(精華)三年級語文教學設計
作為一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編整理的三年級語文教學設計，希望能夠幫助到大家。
三年級語文教學設計1
【教學目標】
1、認識本課的５個生字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛”等詞。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。
4、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。
【教學重點與難點】
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的`方法。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導語激趣，引入新課
借助掛圖，讓學生欣賞火燒云上來時大地的變化和天空中云彩的變化，激發學習興趣。
二、正確流利的朗讀課文
1、自讀課文：
借助拼音讀準生字詞，標出自然段。
2、檢查反饋。
3、理清文章的條理思路。
4、找出課文中的優美詞句，積累語言。
三、指導學習生字詞
1、通過多種形式學習生字詞。
2、指導學生正確書寫生字。
四、學習寫“霞光”的部分（第一自然段）
1、自讀第一自然段后，與同學交流。
2、師生互解疑難。
3、指導朗讀、背誦。
五、學習“火燒云下去”的部分（最后一個自然段）
指導學生體會火燒云來得快、去得也快的特點。
六、作業
寫生字詞。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1、復述課文：
課文主要講了火燒云的哪幾個方面？
2、火燒云上來時大地的變化。
3、火燒云下去時有什么特點。
二、分塊閱讀，讀中感悟，積累運用
1、學習“火燒云的顏色變化”部分：
⑴ 自讀第二、三自然段，邊讀邊思考：
火燒云顏色變化有什么特點？
⑵ 積累運用，指導朗讀。
⑶ 讀中感悟。
2、學習“火燒云的形狀變化”部分：
⑴ 自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：
火燒云形狀變化有什么特點？
⑵ 佳句欣賞。
⑶ 指導朗讀。
⑷ 積累運用。
三、拓展創新，發揮想象
學生出示自己畫的、收集到的火燒云圖片，并用自己的話來描述美麗的火燒云。
四、作業
課后摘抄好詞佳句。
三年級語文教學設計2
一、教材分析：
秋天是美麗的季節，秋天是豐收的季節；秋天給人帶來美的感受，秋天給人以豐收的快樂。本組以秋天為專題，由4篇課文組成。《古詩兩首》《風箏》《秋天的雨》是精讀課文，《聽聽，秋的聲音》是略讀課文。課文從多角度描寫秋天，有的表達了在秋天里人們對家鄉、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂；有的描寫了秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，都會使人們心中產生不同于對其它季節的感受。
二、教學目標：
1、會認20個字，會寫34個字。正確讀寫兩篇精讀課文中30組詞語，積累好詞佳句。
2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，體會秋天的風采，感受秋天的美好。
3、學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發和培養學習古詩的興趣。
三、教學重、難點：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，體會秋天的風采，感受秋天的美好。
2、積累好詞佳句。
四、課時安排：
古詩兩首2課時風箏2課時秋天的雨2課時聽聽，秋的聲音1課時
語文園地二口語交際1＋習作2＋其他1＝4課時
古詩兩首
夜書所見
教學目的：
1.認識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中地真情實感。背誦課文。
教學課時：2課時
教學過程：
(一)導入新課：
1、簡介作者
2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。
（二）初知詩意
1、自主學習，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首古詩讀通、讀準確。
2、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。
3、指名讀古詩，正音。
（三）合作學習
1、小組合作，借助注釋、結合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內不能解決的問題。
2、全班交流，理解詩意（
1）小組匯報讀懂的地方。
教師相機引導學生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。
（2）交流不懂的地方。引導學生體會詩人的心情。
3.誦讀全詩
自由讀——賽讀——評讀——齊讀
4、練習背誦
（四）指導寫字“促、深”
九月九日憶山東兄弟
教學過程：
一、揭題
今天我們學習一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉，遠在京城長安寫的。
二、初讀
1、我們先把詩讀正確、連貫。
2、教師范讀自由讀指名讀。
3、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）圍繞“憶”字，你能提問，啟發大家思考嗎？（根據學生質疑，板書）
（簡單的疑問根據詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節，古人有在重陽節這天插著茱萸，登高飲酒風俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉蒲州，與今天常說的山東不同。）
三、精讀理解
1、四人一組思考、討論黑板上的問題。
2、全班交流。教師相機引導。如：第一句詩。
①“憶”是什么意思？請同學們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的`意思？
②詩人會怎樣思念親人呢？（“倍思親”。“倍”：加倍）什么時候“倍思親”？（“每逢佳節”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？
③詩人為什么會平時思親，“每逢佳節倍思親”呢？從而理解“獨在異鄉為異客”
④朗讀指導：“是啊，詩人所處的環境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議）如：第二句詩
①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）
②詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢。現在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉的兄弟們會怎么想，怎么說？
3、朗讀指導，并背誦。
①自由練讀
②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。
③練習背誦。（師生接龍背→指名背）
四、拓展
1．今天就是中秋節，我們寄宿在學校，不能回家，就讓我們說一說對他們的思念吧！
學生暢所欲言。
2、寫字指導
重點寫“異、遙、插”字
三年級語文教學設計3
第一課時
一、教學要求
1.積累成語故事，加深對成語意思的理解。
2.能用自己的話講成語故事、寫成語故事。
3.能在平時說話、寫作中恰當地運用成語。
4.激發學習成語的興趣，培養學生熱愛祖國語言的情感。
二、重點難點：
1.用自己的話寫成語故事。
2.在成語故事的基礎上進行個性化的再創作。
三、教學準備：
1.收集故事性比較強的成語。
2.閱讀、熟記并練說成語故事。3.課件。
四、教學過程：
（一）猜一猜，激發興趣：
1.出示多媒體課件，看圖猜成語。
2.復習。
出示學習單：我讀的故事是：
我知道故事中的主人公是：
我知道這個故事的內容是：
我知道這個成語故事的意思是：
我還知道哪些情況下可以用這個成語：
3.小結：
成語是我國漢語語言文化寶庫中的奇葩，它言簡意賅，含義深刻，其背后的有趣故事常常令人發省。
過渡：今天，我們就召開一個別開生面的成語故事會，學習把我們所熟悉的成語故事講出來、寫下來。（板書：成語故事會）
（二）講一講，編劇表演：
1.學講清楚。
（1）多媒體演示一個成語（Flash），學生邊看邊思考怎樣講成語故事。
（2）師生討論，歸納。講成語故事要講清楚故事發生的時間、地點、人物、故事情節（發生、發展、結局），還可以講講故事給人們的啟示。（師相機板書）
2.學講具體。
（1）教師示范講述一個成語故事。
（2）學生聽后思考：講成語故事還要注意哪些方面？（聲音響亮、舉止大方、文明禮貌、繪聲繪色）
（3）繪聲繪色就是要像演劇本一樣，活靈活現地模仿故事人物的語言、動作、神態、心理，再現故事的經過。可以是一個人飾演多個角色，也可以有多個同學配合。（板書：語言、動作、神態、心理、具體、生動）
（4）小結：
講故事既要完整清楚，又要具體生動，還應表現個人特點。
3.講出“個性”。
（1）學生主持，故事會開始。讓學生分組合作，“化裝”（頭飾、道具）登臺講述成語故事。
（2）每組講述完畢，臺上臺下互動。
（學生自評，互評。講得好的地方，鼓勵表揚。講得不合適的地方，全體同學糾正，提出不同的建議和設想。教師相機引導）
（3）指名學生重述某個評改后的故事情境。
小結：今天的成語故事會大家表現得都很好，不僅臺上的同學演得繪聲繪色，引人入勝，臺下的同學更是聽得認真，糾正及時，評價到位。
第二課時
一、教學要求
1.積累成語故事，加深對成語意思的理解。
2.能用自己的話講成語故事、寫成語故事。
3.能在平時說話、寫作中恰當地運用成語。
4.激發學習成語的興趣，培養學生熱愛祖國語言的情感。
二、重點難點
1.用自己的話寫成語故事。
2.在成語故事的基礎上進行個性化的再創作。
三、教學準備：
1.收集故事性比較強的.成語。
2.閱讀、熟記并練說成語故事。
3.課件。
四、教學過程：
（一）寫一寫，畫面再現
1.從故事會中選擇一個自己最喜歡、印象深的故事寫下來。
2.學生根據自己的喜好從以下要求中選擇一種方式習作。
（1）用自己的話再現一個完整、具體的成語故事。
（2）在某個成語故事的基礎上，續寫一段新的故事。
3.教師巡回指導，發現典型習作。
（二）評一評，編寫裝訂：
1.（教師出示設計好的《成語故事集》封面）同學們，你們的作文想入選嗎？要想讓你們的故事入選，還需經過我們仔細推敲，認真修改。
2.出示小黑板，宣布評選標準。
（1）語句是否通暢；
（2）情節是否完整；
（3）內容是否具體；
（4）想像是否合理。
（對照以上標準自評自改。把自己認為寫得最棒的語句用著重號標記好）
3.投影典型習作，學生評改。
4.分組互評互改。
5.學生再次修改成文。
6.挑出優秀習作出刊、傳閱或裝訂成《成語故事集》。
7.小結：
我們了解成語故事，就能更好地把握成語內涵。如果能在交流及寫作中準確地使用成語，會使我們想要表達的意思更有說服力，使文章大為增色。同學們以后要多收集成語，學會講成語、用成語。
三年級語文教學設計4
【教學目標】
1.能清楚地寫下生活中的某種現象及自己對此的想法。
2.能主動用書面的方式與別人交流想法。
【教學重點】
能從積極的方面有條理地表達自己的想法。
【教學難點】
把自己的發現和自己的想法寫清楚。
【教學策略】
仿照例文，領悟關于為某件事情而提出“想法”的一般寫法。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【教學過程】
一、創設情境，輕松導入。
教師敘述：同學們，生活中有很多需要改進的問題。如果我們積極表達自己的想法，提出改進建議和解決方法，就能使生活變得更加美好。
預設1：我看到校園里有些同學有亂扔紙屑的行為，我要提出杜絕這種行為的建議。:預設2：有的小商小販賣偽劣商品。
預設3：星期天，我看見許多少先隊員在社區清理墻上的'小廣告。
預設4：我在上學路上發現有些老人闖紅燈，這種行為的后果是非常嚴重的。小組學生自由交流，指名班上說說自己的發現。
教師評價：同學們說得非常好，因為你們有一雙善于觀察的眼睛。這節習作課我們就在作文中寫一寫自己的發現和想法。
教師板書課題：(我有一個想法）學生齊讀題目。
（設計意圖：直擊主題，簡單明了地讓學生明白本節課的內容。）
二、圍繞主題，交流討論。
1.教師指導：下面讓我們來讀一讀題目，看看里面隱含了哪些要求。
2.教師點撥：生活中有哪些現象或問題引起了你的關注？你對這些現象有什么想法？教師引導：我們可以寫哪些現象呢？預設1：生活中要留心發現身邊的好人好事，事例必須是真實的。預設2：生活中發現的問題，或不文明的現象。
教師板書：（生活中的現象）3.教師點撥：現象要寫得清楚明白，有條理。怎樣做到這一點呢？教師小結：要寫清楚發現的現象是什么？怎么發現的？存在的問題是什么？教師過渡：大家知道的還真不少，下面我們一起來演練一下。
同桌討論發現的問題，班上匯報。教師相機板書：（怎么發現的，存在的問題）4.教師提問：通過生活現象發現了問題，那么怎么表達想法呢？教師小結：要寫清楚這個問題會造成什么影響，建議是什么。
教師點撥：這就是寫好“想法”的小技巧。
三、探究寫法，小試身手。
1.教師引導：下面就是具體內容的寫作了。我們要注意點什么呢？就讓這篇范文來給我們引路吧！2.學生閱讀范文交流，打開思路。
3.教師小結方法。
（1）生活中的現象。
（2）改進的建議。板書：（改進的建議）（設計意圖：出示例文，總結習作的內容，讓學生有本可依，自由習作打下基礎。）教師引導：
你想好自己習作的內容了嗎？不要急于下筆，先好好構思，編寫好寫作提綱。
4.教師引導：現在我們看看這幾位小朋友是怎么編寫寫作提綱的吧！5.教師鼓勵：有了他們的幫忙，我們就覺得寫起來容易多了。快快寫起來吧！四、習作練習，學以致用。
學生習作。
教師巡回指導。
第二課時
【教學過程】
一、談話導入。
教師談話：文章不厭百回改，好文章都是改出來的，這節課我們進行作文評改。
二、探究方法。
教師點撥：請看例文評析。學生學習評改方法。
學生借鑒例文優點。
教師引導：下面請和同位交換作文，根據“評分標準”相互批改要使用作文評改符號，最后得出總分，并寫出評價。
三、進行評改。
生對照評價標準先小組互評，再推薦展示。
四、總結技巧。
五、展示交流。
1.小組內把全組同學的作文展示出來，指出不足，共同修改。
2.學生修改自己的作文。
（設計意圖：旨在增強學生之間的交流互動，同時也側面告訴學生對作文的一個評判標準。）【板書設計】我有一個想法【課后反思】課堂上，我指導學生圍繞題目要求放開思路，大膽交流，讓學生在交流中多見多識，縱向延伸，開闊眼界，積累習作原料，樹立敢寫的信心。然后，教師又橫向拓寬，放低要求，讓學生撇開心理負擔，自由選材，引導他們在豐富的習作源泉里對號入座，產生生動直觀的形象。有縱有橫，掃除學生怕作文的陰影，使學生放開手腳敢寫。
但是這節課需要有意識地加強對學生發言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養學生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認真、專注地傾聽的良好習慣，以保證小組學習能夠有序、有效地進行。
三年級語文教學設計5
教學目標：
1、認識9個生字“煦、環、犁、耕、儼、嘴、棚、廠、盲”。聯系課文內容理解“慢條斯理”、“欲言又止”的意思。
2、能正確流利地朗讀課文，并能邊讀邊想，體會人物的品質。能根據提示語讀出人物的不同語氣。
３、體會孩子純潔善良的心靈。
重點難點：
能正確流利地朗讀課文，并能邊讀邊想，體會人物的品質。能根據提示語讀出人物的不同語氣。
體會孩子純潔善良的心靈。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
1、大家知道神筆馬良的故事嗎？
2、今天我們學習第3課《我畫什么》。板書：3我畫什么
讀題。
3、文中的５位小朋友也想有馬良那樣的神筆，那他們想畫什么呢？
二、整體感知
１、聽錄音，聽清：小朋友們用神筆畫什么？
2、預習要求：
（1）借助工具書，讀準字音。
（2）通過各種方法理解以下詞語的意思：儼然、七嘴八舌、欲言又止
（3）讀通課文，能正確地朗讀課文。
填空：
五個小學生羨慕（），都希望自己（），用它（）。
3、檢查反饋
（1）檢查字詞學習。出示詞語，指名讀。
（2）指名分節讀課文，及時正音。
三、學習課文
1、輕聲讀課文3——15節，思考：文中寫到了哪五位小朋友？作者是怎樣描寫他們的？
讀讀，填填：
例：（卷發）的小曼
（）的周明（）的元元
————————————
（）的張小麗（）的王斌
————————————
2、交流朗讀文中的句子并概括。
板書：卷發的小曼
戴眼睛的周明
翹鼻子的.元元
男孩似的張小麗
認真提議的王斌
師：作者通過外貌特征、性格特征、神態特征來描寫五位小主人公。
小試身手：你能根據不同的特征，來描寫人物嗎？試試看：
（）的（）（）的（）
————————————————————
3、文中的幾個小學生分別想用神筆畫什么？找到句子多讀兩遍，讀正確。
4、同桌交流找到的句子。
5、全班交流，指導朗讀句子。
（1）“慢條斯理”的語氣怎么讀？
（2）提問：“欲言又止”是什么意思？小麗為什么這樣？讀出語氣。
（3）假如有一支神筆，又只能畫一次，大家一定先讓小麗是因為（）。
6、四人合作分角色朗讀課文9——15節。
7、想象說話：如果你有神筆，你想畫什么》
四、總結
這些小朋友的心靈是多么善良啊，他們都想到了自己的親人，想到了需要幫助的人。
五、復習鞏固
1、根據注釋填寫適當的詞語：
（1）“我呀，”周明動作緩慢，不慌不忙地說：“要畫一個涼棚，給大街上的民警叔叔擋風遮雨。”（）
（2）“我……”張小麗想要說又停住了。（）
2、想一想，寫一寫
（1）假如有一支神筆，又只能畫一次，大家一定先讓小麗畫，是因為（）
———————————————————。
（2）假如你有一支神筆，你想畫什么？寫幾句
三年級語文教學設計6
一、教學目標
1．學會本課18個生字，理解17個詞語的意思。
2．學會閱讀按方位順序寫的一段話，能劃出表示方位的詞語。
3．能找出課文中打比方的句子，理解這些句子的意思。
4．能有感情地朗讀課文。
5．培養學生的觀察力，能按方位順序說一說自己教室內的陳設。
6．體會小作者對良好的學習環境的喜愛心情，珍惜幸福的學習生活。
二、教學重點與難點
教學重點：理解課文中的“中間”、“前面”、“墻上”、“左上方”、“后面”等都是表示方位的詞語，用了這些方位詞，教室內的陳設就一清二楚了。閱讀按方位順序寫的段落時，要找準方位詞。
教學難點：理解課文中兩個比喻句的含義，特別是“大黑板就像一方土地，老師帶我們在這里播撒著希望的種子”，含義較深，學生難以理解。
三、教學準備
小黑板。生字卡片。課文錄音、投影儀。
四、教學時間：2課時
第1課時
（一）教學目標
1．明確本單元學習目標。
2．學習生字。新詞。
3．讀課文1一3自然段，學習按方位順序寫的一段話的閱讀方法。
（二）教學過程
1．啟發談話。
小朋友，你能說說我們的教室是怎么樣的嗎？（指名說說某一點）
如果像剛才小朋友那樣介紹我們的教室：一會兒說課桌，一會兒說日光燈，一會兒說講臺，別人聽了明白嗎？
雖然我們天天坐在教室里，但要把教室有條理地介紹給別人，看來還挺不容易的。
2．感知課文，揭題。
（1）引人：有個小朋友向我們介紹了他們的教室，我們聽聽他是怎么介紹的。
（2）教師朗讀或聽課文錄音。
（3）他介紹得清楚嗎？有條理嗎？
揭題：這就是我們今天要學習的課文——我們的教室。（板書）
3．初讀課文，自學生字詞。
（1）輕聲自由讀課文，碰到生字多讀幾遍，讀準字音，記一記字形。
（2）劃好生字詞語，聯系上下文想想意思，不理解的打上問號。
（3）想一想：小作者所介紹的教室里有些什么？它們各放在哪里？
（4）讀讀單元提示，想想本單元訓練的重點是什么。
4．檢查自學情況。
（1）出示詞語卡片，讀生字詞語，注意正音。
（2）指名分段讀課文，說說各段介紹了什么。
（3）讀單元提示，說說本單元的訓練目標是什么。（學會閱讀按方位順序寫的一段話的方法）
5．學習第1自然段。
（1）理解“寬敞”的意思。
（2）指導朗讀。讓學生體會這是一個很好的學習環境，要讀出高興。贊賞的語氣，兩個“又”均讀重音。
6．學習第2自然段。
（1）齊讀第2句。讀準多音字“數”，并理解在課文中的意思。（比較起來最突出）
（2）齊讀第二句。理解“中間”一詞是方位詞，是表示方向或位置的詞。學生劃下“教室中間”這個詞語。
（3）用高興、贊賞的語氣讀這一段。
（4）填空：（）的課桌椅。
7．學習第3自然段。
（1）自由讀課文，劃出本段中的方位詞。指名回答，師生共同訂正。（課桌前面墻上、黑板正上方、黑板右上方。）
（2）嘗試作業。
什么地方 有什么
課桌前面墻上
黑板正上方
黑板右上方
①填好表格，集體評議。
②對照課文插圖，按方位說說什么地方有什么。
（3）感情朗讀，加深對方位詞的印象。
①師生對讀：教師讀表示方位的部分，學生接著讀。如：
師：課桌前面雪白的墻上——
生：有一塊長長的大黑板……
②男、女生對讀。
（4）理解比喻句：“大黑板就像一方土地，老師帶我們在這里播撒著希望的種子。”
①從本段中找出比喻句，讀一讀。（投影或小黑板出示比喻句）
②思考：這個比喻句把什么比作什么？
③這個比喻句的后半句“老師帶我們在這里播撒著希望的種子”是什么意思呢？（練習本段第2句進行思考）
④“種子”前面加上“希望”二字，是什么意思？
⑤教師指導整個比喻句的意思：同學們通過黑板，接受老師的教育，學好本領，長大了成為對祖國有用的人才，為祖國社會主義建設做貢獻。
5．齊讀本段課文，小結學法。
閱讀按方位順序寫的一段話：①劃出方位詞，看看寫了哪幾個方位。②看看每個方位寫了什么。
8．作業。
（1）完成《作業本》第3題。
（2）抄寫詞語。
第2課時
（一）教學目標
1．復習按方位順序寫的一段話的閱讀方法，學習課文第4、5自然段。
2．摘抄比喻句，體會它的用法。
3．鞏固字詞，練習用“又……又……”寫句子。
4．能按方位順序說一說自己教室內的陳設。
5．讓學生體會良好的學習環境，珍惜幸福的學習生活。
（二）教學過程
1．復習鞏固字詞。
2．回顧學法。
（1）讀課文第1——3自然段，說說那一段是按方位順序寫的。
（2）按方位順序寫的一段話，我們可以怎樣閱讀？
（3）小結：①劃出方位詞，看看寫了那幾個方位。②看看每個方位寫了什么。
3．學習第4自然段。（仿照學習第3自然段的方法學習本段）
（1）自由讀課文，劃出本段中的方位詞。
（2）采用引讀法，理解本段內容。
師：課桌后面的墻上有——
生：（讀本段第1、2句）
師：“學習園地”內有哪些欄目，小讀者對這些欄目的態度怎樣？
生：（讀本段第3句）
（3）指導學生弄清“學習園地”和“作文苗圃”。“學習小顧問”等欄目的關系。
①指導學生看課文插圖，找到“學習園地’”中的有關欄目。
②指導學生說：“學習園地”里有“作文苗圃”、“學習小顧問”等欄目。
（4）理解比喻句：“在這里展出的優秀作業就像一朵朵美麗的花。”
①從本段中找出比喻句，讀一讀。
②這一比喻句把什么比作什么？
③比喻句中的.“這里”指什么？
（5）有感情地齊讀第4自然段。
4．學習第5自然段。
（1）自由朗讀，討論問題。
①“我們在這樣的教室里學習”中的“這樣的教室”指的是什么樣的教室？
②“我們”在這樣的教室里學習，心情怎樣？
（2）指導朗讀，讀出“多么幸福”的感情。
5．有感情地朗讀全文，再次體會作者是怎樣按方位順序有條理地介紹“我們”的教室的。
6．指導按方位順序說說我們教室的陳設。
（1）引導學生仔細觀察教室里的某一面（或某一角）有些什么。
（2）明確要求：按方位順序有條理他說。
（3）指名優等生說，集體評議。
（4）同桌對說，互相評議。
（5）我們的學習環境怎樣？這么好的學習環境我們應該怎么樣？
7．作業指導。（《作業本》第5題）
“我們的教室又寬敞又明亮。”練習用“又……又……”寫句子。
（1）使學生明確：這個句子可分成“我們的教室”和“又寬敞又明亮”兩個部分，前一個部分講的是“什么”，后一部分講的是“怎么樣”。
（2）“又……又……”說明同一事物有兩個不同方面的特點，如：“我們的祖國又美麗又富強。”
（3）能仿照例句寫一個完整的句子——“什么，怎么樣”。如：“圖書室里的書又多又好看。”
8．課堂作業：完成《作業本》第4、6、7題。
三年級語文教學設計7
【學習目標】
1、“暴、孵”等生字，會寫“蜘、蛛”等生字。
2、一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想。
3、學習預測的一些基本方法，初步感受預測的樂趣。
4、了解預測要有一定的依據，預測內容可能跟故事實際內容一樣，也可能不一樣。
【教學重點】
學習預測的一些基本方法，初步感受預測的樂趣。
【教學難點】
運用預測策略，邊讀邊預測故事的發展，并不斷修正自己的預測。
【教學過程】
一、游戲激趣，體驗“猜想”。
1、來做一個游戲，好嗎？游戲的名字叫“我畫你猜”。
2、這節課我們一起來讀童話故事《總也倒不了的老屋》，故事的主人公是一座老屋，伸出你的小手跟老師一起寫。板書課題，齊讀。
3、看到題目你有什么疑問嗎？
4、老屋為什么總也倒不了呢？請大家來猜猜。
總結：我們對老屋總也倒不了的原因進行了猜測，猜測也叫預測（板書：預測）。有一位同學讀了題目也進行了預測，并把他的預測以批注的形式寫在了題目邊上，指名讀。（老屋總也倒不了是被施了魔法嗎？）看來預測可以從課文題目就開始（板書：題目）。
二、閱讀故事，預習預測。
（一）、到底誰的預測更接近故事的真相呢？自由讀然段。
得這是一座怎樣的老屋？（預設：年紀大的、破舊的`、老的）
你從那些詞語中看出老屋年紀大了？（預設：一百多歲、窗戶變成了黑窟窿、門板破了洞等）
齊讀老屋的老。
2、這樣古老又破舊的老屋，連他自己都說——（生讀：好了，我到了倒下的時候了！）老屋真的會倒下去嗎？你猜猜。
生：我猜老屋不會倒，因為題目是“總也倒不了的老屋”。（師：看來題目也可以作為預測的依據。）
生：作者說他準備往旁邊倒，只是做好了準備還沒有倒。（你關注到了準備這個詞，理解的很準確）
（2）、就在老屋要倒下去的時候發生了一件意想不到的事情。同學們看誰來了，指名讀第3自然段。
你覺得他讀得怎么樣？（這么長的句子，你讀得很流利。我們看在這個句子中出現了一個詞語。出示詞語卡片：暴風雨。什么樣的天氣是暴風雨？齊讀。）
（預設：好可憐的聲音！你為什么讀得聲音這么小？生：書上是小小的聲音。師：能抓住關鍵詞朗讀，真會讀書。要讀的輕柔。）齊讀。
2、這是誰遇到了困難？（生：小貓）你怎么猜出來的？（生：依據插圖。板書：插圖。師：插圖可以作為我們預測的依據。）猜猜老屋聽到這個聲音，會答應他的請求嗎？
3、課文第3段做了旁批，也進行了預測，誰來讀一讀？指名讀。（圖中的老屋看上去那么慈祥，它應該會答應吧？）
他預測的依據和結果分別是什么呢？（生：依據插圖，預測結果是老屋會答應。師：插圖是預測的好線索。）
4、老屋到底會不會答應呢？我們繼續讀故事師生合作讀4-6自然段（師讀旁白，男生讀老屋，女生讀小貓）。
老屋答應了小貓的請求嗎？
師：老屋的任務已完成，他會倒下去嗎？猜一猜。
（三）、出示第7自然段，齊讀。
這次誰又來了？
預設：我猜是老母雞，因為課文中說孵小雞。（板書：文章內容）
2、老屋這次還會答應嗎？
我們看看課文第7段旁批中的預測是什么？[名讀（我想老屋可能會不耐煩了。）想一想，這個預測的依據是什么呢？生：生活經驗。師板書：生活經驗（預設：生答不上，師舉例：當你不斷被別人打擾可能會很煩。）
（四）、故事接下來會怎樣發展呢？默讀8-段。（提示：默讀時做到不出聲，不指讀。）[
來的又是誰？生：老母雞。看來同學們預測得很準確。
故事讀到這里我們發現，每當老屋想要倒下的時候，總是有小動物出現，第一次是：小貓。師：第二次是：老母雞。
同桌合作讀他倆和老屋的對話，說說發現了什么？
師：它們的語言和結構都很相似，這種寫法叫“反復”。
2、當老屋幫過老母雞，再次說到“再見！好了，我到了倒下的時候了！”細心的同學發現這句話是第幾次出現了？又一次讀到這句話你有什么猜想？此時你覺得老屋會倒下嗎？
師：課文第旁批也進行了預測，誰來讀一讀？指名讀。（一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。）有沒有人和這個預測相同？你猜誰會來？
3、如果老屋此時還沒有倒，你能猜猜接下來的故事可能是什么樣嗎？會有怎樣的對話？小組討論，演一演。
（五）、我們到課文中去看一看到底是誰來了？自由讀7自然段。
又是誰來請求老屋了？生：小蜘蛛。
2、指導書寫：蜘蛛。提示：寫字做到頭正肩平，眼離本子一尺遠。
3、老屋答應了嗎
4、齊讀文章最后一自然段。你覺得老屋還會倒嗎？看來作者也希望這是一個（指板題）——總也倒不了的老屋。
三、總結辨析，預測之謎。
1、發現預測的功能。
你期待老屋倒下嗎？在這個故事中我們認識了一座怎樣的老屋呢？有一個成語叫助人為樂，幫助別人可以得到快樂，老屋在幫助小動物時自己也感受到了快樂。老師給大家上課很快樂，你們一邊讀故事，一邊猜故事，快樂嗎？是的，我們發現，其實剛才我們的預測有的跟故事實際內容一樣、有的不一樣，但這都不重要，重要的是我們得到了快樂，預測讓我們的閱讀之旅充滿樂趣。
2、大家想一想，預測的最好水平，應該是什么樣？（生：百分百猜對。）課件出示課后的第二題。
預設：第一列都是故事的內容，第二列就是根據故事內容想到的生活內容，第三列就是做出的預測。
第一列故事內容要認真讀就能做到，第二列要根據生活、題目、插圖，或聯系上文依據想，第三列想過之后大膽猜就行了。
課件出示：認真讀依據想大膽猜。
四、單元展望，布置作業。
本單元，還有兩篇課文，一課是《胡蘿卜先生的長胡子》，長胡子會帶領著胡蘿卜先生經歷什么有趣的事呢？另一課是《不會叫的小狗》，在它身上又會發生什么奇特的事呢？請大家根據題目，猜一猜內容，看誰的猜測更接近故事內容？
最后祝福大家預測越來越準，成為小小諸葛亮，料事如神。
三年級語文教學設計8
一、教學目標：
①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
二、教學重點：
引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
三、教學難點：
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
四、教學方法：
五、教學準備：
多媒體課件、搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。
六、教學時間：
兩課時
七、教學過程：
第一課時
（一）故事導入
①簡介中國的神話故事。
②“我記憶中的神話故事”。交流課前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。
③揭題：18盤古開天地。
（這樣的設計，尊重了學生急于展示自己的感受。又能讓學生對古代神話故事產生濃厚的興趣，自然而然地進入課文，讓學生有一種強烈的閱讀愿望，為學習本課奠定感情基礎。）
（二）初讀感知
①識記生字。
a．自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。
b．同座互相認讀生字，交流記字方法。
②讀通課文。
a．自由練讀課文。
b．同座合作檢查課文朗讀情況。
③感知文意：這篇課文主要講了什么？
（此環節符合學生的年齡認知特點，創設了民主、輕松、互動的學習氛圍，又利用學生的互助互學，培養了學生的.自主學習能力并節省了課堂教學時間。）
（三）研讀交流。
①學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。
②重點研讀課文第二自然段。
“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”
讀一讀，想一想，你有什么新發現？
③重點研讀課文第四自然段。
a．引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。
b．讓學生根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗宇宙。
c．選擇感受最深的部分讀一讀。
（以上環節的教學在讀的基礎上，讓學生在想一想，看一看，說一說的自主、探究中感悟理解課文內容，在朗讀和想象的基礎上進一步領會盤古的偉大及他所創造的宇宙的美麗形象，培養了學生的口頭表達能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學生以自己的感情來指導朗讀。）
（四）作業
練讀課文。繼續搜集有關神話故事的資料。
第二課時
（一）復習鞏固
①復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。
②復習生字詞，開火車讀生字、詞語。
（二）指導寫字
①學生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。
②練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。
③成果展示，師生評議。
（這樣設計讓學生自己發現問題，互相評價，促進學生的自學能力的提高。）
（三）朗讀回味
①展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美。
②記憶讀。看誰能記一些優美的詞，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。
（四）練習復述
①同座練說。
②指名在全班復述，然后評議。
（五）課后拓展
①、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。生寫詩句(我想……)
②、將自己搜集到的神話故事展示給自己的小伙伴們看。
（如此設計思考拓展，讓學生回過頭來再次感悟，通過讓學生去想，感悟盤古的偉大之處，激活學生的思維，創造成性地應用語言；第二個拓展使學生了解更多的神話故事，并培養了學生的查找資料的能力。）
八、教師總結：
中華神話故事凝聚著古代勞動人民豐富的想象和光輝燦爛的傳統文化，值得去讀一讀。
九、板書設計：
天
盤古 開 用自己的一切創造了美麗的宇宙
地
三年級語文教學設計9
第一課時
教學目標：
學會11個生字，認讀3個字。ABC
能區別指定的四組形近字，并組成詞語。ABC
結合生活實際理解詞語：“黑炭條、以免”。
正確朗讀課文，了解課文內容。ABC，讀書質疑，進行二次預習。AB
教學重點：
“溪、教、互、免”的字形。
理解詞語“黑炭條、以免”。
正確朗讀課文。
教學難點：
生字“溪”的書寫和記憶；讀書質疑，進行二次預習。
教學過程：
一、談話激趣導入：（3分鐘）
同學們，你們上學路上都做什么？有哪些開心的事情？
板書課題：上學一路歌
齊讀課題，讀了這個課題，你有什么問題？
（學生可能會問：小作者上學一路上都做了什么？“一路歌”唱的是什么歌呢？……）
檢查讀書學習生字新詞。（22分鐘）
（一）檢查讀書，隨機學習生字（完成教學目標1）
讀課文，初步感知。
結合預習本，說說你學會了哪些生字？隨機指導。
字形記憶：溪。
兒歌記憶：三點水，爪字頭，一扭一扭碰石頭，溪水都往大海里流。
確定偏旁。
“互”查一橫。
“免”是刀字頭。
“或”是“戈”字旁。
引導學生歸類學習。
熟字加偏旁的字。
弟——梯孝——教骨——滑
亡——忙更——便才——閉
熟字去偏旁的字：惑——或兔——免
熟字換偏旁的字：到——室
教師：檢查自己的預習，對錯誤及時改正。
練習：（完成教學目標2）
比一比，再組成詞語。
梯（）或（）免（）閉（）
第（）惑（）兔（）才（）
便（）教（）室（）滑（）
更（）孝（）到（）骨（）
選擇字義。
滑：A光溜，不粗澀。B在光溜的物體表面上溜動。C狡詐，不誠實。
光滑（）滑頭（）滑梯（）
（二）學習詞語（完成教學目標3）
理解重點詞語。
黑碳條：看圖理解
以免：為了避免，害怕發生某事的意思
“蒲公英、二月蘭”看圖理解
象聲詞：叮咚叮咚嗒嗒嗒你能說幾個象聲詞嗎？
嗒嗒嗒（）（）（）
叮咚叮咚（）（）（）
（三）考考你
聽寫詞語：溪水教室滑梯或者幫忙方便關閉互相以免
三、再讀課文，了解段意。（7分鐘）（完成教學目標4）
自由讀課文，想一想每個自然段講什么？同桌說一說。
匯報交流。
整篇課文講了什么？
四、讀書質疑。（7分鐘）（完成教學目標5）
自己讀課文，提出不明白的問題。
交流問題，梳理問題。
讀了這篇課文，你最想知道什么？
預設：說說題目中的“歌”是什么意思嗎？（唱歌，歡歌）
引出問題：你從哪些地方能感受到“我們”上學路上很快樂？
五、分層作業：（1分鐘）
A、B、C：1.正確流利地讀課文；2.學會生字并聽寫；完成課后2題。
A、B進行二次預習：你從哪些地方能感受到“我們”上學路上很快樂？標畫在書上。
第二課時
教學目標：
了解山區的孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。（ABC）
有感情的朗讀課文。（ABC）
知道課文是按照春夏秋冬一年四季的寫作順序寫的。（ABC）
教學重點：
了解山區的'孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。
教學難點：
想象一年四季“我們”在上學路上的歡樂情景。
教學流程：
一、課題導入，體會心情。
這節課我們繼續學習第2課，你從哪里能感受到上學的路上多么愉快呢？輕聲讀課文，邊讀邊思考。
（邊讀邊做批注）
二、品味語言，集體交流：（目標1、2）
你從哪里能感受到上學的路上是多么愉快呢？
1.第一小節。
引發學生想象：除了這些，還有什么花？
根據學生的回答，隨機出示課件圖片，視覺感受花的種類多、顏色多，嗅覺感受花香味濃。幫助體會春暖花開、花多（種類、顏色）花香。
把你體會到的情感讀出來。
師生共同讀：教師讀第一句，孩子們讀其他的句子，說說：發現了什么？
誰能把春天在上學路上的歡樂情景讀出來？
（學生有感情地讀第一節。）
2.第二小節。
誰還從不同的地方感受到上學路上我們是那么愉快呢？
你們蹚過水嗎？說一說你們蹚水時的心情怎么樣？帶著你的感受讀。
再讀：除了溪水的叮咚叮咚聲，你還聽到了什么聲音？（“歌聲、笑聲”）
簡直就是一片歡樂的海洋，伴隨著叮咚叮咚的水聲我們來到了學校，結果，教室的地上滿是濕鞋印，這是為什么呢？把你的感受讀出來。
師生共同讀：教師讀第一句，孩子們讀其他的句子，說說：發現了什么？
學生有感情地讀第二節：看誰能把夏天在上學路上的歡樂情景讀出來。
3.第三節。
你還從哪里感受到上學路上“我們”是多么愉快？
出示①：我們吃落在地上的青皮核桃，砸核桃弄得手指像黑炭條，洗也洗不掉。
這是一個什么句？把什么比成了什么？生活中你有沒有過這樣的經歷？吃到自己親手砸的核桃心情怎么樣？把你的感受讀出來。
出示②：今天不紅，明天就紅了。
從這句話中你體會到了什么？（孩子們心中充滿了希望）
學生用自己體會到的情感讀。
師生共同讀：教師讀第一句，孩子們讀其他的句子，說說：發現了什么？
學生有感情地讀第三節；誰能把秋天在上學路上的歡樂情景讀出來？
4.引導學習課文第四節。
還有誰從不同地方感受到上學路上的歡樂？
重點提示：結合生活實際說說滑梯什么樣？（有什么特點？）
為什么說小溪變成了長長的大滑梯？想象：坐在這樣一個長長的大滑梯上，會是什么感覺？我們一起來讀讀作者的感受？
同學們是怎樣滑冰的？讀一讀。如果去掉“一路嗒嗒嗒！嗒嗒嗒！睜開眼睛，好像坐汽車；閉上眼睛，好像坐飛機。”好不好？為什么？
出示：我們或者站，或者坐，往冰上一沖，要么讓小伙伴一推，便從自己家門口一直滑到了學校。
這一段描寫了孩子們的什么？把描寫動作的詞語畫出來。有感情朗讀相關的句子。
再讀這段，你有什么不明白的嗎？
處理：“跑進校門，大伙又都怪學校太近太近……”
①為什么會有這種感覺，讀書，聯系上文解決。
②看看這句話后面用了什么標點符號？省略號省去了什么？把它補充完整，試著用陳述句或者感嘆句來說一說。為什么大伙都怪學校太近太近？（可引導：玩滑梯給你留下什么印象？什么時候你會覺得時間過得特別快？）
指導朗讀：把你剛才感受到的讀出來！
教師：同樣，你們在上學路上也有許多快樂的事情（這一問題第一課時導入已經作為談話內容，所以此處省略掉）
誰愿意講給大家聽？
是呀，上學路上的快樂就像一首唱不完的歌。孩子們上學一路歌，唱出了我們的心聲，唱出了我們的歡樂，讓我們把課文連起來讀一讀！課文是按照什么順序寫的？（目標3）
三、小結、分層作業。
小結。
分層作業。
A、B、C：正確、流利、有感情地讀課文；
A、B：選擇自己喜歡的小節練習背誦；
A：動手寫一寫你的《上學一路歌》（一個片段即可）
三年級語文教學設計10
【學習目標】
1.培養學生的觀察、自主探究和發現的能力。
2.搜集ABB式詞語引導學生在積累和運用中學習語言。
3.認讀生字，發現漢字與偏旁部首的關系。
4.熟讀背誦古詩《早發白帝城》。
5.培養學生看圖寫話的能力，能感受大自然的美好，感受大自然的快樂，培養學生熱愛大自然的感情。
【學習重難點】
1.重點：習作。
2.難點：能感受大自然的美好，感受大自然的快樂，產生對大自然、祖國山河的熱愛之情。
【學前準備】
多媒體課件，有關大自然的圖畫。（教師）
【課時安排】
3課時
【教學過程】
第一課時
（習作:這兒真美）
一、游戲導入。
1.在習作之前，請同學們先說說自己搜集的關于寫景的詞語。
2.比一比誰搜集的詞句最多，引導學生交流，幫助學生回顧積累的詞句。
二、明確要求。
1.小組交流。
請學生展示圖畫，將自己身邊的美景講給小組同學聽。
2.集體交流。
（1）指名上臺描繪文中的圖，及時進行評價與指導。
引導學生看課件出示的圖，按照一定的順序描繪。注意用上平時積累的好詞佳句。（隨機板書：用上平時積累的詞句）
（2）再請一名同學講述，其他學生進行評價。
引導學生明白描寫果園時不僅可以寫景，還可以寫人，并且按照一定的順序進行講述。
（3）教師抓住學生的發言，在習作的內容上繼續給予指導。（例如，描寫果園的文章里還可以寫果園里的事情以及秋天的果園給人們帶來的快樂）
3.學生習作。
學生根據要求，結合老師的提示進行寫作，教師巡視指導。
第二課時
（習作講評）
一、朗讀展示優秀習作。
1.教師在批改中挑選優秀習作，用實物投影儀展示優秀習作，請小作者朗讀自己的文章。
佳作展示：
迷人的秋色
秋天多么迷人啊！到處都有美麗的景色，不過最美的當數田野和果園。
秋天，田野里的稻子熟了，遠遠望去，像鋪了一地金子。沉甸甸的稻穗低著頭，彎著腰，像是在向人們招手，高粱也熟了，火紅的一片，直伸向遠方，像是給大地鑲了一層花邊；大豆莢咧開了嘴，露出圓圓的金燦燦的大豆，更像是一個喜氣洋洋的豆娃娃……這邊菜畦里，番茄紅、茄子紫、冬瓜綠，嫩生生、水靈靈的……地里，辛勤的農民一邊擦著汗，一邊笑瞇瞇地望著眼前的景象，仿佛在說：又是一個豐收的秋天啊！
田野里豐收在望，果園里更是熱鬧非凡。你瞧，果樹上，黃澄澄的'梨、金燦燦的桔子、紅彤彤的柿子掛滿了枝頭。農民伯伯正滿懷喜悅，或是踩在樹上，或是站在凳子上，采摘著浸透了他們辛勤汗水的果實。籮筐里、菜籃子里、農用車上，都堆滿了各種水果。他們想趁著這大好季節，把他們的勞動果實送到城市里，讓城里的人也和他們一起品嘗這豐收的果實，一起分享這豐收的喜悅！
啊！我愛秋天，更愛這迷人的秋色！
習作評析：作文向我們展現了兩個地方的場景：豐收的田野、熱鬧的果園。語言生動、具體、想象豐富。可見，只有用心觀察，才能寫出好文章來。
2.全班同學聽后進行評議，交流哪些方面值得學習。
二、教師引導學生從以下幾個方面評議。
1.是否扣住“秋”。
2.是否按一定的順序把內容寫清楚。
3.用詞、造句是否妥帖、順暢。
三、講評習作。
1.同桌之間互讀互改。
2.要求：
（1）看看句子是否通順。
（2）查錯別字和標點符號的對錯。
（3）詞語運用的是否恰當。
（4）有沒有表達出真情實感。
3.同學之間互相修改后，再讀給小組內同學聽，讓同學們評一評。
4.集體評析，各小組推薦一篇佳作，全班交流評議。
四、修改謄寫。
1.學生再次修改自己的習作。
2.謄抄作文。
五、小結延伸。
教師：同學們，習作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，將帶給我們無窮的樂趣。課后請大家把自己的習作給家長念一念，改一改。
第三課時
（語文園地）
一、交流平臺。
1.學生自讀“交流平臺”，想想是否也有同感。
2.小組內交流自己的讀后感受。
3.在本單元的課文中找出這樣的段落，讀一讀，并說說這樣寫的好處。
4.教師總結：以后我們在習作的時候，也可以學著這樣寫，抓住一句話，圍繞一個意思寫，這樣可以寫得更具體，更生動。
二、識字加油站。
1.結合圖讀一讀這些詞，注意加點的字有什么共同特點。
2.學生讀后交流：第一行的加點字，都是“蟲”字旁，第二行的加點字都是“魚”字旁。
3.說說“蟲”字旁和“魚”字旁的字都與什么有關。
4.你還能再寫出帶有“蟲”字旁和“魚”字旁的字嗎？
三、詞句段運用。
1.出示詞語，請大家自由讀一讀。
①讀了這些詞語，你的眼前會浮現怎樣的畫面？請選擇一兩個詞語說句子。
②學生小組內交流。
③指名說句子。
2.課件出示語句，請同學們試著說一段話。要求圍繞這個意思來說。
①同學們看到句子后，小組內互相交流。
②指名匯報“車站的人可真多……”
③學生聽后評價，也可進行補充。
④再試著用“我喜歡夏天的夜晚……”說一段話。
四、日積月累。
1.課件出示古詩《早發白帝城》。師范讀。
2.請同學們讀第1、2句，說一說詩人從哪里出發，要到哪里云，那里有多遠，需要多少時間？
3.學生讀后交流。
4.再讀第3、4句，說一說沿路詩人聽到了什么？體會行船之情，以及詩人輕松愉快的心情。
5.指導朗讀。
6.比賽背誦。看誰背得又對又快。
三年級語文教學設計11
學習目標
1、培養學生樂于交流的意識
2、學會觀察生活和搜集資料，培養口語交際的能力。
3、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
教學重難點：學會觀察生活和搜集資料
教學過程：
一、討論交流
①組內交流，讓組內同學充分了解大家搜集到的祖國傳統文化。
②推選一名同學作為小組“代言人”，代表本組向全班作介紹。
二、觀摩評選
①各小組將自己的資料（文字、圖片、實物等）展示出來。
②小組之間互相觀摩。
③每位學生要記住各小組搜集資料的情況，為評選作準備。
三、集體評議
①各組同學評議：哪組活動開展得好？好在哪里？
②學生充分發表自己的意見。
四、總結、頒獎
第二課時
學習目標
1、 自主發現詞語的構詞特點，培養自主學習意識。
2、 通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化。
3、 培養學生的積累能力。
教學重難點：
通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化
教學過程：
一、我的發現
①回憶舊知，明其特點。
出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”（學生說說這句話中意思相反的詞。）
②出示詞語
遠近聞名 黑白相間 輕重倒置
舍近求遠 頭重腳輕 積少成多
異口同聲 左鄰右舍 里應外合③
a．引導學生認讀詞語。
b．引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發現這些詞語的構成特點。
③引導學生積累詞語。
a．鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。
b．學生讀讀記記這些詞語。
二、讀讀背背
①觀察與認讀。
a．學生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的`又是什么？
b．學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。
②了解十二生肖。
a．讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。
b．交流一些有關十二生的傳說。
c．交流生活中與十二生肖有聯系的地方，如，人的屬相、年份。
d．學生說說自己屬什么。
③讀讀與背背。
a．學生讀詞語，注意按一定的順序。
b．學生試背十二生肖。
三、總結：
這節課你有什么收獲？
第三課時
學習目標
1、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。
2、能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。
3、培養學生的自主學習能力。
教學重難點：培養學生的自主學習能力。
教學過程：
一、讀讀認認
①學生自讀并觀察生字特點。
②學生說說發現的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）
③學生自由讀、指名讀。
④同座互相檢查對生字的認讀情況。
二、展示臺
①學生商議展示方式。
②自主或合作進行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備（注意不同傳統文化的不同展示形式）。
③學生自主進行展示、交流（鼓勵學生邊展示邊介紹）。
④教師總結，表揚表現突出的小組或個人。
第五單元復習題一
1、 （迎候 等候）
大家手捧鮮花，在機場（ ）貴賓的到來。
李老師已經在辦公室（ ）多時，你快去吧！
（拜訪 拜見 ）
我特地前來（拜見）恩師。
孔子不遠千里，來到洛陽（拜訪）老子。
2、根據句子的意思寫出相應的成語。
白天黑夜都在加倍趕路。（ 日夜兼程）
十分有名。（遠近聞名）
形容旅途十分辛苦。（ 風餐露宿）
絲毫沒有留存。（毫無保留）
學習是沒有止境的。（學無止境 ）
長途跋涉后，勞累疲乏。（風塵仆仆）
3、孔子，名（ 丘），字（仲尼），生活在 （兩千） 多年前的（春秋時代 ）。他是我國偉大的（思想家）和（教育家） 。他的弟子將他的言行記錄下來，編成（《論語》）。我知道孔子的名言：（溫故而知新）、（三人行，必有我師焉） 、（學而時習之，不亦說乎？）。孔子在三十歲的時候，離開家鄉（曲阜），去 （洛陽）拜大思想家（老子）為師。
4、學習了《孔子拜師》，我知道了，人們敬重孔子的品行，是因為：（孔子謙虛好學，不畏艱辛，求知若渴）。人們敬重老子的品行，是因為： （老子謙虛有禮， 愛護晚輩，誨人不倦） 。
“學習是沒有止境的。”你能舉生活中的例子說明這句話的意思嗎？ 。
5、 組詞。
論 （ ）（ ） 曲（ ）（ ） 悶（ ）（ ）
干 （ ）（ ） 降（ ）（ ） 重（ ）（ ）
作（ ）（ ） 溜（ ）（ ） 乘（ ）（ ）
6、輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
寫出這句話中的幾組反義詞。
（ — ）（ — ）（ — ）（ — ）
7、盤古倒下后，他的身體發生了（巨大的變化），他呼出的氣息，變成了 （四季的風） 和（飄動的云 ） ；他發出的聲音，化作了（隆隆的雷聲）。他的雙眼變成了（太陽和月亮） ，他的四肢，變成了大地上的 （東、西、南、北四極）；他的肌膚，變成了（遼闊的大地） ，他的血液變成了（奔流不息的江河），他的汗毛，變成了（茂盛的花草樹木）；他的汗水變成了 （滋潤萬物的雨露） ……
三年級語文教學設計12
【教學目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。
3．體會抓特點表述景物的方法。
4．積累課文優美語言。
【教學重、難點】
了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。
【教學準備】
學生準備：按照“自學導引”的要求預習課文。
教師準備：多媒體教學課件。
【教學安排】
一課時
【教學時間】
第 周 星期第 節課（年 月 日）
【教學過程】
一、交流資料，導入新課
1．全班交流關于泉水的資料
2．導入新課，板書課題。
二、先學反饋，整體感知。
1、反饋課前讀文情況，整體感知課文內容。
指名分段讀課文，反饋“珍珠泉給你留下什么樣的.印象？”
2、指導讀通讀順課文內容。
三、指導學習課文前面的“連接語”，明確本課的學習任務。
課文寫了珍珠泉的哪些特點？表達了怎樣的感情？
四、指導小組合作學習“連接語”中還未解決的兩個問題。
（一）出示合作學習要求：
（三）全班反饋，朗讀體會。
1、小組代表談體會，讀出有關的語句。
2、其他小組評價、補充。
3、教師相機指導體會。
①指導體會“為什么叫珍珠泉”？ （出示句子：①“開始，水泡……消失了！”。②“水泡閃亮……珍珠啊！”③“這就是美麗的……珍珠泉！”）
②指導體會珍珠泉水綠、探、清的特點：
指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2．3自然段
第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像…… ”第3段要讀出泡泡的趣和美。
五、練習朗讀，體會感情。
1、師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？
2、練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉有此泉而自豪。
六、理清課文的記敘順序。
七、布置作業。
1．在文中找出你認為寫得憂美的句子，摘抄背誦。
2．看看自己的家鄉有沒有這樣美好的景物，它們有什么特點，仔細觀察，記在心里。
【板書設計】
珍珠泉
四周綠色環繞
珍珠泉水：綠、清且深
有冒不完的水泡
三年級語文教學設計13
人教版小學語文實驗教科書在９篇課文的后面安排了“資料袋”，“其目的在于引導學生更加主動地了解與課文有關的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增強學習的趣味性。”在實際教學中，我們該如何把握特點，用好、用活資料袋，提高教學效率呢？
一、注重整合，讓資料袋“物盡其用”
本冊教材的設計較為充分地體現了“整合”的課程理念，資料袋不是“單純的資料”，而是課文學習的有機組成部分。基于這樣的認識，教師研讀教材之后，分析每一個資料袋的作用，將資料袋的使用與課文的學習結合起來，就能引導學生用好資料袋，使其“物盡其用”。
【案例】 《奇怪的大石頭》一文之后的資料袋為學生提供了李四光經過長期研究，為祖國摘去“貧油國”帽子的資料。學生通過這個資料，反過來再讀課文，就能夠知道李四光之所以取得巨大的成就，跟他小時候善觀察、愛提問是分不開的。《我不能失信》之后提供有關宋慶齡簡介，《孔子拜師》之后提供的關于孔子的介紹，都屬于類似的安排。引導學生學習這些資料，可以課前預習，為學習課文做鋪墊；也可課后延伸，讓孩子感悟偉人的成功與兒時的因果關系，增強自身的學習動力，覺得自己“也可以那樣”。
整合的課程觀，還要求學生將資料袋中的資料進行整理，最終變成“自己的東西”，豐富語言積累，從而“一物多用”。
二、鼓勵創新，讓孩子成為資料袋的主人
教師在引導學生學習利用資料袋的時候，應該充分發揮學生的主觀能動作用，強調“可以這么用”“也可以那樣用”，還要引導思考“怎樣用最好”。在本冊的九個資料袋中，由于資料內容的差異，使用時方法應該靈活多樣，鼓勵學生創新思維。
【案例】 《我們的民族小學》一文課后的資料袋，為孩子們展現了豐富多彩的少數民族生活的場景，生動的畫面可以豐富他們融入民族大家庭的`幸福體驗孩子如果想知道那些少數民族同胞在做什么，也可簡要涉及，讓想知道的同學課前查閱其他資料，比如阿昌族同胞吹起動聽的葫蘆蕭，傣族姑娘挑起可愛的竹簍等等。只要孩子們感興趣，也可結合課文進行“我想和（什么族）的小朋友（做什么）”的說話訓練，激發學習的興趣，還可以讓孩子說說“我還知道……”。
在引導孩子學習使用資料袋的過程中，與口語交際、綜合性學習結合起來，有意鼓勵創新并注意保護他們的積極性是非常重要的，這樣可以把資料袋越用越活，越用越好。
三、培養習慣，讓資料袋不斷充實
培養學生使用資料袋的良好習慣是很重要的，對于用得好的同學一定要適時表揚，樹立榜樣，力爭讓收集資料、合理使用資料袋成為孩子們的自覺行為。教材上提供的資料袋其實不多，這為學生自己動手，收集整理資料，形成自己的資料袋提供了空間。
【案例】 《趙州橋》一文課后并沒有提供資料袋，但是如果學生養成了積累資料的習慣，加上教師的引導，他們完全可以自主地通過課外書、網絡等各種渠道了解祖國燦爛悠久的“橋文化”，進而加深對課文的理解，激發民族自豪感。這種學習的過程也是對孩子們自身資料袋的補充。如果孩子們查閱資料、收集整理資料的速度加快了，豐富資料袋的工作完全可以在大多數課文學習之前或之后自覺主動地進行。至于本身就有資料袋的課文，比如《蜜蜂》《玩出了名堂》，也可以根據學生的意愿，鼓勵通過查閱課外書或網絡等形式，進一步豐富資料袋的內容，只是教師關注的不要停留在知識本身，而是應關注收集整理信息的過程和資料的使用。
建議老師們給每個孩子提供一個資料積累專用本，課外資料、妙詞佳句都可納人。教師對孩子自身資料袋的關注，就會激勵孩子收集整理資料的熱情，長此以往，孩子的語文能力將會得到極大的提高。
四、尊重差異，讓資料袋煥發個性光彩
學生由于個體的差異，對于資料袋的使用一定存在差異，這是很正常的，所以教師應多做“正面引導”，樹立榜樣，而盡量不要“強行要求”，打擊弱勢。如果收集整理資料、運用資料袋變成教師強制要求的行為，就使得原本很快樂的學習過程變得索然無味，令學生產生抵觸情緒，費力低效。
【案例】 《給予樹》課后關于圣誕節的資料，《“東方之珠”》課后關于香港的資料，孩子們一定都非常感興趣，但這些資料比較少，許多孩子或許已經知道，于是“想知道”，這時教師可以讓這部分孩子查閱資料，然后共同交流。對于那些能力相對較弱的孩子，也可讓他們盡力而為，告訴他們“可以做得更好”，在與同學資料的“共享”中得到提高。另外，鼓勵學生自身資料袋在內容、形式上以及命名、美化方面應盡可能體現自己的個性。
條件允許的話，那些豐富多彩的、個性化資料袋就可以成為一個繽紛的展臺，讓孩子們在展示中相互學習，取長補短，體驗成功。
拿到新教材，我們需要統攬全局，把握教材的特點，把資料袋這一種新的形式放到整個語文課程資料中來加以認識，這樣才能在資料袋的使用上靈活自如，不致顧此失彼。
三年級語文教學設計14
一、教學目標
知識與能力：正確讀寫生字詞，流利地朗讀課文。
過程與方法：通過朗讀課文，概括文中四季美景，學習作者刻畫景物的手法。
情感態度價值觀：受到感染熏陶，培養熱愛祖國大好河山的情感。
二、教學重難點
教學重點：歸納作者寫景抒情的手法，體會遣詞造句的妙處。
教學難點：培養學生熱愛祖國大好河山的情感。
三、談話導入
教師引導學生分享自己曾經去哪里旅游過？預設學生會說曾去過張家界和桂林，從而引出課題《美麗的小興安嶺》 。
四、初讀
以“游客”身份為背景，要想暢游小興安嶺，得通關后才能拿到門票，以此創設情景。
第一關：自由地朗讀課文，能讀寫本課生字詞，如：“刮”、“擋” 。
第二關：分享小興安嶺之“初印象”，概括文章大意：本文就是描述了我國東北小興安嶺地區一年四季的美麗景色和豐富物產。
五、析讀
通關門票到手，開始暢游小興安嶺，以小組合作的形式，介紹小興安嶺四季美景。
（一）春天：樹木、小鹿
1、課文是如何描寫樹木成長的`？（樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子）
2、“抽出”能否換成“長出”？（“抽出”生動形象地寫出了枝條在春天里快速而有力地生長的樣子）
3、你覺得這一段還有哪個句子寫得好？（小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子）
4、這句話好在哪？（擬人，“俯下身子”、“側著腦袋”、“欣賞”，作者把小鹿當成人來寫，寫出了小鹿的可愛，給人以生動形象之感）
（二）夏天：樹木、霧
1、“蔥蔥蘢蘢”的意思是什么？（形容草木蒼翠茂盛的樣子）
2、找出本段“AABB”式的詞語。（密密層層、嚴嚴實實）
3、分享“浸”的意思是什么？（說明小興安嶺的霧很多，很濃，整個森林都處在濃霧里，朦朧的畫面感躍然紙上）
4、結合文中的第一幅插圖，感受小興安嶺的美麗。
（三）秋天：樹葉、松柏、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人參
1、秋天的樹木什么樣？（白樺和櫟樹葉子變黃、松樹卻更蒼翠了。）
2、“飛舞”一詞看出作者怎樣的感情？（活潑、快樂）
3、森林向人們獻禮。（酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，人參）
4、通過獻禮，看出小興安嶺怎么樣？（物產豐富）
（四）冬天：雪、西北風、紫貂、黑熊、松鼠
1、“西北風呼呼地刮過樹梢”這句話為什么用“刮”？（“刮”，指用刀貼著物體的表面移動。更突出了小興安嶺的冬天很冷）
2、用雙重否定詞“不得不”的目的是什么？（更加突出了西北風刮得非常大）
3、作者寫小松鼠外出散步這句話用到了什么修辭？（擬人，寫出了小松鼠的可愛）
六、品讀
為小興安嶺寫一則宣傳語。（旅游好去處，非小興安嶺莫屬！/擁抱自然，靜品美好）
七、小結作業
作業：你的家鄉哪個季節最美？寫下來和同學分享吧。
三年級語文教學設計15
教學目標
1. 運用學過的方法，自主學會本課生字，借助字典、詞典和生活積累理解新詞并積累新詞，養成積累的好習慣。
2. 通過品讀，感悟文中人物美好的心靈和“愛”的神奇力量。
3. 借助旁批，讓學生一步步地感受這篇童話故事的神奇魅力。
教學準備
教師：幻燈片兩張或多媒體課件一個，生字詞語卡片，《讓世界充滿愛》的歌曲碟片，其他有關北斗星及作者的相關資料。
學生：搜集北斗七星的圖片。
教材簡析
七顆鉆石變成了北斗七星！你相信嗎？讀讀這篇課文，它將帶你進入一個神秘而美麗的世界。課文以豐富的聯想和大膽的想象，講述了一位小姑娘和她的母親出于愛心，把生命般珍貴的水奉獻給別人的故事。課文是按照故事的發生、發展、高潮、結局來寫的，文筆流暢，字里行間洋溢著真、善、美的人格魅力，讓我們感受到一顆善良、美好的心在躍動，一股愛的洪流在奔涌。
本文是作者觀察天空中排列成斗形的七顆亮閃閃的星星而展開想象寫成的故事。故事離奇生動，夸張而富有感染力。空空的水罐，隨著人物愛心行動的變化而發生了一次又一次的變化：小姑娘為母親找水——水罐有水了；小姑娘想到母親，舍不得喝水，摔倒后——水罐端端正正，里面的水滿滿的（木頭做的）；小姑娘給小狗喂水——銀水罐；母親留水給小姑娘——金水罐；小姑娘讓水給過路人——跳出七顆鉆石，涌出一股巨大水流。這些變化，有層次又合情合理，其中蘊涵了深刻的哲理——愛具有神奇的力量，給人啟迪，引人深思。小姑娘舍己為人的品格不正像鉆石那樣光彩照人，熠熠生輝嗎？
本課的教學重難點是通過品讀課文，了解水罐的變化過程，讓學生一步步感悟人生哲理。感悟哲理，不求一律。可從“給母親找水”、“給小狗喂水”、“母親讓水給小姑娘”、“小姑娘讓水給過路人”等感悟小姑娘和母親的美好心靈，也可從水罐的變化過程，感悟愛具有神奇的力量……
這篇課文以大膽的想象、巧妙的'構思，層層推進，故事情節引人入勝，可讀性強，是培養學生想象、聯想能力的好文章，也是對學生進行“愛心”教育、人格培養的好教材。
建議教學本課用1～2課時。
解讀與提示
* 第2段：寫小姑娘找水的根本原因。在教學中教師可引導學生理解：旱災是什么？可讓學生聯系生活實際來解答。旱災：由于長期干旱缺水造成農作物枯死或大量減產的災害。第二句話中“干涸”指(河道、池塘等)沒有水了，“干枯”指草木由于缺乏水分失去生機，“焦渴”指非常干渴。三個詞都表達了同一個意思：由于旱情，河流、植物、動物都缺水，需要水；但又分別指向不同的方面：“干涸”多用于河道、水井等(沒有生命的)，“干枯”多用于植物，“焦渴”多用于動物和人類。此句告訴人們：水已經成了生存之水、生命之水。“所有的”和兩個“都”表明旱情非常嚴重。
* 引導學生聯系上下文理解“喜出望外”的意思。“喜出望外”：指遇到出乎意料的喜事而特別高興。
* 借助旁批，引導學生理解和感受故事的新奇。
* 第3、第4段：這兩個段主要寫水罐的變化過程，思路清晰，學生很容易理解，可讓學生小組合作理解或自讀自悟。此外，在這兩個段中，教師可抓住小姑娘“累得倒在草地上睡著了”、“她以為，水一定都灑了，但是沒有，罐子端端正正地……”、小姑娘“正想湊上水罐去喝水，突然從門外走進來一個過路人，要討水喝”等切入點，引導學生大膽想象，盡情馳騁自己的思維，培養學生的想象力。
* 旁批引導學生一步步深入感受小罐變化的神奇。
* 通過旁批的遞進引領（……真奇怪……真稀奇……真奇特……真神奇）讓學生逐步深入地體會到，這神奇的變化來自于小姑娘美好的心靈。
* 第5段：七顆鉆石變成了——北斗七星。此結尾，耐人尋味，表達了作者美好的愿望——愿愛心像北斗星一樣，普照人間。此處升華了主題，教師可讓學生先在小組內討論，然后全班交流。教師要參與討論。
* 識字寫字教學：注意“沫”在“唾沫”一詞中讀輕聲。對筆畫較多的生字，如“罐”、“舔”、“湊”、“唾”等，要指導書寫，提醒學生注意“舔”不要少寫了點；“湊”不要多寫了點。
教學設計參考
一、談話導入，進入新課
同學們，當到了繁星滿天的夜晚，遙望北方的星空，你看到的最亮最亮的是哪幾顆星？（生：北斗七星，出示幻燈片1）對，關于這明亮的北斗七星還有一個美麗的傳說呢！今天讓我們隨著作者一起走進這個美麗的傳說——《七顆鉆石》(板書)。
簡單介紹作者及其作品。
二、初讀課文，整體感知
1. 自由讀課文，把課文讀通順，生字讀正確。
2. 多種形式識記生字，積累詞語。教師利用生字詞語卡片檢查識字情況。
3. 朗讀課文，直到讀得正確流利。思考：文章寫的是一個什么故事？
三、精讀課文，感悟理解
1. 小組合作研討課文（要求：四人小組分工負責完成幻燈片上的內容）。
出示幻燈片2。
（1）請用簡潔的語言說出故事內容。
（2）邊讀課文邊填表。人物的行動 水罐的神奇變化 作者通過故事歌頌了什么
（3）課文的結尾表達了作者怎樣的愿望？讀了課文后你有哪些感想呢？
(讓同學們分小組盡情討論后，組織全班討論，教師及時給予點撥，注意學生中出現不同答案可以爭論，不追求答案的同一性，只要學生說出自己的感受或體驗，并言之有理，教師都可以肯定。)
2.師生共同探討：
（1）學生齊讀第2段，問：
哪幾個詞反映出旱情特別嚴重？能再詳細描繪一下當時的旱情嗎？
（“所有”和兩個“都”說明旱情嚴重，水已成為生存之水、生命之水。）
（2）小姑娘“累得倒在草地上睡著了”，如果這時她做了一個夢，會是怎樣的一個夢？請描述一下夢中的情景。
（要求：語言生動一些，此夢可以是美夢，也可以是噩夢。）
（3） 素不相識的人出現是偶然的嗎？他可能是誰？
（此題引導學生大膽想象，學生答案不唯一，只要想象合理有新意即可。）
四、教師小結，強化感悟
孩子們，只要你們留心觀察，就會發現在你們身邊有許許多多需要幫助的人。只要人人都獻出一點愛，世界就將變成美好的人間。同學們，讓我們都像小姑娘一樣，做一個有愛心的人吧！
在《讓世界充滿愛》的旋律聲中，結束講授。
板書設計參考：七顆鉆石
水罐 北斗七星
參考資料
☆作者簡介
列夫·托爾斯泰（1828～1910）：19世紀末20世紀初俄國最偉大的作家。出身于貴族家庭，1840年入喀山大學，1851～1854年在高加索軍隊中服役并開始寫作。
1863～1869年托爾斯泰創作了長篇歷史小說《戰爭與和平》，這是其創作歷程中的第一個里程碑。小說結構宏大，人物眾多，典型形象鮮活飽滿，是一部具有史詩和編年史特色的鴻篇巨制。
1873～1877年他經12次修改，完成其第二部里程碑式的巨著《安娜·卡列尼娜》，小說藝術已達到爐火純青。
19世紀70年代末，托爾斯泰的世界觀發生巨變，寫成《懺悔錄》（1879～1882）。80年代創作劇本《黑暗的勢力》（1886）、《教育的果實》（1891），中篇小說《魔鬼》（1911）、《伊凡·伊里奇之死》（1886）、《克萊采奏鳴曲》（1891）、《哈澤·穆拉特》（1886～1904），短篇小說《舞會之后》（1903），特別是1889～1899年創作的長篇小說《復活》是他長期思想、藝術探索的總結，也是對俄國社會批判最全面、深刻、有力的一部著作，成為世界文學不朽名著之一。
托爾斯泰晚年力求過簡樸的平民生活，1910年10月從家中出走，11月7日病逝于一個小站，享年82歲，一代文學巨匠走完其人生旅程。
☆北斗七星又名大熊座。在北緯40°以上的地區，也就是在我們北京和希臘以北的地方，一年四季都可以見到大熊座。 在我國古代，把大熊星座中的七顆亮星看做一個勺子的形狀，這就是我們常說的北斗七星。
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