)幾個(gè)動(dòng)作一氣呵成，給你留下了怎樣的印象？（動(dòng)作敏捷）
4、聯(lián)系生活：如果讓你下水抓魚大概花多長(zhǎng)時(shí)間？漁夫撒網(wǎng)捕魚大概花多長(zhǎng)時(shí)間？這樣一對(duì)比，你覺(jué)得翠鳥(niǎo)技術(shù)怎樣？
點(diǎn)撥：將動(dòng)作寫具體，表現(xiàn)高超的捕魚本領(lǐng)。
5、指導(dǎo)朗讀：讓我們?cè)倩匚兑幌麓澍B(niǎo)動(dòng)作的行云流水。
【設(shè)計(jì)意圖：
抓住關(guān)鍵詞體會(huì)捕魚的速度，感受語(yǔ)言的力度與情味。視頻驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成直觀感受。現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，在對(duì)比中感受動(dòng)作的敏捷。聯(lián)系生活，在對(duì)比中感受捕魚本領(lǐng)的高超。至此，進(jìn)一步體會(huì)將動(dòng)態(tài)寫清楚的意義，充分體會(huì)動(dòng)作詞的表達(dá)效果。】
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
一、教材簡(jiǎn)析
《搭船的鳥(niǎo)》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教科書三年級(jí)上冊(cè)第五單元觀察中的一篇精讀課文。這一單元是教科書專門編排的習(xí)作單元，它以觀察為主線，通過(guò)一系列閱讀和習(xí)作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)留心觀察和細(xì)致觀察的好處，著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察生活的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生今后的習(xí)作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
在編排體例上，本單元除《搭船的鳥(niǎo)》之外，還編排了另一篇精讀課文《金色的草地》，然后是交流平臺(tái)和初試身手，之后是兩篇習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，最后是單元習(xí)作我眼中的繽紛世界。本課作為習(xí)作單元的`一篇精讀課文，其定位與其他單元不同，教學(xué)應(yīng)直接指向表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的細(xì)致觀察，明確細(xì)致觀察與生動(dòng)表達(dá)的關(guān)系，懂得留心周圍事物的重要性。
《搭船的鳥(niǎo)》一文的作者是著名兒童文學(xué)作家郭風(fēng)，課文描寫了我在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程。只是一次平常的探親之旅，對(duì)于司空見(jiàn)慣的事物、短暫停落在船上的鳥(niǎo)，常人往往熟視無(wú)睹，習(xí)焉不察，但作者卻獨(dú)具慧眼，對(duì)其體察入微，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活的詩(shī)意。因此，本文是引導(dǎo)學(xué)生感受作者細(xì)致觀察的極佳載體。
二、教學(xué)目標(biāo)
1·正確讀寫本課的生字新詞，了解作者所觀察的事物。
2·品析生動(dòng)表達(dá)的語(yǔ)句，感受作者觀察的細(xì)致。（教學(xué)重點(diǎn)即目標(biāo)2）
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1·板書課題，強(qiáng)化生字。
2·了解起點(diǎn)，同步識(shí)寫。
3·檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
環(huán)節(jié)二：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)，整體感知
1·圍繞課后習(xí)題，自主讀文，相互交流。
思考：作者和母親在探親途中，對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致觀察呢？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
2·指名匯報(bào)，相互補(bǔ)充，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
環(huán)節(jié)三：品讀感悟，深入發(fā)現(xiàn)
1·聚焦作者觀察的事物，咂摸語(yǔ)句，感悟作者觀察的細(xì)致。
2·回扣單元主題，暢談對(duì)主題的理解。
3·歸納小結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生做生活中的有心人。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)書寫“親、父、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕”10個(gè)生字，會(huì)寫“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.通過(guò)閱讀“翠鳥(niǎo)捉魚”一段，感受翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷，體會(huì)作者觀察的細(xì)致。
3.回顧全文，體會(huì)留心觀察的好處，學(xué)習(xí)觀察的方法，激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)描寫翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作所作的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
老師準(zhǔn)備多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.引導(dǎo)回顧：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？
2.師生交流：
我們知道了作者都對(duì)哪些事物做了細(xì)致觀察：
（1）作者觀察了下雨時(shí)船上的情景。
�。�2）作者觀察了小鳥(niǎo)的樣子。
（3）作者觀察了小鳥(niǎo)捉魚的動(dòng)作。
3.師小結(jié)：
上節(jié)課我們還詳細(xì)了解了作者對(duì)翠鳥(niǎo)外形的描寫，讓我們?cè)俅螏е蕾p的感情讀一讀這一段：
后來(lái)雨停了。我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。
4.過(guò)渡：作者不光對(duì)翠鳥(niǎo)的外形觀察的細(xì)致，描寫的精彩，對(duì)翠鳥(niǎo)捕魚這一部分描寫的更是畫面感十足，讓我們一起來(lái)讀讀吧。
二、學(xué)習(xí)“翠鳥(niǎo)捕魚”，體會(huì)作者觀察的.方法。
1.自由讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)課文中的翠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象。（動(dòng)作敏捷）
我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。可是，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
2.交流預(yù)設(shè)：
（1）翠鳥(niǎo)飛得很快。（你是從哪里體會(huì)到的？）翠鳥(niǎo)一下子沖進(jìn)水里，一個(gè)“沖”字，寫出了翠鳥(niǎo)動(dòng)作迅速。
�。�2）翠鳥(niǎo)捉魚的本領(lǐng)很好。（談體會(huì)）“沒(méi)一會(huì)兒”它又飛起來(lái)了，還銜著一條小魚，時(shí)間很短。（理解“銜”，叼著）
3.作者對(duì)翠鳥(niǎo)捉魚這一場(chǎng)景的觀察，主要是體現(xiàn)在翠鳥(niǎo)的動(dòng)作上。除了“沖、銜”，翠鳥(niǎo)還有哪些動(dòng)作，請(qǐng)你圈出來(lái)。
�。�1）學(xué)生自由讀書、圈畫、交流（沖、飛、銜、站、吞）
（2）體會(huì)作者觀察的細(xì)致。
�、僬n件出示課后第二題。
②請(qǐng)聽(tīng)老師范讀，注意加點(diǎn)的動(dòng)語(yǔ)，邊聽(tīng)邊想象翠鳥(niǎo)捉魚的畫面。
�、蹖W(xué)生交流：描述自己看到的畫面，可以加上自己的動(dòng)作表演。
�、艽饲榇司�，我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容翠鳥(niǎo)捉魚的畫面？
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
設(shè)計(jì)理念：
1、雙線提升：既要感受到作者觀察的細(xì)致，又要從中感受到大自然的美，語(yǔ)言的美。
2、實(shí)踐學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，感受觀察的細(xì)致之處，進(jìn)而閱讀和品評(píng)拓展作品，感受細(xì)致觀察的妙處。
教材解析：本文是第五單元的第一課，本單元立足生活、放眼自然，旨在尋找和發(fā)現(xiàn)更多的美。同時(shí)結(jié)合不同的文本，讓學(xué)生體會(huì)坐著細(xì)心觀察周圍事物的奇妙發(fā)現(xiàn)和感受，體會(huì)文字的表達(dá)效果。進(jìn)而通過(guò)例文研讀，提升學(xué)生的習(xí)作能力。這篇課文篇幅不長(zhǎng)，但卻是學(xué)生認(rèn)識(shí)“細(xì)致觀察”的第一篇文章，要通過(guò)閱讀分清一般敘述和細(xì)致觀察的區(qū)別，進(jìn)而抓住重點(diǎn)詞句感受這份細(xì)致所在及其表達(dá)效果，初步了解細(xì)致觀察可以從環(huán)境、外形、行為入手，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)想動(dòng)態(tài)情景，體會(huì)文中這只鳥(niǎo)兒的伶俐，感受作者文字的準(zhǔn)確性。本文能夠激發(fā)在生活中觀察的意識(shí)，提升觀察和描寫的能力，既有利于學(xué)生的閱讀理解，又有利于學(xué)生的寫作素材積累和方法提升。
生情分析：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了自主識(shí)字學(xué)詞的能力，對(duì)于文中出現(xiàn)的富有地域特色的'詞語(yǔ)可以通過(guò)圖文了解。對(duì)于“細(xì)致觀察”有初步的認(rèn)知，但是還需要提升準(zhǔn)確的判斷力，提升語(yǔ)言的感受力，對(duì)于“細(xì)致觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統(tǒng)的認(rèn)知和實(shí)踐。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捕魚本領(lǐng)，感受作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
2、能夠結(jié)合文本認(rèn)識(shí)細(xì)致描寫，指導(dǎo)細(xì)致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥(niǎo)兒的外形和動(dòng)作等。
3、通過(guò)品味帶有動(dòng)作的重點(diǎn)句，想象翠鳥(niǎo)捕魚的情景，感受翠鳥(niǎo)的敏銳、伶俐，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)并品味細(xì)致觀察，了解觀察的不同角度，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受細(xì)致描寫中語(yǔ)言描述的準(zhǔn)確性。
教法：比較閱讀法
學(xué)法：邊讀邊想象、對(duì)比辨析法
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件
學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文
課時(shí)安排：第二課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、詞語(yǔ)檢測(cè)：搭船沙啦沙啦羽毛羽毛長(zhǎng)嘴
靜悄悄吞下去捕魚
2、 “搭船的鳥(niǎo)”指的是翠鳥(niǎo)，題目的特別之處，體現(xiàn)了作者與鳥(niǎo)相遇的方式，隨機(jī)觀察的好習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)課文：
1、認(rèn)識(shí)細(xì)致觀察，體會(huì)語(yǔ)言差異：
�。�1）在文字描述中，有時(shí)候我們選擇簡(jiǎn)單描述，有時(shí)候就要細(xì)致觀察了�？纯创蠹夷懿荒芊智宄@兩種方式。
出示第一段：自己讀讀看，說(shuō)說(shuō)哪一句可以算作細(xì)致觀察。
學(xué)生交流：
“天下著大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦沙啦地響�！睂儆诩�(xì)致觀察，因?yàn)椤按颉弊謳?lái)的力度，“沙啦沙啦”聽(tīng)到的聲音。
“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓�！睂儆诩�(xì)致觀察，因?yàn)榭吹饺宋锏囊轮�，跟感受到他的力量�?/p>
�。�2）教師小結(jié)提示：只要是用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述事物具體的一方面，就是細(xì)致觀察。第一段對(duì)環(huán)境和船夫做了細(xì)致觀察。
2、尋找細(xì)致觀察，體會(huì)語(yǔ)言魅力：
�。�1）自讀課文其他段落，在你認(rèn)為是細(xì)致觀察的語(yǔ)句旁邊標(biāo)注“Δ”，看看作者還對(duì)哪些事物做了細(xì)致觀察。
�。�2）同桌交流：說(shuō)說(shuō)你的閱讀發(fā)現(xiàn)，把句子讀給同桌，說(shuō)說(shuō)細(xì)致在哪里。
（3）全班交流：
預(yù)設(shè)1：翠鳥(niǎo)的外形
它的羽毛是翠綠的，翅膀上帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。
�。ㄗプ☆伾攸c(diǎn)來(lái)寫外形。）
教師追問(wèn)：“我看見(jiàn)一只彩色的鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗呀！”是不是細(xì)致描述？
引導(dǎo)學(xué)生了解“彩色”是外形概括，“美麗”是感覺(jué)概述。
預(yù)設(shè)2：翠鳥(niǎo)捕魚
我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。課時(shí)，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
抓住了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作來(lái)寫捕魚的過(guò)程。你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嘛？
（教師引導(dǎo)想象畫面，體會(huì)翠鳥(niǎo)的敏捷伶俐。）
對(duì)比體會(huì)：你覺(jué)得哪個(gè)字用的最妙？“沖”的力量和速度，“吞”所展現(xiàn)的整個(gè)、快速吃下去的樣子。
教師小結(jié)：描寫一只鳥(niǎo)，外形和動(dòng)作都可以很細(xì)致。
三、拓展閱讀：
其實(shí)，還有一位作家也喜歡翠鳥(niǎo)，看看它是怎么寫的，說(shuō)說(shuō)什么地方寫得細(xì)致。
（課件出示《翠鳥(niǎo)》文本，自讀，組織交流。）
四、布置作業(yè)：
1、閱讀一篇寫鳥(niǎo)的文章，看看哪里做了細(xì)致觀察。
2、嘗試自己觀察一處景物或者一種動(dòng)物，盡量做到細(xì)致觀察，看看有沒(méi)有奇妙的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)：
搭船的鳥(niǎo)
一般描述細(xì)致觀察
環(huán)境角色外形動(dòng)作
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 16
教材分析：
《搭船的鳥(niǎo)》是部編版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，本課以兒童的口吻，描寫了“我”在鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程。課題中一個(gè)“搭”字，就使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧，這樣的一次平常的探親之旅，因?yàn)椤拔摇绷粜闹車氖挛锊⒓?xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)的一位可愛(ài)的新朋友——會(huì)“搭船”翠鳥(niǎo)，充分說(shuō)明了留心觀察的好處。
學(xué)情分析：
三年級(jí)的孩子對(duì)小動(dòng)物很感興趣，文中的翠鳥(niǎo)那樣的美麗與可愛(ài)：羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。它捕魚又很敏捷、迅速。這是都是“我”細(xì)致觀察的結(jié)果，因?yàn)榱粜挠^察，“我”認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂(lè)。在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：平時(shí)我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察，積累習(xí)作的素材。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫“翠”等生字，有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)描寫翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的.觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
3、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)描寫翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
教學(xué)媒體：
教學(xué)PPT
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、師：眼睛是心靈的窗戶，善于觀察的孩子往往會(huì)有新奇的發(fā)現(xiàn)。有一個(gè)小朋友有一雙敏銳的眼睛，看看善于觀察的他又有什么新發(fā)現(xiàn)呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《搭船的鳥(niǎo)》。
師板書課題，生齊讀題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)寫“翠”等生字，有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)描寫翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
3、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
三、精讀課文，品味感悟
1、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)。
（1）師：這只會(huì)搭船的鳥(niǎo)是一只什么鳥(niǎo)？你是怎么知道的？
課件出示：母親告訴我，這是一只翠鳥(niǎo)。
齊讀句子，強(qiáng)調(diào)“翠”的寫法。
�。�2）師：讓我們一起去和它做朋友吧！
出示翠鳥(niǎo)的圖片，談?wù)勀銓?duì)翠鳥(niǎo)的印象。
2、品讀第二自然段。
�。�1）快速瀏覽課文，哪個(gè)自然段寫出了翠鳥(niǎo)的美麗樣子？
課件出示第二自然段。
�。�2）指名讀，這段話中的哪些詞語(yǔ)讓你感受到翠鳥(niǎo)很美麗？
點(diǎn)撥：抓住“美麗、翠綠、藍(lán)色、紅色”等詞語(yǔ)體會(huì)。
師：聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“翠綠”是什么樣的顏色？“藍(lán)色”又讓你感受到了什么？從“比鸚鵡還漂亮”這句話中你體會(huì)到了什么？
�。�3）讀一讀這句話，把翠鳥(niǎo)的美讀出來(lái)。
過(guò)渡：紅色、翠綠、藍(lán)色，這么多描寫顏色的詞語(yǔ)一起用，就為我們描寫了一只彩色的小鳥(niǎo)。
�。�4）課件出示翠鳥(niǎo)的圖片。
看到這樣的一只小鳥(niǎo)，你們是不是也喜愛(ài)這只小鳥(niǎo)呢？讓我們帶著喜愛(ài)之情，一起美美地讀一讀第2自然段吧！
�。�5）總結(jié)方法。
作者先總寫鳥(niǎo)的美麗，再分別從鳥(niǎo)的羽毛、翅膀、嘴來(lái)寫鳥(niǎo)的美麗，并與鸚鵡進(jìn)行對(duì)比，突出小鳥(niǎo)的美麗。
要學(xué)習(xí)作者“留心觀察，抓住主要特點(diǎn)”進(jìn)行描寫的方法。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。
過(guò)渡：這么美麗的一只鳥(niǎo)站在船頭，會(huì)讓人產(chǎn)生什么想法？文中的小朋友又是怎么想的？
課件出示第三自然段。
（1）指名讀第3自然段。
（2）從這段話的三個(gè)小問(wèn)號(hào)中你體會(huì)到了什么？
點(diǎn)撥：突出了“我”對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)注和喜愛(ài)，表現(xiàn)出了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
4、品讀第4自然段。
（1）師：這只美麗的翠鳥(niǎo)搭乘我們的船到底是干什么呢？
出示課文句子：哦，這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚吃呢。
�。�2）課件播放翠鳥(niǎo)在湖面上捕魚的視頻，學(xué)生看看翠鳥(niǎo)是怎樣捕魚的？說(shuō)一說(shuō)你的感受。
學(xué)生自由交流。
(3)作者也為我們記錄了翠鳥(niǎo)捕魚的過(guò)程，讓我們自由朗讀第4自然段，一邊讀一邊找出關(guān)于翠鳥(niǎo)捕魚的動(dòng)詞圈畫出來(lái)。
（4）小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流。
翠鳥(niǎo)捕魚的動(dòng)詞有“沖、飛、銜、站、吞”
a、“沖進(jìn)”說(shuō)明翠鳥(niǎo)的敏捷、靈活。
b、如果把“吞”換成“吃”，好不好？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)“吞”字是指整個(gè)兒地或成塊地一下子咽下去，表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)吃魚的速度之快。）
c、指名表演“銜”的動(dòng)作。（用嘴叼）
師：看了翠鳥(niǎo)捕魚的經(jīng)過(guò)，你又有什么話想對(duì)這只美麗的翠鳥(niǎo)說(shuō)呢？
你還從哪些詞語(yǔ)能體會(huì)出翠鳥(niǎo)捕魚動(dòng)作快？
師小結(jié)：“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明翠鳥(niǎo)速度快、時(shí)間短、捕魚水平高；
e、指導(dǎo)朗讀：用輕快的語(yǔ)氣讀，讀出翠鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)。
5、再次學(xué)習(xí)第5自然段。
�。�1）這只翠鳥(niǎo)搭乘我們的小船，不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕到魚，說(shuō)明翠鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)？
�。〞�(huì)搭船捕魚）
（2）這真是一舉多得呀！你覺(jué)得這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？
�。�3）聰明體現(xiàn)在動(dòng)物身上，我們就成之為“靈性”。
四、運(yùn)用方法，仿寫練習(xí)。
1、翠鳥(niǎo)的美在于它有著色彩艷麗的羽毛和敏捷的身手。細(xì)致的觀察可以讓我們對(duì)事物有更多更深的了解。同學(xué)們，你們留心觀察過(guò)周圍的事物嗎？請(qǐng)你用幾句話寫下來(lái)，把它的特點(diǎn)介紹給大家。
2、學(xué)生仿寫。
3、小組交流。
4、教師評(píng)價(jià)。
五、課堂小結(jié)，升華感情
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 17
課型：
新授。
教法：
自主學(xué)習(xí)法。
教學(xué)目的：
1、正確認(rèn)讀本課的十一個(gè)生字；
2、正確、流利的朗讀課文；
3、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，知道課文講了一件什么事。
重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀十一個(gè)生字；
難點(diǎn)：
正確、流利的朗讀課文；
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
“搭”什么意思？想想，不知道可以查工具書，乘、坐的意思。組詞，“搭船”是什么意思？“順便乘坐船”的意思。揭示課題“搭船的鳥(niǎo)”，這又是什么意思呢？順便乘坐船的鳥(niǎo)。想不想知道這是怎么回事呢？那我們就去學(xué)習(xí)今天的課文吧。
板書：風(fēng)鈴草
二、初讀課文
1、明確這堂課的要求：正確認(rèn)讀本課的生字；正確、流利的朗讀課文；知道課文講了一件什么事。
2、自由讀課文，提出要求：自由讀兩遍課文；讀第二遍的時(shí)候標(biāo)出自然段，畫出生字。
3、將畫出的生字再在課文中讀兩遍。
4、分組讀課文，評(píng)出小組里讀得最好的同學(xué)在全班讀。
5、指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，全班評(píng)價(jià)。
6、自愿讀課文，看誰(shuí)想讀，勇敢地站起來(lái)讀。
三、認(rèn)讀生字
1、出示小黑板，齊讀生字，先讀帶點(diǎn)的.字，再讀詞語(yǔ)。
2、指名讀生字。
3、讀生字卡（單個(gè)字）。
四、再讀課文，思考問(wèn)題
自由讀一遍課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？
第二課時(shí)
1．讀課文，體會(huì)作者觀察的細(xì)致和好處。
2．閱讀語(yǔ)段，通過(guò)品味詞語(yǔ)，想象翠鳥(niǎo)捕魚的情景。
重點(diǎn)
通過(guò)重點(diǎn)詞句，想象情景。
難點(diǎn)
體會(huì)作者觀察的細(xì)致。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．出示生字詞卡片，復(fù)習(xí)鞏固。
2．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭船的鳥(niǎo)》。
二、讀課文，思考問(wèn)題
1．課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰(shuí)？（文中講了“我”和母親坐船去鄉(xiāng)下外祖父家里，途中遇到了一只搭船捕魚吃的翠鳥(niǎo)。）
2．齊讀第1自然段。教師相機(jī)出示“小船”的圖片。
三、品讀第2自然段，體會(huì)觀察
1．邊讀邊想，搭船的鳥(niǎo)是什么樣的，你喜歡這樣的鳥(niǎo)嗎，為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。
2．出示第2自然段。
3．指名學(xué)生讀。
4．交流讀后的體會(huì)。
師：在你眼前，你仿佛看到了什么？
5．這只翠鳥(niǎo)有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫵鰜?lái)。
6．教師板書這只翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。
羽毛——翠綠
翅膀——帶著一些藍(lán)色
嘴巴——長(zhǎng)、紅色
7．交流討論，作者抓住了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行觀察和描寫。
8．教師總結(jié)：作者仔細(xì)觀察，抓住了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，通過(guò)展開(kāi)想象和與同類事物作比對(duì)翠鳥(niǎo)進(jìn)行了描寫。
四、品讀第3自然段
師：如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段中的問(wèn)句。
師：那么這只翠鳥(niǎo)到底要干什么呢？（學(xué)生自由想象，小組內(nèi)交流。）
五、品讀第4、5自然段
1．課件出示第4自然段，說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)捕魚的情形給你留下了什么印象。
2．找出描寫翠鳥(niǎo)捕魚時(shí)的動(dòng)詞，想象翠鳥(niǎo)捕魚的情景。
3．從這些動(dòng)詞中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（作者觀察得十分仔細(xì)。）
4．師指導(dǎo)朗讀第5自然段，指名學(xué)生回答這只翠鳥(niǎo)搭船是要干什么。（捕魚吃）
六、回歸整體，體會(huì)留心觀察的好處
1．這次旅途剛開(kāi)始是怎樣的？后來(lái)呢？是什么使這次旅行發(fā)生了變化？（指名學(xué)生說(shuō)）
2．一次普通的平常之旅，因?yàn)榇澍B(niǎo)的出現(xiàn)，使得整個(gè)旅行充滿了快樂(lè)，這是因?yàn)樽髡吡粜挠^察周圍的事物，我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察，積累習(xí)作素材。
七、升華主題，出示小狗的情境圖
師：同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你們覺(jué)得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你們能像作者那樣仔細(xì)觀察，然后寫下來(lái)嗎？（學(xué)生書寫）
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 18
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，掌握多音字“啦”。正確認(rèn)讀本課詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，鳥(niǎo)會(huì)搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《搭船的鳥(niǎo)》，看看會(huì)搭船的是什么鳥(niǎo)？（板書課題）提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1.師：同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。
3.課件出示典型字，指名口頭組詞。
4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
5.檢查朗讀，以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
6.更換語(yǔ)境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)。
7.脫離語(yǔ)境，小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。
以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
更換語(yǔ)境，強(qiáng)化生字的再認(rèn)。
三、初讀課文，初步感知
師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？你喜歡這樣的小鳥(niǎo)嗎？為什么？從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)。問(wèn)題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、深入品位，理解課文
1.指導(dǎo)有感情地朗讀。
“多么的美麗�！睆倪@句話中你能體會(huì)到什么？（作者對(duì)小鳥(niǎo)的贊美之情）
你想怎么讀這句話？
2.出示翠鳥(niǎo)圖片，結(jié)合第2自然段，觀察翠鳥(niǎo)的`外形，引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥(niǎo)的美麗。
3.如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？
預(yù)設(shè)：它站在船頭做什么呢？
它愿意和我交朋友嗎？……
4.引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第3自然段的問(wèn)句，體會(huì)“我”天真好奇的童心。
5.讀第4四自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”想像翠鳥(niǎo)的動(dòng)作，體會(huì)小作者好奇歡快的心理。
引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥(niǎo)的樣子，一邊讀后面描寫小鳥(niǎo)樣子的句子。使學(xué)生進(jìn)入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書感悟的余地。
二、積累與擴(kuò)展
把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。
三、識(shí)記生字
1.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法，然后進(jìn)行小組間交流。
2.利用動(dòng)作識(shí)記“搭”、“吞”。
3.指導(dǎo)書寫時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，看清每個(gè)字的占格位置，把字寫勻稱美觀。強(qiáng)調(diào)：“艙”這個(gè)字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。
在指導(dǎo)中注意老師的示范，便于學(xué)生模仿，有助于提高學(xué)生的書寫水平，掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點(diǎn)，寫出美觀的字。
四、課外閱讀
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感。
板書設(shè)計(jì)：
搭船的鳥(niǎo)
嘴 紅色
美麗 羽毛 翠綠
翠鳥(niǎo) 翅膀 藍(lán)色
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 19
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利朗讀課文；會(huì)認(rèn)讀本課“親、鸚、啦”等5個(gè)生字，重點(diǎn)會(huì)寫“搭”和“翠”。
2.通過(guò)小組合作品讀描寫翠鳥(niǎo)“外形”“捕魚”的語(yǔ)段，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)顏色、動(dòng)作所作的觀察，感受我觀察細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
3.創(chuàng)設(shè)觀察實(shí)踐活動(dòng)，記錄觀察所得，初步樹(shù)立留心觀察的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀描寫翠鳥(niǎo)“外形”“捕魚”的語(yǔ)段，了解作者觀察的方法，初步體會(huì)留心觀察的好處。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件、板貼、作業(yè)單
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.學(xué)習(xí)篇章頁(yè)，了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
�。�1）啟發(fā)思考：今天我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個(gè)特殊的單元，這是一個(gè)習(xí)作單元。讀一讀篇章頁(yè)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�2）根據(jù)學(xué)生回答，明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物，把觀察所得寫下來(lái)。
2.引入課題，理解“搭船”。
3.激趣、再讀課題。
二、預(yù)習(xí)反饋，感知大意
教師引語(yǔ)：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，首先考考你們生字詞的掌握情況。
1.學(xué)習(xí)生字詞。
�。�1）認(rèn)讀詞語(yǔ)。
�。�2）教學(xué)多音字“啦”。
（3）指導(dǎo)書寫“翠”。
2.交流初步印象：你覺(jué)得這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？
三、整體把握，品讀觀察細(xì)致之處
教師引語(yǔ)：這是一次平常的探親之旅，作者偶遇了這只搭船的鳥(niǎo)。在這次出行中，作者對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致地觀察，你能夠找出來(lái)嗎？
1.默讀課文，想一想：作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致觀察？畫出有關(guān)句段。
2.交流：你畫出了哪些句段？
3.預(yù)設(shè)（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示）：
（1）雨、船夫
�。�2）翠鳥(niǎo)的外形
�。�3）翠鳥(niǎo)捕魚的動(dòng)態(tài)
四、聚焦翠鳥(niǎo)，感知多重觀察方法
觀外形
1.出示要求：讀第二自然段，想想作者是怎樣觀察翠鳥(niǎo)的外形的？
2.交流作者觀察方法。
預(yù)設(shè)：
�。�1）從整體到部分。
作者先總寫這是一只彩色的小鳥(niǎo)，然后分別寫了羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴。
點(diǎn)撥：這樣有序地觀察，能夠讓我們對(duì)事物有一個(gè)全面、完整的了解。（板貼：從整體到部分）
�。�2）抓住特點(diǎn)。
抓住“一些藍(lán)色”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察細(xì)致。
質(zhì)疑：為什么沒(méi)有注意到翠鳥(niǎo)的眼睛、爪子、尾巴去觀察呢？
可見(jiàn)觀察外形的時(shí)候，要抓住事物最有特點(diǎn)的地方。（板貼：抓住特點(diǎn)）
遷移：觀察大象的外形，你會(huì)抓住？（扇子似的耳朵和長(zhǎng)鼻子）；斑馬在你眼前，你會(huì)抓住什么觀察它？（黑白條紋和大尾巴）；如果是蒲公英呢？
3.指導(dǎo)朗讀：出示翠鳥(niǎo)的貼圖。說(shuō)感受，指導(dǎo)朗讀。
觀動(dòng)作
教師引語(yǔ)：剛才作者觀察的是靜靜的翠鳥(niǎo)（板書：靜態(tài)），用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥(niǎo)外形的美麗。它捕魚的動(dòng)態(tài)，作者又是怎樣細(xì)致觀察的'呢？（板書：捕魚動(dòng)態(tài)）
1.課件出示第四段：它捕魚的動(dòng)態(tài)，作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢？同桌交流。
2.交流作者觀察方法。
�。�1）抓住動(dòng)作觀察。
圈出動(dòng)作的詞。這其實(shí)是一個(gè)連續(xù)的畫面，作者卻將它分解成一個(gè)一個(gè)具體的動(dòng)作，這是觀察動(dòng)態(tài)事物的好方法（板貼：分解連貫動(dòng)作）。
結(jié)合動(dòng)詞，談感受，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
你從這些動(dòng)作的詞語(yǔ)感受到了什么？特別是哪個(gè)詞。（重點(diǎn)：飛、銜、吞）
�。�2）關(guān)注動(dòng)作細(xì)節(jié)。
關(guān)注了捕魚的速度。（一下子、一會(huì)兒、一口）
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，作者不僅關(guān)注到了捕魚的動(dòng)作，更關(guān)注到了這動(dòng)作的細(xì)節(jié)。(板貼：關(guān)注動(dòng)作細(xì)節(jié))
3.讀文字，想象畫面。
讀這一段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面？先四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
4.觀看翠鳥(niǎo)捕魚的視頻。說(shuō)感受，指導(dǎo)朗讀。
五、仿寫片段，遷移運(yùn)用
教師引語(yǔ)：作者將翠鳥(niǎo)捕魚一連貫的動(dòng)作分解，細(xì)致地觀察，為我們呈現(xiàn)出一個(gè)身手不凡、動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)。這樣的觀察方法，值得模仿。
1.觀察視頻“金魚覓食”。
老師帶來(lái)一段“金魚覓食”的視頻。請(qǐng)仔細(xì)觀察視頻中小金魚都有哪些動(dòng)作，關(guān)注這些動(dòng)作的細(xì)節(jié)。
2.交流：小金魚怎樣在覓食。教師適時(shí)板書關(guān)鍵動(dòng)詞。
3.學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。
4.交流分享。
六、總結(jié)全文，延伸課外
大自然中，不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會(huì)搭船的翠鳥(niǎo)，只要我們善于觀察，流淌的小溪、雪中的松樹(shù)、歡快的魚兒，無(wú)處不是多彩多姿。同學(xué)們要用心感受，并用文字記錄這個(gè)美妙的世界。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 20
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2．認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
3．正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)。
課時(shí)建議：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，引入新課
�。ń處熛�?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧相處，互相親近的照片或圖片）
生自由談?dòng)^后感受。
師：一次，一只翠鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看看吧！
創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
二、初讀課文，整體感知
1．師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2．學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。
3．小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
4．檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制，把檢查識(shí)字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，大大提高了課堂效率。
5．更換語(yǔ)境，出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。
6．脫離語(yǔ)境，小組長(zhǎng)讓小組同學(xué)單獨(dú)認(rèn)讀生字，檢查組內(nèi)識(shí)字情況，全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)給一張小笑臉。
讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。
三、再讀課文，讀中感悟
1．師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象？你是從課文中哪些詞句讀懂的？
2．學(xué)生再次自由讀文，小組交流自己的`感受。
3．小組匯報(bào)，全班交流。
伴隨著學(xué)生交流感受，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥(niǎo)資料來(lái)理解課文。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官想象課文情境。教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解或感受。
四、拓展延伸、回讀課文
1．隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。（配樂(lè)讀。）
2．指導(dǎo)背誦課文。
五、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1．分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。
2．書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。
教給了學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。
六、課外積累
回家后，把課文的內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 21
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確認(rèn)讀“沙啦、鸚鵡”等詞，會(huì)寫“翠、羽、嘴、吞、啦、響、哦”等字。
2.聯(lián)系單元整體，初步了解單元內(nèi)容，明確本單元的語(yǔ)文要素。
3.通過(guò)品讀“雨天場(chǎng)景”和“翠鳥(niǎo)外形”的語(yǔ)句，體會(huì)作者“運(yùn)用多種感官”和“抓住特點(diǎn)”進(jìn)行細(xì)致觀察的方法。
4.借助直觀圖像引導(dǎo)觀察，遷移方法，學(xué)會(huì)細(xì)致觀察。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì)作者“運(yùn)用多種感官”和“抓住特點(diǎn)”進(jìn)行細(xì)致觀察的方法，并能遷移運(yùn)用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、單元導(dǎo)讀，明確觀察任務(wù)
1.同學(xué)們，法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！蹦阍趺蠢斫膺@句話？
2.這是統(tǒng)編本三年級(jí)上冊(cè)第五單元導(dǎo)讀語(yǔ)中的一句話，這一單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的”，“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來(lái)”�？礃幼舆@個(gè)單元的主題就是觀察，一起來(lái)看看這一單元的課文，看看作者觀察了些什么。
3.小結(jié)：觀察的事物既可以是動(dòng)物，還可以是植物、水果。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這一單元的第一篇課文《搭船的鳥(niǎo)》，看看作者是如何細(xì)致觀察的。
【設(shè)計(jì)理念：立足單元語(yǔ)文要素，整體導(dǎo)讀單元課文，梳理單元內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)有一個(gè)清楚的了解，對(duì)本單元課文之間的內(nèi)在聯(lián)系和文化主題有一種感知，從而使得學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。】
二、初讀課文，梳理觀察對(duì)象
1.初讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子，想想作者對(duì)哪些事物和場(chǎng)景做了細(xì)致觀察。
2.作者對(duì)哪些事物和場(chǎng)景做了細(xì)致觀察？（生交流）
3.小結(jié)：作者從雨天的場(chǎng)景、翠鳥(niǎo)的樣子和翠鳥(niǎo)捕魚的動(dòng)作三個(gè)方面做了細(xì)致觀察。就讓我們一起走進(jìn)雨天，走近這只翠鳥(niǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖：統(tǒng)編本教材強(qiáng)調(diào)課后習(xí)題的作用，從課后習(xí)題出發(fā)關(guān)注文本整體，梳理本課的觀察場(chǎng)景和事物，使文章脈絡(luò)更清晰。】
三、聚焦段落，感受觀察之妙
1.走近翠鳥(niǎo)，緊抓特點(diǎn)來(lái)觀察。
在這樣一次普通的旅途中，作者看到一只怎樣的翠鳥(niǎo)呢？畫出文中相關(guān)的句子。
出示：
我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。
（1）讀著這些句子，你認(rèn)為這是一只（ ）的翠鳥(niǎo)。
（2）個(gè)性化朗讀，你從哪里感受到它的美麗？（出示翠鳥(niǎo)圖）
預(yù)設(shè)：顏色（翠綠、藍(lán)色、紅色）
�。�3）自由讀，想一想作者是怎么向大家介紹這只翠鳥(niǎo)的。（師生合作讀句子）
預(yù)設(shè)1：部位（羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴）。
預(yù)設(shè)2：對(duì)比。認(rèn)讀“鸚鵡”。
預(yù)設(shè)3：整體到局部。
�。�4）這是一次多么奇妙的遇見(jiàn)，翠鳥(niǎo)靜靜地站在那里，猶如在畫中一般。
我看見(jiàn)一只（ ）站在船頭，多么（ ）��！它的羽毛是（ ），翅膀帶著（ ），比鸚鵡還漂亮。它還有一張（ ）。
2.拓展畫面，首次創(chuàng)作學(xué)觀察。
�。�1）翠鳥(niǎo)除了羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴，還有哪些部位？作者為什么不一一把它寫出來(lái)呢？
（2）我們?cè)谟^察和描寫事物的時(shí)候，沒(méi)必要面面俱到，只要抓住最主要的特點(diǎn)來(lái)寫就行了。
�。�3）出示另一只鳥(niǎo)圖，學(xué)著作者的方法仔細(xì)觀察，抓住主要特點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
這是一只多么（ ）的小鳥(niǎo)！
�。�4）寫一寫：任選一幅圖（祟小狗圖、小貓圖、孔雀圖），學(xué)著作者的方法仔細(xì)觀察，抓住主要特點(diǎn)來(lái)寫。先寫出小動(dòng)物的名稱，寫好后可以讓其他同學(xué)猜猜你寫的是什么動(dòng)物。
（5）指導(dǎo)寫作，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)析：猜一猜他寫的是什么？是怎么猜出來(lái)的？
（6）小結(jié)：同學(xué)們不僅會(huì)仔細(xì)觀察，還會(huì)按照從整體到部分、抓住小動(dòng)物主要的特點(diǎn)進(jìn)行有序的表達(dá)，真會(huì)學(xué)習(xí)。
3.走進(jìn)雨天，多種感官同觀察。
（1）我們的世界是一個(gè)豐富多彩的世界，有時(shí)候光用眼睛看還不能發(fā)現(xiàn)事物的美好，還可以——（用鼻子聞，用耳朵聽(tīng)，用手摸。）
�。�2）（出示第1自然段）在這一自然段中，作者還用了哪些感官來(lái)觀察？（耳朵）你是從哪里看出來(lái)的？
出示：
天下著雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦沙啦地響。
（3）認(rèn)讀“沙啦”，這種表示聲音的詞我們叫它擬聲詞，用上這樣一些擬聲詞，會(huì)讓人更有畫面感。（生有感情朗讀）
4.回歸畫面，二次創(chuàng)作再觀察。
�。�1）回歸剛才寫的畫面（出示動(dòng)物圖片），提示學(xué)生用上多種感官去觀察。
（2）二次創(chuàng)作，讓習(xí)作更出彩。
�。�3）交流反饋。
�。�4）小結(jié)：用上多種感官去觀察，小動(dòng)物的形象就更活靈活現(xiàn)了。翠鳥(niǎo)還有一個(gè)名稱叫釣魚郎，猜猜為什么。下節(jié)課，就讓我們?nèi)タ创澍B(niǎo)捕魚吧。
【設(shè)計(jì)意圖：聚焦重點(diǎn)段落，了解作者抓住特點(diǎn)、仔細(xì)觀察和運(yùn)用多感官觀察并進(jìn)行表達(dá)的'手法，在朗讀想象中感受作者的觀察細(xì)致。學(xué)以致用，在二次仿寫練習(xí)中學(xué)法遷移，從說(shuō)到寫，由扶到放，由會(huì)一種觀察到會(huì)多種觀察。這樣融入身心的學(xué)習(xí)既可以幫助學(xué)生加深印象，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，又能增強(qiáng)教學(xué)的成效，達(dá)到內(nèi)化語(yǔ)言的目的。】
四、觀察生字，書寫漢字之美
出示：
翠、羽、嘴、吞、啦、響、哦
1.觀察“翠”的羽字頭和“羽”的區(qū)別。
2.觀察“口”在不同部位的寫法。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住生字特點(diǎn)，仔細(xì)觀察，明確“羽”作為羽字頭的變化。對(duì)比有“口”字偏旁的5個(gè)字，觀察“口”在不同部位的寫法，通過(guò)教師的示范、指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力，并且學(xué)會(huì)審美。】
【教學(xué)反思】
教學(xué)本課時(shí)，筆者縱觀單元整體，立足單元語(yǔ)文要素，以 “觀察”為線索串起整堂課，和學(xué)生一起仔細(xì)觀察，習(xí)得觀察方法，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，為后面的單元習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、聚焦單元，明確觀察任務(wù)
課前，我布置學(xué)生去了解整個(gè)單元的課文分布（兩篇課文和兩篇習(xí)作例文），發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象的范圍之廣。統(tǒng)編本教材為學(xué)生提供了各種寫作對(duì)象的例子，讓學(xué)生有章可循。整體關(guān)注單元課文，鼓勵(lì)學(xué)生自行梳理單元內(nèi)容，是想讓學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)有一個(gè)清楚的了解，對(duì)本單元課文之間的內(nèi)在聯(lián)系有一種感知，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。
二、聚焦習(xí)題，梳理觀察對(duì)象
統(tǒng)編本教材課后練習(xí)題是編者針對(duì)課文特點(diǎn)設(shè)置的知識(shí)要點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)和教學(xué)的重難點(diǎn)，是教材的重要組成部分。教材強(qiáng)調(diào)課后習(xí)題的作用，梳理課文脈絡(luò)的時(shí)候，教師可以從課后習(xí)題出發(fā)，適當(dāng)變通，引導(dǎo)學(xué)生梳理本課的觀察場(chǎng)景和事物，使文章脈絡(luò)更清晰。
三、聚焦段落，感受觀察之妙
在這個(gè)板塊里，可以分習(xí)得方法和運(yùn)用方法兩個(gè)層次來(lái)落實(shí)。
在第1、2自然段里蘊(yùn)含著兩個(gè)觀察方法：抓住特點(diǎn)觀察和運(yùn)用多種感官如耳聽(tīng)、目看、手摸等來(lái)觀察。我先引導(dǎo)學(xué)生走近翠鳥(niǎo)，了解作者抓住主要特點(diǎn)仔細(xì)觀察翠鳥(niǎo)外形的方法，在朗讀想象中感受作者的觀察細(xì)致，并在仿寫練習(xí)中學(xué)法遷移，從說(shuō)到寫，由扶到放，達(dá)到第一次仿寫的要求。
緊接著，我和學(xué)生一起走進(jìn)第1自然段，發(fā)現(xiàn)作者還運(yùn)用了“聽(tīng)覺(jué)”去觀察。于是讓學(xué)生再次返回到習(xí)作中，用上多種感官去觀察，修改自己的習(xí)作，提升寫作能力。這樣融入身心的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生加深印象，提升學(xué)習(xí)的效率。
四、聚焦生字，體會(huì)觀察之趣
將“觀察”延續(xù)到生字，抓住生字特點(diǎn)，把生字分成兩組，讓學(xué)生仔細(xì)觀察漢字“翠”和“羽”，明確“羽”作為羽字頭的變化，對(duì)比有“口”字偏旁的5個(gè)字，觀察“口”在不同部位的寫法，在觀察、分析、比較中提高學(xué)生的寫字水平。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 22
教學(xué)目標(biāo)：
1.字理識(shí)字“搭、翠”兩個(gè)字，隨文認(rèn)識(shí)“羽、悄、吞”等字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捕魚本領(lǐng)，感受作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
3.能夠結(jié)合文本認(rèn)識(shí)細(xì)致描寫，指導(dǎo)細(xì)致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥(niǎo)兒的外形和動(dòng)作等。
4.通過(guò)品味帶有動(dòng)作的重點(diǎn)句，想象翠鳥(niǎo)捕魚的情景，感受翠鳥(niǎo)的敏銳、伶俐，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)并品味細(xì)致描寫，了解觀察描寫的不同角度，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受細(xì)致描寫中語(yǔ)言描述的準(zhǔn)確性。
教學(xué)過(guò)程：
一、名言導(dǎo)入，明確單元目標(biāo)
1.同學(xué)們，法國(guó)著名的藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)這樣一句話：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（生齊讀。）
2. 要想發(fā)現(xiàn)美，得怎么辦呢？
小結(jié)：這個(gè)單元學(xué)習(xí)的主題就是留心觀察周圍的事物。
二、“搭”字入手 ，整體感知文本
（一）讀題激趣
1.同學(xué)們，首先我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新字朋友。
課件出示：搭。
2.交流：你認(rèn)識(shí)它嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的。
小結(jié)：在生活中識(shí)字是一種很好的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們，我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論搭車還是搭船，主人公一般都是人�？山裉�，老師要帶領(lǐng)大家一起認(rèn)識(shí)一個(gè)搭船的特殊乘客——一只鳥(niǎo)。
3.板書課題，齊讀。
4.交流：一只飛翔的小鳥(niǎo)成了乘船的客人，你能感受作者對(duì)這只鳥(niǎo)懷著怎樣的情感嗎？
�。ǘ┱w感知
1.自由讀文。
說(shuō)一說(shuō)：“搭船”是什么意思。搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？它為什么要搭船呢？
2.引導(dǎo)賞讀文章開(kāi)頭與結(jié)尾。
�。�1）說(shuō)說(shuō)從文章開(kāi)頭、結(jié)尾中獲取的信息。
�。�2）重點(diǎn)理解為什么到文章末尾才交代鳥(niǎo)兒的名稱。
3.字理識(shí)字，激發(fā)識(shí)字的興趣。
（1）出示：翠。
�。�2）指導(dǎo)。
翠：形聲字，上面的“羽”表意（相機(jī)補(bǔ)充“羽”字），表示與鳥(niǎo)有關(guān)。下面是“卒”表聲。指綠草叢生，有綠意，表示翠鳥(niǎo)的羽毛為青綠色，本義指翠鳥(niǎo)，引申為青綠色（翠竹、翠柏）或青綠色的寶石（翡翠）。
三、研讀賞析，體會(huì)細(xì)致觀察
�。ㄒ唬┢吠庑翁攸c(diǎn)，仔細(xì)觀察
1.感悟外形美。
翠鳥(niǎo)究竟有多美呢？（出示小鳥(niǎo)的圖片）看看這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？試著用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。
2.自讀第2自然段。
思考：這只鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象？（顏色鮮艷。）
小結(jié)：這段話描寫了翠鳥(niǎo)外形的特點(diǎn)，作者通過(guò)觀察鳥(niǎo)的各個(gè)部位和顏色，讓我們感受到了翠鳥(niǎo)的美麗。
�。ǘ┮龑�(dǎo)質(zhì)疑
1.大雨初停，小船漂蕩，就在這寧?kù)o的時(shí)刻，一只美麗的鳥(niǎo)兒突然出現(xiàn)在船頭，頓時(shí)吸引了作者的注意力。作者盯著小鳥(niǎo)，浮想聯(lián)翩，換作是你，你會(huì)想到什么呢？
學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想并提出疑問(wèn)，用一句完整的話表達(dá)出來(lái)。
2.讓我們走進(jìn)課文，看看面對(duì)突如其來(lái)的一只美麗的翠鳥(niǎo)，作者的內(nèi)心又會(huì)產(chǎn)生怎樣的波瀾。
3.朗讀課文第3自然段。
�。ㄈ┢凡遏~動(dòng)作，細(xì)致觀察
1.就在作者浮想聯(lián)翩的'時(shí)候，一件有趣的事情發(fā)生了。
出示翠鳥(niǎo)捕魚視頻50秒，親歷捕魚現(xiàn)場(chǎng)。
2.如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容翠鳥(niǎo)捕魚的過(guò)程，你會(huì)選擇什么詞語(yǔ)呢？
學(xué)生討論交流，教師重點(diǎn)向“快”引導(dǎo)。
3.緊扣動(dòng)作，感悟表達(dá)。
�。�1）作者是怎樣將翠鳥(niǎo)捕魚、吃魚的過(guò)程寫得細(xì)致傳神的呢？自由讀第4段，圈畫并交流表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
（2）你能把翠鳥(niǎo)的機(jī)靈、敏捷讀出來(lái)嗎？
�。�3）我們身邊的事物很多都是處于運(yùn)動(dòng)變化之中。如何把這樣復(fù)雜多變而又轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)動(dòng)作描述清楚呢？作者給我們做出了示范。你能說(shuō)說(shuō)作者是怎么做到的嗎？
小結(jié)：在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，用“動(dòng)作分解法”來(lái)描述，就是把連續(xù)的幾個(gè)動(dòng)作一一分解開(kāi)，把每一個(gè)動(dòng)作寫清楚，然后再將分解的動(dòng)作連接起來(lái)。
四、對(duì)比閱讀，拓展文本積累
導(dǎo)語(yǔ)：剛剛我們認(rèn)識(shí)了一只會(huì)搭船的翠鳥(niǎo)，作者仔細(xì)觀察，動(dòng)靜結(jié)合，描寫了它的外形和動(dòng)作。老師獎(jiǎng)勵(lì)你們?cè)倏戳硗庖恢淮澍B(niǎo)，讓我們看看它又有什么特點(diǎn)呢。
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示
默讀《翠鳥(niǎo)》：
1.找出描寫外形的句子;
2.用“△”標(biāo)出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的關(guān)鍵詞;
3.完成后在小組內(nèi)交流。
（二）交流匯報(bào)
�。ㄈ⿲�(duì)比閱讀
我們也有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，小組合作討論：
《搭船的鳥(niǎo)》和《翠鳥(niǎo)》兩篇相比較，有什么相同和不同之處？
共同之處：都是描寫翠鳥(niǎo)的文章，抓住了翠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作特征去描寫。
不同之處：《翠鳥(niǎo)》這篇文章對(duì)翠鳥(niǎo)的描寫要更加詳細(xì)些。（《翠鳥(niǎo)》還寫了翠鳥(niǎo)的聲音。）
五、總結(jié)升華，激發(fā)觀察興趣
1.這節(jié)課你有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的“留心觀察”都是用眼睛看到的。）
2.其實(shí)，觀察時(shí)不僅僅用眼睛看，還可以用耳朵聽(tīng)、用手摸、用鼻子聞，甚至用口來(lái)嘗一嘗。正如諺語(yǔ)所說(shuō)：欲要看究竟，處處細(xì)留心。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 23
【教材分析】
《搭船的鳥(niǎo)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇精讀課。本單元是本冊(cè)第一個(gè)習(xí)作單元，旨在通過(guò)體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)作方法�！洞畲镍B(niǎo)》是第一篇精讀課。本單元以“留心觀察”為主題，力圖引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察周圍的人、事、景、物，體會(huì)細(xì)致觀察的好處，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。本課課文描寫“我”旅途中的觀察所得，既觀察到了旅途的雨聲，又觀察到翠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作之美。本課以圖文并茂的形式表現(xiàn)翠鳥(niǎo)的外形之美，在教學(xué)中采用小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中觀察的妙處。
【學(xué)情分析】
雖然經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已經(jīng)形成，但是由于三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，要保持長(zhǎng)時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)是困難的，因此仍有必要將學(xué)習(xí)過(guò)程融入一定的激勵(lì)、激趣活動(dòng)中，例如“比比哪個(gè)小組回答對(duì)的問(wèn)題多”。在教學(xué)中借助漢語(yǔ)拼音、課文插圖和生活經(jīng)驗(yàn)等方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作探究的學(xué)習(xí)方式，寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持學(xué)習(xí)興趣。
【設(shè)計(jì)理念】
本設(shè)計(jì)充分利用兒童活潑好動(dòng)的天性，創(chuàng)設(shè)一種自由、平等、和諧的氛圍，在師生的對(duì)話、活動(dòng)、交流中進(jìn)入真情交融的.境界。從孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的幾種輔助性教學(xué)方法入手，把童真童趣融入課堂，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使語(yǔ)文教學(xué)富有誘惑力，促使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。
【教學(xué)方法】
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生善良、宜動(dòng)真情被感染的心理特點(diǎn)，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用情景教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，采用練習(xí)識(shí)字、多種形式讀，模擬情景等方法，讓孩子們?cè)跇?lè)中讀，使學(xué)生入情、入境，會(huì)表達(dá)，給學(xué)生提供展開(kāi)想象的空間。教學(xué)難點(diǎn)采用：“滲透法”“小組合作法”，啟發(fā)、點(diǎn)播、鼓勵(lì)、保護(hù)孩子們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)意性，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、會(huì)寫“搭、親、父、沙、啦、響、羽、翠、嘴”等13個(gè)生字。
3、仔細(xì)觀察自己周圍事物。明白留心觀察周圍的事物，就會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的道理。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式記生字。
2、理解課文的大致結(jié)構(gòu)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備與本文相關(guān)的課件
2、教師準(zhǔn)備好本課相關(guān)的音頻
3、教師準(zhǔn)備好田字格紙
【課時(shí)安排】2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)點(diǎn)：采用小組合作的方法記生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、出示謎語(yǔ)“毛色鮮艷叫聲脆，眼睛透亮尖長(zhǎng)嘴。飛行速度快似箭，要找它家在峭壁�！蓖瑢W(xué)們猜一猜，它的謎底是什么？（學(xué)生自由回答）
2、給出謎底“翠鳥(niǎo)”。
3、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于翠鳥(niǎo)的文章，看看在課文里，這只翠鳥(niǎo)發(fā)生了什么故事？
【設(shè)計(jì)意圖】用謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課文。
二、正字通句，生字學(xué)習(xí)
1、想了解翠鳥(niǎo)在我們今天學(xué)習(xí)的課文中發(fā)生什么故事，首先要讀通課文。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
2、老師聽(tīng)見(jiàn)有同學(xué)反映，說(shuō)課文中有幾個(gè)不認(rèn)識(shí)的字。所以，要學(xué)習(xí)一篇文章首先要解決生字問(wèn)題。接下來(lái)我們一起來(lái)認(rèn)一下這幾個(gè)生字。（出示要認(rèn)的字和拼音）
（出示要認(rèn)的字去拼音）老師把拼音帽子去掉，同學(xué)們還能不能把它們讀準(zhǔn)確。（學(xué)生齊讀）
3、我們一起讀一遍課題“搭船的鳥(niǎo)”，課文題目中有一個(gè)生字，哪個(gè)同學(xué)可以幫老師找出來(lái)（學(xué)生回答“搭”），那接下來(lái)我們一起看屏幕拼讀一下本課的生字。
�。ㄕn件出示生字詞和拼音）請(qǐng)同學(xué)們小組開(kāi)火車拼讀。
請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，如果站起來(lái)拼讀生字的同學(xué)讀對(duì)了，就請(qǐng)全班同學(xué)跟讀，如果他讀錯(cuò)了，我們一起幫他糾正。
4、（出示生字詞，去掉拼音）同學(xué)們剛剛讀了一遍生字，老師現(xiàn)在考考大家，如果把這些生字的拼音都去掉，看看同學(xué)們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。
請(qǐng)男生女生輪流讀生字，男生讀一個(gè)，女生讀一個(gè)。
看來(lái)同學(xué)們記憶力都很不錯(cuò)。
5、（出示“我認(rèn)為字最難寫。”）請(qǐng)同學(xué)們小組討論并回答課件上的問(wèn)題。
6、（出示易錯(cuò)的生字：翠、嘴）老師認(rèn)為，這兩個(gè)字最難寫，現(xiàn)在老師在田字格里寫一遍，同學(xué)們舉起你的右手書空。（板書“翠、嘴”）
請(qǐng)同學(xué)們拿出田字格紙，把這三個(gè)字寫一下，老師選2個(gè)同學(xué)寫的字到講臺(tái)上投影，我們一起幫他找錯(cuò)。
【設(shè)計(jì)意圖】拼、讀、練多種方式幫助學(xué)生記憶生字。
三、走進(jìn)課文，研讀賞析
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，小組討論，找出作者觀察到了翠鳥(niǎo)的什么？
2、老師請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)，由這個(gè)小組派代表回答你們小組討論的結(jié)果，其他小組成員可以補(bǔ)充。
3、（出示“翠鳥(niǎo)的外形和翠鳥(niǎo)捕魚的動(dòng)作”）同學(xué)們回答得非常好，沒(méi)錯(cuò)，作者觀察到了翠鳥(niǎo)的外形和翠鳥(niǎo)捕魚的動(dòng)作。
4、那我們這節(jié)課主要來(lái)講“翠鳥(niǎo)的外形”。（板書“翠鳥(niǎo)的外形”）
5、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找，“翠鳥(niǎo)的外貌”在課文的哪一段？（學(xué)生回答）是的，“翠鳥(niǎo)的外貌”在第二自然段。
6、（出示一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么�。。┱�(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，完成老師屏幕上的填空題。
7、有些同學(xué)很聰明，從課文中找到答案，是填“美麗”。
8、這是什么句子？沒(méi)錯(cuò)，是感嘆，作者在感嘆翠鳥(niǎo)美麗，那作者對(duì)翠鳥(niǎo)的感情是喜愛(ài)還是厭惡？（學(xué)生回答）沒(méi)錯(cuò)，是喜愛(ài)，所以我們應(yīng)該用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀讀這個(gè)句子。（學(xué)生試讀，老師范讀，學(xué)生跟讀）
9、對(duì)了，從同學(xué)們的語(yǔ)氣中，老師眼前似乎能看見(jiàn)這只美麗的翠鳥(niǎo)，似乎能體會(huì)到作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
10、那作者為什么說(shuō)翠鳥(niǎo)美麗呢？同學(xué)們齊讀一下第二段，記住了，帶著喜愛(ài)、贊嘆的語(yǔ)氣讀。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 24
一、教學(xué)目標(biāo)
1.感受動(dòng)物外形的美和捕食動(dòng)作的敏捷利落。
2.了解對(duì)陌生事物觀察的順序（由表及里）。
3.知道只有細(xì)致觀察，才能把事物的特點(diǎn)寫具體。
二、教學(xué)過(guò)程
課前熱身：孩子們，認(rèn)識(shí)老師嗎？想認(rèn)識(shí)老師嗎？那認(rèn)識(shí)一個(gè)人首先要干什么？（看她的長(zhǎng)相，也就是觀察她的外貌。）那老師站在這里給你的第一印象是什么？看來(lái)你們是一群善于觀察的孩子，有一個(gè)小朋友也跟大家一樣，看看善于觀察的他有什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們一起走進(jìn)15課《搭船的鳥(niǎo)》，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起把課題寫到黑板上。板書課題：搭船的鳥(niǎo)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
孩子們，要想讀懂課文首先要過(guò)字詞關(guān)，那接下來(lái)老師考考你們，有沒(méi)有信心打敗攔路虎？
1.出示字詞，認(rèn)讀。
船艙船篷蓑衣?lián)u櫓（船）
彩色翠綠翅膀長(zhǎng)嘴漂亮（鳥(niǎo)兒的外形）
沖進(jìn)水飛起來(lái)銜著魚吞下去站在（翠鳥(niǎo)捕魚）
2.善于觀察的孩子們，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？
（二）精讀悟法
1.課文的題目是《搭船的鳥(niǎo)》。這只搭船的鳥(niǎo)叫什么名字？（翠鳥(niǎo)）這個(gè)名字，作者是怎么知道的？
�。赣H告訴我）
原來(lái)，不懂就要問(wèn)，用耳朵聽(tīng)，也是留心觀察的好辦法。希望同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課上能認(rèn)真聽(tīng)老師講，能遇到問(wèn)題就問(wèn)。
2.關(guān)注翠鳥(niǎo)外形（第一印象）
�。�1）我是怎么注意到這只翠鳥(niǎo)的？
�。ǹ吹揭恢徊噬男▲B(niǎo)站在船頭）雨停了，滿眼的青翠，作者可以觀察的東西很多啊，為什么偏偏是這只小鳥(niǎo)進(jìn)入了作者的眼中？（彩色的、漂亮的）
�。�2）自由讀第二自然段，作者是怎么描寫這只小鳥(niǎo)的漂亮的？用筆把相關(guān)的詞語(yǔ)、句子勾畫出來(lái)。
�。ú噬�、美麗、翠綠、藍(lán)色、紅色……）
�。�3）如果老師把這一段改一改（去掉具體描寫），你覺(jué)得怎么樣？（體現(xiàn)不出翠鳥(niǎo)的美了）成為一只普通的鳥(niǎo)，也許作者就不會(huì)去留意它了。所以，觀察的第一步，就是做個(gè)有心人，去留意一些身邊好看的、好玩的事物。
�。�4）那只彩色的小鳥(niǎo)有多美麗？你能看著圖片來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（學(xué)生說(shuō)話）
（5）出示課文。你看，作者是從它翠綠的羽毛、藍(lán)色的翅膀、紅色的長(zhǎng)嘴等幾個(gè)方面來(lái)寫它的美麗的。所以，要把翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)寫的很具體，光留意夠不夠呢？因此我們需要細(xì)致地觀察它。
板書：細(xì)致觀察
�。�6）小結(jié)：正因?yàn)檫@只小鳥(niǎo)很漂亮，所以作者才注意到了它。對(duì)于一個(gè)陌生的事物，我們總是先關(guān)注它的外形，這就叫第一印象。
（7）朗讀指導(dǎo)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，把你對(duì)這只翠鳥(niǎo)的認(rèn)知通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
3.關(guān)注捕食動(dòng)作的利落（第二印象）
�。�1）如果這只小鳥(niǎo)在船頭上停了一會(huì)兒就飛走了，作者可能很快就把它忘了。可是，就在作者想的時(shí)候，這只小鳥(niǎo)又干什么了？（到水里捕魚）
�。�2）翠鳥(niǎo)是怎么捕魚的？指名讀第4自然段。其它同學(xué)拿起筆，把動(dòng)詞找出來(lái)。（沖、飛、銜、吞）
�。�3）讀著翠鳥(niǎo)捕魚的這些動(dòng)作，你有什么問(wèn)題想問(wèn)它嗎？或你想對(duì)它說(shuō)些什么？（你怎么知道水里有魚的？翠鳥(niǎo)，你的動(dòng)作真快啊！我特別崇拜你！……）
板書：動(dòng)作利落
�。�4）動(dòng)作的利落，是這只翠鳥(niǎo)留給我們的第二印象。再次齊讀第4自然段，體會(huì)作者細(xì)致觀察之后對(duì)翠鳥(niǎo)捕魚時(shí)的動(dòng)作描寫。
�。�5）引讀：看著翠鳥(niǎo)這么瀟灑地捕魚，我聽(tīng)到母親告訴我——我想到了——
4.小結(jié)：
�。�1）著名作家郭風(fēng)在去鄉(xiāng)下的船上，看到了一只搭船的鳥(niǎo)。作者是怎么注意到它的？（漂亮的外形引起他的注意---第一印象）
�。�2）除了外形，作者還觀察了它的什么？（利落地捕魚：第二印象）所以，這只搭船的`小鳥(niǎo)，就留在作者心里了。
�。�3）那么，作者為什么先寫翠鳥(niǎo)的外形，再寫它的捕魚呢？可不可以倒過(guò)來(lái)？（不可以，人們觀察事物的順序，都是由表及里的）
過(guò)渡：只要留心周圍的事物，我們就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。細(xì)致的觀察可以讓我們對(duì)事物有更多更深的了解。下來(lái)我們?cè)僮x鄭振鐸的《鸕鶿》，進(jìn)而掌握由表及里的觀察方法。
�。ㄈ┞宰x得法
1、讀《鸕鶿》，鸕鶿給作者留下的第一映像是什么？你從哪個(gè)句子看出來(lái)的？
2、第二印象：
�。�1）繼續(xù)讀課文，鸕鶿留給我的第二印象是什么？
�。�2）找出描寫鸕鶿和漁人動(dòng)作的詞語(yǔ)，想象鸕鶿捕魚時(shí)的場(chǎng)景。
�。�3）翠鳥(niǎo)和鸕鶿都是捕魚高手，那它們的捕魚有區(qū)別嗎？
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
生活中這樣的動(dòng)物、植物、美景有很多，需要我們有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從而進(jìn)行留心觀察并能夠及時(shí)的記錄。
三、板書設(shè)計(jì)
搭船的鳥(niǎo)鸕鶿
第一印象：外形美麗整齊待命
第二印象：動(dòng)作利落動(dòng)作嫻熟利落
由表及里
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 25
《搭船的鳥(niǎo)》是部編版三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元的一篇課文。本單元主題為“留心觀察”。語(yǔ)文要素是“體會(huì)作者是如何留心觀察周圍事物的”，習(xí)作要求“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來(lái)”。本課以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程。課題中的一個(gè)“搭”字，就使鳥(niǎo)兒具有了靈性。在本課教授中，我緊扣單元主題，從觀察入手，再回歸寫觀察。開(kāi)課之初，讓學(xué)生找作者對(duì)哪些場(chǎng)景和事物進(jìn)行了細(xì)致觀察，整體感知。重點(diǎn)講解翠鳥(niǎo)外貌部分，指導(dǎo)朗讀，從結(jié)構(gòu)到表現(xiàn)手法、修辭手法一一講解。在小練筆之前，滲透學(xué)法，搭梯子，讓學(xué)生做到有法可循，提高寫作質(zhì)量。最后通過(guò)解“搭”體會(huì)人與動(dòng)物相互信任的關(guān)系，明白人與自然和諧相處的美好情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利的朗讀課文。
2、觀察翠鳥(niǎo)的外形，學(xué)會(huì)外貌描寫的一些方法。
3、體悟人與自然和諧相處的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)外貌描寫的方法并實(shí)踐。
教學(xué)難點(diǎn)：
體悟人與自然和諧相處的美好情感。
一、導(dǎo)入
1、師：法國(guó)著名雕塑藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這節(jié)課就我們走進(jìn)習(xí)作單元第一篇課文《搭船的鳥(niǎo)》去體會(huì)一下作者是如何留心觀察周圍事物的。板書課題，生齊讀課題。
2、師：出示搭船的鳥(niǎo)的圖片。提問(wèn)：看到圖片，你有什么問(wèn)題想要問(wèn)？（見(jiàn)圖質(zhì)疑）
作者看到這樣的畫面，也有和同學(xué)們同樣的疑問(wèn)，那他是怎么說(shuō)的呢！讓我們一起走進(jìn)課文吧！
二、整體感知
1、師：帶著自己的疑問(wèn)齊讀課文，想想作者對(duì)哪些事物和場(chǎng)景作了細(xì)致觀察，你從哪看出來(lái)的？
生：第一自然段：“我”觀察了雨天船上的場(chǎng)景。
生：我從第二自然段看出來(lái)“我”觀察了翠鳥(niǎo)的外貌。
生：“我”觀察了翠鳥(niǎo)捕魚的樣子，從第四自然段看出來(lái)的。
2、師：同學(xué)們總結(jié)的都很到位，預(yù)習(xí)工作做的很扎實(shí)。
三、深入研讀
1、師：第一自然段說(shuō)的是“我”在船上觀察到的場(chǎng)景，那“我”都觀察到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，找一找。師出示課件（圖片文字）
生：我和母親、翠鳥(niǎo)、船夫、下著雨、雨聲沙啦沙啦
師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，通過(guò)你們的回答，老師知道觀察不僅是眼睛看到的，還有耳朵聽(tīng)到的。沙啦沙啦這個(gè)擬聲詞就是最好的證明。
2、第二自然段是對(duì)翠鳥(niǎo)外貌的描寫，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二自然段，說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象。思考：作者是從哪幾個(gè)方面對(duì)這只翠鳥(niǎo)進(jìn)行細(xì)致觀察的？（出示課件）
生：美麗
生：作者是從羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴的顏色進(jìn)行細(xì)致觀察的。
師：對(duì)呀同學(xué)們，這種先寫總體印象，再說(shuō)具體特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)是我們之前了解過(guò)的什么？生：總分（副板書：結(jié)構(gòu)總分）
師：除此之外，這一自然段出現(xiàn)了一個(gè)動(dòng)物——鸚鵡。它的出現(xiàn)是為了干什么呢？
生：和翠鳥(niǎo)做對(duì)比
師：用最有特點(diǎn)的`、最常見(jiàn)的、最熟悉的事物進(jìn)行對(duì)比，有助于我們更好的體悟翠鳥(niǎo)的美。（副板書：手法對(duì)比）
3、師：因?yàn)樽髡叩募?xì)致觀察，這只美麗的翠鳥(niǎo)仿佛就出現(xiàn)在我們面前了，這就是觀察的作用呀！相信通過(guò)作者的描述，你的頭腦里一定有了一只活的翠鳥(niǎo)。哪位同學(xué)可以給這只美麗的翠鳥(niǎo)填上色呢？生填色
4、師：看著這只美麗的翠鳥(niǎo)，用自己的話，介紹翠鳥(niǎo)的外形。（板書：羽毛翠綠翅膀藍(lán)色嘴巴紅色美麗）
四、小練筆
1、出示大熊貓圖片，填空。
我看見(jiàn)一只大熊貓（），多么（）。它的（）
師：它的眼圈像戴了一幅墨鏡，運(yùn)用了比喻的修辭手法。（副板書：修辭比喻）
2、師總結(jié)：這節(jié)課我們了解了一種結(jié)構(gòu)——總分。學(xué)習(xí)了一種表現(xiàn)手法——對(duì)比，鞏固了修辭——比喻。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)和之前學(xué)過(guò)修辭手法，按一定的觀察順序，用上寫好外貌的小妙招，動(dòng)手寫寫這只可愛(ài)的拉布拉多吧！出示拉布拉多圖片。
五、主題升華
1、解“搭”
師：搭是什么意思呢？生：乘、坐
師：這種乘船的鳥(niǎo)，我們從后文知道它是要去捕魚。翠鳥(niǎo)趕搭我們的船，我和母親愿意讓它搭船，這是一個(gè)多么和諧的畫面，一次多么平凡卻有與眾不同的旅行呀！原來(lái)人與自然和諧相處是這么的美妙。
2、出示課件，總結(jié)課文內(nèi)容，板書留心觀察、細(xì)致觀察。
六、作業(yè)
練習(xí)觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，完成觀察記錄單。
教后反思
優(yōu)點(diǎn)：
1、課堂設(shè)置環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)清晰。
2、外貌描寫指導(dǎo)到位、層層遞進(jìn)。
缺點(diǎn)：
1、評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一。
2、過(guò)渡語(yǔ)缺乏美感。
3、上課過(guò)程中語(yǔ)氣缺乏情感，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 26
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀搭船、鸚鵡、翠鳥(niǎo)等18個(gè)生字詞，會(huì)寫“翠、嘴”等13個(gè)生字，在語(yǔ)境中積累描寫雨聲和abb式的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，品讀翠鳥(niǎo)外形的句子，捕魚動(dòng)作的詞語(yǔ)，感受作者細(xì)致的觀察，體會(huì)從整體到局部、放慢、分解動(dòng)作的觀察方法。
3、能夠遷移描寫動(dòng)物外形從整體到局部有條理的寫法，
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)讀鸚鵡、搭船、翠鳥(niǎo)等18個(gè)生字詞，會(huì)寫“翠、嘴”等13個(gè)生字。
2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，品讀翠鳥(niǎo)外形的'句子，捕魚動(dòng)作的詞語(yǔ)，感受作者細(xì)致的觀察，體會(huì)從整體到局部，放慢、分解動(dòng)作的觀察方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠遷移有條理地從整體到局部的描寫方法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
課件
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
板塊一質(zhì)疑
1、羅丹曾說(shuō)過(guò)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天我們將跟隨作者郭風(fēng)去觀察去發(fā)現(xiàn)。齊讀：搭船的鳥(niǎo)。搭在字典中有幾種意思，你們覺(jué)得選哪一種，用你們的手指告訴我。搭船就是坐船、乘船的意思。搭船，搭車，搭飛機(jī)。搭船的鳥(niǎo)就是坐船的鳥(niǎo)兒。
2、質(zhì)疑：當(dāng)你看到這個(gè)題目，你又會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)？它為什么要坐船？這是一只怎樣的鳥(niǎo)兒？今天我們就帶著這兩個(gè)疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。請(qǐng)你大聲讀課文。
【設(shè)計(jì)理念：從單元導(dǎo)語(yǔ)入手，指引學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，細(xì)致觀察，點(diǎn)明單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)課題質(zhì)疑自然，符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理，這兩個(gè)問(wèn)題也是這節(jié)課的重點(diǎn)所在。】
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