認識平面圖形教學設計

認識平面圖形教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的認識平面圖形教學設計，歡迎大家分享。

認識平面圖形教學設計1

　　教學內容：

　　教材第139～140頁復習的全部習題。

　　教學要求：

　　使學生進一步明確和掌握本單元學習的知識，弄清．知識之間的相互聯系和區別；培養學生的判斷能力和畫圖的能力，以及空間觀念。

　　教具學具準備：

　　每人準備硬紙平行四邊形和梯形各一個，直尺和三角尺。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　提問：大家回憶一下，我們這一單元學習了哪些平面圖形？

　　今天這節課就來復習這些平面圖形。（板書課題）通過復習，要進一步認識這些平面圖形的特征，掌握好這些圖形的概念和相關的一些知識，要能認識一些知識之間的聯系和區別。

　　二、復習角和垂線、平行線

　　1．復習線段、射線和直線。請同學們先畫一條3厘米長的線段。

　　再畫一條射線。追問：射線能量長度嗎？直線呢？請大家再畫一條直線。

　　我們已經分別畫了線段、射線和直線。（出示線段、射線和直線）誰來說一說，線段、射線和直線有什么相同的地方，有什么不同的地方？線段和直線有什么關系？

　　2．復習角和角的分類。

　　提問：我們還學習過角。怎樣的圖形是角？（畫一個角）我們學過哪幾種角？

　　請同學們看第2題，在練習本上畫出題里的幾個角。（指名兩人板演）

　　提問畫的各是什么角，并說明理由。

　　小結：我們學過銳角、直角、鈍角、平角和周角。直角、平角和周角各是多少度？（板書：直角＝90平角＝180周角＝360）直角和平角有什么關系？

　　3．復習垂線和平行線。

　　提問：怎樣的兩條直線是互相垂直的？（板書：互相垂直）怎樣的兩條直線是互相平行的？（板書：互相平行）垂直和平行是兩條直線不同的位置關系。現在請同學們做第3題，在書上過a點畫出已知直線的垂線和平行線。

　　提問：垂線是怎樣畫的？（老師畫一組垂線）平行線是怎樣畫的'？（老師畫一組平行線）都畫對了嗎？

　　三、復習多邊形

　　1．復習了平行四邊形。

　　請同學們再用畫平行線的方法，把第4題里的兩條線段作為平行四邊形的兩條邊，畫出一個平行四邊形。

　　追問：你畫出的是什么圖形？（板書：平行四邊形）為什么是平行四邊形？（板書：兩組對邊分別平行）

　　2．復習三角形。

　　提問：怎樣的圖形是三角形？（板書：三角形三條線段圍成）按照角的大小，三角形可以分成哪幾類？是怎樣分的？

　　說一說下面圖里各是什么三角形。

　　我們還根據邊的特點，認識過哪幾種三角形？

　　下面三角形中哪些是等邊三角形或等腰三角形。

　　請同學們做第5題，把每個三角形里三個角的度數量出來，寫在角里，然后告訴老師，各是什么三角形。量好后向學生提問各是什么三角形，為什么。

　　追問：一個三角形是不是直角三角形，或者是不是鈍角三角形，是怎樣判斷的？判斷一個三角形是銳角三角形，要根據幾個角是銳角來判斷？

　　3．復習梯形。

　　提問：誰來說一說，第6題里三個各是什么圖形？第二個為什么是梯形？（板書：梯形只有一組對邊平行）根據什么說第三個圖形是平行四邊形的？

　　追問：梯形和平行四邊形不同在哪里？

　　4．畫高。

　　現在請同學們看第6題，在書上分別畫出三角形、梯形和平行四邊形的高。（出示圖形，指名一人板演。老師巡視）

　　提問：和高垂直的邊叫做這個圖形的什么？三角形、平行四邊形和梯形的高在畫法上有什么相同的地方？

　　小結：三角形、平行四邊形和梯形都有高。在這些圖形里，高和底是互相垂直的線段，高和底又是互相對應的。

　　5．學生操作。

　�。�1）請同學們拿出一個平行四邊形。

　　你能在這個平行四邊形上畫一條線段，再沿畫的線段剪開成兩個圖形，把它拼成一個長方形嗎？請大家試一試。誰來說一說怎樣畫和剪，怎樣拼。（老師再演示）

　　想一想，你是沿這個平行四邊形的什么剪開的？為什么要沿高剪開才能拼成長方形？

　　（2）請同學們拿出一個梯形，像老師這樣對折，（示范）再打開。

　　大家看著這個圖形想一想，怎樣剪下一個小三角形，就能拼成一個長方形？你是怎樣剪和拼的？（老師再演示）

　　提問：剪下的這個小三角形是什么三角形？為什么會是直角三角形？

　　四、復習小結

　　這節課復習了哪些知識？你能說出這些平面圖形的特征嗎？說一說三角形、平行四邊形和梯形的高有什么共同的特點？

　　五、綜合練習

　　讓學生在書上做復習第9題。

　　用小黑板出示，學生回答練習情況，要求說明理由。（老師板書判斷符號）

認識平面圖形教學設計2

　　教學內容：

　　認識圖形

　　教學要點：

　　1、能直觀認識長方形、正方形、三角形、平行四邊行和圓這些平面圖形。能夠辨認和區別這些圖形。

　　2、通過七巧板拼組圖形，能直觀感受各種圖形的特征。

　　3、培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流的能力。

　　4、初步感受到數學與實際生活的聯系。

　　教學目標：

　　1、知識與技能。認識長方形、正方形、三角形和圓，知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應用。

　　2、過程與方法。在多種形式的學習活動中，培養學生初步的空間觀念，以及多種解決問題方法的`意識和能力。

　　3、情感態度與價值觀。在小組合作開放型的學習環境中培養學生自主探究、合作交流、敢于創新的意識。

　　教學重點：

　　從物體表面抽象出平面圖形。]初步認識長方形、正方形、圓形和三角形的實物與圖形

　　教學難點：

　　建立平面圖形的觀念

　　教學準備：

　　圖形卡紙、實物、學具等。

　　教學過程：

　　一、設置情境，導入新課

　　1、復習立體圖形。

　　小朋友們還記得這些圖形朋友嗎？（課件出示長方體正方體球圓柱）

　　2、啟發學生動手操作，用學具摞出體。

　　你能把這些圖形平平的面畫下來嗎？學生在紙上畫一畫。]

　　二、展示交流，探究新知

　　1、想一想：你們畫下的圖形有什么特點？

　　2、學生小組討論并且小組小結最后派代表全班交流。]

　　教師小結

　　不同點、共同點

　　長方形對邊相等4個角都是直直的平面的

　　正方形4邊相等4個角都是直直的不斷開的

　　圓沒有角（即封閉的）

　　三角形有三條邊三個角

　　三、反饋與檢測

　　1、說一說，你身邊哪些物體的面是你學過的圖形？

　　2、用圓、正方形、長方形、三角形畫一畫自己喜歡的圖形？

　　小組內評一評，各小組展示作品。]

　　3、練習一第1題。

　　請小朋友涂一涂圓、正方形、長方形、三角形知道各涂什么顏色嗎？小組討論合作，反饋哪些涂成黃色，哪些涂成藍色，哪些涂成紫色，哪些涂成紅色？

　　4、用圓、正方形、長方形、三角形拼一拼圖形。

　　[同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。]

　　5、第2題：數一數有幾個圓、正方形、長方形、三角形？

　　[獨立完成，說說你是怎么數的？有什么好方法？]

　　小結方法。

　　四、拓展提高練習

　　取長方形紙一張，對折再對折。

　　取正方形紙一張，對折再對折。

　　取正方形紙一張，對角折再對角折。]

　　觀察結果。

　　五、總結：今天你們學到了什么？

　　長方形、正方形、三角形、圓個有什么特點？

　　你有什么想問的？

　　教學反思：

　　本課是在學生認識立體圖形的基礎上進行教學的，我在課上引導學生用自己手中的物體，發現它們身上存在的平平的面，然后在紙上把它們拓下來，從而得到要認識的平面圖形，再仔細觀察，發現這些圖形的特點，能夠在找出它們，并能用這些平面圖形拼組新的圖形，培養了孩子們的想象力和創造力。

認識平面圖形教學設計3

　　教學內容：

　　“長方形、正方形、三角形和圓的初步認識”。

　　教學目標:

　　1、在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”。

　　2、體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中普遍存在。

　　3、發展空間觀念和動手操作能力。

　　教學重點：

　　體會“面在體上”；認識長方形、正方形、三角形和圓形的特征。

　　教學難點：

　　體會“面在體上”。

　　教學準備：

　　長方體、正方體、圓柱、三棱柱、一盤沙子、一盒印泥、1～2張白紙、一盒水彩筆。

　　教學過程：

　　一、情境導入。

　　師：同學們，老師今天帶來了一些物體娃娃，認識的，就跟它們打個招呼。好嗎？（出示長方體、正方體、圓柱體、三棱柱）

　　生：你好，長方體！你好……

　　師：畫到紙上的立體圖形，你還能認出來嗎？淘氣給我們帶來了一個闖關游戲，你們愿意來試試嗎？

　　生：愿意。

　　師：你們真棒！立體圖形都掌握得很好。

　　二、探究與體驗。

　　1、從體上取面，體會“面在體上”。

　　師：拿出你們準備好的學具，長方體、正方體、圓柱、三棱柱摸一摸它們的每個面，有什么感覺？

　　生：平平的……

　　師：喜歡這些平平的面嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那誰能想辦法把你喜歡的這些平平的面從這些立體圖形上面取下來，展示給大家看。

　　生1：老師，你看！我是這樣把我喜歡的這個面在沙子上一按，就行了。

　　生2：老師，我是在我喜歡的面上涂了印泥，然后再紙上一按，就行了。

　　生3：我是把我喜歡的這個面放在紙上，然后用筆沿著它的邊滑下來的。

　　生：……

　　師：用你喜歡的方法把你喜歡的平平的面取下來。

　　生取面，分類展示較好的作品，提問作品中的各個面是哪個立體圖形上面的'哪個面，并指給大家看。

　　2、認識平面圖形——長方形、正方形、三角形、圓。

　�。�1）認識長方形。

　　師：（手指學生展示的長方形作品）能給它們取個名字嗎？

　　生：長方形。

　　師：對！他們就叫長方形，仔細觀察它們有什么特點？（注意指導學生觀察的方法。）

　　生：有四條邊，四個角……（反問學生：你是怎么發現的，說出你的方法。）

　　師：長方形有四條邊，仔細觀察相對（師打手勢幫助學生理解“相對”是什么意思。）的這兩條邊，能發現什么秘密？

　　生：這兩條邊是相等的。

　　師：看著好像是相等的，那到底是不是呢，還需要我們驗證一下。（師生驗證結果。）

　　歸納總結：我們今天認識的第一個新朋友長方形有四條邊，四個角，而且對邊是相等的。

　�。�2）認識正方形。

　　師：（手指學生展示的正方形作品）能給它們取個名字嗎？

　　生：正方形。

　　師：仔細觀察，它有什么特點？

　　生：有四條邊，四個角……

　　師：正方形也有四條邊，四個角。仔細觀察正方形和我們剛才認識的第一個新朋友長方形有什么不一樣？

　　生：正方形四條邊都是相等的。

　　師：同樣，也需要驗證�。◣熒�驗證結果。）

　　歸納總結：我們今天認識的第二個新朋友正方形也有四條邊，四個角，但是它的四條邊都是相等的。

　�。�3）認識三角形。

　　師：（手指學生展示的三角形作品）能給它們取個名字嗎？