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九年級化學(xué)《制取氧氣》教學(xué)設(shè)計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的九年級化學(xué)《制取氧氣》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、教材與學(xué)情分析
氧氣的制法是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)氣體的制備，這部分內(nèi)容在課標(biāo)中是一級主題科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)和二級主題學(xué)習(xí)基本實驗技能、我們周圍的空氣中包含的內(nèi)容，它在教材中有承前啟后的作用，承前：是氣體制備的起始，對化學(xué)實驗基本操作的綜合應(yīng)用。啟后：為第六單元中《二氧化碳的制取》的研究做鋪墊，因此重要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生初步了解和掌握氣體制備的基本程序和方法，動手操作中體會實驗原理、裝置的制約關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度為以后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)二氧化碳的制取奠定了理論和實踐基礎(chǔ)。實驗室制取氧氣的操作也是中考實驗操作考試的內(nèi)容之一，因此本節(jié)課具有非常重要的地位。
學(xué)習(xí)本節(jié)之前學(xué)生已經(jīng)知道氧氣用途，能用帶火星的木條檢驗氧氣；學(xué)生已經(jīng)基本掌握化學(xué)基本實驗操作，會取用固體藥品、知道固體加熱的方法。液體的取用。通過其它學(xué)科及前面知識的學(xué)習(xí)，對氧氣比較熟悉，但不知道在化學(xué)實驗室里用什么物質(zhì)，通過化學(xué)反應(yīng)制取氧氣。通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步掌握了觀察實驗和常見儀器的操作的技能，讓他們試一試、做一做，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和求知欲。
二、設(shè)計思想
《制取氧氣》是人教版化學(xué)教科書九年級上冊第二單元課題3的內(nèi)容，是本單元的重點內(nèi)容之一。在歷年中考化學(xué)實驗考試中，也是重點內(nèi)容。本課題是學(xué)生第一次接觸實驗室制備氣體的課題，是學(xué)生具體地從化學(xué)的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)和研究制備物質(zhì)的開始，有利于進(jìn)一步熟悉常見儀器的使用，教學(xué)中通過對氣體制取一般方法予以介紹，讓學(xué)生對制取氣體的方法有一定的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)“二氧化碳的制取的研究”打下基礎(chǔ)
三、教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理，理解催化劑和分解反應(yīng)等概念。
2.通過探究氧氣的制法，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)實驗探究方法和運用比較學(xué)習(xí)法；培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過與同學(xué)合作、探究學(xué)習(xí)，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅，學(xué)會傾聽、分享。
【教學(xué)重點與難點】
教學(xué)重點：氧氣的制法和實驗操作。教學(xué)難點：高錳酸鉀制氧氣的實驗步驟。
【教學(xué)方法】
根據(jù)本課題的內(nèi)容特點，在教學(xué)中，采用復(fù)習(xí)提問→演示實驗→討論歸納→實驗探究→對比總結(jié)→得出結(jié)論。在此過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
實驗準(zhǔn)備：高錳酸鉀、木條、火柴、藥匙、試管、鐵架臺（帶鐵夾）、
脫脂棉、酒精燈、集氣瓶、水槽（四套）
教具準(zhǔn)備：幻燈片
【教學(xué)過程】
復(fù)習(xí)回顧：前面我們共同學(xué)習(xí)了關(guān)于實驗室制備氧氣的方法，現(xiàn)在回憶一下實驗室制備氧氣的方法有幾種？分別是什么?
學(xué)生回答：實驗室制備氧氣有三種方法，分別是加熱高錳酸鉀、分解過氧化氫和加熱氯酸鉀。
教師：很好，請三位同學(xué)給我們展示下相應(yīng)的文字表達(dá)式。（學(xué)生板演加以評價）
制備氣體需要實驗裝置，前面我們已經(jīng)知道制備氣體的裝置分成發(fā)生裝置和收集裝置。下面就共同看看我們實驗室中有哪些裝置！
提問：前四種裝置與最后一種相比較有什么不同的地方？
學(xué)生回答：前面四種沒有酒精燈加熱，最后一種酒精燈加熱
教師：對了，我們根據(jù)這樣的不同，將發(fā)生裝置分成兩大類：固熱不加熱型、固固加熱型。其實從名字上就可以判斷我們發(fā)生裝置選擇的依據(jù)，思考下是什么呢？
學(xué)生回答：反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)的條件
教師：對了，我們在選擇發(fā)生裝置的時候考慮的就是反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)的條件。接著看收集裝置！
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了收集氣體的方法有排水法和排空氣法。我們在選擇的時候考慮的是什么因素呢？
學(xué)生回答：考慮的是氣體的溶解性和氣體的密度
教師：是的，排水法適用的是不易或難溶于水的氣體，向上排空氣法適用的是密度比空氣大的氣體，向下排空氣法適用于密度比空氣小的氣體。這是我們介紹的制備氣體的裝置。
想一想：若以加熱高錳酸鉀為例來制備氧氣，我們應(yīng)當(dāng)選擇哪些實驗裝置呢？
學(xué)生回答：因為高錳酸鉀為固體且反應(yīng)需要加熱，所以發(fā)生裝置選擇固固加熱型的；因為氧氣不易溶于水且密度比空氣略大，所以可以選擇排水法，也可以選擇向上排空氣法。
好的，今天我們就以高錳酸鉀為例來看看實驗室制備氧氣的具體步驟
教師邊講解邊演示，裝置如圖
教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識高錳酸鉀制氧氣的實驗步驟及實驗注意事項。
【重點講解】：
（1）試管口略向下傾斜，防止冷凝水倒流到試管底部，使試管炸裂。
（2）鐵夾夾在離管口約1/3處。
（3）試管口要塞一團(tuán)棉花，防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管。
（4）加熱時先預(yù)熱，再用外焰對著藥品處集中加熱。
（5）試管內(nèi)導(dǎo)管剛露出橡皮塞即可（便于氣體排出）。
（6）實驗前要檢查裝置的氣密性。
（7）用排水法收集時，導(dǎo)管伸到瓶口處即可；用向上排氣法收集時，導(dǎo)管伸到集氣瓶底部。
（8）用排水法收集氣體時，要等氣泡連續(xù)均勻冒出時再開始收集（因為剛開始收集到的是空氣）
（9）實驗結(jié)束時應(yīng)先把導(dǎo)管從水里拿出，再熄滅酒精燈（防止水倒流到試管，導(dǎo)致試管炸裂）。
操作步驟：
（1）檢查裝置的氣密性
（2）裝藥品
（3）將試管固定在鐵架臺上
（4）點燃酒精燈加熱
（5）當(dāng)導(dǎo)管口出現(xiàn)連續(xù)均勻的氣泡時開始收集氣體
（6）先把導(dǎo)管移出水面
（7）再熄滅酒精燈
老師演示高錳酸鉀制氧氣的操作步驟：“查裝定點收移熄”，引導(dǎo)學(xué)生利用諧音“茶莊定點收利息”記憶。
【提問】
（1）收集完氧氣后，如何驗滿？
（2）如何檢驗一瓶氣體是不是氧氣？
驗滿方法：
（1）用排水法收集氧氣時，當(dāng)集氣瓶口有氣泡冒出時，說明集氣瓶已收集滿氧氣。
（2）用向上排空氣法收集氧氣時，把帶火星的木條放在集氣瓶口，若帶火星的木條復(fù)燃，則集氣瓶已收集滿氧氣。
檢驗方法：
將一支帶火星的木條伸入集氣瓶中，若帶火星的木條復(fù)燃，則證明是氧氣。
學(xué)生分組實驗：請按照以上步驟用高錳酸鉀制備一瓶氧氣，并驗證其為氧氣。（教師在學(xué)生實驗過程中適時引導(dǎo)、指導(dǎo)實驗操作）學(xué)生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，教師總結(jié)！
四、教學(xué)反思
本節(jié)課是第二單元第3課題的內(nèi)容，主要就是如何制備氧氣，這一塊的內(nèi)容在今后的考試當(dāng)中會多次出現(xiàn)，而且高錳酸鉀制氧氣也是初中化學(xué)實驗考查必考的實驗之一，所以這節(jié)課就是想學(xué)生能夠動手做一下實驗，體驗化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，可能是經(jīng)驗不夠，整個課堂的氛圍不是非常活躍，今后在調(diào)動課堂氛圍方面要繼續(xù)努力！
這節(jié)課中，時間的分配上有些問題，主要是教師的演示實驗時間用多了，使得學(xué)生實驗的時間顯得倉促了，這點要改進(jìn)。學(xué)生分組實驗中，我只安排了“制備一瓶氧氣并驗證”，實驗內(nèi)容少了，應(yīng)該多加些內(nèi)容，比如氧氣和鐵絲反應(yīng)、氧氣和硫反應(yīng)等。
總的來說還是要多學(xué)習(xí)多聽課，汲取他人長處，從而獲得更多的進(jìn)步！
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