五年級(jí)語(yǔ)文《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編為大家整理的五年級(jí)語(yǔ)文《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
五年級(jí)語(yǔ)文《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。
2、借助文中重點(diǎn)詞、句、段，感受武松的人物形象，體會(huì)作者描寫(xiě)的生動(dòng)形象，感受《水滸傳》作為四大名著之一的精彩和獨(dú)特。
3、體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀名著的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受武松赤手空拳打死老虎的精彩，以及武松的豪放、勇武和無(wú)所畏懼的英雄性格。
教材分析及設(shè)計(jì)意圖：
《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回選編的。全文按照事情發(fā)展的順序，通過(guò)飲酒、上岡、打虎、下岡幾部分內(nèi)容的描寫(xiě)，刻畫(huà)出了一個(gè)打虎英雄 ——武松豪放、勇武而又機(jī)敏的人物形象。其中第三部分是重點(diǎn)，前兩個(gè)部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英雄氣概，為寫(xiě)他勇打猛虎作了很好的鋪墊。
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色。如武松面對(duì)老虎進(jìn)攻時(shí)的三個(gè)“閃”字，既表現(xiàn)了動(dòng)作的準(zhǔn)確，又體現(xiàn)了鮮明的形象，表現(xiàn)出武松的機(jī)警敏捷，描繪了一個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，使文章大大增色。當(dāng)武松躲閃過(guò)了猛虎的“一撲、一掀、一剪”之后，便立即轉(zhuǎn)守為攻。在文中，這部分內(nèi)容又準(zhǔn)確地運(yùn)用了幾個(gè)動(dòng)詞“揪、按、踢、提、打”，把武松打虎的場(chǎng)面寫(xiě)得有聲有色，神采飛揚(yáng)，打虎英雄的形象躍然紙上。
對(duì)于學(xué)生而言，武松這個(gè)人物并不陌生，武松打虎這個(gè)故事也很熟悉，但是這篇文章篇幅較長(zhǎng)，讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)讀懂文章，并進(jìn)一步感受人物形象，有一定的困難。教學(xué)中我把重點(diǎn)定位在第三部分，以一個(gè)大問(wèn)題“你最喜歡哪一部分，為什么？”引導(dǎo)學(xué)生抓住打虎部分展開(kāi)討論，并借助做動(dòng)作、看視頻等形式豐富學(xué)生感受。讓學(xué)生在讀打虎、議打虎、看打虎中感受《水滸傳》描寫(xiě)的精彩獨(dú)特，從而激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、課題導(dǎo)入
播放《好漢歌》，教師自然拍手 ，和學(xué)生一起唱這首歌，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生情緒。
師：同學(xué)們，一曲好漢歌聽(tīng)得我們精神振奮，蕩氣回腸。知道這是哪部電視劇的主題曲嗎？
生：《水滸傳》
師：哪些同學(xué)讀過(guò)書(shū)或看過(guò)電視劇《水滸傳》？
師：《水滸傳》作為我國(guó)四大名著之一已是家喻戶(hù)曉，作者施耐庵塑造的108個(gè)英雄好漢更是深入人心。你能說(shuō)出其中的幾個(gè)主要人物嗎？
生1：及時(shí)雨宋江、黑旋風(fēng)李逵、苦行者武松
生2：豹子頭林沖、智多星吳用、拼命三郎石秀
生3：孫二娘、花和尚魯智深
師：看來(lái)同學(xué)們知道得還真不少，武松還有一個(gè)稱(chēng)呼叫武都頭，你知道武都頭的由來(lái)嗎？
生：因?yàn)槲渌纱蛩懒死匣ⅲ瑸槊癯Γ?yáng)谷縣的知縣見(jiàn)他忠厚仁德，就封他為武督頭。
生：而且知縣見(jiàn)武松武藝高強(qiáng)，覺(jué)得將來(lái)一定大有用處。
師：這正是“別意悠悠去路長(zhǎng)，挺身直上景陽(yáng)岡。醉來(lái)打殺山中虎，揚(yáng)得聲名滿(mǎn)四方。”今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)他打虎時(shí)的精彩片斷——《景陽(yáng)岡》。（板書(shū)課題），這個(gè)片斷節(jié)選自《水滸傳》第二十三回。
（一曲《好漢歌》不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，也引發(fā)了學(xué)生對(duì)于《水滸傳》中人物及故事情節(jié)的再現(xiàn)。緊接著通過(guò)對(duì)于故事中人物及情節(jié)的回顧，滿(mǎn)足學(xué)生表達(dá)的欲望，初步激發(fā)了學(xué)生對(duì)《水滸傳》的興趣。）
二、理清線(xiàn)索，整體感知
師：通過(guò)預(yù)習(xí)，哪位同學(xué)知道，課文講的是什么故事？
生：武松在景陽(yáng)岡一家酒店內(nèi)喝了十八碗酒后，不聽(tīng)店家勸告執(zhí)意上岡，赤手空拳打死老虎的故事。
師：你介紹得非常清楚，誰(shuí)能用一句話(huà)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一下。
生：武松在景陽(yáng)岡打死老虎的故事。
教師板書(shū)：武松打虎。
師：除了打虎，作者還描寫(xiě)了什么？
生：飲酒 上岡 下岡
（通過(guò)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，把握課文要點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)，訓(xùn)練學(xué)生的讀書(shū)能力，并為后面學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。）
三、研讀課文，感知形象
師：你最喜歡課文哪一部分的描寫(xiě)？為什么？
生1：我最喜歡描寫(xiě)武松喝酒那幾段。因?yàn)閯e人喝了三碗酒就醉了，武松喝了十八碗，還能打死老虎，更能表現(xiàn)出他的勇敢和武功高強(qiáng)。
生2：我最喜歡他上岡那一部分，在路上的時(shí)候他已經(jīng)看到了官府的榜文，還是決定要上岡，可以看出他非常勇敢，也很要強(qiáng)。
師：對(duì)啊，這就是我們常說(shuō)的明知——
生：明知山有虎，偏向虎山行。
生3：我喜歡武松打虎這一部分，當(dāng)老虎進(jìn)攻的時(shí)候，文中沒(méi)有說(shuō)武松躲開(kāi)，而是說(shuō)他一閃閃到一邊，這樣寫(xiě)讓我們覺(jué)得武松動(dòng)作非常敏捷，也寫(xiě)得很精彩。
師：這位同學(xué)很會(huì)讀書(shū)，也非常善于抓住作者用字的準(zhǔn)確性。請(qǐng)同學(xué)們把這一段中的“閃”字換成“躲”，讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生1：我覺(jué)得用“閃”字好，用“躲”好象顯得武松沒(méi)有別的辦法了，只好躲開(kāi)，而用“閃”可以表現(xiàn)出武松反應(yīng)很快，動(dòng)作輕巧。
生2：我也覺(jué)得用“閃”好，這個(gè)“閃”字，還讓我們感覺(jué)到武松在躲避開(kāi)的同時(shí)，也在想如何對(duì)付這只大蟲(chóng)。
師：看來(lái)準(zhǔn)確的用詞不僅令我們的文章豐富精彩，還能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出人物形象和特點(diǎn)。
師：哪位同學(xué)能夠像說(shuō)評(píng)書(shū)那樣，把這一段讀給大家聽(tīng)。
生：讀這段文字
師：從這段話(huà)中，你還讀懂了什么？
生：我讀出了這只老虎非常兇猛、可怕，進(jìn)攻的招式也很厲害，一旦被打中，可能就沒(méi)命了。
生：我覺(jué)得作者把老虎寫(xiě)得這樣兇猛，為的是突出武松的勇敢和敏捷。
師：在這里作者運(yùn)用的就是襯托的手法，以老虎的兇猛襯托出武松的機(jī)智敏捷，智勇雙全。
師：剛才大家說(shuō)的.只是打虎的開(kāi)頭就讓我們覺(jué)得如此精彩，面對(duì)打折的梢棒，武松作何選擇呢？
生：讀課文11自然段
師：武松分別用了哪些招式來(lái)對(duì)付這只大蟲(chóng)？
生：學(xué)生隨機(jī)找出文中動(dòng)詞。
教師板書(shū)：揪 按 踢 提 打
師：你能上來(lái)給大家表演以下嗎？
（學(xué)生上臺(tái)表演）
師：看來(lái)我們和武松還是有些差距的，現(xiàn)在讓我們親眼目睹一下這位英雄的搏斗現(xiàn)場(chǎng)。播放武松打虎視頻。
師：看完片斷，結(jié)合課文，你覺(jué)得武松是個(gè)什么樣的人？
生1：動(dòng)作敏捷、智勇雙全、本領(lǐng)高強(qiáng)
生2：還是個(gè)性格豪爽、力大無(wú)窮的人
師：你能再來(lái)表演一下嗎？注意要通過(guò)這幾個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)出他的特點(diǎn)。
師：這次好多了。不過(guò)武松這一身過(guò)硬的本領(lǐng)也不是一朝一夕就能練成的，所以，要想和他一樣，得下一番苦功夫。
師：讓我們自由讀一讀，在體味一下那驚險(xiǎn)的場(chǎng)面。
師：同學(xué)們還知道哪些有關(guān)武松的故事？
生1：武松威鎮(zhèn)安平寨
生2：武松醉打蔣門(mén)神
師：武松只是梁山好漢中的一員，水泊梁山的108將個(gè)個(gè)都是了不起的英雄。每個(gè)人的背后也都有一段精彩的故事。希望感興趣的同學(xué)，能夠認(rèn)真閱讀《水滸傳》，做更深入的研究，老師期待在不久的將來(lái)，同學(xué)們中有人能夠站在百家講壇上與大家一起分享水滸。
（通過(guò)讀書(shū)、討論、做動(dòng)作、看視頻等形式，多角度感受武松打虎時(shí)場(chǎng)面的驚心動(dòng)魄和其人物形象，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、形象及描寫(xiě)的精彩逼真，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)《水滸傳》的閱讀興趣）
五年級(jí)語(yǔ)文《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)過(guò)程：
以歌曲導(dǎo)入，明確閱讀要求
1.播放《水滸傳》主題曲，同學(xué)們，咱們先來(lái)聽(tīng)一首歌，會(huì)唱的同學(xué)跟著一起唱。你知道剛才我們唱的是哪部連續(xù)劇的主題曲嗎?(《水滸傳》)
2.《水滸傳》塑造了多少位個(gè)性鮮明的英雄好漢形象?(108位)真不錯(cuò)，同學(xué)們知道得真多。
一、談話(huà)引入，激趣讀文
今天咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位——武松，他因何而出名?(在景陽(yáng)岡上打虎而出名。)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》。
板書(shū)課題：景陽(yáng)岡
二、學(xué)習(xí)提示，初讀感知
1.明確課型，學(xué)習(xí)提示
這篇課文是略讀課文，在讀課文之前我們來(lái)看看學(xué)習(xí)這篇課文有什么務(wù)?
指名讀學(xué)習(xí)提示。
2.讀通課文，初知文意
(1)根據(jù)學(xué)習(xí)提示任務(wù)快速默讀課文，思考：(小黑板出示)
A、課文主要講了一件什么事?
B、課文哪些自然段具體描寫(xiě)武松打虎?
C、除了打虎課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系?
D、武松給你留下了什么印象?
3.自學(xué)反饋
課文篇幅很長(zhǎng)，誰(shuí)能用簡(jiǎn)要的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?(課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。)
三、品讀“打虎”，體驗(yàn)精彩
1.通過(guò)剛才的讀書(shū)，你認(rèn)為課文中哪些自然段具體描寫(xiě)武松打虎?
2.請(qǐng)同學(xué)們默讀8——12自然段，武松打虎的哪些精彩片段給你留下深刻的印象，把有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。
3.學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件中相應(yīng)內(nèi)容，點(diǎn)撥引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀。
(1)預(yù)設(shè)一[出示第9自然段]
①朗讀感受武松打虎精彩片段
我們把武松打虎的精彩部分讀出來(lái)，老師讀寫(xiě)武松的句子，請(qǐng)個(gè)同讀寫(xiě)猛虎的句子。同桌合作讀。分組讀。
②感受老虎的兇猛。
通過(guò)讀句子，這大蟲(chóng)給你什么感覺(jué)?(虎很兇猛，)作者為什么寫(xiě)虎?(寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人，虎如此有氣勢(shì)，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。)
③通過(guò)剛才的讀，我們發(fā)現(xiàn)大蟲(chóng)的動(dòng)作是什么?(“一撲”、“一揪”、“一剪”，)面對(duì)大蟲(chóng)的舉動(dòng)，此時(shí)的武松只有一招，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)?(閃)可以給“閃”換個(gè)詞嗎?(躲)，那作者為什么不用“躲”而用“閃”呢?(閃是突然襲擊的動(dòng)作，更能表現(xiàn)人物機(jī)智靈敏，而躲卻顯的很被動(dòng))
④再讀句子(齊讀)。
(2)預(yù)設(shè)二[出示第11自然段]
①自由讀句子，讀出武松打虎的精彩。
②這時(shí)候的武松轉(zhuǎn)守為攻，你能圈出武松打虎的動(dòng)作詞嗎?這些動(dòng)作的詞給你留下什么印象?
( “掄、劈、揪、按、踢、提、打”等，)從這些詞語(yǔ)中你能體會(huì)出什么?(武松的勇敢機(jī)智)師小結(jié)：作者運(yùn)用了多種方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色。第9自然段反復(fù)用一個(gè)“閃”字，寫(xiě)出了武松的`機(jī)智敏捷，第11自然段運(yùn)用了多種不同的動(dòng)作凸現(xiàn)武松勇武機(jī)智。
③有感情地朗讀。師生合作讀(感受武松的勇武過(guò)人、無(wú)畏、勇中有謀的性格特點(diǎn)。)四、回顧全文，體會(huì)寫(xiě)法1.“打虎”部分通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作的描寫(xiě)，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎?又是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象的?
通過(guò)對(duì)武松的語(yǔ)言描寫(xiě)，感受到武松的性格特點(diǎn)。
“別胡說(shuō)!難道不付你錢(qián)!再篩三碗來(lái)”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。
“就有大蟲(chóng)，我也不怕”體會(huì)到武松很勇敢。
“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”能夠體會(huì)出武松的勇敢。
通過(guò)對(duì)武松心里的描寫(xiě)，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí)，他見(jiàn)沒(méi)有老虎，便“自言自語(yǔ)道：‘哪兒有什么大蟲(chóng)!是人自己害怕了，不敢上山。’”這是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無(wú)關(guān)，實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。
4.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象?
小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富……(板書(shū))
5.如此無(wú)所畏懼的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來(lái)，你認(rèn)為這么寫(xiě)是不是會(huì)有損于武松這個(gè)英雄的形象呢?
(要打死老虎并非易事，武松雖然力大過(guò)人，但已筋疲力盡。這樣寫(xiě)，更突出了人物的真實(shí)可信。)五、課外延伸，鼓勵(lì)閱讀
在《水滸傳》這部小說(shuō)中，作者還刻畫(huà)了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
景陽(yáng)岡
喝酒(語(yǔ)言)
武松上岡(心理)機(jī)智勇敢
打虎(動(dòng)作)武藝高強(qiáng)
下岡
五年級(jí)語(yǔ)文《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材簡(jiǎn)析】
《景陽(yáng)岡》這篇略讀課文，是根據(jù)我國(guó)著名的古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回改寫(xiě)的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。作者運(yùn)用了多種方法來(lái)刻畫(huà)人物，對(duì)人物音容笑貌的描寫(xiě)淋漓盡致;對(duì)心理描寫(xiě)非常貼切、真實(shí);動(dòng)作描寫(xiě)經(jīng)典傳神。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的性格;二是能講述這個(gè)膾炙人口的故事，從而進(jìn)一步感受名著的魅力。
【設(shè)計(jì)理念】
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬等感受。”《景陽(yáng)岡》這篇經(jīng)典之作，刻畫(huà)人物入木三分，能夠給學(xué)生留下深刻的印象。武松性格鮮明，個(gè)性彰顯，他的倔強(qiáng)、豪放和無(wú)所畏懼能夠吸引學(xué)生并使他們有表達(dá)自身感受的愿望。在課堂教學(xué)中，通過(guò)自主品讀、感悟、研究、合作交流讓學(xué)生更多的發(fā)揮自己的語(yǔ)言才能，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。
2、把握課文主要內(nèi)容，能夠繪聲繪色講述“武松打虎”的故事。
3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
武松赤手空拳打死老虎是課文的重點(diǎn)，而“打”則是“重中之重”。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解武松豪放、勇敢機(jī)智的英雄性格。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、“武松打虎”影片片斷以及課文相關(guān)句子的課件。
2、學(xué)生讀讀或者請(qǐng)人講講《水滸傳》第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入，激趣讀文
1、同學(xué)們，剛剛欣賞了羅貫中所著《三國(guó)演義》的片段“草船借箭”。從文章的字里行間，我們清晰地感受到了諸葛亮的有膽有識(shí)、足智多謀。今天，讓我們走進(jìn)羅貫中的老師施耐庵所作的古典小說(shuō)《水滸傳》，學(xué)習(xí)節(jié)選自《水滸傳》的一篇課文。
2、簡(jiǎn)介《水滸傳》：
《水滸傳》是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō)，它講述了北宋末年宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。書(shū)中刻畫(huà)了許多栩栩如生的人物，你知道哪些?在說(shuō)這個(gè)人物名字的時(shí)候最好加上一個(gè)修飾語(yǔ)。
3、今天我們學(xué)習(xí)的《景陽(yáng)岡》寫(xiě)的是哪位英雄?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文講了武松的什么事?
《水滸傳》可謂家喻戶(hù)曉，讓學(xué)生談一談自己知道的人物并不難，名字前加入修飾語(yǔ)則需要他們對(duì)小說(shuō)內(nèi)容有較為深入的了解。
二、自學(xué)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
1、這篇課文節(jié)選自古典小說(shuō)，里面有不少文言色彩的詞、句也有一些容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。讓我們來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀正確、流利。
課件出示：
但凡、揪他不著、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出。
你如何不肯賣(mài)酒給我吃?
那只大蟲(chóng)想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松!
(“脊”為上聲“jǐ”，“踉”讀liàng，不讀“l(fā)iáng”, “迸”讀“bèng”不讀“bìng”。)
2、體會(huì)詞語(yǔ)的的含義：
篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。
如何：這里是“為什么”的意思。
但凡：凡是，只要。
請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要使自己受傷害。誤，受傷害。
踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。
說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快：表示當(dāng)時(shí)的時(shí)間非常短促。舊時(shí)說(shuō)書(shū)人的習(xí)慣用語(yǔ)。
三、默讀課文，梳理文章脈絡(luò)
1、武松急著趕路，是回清河縣尋找自己的`哥哥武大郎，卻在景陽(yáng)岡意外遭遇老虎，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，理清文章的敘述順序，給每一部分加上小標(biāo)題。
(學(xué)生默讀，思考，教師巡視與個(gè)別學(xué)生交流。)
本單元學(xué)習(xí)的意圖之一就是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，而閱讀篇幅較長(zhǎng)的名著，默讀必須有一定速度，所以課堂上的默讀練習(xí)是必要的。
2、討論，交流：
按事情發(fā)展順序，理清文章脈絡(luò)。
岡下飲酒：(1～4自然段)武松進(jìn)店飲酒，不聽(tīng)勸告，執(zhí)意過(guò)岡。
酒后上岡：(5～7自然段)武松上岡，見(jiàn)了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。
岡上打虎：(8～12自然段)武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。
挨下岡來(lái)：(最后一個(gè)自然段)武松打虎后一步步挨下岡來(lái)。
板書(shū)：
岡下飲酒──酒后上岡──岡上打虎──挨下岡來(lái)
四、品讀“打虎”，體驗(yàn)精彩
1、通過(guò)剛才的讀書(shū)，你認(rèn)為課文中哪部分的描寫(xiě)最精彩?(打虎)請(qǐng)同學(xué)們找出具體描寫(xiě)打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。
2、你對(duì)“武松打虎”中哪些語(yǔ)言最感興趣，請(qǐng)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的想法。
學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件中相應(yīng)內(nèi)容，點(diǎn)撥引領(lǐng)。
⑴……說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲過(guò)來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后。……原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只是一撲，一掀，一剪。三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。
①“般”是什么意思?大蟲(chóng)抓人都有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到武松?
(“般”，指種、樣。武松靈巧閃過(guò)體現(xiàn)出他的機(jī)智靈敏、有勇有謀。)
②體會(huì)“閃”用詞的精當(dāng)，感悟武松的機(jī)智靈敏：
A、“閃”這個(gè)動(dòng)作詞與哪個(gè)動(dòng)作比較接近?(躲)“閃”與“躲”在這里用哪個(gè)詞比較好呢?
B、小組討論后交流。
③同學(xué)們，你們認(rèn)為老虎兇猛嗎?作者描寫(xiě)虎的兇猛其實(shí)是為了表現(xiàn)什么?
(寫(xiě)虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。)
④朗讀第九自然段。提示：讀出虎的兇猛以及武松的靈活機(jī)智。
⑵兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開(kāi)始反守為攻，武松的哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象，請(qǐng)讀一讀。
武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái)，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來(lái)。
武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去。
武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。
武松……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。
①勾畫(huà)出描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞語(yǔ)，可以試著做一做動(dòng)作，從這些詞中你可以體會(huì)到什么?
(這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松勇武過(guò)人的高大形象。)
②武松的唯一武器就是哨棒，作者描寫(xiě)哨棒的地方很多，但所用的動(dòng)詞卻不一樣，請(qǐng)看課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請(qǐng)同學(xué)讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒?他的哨棒為何折成兩截?
(突出了武松的豪放、倔強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。)
作者運(yùn)用了多種方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些動(dòng)詞運(yùn)用的精彩有利于學(xué)生感受武松的豪放、勇武機(jī)智。
3、播放“武松打虎”電影片段，深化對(duì)人物形象的感悟。
五、回顧全文，體會(huì)寫(xiě)法
1、“武松打虎”讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)豪放而又勇武機(jī)智的武松。《景陽(yáng)岡》這篇課文主要寫(xiě)打虎，卻為什么用了7個(gè)自然段很大的篇幅來(lái)寫(xiě)武松岡下喝酒，以及不聽(tīng)勸告執(zhí)意上岡?
(不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英雄形象。)
課件出示：
武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話(huà)來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕。”
看了看笑道：“……我怕什么!”
細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”
武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的?說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化?當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理?你讀懂了什么?
(師生討論交流:無(wú)所畏懼的英雄氣概。)
2、如此無(wú)所畏懼而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來(lái)， 你認(rèn)為這么寫(xiě)是不是會(huì)有損于武松這個(gè)英雄的形象呢?
六、課外延伸，鼓勵(lì)閱讀
在《水滸傳》這部小說(shuō)中，作者還刻畫(huà)了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
1、給加點(diǎn)詞語(yǔ)換上合適的詞：
⑴你如何不肯賣(mài)酒給我吃?
⑵豈不枉送自家性命!
⑶但有過(guò)往客商……
⑷可趁午間結(jié)伙成對(duì)過(guò)岡，請(qǐng)勿自誤。
2、回憶課文內(nèi)容填空：
《水滸傳》這部小說(shuō)刻畫(huà)人物生動(dòng)而鮮明，武松留給你___、___、而又___的印象。
今天的你應(yīng)該從武松身上學(xué)習(xí)什么?摒棄什么?
3、通過(guò)課外的閱讀，你還知道《水滸傳》中哪些人物，你能用一句話(huà)概括他們的特點(diǎn)嗎?
【教學(xué)建議】
1、這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文，了解課文的基本內(nèi)容。接著組織學(xué)生重點(diǎn)閱讀“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生討論文章其他內(nèi)容與“打虎”的關(guān)系，以幫助學(xué)生全面了解武松的性格特點(diǎn)。
2、課文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)學(xué)生感受武松這一人物形象起到了重要的作用。在教學(xué)中要充分抓住這些運(yùn)用準(zhǔn)確而又生動(dòng)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，深化學(xué)生對(duì)人物性格、品質(zhì)的感悟。
【資料鏈接】
課本劇《景陽(yáng)岡》
人物：武松、店小二。
道具：武松的古裝衣著，頭巾，哨棒。
武松：(手拿哨棒上)連續(xù)趕路，走了幾日，真是又熱、又渴、又餓了。(抬頭一看，喜悅地)啊，前面有酒家!(入內(nèi)，找一張凳坐下，放下哨棒，大聲地叫)喂!主人家，快拿酒來(lái)!
小二：(急匆匆地)哎，來(lái)了!
武松：(咕嚕一口飲下，抹嘴)唉，好酒。有肉嗎?快拿些來(lái)吃。
小二：好的!(退下，又上)來(lái)啦!熟牛肉一盤(pán)，二斤三兩!(又篩一碗酒。)
(武松又咕咚一聲喝下，小二又篩，武松又喝下，小二欲走。)
武松：(扯住小二)店家，怎么不篩酒了?
小二：(指指門(mén)前旗上大字)客官，你沒(méi)看到門(mén)前旗上的大字嗎?
武松：什么大字?
小二：三、碗、不、過(guò)、岡嘛!
武松：我正想問(wèn)你呢，這是什么意思?
小二：(得意地)嘿，我們店里的酒啊，是上好的老酒，凡是過(guò)往客人，喝了三碗就醉了。喝醉了酒就過(guò)不了前面那座山岡了。
武松：哈哈，你真會(huì)講大話(huà)，我喝了三碗為什么不醉啊!
小二：我這酒呀，叫做“出門(mén)倒”你現(xiàn)在不醉，等一會(huì)兒就醉了，不信，你試試看。(欲走)
武松：(拉住小二)別胡說(shuō)，快去拿酒來(lái)，怕我不付你錢(qián)嗎?
小二：(無(wú)奈地又篩灑，連篩了十八碗，搖頭嘆息)唉呀，喝了十八碗了，不醉才怪呢!
武松：(付錢(qián)給店家)真痛快，一連喝了十八碗，什么三碗不過(guò)岡。(欲走)
小二：(拉住武松)客官，不能走，不能走啊!
武松：為什么不讓我走?又不少你酒錢(qián)!
小二：你不知道嗎?這景陽(yáng)岡上有大老虎啊!
武松：你別拿大老虎來(lái)嚇人了。(欲走)
小二：你看，這是官府的榜文，有假嗎?這大老虎啊，已經(jīng)傷了三十幾條性命了。你不能去送死啊，不如今晚就住下，明早再走吧!
武松：哈哈，我知道了，你是想要我在你店住下，半夜三更來(lái)謀我財(cái)，害我性命，就拿大老虎來(lái)嚇唬人。
小二：好了!好了!我一片好心，你反當(dāng)惡意，你要走就走吧!遇到老虎可別怪我呀!
武松：就算真的有老虎，我也不怕。(提著哨棒出，小二退下)
五年級(jí)語(yǔ)文《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、背景知識(shí)
1．提高默讀的速度，掌握科學(xué)的默讀方法，是本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。課文前的學(xué)習(xí)提示應(yīng)好好學(xué)習(xí)。
2．課文是根據(jù)施耐庵寫(xiě)的《水滸傳》第23回改寫(xiě)的。武松是這部書(shū)中的英雄之一。景陽(yáng)岡在山東陽(yáng)谷縣堞東17公里處，傳說(shuō)過(guò)去這里古木參天，荒草無(wú)涯，是虎狼藏身、野獸出沒(méi)的地方。清朝時(shí)，人們?cè)谏缴闲奚缴駨R，廟中有武松打虎塑像，現(xiàn)在有書(shū)法家舒同題寫(xiě)的景陽(yáng)岡石碑。北宋末年，人們飲用的是低度酒，一般只有一二十度。陽(yáng)谷縣的酒店應(yīng)當(dāng)是這類(lèi)村酒濁醪的低度酒，武松方能飲18碗。
3．課文記敘武松在陽(yáng)谷縣喝了18碗酒后，趁酒興上岡，赤手空拳打死猛虎的故事，贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)的`性格、沉著機(jī)智大無(wú)畏的精神。課文分四段。第一段（第1-4自然段）寫(xiě)武松進(jìn)店飲酒18碗，不聽(tīng)勸告執(zhí)意要過(guò)景陽(yáng)岡。第二段（第5-7自然段）寫(xiě)武松上岡見(jiàn)了官司榜文才知山上真有虎，但怕店家恥三次進(jìn)改，赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎。第四段（第13自然段）寫(xiě)武松打死老虎后一步步挨下岡來(lái)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．訓(xùn)練學(xué)生快速默讀，初步學(xué)會(huì)看得快，想得快。
2．學(xué)生13個(gè)生字，理解16個(gè)詞語(yǔ)的意思，根據(jù)上下文理解但凡、印信的意思。
3．根據(jù)提示分段，正確歸納段落大意。
4．感受武松豪爽的性格，大無(wú)畏的精神，能詳細(xì)復(fù)述武松打虎經(jīng)過(guò)。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：訓(xùn)練快速默讀，感受武松的性格和大無(wú)畏精神，能詳細(xì)復(fù)述打虎經(jīng)過(guò)。
難點(diǎn)：正確理解武松豪飲與打虎的關(guān)系。
教案實(shí)例
一、教學(xué)準(zhǔn)備
與課文配套的打虎幻燈片。
二、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第1課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1．訓(xùn)練快速默讀，初步理解課文內(nèi)容，整體感知武松形象。
2．學(xué)生13個(gè)生字，理解古文詞語(yǔ)。
（二）教學(xué)過(guò)程
1．揭題定向。
揭題，簡(jiǎn)介作者、景陽(yáng)岡、《水滸傳》。
講清本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。
2．訓(xùn)練默讀。
（1）學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示。
個(gè)別讀--自由讀--全班議。
默讀很快：明確問(wèn)題，按行閱讀，邊讀邊想邊記。
（2）用5秒鐘默讀第1自然段。讀前先出示問(wèn)題：這自然段寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)什么事？
（3）3分鐘默讀全文，先讀問(wèn)題（燈片出示）。
①課文寫(xiě)武松什么事？
②武松在小店喝了幾碗酒？
③武松用什么打死考虎？
④印象最深刻的是哪部分？
⑤你覺(jué)得武松是怎樣一個(gè)人？
3．自學(xué)質(zhì)疑。
（1）自讀課文，學(xué)會(huì)生字詞。
音重點(diǎn)：肋lèi不讀là；踉蹌liàngqiàng不讀liángcāng。
形重點(diǎn)：晌不寫(xiě)為響；肋不寫(xiě)作脅；錘注意右半邊的書(shū)寫(xiě)順序，第8畫(huà)是豎。
自讀--互查--練習(xí)（作業(yè)本第1題）--檢查。
（2）劃找問(wèn)題，梳理重點(diǎn)。
讀課文，邊讀邊議，做作業(yè)本第2題換詞作業(yè)。梳理學(xué)生的問(wèn)題。
4．分段判斷。
（1）按喝酒--上岡--打虎--下岡的順序，默讀分段。
（2）統(tǒng)一分段，確定重點(diǎn)段。
5．作業(yè)練習(xí)。
（1）修改作業(yè)本1、2題。
（2）選字填空。
鬼詭：神出（）沒(méi)陰謀（）計(jì)
渴喝歇：（）酒饑（）停（）
棒捧：（）橛吹（）哨（）
榜傍：（）晚（）文（）樣
響晌：（）晚（）亮回（）
五年級(jí)語(yǔ)文《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)意圖：
基于“先學(xué)后教、合作探究、差異發(fā)展”這一理念，從學(xué)生的“預(yù)習(xí)”切入教學(xué)，以“小組合作”為平臺(tái)，開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”。從而凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，通過(guò)研讀“武松”這一人物形象，學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)一個(gè)人。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“唬、詭、踉、蹌”等11個(gè)字，初步理解“晌午、恰當(dāng)、豈不、請(qǐng)勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟”等詞的意思。
2、在合作探究中，通過(guò)對(duì)“打虎”這部分的讀、悟，領(lǐng)會(huì)作者的謀篇布局、寫(xiě)作等的精妙，從而習(xí)得寫(xiě)作方法。
3、以“武松”這一人物形象為起點(diǎn)，學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)一個(gè)人，并激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
重難點(diǎn)：
研讀武松這一人物，會(huì)客觀地評(píng)價(jià)武松。
教學(xué)過(guò)程：
一、談背景，知武松
1、話(huà)說(shuō)，北宋政和年間，綱紀(jì)敗壞，貪官污吏把持朝政，百姓處于水深火熱之中。于是，天下英豪紛紛起義。于是，一部經(jīng)典巨著就此誕生，它叫——《水滸傳》。今天，咱們就去熟悉其中的一員。此人，正是曾被人譽(yù)為“水滸第一人”的“行者”——武松（板書(shū)：武松）。
2、說(shuō)起這個(gè)武松，還真是“無(wú)人不知，無(wú)人不曉”。《水滸傳》中，從第二十三回到三十二回，非常集中地寫(xiě)到了他。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就選自其中的第二十三回。（出示：景陽(yáng)岡）
二、查預(yù)習(xí)，理思路
1、根據(jù)預(yù)習(xí)的課文內(nèi)容，給第二十三回補(bǔ)上回目：橫海郡柴進(jìn)留賓——
2、檢查導(dǎo)語(yǔ)中的問(wèn)題。
（1）寫(xiě)了打虎，還寫(xiě)了什么？（喝酒、上岡、下岡等）
（2）除了打虎，為什么還寫(xiě)了這么多事情？你怎么看？
（3）談?wù)剬?duì)武松的印象。以開(kāi)火車(chē)的形式交流課前的詞語(yǔ)。
3、這些詞語(yǔ)很亂，怎么辦？該怎么分類(lèi)？出示：
任務(wù)一：
把課前寫(xiě)下的詞語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)。
學(xué)法提示：
合并、刪除、補(bǔ)充
4、小結(jié)：通過(guò)這樣一整理，我們眼前出現(xiàn)了兩個(gè)武松：一個(gè)優(yōu)點(diǎn)多多、一個(gè)缺點(diǎn)多多。到底武松是個(gè)怎樣的人呢，我們將繼續(xù)深入地去研究這個(gè)人物。
三、入文本，探武松
（一）任務(wù)二：合作研究武松的“優(yōu)點(diǎn)”或“缺點(diǎn)”
1、明確研究?jī)?nèi)容：課文的哪部分寫(xiě)出了武松的優(yōu)點(diǎn)？（打虎）哪部分主要寫(xiě)出了武松的缺點(diǎn)？（喝酒和上岡）
2、出示任務(wù)，小組討論后選擇任務(wù)。
任務(wù)二：從武松的“優(yōu)點(diǎn)”或“缺點(diǎn)”中選擇一個(gè)方面進(jìn)行研究。
3、這些內(nèi)容描寫(xiě)的時(shí)候又各有側(cè)重，打虎部分主要是什么描寫(xiě)？（動(dòng)作）；喝酒和上岡主要是什么描寫(xiě)？（語(yǔ)言和心理）
4、明確了各自的學(xué)習(xí)方法：
“優(yōu)點(diǎn)”部分學(xué)法提示：
1、圈畫(huà)動(dòng)詞：選擇9.10.11段中一個(gè)段落，圈畫(huà)出最能看出武松優(yōu)點(diǎn)的動(dòng)詞。
2、朗讀段落：朗讀所選段落至少1遍，注意讀好圈出來(lái)的動(dòng)詞。
3、組內(nèi)交流：說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)詞的運(yùn)用好在哪里。
“缺點(diǎn)”部分學(xué)法提示：
1、分角色朗讀：
找出武松與店家的“對(duì)話(huà)”，進(jìn)行分角色朗讀，從中體會(huì)缺點(diǎn)。
2、自讀自悟：
自己讀讀描寫(xiě)武松“心理活動(dòng)”的句子，從中體會(huì)缺點(diǎn)。
5、交流反饋。
（1）優(yōu)點(diǎn)部分重點(diǎn)交流：
說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后。大蟲(chóng)背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了，接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。武松一閃，又閃在一邊。
①交流圈出來(lái)的詞。
②從中看出“武松”和“老虎”誰(shuí)更厲害？展開(kāi)討論。
③交流中寫(xiě)老虎厲害是為了突出武松的厲害。細(xì)品“閃”字的精妙。
④男女生合作再把這段讀讀，注意把需要重讀的詞給強(qiáng)調(diào)出來(lái)。
（2）預(yù)設(shè)二：
哪句話(huà)最能看出武松的缺點(diǎn)？找出來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)看出了什么缺點(diǎn)？（隨機(jī)板書(shū)：倔強(qiáng)、粗暴、死要面子、自負(fù)、多疑等）
四、出文本，評(píng)武松
1、通過(guò)這樣一研究，武松這個(gè)人物離我們又更進(jìn)了一步。那你是怎么看待“武松”這個(gè)人的呢？接下來(lái)我們要完成本節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)。拿起你的'筆，把你的意思表達(dá)出來(lái)。出示任務(wù)三：
任務(wù)三：
怎么看待武松這個(gè)人？
2、出示相應(yīng)的學(xué)習(xí)提示：
根據(jù)你的看法，給武松的“優(yōu)點(diǎn)”和“缺點(diǎn)”排排隊(duì)，把結(jié)果寫(xiě)在作業(yè)紙上。
3、交流反饋。
4、小結(jié)：從總體上看，應(yīng)該怎么樣去評(píng)價(jià)這個(gè)人？（武松既有優(yōu)點(diǎn)，又有缺點(diǎn)，但優(yōu)點(diǎn)勝于缺點(diǎn)）
5、施耐庵先生寫(xiě)了武松這么多的優(yōu)點(diǎn)，為什么還要寫(xiě)這些缺點(diǎn)？這樣不是有損他的英雄形象嗎？
6、武松到底是個(gè)怎樣的人，是非功過(guò)，自有人評(píng)說(shuō)。明末清初的評(píng)論家金圣嘆曾這樣評(píng)價(jià)他：
武松，天人也。武松天人者，固具有魯達(dá)之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進(jìn)之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也，斷曰第一人，不亦宜乎。
7、武松是一個(gè)很具有爭(zhēng)議性的人物，要想真正地了解武松，就應(yīng)該置身于整個(gè)故事情節(jié)中，與他同命運(yùn)、共呼吸，這節(jié)課只是個(gè)起點(diǎn)。課外再去讀讀《水滸傳》中寫(xiě)武松的十回，相信你們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)——
8、迅速地瀏覽回目，做個(gè)了解。
9、《水滸傳》中大大小小的人物共有705個(gè)，每一個(gè)人物都是一個(gè)傳奇。讓我們——
朗讀百年《水滸》，理解百位英雄，發(fā)現(xiàn)百味人生！
五、課外拓展
1、把“武松打虎”的故事講給身邊的親人或朋友聽(tīng)。
2、讀一讀《水滸傳》中與武松有關(guān)的章節(jié)，繼續(xù)探究武松的性格。
附板書(shū)：
景陽(yáng)岡
機(jī)智、勇敢、敏捷、鎮(zhèn)定
武松
多疑、自負(fù)、死要面子、倔強(qiáng)
五年級(jí)語(yǔ)文《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。
2.感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求
1、（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）
2、請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)介紹《水滸傳》。
3、《水滸傳》中有一百零八條好漢，你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？（引出武松，揭示課題，板書(shū)：20.景陽(yáng)岡。）
4、指名讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些閱讀要求。（屏幕出示）
（1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫(xiě)打虎的部分多讀幾遍。
（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些句子感受到的。
二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟
1.把課文讀正確、讀流利。
提示：“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里亂踢。
2.老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書(shū)一邊思考批注的好習(xí)慣。
三、檢查自學(xué)效果、組織交流
1.學(xué)習(xí)匯報(bào)：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“武松打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。
（課文的8～12自然段寫(xiě)“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫(xiě)武松在酒店喝酒，5～7自然段寫(xiě)武松上景陽(yáng)岡。）
2、分角色朗讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫(xiě)雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。
①男生讀老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對(duì)讀。邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞和句子。
適時(shí)板書(shū)：撲——閃
掀——閃
剪——閃
剛才這一段誰(shuí)比較厲害？（老虎）
②請(qǐng)左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰(shuí)厲害？
適時(shí)板書(shū)：兜——掄劈
撲——跳退
搭——揪按
掙——按踢
剛才這一段誰(shuí)比較厲害？（勢(shì)均力敵）
③最后誰(shuí)占上風(fēng)了？（男生讀武松，女生讀老虎）。
適時(shí)板書(shū)：沒(méi)力——揪打
不動(dòng)——棒打
3、一字“論”英雄：
屏幕出示：武松，你真（ ）啊！
師提問(wèn)：你是從哪些句子看出來(lái)的？
4、品句子，“識(shí)”英雄：
a、那只大蟲(chóng)雙饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)……
指導(dǎo)：①“躥、掀、吼”寫(xiě)出了虎的氣勢(shì)，虎的聲勢(shì)，寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人，虎如此有氣勢(shì)，那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。襯托出武松的勇。
b、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去……
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出武松的勇敢無(wú)畏。
c、說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后……武松一閃，又閃在一邊……武松一閃，又閃在一邊。
突遇大蟲(chóng)的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對(duì)策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲(chóng)背后”、“閃在一邊”……
品“閃”：一段話(huà)里連用了許多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”字呢？
（“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫(huà)了武松在遭到大蟲(chóng)的突然襲擊，毫無(wú)防備的情況下的.動(dòng)作。“閃”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說(shuō)明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
5、小結(jié)：
在描寫(xiě)武松打虎的段落中，作者用了“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等動(dòng)詞，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松過(guò)人的高大形象。
6、交流、品讀精彩語(yǔ)句。
①學(xué)生自主朗讀描寫(xiě)武松打虎的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)；并把自己認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的句子多讀幾遍。
②小組內(nèi)交流：選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽(tīng)。
③全班交流：比一比，讀一讀，看誰(shuí)最像武松。
7、小組討論：這一部分是通過(guò)什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？
四、縱觀全文，全面認(rèn)識(shí)武松個(gè)性。
1.除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（打虎前喝酒，和店家的對(duì)話(huà)，自己的心理活動(dòng)。）
2.快速默讀這一部分，畫(huà)畫(huà)相關(guān)的句子，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。
3.引導(dǎo)，并板書(shū)：
豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、酒量驚人、膽量過(guò)人。
4.你是通過(guò)哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)？
5.這些內(nèi)容和武松打虎有什么關(guān)系？（師生交流）
五、課外拓展
1.推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》。
2.一英雄，一故事，籌備開(kāi)展“水滸傳英雄故事會(huì)”活動(dòng)。
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