初中語文教案創新設計

時間：2024-02-25 07:21:41 教學設計我要投稿

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初中語文教案創新設計精品

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的初中語文教案創新設計精品，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中語文教案創新設計精品

　　一、教學目標

　　1.有感情地朗讀詩歌，體會詩人的思想感情。

　　2.比較兩首詩，體會“直抒胸臆”與“托物言志”手法的運用，提高詩歌鑒賞能力。

　　3.培養積極樂觀的人生態度，勇敢慎重地面對人生的各種重大選擇。

　　二、重點、難點

　　體會詩中直抒胸臆與象征手法的運用，把握詩歌的內容，結合自己的體驗，想象和理解詩歌形象化的語言，培養學生對文學作品的欣賞能力，是這一課的教學重點、也是難點。

　　三、教學方法

　　激學生學詩之趣，循詩歌鑒賞之路，使學生體情明理，兼得學詩之法。

　　四、本課學法的指導

　　自主、合作、探究

　　五、本課的教學設想

　　學詩之法，誦讀為第一。入情而讀、讀中想象、讀中思維、讀中品位、讀中領悟，直至熟讀成誦，詩中意象、意境、語言、哲理，在誦讀中釋然，學生認知(智力)得到發展、情感得到熏陶、知識得到積累，可謂一舉多得。

　　六、教學過程：

　　第二課時未選擇的路

　　1.古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫，同學們是否記得一些

　　屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的詩句，魯迅也有“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”

　　人們常常把人生比作一條路，把人生的選擇比作對道路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊，它正是借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。

　　3.讀詩，理清詩的思路.

　　學生自己概括，小組展示

　　第1節：佇立林間岔道口

　　第2節：我擇幽寂路上走

　　第3節：路徑綿長難折返

　　第4節：人生之路不回頭

　　4.讀詩,說說“路”的含義

　　詩人表面上似乎是在寫自然界的道路，但實際上暗示的卻是人生之路。

　　悟出的道理是：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重;人生道路上不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立的選擇。

　　5.讀詩，體會詩的內涵

　　詩人雖然寫了選擇的路，但重點卻放在未選擇的路上。題目也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又要寫未選擇呢

　　其實未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產生了對未選擇的懷戀，從而深化了主題。

　　6.讀詩，感受語言特點

　　特點：詩人從日常生活中提煉詩情，寫得樸實自然，不事雕琢，哲理豐富，讀后耐人尋味。

　　詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學藝術上常用的象征手法。

　　7.讀詩，了解詩的方法

　　什么是象征象征跟比喻有什么區別

　　象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。

　　比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。

　　象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。

　　8.讀詩，練習一下遷移

　　1.抄讀汪國真的《生活》一詩。請回答，你最喜歡哪一首詩，并簡述你的理由。

　　你接受了幸福/也就接受了痛苦/你選擇了清醒/也就選擇了糊涂/你征服了別人/也就被別人征服/你贏得了一步/也就失去了一步/你擁抱了晨鐘/怎么可能拒絕暮鼓

　　提示：汪國真的《生活》一詩告訴我們：生活讓我們學會了不計較得失，但更多的是教會我們一種在得失之間作出選擇的能力。

　　2.總結：這節課我們欣賞了《未選擇的路》,詩人借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考.采用了象征手法,告訴了我們一個深刻的道理.人生的道路上每一個岔路口都要慎重選擇,切不可隨意盲目!

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