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我說你做教學設計
作為一名教職工，總歸要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的我說你做教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我說你做教學設計1
教學目標：
1.初步建立口語交際的對象意識。說話有自信，能在適當的場合“大聲說”“注意聽”。
2.對交流有興趣，感受交流的快樂。
教學重點：
按指令要求，清楚地表達。
教學難點：
注意聽別人的話。
教學策略：
本節課以學生喜愛的游戲來營造自然、輕松的交際氛圍，學生可以在游戲中快樂地交流，減輕互動交流的心理壓力。在口語交際活動中，要幫助學生建立交際對象的意識，在游戲中體驗大膽說和注意聽，養成良好的聽說習慣。
1.了解游戲的名稱和規則。學生分組合作，先說說要玩的游戲的名稱和游戲規則。
2.發指令練習。按要求下達口令，其他人按照口令執行，做出相應的動作。
3.開展游戲。觀察課本插圖，辨別插圖，明確要求。模仿游戲，落實要求。拓展游戲鞏固要求。
4.實踐活動。課間同學之間玩“你說我做”的游戲。回家和家人（朋友）玩“你說我做”的游戲。
教學準備：
書本、衣物、帽子等日常用品。
教學課時
1課時
教學過程
一、情境導入。
1.出示圖片讓學生做游戲（學生看圖做動作）
2.這個游戲可不可以自己一個人玩呢？（請學生試著自己說自己做，并談一談感受。）
3.教師小結：做游戲至少要有兩個人才能玩，大家一起玩才有意思。做游戲能給我們帶來快樂，還能讓我們交上朋友。教師能和你們交朋友嗎？今天這節課，就讓我和我們的好朋友一起做游戲，好不好？
二、大家一起“做游戲”。
1.明確游戲方法。
（1）明確方法：一個人發出指令，其他人做出動作。如我說：把書合上，放到書包里。這是兩個動作，先把書合上，再放到書包里。
（2）教師指名示范。
指一名學生，和教師一起做游戲。教師說，學生做。
（3）評價：這名同學做得怎么樣？他做的和教師的指令是一樣的嗎？（教育學生學會傾聽，聽準了再做。）
2.試做游戲，教師指導。
（1）同桌分工，試著做游戲。
（2）個別指導，告訴學生，如果你的指令比較多，可以用上“先……再……然后……最后……”這樣的詞語，這樣表達就清楚了。
預設：①請做錯的小朋友說說為什么錯了。
發指令的同學聲音太低，聽不清楚；速度太快，沒跟上；指令沒說清楚。
②教師相機點撥：發指令的要求：聲音要響亮，速度要適中，表達要清楚。
3.小組表演。
要求：1.大聲說。
2.注意聽。
（1）小組內表演，互相評價，讓發指令的同學說說其他同學做得對不對。
（2）一個同學說，另一個或全組成員做動作，然后互相評價。
三、師生共同總結。
1.想好指令，用簡單的話說出來。
2.認真傾聽，做出準確的動作。
四、實踐拓展。
1.課間同學之間玩“我說你做”游戲。
2.回家和家人或朋友玩“我說你做”游戲。
板書設計：
口語交際
我 說 你 做
↓↓大聲說，讓別人聽得見注意聽別人說話
教學反思
《語文課程標準》指出：學生應具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據這個總目標，我精心設計了本節課的口語交際活動課。這是本冊教材的第一次口語交際，以學生喜愛的游戲“我說你做”來營造自然輕松的交際氛圍，學生可以在游戲中快樂地交流，減輕互動交流的心理壓力。教材用圖文結合的方式提示了游戲的做法，并以小貼士的形式提出了本次口語交際的要點——大聲說，讓別人聽得見，注意聽別人說話。對于初入學的小學生，有的膽子小，不敢在陌生人面前說話;有的說話聲音輕，表現力不強。因此在第一次口語交際活動中，首先要幫助學生建立交際的對象意識，在游戲中體驗大膽說和注意聽，養成良好的聽說習慣。
1.有情境才“能說”。
我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發學生交流。本節課開課伊始的兩個情境，看似與課堂教學無關，實際卻與課堂教學內容相連，甚至起到了關鍵性的引領作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什么說什么，完全沒有了課堂教學的壓抑感和局限感。因此通過發指令練習，讓學生感受、體驗“大聲說”該用多大的音量才是合適的，才能讓全班同學都聽得見。這個環節我先示范，再讓學生練習，發指令后，讓聽見的學生舉起手，“全體起立。”“男同學坐下。” 音量逐漸增大，直至全班同學都聽見，讓學生直觀感受用多大的音量才是合適的。
2.有氛圍才“敢說”。
由于生活環境和語言環境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當眾大膽表達的習慣和膽量。因此，我在創設情境的`基礎上，展開互動活動，讓每一個孩子都參與其中，模仿游戲，要求是“大聲說”“注意聽”的關鍵環節，我增設一些游戲內容，結合學過的課文在反復游戲的過程中進行強化。引導學生“大聲說”，請說的學生面向大家，逐漸提高音量，先用平時說話的音量說，再放大聲音說，直至全班同學都聽見，但切忌大聲喊叫。單個指令發布的內容，可以指向動作者本人，如，“請你摸摸小鼻子”“請你拉拉小耳朵”也可和同桌合作做，如，“請和同桌握握手”“請對同桌笑一笑”還可指向其他事物，“請你看黑板”“請你對著窗外做一個鬼臉”等游戲活動的趣味性巧妙地引領這些學生全身心地融入角色體驗中，放開自己進行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認知，相信他們以后的語言表達會更自然，更大方。
3.知道重要才“會聽”。
一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小，對于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達能力，就要先使他們學會傾聽別人的表達，進而完善自己的表達。因此，在課前的兩個情境中，我特意設計讓順利取書的同學分享成功取書的經驗，讓擺放文具位置不正確的同學說說自己為什么做得不對，以具體可感的事例，幫助學生真切地理解了“傾聽”的重要。課后通過交流研討，我認為今后我的口語交際課要注意的是：關注學情，從學生的學習需要出發，讓每個孩子敢于當眾發言、善于當眾發言，并注意關注回答問題的學生情緒；借助游戲，還可開展互動交際。游戲結束后，可以引導學生對彼此的表現給予評價，也可以針對不足，真誠地提出改進的意見和建議；在口語交際前回顧前面學習的內容，讓學生自主選擇喜歡的內容進行口語交際，嚴格口語交際的要求激發學生強烈的交流和表達的欲望。力求在自由自在、無拘無束的參與中，培養學生傾聽、表達和應對的能力。
我說你做教學設計2
這是孩子的第一次口語交際課，我先通過多媒體展示學生玩這個游戲的情景，簡單介紹一下游戲的規則。并提問，“想玩好這個游戲，其實有兩個小技巧，我想問問，看哪個同學已經發現了?”，孩子回答很積極，“要認真”、“不說話”、“守紀律”……然后我在引導孩子要“認真聽”和“大聲說”。剛開始幾輪，是我發布指令，游戲中間沒有出現什么問題，孩子們完成都很好。但是當分組玩，和個別同學剛發布指令的時候，就出現問題了。有一個孩子比較內向，經過提醒之后，說話聲音依然很小，我就讓全班一起鼓勵他，他的聲音才大了一些。
由此，我想到，全班肯定不是只有他一個內向的學生。因此，在以后的課堂，我也會更加注意那些不是很積極回答問題的同學。提問，不僅是對他們課堂掌握的檢驗，更是對他們信心的塑造。越是內向的孩子，越是敏感，他們更需要鼓勵與鍛煉。希望全班每一個孩子都有一顆勇敢的心和一張自信的笑臉。
《語文課程標準》指出：學生應具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據這個總目標，我精心設計了本節課的口語交際活動課。
1.有情境才“能說”。
我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發學生交流。本節課開課伊始的兩個情境，看似與課堂教學無關，實際卻與課堂教學內容相連，甚至起到了關鍵性的`引領作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什么說什么，完全沒有了課堂教學的壓抑感和局限感。
2.有氛圍才“敢說”。
由于生活環境和語言環境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當眾大膽表達的習慣和膽量。因此，我在創設情境的基礎上，展開小組互動活動，讓每一個孩子都參與其中，游戲活動的趣味性巧妙地引領這些學生全身心地融入角色體驗中，放開自己進行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認知，相信他們以后的語言表達會更自然，更大方。
3.知道重要才“會聽”。
一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小，對于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達能力，就要先使他們學會傾聽別人的表達，進而完善自己的表達。因此，在課前的兩個情境中，我特意設計讓順利取書的同學分享成功取書的經驗，讓擺放文具位置不正確的同學說說自己為什么做得不對，以具體可感的事例，幫助學生真切地理解了“傾聽”的重要。
我說你做教學設計3
教學目標（含重點、難點）及設置依據
1、初步建立口語交際的對象意識。說話有自信，能在適當的場合“大聲說”、“注意聽”。
2、對交流有興趣，感受交流的快樂。
教學重點：
在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。
教學難點：
培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。
教學準備
一、導入
1、跟老師讀課題
2、想想課題是什么意思？（學生自由說）
師：我說什么，“你”就按照我的要求做。
二、看圖說單指令游戲
1、仔細觀察圖畫，你發現了什么？
2、小女孩說了什么？
3、其他同學都是怎么做的？誰做的不對？你覺得他為什么會做錯？
4、誰來學學這個小女孩，來玩玩這個游戲？（請一名平時比較膽小的孩子）
5、你覺得她說得好嗎？師：真不錯！有禮貌，說的`不僅大聲，而且很清楚。
6、我們在玩這個游戲的時候應該注意什么？發指令的人應該怎樣？其他的人應該怎樣？大聲說，讓別人聽得見。（清楚說的小嘴巴）注意聽別人說話。
（板書）（認真聽的小耳朵）
三、分組做游戲
1、出示游戲要求：標紅
①指令要求比較容易完成（不需要太大的動靜）。
②發指令的同學聲音響亮，讓組員都能聽清（不要大聲叫）。
③組員認真聽指令，按指令做動作。
④組內每位同學都要發一次指令。
2、分組游戲，老師參與并指導。
3、選個別小組上臺展示。
四、看圖說多個指令游戲
選取兩組每組中的兩個連貫的指令連起來說，讓其他學生一起做。
1、看圖上另一個小男孩，誰來說說他發的指令？
2、小男孩發出幾個指令？分別是哪幾個？
3、誰上講臺來當一當這個小男孩？
4、你發現了什么？
5、為什么你沒做好呢？（請一位沒有做對或者少做的同學說）
6、你是怎么做好的？（請一位全做對的同學說）師：說得清、聽得準、記得牢（板書）
7、老師發指令，學生做：請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習本、文具袋都放進書包里。
8、請幾位同學上臺發指令，學生做。
五、
1、這節課，我們玩了有趣的“我說你做”游戲，你覺得玩這個游戲，有什么秘訣嗎？
2、其實，不僅是玩游戲有秘訣，我們生活和學習可都離不開它們。今后，小朋友要努力學習，老師要對擁有這幾個秘訣的小朋友進行獎勵，加油。你說我做大聲說，讓別人聽得見。說得清。
板書設計
注意聽別人說話。聽得準記得牢回家和家長一起玩玩這個游戲，并把玩這個游戲的秘訣分享給家長。
我說你做教學設計4
教學目標
1.這是一個游戲，我說你做。
2.培養學生良好的聽說做習慣和與人口語交際的能力。
3.感知準確聽話的重要性，養成良好的聽說習慣。
學習重點
通過游戲，知道怎樣準確聽指令做動作，培養良好聽說習慣及口語交際能力。
學前準備
多媒體課件、圖片。（教師）
課時安排
1課時
教學環節
1.第一輪游戲。（教師準備幾個動作分組傳下去）
2.評出優勝小組。
3.進行第二輪游戲比賽，評出優勝組。
（教師準備一組動作分組傳下去，看看哪個小組做得又對又快。）
4.評出優勝小組。
5.師：怎樣才能把別人的意思準確無誤地做好呢？如果做錯了，想想會是什么原因。結合自己小組的比賽結果，以小組為單位，大家研究研究，可以向優勝組請教。
6.總結要領：聽得準，記得牢，說得清，做得對。
四、總結。
通過今天的學習，你有什么收獲？
板書設計
我說你做
游戲要領：
聽得準，
記得牢，
說得清，
做得對。
教學反思
一年級的孩子的抽象思維能力還不強，由直觀形象的動畫展示使抽象的、難以理解的“我說你做”變得直觀，易于理解。游戲的過程由簡單到復雜，符合兒童的認知規律，由詞語到一句話，動作的`難度加大，也使兒童的聽說能力逐步提高，使學生自始至終都處于興趣之中，由實踐引導學生總結要領，使理論更易于學生接受、理解。不僅使學生的聽說能力得到培養，而且使學生的評議表達能力在不知不覺中得到鍛煉，使口語交際教學與語文教學密切相連，互相融合。
我說你做教學設計5
教學目標：
1、能正確辨認所看到的圖形分別是從什么位看的。
2、能正確搭出要求的圖形。
教學重點：
辨認一組物體從不同角度觀察到的相應畫面。
教學難點：
辨認一組物體從不同角度觀察到的相應畫面。
教學準備：
正方體若干、教學課件。
教學設想：
一、復習舊知識
1、在桌面上擺正方體：
分別從正面、左面、右面觀察這一組物體，說一說你所看到的情景。
二、情景導入，呈現目標
產生質疑，引入新課。
三、探究新知
（一）交流自學情況
根據課本課本55頁笑笑的指令分別動手擺一擺，并從不同的方向看一看，小組交流你們的看法。
（二）小組展示成果
四、畫龍點睛：
從不同的方向觀察同一物體時，可能看到不同圖形。我們把從正面看到的`圖形叫做主視圖，從上面看到的圖叫做俯視圖，從左面看到的圖叫做左視圖。
五、課堂總結
這節課有什么收獲或有什么不明白的地方？獨立思索小組交流總結方法教師點撥。
六、當堂訓練
1、完成課本56頁第2圖。獨立做，最后小組內訂正。
七、知識拓展
2、在課桌上擺放水杯、文具盒、橡皮、鉛筆，從不同角度說一說你看到的物體的情景有什么不同？先獨立做。最后全班交流。
八、作業布置：
完成課后練習
教學反思：
本課教學時，我采用了分組動手操作法，讓同學們分成若干小組，然后，一個人說，另一個人按照他要求的，動手去搭一搭，然后再去觀察，對方有沒有按照要求完成任務，培養了孩子的動手能力，拓展了孩子們的思維，收到了良好的教學效果。
我說你做教學設計6
教學意圖
一、教材解讀
（一）人文主題及教學策略
本次口語交際主要引導學生在創設的真是情境中進行交際，從不同的角度引導學生發展交際能力，培養學生初步的對象意識，在交際中遵守交際規則，使學生感受到交流的快樂。
（二）語文教學內容及策略
這是本冊教材的第一次口語交際。以學生喜愛的游戲來營造自然輕松的交際氛圍，學生可以在游戲中快樂地交流，減輕互動交流的心理壓力。在口語交際過程中，培養學生初步形成對象意識，在交際時學會尊重他人，遵守交際規則。
二、單元整體架構
三、板書設計
四、教學評價
教學過程
單元整體架構
參見上方
談話引入
1. 看，智慧王國派來了一位小使者，要在咱們班挑選幾位聽得清、說得好的'孩子去智慧王國做客。都有誰想去呀？你們都想去的話可就有點兒麻煩了，名額有限，那咱們先進行一個班內選拔賽，看看誰最有資格去。（課件出示小精靈圖片，有動畫效果）
做游戲說要求
1. 游戲選拔賽的名字是——我說你做（板書課題）
2. 老師先講一下游戲規則，在這個游戲中，有人發出指令，有人按照指令做。發出指令的人要讓別人聽得見。聽的人要聽明白做準確，
誰來說一說你都聽到了哪些規則？
發指令：讓別人聽得見；
聽指令：聽明白，做準確。
3. 接下來讓我們先試一試，老師來發指令，你們來做。請全體同學起立。（非常快速地說，小聲的說。預設：學生反映不出，說聽不清。）
哦，可見這樣發指令可不行，那老師這次把話說清楚聲音大一點：請全體同學起立。
4. 這下所有同學都聽清了，咱們來總結一下怎么就能把指令說清楚了，第一要說得稍微慢一點，第二要聲音洪亮。（板書：語速稍慢、聲音洪亮。）
5. 現在誰記住了發指令的要求，想試一試？（這里請一名同學發指令，其他同學和老師一起做動作。）誰來評價一下他發的指令怎么樣？根據這兩點進行評價（手指板書：語速稍慢、聲音洪亮。）教師點評，隨后再請兩名同學發指令，教師點評。
6. 剛才同學們知道了如何讓別人聽清自己的指令要求，但是剛才我發現，這幾位同學指令發的非常好，智慧小使者要送給你們一枚“金喇叭小徽章”。但是做的同學卻有慢半拍的或者做錯的，說明聽的時候要集中注意力，不能在下面講話、做小動作。（板書：集中注意力）
7. 接下來老師來發出指令，你們可要做好準備呦。
（1）請所有女同學起立，所有穿白上衣的男同學起立。
誒，為什么有人錯了？老師剛才發出的指令是什么？誰能重復？
說明一定要集中注意力才能聽清指令，老師發現你聽得特別認真，才能重復的這么完整、準確，智慧使者送你一個“金耳朵”徽章，今天誰得的金話筒、金耳朵徽章多，誰就可以被智慧王國邀請。
【設計意圖】
在第一次口語交際活動中，創設大情境，在介紹游戲規則的同時，說清說和聽的要求，讓學生在輕松的氛圍里快樂地活動、交流。
游戲升級再鞏固
1. 下發一單元認讀字卡片
（1）現在每人手中都有一張字寶寶，聽清要求：請拿“日”的同學起立。
（2）請拿“目”的同學舉手。
（3）請所有拿字卡的同學打開筆袋，拿出一支鉛筆，再把筆袋拉上。
（4）請拿“上”字的同學起立，給全班同學發一個新指令。
注意：根據字卡內容叫同學時，把相應的字出示在課件上，以免學生反映不出，另外逐漸引導學生說更加復雜的指令，如果有同學做錯，停下來讓同學們重復指令，再繼續。在此過程中隨機頒發“金耳朵”、“金喇叭”獎章，如果獎章準備起來不方便，也可以沒人發一張空格的積分卡，讓學生自己畫★。
過渡：剛才同學們都特別了不起，很多同學得到了智慧小使者的獎勵。下面游戲難度增大難度，你們敢不敢接受挑戰？
2. 游戲升級
（1）介紹規則：在游戲時選一人做國王，其他人當士兵。國王在發布命令時說“國王說”三個字，士兵就按照指令做；如果沒有“國王說”三個字，士兵就雙手交叉致胸前，拒絕做動作。
（2）師生一對一示范。
（3）教師做國王，全班游戲。
（4）隨機通過學生手中的字卡挑選國王，淘汰制游戲。
注意：在以上各個游戲環節均要總結出錯原因，引導學生“大聲說”、“認真聽”，以此進行點評。
3. 課堂小結，根據板書總結交際小竅門。評出得到“金喇叭”、“金耳朵”獎章最多的同學，頒發智慧王國入場證。
【設計意圖】
本課的教學內容針對性強，游戲形式活潑有趣，在游戲中學生可以在實踐中感知本課交際要求，體驗要求的重要性，獲得交際的能力。
我說你做教學設計7
教學目標：
1、正確使用普通話，引導學生認真聽取別人說話；
2、能根據聽到的內容做出相應的動作；
3、培養學生學會傾聽、與人合作的習慣。
教學重點：
培養學生學會傾聽、與人合作的習慣。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入：
二、勇闖三關：
第一關：老師說，你來做
看，這些小朋友也在玩這個游戲呢？這個是說動作的女孩，她說的是什么呢？（請你抬起一條腿），仔細的看看哪個小朋友做錯了？我們想一想為什么做錯了呢？（說話的小女孩聲音太小了、別人在聽的時候她沒有認真聽）（板書：大聲說、注意聽）大聲說話，這得多大的聲音啊？我請你到前面來，咱們兩個說句悄悄話，你把說給小朋友們聽，看看你會不會大聲說話。好，誰也想來前面也說說。
我們的第一關正式開始：第一次：舉左手，輕輕放；舉右手，輕輕放。再來一遍：舉左手，輕輕放；舉右手，輕輕放。第二次舉右手，舉左手，過頭頂，下雨啦，沙沙沙！再來一遍：
舉右手，舉左手，過頭頂，下雨啦，沙沙沙！第三次：左手拳，右手拳，放桌上，敲鼓嘍，咚咚咚！左手拳，右手拳，放桌上，敲鼓嘍，咚咚咚！第四次：男孩子，舉左手，女孩子，舉右手，刮風啦！微風、狂風、龍卷風。在第一關，小朋們學會大聲說話，聽得很認真，老師宣布，第一關闖關成功，給你們點贊、鼓掌。
第二關：小老師說，你來做
這一關呢，我邀請小朋友們來當小老師，你來說話，其他的小朋友來做動作。我這里有九張卡片，我是本次列車的列車長，需要8為小助手，誰愿意快快到前面來領卡片？你們先排好隊（老師帶頭繞圈走），看看你拿到的`是什么卡片，上面的字你會認嗎？不會認的上面有拼音，悄悄的讀一讀，千萬別讓別人聽見了。這個游戲有一個要求，邊說邊做動作，抬頭看黑板，你們把黑板說兩遍，記住了嗎？準備好了嗎？我來當火車頭：摸摸你的小鼻子，你們：小鼻子小鼻子！（依次進行），第一輪完成，現在加速，我們一起來做，頭發肩膀膝蓋腳耳朵眼睛鼻子嘴，小朋友們能不能再快點，我們跟著音樂一起做起來。（兒歌兩遍）多開心啊，這個游戲真好玩，那是因為他們大聲說，你們注意聽，咱們才做得對（板書：做得對），玩得美。第二關，我們輕輕松松，美滋滋的闖關成功了，給自己鼓掌！給同桌點贊。
第三關：
小朋友們，老師有點擔心，第三關有點難，不太容易闖？因為前兩關都是聽一個做一個動作就完成，這一關是聽好幾個，連著把這些動作都做完才算成功，頭部運動：小腦袋動一動，先左后右，先右后左，請你站起來，把凳子放到桌子下面；請同學們注意聽：（老師說你個指令豎一根手指頭）先打開文具盒，再把鉛筆拿出來，然后把筆放到語文書上（拍個特寫）有信心嗎？這一關你們要是能闖過，那你們就太厲害了！看。這是什么？哇，迷宮，你們會玩嗎？今天老師就給你們設計了一款迷宮老師把它搬到我們教室來了。你想玩嗎？今天我們的游戲是“我說你做”，所以玩游戲的時候不能用眼睛，“”你選一個小伙伴，你們兩個一個蒙住眼睛，一個指揮另一個同學，個一起走迷宮，走迷宮聽錄音：
規則：
1、白色的是道路，不能踩黃線；
2、遇到障礙請繞路；
3、不能越過黃線和障礙物。
規則聽清楚了嗎？我找小朋友說一說。
（游戲開始）找兩組！老師想問問你們兩個覺得怎樣才能順利闖關，大聲說，說清楚，仔細聽，而且要記住他說了什么。或者采訪順利過關的同學，說說你們闖關的秘訣。聽到了嗎？你們想和他們一樣棒，要記住他剛才說的話。現在老師要把路變一變，再找四位同學來玩一玩；再變一次，看看。
三、總結：
小朋友門這節課玩得開心嗎？下課以后我們可以在課間、體育課也玩這個游戲，也可以和爸爸媽媽一起玩，記得說話的時候要大聲，聽的同學要注意聽！
我說你做教學設計8
教材簡析
學習目標
1、這是一個游戲，你說我做。
2、培養學生良好的聽說做習慣和與人口語交際的.能力。
3、感知準確聽話的重要性。
重難點及突破辦法
通過游戲，知道怎樣聽指令做動作，培養良好的聽說習慣及口語交際能力。
教學準備
多媒體課件、圖片。
課時安排
1課時
導：依據“學研展練評”教學各環節設計教師活動學：結合導案預設安排
學生活動二次備課：上課教師修改并整理出凸顯個性的學導流程
一、課前誦讀
二、課前輔助環節
1、創設情境，激趣導入。
同學們喜不喜歡做游戲?讓我們一起來做游戲吧!一個人發指令，其他人做動作。這樣的游戲叫《我說你做》。
三、學(初步感知)
1、課件動畫演示：學生做游戲的情境。
四、研
1、通過觀看視頻，學生試著敘述視頻內容。
2、通過看視頻，師生共同擬定游戲規則。
3、教師宣讀游戲規則。
聽得準，
記得牢，
說得清，
做得對。
三、展
1、“我說你做”游戲真有意思，我們也進行“我說你做”游戲，好不好?
2、教師準備幾個動作，分組傳下去，看看哪個組做的動作又快又對。
3、評出優勝小組。
四、練
1、一位同學發出指令，其他學生做動作。
1、學生集體回答：
1、學生看視頻，并試著模仿游戲。
1、同桌相互敘述，學生自由匯報。
2、學生討論游戲規則，并匯報。
3、學生熟記規則。
1、學生集體回答。
2、學生分組做游戲。
3、其他組同學參與評選。
1、學生自練自評。
作業設計及反饋情況：
一位同學發出指令，其他學生做動作。
板書設計：
我說你做
游戲規則：
聽得準，
記得牢，
說得清，
做得對。
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