《語文園地六》教學(xué)設(shè)計

(精選)《語文園地六》教學(xué)設(shè)計

　　作為一名老師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《語文園地六》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

《語文園地六》教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)目標】

　　1.交流平臺，交流“理解難懂的字。”

　　2.識字加油站，看圖識字詞，了解祖國邊疆旭日東升時的景象。

　　3.詞句段運用，體會詞語在不同語境中意思的不同；練習(xí)圍繞一個意思寫一段話。

　　4.讀讀背背有關(guān)守信的古代名言，幫助小學(xué)生積累語言。

　　【教學(xué)重點】

　　1.采用多種形式的朗讀和背誦。了解名言的意思。

　　2.學(xué)會看圖識字詞。

　　【教學(xué)難點】

　　1.學(xué)會理解難懂句子的方法。

　　2.學(xué)會圍繞一個意思寫一段話。

　　【教學(xué)課時】

　　3課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭題導(dǎo)入

　　今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。（板書：語文園地）

　　二、交流平臺

　　板塊一：交流平臺

　　課文中有很多難懂的句子，理解句子的方法和理解詞語的方法一致。

　　1.（課件出示）

　　（1）小組討論：理解詞語的方法有哪些？

　　（2）小組派代表做匯報發(fā)言。

　　預(yù)設(shè)：理解詞語的方法有聯(lián)系上下文，在語境中理解。

　　預(yù)設(shè)：理解詞語的方法結(jié)合生活實際或經(jīng)驗理解。

　　預(yù)設(shè)：實在沒法理解的就可以查查字典、詞典，或者上網(wǎng)查查資料，還可以向別人請教。

　　2.（課件出示）

　　（1）小組討論：讀了這段話，你認為理解難懂的句子用到什么方法？

　　（2）小組代表發(fā)言：理解難懂句子，運用“結(jié)合生活經(jīng)驗”的方法。可以聯(lián)系自己曾經(jīng)演出的經(jīng)驗，談?wù)労汀拔摇毕嗤�的感受�?/p>

　　3.（課件出示）

　　讀了這段話，你認為理解難懂的句子用到什么方法？

　　小組討論交流，全班交流：

　　（理解難懂句子，運用聯(lián)系上文“是誰一聲歡叫，把雨珠抖落”，是寫小孩子采到蘑菇高興地叫起來，因此，這里的“斗笠”是指“小孩子們”。）

　　4.（課件出示）

　　5.教師小結(jié)：理解難懂的句子和理解難懂的詞語一樣，可以運用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗、查找資料、詢問他人”等方法。（板書：理解難懂的句子的方法：聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗、查找資料、詢問他人）

　　（二）識字加油站

　　板塊二：識字加油站

　　1.（課件出示）

　　2.指名拼讀生字，齊讀畫面上的詞語，指名領(lǐng)讀。

　　注意讀準前鼻音“巡纜”，邊音“瞭”。

　　3.小組同學(xué)對比讀，互相交流。

　　4.圖文結(jié)合，用自己的話把圖上的內(nèi)容說一說。（課件出示）

　　（示例：旭日東升，海濱哨所，海防戰(zhàn)士們已經(jīng)早早起床，他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望，有的在附近島嶼上四處巡邏。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺著，和纜繩、鐵錨相望，他們一起說著悄悄話。）（板書：看圖識字）

　　三、詞句段運用

　　板塊二：詞句段運用

　　（課件出示）

　　1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

　　2.說一說，小組交流，讀讀句子，每組句子中，加點的詞語意思有什么不同？

　　3.小組代表發(fā)言：（板書：在語境中理解詞義）

　　第一組句子，加點的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“成熟，梨的果實長成”，第二句話中“熟”的意思是“因常接觸彈琴，而知道得清楚。”

　　第二組句子，加點的詞語是“味道”。在第一句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋果時所得到的感覺。”，第二句話中“味道”的意思是“比喻在臺上表演的感受、情趣、意味。”

　　（二）（課件出示）

　　1.學(xué)生自由讀，指名讀，師生評議。

　　2.說一說這兩段話什么特點？

　　小組交流，代表展示，師生評議。

　　這兩段話有一個特點：那就是這兩個個片段都是圍繞一個意思寫的。

　　第一段話圍繞“我的表弟小沙天生膽小。”寫的；第二段話是圍繞“他們高興極了”寫的。

　　3.仿照上面的文段，寫一段話，圍繞一個意思去寫。

　　（課件出示）（板書：圍繞一個意思去寫）

　　示例：雨下得真大。哇！雨點一串又一串“劈哩啪啦”從天而降，打在地上濺起了一朵一朵美麗的水花。不一會兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河，急速地漂向遠方。往遠看，到處白茫茫的一片，分不清哪是樓房，哪是大樹。樹葉被雨水沖刷的更加翠綠、透亮，樹枝遙遙晃晃的，好像快要掉在地上似的'。路旁的花朵被風(fēng)吹得東倒西歪，一片又一片的落到了地上，順著雨水漂到了下水道。

　　四、日積月累

　　板塊三：日積月累

　　1.出示詞語，學(xué)習(xí)詞語。

　　（課件出示）

　　2.師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀。

　　3.以上句子都是關(guān)于什么的？（都是關(guān)于守信的名言）

　　（板書：關(guān)于有錯就改的名言）

　　4.它們的意思分別是什么？（課件出示）

　　見善則遷，有過則改：見到美好的人和事就努力學(xué)習(xí)，有了錯誤就馬上改正。

　　過而不改，是謂過矣：有過錯卻不加以改正，這才是真正的過錯，意指勸導(dǎo)人改過。

　　人誰無過？過而能改，善莫大焉：誰能不犯錯誤呢？犯了錯誤而能改正，沒有比這更好的事情了。

　　改過不吝，從善如流：改正過錯不要吝惜,聽從正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。

　　5.自由朗讀，積累背誦。

　　四、課堂小結(jié)：

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們交流關(guān)于理解句子的方法，學(xué)會在看圖自主識字，學(xué)會根據(jù)語境理解詞語，學(xué)會圍繞一個中心寫一段話，學(xué)會積累和理解關(guān)于信用的名人名言。

《語文園地六》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會按一定順序描述鄉(xiāng)村生活和田園景觀。

　　2、把想寫的內(nèi)容表達清楚，注意運用積累的優(yōu)美詞句。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)會按一定順序描述鄉(xiāng)村生活和田園景觀。

　　教學(xué)難點：

　　把想寫的內(nèi)容表達清楚，注意運用積累的優(yōu)美詞句。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　走進鄉(xiāng)村，我們會被這里的人們淳樸、美好的心靈所感動；走進鄉(xiāng)村，我們會被這里的自然風(fēng)光所迷戀；走進鄉(xiāng)村，我們會被這里一切的一切所陶醉。今天就讓我們提起手中的筆，寫下自己在鄉(xiāng)村里的感受、體驗、見聞或親身經(jīng)歷的趣事。

　　二、確定習(xí)作內(nèi)容，明確習(xí)作要求

　　1、指名讀習(xí)作內(nèi)容要求。

　　2、多媒體出示要點：

　　習(xí)作內(nèi)容：田園風(fēng)光，鄉(xiāng)村生活

　　習(xí)作要求：

　　（1）寫的時候要把想寫的內(nèi)容表達清楚。

　　（2）注意運用積累的優(yōu)美詞句。

　　（3）寫完后認真讀一讀，改一改。

　　三、確定自己最想寫的內(nèi)容

　　1、回顧口語交際課上同學(xué)們交流的內(nèi)容。

　　2、集體交流想寫的內(nèi)容。

　　四、例文引路，遷移習(xí)作方法

　　（一）回顧課文的表達方法，指名回答。

　　（二）出示例文，概括表達方法

　　1、寫作順序

　　①、出示《鄉(xiāng)下人家》片段：

　　有些人家，還在門前的場地上種兒株花，芍藥，風(fēng)仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　師：紅色部分的兩個詞語告訴我們作者是按照什么順序進行描寫？

　　生：按照地點變化的順序來描寫景物。

　　師：除了按照地點變化的順序我們還學(xué)了哪些寫作順序呢？接下來往下看。

　　②、出示《鄉(xiāng)下人家》《麥哨》片段：

　　若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

　　秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。

　　前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的'蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

　　師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：這幾句都是按照時間順序描寫的。

　　小結(jié)：不論是寫景還是敘事，我們可以按照一定的寫作順序來進行描寫，它會讓我們的文章內(nèi)容表達得更清楚，更有條理。

　　2、修辭運用：

　　除了按一定的順序進行描寫，我們還能用一些修辭方法，來看課文里是怎么寫的？

　　1、出示課文片段

　　①一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

　　②麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

　　師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了紅色部分和藍色部分分別運用了什么修辭手法嗎？

　　生：擬人和比喻。

　　師：用上這樣的修辭手法之后，所描寫的事物就更加的……所表達的內(nèi)容就更加……

　　生：生動、形象、具體、清楚、表達真情實感。

　　師：像這樣的句子還有很多，同學(xué)們還知道哪些？

　　生：……

　　㈢、交流自己積累的好詞佳句

　　師過渡：一篇令人身心愉悅的佳作，不僅因為條理清楚，中心突出，而且因為作者善于運用積累的好詞佳句妙段為自己的習(xí)作增添光彩。現(xiàn)在請同學(xué)們說說自己積累的田園風(fēng)光的佳句。

　　學(xué)生匯報。

　　課件出示描寫田園風(fēng)光的好詞佳句，讓學(xué)生讀一讀。

　　五、自由習(xí)作

　　1、師：你會給自己的習(xí)作加一個怎樣的題目？生匯報，師指導(dǎo)。

　　2、過渡：現(xiàn)在請同學(xué)們拿起筆，用自己的心描繪出雅致的田園風(fēng)光、有趣的鄉(xiāng)村生活吧！

　　2、生習(xí)作。

　　六、指導(dǎo)修改

　　1、集體會診

　　（1）選擇有代表性的習(xí)作，根據(jù)評議要求集體交流評價。

　　（2）出示要求。

　　2、自我欣賞，同伴交流，完善習(xí)作。

　　（1）讀一讀自己的習(xí)作，根據(jù)修改要求修改自己的文章并劃出自己認為是精彩的句子和段落。

　　出示修改要求：

　　①字改正

　　②詞用準

　　③句理清

　　④按一定的順序

　　⑤用上積累的優(yōu)美詞句

　　（2）同桌互相交流，互相批改。根據(jù)別人的優(yōu)點，學(xué)習(xí)別人的長處，借鑒別人的優(yōu)美描述，修改自己的習(xí)作，二次創(chuàng)新行文。

　　（3）完成習(xí)作

　　①字改正

　　②詞用準

　　③句理清

　　④按一定的順序

　　⑤用上積累的優(yōu)美詞句。

《語文園地六》教學(xué)設(shè)計3

　　一、課前解析

　　本次語文園地一共安排了三部分內(nèi)容：交流平臺、詞句段運用、日積月累。

　　“交流平臺”意在引導(dǎo)學(xué)生梳理、歸納古詩詞的學(xué)習(xí)方法，進而掌握學(xué)習(xí)古詩詞的一些方法：借助注釋理解難懂的字詞、通過想象體會有畫面感的詩句、了解傳統(tǒng)文化知識來加深對古詩詞的理解。“詞句段運用”先給出一段話，要求學(xué)生通過抓關(guān)鍵句，把握所表達的主要觀點，這部分也是是對本單元語文要素的進一步練習(xí)和鞏固。再結(jié)合學(xué)生的實際生活需求選擇最佳乘車路線，意在培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題的意識。“日積月累”則要求學(xué)生了解“五行、五谷、五音、五彩”的大致內(nèi)容，感受中華文化的博大精深。

　　二、教學(xué)目標

　　1.結(jié)合自己的閱讀體驗，梳理歸納理解古詩意思的方法。

　　2.運用抓住關(guān)鍵句的方法，把握一段話的主要觀點。

　　3.能閱讀非連續(xù)性文本，提取有價值的信息。

　　4.了解“五行、五谷、五音、五彩”各指什么。

　　三、教學(xué)重點

　　1.結(jié)合自己的閱讀體驗，梳理歸納理解古詩意思的方法。

　　2.運用抓住關(guān)鍵句的方法，把握一段話的主要觀點。

　　四、教學(xué)準備

　　多媒體課件

　　五、課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.結(jié)合自己的閱讀體驗，梳理歸納理解古詩意思的方法。

　　2.了解“五行、五谷、五音、五彩”各指什么。

　　【教學(xué)過程】

　　導(dǎo)入新課：“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”本單元我們主要學(xué)習(xí)了土地與人民之間的故事，了解了中國人民對土地的熱愛。今天我們繼續(xù)走進語文園地，一起來采擷新的知識。

　　出示課件1、2：

　　一、交流平臺

　　1.回顧經(jīng)驗，交流學(xué)習(xí)方法。

　　（1）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，詩詞是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，詩詞中真摯動人的情感、豐富別致的想象、尋味精煉的語言無不蘊含著古人無窮的智慧。本學(xué)期我們又積累了一些優(yōu)美的古詩詞，誰能給大家背誦一下呢？

　　預(yù)設(shè)1： 《宿建德江》

　　[唐]孟浩然

　　移舟泊煙渚，日暮客愁新。

　　野曠天低樹，江清月近人。

　　預(yù)設(shè)2： 《浪淘沙》（其一）

　　[唐]劉禹錫

　　九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。

　　如今直上銀河去，同到牽牛織女家。

　　……

　　（2）組織交流：從同學(xué)們優(yōu)美的朗讀中，老師深深感受到了大家對古詩詞的熱愛。理解詩意是讀好古詩的前提，同學(xué)們，在本單元的學(xué)習(xí)中，你又學(xué)到了哪些理解古詩的好方法？

　　出示課件3：

　　（板書：古詩詞的學(xué)習(xí)方法）

　　預(yù)設(shè)1：理解詩題可以幫助我們理解詩意。

　　追問：比如呢？

　　預(yù)設(shè)：《江南春》這首詩，通過詩題我們知道這首古詩描繪的是江南地區(qū)春天的美景。

　　預(yù)設(shè)2：可以借助注釋理解詩意。

　　預(yù)設(shè)3：想象畫面可以幫助我們理解詩意。

　　……

　　2.梳理方法，組織交流

　　（1）教師引導(dǎo)：本單元“交流平臺”中的學(xué)習(xí)伙伴也在交流學(xué)習(xí)古詩詞的方法，現(xiàn)在就讓我們一起來交流交流吧！請同學(xué)們自主閱讀“交流平臺”，梳理教材中給出的古詩詞的學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合自己已閱讀過的古詩詞舉例說明。

　　出示課件4：

　　（2）小組交流討論。

　　（3）全班交流匯報，教師適時引導(dǎo)、總結(jié)。

　　①讀古詩詞的時候，遇到不理解的字詞，可以借助注釋理解。教師點撥：借助注釋理解難懂的字詞。

　　預(yù)設(shè)1：在學(xué)習(xí)《書湖陰先生壁》這首詩時，通過注釋，我知道了“苔”“畦”“排闥”等字的意思。

　　出示課件5：

　　教師點撥：確實，“苔”“畦”“排闥”這幾個字，單從字面很難知道他們的意思，進而影響對整句詩句的理解。那么同學(xué)們，結(jié)合我們學(xué)過的古詩詞或者是課外接觸到的古詩詞，想想哪些也是用這種方法來理解的？

　　預(yù)設(shè)2：在學(xué)習(xí)《西江月·夜行黃沙道中》這首詞時，通過注釋，我知道了“別枝”“茅店”“見”等字的意思。對我理解“明月別枝驚鵲”“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”這幾句詩幫助很大。

　　預(yù)設(shè)3：在自學(xué)《暮江吟》這首詩時，我發(fā)現(xiàn)如果將“瑟瑟”“可憐”“真珠”這些詞的現(xiàn)在意思直接放入古詩中，意思是不通順的。通過注釋，我知道了這些字詞的古代意思，進而幫我疏通了這首詩的意思。

　　教師小結(jié)：看來同學(xué)們都喜歡用借助注釋這種方法來學(xué)習(xí)古詩詞呀！沒錯，借助注釋理解難懂的字詞是學(xué)習(xí)古詩詞最常用方法，希望大家在今后古詩詞的學(xué)習(xí)中能用到這種方法。

　　過渡：借助注釋能幫助我們理解難懂的字詞，梳理詩意，除了這種方法，學(xué)習(xí)伙伴還提出了哪種學(xué)習(xí)方法呢？

　　②有畫面感的詩句，可以通過想象來體會。如，讀到“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”時，我的腦海中浮現(xiàn)出了江南春天的美麗景象。帶著這樣的想象讀，讓我體會到了詩歌的美。教師點撥：通過想象體會有畫面感的詩句。

　　出示課件6：

　　預(yù)設(shè)：在讀到“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”這句詩時，我的腦海中浮現(xiàn)出黃河彎彎曲曲，蜿蜒漫長，黃沙萬里，大風(fēng)掀起萬丈巨浪，猶如千萬匹戰(zhàn)馬齊奔浩浩蕩蕩的壯觀畫面。帶著這樣的想象，我更能體會到黃河的磅礴氣勢，體會到詩歌的美。

　　教師點撥：詩中有畫，畫中有詩，想象畫面是也是學(xué)習(xí)古詩詞常用的方法，下面我們就用這種方法來讀一首古詩，進一步體會想象畫面給我們學(xué)習(xí)古詩帶來的好處。結(jié)合《惠崇春江晚景》，想想這首詩主要描寫了哪些景物，試著展開想象：這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面？

　　出示課件6：

　　預(yù)設(shè)：通過讀這首詩，我仿佛看到了綠綠的竹林中掩藏著三三兩兩的淡粉色桃花，幾只無憂無慮的小鴨子在江中玩耍，滿地的蔞蒿和短短的蘆芽的美好景象。

　　教師小結(jié)：結(jié)合注釋可以幫助我們疏通詩意，但想象畫面會讓我們在品讀古詩的過程中，很自然地將詩情畫意融合在一起。

　　③讀李商隱的《嫦娥》時，聯(lián)系嫦娥奔月的故事，體會詩中寫到的嫦娥在月宮的孤獨寂寞，更容易理解這首詩的意思。看來，多了解一些傳統(tǒng)文化知識，對我們學(xué)習(xí)古詩詞有很大幫助。教師點撥：了解傳統(tǒng)文化知識來加深對古詩詞的理解。

　　出示課件7：

　　預(yù)設(shè)1：我在讀《浪淘沙》（其一）這首詩時，聯(lián)系五年級上冊課文《牛郎織女》和張騫尋找黃河源頭的故事，更好地理解了“如今直上銀河去，同到牽牛織女家”這句詩所表達的意思。

　　預(yù)設(shè)2：學(xué)習(xí)《江南春》中“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”這句詩時，如果了解南朝崇尚佛教的歷史，就不難理解詩中蘊含的歷史感和朦朧感了，不難體會到詩人憂國憂民之情。

　　（板書：借助注釋想象畫面 傳統(tǒng)文化）

　　3.教師引導(dǎo)：通過同學(xué)們的交流，老師也發(fā)現(xiàn)借助注釋理解難懂的字詞、通過想象體會有畫面感的詩句、了解傳統(tǒng)文化知識這三種確實是學(xué)習(xí)古詩詞的好方法。除了這些，你還有哪些理解古詩的好方法呢？

　　出示課件8：

　　預(yù)設(shè)1：了解寫作背景。

　　預(yù)設(shè)2：了解詩人經(jīng)歷。

　　預(yù)設(shè)3：查閱古漢語詞典。

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　　4.拓展誦讀

　　詩詞是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，希望同學(xué)們課下繼續(xù)拓展誦讀古詩詞，用學(xué)過的方法自學(xué)古詩。

　　二、日積月累

　　教師導(dǎo)入：了解文化常識不僅對我們讀懂詩歌中的景物人情很有幫助，對我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活也非常有幫助，你知道哪些與“五”有關(guān)的文化常識呢？

　　預(yù)設(shè)：五行：金、木、水、火、土

　　五色：黃、青、赤、白、黑

　　五臟：心、肝、脾、肺、腎

　　1.課件出示“五行、五谷、五音、五彩”，同桌之間互讀、糾音。

　　五行：金、木、水、火、土

　　五谷：稻、麥、黍、菽、稷

　　五音：宮、商、角、徵、羽

　　五彩：黃、青、赤、白、黑

　　出示課件9：

　　2.指名讀，教師隨時正音，重點關(guān)注學(xué)生“行、黍、菽、稷、角、徵”等字的讀音。

　　3.教師引導(dǎo)：請同學(xué)們聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、生活經(jīng)驗，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，想想“五行、五谷、五音、五彩”分別指的是什么？

　　出示課件9：

　　4.交流反饋，教師適當點撥指導(dǎo)

　　（1）五行

　　預(yù)設(shè)：在一年級識字課《金木水火土》中，我認識了“五行”，也就是金、木、水、火、土五種物質(zhì)。

　　教師指導(dǎo)：“五行”指的是金、木、水、火、土五種物質(zhì)。我國古代思想家曾試圖用這五個字來解釋世界萬物的起源。中醫(yī)則用五行相生相克的理論來解釋內(nèi)臟之間相互滋生和相互制約的關(guān)系。

　　出示課件10：

　　（2）五谷

　　預(yù)設(shè)：五谷就是稻、麥、黍、菽、稷。

　　教師指導(dǎo)：“五谷”就是五種谷物，即稻、麥、黍、菽、稷。“稻”去殼后就是我們平時吃的“大米”；“麥”一般指“小麥”；“黍”去殼后因其顏色發(fā)黃，稱為“黃米”；“菽”是豆類的總稱；“稷”指谷子，又稱粟，去皮后就是我們常見的“小米”。所以“五谷”泛指糧食作物，在我國傳統(tǒng)文化中，是五谷孕育了人類。

　　學(xué)生對稻、麥比較熟悉，對黍、菽、稷這三種東西比較陌生，相機出示圖片幫助學(xué)生理解。

　　出示課件11：

　　（3）五音

　　預(yù)設(shè)：五音：宮、商、角、徵、羽。

　　追問：哪位同學(xué)對五音有所了解？若沒有學(xué)生了解五音，教師直接點撥指導(dǎo)。

　　教師指導(dǎo)：“宮、商、角、徵、羽”這五個音階是中國古樂的基本音階，相當于西樂七音階中的哆(do)、來(re)、咪(mi)、索(sol)、拉(la)。

　　出示課件12：

　　（4）五彩

　　預(yù)設(shè)：五彩指的是黃、青、赤、白、黑。

　　教師指導(dǎo)：“五彩”是黃、青、赤、白、黑，泛指各種顏色，這五種顏色從陰陽五行學(xué)說上講，分別代表木、金、火、水、土。同時，也分別象征東、西、南、北、中，蘊涵著五方神力。現(xiàn)在也表示各種顏色。

　　出示課件13：

　　5.學(xué)生采取同桌互讀、小組互讀等形式反復(fù)朗讀，熟讀成誦。

　　6.教師小結(jié)：同學(xué)們，中華文化源遠流長，博大精深，一個小小的數(shù)字五竟然有這么多常識，請同學(xué)們課下自主查閱資料，找到更多用“五”或其他數(shù)字來概括事物類別或種類的詞語，相信你會有更多收獲。

　　三、板書設(shè)計

　　古詩詞的學(xué)習(xí)方法

　　借助注釋 想象畫面 傳統(tǒng)文化

　　第二課時·詞句段運用

　　【課時目標】

　　1.運用抓住關(guān)鍵句的方法，把握一段話的主要觀點。

　　2.能閱讀非連續(xù)性文本，提取有價值的信息。

　　【教學(xué)過程】

　　一、詞句段運用：把握一段話的主要觀點

　　1.回顧方法

　　提問：誰還記得本單元的語文要素呢？

　　預(yù)設(shè)：抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點。

　　教師：這位同學(xué)學(xué)習(xí)的真認真！這一單元的語文要素就是抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點。在學(xué)習(xí)本單元課文時，我們便多次通過關(guān)鍵句把握文章的主要觀點，體會作者的感情。如《只有一個地球》我們就是通過抓關(guān)鍵句概括出段落內(nèi)容，了解了課文的主要內(nèi)容，進而得出文章的主要觀點的。

　　出示課件14：

　　這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)用這種方法來學(xué)習(xí)。

　　（板書：詞句段運用）

　　2.自主學(xué)習(xí)文本

　　教師引導(dǎo)：下面請同學(xué)們自由朗讀這段話，想一想這段話一共幾句？每句話的意思是什么？它們之間又有什么關(guān)系？

　　出示課件15：

　　3.交流反饋，教師點撥、補充。

　　預(yù)設(shè)：這段話一共有4句。

　　第一句：種植花草樹木能讓生活環(huán)境更舒適；

　　教師點撥：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“為了”一詞，“為了”一般說明的是目的，在此說明了種植花草樹木的目的。

　　第二句：花草樹木是城市的“綠色衛(wèi)士”，守護著城市的環(huán)境；

　　第三句：把花草樹木比作“城市之肺”；

　　第四句：花草樹木能調(diào)節(jié)城市空氣，降低灰塵污染。

　　教師點撥：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“因為”，“因為”是解釋原因。這句話解釋花草樹木被稱為“綠色衛(wèi)士”和“城市之肺”的原因。

　　出示課件16：

　　追問：第二、三句話在這段話中的作用是什么呢？

　　預(yù)設(shè)：承上啟下的作用。

　　4.再讀文本，思考：這段話是圍繞哪句話來寫的呢？表達了怎樣的觀點？

　　出示課件17：

　　預(yù)設(shè)1：這段話是圍繞第二句話寫的。

　　第一句話說的是種植花草樹木的目的；第四句話講的是花草樹木被稱為“城市之肺”的原因；第二句話在此有承上啟下的作用；第三句話之所以把花草樹木比作“城市之肺”，是因為有這些“綠色衛(wèi)士”調(diào)節(jié)城市空氣，降低灰塵污染，還是圍繞第二句來寫的。因此，這段話是圍繞第二句話寫的。

　　預(yù)設(shè)2：表達的主要觀點是：樹木花草是城市的“綠色衛(wèi)士”。

　　5.教師小結(jié)：抓關(guān)鍵句是把握文章主要觀點的好方法。希望同學(xué)們能將這種閱讀方法遷移運用到今后的學(xué)習(xí)生活中。

　　出示課件18：

　　（板書：抓住關(guān)鍵句把握觀點）

　　二、詞句段運用：非連續(xù)文本-選擇乘車路線

　　1.問題導(dǎo)入：公交車是人們常用的交通工具，選擇合適的乘車方案，能讓出行變得更順利、便捷。同學(xué)們應(yīng)該都有過乘坐公交車的經(jīng)歷吧，誰想分享一下自己的經(jīng)歷？注意把乘車時間、路線等情況說清楚。

　　預(yù)設(shè)：我有過乘公交車的`經(jīng)歷。我每天上學(xué)都要乘坐公交車，一般是早晨7：30乘坐5路公交車出發(fā)，坐兩站就到學(xué)校門口了，路上不堵車的話只用10分鐘就可以。

　　出示課件19：

　　教師過渡：剛才這位同學(xué)分享了自己乘坐公交車的經(jīng)歷，講的很清楚。今天還有一位同學(xué)也想乘坐公交車出行，但是他不知道哪種乘車方式最合適，讓我們一起幫他制定出最合適的乘車方案吧！

　　2.自主學(xué)習(xí)文本。

　　教師引導(dǎo)：請同學(xué)們根據(jù)要求閱讀教材中給出的材料，圈畫出自己的發(fā)現(xiàn)。

　　要求：（1）你從材料和站牌中得到了哪些信息？

　　（2）你從泡泡提示中得到了哪些信息？

　　出示課件20：

　　2.交流反饋。

　　預(yù)設(shè)1：我從材料中知道了小林的出發(fā)地是溫泉鎮(zhèn)，目的地是宋家洼的外婆家，到達外婆家的時間是早晨9點之前。

　　預(yù)設(shè)2：通過觀察站牌我發(fā)現(xiàn)，每個站牌上都有車次、始發(fā)站和終點站、途徑的站點、首末班車時間、票價等信息。

　　預(yù)設(shè)3：通過對比這三組站牌，我發(fā)現(xiàn)不同車次停靠的站點數(shù)不同，而且有交叉，首班車的時間也不一樣。

　　預(yù)設(shè)4：教材中的提示讓我知道了，乘車過程中停靠的站點越多，需要的時間就越長，需要我們選擇合適的車次。此外，還需要關(guān)注首末班車的發(fā)車時間，選擇合適的出行和返程時間。

　　出示課件21：

　　3.組織交流：同學(xué)們觀察的可真仔細，請同學(xué)們再讀材料，想一想：小林同學(xué)家住溫泉鎮(zhèn)，他希望早上9點以前趕到在宋家洼的外婆家，好跟舅舅一起去爬山。他有哪些乘車方案？怎樣乘車最合適？小組合作列出所有可行方案，并篩選出最佳方案。

　　出示課件22：

　　（1）小林有哪些乘車方案

　　預(yù)設(shè)：

　　方案一：乘坐763路車直達，從自己家溫泉鎮(zhèn)站上車，5站后到宋家洼站下車。

　　方案二：先乘坐65路，從自己家溫泉鎮(zhèn)站上車，坐5站到桐蔭街站下車，再換乘86路，坐1站到宋家洼外婆家下車。

　　方案三：先乘坐65路，從自己家溫泉鎮(zhèn)站上車，坐4站到四通橋站下車，再換乘86路，坐4站到宋家洼外婆家下車。

　　出示課件23：

　　（2）篩選出最佳乘車方案。

　　教師引導(dǎo)：請同學(xué)們學(xué)生根據(jù)小林的出行需求，篩選最佳方案，并說明理由。

　　預(yù)設(shè)：

　　方案一：763路車首班車時間是9：00，但是小明希望早晨9點之前趕到外婆家，不符合小林的乘車需求。

　　出示課件24：

　　方案三：雖然符合小林的乘車需求，但是停靠的站點較多，比較耽誤時間，不是最佳方案。

　　出示課件25：

　　方案二：首班車發(fā)車時間早，停靠站點較少，因此為最佳方案。

　　出示課件26：

　　4.聯(lián)系生活，總結(jié)方法。

　　教師引導(dǎo)：同學(xué)們非常棒，這么快就幫小林制定好了最佳乘車方案。其實在我們?nèi)粘３鲂兄幸步?jīng)常會乘坐公交車，那么結(jié)合我們乘坐公交車的經(jīng)驗和幫小林制定乘車方案的收獲，誰能分享幾條乘車小建議？

　　出示課件27：

　　預(yù)設(shè)1：乘坐公交車時一定要關(guān)注始發(fā)站和終點站，看清站牌上箭頭的指向；

　　預(yù)設(shè)2：我想提醒大家乘公交車時，一定要關(guān)注車的始、末班車的發(fā)車時間，以免影響大家的出行。

　　預(yù)設(shè)3：去相同目的地時，選擇的公交車路線換乘次數(shù)越少、停靠次數(shù)越少，需要的時間也就越短。

　　……

　　5.教師小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們討論了有關(guān)乘坐公交車的問題，相信大家收獲多多，在今后出行中也能合理安排出行路線，讓我們的出行更順利、更快捷。

　　在我們的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到這種信息多、材料多的非連續(xù)文本，希望同學(xué)們能認真分析信息，重點關(guān)注提示語、圖表等信息，提取有價值的信息，全面、綜合考慮以解決實際問題。

　　（板書：提取有價值信息全面考慮解決問題）

　　三、板書設(shè)計

　　詞句段運用

　　抓住關(guān)鍵句 把握觀點

　　提取有價值信息全面考慮解決問題

　　【課后反思】

　　語文園地的教學(xué)主要以生活為主線，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分地感知、體驗生活，思考生活進而理解生活，這樣，學(xué)生才能用真實的筆觸表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自我。“交流平臺”引導(dǎo)學(xué)生借助已學(xué)過的古詩詞，梳理、歸納古詩詞的學(xué)習(xí)方法，進而掌握這些方法，為今后古詩詞的學(xué)習(xí)做好鋪墊。不足之處是沒有給學(xué)生實戰(zhàn)的機會，無法衡量學(xué)生掌握的程度。“詞句段運用”包括兩部分，①說說段落表達的觀點，②選擇合適的乘車路線。在這部分教學(xué)過程中，采取學(xué)生主體性、教師指導(dǎo)性的教學(xué)方法。學(xué)生不僅積累了知識，還學(xué)到了學(xué)習(xí)方法。

《語文園地六》教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標

　　1、通過詞語訓(xùn)練，提高形象地運用語言的能力。

　　2、通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達和書面表達的能力。

　　教學(xué)準備

　　1、搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

　　2、實物投影儀。

　　教學(xué)時數(shù)

　　4課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　我的發(fā)現(xiàn)、日積月累

　　一、復(fù)習(xí)詞語

　　1、從讀詞語盤點中的詞語。

　　2、聽寫詞語。

　　3、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。

　　二、我的發(fā)現(xiàn)

　　今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個句子）

　　1、讀一讀，注意加點的部分。

　　2、看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當作人來寫）

　　3、組內(nèi)交流。

　　4、換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）

　　5、試一試，說一個或幾個這樣的句子。

　　三、日積月累

　　（屏幕上出現(xiàn)詩句）

　　1、自由朗讀，讀準字音。

　　2、同桌互讀，體會詩意

　　3、背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。

　　4、拓展延伸，搜集整理。

　　（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）

　　第二、三、四課時

　　口語交際、習(xí)作、展示臺

　　一、談話引入

　　通過本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！

　　二、口頭交流展示

　　1、小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。

　　2、代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

　　三、習(xí)作

　　1、精彩回放：

　　（1）讀一讀：上節(jié)課整理的`好詞佳句。

　　（2）想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

　　（3）寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。

　　（4）用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達方法。

　　2、學(xué)生習(xí)作：

　　（1）教師啟發(fā)思路。

　　（將自己知道的有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來）

　　（2）教師個別指導(dǎo)。

　　（3）同桌互相交流。

　　（4）推薦代表交流。

　　（5）師生共同評議。

　　（6）獨立進行修改。

　　3、展示臺：

　　將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請同學(xué)們觀看、評議。反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片。

《語文園地六》教學(xué)設(shè)計5

　　【教學(xué)目標】

　　１、口語交際：

　　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、表達能力，并注意聽聽同學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造，互相交流。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內(nèi)容比較充實。

　　２、習(xí)作練習(xí)：

　　寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內(nèi)容有新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生寫作的良好習(xí)慣。

　　３、自主發(fā)現(xiàn)：

　　能主動發(fā)現(xiàn)多音字，引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)分。

　　４、日積月累：

　　讀讀背背有關(guān)天氣的諺語，讀讀認認關(guān)于調(diào)料的字、詞語。

　　５、拓展延伸：

　　通過寬帶網(wǎng)了解科學(xué)技術(shù)的本領(lǐng)，也可以到圖書館上網(wǎng)等收集更多的資料作成剪報。

　　【教學(xué)重難點】

　　１、口語交際。

　　２、習(xí)作練習(xí)。

　　【課前準備】

　　收集自己準備的科技新聞。

　　【教學(xué)課時】

　　４課時。

　　第一課時

　　口語交際 我想發(fā)明的機器人

　　１、激趣導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的生活不斷改變，宇宙奧秘不斷被人探索。我們知道了太陽的許多特點，有了登月之旅，跨上了“信息高速路”，發(fā)明了能干農(nóng)活的果園機器人……

　　機器人還能幫我們干什么？展開想象把你想象發(fā)明的機器人告訴同學(xué)，并注意聽聽其他同學(xué)的發(fā)明。如果對誰的發(fā)明感興趣，可以和他一起探討。

　　２、小組交流：

　　前后兩方的同學(xué)組成四人小組，相互交流自己的想象，共同分享發(fā)明創(chuàng)造的.快樂，探討機器人的本領(lǐng)。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。

　　３、全班交流：

　　每組推薦出介紹得好的大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。

　　４、小結(jié)延伸：

　　同學(xué)們的發(fā)明真神奇，真美妙！看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發(fā)明，有所收獲！

　　不過，想真正發(fā)明你們想象中的機器人，必須掌握豐富的科學(xué)知識。希望你們努力學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)知識、科學(xué)技能，長大后讓想象成為現(xiàn)實。

《語文園地六》教學(xué)設(shè)計6

　　【教學(xué)目的】

　　１、感受人間真情，倡導(dǎo)助人為樂的社會風(fēng)尚；

　　２、通過模擬現(xiàn)場場景，分角色對話，提高口語交際能力；

　　３、學(xué)會用恰當?shù)恼Z言感謝和安慰別人。

　　【課前準備】

　　１、拍攝學(xué)生參觀特殊學(xué)校的活動場景；

　　２、布置學(xué)生收集對自己幫助最大讓自己最感動的事；

　　３、自己最煩惱的事是什么；

　　４、了解身邊誰最需要安慰并想一想該怎樣安慰他。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)境揭題

　　情境一：

　　１、師：今天，我們上一節(jié)口語交際課，請看大屏幕。

　　（師點擊課件，課件出故障。）

　　２、請老師幫忙，課件恢復(fù)正常。

　　３、引入教師對幫助者的感謝。

　　４、引導(dǎo)學(xué)生向他表示感謝！

　　（師生共同鼓掌表示感謝。）

　　情境二：

　　１、播放課件：

　　公益廣告洗腳的錄像，說說自己的感受吧。

　　２、師揭題：

　　感謝和安慰。

　　二、學(xué)會感謝

　　１、剛才這個畫面能播放出來，還得感謝誰呀？我們已經(jīng)用掌聲表示了感謝。想想，還能說些什么來表示我們的感謝？我們感謝他的態(tài)度應(yīng)該怎樣？

　　板書：

　　真心實意

　　２、誰能對幫助過自己的人當面表示感謝？

　　（師生互動、生生互動，引導(dǎo)學(xué)生在交際中真心實意表示感謝并及時給予評價。）

　　３、師小結(jié)。

　　三、學(xué)會安慰

　　１、老師也有件事想請你們幫忙。前幾天，咱班設(shè)立了這個小煩惱信箱，（課件出示：小煩惱信箱）里面收到了很多來信。你們愿意幫忙解除同學(xué)的煩惱嗎？

　　２、從小煩惱信箱里抽出信，生生互動，根據(jù)學(xué)生安慰該生的`話語。

　　情景三：

　　１、（放錄像天地對話）３１歲的聶海勝叔叔和他妻子女兒的天地對話。請大家認真聽、仔細看，他們說了些什么？

　　學(xué)生看后，師問：聶海勝叔叔的妻子和女兒說了些什么？聶海勝叔叔有什么反應(yīng)？

　　２、師小結(jié)：

　　安慰別人，就需要我們真心實意，用鼓勵、同情、委婉、動情等得體的話語打動人心，使別人得到真正心靈上的安慰。

　　板書：

　　話語得體

　　３、你們看，我們的小煩惱信箱還有很多有煩惱的同學(xué)需要溝通：

　　請同學(xué)們把自己的煩惱在小組里說一說，其他同學(xué)試著用你們得體的話語真心實意地去安慰同學(xué)，排解煩惱。

　　（小組交流，師參與其中。）

　　４、小組愿意上臺展示安慰同學(xué)排解煩惱的招數(shù)？

　　全班互動交流，教師注意引導(dǎo)、組織學(xué)生進行評價。

　　四、整合升華

　　１、在生活中處處都有感謝和安慰。最近，我們班的同學(xué)去了納溪區(qū)特殊學(xué)校參觀，老師這里有一組參觀的鏡頭。請大家認真聽、仔細看，這些同學(xué)對殘疾人們說了些什么？殘疾人們有什么反應(yīng)？

　　２、師總結(jié)，同時大屏幕出示：

　　詩《安慰》。

　　（播放歌曲《感恩的心》）

　　【板書設(shè)計】

　　感謝和安慰

　　真心實意

　　鼓勵、同情

　　話語得體

《語文園地六》教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)要求

　　 1、發(fā)現(xiàn)漢字結(jié)構(gòu)特點。

　　 2、發(fā)現(xiàn)多音字、形同音不同的特點。

　　 3、積累詞組。

　　 4、學(xué)會填標點。

　　 5、朗讀兒歌。

　　 6、口語交際。

　　 7、才藝展示。

　　重點、難點

　　 1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音字、形同音不同的特點。

　　 2、感受情境，填寫標點。

　　 3、通過口語交際培養(yǎng)學(xué)生獻愛心的思想與行動。

　　教具準備

　　 生字卡片，《愛的奉獻》的歌曲磁帶，畫面。

　　課時劃分：

　　 四課時

　　 第一課時

　　一、識別字形

　　 1、出示生字，學(xué)生拼讀，朗讀詞語。

　　 2、教師引導(dǎo)：大致理解詞義。

　　 3、學(xué)生仿照例子寫一寫。

　　 4、教師擂臺讀

　　 5、學(xué)生結(jié)合此特點想想還有哪些熟字是這種構(gòu)字特點。

　　 6、匯報小組討論結(jié)果。

　　 7、教師出示生字，學(xué)生分一分。

　　二、我會填

　　 1、學(xué)生讀句子，并拼讀要填寫的字。

　　 2、學(xué)生填寫教師指正。

　　 3、引導(dǎo)學(xué)生說說：多音字的特點。

　　 4、說說哪些是多音字？

　　 5、教師小結(jié)。

　　三、課堂回顧：

　　 1、學(xué)生朗讀生字詞，說說特點。

　　 2、朗讀句子，舉例。

　　 第二課時

　　一、讀讀記記。

　　 1、先自讀詞語，找出不認識的字。

　　 2、理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生多想多說。

　　 3、小組讀，全班讀。

　　二、我會填

　　 1、學(xué)生試讀句子，體會語氣。

　　 2、請學(xué)生讀，大家指正。

　　 3、請學(xué)生說還有哪些表達可以用問號。

　　 4、請學(xué)生說說還有哪些表達可以用感嘆號。

　　 5、同桌之間試用問的語氣和感嘆的'語氣對話。

　　三、我會讀

　　 1、結(jié)合字音，學(xué)生自讀。

　　 2、分組朗讀短文。

　　 3、同學(xué)們理解：藤和瓜為什么很好？

　　 4、看圖朗讀。

　　 5、想象情景朗讀。

　　 6、看課文插圖朗讀。邊讀邊表演。

　　 7、教師與學(xué)生一起讀。

　　 8、同學(xué)們說一小段話，交流評比。

　　 9、教師引導(dǎo)，學(xué)了短文后的想法。

　　 第三課時

　　一、游戲?qū)�入，深入感�?/strong>

　　 1、讓學(xué)生扮演盲人，然后讓他們說說看不見有多么不方便。

　　 2、讓學(xué)生扮演殘疾人，讓他們說說生活是多么痛苦。

　　 3、小組討論，我們和殘疾人相比有哪些優(yōu)勢。

　　 4、匯報結(jié)果，教師總結(jié)。

　　二、想想說說

　　 1、談?wù)勛约涸诼飞蠒�看見有哪些殘疾人，有哪些行動的不便�?/p>

　　 2、出示圖片，想想如果你看見了，會怎么做？

　　 3、教師引導(dǎo)指正，大家評論。

　　 4、殘疾人還會遇到哪些困難，你會怎樣幫助他們？

　　三、實際演練

　　 讓一位學(xué)生扮演盲人過馬路，另一位同學(xué)給他幫助，把說的和做的表演出來。

　　四、提出倡議。

　　 第四課時

　　一、歌曲跟唱

　　 1、播放歌曲《愛的奉獻》，學(xué)生跟唱。

　　 2、學(xué)生感受歌曲意境。

　　二、認讀歌詞

　　 1、教師出示歌詞。

　　 2、學(xué)生試著讀一讀，教師指正。

　　三、展示日記

　　 1、學(xué)生朗讀自己的日記。

　　 2、大家評一評日記寫的好不好。

　　四、意境升華

　　 1、合唱歌曲，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

　　 2、我們在生活中、學(xué)習(xí)中該怎樣做，舉例說說。

《語文園地六》教學(xué)設(shè)計8