戰風車教學設計

時間：2024-02-01 07:20:23 教學設計我要投稿

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戰風車教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的戰風車教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

戰風車教學設計

戰風車教學設計1

　　教學目標：

　　1、會認“廝”等四個生字。

　　2、理解并概括課文的主要內容，體會堂吉訶德一心行俠仗義、行動盲目可笑的形象。

　　3、有感情地朗讀課文，表演課本劇。

　　教學重點：了解故事情節，體會堂吉訶德的人物形象。

　　教學難點：體會堂吉訶德的人物形象。教具準備：

　　1、生字詞語卡片。

　　2、搜集塞萬提斯、《堂吉訶德》的有關資料。

　　3、制作課件。

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、介紹《堂吉訶德》，導入新課

　　1、教師談話：同學們，上節課我們閱讀了中國四大名著之一《三國演義》的一個章節《孔明借箭》。今天，我們要帶領大家走進另外一部名著《堂吉訶德》。

　　2、課件展示，資料介紹《堂吉訶德》。《堂吉訶德》是文藝復興時期西班牙文學巨匠塞萬提斯的經典名著。作者描寫的生活畫面十分廣闊，真實而全面地反映了l6世紀末到l7世紀初西班牙的封建社會現實，揭露了正在走向衰落的西班牙王國的各種矛盾。譴責了貴族階級的荒淫無恥，對人民的疾苦表示了深切的同情。堂吉訶德是一位富于幻想的理想主義戰士。這位50來歲的窮鄉紳雖然身體不太健壯，甚至還有些瘦弱，但他卻沉迷于騎士小說，滿腦子盡是些比武、打仗和戀愛之類的荒誕故事。他決心要恢復古代的騎士精神，于是便學著騎士的做法外出闖蕩江湖。在第一次短暫而失敗的單獨出游后，堂吉訶德說服了老實的窮鄰居桑丘做他的隨從一同冒險，條件是有朝一日讓桑丘做海島總督。第一天，他們來到郊野，遠遠望見了三四十架風車。堂吉訶德對桑丘說：那邊出現了三十多個大得出奇的巨人，我去跟他們交手，把他們打死，咱們得了戰利品，就發財了。”盡管桑丘大喊這是風車，想阻攔他，但堂吉訶德腦子里卻裝滿了各種妖魔鬼怪的東西，反而責備桑丘太膽小。他托著長槍沖著一架風車殺上去，并用長槍刺進了他認為是巨人胳膊的風車翼，這時，恰好刮起一陣風，轉動的風車翼把他的長槍折成了幾段，并將他連人帶馬地甩了出去。虧得桑丘上來攙扶，他才好不容易從地上爬了起來。當晚，他們在林子里度過了倒霉的一夜。

　　3、揭示課題，導讀：今天，我們就來學習其中一段非常有趣的故事——“堂吉訶德大戰風車”。（教師板書課題：戰風車）

　　二、提綱導路，學生自讀

　　1、教師出示自讀要求，學生靜讀課文。

　　（1）借助拼音，認讀生字，讀通課文。

　　（2）說說課文的主要內容。

　　（3）和同學交流你讀書后的感受。

　　2、檢查學生自讀的情況。

　　（1）教師出示生字卡片，指名認讀，其他正音，教師強調。（重點：“廝、虔”）

　　（2）出示下列詞語，指名讀一讀。堂吉訶德桑丘·潘沙巨人風車滿不理會翻滾在地狼狽不堪弗瑞斯冬法師

　　（3）引導學生用上述詞語說說課文的主要內容。堂吉訶德誤把風車當作巨人，準備和“巨人”打一場“正義戰”。他的朋友桑丘·潘沙告訴他那是風車，他滿不理會，徑直向風車沖去，結果風車突然轉了起來，堂吉訶德翻滾在地，狼狽不堪，醒來還說是弗瑞斯冬法師來奪他勝利的光榮。

　　3、指名說說讀課文后的最大感受。（有趣、好笑、滑稽、不可思議??）

　　4、教師小結：是呀，塞萬提斯筆下的堂吉訶德是一個性格復雜而矛盾的人物。他身上既有滑稽可笑的特點，又有嚴肅認真的思考；既荒謬絕倫，又崇高偉大；既有喜劇性，又有悲劇性，是一個可笑又可悲、可樂又可敬的具有雙重性格組合的人物形象。

　　三、研讀文本，領會人物形象

　　1、教師導讀：那么，文中是怎么描繪這一復雜的人物形象的呢？請同學們再讀課文，找出描述堂吉訶德語言、動作的詞語，再讀一讀。

　　2、學生再讀課文，畫出有關的語句。

　　3、教師指名反饋，找出文中有關的語句。

　　4、引導學生品析句子，體會堂吉河德的特點。

　　（1）這是正義的戰爭，消滅地球上這種壞東西是為上帝立大功。充滿正義感，愿用自己的行動、甚至生命來捍衛道德、正義和信仰。

　　（2）你真是外行，不懂冒險。他們確是貨真價實的`巨人。你要是害怕，就走開些，做你的禱告去，我一人單干，跟他們大伙兒拼命好了。勇敢、不屈不撓、勇于自我犧牲。

　　（3）你們這伙兒沒膽量的下流東西！不要跑！來跟你們廝殺的只是個單槍匹馬的騎士！勇敢、毫不怯懦、永不退縮。

　　（4）甭說了，桑丘朋友??他的邪法畢竟敵不過我這把劍的鋒芒。滑稽荒唐、有點阿q。

　　教學步驟：

　　（1）學生自由反饋，自由談自己讀后的感受。

　　（2）互相補充，教師點撥。

　　（3）指導有感情地朗讀。

　　5、教師小結：堂吉訶德執著于他那理想化的騎士道，從不怕人們議論與譏笑，更不怕侮辱與打擊，雖然四處碰壁，但卻百折不悔，一片赤誠，無論什么都不能使他改變初衷，不愧為真理與正義的捍衛者。這個只身向舊世界挑戰的孤單的騎士，雖然屢戰屢敗，卻越戰越勇，不禁令人肅然起敬。

　　四、角色朗讀，鞏固所學

　　1.教師提出分角色朗讀的要求。

　　2、學生在小組內分角色朗讀課文。

　　3、指派小組代表上來分角色朗讀，集體評議。

　　4.小組內根據反饋的情況與本組成員進行交流，進行二次小組分角色朗讀。

　　5、指派優秀小組上臺分角色朗讀。

　　五、課堂小結

　　教師總結：堂吉訶德為實現理想而奮不顧身的精神令我們折服，他是一個永不妥協的斗士。堂吉訶德敢于為主持正義、清除罪惡而忘我斗爭，不管碰到什么樣的敵人，他都毫不怯懦，永不退縮。這一章節中，他把磨坊的風車當作巨人，毫不猶豫地橫托著長槍，拍馬沖過去。在他身上還發生了許多稀奇、有趣的事情，課后同學們可以去讀一讀《堂吉訶德》這部小說。

　　六、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2、閱讀小說《堂吉訶德》。

　　3、簡要說說課文的主要內容，再談談你對堂吉訶德的看法。