貓教學(xué)設(shè)計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標的計劃性和決策性活動。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編收集整理的貓教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
貓教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
這篇文章來源于初一人教版鄭振鐸寫的記敘文，這篇文章養(yǎng)貓是本文的記敘中心，作品圍繞這個中心寫了三個故事。每個故事都以養(yǎng)貓與亡失為線索展開，所以本文有三大特點：
1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴謹；
2、抓住特征，描寫逼真；
3、托物寓意，主題深刻。所以我把抓住特點，細節(jié)描寫當(dāng)作此文教學(xué)重點，讓學(xué)生學(xué)會運用細節(jié)描寫生活。把抓抒情、議論句子體會作者的思想感情當(dāng)作難點來突破，讓學(xué)生能夠鮮明揭示寓意與主題。
二、教學(xué)目標：
1、熟讀課文，積累生字詞，感知內(nèi)容。
2、品味語言：通過細節(jié)描寫，體會作者的情感。
3、通過抒情議論句子，理解故事包涵的深刻道理。
4、培養(yǎng)學(xué)生善待動物、善待生命的感情，要遵從生活中不以貌取人、不妄下斷語的做人原則。
三、學(xué)習(xí)者特征分析：
這篇文章接近學(xué)生的生活，學(xué)生讀來饒有興趣。所以感知內(nèi)容，概括故事應(yīng)該不成問題，學(xué)生能夠自己再讀文過程中解決；對于文中作者抓住細節(jié)描寫突出三只貓的特征，運用對比、烘托的手法揭示作品寓意與主題這些內(nèi)容就需要老師的引導(dǎo)，小組合作解決。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計：
采取自主合作探究的方式
五、教學(xué)重點及難點：
1、細節(jié)描寫與對比手法的學(xué)習(xí)當(dāng)作此文重點。
2、抓抒情議論句子理解主旨當(dāng)作難點。
六、教學(xué)過程：
課題：貓教學(xué)對象：學(xué)生
教師活動學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、導(dǎo)課：你能說說你最喜歡的小動物的特征嗎？（學(xué)生說，教師評學(xué)生一分鐘思考，主動站起價）下面我們一起走進文學(xué)大師鄭振課前說話訓(xùn)練來說一說。鐸的貓，看看作者是怎樣寫貓的，作者想通過貓表達怎樣的情感呢？學(xué)生讀一讀目標明確本節(jié)課明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、出示目標的學(xué)習(xí)任務(wù)習(xí)方法
三、默讀課文：學(xué)生默讀，查字典解決字詞。夯實基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生高度概括能力。
1、利用注釋及工具書學(xué)會生字邊讀邊思考文章的內(nèi)容詞。
2、用最簡潔的語言概括文章內(nèi)容。
四、課堂反饋：
1、指名讀字詞、齊讀。幾個學(xué)生讀字詞、說感受；其他學(xué)生補充完善。檢測自學(xué)成果。
2、說出你的初讀感受。
五、朗讀課文：邊讀邊勾畫出寫熟讀課文，分析第貓的來歷、外形、性情、地位、結(jié)局學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊三只貓與前兩只貓的及亡失后作者的感受語句，比較三只勾畫相關(guān)語句。區(qū)別，學(xué)習(xí)對比手法。貓與前兩只的區(qū)別。學(xué)生從勾畫語句中總結(jié)答案：來歷：第三只貓是撿來的，
六、課堂反饋：前兩只貓都是要來的；地位：第鍛煉學(xué)生總結(jié)能用。
你自己的話說說第三只貓與前三只貓在家若有若無，前兩只貓力及說話能力。兩只貓在來歷、地位、結(jié)局有什么不是小侶、同伴；結(jié)局第三只貓是同？在我的冤枉屈打下死亡，前兩只第一只病死，第二只丟失。
七、默讀批注：把你剛才畫出寫貓的外形、性情及貓亡失后作者的感精讀課文，從批注學(xué)生自學(xué)批注，小組交流補受語句再次精讀語句從修辭、描寫、中總結(jié)細節(jié)描寫、抒情充完善。抒情議論等多個角度批注，寫出自己議論句子的作用。的見解。
八、課堂反饋：把你們組認為最學(xué)生分組輪流展示，其他學(xué)鍛煉學(xué)生傾聽、補精彩的批注全班展示（在學(xué)生反饋時生可更正和補充。記和語言表達能力教師及時評價引導(dǎo)總結(jié)學(xué)習(xí)方法。）
九、主題探究：為什么我對第三個人思考，小組探究，聯(lián)系這一環(huán)節(jié)是情感只貓的死比前兩只貓的亡失更難過得實際理解故事中包含的深刻道目標的達成。多？對此你有怎樣的生活啟示呢？理，反饋給全班。
十、課堂小結(jié)：
1、學(xué)過本文你有哪總結(jié)學(xué)習(xí)方法；
2、議論抒情句子深化主旨的些收獲呢？
3、為人處世要謹慎，不以貌取人、不妄下斷語。
十一、課堂練筆：寫寫你熟悉的學(xué)生寫作是寫作訓(xùn)練。小動物，運用細節(jié)描寫或?qū)Ρ仁址ā?/p>
十二、推薦閱讀主題叢書《動物們》《一只驚天動地的這蟲子》
七、教學(xué)評價設(shè)計：姓名自學(xué)達成度（5分）小組交流（5分）分）課堂表現(xiàn)（5總分）
八、板書設(shè)計：
性情很活潑
地位小
要來的撿來的
渾身黃色毛花白，很瘦
更加活潑憂郁、懶惰
細節(jié)描寫九．教學(xué)反思：此節(jié)課的設(shè)計我依據(jù)課程標準中語文教育的特點：
1、具有實踐的特點：培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力：聽、說、讀、寫。
2、培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。
3、是用語文而不是教語文。所以這節(jié)課該完成的任務(wù)都已達成，重難點已突破。
《貓》是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價值。本文篇幅較長，用一課時講完，不可能面面俱到。所以我認為培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣，教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則和方法是課堂教學(xué)的旨意所在。教學(xué)生理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，品味語言深情是重點，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點，這也正是文學(xué)作品教學(xué)的重要價值所在。所以，此課教學(xué)我設(shè)計了三大板塊：
一、說貓的來歷、外形、性情、結(jié)局：試圖通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的'能力和概括敘述的表達能力。課堂上學(xué)生認真積極，實現(xiàn)了這一目標。
二、找細節(jié)描寫、表達感情的句子，品味文章深情：這一環(huán)節(jié)是重難點，而品味作者對第三只貓的感情是重中之重。所以用時最多。因為初一學(xué)生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會，所以我設(shè)計了“假設(shè)你的小貓死了？”“假設(shè)你的小貓被抱走了？”以及教師自己親身經(jīng)歷的一件事來引導(dǎo)學(xué)生理解品味。這一設(shè)計聯(lián)系實際使學(xué)生有話可說，課上學(xué)生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露。在這一環(huán)節(jié)中文我注意了詳略的安排：前兩只小貓略，第三只小貓詳。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達到了理想的效果。從而引出小說的終極目的是讓人明理。
三、說感悟，明道理。這一環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多，說出了自己的認識，順利地完成了任務(wù)。最后聯(lián)系學(xué)生的，讓他們明白了：通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理，是同學(xué)們努力的方向。以上這三個板塊由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自由說話、至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會深意、感悟人生、學(xué)會做人。課上完了，目標也實現(xiàn)了，教材挖掘得也夠深了。課堂上學(xué)生回答問題也很積極主動。回顧這堂課，自己并不十分滿意，覺得最大的遺憾是：學(xué)生自由說話了，學(xué)生主動說話了，但學(xué)生說的還是少，老師講的還是多。分析原因：由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的“余毒”還影響著我，有問題就急著要答案。當(dāng)然在學(xué)生活動中，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過藝術(shù)的“介入”來調(diào)控活動方向，來增強活動的厚度。可是，教師的這種“介入”應(yīng)該控制在怎樣的一個“度”上，才不至于喧賓奪主，不至于越俎代庖？這將是我以后的教學(xué)實踐中要注意探索的問題。
貓教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標：
1.正確流利朗讀課文，了解小古文特點。
2.通過多種形式的誦讀，感受小古文趣味和韻味。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀出節(jié)奏讀出韻味。教學(xué)難點：借助圖片展開想象，讀懂小古文。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課：
1、師：今天老師給大家?guī)韮蓜t謎語，請同學(xué)們猜一猜。先看第一則謎語，我請一位同學(xué)給大家讀一讀謎面：像虎比虎小，日夜勤操勞，最愛捉老鼠，捉到就喊“喵”。同學(xué)們真聰明，這就是我們熟悉的小貓咪。板書：貓
2、我們再看第二則謎語：沒胳膊沒腿，從來不離水。走路不用腳，搖頭又擺尾。大家真棒，老師的謎語真沒難住大家。板書：魚
3、小貓和小魚之間會發(fā)生一段什么故事呢，大家看圖片說一說。剛才同學(xué)們發(fā)揮想象，用白話文講了圖片上的故事，咱們一起走進小古文《貓捕魚》，看看小古文講了一個怎樣的故事。板書，齊讀課題。
二、初讀文本，讀通讀順。
1、師：請大家打開課本，大聲自由朗讀課文，把課文讀通讀順。
2、指名讀，糾正字音。
3、師：咱們的字音都能讀正確了，但是小古文的朗讀還要注意它的節(jié)奏和韻味，現(xiàn)在我們加上節(jié)奏來讀一讀。老師先給大家做一次示范。
4、帶上節(jié)奏同桌之間練讀。
5、指名展示讀，（一人獨誦或同桌齊誦）師相應(yīng)評價。
三、解文，讀出韻味。
1、師：文言文不僅要讀出節(jié)奏，更要讀懂，讀出韻味。下面老師要用一個問題來考考你有沒有讀懂。
2、出示課件：你看到了一只什么樣的貓？從哪些詞語或句子看出來的？
3、學(xué)生自由研讀。
4、匯報交流
（1）饞嘴的小貓，貪吃的小貓（一貓伏缸上，欲捕食之），學(xué)生用自己的話說說這句話的意思。理解：“一”“伏”可以用“一只”“趴”來替代。
（2）師小結(jié)：理解古文，換詞法、組詞法是經(jīng)常用到的`好辦法。
（3）借助圖片拓展想象：那只貓趴在缸上，想干什么？讓學(xué)生用自己的話來說說貓此時的想法。“欲’是什么意思?當(dāng)小貓“伏”在缸上的時候，心想：你真是只小饞貓，誰還想讀讀，能不能加上動作呀？
（4）引導(dǎo)感情朗讀。（真是一只小饞貓啊！看著鮮美的魚，口水都要流出來了，你能來讀讀這句話嗎？）
（5）有的同學(xué)說，這還是一只狼狽的貓、倒霉的貓，哪句話能看出來呢？ 狼狽的貓：（失足墜水中）多糟糕啊，貓掉進了水里，它不會游泳，會淹死的。誰來讀一讀這句話？指導(dǎo)學(xué)生讀出“墜水中”的驚險。這只貓心里會想什么？
（6）掉進水里可不舒服，還好這只貓反應(yīng)快——出示：急——（躍起），什么意思呢？跳是跳出魚缸了，不過啊，這只小貓變成了落湯雞，全身——（皆濕）。什么叫皆濕？皆就是都的意思。全身皆濕，小貓心里會想什么？引導(dǎo)學(xué)生想象貓落水后的窘態(tài)，讀出貓的可愛。再讀讀這句。
5、師小結(jié)：通過你們的理解我看到了一只可愛的、貪吃的、聰明的、倒霉的小貓現(xiàn)在讓我們帶著自己的感受來讀一讀吧。指名讀。
6、師生古今文對對讀，男女生配合讀，創(chuàng)設(shè)情境讀，齊讀。
精彩的《貓捕魚》結(jié)束了，在動物界還有哪些精彩的捕食畫面，請你仿寫一下吧！
貓教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標
1、通過學(xué)習(xí)歌曲，感受音樂所描繪的動物形象，教育學(xué)生愛護人類的朋友——動物，提高小學(xué)生保護動物的意識。
2、用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生用輕快、親切地聲音，清晰準確的演唱。
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣及創(chuàng)造能力，積極與學(xué)生合作編創(chuàng)表演，表現(xiàn)本課主題。
二、教學(xué)內(nèi)容
1、聽唱法學(xué)習(xí)歌曲《貓虎歌》。
2、結(jié)合打擊樂器分組創(chuàng)編貓和老虎的故事。
三、教具準備
多媒體設(shè)備、教學(xué)課件、DV、電子琴、磁帶、錄音機、動物頭飾若干、串鈴、碰種、鑰匙串、報紙等。
四、教學(xué)重點
指導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲。
五、教學(xué)難點
1、結(jié)束句的節(jié)奏掌握。
2、通過多種體驗活動，發(fā)揮學(xué)生的想象力，多種形式相結(jié)合，創(chuàng)編表現(xiàn)貓和老虎的故事。
六、設(shè)計思路
本課是一首充滿童趣，有情節(jié)、有鮮明動物形象的歌曲，符合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中：
1、我揣摩孩子們愛聽故事的心理，以故事為主線，結(jié)合多媒體教學(xué)課件，先由一則小謎語導(dǎo)入課題，然后在故事中開展歌曲教學(xué)。
2、在歌曲教學(xué)上，我用聽唱法進行教學(xué)，讓學(xué)生多次聆聽范唱，對每次聆聽都提出要求，我還著重抓住歌曲中出現(xiàn)的難點進行處理，在結(jié)束句的教學(xué)上盡量使教學(xué)充滿童趣，結(jié)合多媒體教學(xué)課件，調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。
3、在拓展訓(xùn)練過程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，同時提高學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作精神，讓每個學(xué)生都參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
七、教學(xué)過程
1、組織教學(xué)
師生問好，老師與學(xué)生一起隨音樂《兩只老虎》自由律動，使學(xué)生在輕松自由的氣氛下開始本節(jié)音樂課。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生感知4拍子的強弱規(guī)律，為新歌的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）
2、導(dǎo)入新課
（1）猜謎語：（出示課件）
長得像老虎，個子比虎小，
本領(lǐng)也不少，嚇得鼠亂跳。（打一動物）
師：“請大家猜一猜這是什么動物呢？”
生：“貓——”
（2）師：“我們一起學(xué)學(xué)小貓叫吧！”（出示課件）
教師引導(dǎo)學(xué)生進行貓節(jié)奏和虎節(jié)奏的教學(xué)并提問學(xué)生用打擊樂器分別演奏貓節(jié)奏和虎節(jié)奏。（評價方式：發(fā)送貓頭飾和虎頭飾）
貓節(jié)奏：4/4XXXX|XXXX｜｜
虎節(jié)奏：4/4X—X—｜X—X—｜｜
（3）初聽歌曲，發(fā)揮學(xué)生想象力，組織學(xué)生創(chuàng)編故事。（出示課件）
（設(shè)計意圖：先由猜謎語自然過度到貓節(jié)奏和虎節(jié)奏的教學(xué)，再讓學(xué)生通過看，聽，說，遍等環(huán)節(jié)發(fā)揮學(xué)生的想象力，并使學(xué)生對歌曲大意有初步的了解。）
3、歌曲教學(xué)
（1）師：（過度語）“你們的故事編得真精彩！現(xiàn)在讓我們來聽一聽歌曲里的故事是怎么樣的，你喜歡哪一句呢？”（出示課件）
教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，并能把自己喜歡的那一句演唱給大家聽。（評價方式：發(fā)送頭飾）
（2）再次播放歌曲范唱
師：“這一次聽，請你們找出你認為不好唱的是哪一句？”（出示課件）
（3）第三次播放歌曲范唱，提示學(xué)生認真聆聽自己認為不好唱的那一句在歌曲中應(yīng)該怎樣表現(xiàn)（出示課件）
（設(shè)計意圖：對每一次聆聽范唱都提出不同的要求，讓學(xué)生有的放矢，并在老師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)）
（4）師：“你學(xué)會了嗎？”播放歌曲錄音，學(xué)生試著小聲跟唱。
教師教學(xué)生有節(jié)奏有感情的朗讀歌詞，注意倆個結(jié)束句的.教學(xué)，在歌曲休止的位置適時加上貓叫和虎叫，以豐富歌曲內(nèi)容，使歌曲更加具有趣味性。
a、學(xué)習(xí)第一個結(jié)束句
師：“老虎真的是被貓給弄糊涂了，老虎平時想為題腦筋轉(zhuǎn)一圈就想出了答案，而今天它的腦筋連轉(zhuǎn)了五圈也沒把小貓說的話想明白，跟老師一起學(xué)學(xué)老虎是怎么把腦筋動五圈的。”
（設(shè)計意圖：把“涂”和“哎”兩個字的時值放在一起剛好是五拍，把這五拍說成是老虎動腦筋想問題，更容易使學(xué)生唱準時值，也更有興趣學(xué)習(xí)）
b、學(xué)習(xí)第二個結(jié)束句
師：老虎被弄的稀里糊涂了，聰明的小貓乘老虎迷糊的時候迅速的爬上了大樹，得意洋洋的對著老虎喊著：“森林之王——你服不服？”
（提示：注意喊老虎時的要表現(xiàn)出小貓神氣得意的語氣，從而滲透“王”字的時值，用手勢來幫助學(xué)生唱準“王”字的時值。）
（設(shè)計意圖：通過這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，化解和突破了歌詞節(jié)奏的難點，加深了學(xué)生對歌詞的理解，為正確的演唱歌曲打下基礎(chǔ)）
（5）教師輕聲范唱歌曲，學(xué)生隨教師的范唱輕聲哼唱，并加上自己創(chuàng)編的動作。師：“你有那一句還不會唱？”“誰來教教他？”
（6）跟著范唱一邊唱一邊表演，并在歌曲適時地位置加上貓叫和虎叫，使歌曲更加生動，教師用DV進行實拍。
（設(shè)計意圖：教師用DV進行實拍，能夠調(diào)動學(xué)生積極參與表演的積極性，使他們認真的表演。）
4、豐富拓展
師：“大家表演的真好，現(xiàn)在讓我們來換一種形式來表演這個故事，你們自己分工，可以是演唱小組，可以是表演小組，也可以是樂器小組，討論后，有音樂組長告訴老師你們是什么小組，好嗎？”
學(xué)生討論分工，決定自己是什么小組。分工結(jié)束后進入表演，提示學(xué)生們要團結(jié)一致，認真合作，每一個小組都很重要。
師：“好了，分好了，那么我們就開始表演吧，我愿意做森林里的花（做出動作），你是誰呢？”（把頭飾發(fā)給表演小組的同學(xué)。）
（設(shè)計意圖：讓全班同學(xué)互動起來，人人參與其中，激發(fā)他們的創(chuàng)編能力，豐富他們的想象力，充分發(fā)揮其團隊協(xié)作精神。）
八、課堂小結(jié)
你們的表演太精彩了！在我們的日常生活中也要學(xué)習(xí)小貓遇事冷靜，愛動腦筋，遇到困難時要勇敢面對，積極想辦法。另外，老虎也是我們?nèi)祟惖呐笥眩�是我們國家的保護動物，我們要保護它們愛護它們。
貓教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)時間：２教時。
教學(xué)過程：
第一教時
—、揭示課題，介紹作者：
１、揭題：同學(xué)們今天我們一起學(xué)習(xí)的課文是——《貓》。
２、介紹作者：這篇課文是老舍爺爺寫的，老舍爺爺一生寫下了許多優(yōu)美的文章，是我國著名的語言大師，學(xué)習(xí)他的文章就是一種美的享受。
二、初讀課文，理解文意：
１、請同學(xué)打開課本，帶著兩個要求自由讀課文：、讀通課文，想想課文主要寫了什么？（有讀不通的多讀幾遍）、聯(lián)系上下文自學(xué)生字和詞語，特別是課后第４題的詞語，我們更應(yīng)該掌握好，多讀幾遍。（學(xué)生初讀）
盡職抓癢稿紙咕嚕閉息凝神遭殃彼此任憑逐漸無憂無慮性格古怪粗細各異
溫柔可親變化多端枝折花落生氣勃勃天真可愛
２、檢查課后習(xí)題４，學(xué)習(xí)詞語：（幻燈投影）
下面我們先來檢查第部分的詞語，我請一個同學(xué)能把它們讀一遍，——請同學(xué)們自由地讀一遍，讀不通的多讀幾遍——齊讀詞語。
請你找出你覺得最難寫或最容易寫錯的兩個詞語，在課堂練習(xí)紙上抄寫兩遍。——同桌交換檢查、修改。
接下來請同學(xué)們齊讀第一部分的詞語。
折：讀sheé是個多音字，還有個讀音是：zhé，怎么組詞？
你能用上劃橫線的三個詞語，用一兩句話說說課文寫了什么嗎？
３、理解課文內(nèi)容
、課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大、小）
、誰能在括號中加一個數(shù)量詞，說說課文計了幾只大貓、幾只小貓？并找出理由。
“（一只）大貓”，填“一只”的理由是什么？（）是的，作者就是通過仔細觀察家中的一只大貓生動地寫出了貓的性格。
“（一群）”小貓：這么填的理由是什么？（它們）
、想一想，我們在“一只”前可以填一個什么詞來說明大貓的性格特征。（古怪的）
那在“一群小貓”前呢？（淘氣的）
、齊讀：（古怪的）（一只）（大）
（淘氣的）（一群）（小）貓，下面，我們就要用這些詞語幫助我們做３件事。
Ａ、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎么分？
生交流，作“｜｜”記號。
Ｂ、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。
第一段講了什么？講了一只大貓很古怪。
請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？[
——劃出總起句，“貓的性格實在有些古怪”，齊讀。
這一句在第一段中是什么句？根據(jù)這句話，你怎么概括段意？
第二段又講了什么？（——小貓?zhí)詺猓?/p>
你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？
——也劃出總起句，說一遍段意。
Ｃ、好，下面我們來完成第三件事：你能根據(jù)這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什么嗎？
（生個別練說——生自己站起來自由說）
三、細讀課文，理解大貓古怪和小貓?zhí)詺狻?/strong>
（一）同學(xué)們學(xué)得真不錯，下面我們來進一步研究大貓到底古怪在哪里？小貓又淘氣在哪里？
１、默讀課文第一自然段，請你用“——”找描寫大貓“古怪性格”的三個重點句。
２、交流：老實、貪玩、盡職（什么叫盡職？）
３、為什么這三個詞語能表現(xiàn)出大貓性格實在有些古怪呢？
４、你能用“雖然……但是……”這個轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞或“不但……而且……”這個遞進的關(guān)聯(lián)詞把這三個或其中兩個詞語連起來說說大貓的古怪嗎？大貓雖然很貪玩，但是有時也很老實，而且也很盡職。大貓雖然老實，而且盡職，但是有時候也很貪玩。大貓不但老實，而且盡職，但是又很貪玩。
５、你能把“大貓的性格實在有些古怪”這句話加在這些句子開頭或結(jié)尾嗎？
同學(xué)們真聰明，你看，我們祖國的語言文字是多么豐富啊！同一種意思我們能用這么多不同的句子來說，大家剛才的句子都說出了大貓的變化無常，令人捉摸不定的古怪性格。這下你理解古怪的意思了吧？——解釋“古怪”。好，這個詞語解決了，（擦去問號）
６、課文第二、三兩節(jié)也寫出了大貓性格古怪，請你速讀課文，找出表示古怪的重點詞語：
交流：溫柔可親、一聲不出、什么都怕、那么勇猛。
練習(xí)：用“雖然……但是……”的句式練說，體會大貓的古怪。
１、請同學(xué)們按找出重點詞的方法學(xué)習(xí)第二段，找出寫小貓?zhí)詺獾闹攸c詞語——默讀、找。
２、交流：沒完沒了。
３、你能不能在其他寫小貓?zhí)詺獾木渥又幸布由稀皼]完沒了”來說說。
一玩起來，它們不知要摔多少跟頭……再跑再跌（沒完沒了）地玩。
它們的頭撞在門上；……不哭，還是沒完沒了地玩。
它們沒完沒了地玩，所過之處枝折花落。
你看，這真是一群淘氣調(diào)皮的小貓啊！對“淘氣”這個問題你們也自己解決了，可以擦去問號了。
第二教時
一、復(fù)習(xí)引入，明確目標
１、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們讀懂了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓?zhí)詺馐怯憛捤鼈儐幔俊獮槭裁矗?/p>
理解“滿月的小貓更可愛”：大貓可愛，小貓更可愛。（板書：）
２、明目標
所以這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標是：、讀懂課文是怎樣寫貓可愛的？、體會作者對貓的喜愛之情。[
二、體會大貓之可愛。
１、下面我們要自己來分析理解大貓可愛在哪里，而不是由老師來講問。請同學(xué)們帶著這些要求自由朗讀第一段。
幻燈出示：、挑：你最喜歡、感受最深、最能體現(xiàn)作者喜愛之情的一個句子，劃下來；、找這句話中的重點詞。、想：這些重點詞的特別含義。、讀：體會作者的喜愛之情。
２、范例教學(xué)：為了幫助大家討論好，老師先和大家來學(xué)習(xí)一句話：（幻燈出示：“說它老實吧，它有時候的確很乖。”）老師對這一句是這樣理解的：
Ａ、我們已完成了第一步挑出句子。
Ｂ、下面我們完成第二步，找出句子中的重點詞。（的確，乖）。
Ｃ、第三步，想這些重點詞的特別含義：乖是什么意思？（聯(lián)系上下文：老實、聽話。）我們什么時候用“乖”？（老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親昵啊！）那再加上“的確”呢？（更加深了對貓的喜愛之情。）所以第三步“乖”和“的確”重點詞的特別含義是什么？（生連起來說一遍。）
Ｄ、初步體會：這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強烈地表現(xiàn)出作者的喜愛之情？——指導(dǎo)朗讀這句話。
誰能把剛才我們四步學(xué)習(xí)過程具體地說一遍。
請同學(xué)們拿出練習(xí)紙，按剛才的過程，完成筆頭練習(xí)：幻燈出示練習(xí)：（見后面練習(xí)紙練習(xí)二）
３、自主學(xué)習(xí)：
如同學(xué)們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細細體會、學(xué)習(xí)課文。
（準備好）。誰能最早主動的站起來，說說自己的學(xué)習(xí)情況）
４、交流：
例：、它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。
重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負責(zé)、全神貫注，一定要把老鼠等出來的'樣子，作者對大貓盡職精神的贊揚。
、“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。”
重點詞：蹭：摩擦（你在什么時候誰那兒也蹭幾下？）
用蹭表現(xiàn)了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼里貓像一個撒嬌的小孩。
、跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
重點詞：小梅花。
把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。
（生交流一處，朗讀體會一處）——課文寫貓可愛的地方很多，可以說課文每一句都寫出了貓的可愛，每一處都流露出作者的喜愛之情，請同學(xué)們一齊讀課文，讀出你的這種感受來。齊讀第一段。
三、體會小貓之更可愛。
１、大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛，請同學(xué)們按同樣的方法學(xué)習(xí)第二段，邊讀邊想：課文哪些寫出了小貓更可愛，作者更喜歡？
２、交流：
３、是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調(diào)皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學(xué)們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來——齊。[
４、同學(xué)們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛啊！祖國的語言文字是多么優(yōu)美迷人啊！同學(xué)們，我們想不想也拿起來寫一寫？——請同學(xué)們拿出練習(xí)紙，完成第三題：寫一段描寫小動物的話。
５、交流。
四：課文總結(jié)：
這兩節(jié)課，我們不是依靠老師的分析講解，而是通過我們自己的探討、練習(xí)，讀懂了這篇課文，提高了學(xué)習(xí)能力，而且深深地被老舍爺爺那精美的語言民陶醉。老舍爺爺對生活是多么熱愛啊，即使是身邊最普通的小動物——貓，也是如此喜愛。這說明在我們的辭海中，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，就能發(fā)現(xiàn)、享受這種美。今天，金教師大家一起享受了這種美，相信同學(xué)們也一定會更加熱愛我們的生活。你們說：是嗎？
板書
（古怪的）（一只）（大）可愛
老實、貪玩、盡職貓
（淘氣的）（一群）（小）更可愛
沒完沒了
教學(xué)目標：
１、使學(xué)生了解課文生動具體地敘述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察事物的舉和熱愛生活的情趣。
２、給課文分段，練習(xí)用課文中的一句話概括段意并歸納主要內(nèi)容。
３、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。
４、學(xué)會生字新詞，進行分析判斷句子正確性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。
貓教學(xué)設(shè)計5
設(shè)計理念：
自主研讀，探究感悟，結(jié)合屏幕閱讀，課外擴大閱讀，落實“大閱讀”理念，語文 - 貓（第二教時）。
教學(xué)目標：
1、體會對貓的喜愛之情。
2、領(lǐng)悟“可是”的轉(zhuǎn)折作用。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：體會老舍對貓的喜愛之情。
教學(xué)難點：體會貓的古怪。
教具準備：小卡片、投影、錄音
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出研讀專題。
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文，知道課文寫了貓兩方面特點。老舍爺爺寫貓古怪，小貓?zhí)詺猓怯憛捸垎幔浚ㄏ矏郏?/p>
2、研究專題：你從哪里感受到了老舍爺爺對貓的喜愛之情？我們一起來聽課文錄音，動筆圈圈點點劃劃，找出有關(guān)詞句。
二、自主研讀，合作交流。
（一）、小組合作、交流，呆會兒請你任選自己覺得最生動，最能體現(xiàn)作者喜愛之情之處，講給大家聽。
（二）、交流。（注：“△”表示順序隨學(xué)生在課堂上的交流而定。）
△它們在花盆里摔跤，打秋千，所過之處，枝折花落，你見了，決不會責(zé)打他們，因為它們是那樣生氣勃勃，天真可愛。
1、老舍爺爺喜歡貓而不愛花嗎？（大屏幕出示《養(yǎng)花》片段）
2、老舍這么愛花，可小貓把花折騰得“枝折花落”，他卻覺得小貓是那么生氣勃勃，天真可愛，在老舍爺爺?shù)难劾铮∝垈冊诟墒裁矗浚ㄋ印⒋蚯锴В?/p>
3、請把你的研究成果寫在小卡片上。（學(xué)生板書：摔跤、打秋千）
過渡：滿月的小貓除了蕩秋千、摔跤，他們還有哪些表現(xiàn)讓老舍爺爺深深地喜愛它們？
△一玩起來，它們不知要摔多少個跟頭，它們的頭撞在桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭。
請把你的研究成果寫在小卡片上。（學(xué)生板書：撞疼了也不哭。）
過渡：你還從哪里感受到了老舍爺爺對貓的喜愛？
△在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
學(xué)生說明理由后，教師出示一組句子：
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳印。
兩組句子分別體現(xiàn)出什么感情？（討厭、喜愛）
男女生分別讀這兩組句子，感受不同的感情。
這時，貓的心情如何？（高興）
過渡：貓高興時還有哪些舉動讓老舍爺爺很喜歡它？（每人限說一句）
△用身子蹭你的腿，要求給抓癢，初中三年級語文教案《語文 - 貓（第二教時）》。
△它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
1、學(xué)生發(fā)表自己的觀點。
2、播放貓各種叫喚的聲音，讓學(xué)生更深切地理解“豐富多腔”、“長短不同”、“粗細各異”、“變化多端”。
3、在作者聽來，貓的'叫聲有長有短、有高有低、有粗有細，像什么？（學(xué)生想象，進行說話練習(xí)，像說話，像聊天，像唱歌……）
△在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕給自己解悶。
總結(jié)：你能用課文中的一個詞概括貓高興時的表現(xiàn)嗎？（溫柔可親）把你的研究成果寫到小卡片上。
過渡：貓高興時比誰都溫柔，因此深得老舍爺爺?shù)南矏邸？墒牵桓吲d的時候，不管誰說多少好話，它都（生：一聲也不出）（板書：一聲不吭）
讓我們一起來感受貓高興與不高興時，老舍爺爺對它的喜愛之情。男生朗讀不高興部分，女生朗讀高興部分。
過渡：你還從文中哪些地方感受到了對貓的喜愛？
△它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
1、學(xué)生發(fā)表自己的觀點。
2、教師投影出示：
請選擇正確的答案寫入括號中。
閉息凝視 （ ）
一連就是幾個鐘頭 （ ） （耐心、決心、專心）
非把老鼠等出來不可！ （ ）
老舍爺爺覺得貓捉老鼠是那么盡職，所以貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。
4、齊讀這一句，感受盡職。
5、把你的研究成果寫到小卡片上，你想把哪個重點詞寫下來？
過渡：還有其他的句子嗎？
△說它老實吧，它有時候的確很乖。
學(xué)生發(fā)表意見后，板書“乖”或“老實”
△說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢。
學(xué)生發(fā)表意見后，板書“貪玩”
過渡：剛才同學(xué)們認為從寫貓老實、貪玩、盡職，也可以看出對貓的喜愛，讓我們一起來讀讀這三方面內(nèi)容，我不讀的地方，你們接下去讀，（師引讀）
1、說它老實吧……可是……說它貪玩吧……可是……又多么盡職……
2、盡職、貪玩、老實，是相互矛盾的，作者用了哪個詞連接？（可是）
3、“可是”前后語氣不同，你能讀出來嗎？
三、總結(jié)課文，升華主題
1、課文中沒有出現(xiàn)“喜愛”這個詞語，可字里行間處處體現(xiàn)了喜愛，你能把你們的研究成果，整理好貼到黑板上，把我的板書補充完整嗎？
2、作者從這幾個方面寫出了對貓的喜愛，我們從第一小節(jié)開始往下讀，哪個小節(jié)是你喜歡的或是拿手的，站起來有感情的來朗讀。
3、師總結(jié)：在日常生活中，貓是一種極其普通的小動物，然而在老舍爺爺?shù)墓P下卻那么的惹人喜愛。只要我們用心去感受生活，也能像老舍爺爺那樣不但發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，更能創(chuàng)造美。
四、作業(yè)：
1、課外請你摘錄文中精彩的句子。
2、建議大家去看老舍的《養(yǎng)花》全文，感受作者對花的喜愛。
板書設(shè)計：
———— ————
古怪 ———— ———— ————
———— ———— 喜
貓 ———— ———— 愛
淘氣
———— ————
貓教學(xué)設(shè)計6
【教材分析】
《貓》是統(tǒng)編版版七年級上冊第五單元的一篇現(xiàn)代散文。本文用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。學(xué)習(xí)這篇散文，可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感，學(xué)會與動物和諧相處。
【教學(xué)目標】
知識與技能：學(xué)習(xí)本文運用對比的手法表達思想感情的寫法
過程與方法：自主、合作、探究
情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學(xué)生客觀公正，寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事原則。
【教學(xué)重點】
培養(yǎng)學(xué)生抓住重點信息，復(fù)述情節(jié)的能力
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學(xué)生客觀公正，寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事原則。
【教具準備】
多媒體
【教學(xué)步驟】
（一）導(dǎo)入。
同學(xué)們，貓，因為它的活潑乖巧而被許多人喜愛，作家鄭振鐸的家里就曾經(jīng)養(yǎng)過三次貓，下面，我們一起來學(xué)習(xí)課文，聆聽他的三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。
今天咱們學(xué)習(xí)這篇課文，采用的方法就是“說讀”，什么叫“說讀”呢？就是同學(xué)們邊讀課文，邊說閱讀感受，通過這樣的方法，達到理解課文的目的。
咱們說的話題，有三個：說貓，說人，說文。（板書）
（二）說貓。
生命之美和命運之悲。
示例：作者家養(yǎng)的第一只貓，是隔壁要來的一只新生的`小貓，它是那么活潑，常在廊前的太陽光里滾來滾去，還撲來撲去地和三妹嬉戲，在它身上，洋溢著生命的新鮮與快樂，可是后來，它生病了，我們只能眼睜睜地看著它的活力漸漸消退，兩個月后，它走到了生命的盡頭。
（同學(xué)們說第二只和第三只貓）
（三）說人。
養(yǎng)貓之樂和失貓之痛。
小結(jié)：養(yǎng)貓之樂，樂在我們可以感受到生命的新鮮與快樂；
樂在我們可以領(lǐng)受到家人一般的溫情；
樂在我們可以享受到夜晚睡眠的安寧。
失貓之痛，先找出表達失貓之痛的句子，朗讀，感受；
分析：對于三只貓的亡失之痛，有什么區(qū)別？（痛惜、痛悔）
探究：作者對于第三只貓的死亡，之所以“更難過得多”的原因。 ?
（歧視、冤枉、追打、漠視，最終失去補救機會）
（在作者深深的自責(zé)和懊悔之中，表達出對生命平等尊重的道理。）
四、說文。
語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。
語言之妙：在對三只貓的描繪，用動作描寫和外貌描寫，活畫出三只貓或活潑或憂郁的個性。（講析：寫動物也要寫出個性）
結(jié)構(gòu)巧在：全文采取總分的結(jié)構(gòu)；分說部分巧在三次養(yǎng)貓經(jīng)歷按照時間推移、由略到詳和情感逐步加深的順序來組織材料；每一次的養(yǎng)貓經(jīng)歷，巧在都是按照“引入對象—敘述事情—抒發(fā)情感”的順序來寫作。（講析：這樣安排文章結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)清晰，過渡自然，讀來如行云流水。）
五、總結(jié)：尊重生命，善待生命。
【板書設(shè)計】
貓
鄭振鐸
第一只貓——相伴的小侶——難過、酸辛
第二只貓——親愛的伙伴——悵然、憤恨
第三只貓——若有若無——受傷、愧疚
【教學(xué)反思】
我在教學(xué)《貓》這篇課文的時候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，針對文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計考慮的重點，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練，于是，我選擇了“說讀”這個課型。
說讀，就是說自己的閱讀感受。
我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內(nèi)容：說貓，生命之美和命運之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。
整個課堂，學(xué)生邊讀邊說，邊說邊讀，學(xué)生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然。
舉措方法
閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
貓教學(xué)設(shè)計7
【學(xué)材分析】
《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章雖然短小，但內(nèi)容具體，描寫生動，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。
【設(shè)計理念】
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。在教學(xué)過程中滲透學(xué)法的指導(dǎo)，再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流。逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。正確把握語文教育的特點，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。在訓(xùn)練、扎實語文基礎(chǔ)的過程中，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的基本能力。
【教學(xué)策略】
以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生享有個性話的、自由的發(fā)展空間，使用課堂充滿生命活立；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
【教學(xué)目標】
1．認識7個生字，會寫13個生字。讀準多音字“的”“折”，理解生字新詞的意思。
2、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解課文大意并給課文分段，研讀第二大段。
【重點難點】
整體把握文章的脈絡(luò)，重點是引導(dǎo)學(xué)生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。
【課前準備】
了解老舍的生平
【教學(xué)過程】
—、揭示課題，介紹作者
同學(xué)們都有自己喜歡的動物，你最喜歡哪種動物？今天我把老舍先生的貓帶來了。誰可以向我們大家介紹一下老舍先生是誰？
2、介紹老舍。可讓學(xué)生先說，教師補充。
今天我們一起學(xué)習(xí)老舍的《貓》這篇課文，請同學(xué)們齊讀課題2遍。下面一齊來看一看老舍筆下的貓是怎樣的？
【設(shè)計意圖：激趣導(dǎo)入，喚醒學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。了解老舍的生平，為領(lǐng)會作者的情感打下基礎(chǔ)。】
二、學(xué)習(xí)生字詞：
自讀課文，找出含有生詞新詞的句子多讀幾遍，拼讀生字表的生字：
1、出示生字開火車拼讀。
2、匯報預(yù)習(xí)：哪些字容易寫錯？
3、指名、齊讀詞語
4、通過預(yù)習(xí)，哪些字詞你不理解？
【設(shè)計意圖：通過自學(xué)生字詞，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，學(xué)習(xí)生字新詞為下面的理解課文打下基礎(chǔ)。】
三、學(xué)習(xí)課文，理清脈絡(luò)
1、指名分節(jié)朗讀課文
2、思考：貓具有什么性格特點？
（1）作者分別寫了什么時候的貓？（板書：大貓小貓）分別在哪幾個自然段中？（如果我們用“｜｜”記號給課文分段，你怎么分？）
（2）這兩個大段分別寫了大貓和小貓分別具有什么性格特點？
第1到3自然段寫大貓的性格很古怪。
第4自然段寫了剛滿月的貓很淘氣。
【設(shè)計意圖：通過朗讀，能使學(xué)生在讀中理解。把握文章的整體脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟總分的'構(gòu)段方式，體會中心句的作用。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。】
四、小組學(xué)習(xí)第四自然段
用自己喜歡的方式朗讀第四自然段學(xué)習(xí)步驟如下：
1、找出表現(xiàn)小貓?zhí)詺獾木渥樱x擇自己喜歡的方式讀一讀句子。
2、細細品味中的情感，互相說說體會。
師：請大家先按照學(xué)習(xí)步驟自己學(xué)習(xí)。
（下面我們一齊交流交流同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果）
1、找出表現(xiàn)小貓?zhí)詺獾木渥印？梢哉f說你的體會嗎？
2、這么淘氣的小貓在老舍先生從“絕不會責(zé)打它”，你體會到什么？從這里再次讓我們感受到了作者對小貓的喜愛之情。而老舍先生的眼中是一只怎樣的貓？（生氣勃勃、天真可愛）；
3、作者為什么能把小貓寫得那么具體？
小結(jié)：師：無論是大貓還是剛滿月的小貓，老舍先生都是運用具體事例寫出了貓的性格特點，表達出對貓的喜愛。一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣和生氣。它長大后會有怎樣的表現(xiàn)？我們下節(jié)課再學(xué)。
請同學(xué)們一起去欣賞小貓的淘氣和可愛，齊讀第四自然段。
【設(shè)計意圖：小組學(xué)習(xí)第四自然段，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，體會到了“小貓”的特點，領(lǐng)悟作者愛貓的情感，并初步領(lǐng)悟作者的表達方法。同時培養(yǎng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。】
貓教學(xué)設(shè)計8
[教學(xué)目標]
1、知識與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、過程與方法：揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受作者對貓（自然）的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
[教學(xué)重點]：體會貓性格古怪的特點以及作者對貓的喜愛之情。
[教學(xué)難點]：在具體的語言環(huán)境中感悟作者用詞的準確生動和字里行間所蘊含的感情色彩。
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入：
同學(xué)們，經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了《貓》這一課的生字、詞，并且學(xué)習(xí)了用“抓總起句的方法來了解課文內(nèi)容”。下面，請同學(xué)們回顧一下：老舍先生家的貓有什么特點呢？用書上的句子來回答。（課件一）
（大貓古怪，小貓可愛。）
是啊，對于這古怪又可愛的貓，老舍先生絲毫沒感到厭煩，反而很是喜歡。這節(jié)課，讓我們一起深入課文，品讀課文，看看作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。
首先，我們來看課文第一部分，這一部分的中心句是那句話？（貓的性格實在有些古怪。）
二、讀中感悟，抓古怪，品大貓之三怪
（一）大貓第一怪
1、一個“實在”就更加突出了大貓性格的古怪，使語氣更加肯定。
那么，大貓的古怪表現(xiàn)在哪些地方？請同學(xué)們自由讀文，找出相關(guān)的句子，邊讀邊作批注。
2、更精煉點，哪些詞能說明貓的古怪呢？（老實貪玩盡職）
3．課文中是用哪一個表示轉(zhuǎn)折的連詞，把這三方面的性格特點連接起來的？（“可是”，用了2次。）
并且，每一方面性格后都用了一個語氣詞，把它圈出來。（語氣詞“吧”）
4．再讀課文，感悟“可是”“吧”對表達“古怪”的作用。
（“說它老實吧，可是有時貪玩，說它貪玩吧，可是有時又很盡職。”這里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折，表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用“吧”使語氣不十分確定，更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。這只貓的性格實在有些古怪。）
5．分層品味作者遣詞造句之妙，感受作者對小貓的喜愛之情。
（1）這是一只老實的貓，老實的突出表現(xiàn)是什么？找出相關(guān)的句子。（讀：說它老實吧……無憂無慮。）
（在這句話中，“乖”字用的非常好，它本來是用來形容小孩子的詞，這里卻用在了貓的身上。在這里，“乖”不但有聽話的意思，而且讓人讀起來覺得“貓”像個活潑、機靈的小孩十分可愛，同時也表達了老舍先生的愛貓之情。）
（2）這是一只貪玩的貓，貪玩的突出表現(xiàn)是什么？找出相關(guān)的句子。（讀：可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？）
（關(guān)聯(lián)詞“任憑……也”用得好，將貓極其貪玩的性格表現(xiàn)得淋漓盡致，要玩就盡情盡興地玩。要是沒玩夠，“不管”誰，“無論”誰怎么呼喚都不會回來。）
（3）這么貪玩的貓，家里來了客人，老舍先生會怎么說呢？（說它貪玩吧，的確是啊……）
這句話運用了擬人、反問的修辭手法，連用3個語氣詞，字里行間滲透著對貓的關(guān)切、寬容和喜愛之情。）
（4）它還是一只盡職的貓，文中怎樣描寫它盡職的？找出相關(guān)的句子讀一讀。
（貓在捉老鼠時盡職的表現(xiàn)是：“屏息凝視”是專心；“一連就是幾個鐘頭”表示有耐心；“非……不可”表示有決心，突出表現(xiàn)了貓的盡職，與前面的貪玩形成對比，恰好說明了貓的性格古怪。）
（2）大貓第二怪
貓還有什么古怪的地方？
1．學(xué)生讀句子，小組合作，找出相關(guān)語句。
2、交流：從貓情緒上看，寫了兩個方面，找出詞語概括。（高興：溫柔可親；不高興：一聲不出。）
（板書：溫柔可親——聲不出）
文中用了幾個細節(jié)把“溫柔可親”寫具體的？（用身子蹭你的腿；伸脖子讓你抓癢；在稿紙上踩印小梅花；豐富多腔地叫喚。）
4、品讀句子，感受作者對貓的喜愛之情。
（1）怎么是“蹭”？做個動作看看，會有什么感覺？（輕輕摩擦的意思，這個字表現(xiàn)了貓的溫柔可愛，貓好像在向主人撒嬌，勾畫出一幅貓親人，人愛貓的畫面。）
（2）運用比喻，把貓的臟腳印說成了是清香秀麗的梅花，也可以看出作者對貓的喜愛之情。
（3）“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思，可想象貓的叫聲“豐富多腔”，因為作者太喜歡貓了，才會把貓的各種叫聲當(dāng)做美妙的`歌聲來欣賞。
（4）不高興時，“無論……也……”突出了貓的冷漠，與前面的“溫柔可親”形成對比，再次印證了性格的古怪。語氣中充滿了無奈，又流露出喜愛。
（三）大貓第三怪
1、貓的性格古怪還可以從哪兒看出來呢？一起來讀課文第3自然段。
2、從貓的膽量上看，又寫了兩個方面，誰能用短語概括出來。
（板書：
什么都怕——那么勇猛）
3、“藏”說明膽小，“斗一斗”說明勇猛，兩者看似矛盾，但正好說明了貓的性格古怪。
2．小結(jié)大貓三怪
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓，實在是可愛。
過渡：“古怪”大貓實在可愛，那么剛剛滿月的小貓是不是一樣可愛呢。一起來學(xué)習(xí)課文第二部分。
4、抓可愛，品小貓三淘氣
（一）齊讀中心句。（滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。）
（二）分清層次：從哪些方面可以看出來，小貓可愛、淘氣？（概括小標題）
（1）耍個沒完沒了。
（2）撞疼了也不哭。
（3）抱花枝打秋千。
分述
（3）你發(fā)現(xiàn)“耍”“撞”“抱”三字之妙嗎？（都是動詞，都寫淘氣，都當(dāng)孩子來寫，充滿了疼愛、喜愛之情。）
五、回全篇，總結(jié)全文特色
（一）你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來了嗎？
（滿月的小貓們就更好玩了。用“更”銜接起來的）為什么不用“很”呢？（“更”不但寫出小貓十分可愛，而且寫出小貓比大貓更可愛，并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體。這些都是“很”不能代替的。）
（二）老舍先生寫的貓非常可愛，他是怎樣表達愛貓之情的？
1．把貓人格化。
2．抓住了貓的性格特點寫。
3．結(jié)構(gòu)上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體；不但使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，而且使我們看到了貓多方面的性格，更覺得貓可愛。
六、小練筆，動筆寫小動
圍繞一個特點，舉兩三個事例，寫一個小動物。
[板書設(shè)計]
13、貓
古怪可愛
老實貪玩盡職生氣勃勃
溫柔可親一聲不出天真可愛
膽小勇猛人愛貓貓親人
貓教學(xué)設(shè)計9
一、 導(dǎo)入
誰家里養(yǎng)過貓？講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。
欣賞貓的圖片，談對貓的印象。
介紹老舍，齊讀課題。
二、 認讀生詞
三、 初讀課文
1、 指生朗讀
思考問題：課文描寫了貓的兩個不同生長時期，是哪兩個時期？
2、根據(jù)學(xué)生回答板書：大貓 小貓
3、理清課文脈絡(luò)：大貓 古怪
小貓 淘氣
四、 解讀文本
1、 出示：貓的性格有些古怪
貓的性格實在有些古怪
為什么這樣說？再次讀課文1——3自然段，帶著攝像機拍一拍老舍家的貓，遇到古怪的鏡頭來個特寫，并用波浪線定格。
2、 交流 大貓
根據(jù)交流板書 老實 貪玩 盡職
怎樣描寫貓的老實的？你見過貓睡大覺的樣子嗎？讀出貓的老實。
從哪能看出貓很貪玩？誰會呼喚它？會怎么呼喚？
體會貓的盡職 屏息凝視什么意思？演一演屏息凝視的貓
體會貓的溫柔可親
板書 高興 不高興
找出能表現(xiàn)貓溫柔可親的字 蹭
貓會怎樣蹭？被貓這樣蹭心情怎樣？指生讀出溫柔可親。
出示句子體會作者對貓的.喜愛。
3、 感受小貓
師范讀，生想象仿佛看到怎樣的鏡頭。
生交流
師補充介紹老舍先生養(yǎng)花的資料。感受作者對貓的喜愛之情。
4、 生練習(xí)讀小貓部分，再次感受小貓的可愛。
五、 總結(jié)全文
六、 作業(yè)
對比閱讀課后的兩個片段，感受其他作者筆下是怎樣寫貓的，比較三篇文章的相同和不同之處，下節(jié)課交流。
教學(xué)反思
《貓》是著名作家老舍先生的一篇膾炙人口的散文。我根據(jù)教材特點，從學(xué)生的實際出發(fā)，進行了富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)中注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，重視朗讀訓(xùn)練和挖掘教材的語言因素；不僅讓學(xué)生通過讀書了解作者寫了什么，而且更注重使學(xué)生通過與文本對話領(lǐng)悟作者怎樣寫和為什么這樣寫，從而使整個教學(xué)過程既切實有效，又情趣濃烈，在課堂中，學(xué)生們學(xué)得生動主動、輕松愉快。
這一課的主要特點表現(xiàn)在：
（一）整體感知，準確把握主要內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生在初讀全文的基礎(chǔ)上，歸納出文章的整體脈絡(luò)。大貓性格古怪，小貓?zhí)詺獾奶攸c。通過“從哪里能體會出貓的性格古怪”和“再現(xiàn)小貓的淘氣場景”這些整體感知的問題，進一步引導(dǎo)學(xué)生走進課文，走進作者，在與文本的對話中逐步感悟、理解，從而逐步準確地把握課文的主要內(nèi)容，即貓的性格特點。
（二）體悟情感，學(xué)習(xí)、品味語言文字
在《貓》這篇課文里，作者用樸實無華而又生動傳神的語言、貼切形象的比喻和擬人化的手法，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態(tài)舉止，表達了自己對貓的喜愛之情。在本課教學(xué)中我著力引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句，了解內(nèi)容、體悟情感、學(xué)習(xí)語言。譬如，運用不同方法、手段指導(dǎo)學(xué)生理解“屏息凝視”的詞義，感受貓的盡職；將“小梅花”和“小腳印”進行比較，讓學(xué)生體會作者的情感，領(lǐng)悟比喻運用的精妙。
本課還存在很多不足之處，如對學(xué)生缺少及時的評價性語言，對學(xué)生的引導(dǎo)也不夠到位，以后應(yīng)在不斷的教學(xué)實踐中摸索改進。
貓教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標：
1、會認、會寫本課生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)本課抓住貓的性格特點有層次地敘述的方法。
教學(xué)難點：
體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。
教學(xué)安排：
2課時。
教學(xué)流程：
【第一課時】
一、導(dǎo)入（課前談話）
哪些同學(xué)家里養(yǎng)過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什么印象？有一位很有名的作家，叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢。在這篇文章里，老舍先生把貓寫活了，這篇文章就叫《貓》。
［板書課題：貓］
我也喜歡貓，給大家?guī)砹藥讖堌埖膱D片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。（教師出示圖片，學(xué)生自主討論）
二、作者簡介
老舍：中國現(xiàn)代小說家、文學(xué)家、戲劇家，其作品多取材于下層居民的生活，講究情節(jié)的波瀾起伏，善于運用精確流暢的北京口語。主要作品有長篇小說《老張的哲學(xué)》、《駱駝祥子》、《四世同堂》、《月牙兒》等。劇本《龍須溝》、《茶館》等。文學(xué)成就是1951年被北京市人民政府授予“人民藝術(shù)家”稱號。
三、整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確，讀流利。
2、學(xué)生自主識字，檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字卡片。
性（xìnɡ）格（ɡé）憑借（pínɡ）貪心（tān）職位（zhí）稿紙（ɡǎo） 梅花（méi）跌倒（diē）開辟（pì）撞擊（zhuànɡ）毒蛇（shé）
古怪
無憂無慮
溫柔可親
變化多端
生氣勃勃 （2）理解詞義。
盡職：努力做好本職工作。
開辟：打開通道，開拓、發(fā)展。本課指小貓擴大活動范圍，找到了玩耍的好地方。
變化多端：變化多樣。表現(xiàn)貓的叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。
生機勃勃：充滿生機與活力。文中表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
四、認知貫通
1、讀了課文，說說這是一只怎樣的貓？：既性格古怪又淘氣可愛。
2、結(jié)構(gòu)梳理。全文共分成兩段：
第一段（第1~3自然段）：貓的性格古怪。 第二段（第4自然段）：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸?/p>
3、課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的？ 明確：一天一夜、任憑……也……
4、貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方？ 明確：閉息凝視、非……不可
5、為什么從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？
明確：從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時的專注的精神；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。
6、課文在寫貓的“老實”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個什么詞連起來的？有何作用？
明確：連接“老實”“貪玩”和“盡職”這三個內(nèi)容的詞是“可是”，“可是”這個詞在文中的作用：意思上是起轉(zhuǎn)折作用，語句上是起連貫作用。
默讀課文，思考：貓的“老實”“貪玩”“盡職”的性格與“古怪”有什么關(guān)系？
討論后明確：“老實”與“貪玩”是一對矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上。因此，貓的性格是古怪的。
指名讀第2自然段，思考并討論：貓高興時給人的感覺是什么？ 明確：溫柔可親。
這里的“幾朵小梅花”指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個比喻表達了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來形容，可以看出什么？
明確：作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”、“變化多端”，可見作者是多么喜愛貓。
思考：課文又是怎樣寫貓不高興時的表現(xiàn)的？ ［板書：無論……也］
明確：課文用一句“無論誰說多少好話，它也一聲不出”表現(xiàn)貓的不高興。 默讀第3自然段，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？ 明確：“膽小”與“勇猛”。 哪些詞語反映了貓性格古怪的表現(xiàn)？ 明確：藏起來、不要說……就是……
【第二課時】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓?zhí)詺馐怯憛捤鼈儐幔繛槭裁矗?/p>
明確：不是討厭，而是十分喜愛。
這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標是：讀懂課文是怎樣寫貓的可愛，理解“滿月的小貓更可愛”，體會作者對貓的喜愛之情。
二、鞏固提升
1、體會大貓之可愛。
（1）下面我們要自己來分析理解大貓可愛在哪里。請同學(xué)們帶著問題自由朗讀第一段。
①挑你最喜歡、感受最深、最能體現(xiàn)作者喜愛之情的一個句子，畫下來。 ②找這句話中的重點詞。
③理解這些重點詞的特別含義，體會作者的喜愛之情。
（2）為了幫助大家討論，老師先和大家來學(xué)習(xí)一句話。（出示：“說它老實吧，它的確有時候很乖。”）
①我們已完成了第一步，挑出句子。
②下面我們完成第二步，找出句子中的重點詞。 明確：“的`確”、“乖”。
③第三步，想這些重點詞的特別含義：乖是什么意思？ 明確：聯(lián)系上下文理解為老實、聽話。 我們什么時候用“乖”？
明確：當(dāng)對象是小孩子的時候。老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親昵啊！ 那再加上“的確”呢？
明確：更加深了對貓的喜愛之情。
所以第三步“乖”和“的確”這兩個重點詞的特別含義是什么？學(xué)生連起來說一遍？
④初步體會。這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強烈地表現(xiàn)出作者的喜愛之情。
誰能把剛才我們四步學(xué)習(xí)過程具體地說一遍？
（3）自主學(xué)習(xí)。同學(xué)們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細細體會，學(xué)習(xí)課文。
2、體會小貓之更可愛。
（1）第二部分與第一部分是怎么連接的？哪一個詞最重要？為什么？ 明確：“小貓滿月的時候更可愛”這一句承上啟下，“更”這個詞是把小貓與成年貓的性格相比，說明成年貓可愛而小貓格外可愛。表現(xiàn)了作者愛貓，更愛小貓的感情。
（2）默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛”具體寫了哪些內(nèi)容？畫出重點詞句。
討論后明確：圍繞小貓的“可愛”，主要寫了“小貓玩雞毛、線團”、“摔跤”、“打秋千”。重點詞句：“耍個沒完沒了”、“再跑再跌”、“撞痛了也不哭”、“摔跤”、“打秋千”。
（3）從哪些詞語可以看出作者的情感？
明確：作者喜愛小貓，表現(xiàn)在“絕不會責(zé)打它”等詞語上。因為作者從小貓的淘氣可愛中看出它們的“生氣勃勃”。結(jié)合課文理解“生氣勃勃”。
（4）是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調(diào)皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學(xué)們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來。
3、同學(xué)們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓?zhí)詺獾酶蓯邸Ｔ诶仙釥敔敼P下，貓是多么活潑可愛啊！祖國的的語言文字是多么優(yōu)美迷人啊！同學(xué)們，你們想不想也拿起筆來寫一寫？請同學(xué)們拿出練習(xí)紙，寫一段描寫小動物的話。
提示：要想寫好小動物，必須注意以下幾個方面：
（1）要對小動物充滿喜愛之情。
（2）要細致觀察小動物，并能恰當(dāng)想象。
（3）要能找出小動物與眾不同的獨特之處進行描寫。
三、句段解讀
1、貓的性格實在有些古怪。
明確：這句話是前三個自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括。作者具體敘述了“古怪”的三個方面：一是有時特別老實，有時又特別貪玩，有時又非常盡職；二是高興時極其溫柔，不高興時又極其冷漠；三是有時無比勇敢，有時又無比膽小。這樣極端矛盾的表現(xiàn)集中在一只貓的身上，只能稱其古怪。課文中還有“說它……吧，可是……”的句式，以及“任憑誰”、“的確”、“非……不可”、“比誰都”、“無論誰”、“什么都”等一些表明極端說法的詞語，也體現(xiàn)出貓“實在有些古怪”的性格特點。這句話明貶實褒，表現(xiàn)出作者對貓的喜愛之情。
2、任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
明確：這句話用“任憑……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語，突出了貓的極其貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)�痛痛快快。
3、它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
明確：課文通過寫貓工作時認真負責(zé)，可以一連幾個小時有意地抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，來突出它是多么盡職；“非……不可”，寫出了貓等老鼠時的決心與耐心，突出地表現(xiàn)了貓的盡職盡責(zé)。
4、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
明確：一個“蹭”字表現(xiàn)出了貓和人之間深厚的感情，貓的動作溫柔可親，似乎是一個孩子在向大人撒嬌。本來，踩臟稿紙是讓人氣惱的事，作者卻賦予了它美的形象——梅花，可見作者對貓的喜愛之情。
5、可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。 明確：“什么都怕”說明貓的膽子小，“總喜歡藏起來”說明它怕惹事。用“可是”作轉(zhuǎn)折，講它十分勇猛，連人見了也怕的蛇，都敢斗一斗。這些互相矛盾的行為，也正是貓古怪性格的表現(xiàn)。
6、你見了，絕不會責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！
明確：作者喜歡的花被小貓“折磨”得“枝折花落”，可作者卻還說小貓“生氣勃勃，天真可愛”，由此可看出作者對小貓有多么喜愛了。
四、課堂小結(jié)
這只貓的性格實在有些古怪，有時很乖，有時又很貪玩，有時又很盡職，而滿月時的小貓更可愛。課后希望同學(xué)們能去讀讀其他作者筆下的貓，更全面地認識貓這一常見的小動物。
教學(xué)反思：
本課教學(xué)開始，因為學(xué)生們對貓很熟悉，絕大多數(shù)都見過，我先以問題導(dǎo)入，在教學(xué)中喚起了學(xué)生的生活體驗。然后我讓學(xué)生先自學(xué)課文，讓他們對課文先有一個整體的感知，在此基礎(chǔ)上，我分兩課時重點講解并練習(xí)背誦，在背誦的過程中讓學(xué)生體會作者風(fēng)趣親切、通俗流暢的語言，體會作者是如何抓住貓的特點，有層次地敘述的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握運用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。
貓教學(xué)設(shè)計11
重慶市九龍坡區(qū)課程標準（人教版）實驗教科書適用性研究課題組
課時安排
2課時
教學(xué)目標
1．掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打”等詞語。有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。
教學(xué)準備
搜集有關(guān)貓的資料。（比如貓屬于哪一類動物？有什么特點？）
第一課時
一、導(dǎo)入
1．出示掛圖。
2．認識貓。
（家貓、波斯貓）
3．學(xué)生介紹貓。
4．師予以師納。
（貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢？）
5．今天我們就來學(xué)一學(xué)老舍先生寫的《貓》。
二、學(xué)習(xí)生字詞
（一）自學(xué)生字詞后出示生字卡讀、記。
（二）形近字練習(xí)。
慮（ ）稿（ ）要（ ）
虛（ ）搞（ ）耍（ ）
三、學(xué)習(xí)課文
（一）理清條理
1．作者分別寫了什么時候的貓？分別在哪幾個自然段中？
2．每個自然段都寫了貓的什么特點？
第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。
第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時的表情。
第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。
第四自希段：寫大花貓小時候很淘氣。
四、學(xué)習(xí)第4自然段
1．自學(xué)第4自然段，讀懂什么就說什么？
生匯報讀懂的內(nèi)容。
學(xué)生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。
師引導(dǎo)：哪些句子描寫小貓?zhí)詺猓猛妫空页鰜恚x一讀。
引導(dǎo)朗讀：要讀出小貓的可愛。
學(xué)生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。
師引導(dǎo)：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。
學(xué)生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。
師引導(dǎo)：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。
2．歸納引導(dǎo)。
（1）這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價它？根據(jù)老師的指示說說。
這是一只______________________
（2）老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它。
生氣勃勃天真可愛
（3）你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么？說一說。
（喜歡、喜愛）
（4）大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。
五、小結(jié)
一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現(xiàn)，我們明天再學(xué)。
六、布置作業(yè)
1．抄寫詞語。
2．完成思考·練習(xí)第1題。
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．聽寫鞏固詞語。
憂慮 呼喚 抓癢 遭殃 責(zé)打 生氣勃勃
2．昨天，我們學(xué)了小時候的貓，現(xiàn)在大家來完成一項練習(xí)。
小時候的貓很（淘）（氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。
3．今天我們來學(xué)習(xí)長大了的貓。
二、講讀第1—3自然段
1．講讀第1自然段。
（1）自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫？
（我們家的大花貓性格實在有些古怪。）
（2）大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪？找一試，用畫出來。
學(xué)生匯報。（師相機輔導(dǎo)）
（3）師肯定引導(dǎo)：對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。
（又老實又貪玩）
繼續(xù)匯報。
（4）師引導(dǎo)：說得對，現(xiàn)在大家再讀一讀這些句子。
（5）解詞：誰來說說“盡職”與“屏息凝視”的'意思。
“盡職”指盡到責(zé)任。
理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。
一生講并演示以加深理解小貓的盡職。
“屏息凝視”：指控制呼吸并專注地看。
（6）現(xiàn)在根據(jù)老師提供的練習(xí)來說一說貓的古怪性格。
大花貓的性格真古怪，它又 又 又。
（7）師相機板書
（8）這樣的貓，大家喜歡么？喜歡的站起來讀一讀。
2．自讀第2自然段。
（1）剛才大家學(xué)了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的？（第一句話）
（2）現(xiàn)在我們自學(xué)時也要抓住重要的詞、句來學(xué)習(xí)，會獲得事半功倍的效果。（5分鐘自學(xué)，討論）
（3）評講：讀懂第二自然段的舉手。
學(xué)生匯報。
歸納引導(dǎo)：文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個小腳印”？（不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對大花貓的喜愛之情。）
師歸納引導(dǎo)：大家說得對，這高興與不高興變成反義詞怎么說？
高興──生氣
師：這高興與生氣時的表現(xiàn)也是貓的性格，一會兒高興，一會兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點？（古怪）
（4）對，大家把這只古怪的大花貓讀一讀。
（5）這只古怪的大花貓給你什么印象？說一說。
這是一只（古怪、可愛）的大花貓。
3．獨立學(xué)第3自然段。
（1）總結(jié)前兩段的學(xué)習(xí)方法，遷移獨立學(xué)第3自然段。
（2）師檢查輔導(dǎo)；
①找也一對反義詞。
（害怕）──（勇猛）
②把體現(xiàn)害怕與勇猛的句子讀一讀。
③這害怕與勇猛也是大花貓（古怪）性格的表現(xiàn)。
三、小結(jié)
這只大花貓真（古怪），真（淘氣），真（可愛），真討論（喜歡）。
四、布置作業(yè)
貓教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標：
1、認識本課生字詞，能讀準多音字“屏”、“折”，結(jié)合具體的語言環(huán)境理解“古怪”、“屏息凝視”、“任憑”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。
4、初步認識老舍語言平實、口語化的特點。
5、通過比較閱讀，學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法。
教學(xué)重點：
抓住重點語句，體會貓性格的古怪和作者對貓的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
A動物歷來為我們所喜愛。作家筆下的動物更是特色鮮明，栩栩如生。第十三課中，豐子愷先生就通過嚴肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝。今天我們再來一起走近老舍筆下的貓，看看老舍先生是從什么角度來描寫自己的貓的。
B大家都喜歡動物，老師就先讓大家來猜一種動物：“它步調(diào)從容，頗像京劇里的凈角出場；吃飯時向來三眼一板，一絲不茍，而且還得有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。”（學(xué)生答）
豐子愷先生通過嚴肅鄭重的叫聲、從容的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝，大作家老舍先生又是從什么角度來寫自己的貓的呢？今天我們再來一起走近老舍筆下的貓。
（板書課題，齊讀）
二、初讀課文，解決字詞，整體感知。
1、請大家自由讀課文，邊讀邊把文中的生字詞標出來，要讀準字音。
（學(xué)生自由讀課文，讀準字音）
2、檢查字詞。
（1）出示“性格 貪玩 盡職 抓癢 稿紙 跌倒 撞疼 開辟”指生認讀。
（2）出示“屏息凝視 豐富多腔 變化多端 枝折花落 生氣勃勃”認讀，重點指導(dǎo)“屏”、“折”的讀音。
3、整體感知，概括文章主要內(nèi)容。
（1）豐子愷先生主要寫了鵝的吃相，老舍先生主要寫了貓的什么？你是從哪句話知道的？（指生讀出相應(yīng)句子）
（2）哪些段落寫的是貓“性格古怪”？第四自然段寫的又是什么？
三、探究“古怪”。
導(dǎo)語：課文四個自然段中，有三個段落寫的是性格古怪，看來這個“古怪”我們需要著重研究一下(板書：古怪)。
1、指生試著解釋“古怪”的意思。
過渡：意思解釋不好不要緊，我們先來讀讀這三段，讀完后大家就明白“古怪”的意思了。
2、指生讀第一段，體會：這只貓給你留下了什么印象？
3、交流：你覺得這只貓怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生說體會，并讀出相應(yīng)句子，教師相機板書“老實、貪玩、盡職”。重點指導(dǎo)“貪玩、盡職”。
貪玩：
（1）引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)句子。
（2）課件出示“任憑誰怎么呼喚，他也不肯回來”。換詞釋義：“誰能把‘任憑’換成它的近義詞？”（學(xué)生答）
（3）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)想象：“如果你是老舍先生，你會怎么呼喚？”（指生說）“自己不行，又有人來幫忙了。老舍會找誰幫忙呼喚？（家人、鄰居、朋友）貓回來了嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生理解‘任憑…也不’的意思，體會貓的貪玩）
盡職：
（1）引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)句子。
（2）課件出示“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”。指生解釋“屏息凝視”。
（3）動作模仿，體會“盡職”。
導(dǎo)語：“我們一起來‘屏息凝視’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半個小時過去了，老鼠沒有出來，它--------；一個小時過去了，老鼠沒有出來，它--------；一連好幾個小時過去了，老鼠沒有出來，它仍然--------”（學(xué)生動作模仿，補充詞語）
過渡：“多盡職的貓啊，真是不捉到老鼠誓不罷手。誰來讀讀這句話，把貓的決心、盡職勁兒讀出來？”（指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀句子）
4、加關(guān)聯(lián)詞語，初步體會“古怪”。
過渡：（看板書）一只貓給我們帶來三種截然不同的感受，誰能在這三個詞語之間加上關(guān)聯(lián)詞語，把它們連起來？
（引導(dǎo)學(xué)生用“有時…有時、既…又”等關(guān)聯(lián)詞語將“老實、貪玩、盡職”連接起來，初步體會貓的“古怪”。）
5、貓的特點還不止這三個呢！自由讀2、3自然段，從中你有體會到了什么？
（學(xué)生自由讀后回答，教師板書：溫柔可親 一聲不出 膽小 勇猛）
6、總結(jié)“古怪”。
（看板書）現(xiàn)在你對這只貓有什么評價？（學(xué)生回答，教師總結(jié)：“既老實又貪玩，既貪玩又盡職；高興時溫柔可親，不高興時一聲不出；既膽小又勇猛。這種矛盾的性格就叫古怪。”）
四、再讀1——3段，體會“喜愛”。
1、過渡：這么古怪的貓，老舍喜不喜歡呢？請大家再來讀讀1——3自然段，標出能體現(xiàn)老舍喜歡的句子。
2、學(xué)生讀課文，標出相應(yīng)語句。
3、指生讀出自己標出的語句，說出體會。
4、（1）出示“說它貪玩吧”一句指讀。
（2）教師引導(dǎo)：“這句話中一連用了三個語氣詞，我們把這三個語氣詞去掉，看看是什么感覺？”（出示去掉語氣詞的.句子指讀，引導(dǎo)學(xué)生體會語氣詞中傳遞出的老舍對貓的喜愛之情以及老舍語言口語化的特點）
（3）情景對話，進一步體會“喜愛”。
出走一天一夜的貓終于回來了，老舍把它抱起來，撫摸著它光滑的毛。家人看見了：“咱家的貓怎么剛回來？太貪玩了。”老舍說：“——”；鄰居看見了：“你家的貓回來了，太貪玩了。”老舍說：“——”；幫忙呼喚貓的朋友也來了，老舍說：“——”
5、出示“踩印幾朵小梅花”一句，故意將“小梅花”錯打成“臟腳印”，學(xué)生指出錯誤后引導(dǎo)說出兩詞在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活動：“老舍正在專心寫作，小貓?zhí)蟻聿壬狭藥讉�腳印，看著稿紙上的腳印，老舍想——”
6、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二段。
五、讀第四段，進一步體會“喜愛”。
1、過渡：性格古怪的大貓老舍都這樣喜歡，貓小的時候老舍就更喜歡了。請大家自己讀讀第四自然段，讀出喜愛之情。
2、學(xué)生自由練讀。
3、指讀，指導(dǎo)。
六、擴展閱讀，學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法。
1、總結(jié)過渡：老舍先生抓住了貓的性格特點，寫出了對貓的喜愛之情，其他作家是從什么角度描寫貓的呢？我們一起來讀一讀閱讀鏈接中的片段，相信大家會有新的收獲。
2、指生讀周而復(fù)的《貓》，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出周而復(fù)是抓住外形和神態(tài)特點寫貓的。
七、作業(yè)
課前交流中老師了解到大家都喜歡小動物，有些同學(xué)家中還養(yǎng)了小動物。課下大家也來寫一個自己喜歡的小動物，可以是自己家的，也可以是鄰居的、朋友的。可以寫它的樣子、神態(tài)，也可以寫它的性格。寫完后在班內(nèi)交流一下，看誰筆下的小動物最可愛。
貓教學(xué)設(shè)計13
一.解讀教材：（即說教材）
第一課時重點掃除閱讀障礙，讀準讀通，整體感知文本“美”
教學(xué)目標:
1.通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容從而達到正確流利有感情地朗讀課文的目的
２、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.在讀、說寫等拓展性的言語實踐中，發(fā)展語言。
4.理解感情…….
二.理念指引（即說教法、說學(xué)法）
為完成本課的教學(xué)目標我確定本課的教法為：突破重點，擊破難點，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點詞句突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進行教學(xué)。
課標要求加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的語文素質(zhì)是語文教學(xué)的重要任務(wù)。中高年級的學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力，因此，與上述教法相配合，要引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法，通過讀（范讀、默讀）初步感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復(fù)誦讀（個別讀，男女生讀，小組分句，段讀）使感情進一步升華，進而加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)會，達到提高興趣的效果。
１．情境創(chuàng)設(shè)：著名小學(xué)語文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動形象的場境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學(xué)生的意識，達到學(xué)生主動學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點是形真、情深、意遠。
２．自主品悟：《語文課程標準》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的.閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
３．師生互動、生生互動：語文課堂應(yīng)是一個開放而有活力的課堂，是一個寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動地參與、投入，是謂“教學(xué)相長”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進行了互動.
設(shè)計思路：
以“情感態(tài)度和價值觀”這個目標為綱，尊重文本的價值取向，從學(xué)生對劉的“求賢若渴”等的體驗中提煉出“誠”這條主線，在初讀課文中發(fā)現(xiàn)成，在反復(fù)朗讀中感悟成，表達成，通過引入《出師表》這一拓展資料，讓學(xué)生感悟豬這一人所后來回味到留的成，最后讓學(xué)生與劉對話，從而來贊美成，升華成。
設(shè)計理念：《三顧茅廬》是一則歷史故事，講述了劉備三顧茅廬，誠心誠意邀請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。依據(jù)“向全體學(xué)生開放，向?qū)W生的思維開放，向?qū)W生的情感開放，向?qū)W生的未來開放”的教學(xué)理念，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識為抓手，打破歷史故事“情節(jié)分析+人物特點”的教學(xué)模式，將其設(shè)計成先讀再編后演的開放性語文教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加深學(xué)生對課文的理解，對課文進行全身心的感受，讓學(xué)生的個性在生動活潑、自由開放的學(xué)習(xí)中飛揚。
三．教學(xué)設(shè)想（即說教學(xué)程度）
研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。{過渡語}以求達到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點以及我班學(xué)生的實際水平，將本課劃分成 6 個環(huán)節(jié)：
1）緊扣“誠意”，質(zhì)疑導(dǎo)讀
1、題質(zhì)疑，初知大意出示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2、重點質(zhì)疑，讀中感悟
教師小結(jié)：理解人物形象，不僅可以從人物的語言、行動、心理入手分析，還可以從環(huán)境描寫、人物之間的彼此襯托等方面來理解。這一環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀讀議議，保護學(xué)生的獨特見解，真正做到向全體學(xué)生開放，向?qū)W生的思維開放。
3、賞讀復(fù)述，內(nèi)化語言
（設(shè)計點評：教師運用開放性的閱讀教學(xué)，長文短教，不僅避免了煩瑣的情節(jié)分析，更重要的是在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，張揚了學(xué)生的個性。）
四、說板書
這次的板書我要求學(xué)生自己填寫，已達到創(chuàng)新。{自填板書,別具一格}
貓教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)目標】
1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“稿紙”“梅花”“枝折花落”等詞語。
2．正確、流利、有感情的地朗讀課文。
3．在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，體悟重點詞句的情味，在反復(fù)誦讀和融情想象中，感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，從而樹立熱愛生活的積極態(tài)度。
【教學(xué)重點】
抓住重點詞句理解前三個自然段中貓性格古怪的具體表現(xiàn)和這些表現(xiàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
【教學(xué)難點】
體會字里行間蘊涵著的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛生活的積極態(tài)度。
【教學(xué)準備】
1．教師：對老舍先生及其作品有較多的了解；
2．學(xué)生：搜集與課文相關(guān)的資料并能對其進行扼要的整理；有條件的可以實地觀察貓。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
1、師：今天老師和同學(xué)們一起來認識一位動物小朋友？（教師板書：貓）誰能說說你印象中的貓是怎樣的？
2、指名說。
3、揭示課題。
（1）如果學(xué)生能說得比較細致，就及時予以鼓勵：你真會觀察！已經(jīng)學(xué)會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。揭示課題。（指明學(xué)生回答印象中的貓，發(fā)現(xiàn)大家對貓的印象算是比較細致的，如：眼睛晚上會發(fā)光，太陽底下會迷成一條線；爪子上有肉墊，走路沒有聲音等。）
（2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因為你們沒有把貓的形象說具體、細致，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。
二、學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文
1．學(xué)生自由讀課文，要求：①要讀準生字字音；②把句子讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。
2．出示生字新詞：很乖任憑盡職抓癢咕嚕淘氣開辟遭殃枝折花落生氣勃勃性格屏息凝視稿紙（生字詞檢查，可以請幾位同學(xué)領(lǐng)讀，再全班跟讀的方式來學(xué)習(xí)掌握）
3、重點指導(dǎo)：“乖”字書寫；多音字“折”“屏”讀音。
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文完成填空題：課文共有（）個自然段，第（）至第（）自然段是寫大花貓（）；第（）自然段寫滿月的小貓的（）。（這個框架幫助學(xué)生更快的.感知整篇課文，起先行組織者的作用）
2、請4位同學(xué)同時站起來，一人讀一個自然段，其他學(xué)生拿筆圈出文中所有描寫大花貓性格的詞語。（這個環(huán)節(jié)可以檢查學(xué)生句子是否讀的通順）教師隨機板書：隨機板書：（a老實—貪玩—盡職b溫柔可親——一聲不出c膽小——勇猛）（這個環(huán)節(jié)學(xué)生比預(yù)想的完成的出色，板書很清晰明白的時候，教師可以不必再次強調(diào)，讓學(xué)生自己來說，自己看明白。）
四、精讀課文，情感升華
a學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名說，指名讀（多位）。
2、出示句子“任憑誰怎么呼喚，她也不肯回來”你體會到貓什么樣的性格？用“任憑……也”造句。（學(xué)生回答“固執(zhí)”，在用“任憑……也”說話的時候，只指名2位學(xué)生回答，感覺不夠，可能學(xué)生對于這個句形還是沒有掌握。當(dāng)學(xué)生朗讀的很好時，教師的評價不能只停留在很寬泛的“很好很好”。象這個句子，就可以這么評價：“可以聽出，你真是只貪玩的小貓啊”）
3、找出文中描寫大花貓“盡職”句子。
a、句子“一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”，體驗“非……不可”看出大花貓的什么性格？（對學(xué)生的朗讀評價也是要注意的地方，雖然在讀句子時“非”字要突出，但不能評價學(xué)生的朗讀說：“非”這個字讀的很好，可以評價為：你仿佛讓我看到了一很盡職的大花貓。）
b、品味“屏息凝視”①說說什么叫“屏息凝視”。②辨析“屏息”是否就是不呼吸了呢？③指導(dǎo)朗讀：連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候應(yīng)該怎樣表現(xiàn)？④創(chuàng)設(shè)情境進一步體驗：同學(xué)們找準目標，屏息凝視十秒鐘，體驗貓的盡職。4、以多種形式進行練讀（個別讀、齊讀等方式，有感情地朗讀第一自然段）5、可以從大花貓的三種性格入手，留給學(xué)生一定的時間去背誦課文。
b學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀。
2、體驗什么是“蹭”①蹭是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生從“蹭”字發(fā)現(xiàn)貓的溫柔可親，體驗老舍先生多么愛貓！）②請和同桌蹭蹭，你有什么感覺？③把這種體驗放在朗讀中，應(yīng)該怎么做？
3、教師激趣：你聽，貓它豐富多腔、變化多端的叫喚，怎么樣的呢？能不能想象一下。（教師要真正進入，采用豐富的言語引導(dǎo)學(xué)生進入創(chuàng)設(shè)的情境。）
師：也許我們的貓，剛剛吃飽喝足會心滿意足地長叫一聲──
生：喵──
師：也許我們的貓剛聽到主人的召喚，會干脆利落地短應(yīng)一聲──
生：喵──
師：也許我們的貓，在外面瘋跑了一天一夜，碰到了一只勢均力敵的貓，啊，要打架啦，它會粗吼一聲──
生：喵──
師：也許我們的貓，正伸出脖子來讓主人幫它抓癢，它會非常受用地細叫一聲──生：喵──
師：這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙啊？我們以前生活中也接觸過貓，你有發(fā)現(xiàn)貓這些豐富多腔的叫聲嗎？看來老舍先生真的是很愛貓啊。
4、教師質(zhì)疑：貓?zhí)阶郎希诟寮埳喜扔〉臑槭裁词切∶坊ò。?/p>
①這小梅花是指什么啊？
②比較（小組分別讀一句）
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師：讀出了什么感情？（預(yù)設(shè)：一組讀出第一句中的討厭感情，另一組讀出第二句中喜歡的語氣。）
5、教師小結(jié)：我們課文的字里行間都洋溢著老舍爺爺對貓的熱愛之情啊！
c學(xué)習(xí)第三自然段
1、指名讀
2、貓，膽小又勇猛，用課文中的那個詞語可以來形容（古怪）。遇上蛇都敢斗一斗，貓確實夠勇猛。
3、請學(xué)生再次朗讀，注意讀出貓的勇猛和作者的自豪之情。
五、教師小節(jié)
一只小小的貓，大作家老舍先生卻把它描繪的這么生動活潑，此刻，你是否很想去看看，這些我們身邊隨處可見的小貓是否真的這么古怪和可愛呢？好好去觀察你身邊的這些小事物，你會發(fā)現(xiàn)原來他們都是這么可愛的。
貓教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標：
1.會寫“糕、貪”等13個生字，會認“饞、霉”等9個生字，在語境中理解“年糕、貪饞”等新詞語。
2．有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經(jīng)過。
3．了解貓在吃年糕的過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景，初步感受作者表達的思想感情。
教學(xué)重點：
理解課文的主要內(nèi)容，體會作者對弱者的深切的同情，對當(dāng)時社會人情冷暖的不滿與憤恨。
教學(xué)難點：
理解感悟三條真理的含義以及表達的思想感情。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過程：
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
今天，我們一起學(xué)習(xí)日本著名作家夏目漱石先生的'代表作《我是貓》中的一個精彩片斷。（板書課題）
看到題目，你有什么疑問？
就讓我們帶著這些問題，走進課文去尋找答案。
二、初讀課文，認識生字新詞。
1．自由讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，在課文中畫出生字、新詞。
2．交流自學(xué)生字、新詞的情況。
重點指導(dǎo)：
（1）屬于左右結(jié)構(gòu)的生自有哪些？
（2）哪些字的字形容相混淆？
三、再讀課文，了解大意，理清層次。
1．自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事情？
2．想一想：全文可以分成幾個部分？每個部分都講了什么內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中理清課文層次。）
第一部分：（１、２自然段）寫“我”看見廚房沒有人，決定抓住機會吃了那塊年糕，并由此發(fā)現(xiàn)了第一條真理。
第二部分：（3、4自然段）寫“我”人不見一個人影，咬了一口年糕不能動時，又發(fā)現(xiàn)了第二條真理。
第三部分：（5、6自然段）寫“我”為了擺脫那年糕，使出種種伎倆，最終直立起來已經(jīng)不是貓了，又發(fā)現(xiàn)了第三條真理。
第四部分：（７、８自然段）寫在人們的嘲笑下“我”無奈地演完一場丑劇。
四、布置作業(yè)：
１．抄寫課文中的生字新詞。
２．朗讀課文，達到正確流利。
第二課時
一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。
（可以通過聽寫等形式檢查學(xué)生對字詞的掌握情況。）
二、瀏覽課文，整體感知。
請同學(xué)們快速讀課文，回憶一下，課文主要講了一件什么事情？
三、默讀思考，自主學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)要求：
１．默讀課文，思考：貓在頭吃年糕的時候發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理？分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？你覺得哪些情景最可笑？為什么？
２．畫出相關(guān)的語句，并嘗試有感情地朗讀課文。
３．你還有什么不懂得問題？
（給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生自讀自悟，自主學(xué)習(xí)。）
四、交流匯報，深入學(xué)習(xí)。
１．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第二題，梳理貓發(fā)現(xiàn)三條真理的過程。
第一條真理：難得的機緣，會使所有動物敢于干出他們并非情愿的事來。
（這條真理是在貓看見年糕時發(fā)現(xiàn)的，它當(dāng)時的心理活動是：若想吃，趁此刻，如果坐失良機，只好胡混光陰，直到明年也不知道年糕是什么滋味。）
第二條真理：所有的動物，都能直覺地預(yù)測吉兇禍福。
（這條真理是在貓吃年糕的時候發(fā)現(xiàn)的，它當(dāng)時的心理活動是：還不快吃！假如有人來才好呢！）
第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。
（這條真理是貓在拔年糕時發(fā)現(xiàn)的，它當(dāng)時的心理活動是：最重要的是忍耐，便左右爪交替著伸縮。唉，這太麻煩，干脆雙爪一起來吧！）
２．引導(dǎo)交流：你覺得哪些情景最可笑？為什么？
學(xué)習(xí)第一部分（1、2自然段）
（1）自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？
（教師引導(dǎo)學(xué)生從貓的動作、心理活動等方面進行體會。理解：瘆人、難得的機緣等詞語。）
（2）有感情地朗讀第一部分。
學(xué)習(xí)第二、三部分（3-6自然段）
（1）自學(xué)二、三部分
出示自學(xué)提示：
默讀3-6自然段，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？有感情地朗讀你所畫的語句。
（2）交流匯報
第二部分交流重點：貓咬了一下年糕，牙齒動彈不得。“當(dāng)我意識到這年糕原來是個妖怪時，已經(jīng)遲了。宛如陷進泥沼的人越是急著要拔出腳來，卻越陷得深……”的尷尬處境。
第三部分交流重點：重點體會貓在擺脫年糕時的動作和心理活動。（通過評讀的方式體會貓的可笑——可憐——同情，通過讀把情感的變化表現(xiàn)出來。）
課件出示：
（1）煩躁已極，便將尾巴搖了幾圈兒，卻不見何功效。將耳朵豎起再垂下，仍是沒用。想來，耳朵和尾巴都與年糕無關(guān)，搖尾豎耳，也都枉然，所以干脆作罷。急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。
（2）我先抬起右爪，在嘴周圍來回摩挲，可這并不是靠摩挲就能除掉的。接著抬起左爪，以口為中心畫了個圓圈。單靠如此咒語，還是擺脫不掉妖怪。
（通過有感情朗讀體會貓當(dāng)時的處境。）
3．學(xué)習(xí)第四部分
（1）自由讀第四部分，把人物的不同表現(xiàn)畫出來。
（2）分角色朗讀第四部分，深入體會。（讀出各種不同人物面對貓艱難的窘境而表現(xiàn)出來的冷漠心態(tài)）
4．自由朗讀全文，并重點朗讀你自己喜歡的段落，提出自己還不太明白的問題，全班交流。
五、總結(jié)全文
文章學(xué)完之后，你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎？還有什么？（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者蘊含在文字中的情感：當(dāng)時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。）
六、布置作業(yè)：
1．有感情朗讀課文。
2．拓展閱讀：《泰戈爾散文詩二首》、《狗的友誼》、《母愛》
七、板書設(shè)計：
看見年糕
我是貓
偷吃年糕
可笑
可憐
同情
力拔年糕
眾人嘲笑
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