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小學二年級下冊語文大象的耳朵教學設計
作為一位杰出的教職工，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的小學二年級下冊語文大象的耳朵教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學二年級下冊語文大象的耳朵教學設計1
教學目標：
【知識與技能】
1、會認7個生字，會寫8個生字，掌握2個多音字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句。
3、理解課文內容，能說出大象的想法是怎樣改變的。
4、結合生活實際，說說對“人家是人家，我是我”這句話的理解。
【過程與方法】
猜謎導入新課，教學中注意師生互動，采用同桌互學互助、互相交流等多種方法突破教學難點。
【情感、態(tài)度與價值觀】
明白自己是與眾不同的，要堅持做自己。
重點：
1、會認7個生字，會寫8個生字，掌握2個多音字。
2、朗讀課文，說出大象的想法是怎么改變的。
難點：
結合生活實際，說說對“人家是人家，我是我”這句話的理解。
教學準備：
教師：生字詞卡，多媒體課件。
學生：搜集有關大象的資料。
課時安排：
2課時
第一課時
一、課時目標
1、會認7個生字，會寫“扇、慢、遇、兔”4個生字，掌握2個多音字。
2、初讀課文，指導讀好問句。
二、重點難點
重點：
會認7個生字，會寫“扇、慢、遇、兔”4個生字，掌握2個多音字。
難點：
初讀課文，指導讀好問句。
三、猜謎導入新課
師：同學們，上課前，老師這兒有個謎語，請你們來猜一猜。
1、出示謎語。
臉上長鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子。（打一動物）
2、出示謎底圖片。
同學們真聰明，這個謎語的謎底是大象，你們見過大象沒有？你能說一說自己最喜歡大象的什么嗎？今天我們就一起學習一篇有關大象的課文。
3、板書課題，齊讀課題。
四、讀一讀，學習字詞
1、自讀課文，在文中圈出以下生字和詞語。
似、耷、咦、豎、竿、舞、痛、煩、扇
耳朵、扇子、遇到、兔子、后來、不安、毛病、頭痛、最后、只要、人家
2、和同桌合作，互相指認字詞。
3、出示卡片，指導學生識字。
�。�1）指名讀生字。
（2）教師重點指導“似、扇”這兩個多音字，出示這兩個多音字的讀音，并指出這兩個字在課文中的讀音，引導學生用不同讀音組詞、造句。
�。�3）游戲識字：小組內“開火車”識字。
4、指名讀詞語，分組讀，齊讀。
5、把帶有生字和詞語的句子找出來，讀一讀。
五、感知內容，讀好問句
1、讀課文，數(shù)一數(shù)課文共有幾個自然段。
2、找一找：課文中出現(xiàn)了哪些小動物？
大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠
3、想一想：課文主要講了什么內容？
4、指導學生讀好問句。
（1）出示問句：
�、傩⊥米诱f：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
�、谛⊙蛞舱f：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
�、鬯匝宰哉Z地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
④怎么才能讓耳朵豎起來呢？
�。�2）學生嘗試讀。
�。�3）學生猜一猜這些問句要讀出什么語氣。
（4）教師示范讀。（第①句：驚奇；第②句：疑問；第③句：擔心、不解；第④句：思考。）
（5）學生再讀。
六、寫一寫，寫好生字
1、出示“扇、慢、遇、兔”4個生字，認一認，并為這些生字組詞。
2、學生觀察生字在田字格中的位置和結構。
3．、說一說在寫這幾個生字的時候要注意什么。
扇：半包圍結構，兩個“習”大小略有不同。
慢：注意右部的三個部件寫扁一些。
遇：半包圍結構，要先寫被包圍部分。
兔：不要漏掉最后一點。
4、教師范寫。
5、學生描紅、臨寫。
七、梳理板書
大象的耳朵
扇慢遇兔
第二課時
一、課時目標
1、會寫“安”“根”“痛”“最”4個生字。
2、找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。
3、結合生活實際，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。
二、重點難點
重點：
1、會寫“安”“根”“痛”“最”4個生字。
2、找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。
難點：
說說自己對“人家是人家，我是我”這句話的理解。
三、復習導入
1、“開火車”復習生字新詞。
2、指名讀問句。
四、精讀課文，品味感悟
1、聽課文錄音，默讀課文。
2、學習課文第1～8自然段。
（1）指名分段朗讀。
�。�2）想一想：大象的耳朵像什么？從這里可以看出大象的耳朵有什么特點？
（像扇子。大象的耳朵很大。）
�。�3）再找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題。
①當小兔子說大象的耳朵時，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？
“我生來就是這樣啊。”大象此時可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。
�、诤髞�，小羊、小鹿等其他小動物都說大象的耳朵很奇怪時，大象是怎么說的？又是怎么想的？
出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來�！�
A、這句話告訴我們什么？
B、指導理解“自言自語”的意思。
�。ㄗ约簩ψ约赫f，大象自己對自己說話。）
C、由這句話想一想：大象此時的想法有了什么變化？
（起初沒覺得有什么不對D→決定讓自己的耳朵豎起來。）
�。�4）小組議一議，如果你遇到這樣的情況，你會怎么想？
�。�5）全班交流。
過渡：大象為了讓自己的耳朵豎起來，想了什么辦法？這個辦法行得通嗎？
3、學習課文第9～12自然段。
�。�1）指名分段朗讀。
�。�2）小組討論：大象想出了什么辦法？結果怎樣？
�。ù笙笥脙筛窀桶讯鋼纹饋恚墒沁@樣一來，小蟲子會在他的耳朵眼兒里飛來飛去，還會在里面跳舞。結果大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，小蟲子再也進不去了，有小蟲子飛來，大象用大耳朵一扇，小蟲子就被趕跑了。）
�。�3）你知道大象耳朵的作用是什么嗎？（指名說）
4、學習最后一個自然段。
�。�1）齊讀最后一個自然段。
�。�2）用橫線畫出大象說的話。
（我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。）
（3）此時大象的想法又有什么改變呢？
�。ㄋ麤Q定放下耳朵，做回自己。）
（4）小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？
�。�5）指名回答，引導學生結合生活實際說一說。
�。�6）教師總結。
同學們，我們每個人都長得不一樣，每個人都有不一樣的本領。不用羨慕別人，更不要因為自己與別人的不一樣而覺得傷心難過，要知道，我們每個人都是獨一無二的，要堅持做自己。
五、指導書寫
1、復習上節(jié)課所學的.會寫的4個生字，跟隨老師書空。
2、為“安、根、痛、最”找詞語朋友，并讀一讀。
3、師范寫并點撥：
安：橫寫在橫中線上，稍長。
最：第五筆橫長，蓋住“又”。
4、學生觀察這4個字在田字格中的位置。
5、學生開始描紅、臨寫。
6、展評優(yōu)秀作品。
六、梳理板書
大象的耳朵
耳朵耷拉著→讓耳朵豎起來→做自己
教學反思
“人家是人家，我是我”，這句話是二年級下冊《大象的耳朵》一課中一句話。昨天我們組集體備課時，一個剛參加工作兩年的老師，在讀了課文后，由衷的說：“我感覺自己就是那頭大象，學學這個，學學那個，然后就不會教了。”真高興她意識到了這一點。
學校師徒匯報課接近尾聲，能感受到大家的用心，但感到更多的是，每個徒弟的身上，都有師傅的影子。倒是沒什么，本來這次就是要求師傅參與備課，進行實踐指導，但要想真的發(fā)展，還是要真真正正“做自己”。
不僅是他們，我也是！有時候，會特意學名師的教學設計，但拿到自己的課堂上，反而很累，效果很不好。究其原因，我沒有找到我。當課堂設計與老師個人魅力，成為兩張皮的時候，往往是最糟糕的事。
那我們看名師實錄有意義嗎？有，我們要學，學他們先進的理念，學他們備課的思路，學他們創(chuàng)新的精神……然后，最最關鍵的是，消化，吸收，融合。那些能與自己課堂融合的，便拿來收為己用吧！如果不能，那就當做美景一樣，欣賞一下，然后繼續(xù)做自己。但在做自己的同時，請別忘了學習，思考。不管是向書本，向名師，向同事，不斷學習，不斷思考。這樣才會有自悟出的美，而這種美才是屬于自己的美。
無論何時，人家是人家，我是我。
小學二年級下冊語文大象的耳朵教學設計2
《大象的耳朵》是一篇有趣的童話故事，它主要講了大象耷拉著一對耳朵，小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認為它的耳朵有問題。見到別人都這么說，大象也開始動搖了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結果總有小蟲子鉆進它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來。這個故事告訴我們，每個人都有自己與眾不同的.地方，只有適合自己的才是最好的。
教學目標：
1.會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個生字，掌握“似、扇”2個多音字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。
3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學會思考的道理。
教學重點：
1.識記生詞，理解課文內容。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。
教學課時：2課時
第一課時
教學過程：
一、猜謎導入，預測激趣。
小朋友們，大家好！今天，有一位動物朋友要來到我們的課堂上，和大家一起學習，想知道它是誰嗎？（生：想）猜中了謎語，就可以把它叫出來呀！
1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動物）
2.同學們真聰明，這個動物就是大象。（出示課文插圖：大象）
3.說說你看到了一只怎樣的大象？（當學生說到大象的耳朵時請同學用自己的說說大象的耳朵）
4.出示生字“耷”，趣味識字。
5.（出示插圖中其它小動物）今天我們要學習的新課文，講的就是大象的耳朵。
6.出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）
二、自讀課文，學習生字
1.自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2.組內合作識字：互讀、互聽、正音。
3.教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。
�。�1）多音字：扇：shn扇動shàn風扇
�。�2）圖片識字：豎、竿、撐、舞
�。�3）與生活體驗結合識字：痛、煩、耷
4.多種形式認讀生字和詞語。
5.指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
三、初讀課文，感知課文內容
1.默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。）
2.同桌互讀課文，注意讀好問句。
3.學生質疑，提出不懂的問題。
四、小結提升。
1.出示重點語句“你家是人家，我是我�！�
2.抽生說說大象是為什么這么說。
3.這句話給我們的啟示是什么？
五、作業(yè)設計：
1.認真抄寫文中的生字、新詞。
2.給爸爸媽媽或好朋友講一講這個故事。
板書設計：
大象的耳朵
耷拉豎著
人家是人家，我是我。
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