小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇【實(shí)用】
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
《荷葉圓圓》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇輕快活潑的散文詩(shī)，詩(shī)中運(yùn)用比喻和擬人的手法，描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天，讓我們欣賞到了生機(jī)勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒對(duì)荷葉的喜愛(ài)以及他們快樂(lè)的心情。課文童趣的語(yǔ)言利于啟迪學(xué)生的智慧，豐富內(nèi)心，樂(lè)于體驗(yàn)，激發(fā)想象。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“荷、搖”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“亮、美”等7個(gè)字。
2.能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3.能根據(jù)生活實(shí)際，初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4.讓學(xué)生感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然美好的向往，從而樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)“荷、搖”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“亮、美”等7個(gè)字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗大自然的'向往，從而樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)（第二課時(shí)略）
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“荷、搖”等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“機(jī)、朵”2個(gè)生字。
2.能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.能根據(jù)生活實(shí)際，初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們，上課之前老師想給大家看一幅圖，你們來(lái)猜猜這幅圖和哪個(gè)季節(jié)有關(guān)？
2.是的，咱們班的小朋友可真聰明！炎熱的夏天，太陽(yáng)公公照射著大地，樹(shù)上知了叫個(gè)不停，小朋友們也穿上裙子、短褲，吃著冰淇淋和西瓜準(zhǔn)備去看美景了！想不想知道他們?nèi)チ四睦铮?/p>
3.請(qǐng)看！（出示荷塘圖）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
4.美麗的荷花，綠綠的荷葉、可愛(ài)的青蛙……今天咱們要學(xué)習(xí)的課文就藏在這幅圖里。
5.舉起你的小手跟著老師一起來(lái)寫(xiě)課題，指生讀課題，加動(dòng)作讀。
板書(shū)：13.荷葉圓圓
二、初讀課文
1.借助拼音，自己讀讀課文，注意聽(tīng)清老師的讀書(shū)要求：
一讀(要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子)。
二標(biāo)(標(biāo)出課文中的自然段)。
2.課文有幾個(gè)自然段？你說(shuō)（5個(gè)）你們同意嗎？
3.出示詞語(yǔ)
各種形式認(rèn)讀（相機(jī)理解：搖籃、透明）
4.師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊圈一圈：課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴？（出示填空）
5.自讀課文，你喜歡哪個(gè)小伙伴就把哪個(gè)小伙伴多讀幾遍。指導(dǎo)朗讀
（1）請(qǐng)你來(lái)讀，你來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀的怎么樣？（聲音、字音、有感情）什么是有感情？把自己當(dāng)做是小水珠，小青蛙……
（2）你就是這顆小水珠，躺在搖籃里，風(fēng)姐姐一吹，我們就隨著風(fēng)搖呀搖，什么感覺(jué)？帶著你的感覺(jué)讀
（3）美麗的小蜻蜓，加上你的動(dòng)作讀一讀好嗎？你展開(kāi)的是什么呀？還是透明的翅膀呢？所以請(qǐng)你再來(lái)讀讀這句話
（4）那咱們班的小魚(yú)兒在哪呢？你笑嘻嘻的臉龐是為了告訴我們什么呀？那你來(lái)開(kāi)心的讀一讀？老師好像聽(tīng)出你把很美很美讀得很慢？為什么呀？水花太美了！請(qǐng)你再讀
（5）聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師真想為你們豎起大拇指，所以讀書(shū)時(shí)，把自己就當(dāng)做書(shū)中的主角，那你們一定能把書(shū)讀的更棒！
6.小結(jié)：那這里說(shuō)的搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘都是指？沒(méi)錯(cuò)，就是——荷葉
三、學(xué)習(xí)生字
1.出示：朵、機(jī)
2.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（相同和不同）
相同：都是由“木”和“幾”兩個(gè)部分組成
不同：結(jié)構(gòu)不同；“幾”的寫(xiě)法不同；“木”的不同寫(xiě)法
（你觀察的真仔細(xì)，中國(guó)字就是這么神奇，兩個(gè)相同的部件擺放的位置不同，字就不同了。）
3.師范寫(xiě)，生書(shū)空
（中國(guó)字就像中國(guó)人一樣懂得謙讓，“機(jī)”字的“木”在左邊，為了給右邊的朋友“幾”讓出位置，就把自己長(zhǎng)長(zhǎng)的捺便成了點(diǎn)，這樣，組成一個(gè)字就更美觀了 你們說(shuō)對(duì)不對(duì)？那你們也一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)是這個(gè)字吧）
（那“朵”呢？沒(méi)錯(cuò)“幾”也一樣，為了給下面的“木”讓出位置，他就把自己變短了，讓我們一起來(lái)書(shū)空）
4.生描紅，反饋
你能給他兩都找個(gè)好朋友嗎？
五、總結(jié)荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符。咱們的小伙伴們?cè)诤扇~上玩得開(kāi)不開(kāi)心呢？咱們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)！
六、作業(yè)
1.讀一讀：和爸爸媽媽一起分享這篇美麗的課文。
2.畫(huà)一畫(huà)：用自己喜歡的顏色畫(huà)畫(huà)這美麗的荷塘。
七、板書(shū)：
13、荷葉圓圓
小水珠 搖籃
小蜻蜓 停機(jī)坪
小青蛙 歌臺(tái)
小魚(yú)兒 涼傘
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀通課文，認(rèn)識(shí)生字。
2.正確、流利的朗讀課文。
3.鞏固拼音y、w及其整體認(rèn)讀音節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
鞏固拼音，識(shí)字寫(xiě)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)拼音
卡片出示拼音y、w及其整體認(rèn)讀音節(jié)，多種形式認(rèn)讀。
二、激趣導(dǎo)入
1.觀察圖，這是什么?(魚(yú))
2.這種魚(yú)與我們平常見(jiàn)過(guò)的魚(yú)有什么不同?(生答)
3.師：這種魚(yú)叫熱帶魚(yú)，比我們平常見(jiàn)過(guò)的'魚(yú)更漂亮，更可愛(ài)，大家喜歡他們嗎?
這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《熱帶魚(yú)》(板書(shū)課題：熱帶魚(yú))“熱”是翹舌音，“魚(yú)”是整體認(rèn)讀音節(jié)，請(qǐng)跟老師讀課題。
三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1.師：自己讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(指名說(shuō))
2.指名讀課文，集體正音。
3.齊讀課文。
4.輕聲讀文，標(biāo)出整體認(rèn)讀音節(jié)。
四、再讀課文，理解內(nèi)容
1.生大聲指讀課文。
2.教師出示第一句，指名讀。
“小小熱帶魚(yú)，身披五彩衣。”
3.師指名說(shuō)說(shuō)“披”的意思。(穿)
4.師追問(wèn)：熱帶魚(yú)披著怎樣的五彩衣?(生展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō))
5.師導(dǎo)讀：多美的熱帶魚(yú)呀，我們一起美美地把這句話讀一讀。(指導(dǎo)讀)
6.師：熱帶魚(yú)在水里是怎樣游戲的?你們能說(shuō)一說(shuō)嗎?(生展開(kāi)想象，自由說(shuō))
7.師：多可愛(ài)的熱帶魚(yú)呀，讓我們帶著喜愛(ài)之情，讀讀“尾巴擺一擺，水中做游戲”這句話。
五、學(xué)習(xí)生字
1.齊讀課文。
2.多種形式認(rèn)讀生字。
自己讀。
齊讀。
師讀生指，做“小小指揮官”。
3.連一連，讓生字和音節(jié)交朋友。
六、小結(jié)。
1.師讀，生閉上眼睛想，你想到了什么?
2.配上動(dòng)作讀文。
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教材解讀
本單元主題是“家庭生活”，全組課文的《識(shí)字2》是反映家庭倫理道德的“三字經(jīng)”；5課《看電視》從看電視這個(gè)細(xì)節(jié)中表現(xiàn)了一家人彼此關(guān)懷謙讓的溫情；6課《胖乎乎的小手》視角獨(dú)特，以小見(jiàn)大，巧妙夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德；7課《棉鞋里的陽(yáng)光》寫(xiě)了小峰母子倆幫奶奶曬棉被、棉鞋的事；8課《月亮的心愿》以月亮的觀察，反映了珍珍為了照顧生病的媽媽而打算放棄十分誘人的郊游的事情；《語(yǔ)文園地二》“日積月累”的小詩(shī)《鞋》，也緊扣單元主題，寫(xiě)了家人回家，鞋也歸巢的情境；口語(yǔ)交際《我該怎么辦》提出孩子想做家務(wù)事，而家長(zhǎng)不允許時(shí)“該怎么辦”的話題；“展示臺(tái)”里還要學(xué)生展示在家里通過(guò)看電視認(rèn)識(shí)的字等等。可見(jiàn)，整個(gè)單元都是緊扣單元主題的。這樣的安排，為我們思考整體教學(xué)的策略提供了便利，也為從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提供了便利。
本組教材選擇“家庭生活”這一單元主題，要學(xué)生體會(huì)家庭成員之間的至愛(ài)親情，同時(shí)還要求學(xué)生能通過(guò)教學(xué)大量識(shí)字。第一學(xué)段四個(gè)學(xué)期中，本冊(cè)要求“會(huì)認(rèn)”的量最大，達(dá)55O個(gè)字（一上400字、二上45O字、二下400字）。顯然，識(shí)字是本冊(cè)的“重頭戲”。本單元共要求“會(huì)認(rèn)”74個(gè)字，占全冊(cè)13.5％。每課至少要求“會(huì)認(rèn)”13個(gè)以上，識(shí)字的量確實(shí)不小。
本單元教材安排的識(shí)字量這么大，我們憑什么可以實(shí)現(xiàn)識(shí)字目標(biāo)呢？教材的新欄目“我的發(fā)現(xiàn)”和“展示臺(tái)”給我們的識(shí)字教學(xué)提供了有益的思考方向。關(guān)于“我的發(fā)現(xiàn)”欄目，編者的目的是要引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法，總結(jié)識(shí)字方法。關(guān)于“展示臺(tái)”欄目，這是一個(gè)生活識(shí)字的展示平臺(tái)，它的主要作用就是激發(fā)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字的熱情，樹(shù)立識(shí)字的信心和成就感。我們的教學(xué)注意了這兩個(gè)新的欄目，善于激發(fā)學(xué)生的自主識(shí)字熱情，注重了學(xué)生在生活中識(shí)字（本單元主要是在家庭生活中識(shí)字），注意了識(shí)字方法的梳理和運(yùn)用，本單元的識(shí)字難關(guān)是可以突破的。
關(guān)于寫(xiě)字，全冊(cè)共要求“會(huì)寫(xiě)”250個(gè)字，其中本單元要求“會(huì)寫(xiě)”30字，每課都要求“會(huì)寫(xiě)”6個(gè)，占全冊(cè)12%。教材的寫(xiě)字編排意圖主要體現(xiàn)在課后的四個(gè)“田字格”上：第一個(gè)格是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)范字，是觀察的對(duì)象標(biāo)準(zhǔn)；第二個(gè)格是描紅格，是學(xué)生根據(jù)紅色筆畫(huà)軌跡，“依瓢畫(huà)葫蘆”，體會(huì)字形結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫(huà)等特點(diǎn)；然后才在第三個(gè)格中獨(dú)立試寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)完后，要與范字進(jìn)行比較，進(jìn)行適當(dāng)?shù)某C正再寫(xiě)最后一個(gè)字。這樣，書(shū)寫(xiě)就一次比一次有進(jìn)步，一個(gè)比一個(gè)美觀。所以說(shuō)，教材安排四個(gè)“田字格”是為學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的'提高服務(wù)的。
學(xué)情分析
從已有識(shí)字量來(lái)看，兒童經(jīng)過(guò)第一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)認(rèn)400字以上，會(huì)寫(xiě)100字以上，如果加上程度不等課外識(shí)字，應(yīng)該說(shuō)，大多數(shù)的孩子都會(huì)超過(guò)教材規(guī)定的400字。這400字是學(xué)習(xí)本單元的重要基礎(chǔ)，如一年級(jí)上冊(cè)這《識(shí)字（一）》的第2課學(xué)過(guò)了“竹”字《識(shí)字（二）》的第2課中學(xué)了“筆”字，認(rèn)識(shí)了“竹字頭”，再在18課中學(xué)習(xí)離“快”字，現(xiàn)在在一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)家庭生活中常用的“筷”字，學(xué)生就十分容易，因?yàn)椋瑥淖中谓Y(jié)構(gòu)看，每個(gè)部分教師學(xué)過(guò)的，從讀音和意義上看，“筷子”是天天用到的，學(xué)生早就會(huì)發(fā)這個(gè)音，也知道筷子為何物，當(dāng)然從“竹字頭”很容易聯(lián)想到“筷子”的意義了。
從識(shí)字方法與識(shí)字能力看，一年級(jí)上冊(cè)教材沒(méi)有明確提出要學(xué)生主動(dòng)“發(fā)現(xiàn)”什么識(shí)字方法，但是，它已經(jīng)在教材在做了識(shí)字方法引導(dǎo)和鋪墊，比如一年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)言園地一》的“讀讀比比”欄目中了“了──子，木──禾，田──苗”等的“讀”與“比” ，實(shí)際上，教材讓兒童初步感覺(jué)漢字的神奇有趣的同時(shí)，已經(jīng)滲透了可以加筆畫(huà)組成新字的方法。《語(yǔ)言園地三》的“讀讀畫(huà)畫(huà)”看似在認(rèn)讀與涂畫(huà)，但是實(shí)質(zhì)是在引導(dǎo)學(xué)生注意所涂畫(huà)的字都是帶“提手旁”“草字頭”“足字旁”的字，引導(dǎo)學(xué)生注意形旁表義的特點(diǎn)，也是在暗示漢字特點(diǎn)，滲透著一定的識(shí)字方法。雖然教材做了鋪墊，可是一年級(jí)學(xué)生受其心理特征所限，往往不會(huì)主動(dòng)注意，也一般不會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和思考識(shí)字方法，因此，需要我們教師在專門(mén)識(shí)字方法引導(dǎo)的“我的發(fā)現(xiàn)”欄目中加以注意。
教學(xué)目標(biāo)
經(jīng)過(guò)教材和學(xué)情的簡(jiǎn)析，根據(jù)《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，把識(shí)字作為本單元教學(xué)的第一重點(diǎn)，這是沒(méi)有爭(zhēng)議的。本單元 共要求“會(huì)認(rèn)”74個(gè)字，要求會(huì)寫(xiě)30個(gè)字；在識(shí)字過(guò)程中，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識(shí)字方法，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的興趣，培養(yǎng)在家庭中主動(dòng)識(shí)字的愿望，并通過(guò)展示臺(tái)交流識(shí)字成果，樹(shù)立識(shí)字信心。
語(yǔ)言學(xué)科是工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。從整體思路上考慮，我們的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)然不應(yīng)該只是識(shí)字。本單元的教學(xué)中，我們還要引導(dǎo)學(xué)生理解、感受家庭生活中的和諧美好，樹(shù)立敬老愛(ài)老，關(guān)心家人的好品德，同時(shí)注意閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)提高。
另外，當(dāng)前語(yǔ)言教學(xué)中重讀寫(xiě)輕聽(tīng)說(shuō)的現(xiàn)象十分普遍，因此加強(qiáng)“聽(tīng)說(shuō)”能力訓(xùn)練很有必要。就本單元的教材來(lái)說(shuō)，家是愛(ài)的聚集地，是愛(ài)的歸巢，學(xué)生擁有家的溫暖，是進(jìn)行口語(yǔ)交際、進(jìn)行語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)綜合訓(xùn)練的良好情境，因此，我們應(yīng)該從總體上把聽(tīng)說(shuō)能力納入識(shí)字學(xué)文的目標(biāo)系統(tǒng)中。
模塊設(shè)計(jì)
本單元 以家庭生活為主題，從教學(xué)內(nèi)容看，它可以分為兩個(gè)板塊，《識(shí)字2》是三字經(jīng)，主要說(shuō)的家中的禮，4篇課文及《語(yǔ)言園地二》主要說(shuō)的家中的情；無(wú)論是敘述家中之禮，還是表達(dá)家中之情，都要用到漢字，因此，我們?yōu)榱藬⑹龅姆奖悖选凹抑兄帧眴为?dú)羅列。于是，本單元 教學(xué)設(shè)計(jì)分為三個(gè)模塊來(lái)說(shuō)明。
模塊一
家中禮
家庭生活的“禮”很多，從《識(shí)字2》的“三字經(jīng)”到4篇課文，以及口語(yǔ)交際，都有家庭生活的“禮”可言，但是直接說(shuō)“理”的主要集中在《識(shí)字2》。《識(shí)字2》的教學(xué)可以采用下列步驟進(jìn)行：
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文第一段，感受梅花開(kāi)花“早、多、美、香”的特點(diǎn)，初步感悟報(bào)春是人們喜愛(ài)梅花的真正原因。
2、學(xué)習(xí)課文3個(gè)生字，巧記字形，能正確美觀地書(shū)寫(xiě)。
3、緊扣挨著、晶瑩透亮等詞語(yǔ)細(xì)賞遠(yuǎn)梅、近梅圖，在誦讀感悟中體會(huì)梅花之美和文本之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文第一段，感受早春梅花盛開(kāi)時(shí)的動(dòng)人景象，初步感悟報(bào)春是人們喜愛(ài)梅花的真正原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
緊扣挨著、晶瑩透亮等詞語(yǔ)細(xì)賞遠(yuǎn)梅、近梅圖，感受梅花開(kāi)花早、多、美、香的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
普羅米修斯白板課件、生字卡片
課前一分鐘：小朋友們顧老師最大的愛(ài)好就是讀書(shū)，尤其喜歡讀古詩(shī)，今天顧老師帶來(lái)了一首我很喜歡的古詩(shī)，請(qǐng)你看圖能猜一猜它的題目嗎？相機(jī)點(diǎn)擊畫(huà)出梅花朵朵，單擊頁(yè)面顯現(xiàn)古詩(shī)，單擊猜一猜隱藏動(dòng)畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、當(dāng)堂預(yù)習(xí)，以圖揭題
1、初讀課文，整體感知
小朋友，今天我們上第4課。（板書(shū)：4）
（1）自學(xué)
①打開(kāi)課文29頁(yè)，做第一件事，拼拼讀讀生字表上的生字、二類字，讀準(zhǔn)音，看清形。開(kāi)始！
②做第二件事，把生字放到課文里去，讀通句子，讀順課文，標(biāo)好自然段序號(hào)。開(kāi)始！
課文有幾小節(jié)？出示插圖：課文講了一種什么植物？（板貼課題：梅花）③課文哪一小節(jié)介紹了梅花，（第一節(jié)），捧起書(shū)自己讀一讀。
2、檢查揭題，學(xué)習(xí)第一句
剛才小朋友們初讀了課文，現(xiàn)在老師來(lái)檢查檢查。
出示詞語(yǔ)：小老師帶讀、齊讀。
（1）小朋友們?cè)~語(yǔ)自學(xué)得真不錯(cuò)！那讀過(guò)課文你知道（指圖）梅花是什么時(shí)節(jié)開(kāi)放的？（兩個(gè)字：ppt早春）
（2）板貼：春。早春就是春天剛剛來(lái)到的時(shí)候。那會(huì)兒天氣怎么樣？
找讀課文句ppt示：“，寒氣還沒(méi)有退盡”
這里寒是生字，看，在古代寒是這樣寫(xiě)的。（觀察“寒”會(huì)意圖）
瞧，這個(gè)長(zhǎng)得跟房子一樣的是誰(shuí)呀？寶蓋頭，是房屋的意思。
你們看，，一個(gè)人生活在屋子里，周圍裹滿了草，天很冷。
指字卡，在腳下還加了兩塊冰（冫），就更冷了。點(diǎn)課件
中國(guó)的漢字多有趣啊！
跟老師讀，“寒、寒，寒氣的寒。”
春天雖然已經(jīng)到了，可那股寒流還沒(méi)有完全走掉呢！誰(shuí)來(lái)讀一讀？
指導(dǎo)讀整句：空氣帶著涼意呢！冷颼颼的！
{靈活機(jī)動(dòng)：你還從哪兒看出天氣有點(diǎn)涼？人們的穿戴。}
（3）是啊，春天剛剛來(lái)到，寒氣——（加點(diǎn)還沒(méi)有）還沒(méi)有退盡，人們需用帽子、圍巾來(lái)御寒，一起讀出這種感覺(jué)，齊。
可是，滿山的梅花就（相機(jī)變色）——開(kāi)放了。【板貼：還??就??】你想說(shuō)什么？
生：梅花，你不怕寒冷，我很佩服你！（你在表?yè)P(yáng)梅花呢！）
生：梅花，你真勇敢！（你佩服梅花的勇氣。）
（4）是呀，梅花開(kāi)得這樣早！一起讀出這種凌寒獨(dú)自開(kāi)的氣勢(shì)來(lái)！
除了梅花的早【板貼：早】，讀的時(shí)候還要注意什么？聽(tīng)老師范讀。
從一個(gè)“滿”，你還感受到了什么？
是呀，春到（板書(shū)：到）了，梅花開(kāi)滿山崗，可壯觀了！一起讀第一句！（生齊讀第一句）
（5）正因?yàn)檫@兒梅花多，開(kāi)得早，南京的梅花山【板貼：山）】成了有名的賞梅
好地方。
就讓我們一塊兒跟隨春的腳步，共賞梅花！讀課題——4春到梅花山。
（6）找生字
這句話里好幾個(gè)生字，我們一起來(lái)找找。
（“還，還，幾號(hào)字？”“退，退，幾號(hào)？”“盡，盡，幾號(hào)字？”）
二、精讀賞梅
（一）細(xì)賞遠(yuǎn)梅圖
1、現(xiàn)在，我們來(lái)到梅花山腳下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看山上的梅花，你覺(jué)得它們?cè)鯓樱浚ǔ鍪緢D片）看圖，指名交流。
2、課文是怎樣描寫(xiě)的呢？（指名讀并出示第2句話）
引讀：“那盛開(kāi)的梅花??”
（1）動(dòng)作理解“你挨著我，我挨著你”。
①（拿詞卡“挨著”）挨還有一種讀音，挨打的挨（做動(dòng)作），所以是提手旁。這兒讀——挨，挨著，跟讀。什么意思？【板貼】做動(dòng)作。
（師走到生旁）看，老師和你靠得多近呀！我“挨著”你，也就是你??（課件“你挨著我，我挨著你”紅顯）
②這梅花一朵挨著一朵。看，這是一朵梅花，這也是一朵梅花，他們——女生讀：你挨著——靠得多緊啊！
再看，【圈畫(huà)】這是一簇梅花，這也是一簇梅花，男生讀讀：——
瞧，【圈畫(huà)】這是一枝梅花，這也是一枝梅花，一起來(lái)——教師以手勢(shì)引領(lǐng)。③誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這么多的梅花帶到我們眼前？
哦！你把這個(gè)挨著重讀，真會(huì)讀！
梅花開(kāi)得挨挨擠擠！你來(lái)試試！
梅花開(kāi)得親密無(wú)間！你來(lái)！
梅花開(kāi)得生機(jī)勃勃，惹人喜愛(ài)！一起讀！
④那盛開(kāi)的`梅花是這樣的嗎？（手勢(shì)：含苞待放）這樣嗎？（半開(kāi)半放）該怎樣？哦，花瓣完全展開(kāi)了！伸出小手，一起來(lái)！盛開(kāi)的梅花——（指向課件）
（2）理解“片片彩云”
過(guò)渡：枝頭的梅花一朵挨著一朵，那許許多多棵梅花樹(shù)在一起，又是怎樣一幅畫(huà)面呢？
①小朋友，你們看（出示“片片彩云”圖）
②（指圖）這里一片全是白的，像一片“白云”；那里一片都是紅色的，就像一片——“紅云”；那兒一片都是粉色的，就像一片——“粉云”；瞧，還有的紅云和白云交織在一起，多美啊！它們像“藍(lán)天下的??”
③（朗讀詞卡“片片彩云”）你來(lái)讀！你讀！
（評(píng)價(jià)：是一片兩片彩云嗎？是好多片彩云）齊讀。
彩云一樣，多美呀！【板貼】誰(shuí)能用朗讀帶大家感受這份美？請(qǐng)你讀讀這一句。
④是呀，多而密的梅花，盛開(kāi)在梅花山，盛開(kāi)在藍(lán)天下，也讓這美景盛開(kāi)在我們的心田里。讀——
（二）細(xì)賞近梅圖
1、不知不覺(jué)，我們已經(jīng)來(lái)到了梅花樹(shù)下。
2、瞧那一朵一朵的梅花是什么樣兒的？找到課文中的句子自己讀讀。（指名讀，出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。）
（1）理解“晶瑩透亮”
①讀詞，生活中，你見(jiàn)到過(guò)哪些事物也是晶瑩透亮的？
（露珠、鉆石、水晶、寶石、冰花答完整）點(diǎn)擊課件透明度變化
評(píng)價(jià)：你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。留心觀察生活中的點(diǎn)滴，對(duì)學(xué)習(xí)大有幫助！
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教案背景
（一）面向?qū)W生：小學(xué)
（二）學(xué)科：語(yǔ)文
（三）課時(shí)：1
（四）學(xué)生課前準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生跟家長(zhǎng)去菜市場(chǎng)或菜園里觀察蔬菜，認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。
2、看拼音讀課文，自學(xué)生字新詞，想想詞的意思。
3、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問(wèn)題。
二、教學(xué)課題
（一）教養(yǎng)方面：
1、認(rèn)識(shí)“菜、園、豆、角、蘿、卜、心菜、園、豆、角、蘿、卜、心”14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)"卜、又、心、風(fēng)"4個(gè)字。"認(rèn)識(shí)臥鉤。認(rèn)識(shí)臥鉤。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。
（二）教育方面
1、培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂(lè)趣，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和大自然的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問(wèn)的良好習(xí)慣。
（三）發(fā)展方面
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、教材分析
小學(xué)一年級(jí)課文《菜園里》。這是一篇與生活聯(lián)系的課文，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。我在教學(xué)中利用多媒體課件通過(guò)游戲的形式讓學(xué)生認(rèn)字、識(shí)字，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到，語(yǔ)文學(xué)習(xí)在生活中無(wú)處不在。通過(guò)親身實(shí)踐，跟家里人去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜或菜園里摘菜，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解蔬菜，留心觀察周圍實(shí)物的興趣。 《菜園里》一課是一首兒歌。篇有趣的童話故事。識(shí)字、寫(xiě)字是本課的重難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）看圖揭題
學(xué)習(xí)生字：菜、園。
（二）認(rèn)詞識(shí)字
1、看圖說(shuō)菜名。
2、口語(yǔ)交際。
師示范：我愿意和南瓜寶寶交朋友
師示范：我愿意和南瓜寶寶交朋友，因?yàn)槟瞎蠈殞毴睃S黃的寶寶全身黃黃的吃起來(lái)香香的小朋友你們?cè)敢飧l(shuí)交朋友啊？小朋友你們?cè)敢飧l(shuí)交朋友啊？也來(lái)說(shuō)說(shuō)好吧？蔬菜寶寶愿意和我們交朋友嗎？那我們趕快先來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們的名字吧。
茄子、辣椒、黃瓜豆角、蘿卜、南瓜白菜、卷心菜、西紅柿
3、給圖、給拼音認(rèn)詞。
(1)去掉圖片留拼音認(rèn)詞。
遇到讀不出來(lái)的字怎么辦？讀讀拼音。讀音難點(diǎn)讀音難點(diǎn)（茄子和蘿卜的`輕聲）。
(2)再去掉拼音讀詞語(yǔ)。
(3)重新排列詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。蔬菜寶寶們重新排列了隊(duì)伍，藏在名字里面字里面，只要大聲地叫出他們的名字只要大聲地叫出他們的名字，他們就會(huì)高興地跳出來(lái)跟你做他們就會(huì)高興地跳出來(lái)跟你做朋友朋友。
(4)認(rèn)讀“豆、角、蘿、卜、心”生字。
（三）學(xué)習(xí)兒歌
1、鞏固詞語(yǔ)。
看拼音讀課文，把蔬菜寶寶的名字圈出來(lái)菜寶寶的名字圈出來(lái)。
2、自由讀兒歌，指名讀兒歌
（四）欣賞課文中菜園里是一片喜人的豐收景象。
（五）寫(xiě)字練習(xí)
1、認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“臥鉤”。出示要書(shū)寫(xiě)的字：出示要書(shū)寫(xiě)的字：“心、、卜”認(rèn)識(shí)臥鉤。指名讀筆畫(huà)名稱。
2、寫(xiě)字練習(xí)。
3、你們覺(jué)得哪個(gè)字不容易寫(xiě)好，你們覺(jué)得哪個(gè)字不容易寫(xiě)好。讓學(xué)生對(duì)照樣子在田字格中放，讓學(xué)生對(duì)照樣子在田字格中放“心”的筆畫(huà)。
4、請(qǐng)學(xué)生在“我會(huì)寫(xiě)”中找到這兩個(gè)字，在田字格里各寫(xiě)一個(gè)在田字格里各寫(xiě)一個(gè)。
5、展示學(xué)生優(yōu)秀作品。評(píng)一評(píng)
（六）拓展識(shí)字
1、小朋友拿出自己畫(huà)的蔬菜畫(huà)給大家介紹。
2、指名認(rèn)蔬菜名。
3、匯報(bào)又認(rèn)識(shí)了哪些蔬菜名稱。
4、貼到黑板上貼蔬菜圖。
（七）總結(jié)
略
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、識(shí)記“遠(yuǎn)、色”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“辶、 ”兩個(gè)偏旁。會(huì)寫(xiě)“不”字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦積累古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)記生字，正確、流利地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
總結(jié)、鞏固識(shí)字方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，老師準(zhǔn)備相關(guān)課件。
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入
1、老師發(fā)現(xiàn)你們有一個(gè)很可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)——喜歡動(dòng)腦筋，今天，我?guī)?lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)考考你們，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？
請(qǐng)聽(tīng)謎面：
a、小白花，飛滿天，落到地上像白面，落到水里看不見(jiàn)。（雪花）
b、身小力不小，團(tuán)結(jié)又勤勞，有時(shí)搬糧食，有時(shí)挖地道。（螞蟻）
c、來(lái)個(gè)有難度的，請(qǐng)注意聽(tīng)謎面：遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
2、導(dǎo)入課題。
預(yù)設(shè)1、學(xué)生猜出來(lái)謎底。真好，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字6《畫(huà)》。預(yù)設(shè)2、學(xué)生沒(méi)猜出謎底。好吧，請(qǐng)把書(shū)翻到67頁(yè)，等我們一起把《畫(huà)》這首古詩(shī)讀明白了，你一定能猜出謎底。
二、朗讀古詩(shī)，識(shí)字寫(xiě)字
（一）觀察畫(huà)面
1、仔細(xì)看看書(shū)上的這幅畫(huà)里都有什么？請(qǐng)按從遠(yuǎn)到近的順序說(shuō)。
2、指名回答。師生總結(jié)板書(shū)：這是一幅有山、水、花、鳥(niǎo)的畫(huà)。
（二）初讀古詩(shī)
1、自由朗讀古詩(shī)。要求：讀正確字音，把難讀的字或者詩(shī)句多讀幾遍。
2、男女生賽讀。要求：分行讀古詩(shī)，讀正確字音，特別是預(yù)習(xí)時(shí)圈出的二類生字，讀通句子。
3、齊讀。要求：讀正確字音，讀通句子。
4、教師引讀。（老師讀每行的前兩個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字）邊讀邊思考：這首詩(shī)里都藏了哪些景物？用符號(hào)畫(huà)出來(lái)。
5、指名回答。師生總結(jié)：這是一首有山、水、花、鳥(niǎo)的詩(shī)。這首古詩(shī)總共有幾句？
（三）讀文識(shí)字
學(xué)習(xí)第一句古詩(shī)，課件出示詩(shī)句
1、誰(shuí)愿意讀第一句詩(shī)？自薦讀。
1）自薦讀，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2）去拼音讀。
2、這句詩(shī)中有兩對(duì)反義詞，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？
指名回答。出示：遠(yuǎn)近 有無(wú)
a、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)、強(qiáng)調(diào)拼音。
b、交流識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)“辶”，用做一做的方法理解“無(wú)”的意思。
c、練習(xí)說(shuō)話，鞏固生字。
1）說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)離自己近，誰(shuí)離自己遠(yuǎn)。
2）_____________有__________。
3、出示詞語(yǔ)：白色 聽(tīng)見(jiàn) 聲音
a、指名讀，強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)、聲”的`后鼻音。
b、去拼音開(kāi)火車讀。
c、交流識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)“ ”。
預(yù)設(shè)：色 爸—色 +巴=色
聽(tīng) 近—聽(tīng) 口+斤=聽(tīng) 一口吃一斤（聽(tīng)） 聲 強(qiáng)調(diào)上面是“士”，組詞。
4、閉眼邊想象畫(huà)面邊背這句古詩(shī)。
課間活動(dòng)：猜反義詞
1、老師領(lǐng)一胖男孩兒站在一起，請(qǐng)大家說(shuō)反義詞。
2、自由說(shuō)反義詞。
學(xué)習(xí)第二句古詩(shī)，課件出示詩(shī)句
1、自薦讀，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、去拼音開(kāi)火車輪讀。
3、能找出藏在這句詩(shī)中的一對(duì)反義詞嗎？（來(lái)去）
a、交流識(shí)字方法，用上“來(lái)、去”說(shuō)一句話。
b、識(shí)記“還”
預(yù)設(shè)：還 辶+不=還 辶 遠(yuǎn) 近 還
3、閉眼邊想象畫(huà)面邊背這句古詩(shī)。
4、梳理總結(jié)識(shí)字方法，鞏固生字。
反義詞識(shí)字：遠(yuǎn)近 有無(wú) 來(lái)去 偏旁歸類識(shí)字：遠(yuǎn) 近 還
換一換識(shí)字：爸—色 近—聽(tīng) 天—無(wú) 猜字謎識(shí)字：一口吃一斤（聽(tīng)）
5、齊讀，展示讀整首詩(shī)。
6、你能背誦這首詩(shī)了嗎？展示給大家聽(tīng)。
（四）寫(xiě)字 出示生字“不”
1、引導(dǎo)觀察生字在田字格中的占位。
2、老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
3、學(xué)生描紅、練習(xí)寫(xiě)字，教師巡回指導(dǎo)，提醒寫(xiě)字的“三個(gè)一”。
4、展示、評(píng)價(jià)。
三、回顧總結(jié)，課后拓展
今天，我們通過(guò)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，認(rèn)識(shí)了10個(gè)生字，學(xué)會(huì)了一個(gè)生字，好多同學(xué)都能背誦這首古詩(shī)了，大家收獲都不小呢。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
［教學(xué)目標(biāo)］
知識(shí)與技能
1、會(huì)認(rèn)“住”“孩”“玩”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“對(duì)”“媽”“全”等4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“”1個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
3、能借助圖畫(huà)，講述故事主要情節(jié)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準(zhǔn)確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師批注
一、歌曲導(dǎo)入
1、課件播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，讓學(xué)生欣賞歌曲。
2、師：同學(xué)們，為什么蝸牛最后說(shuō)等它爬上葡萄藤的時(shí)候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長(zhǎng)出嫩嫩的葉子嗎？（讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)）
二、初讀課文，整體感知
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，動(dòng)動(dòng)小手畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的`生字、詞語(yǔ)。
2、課件出示配樂(lè)朗讀，學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊畫(huà)出課文生字并標(biāo)上拼音，多讀幾遍。
3、老師范讀課文，解決學(xué)生不會(huì)讀的字詞。
4、讀一讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。想想文章寫(xiě)了什么。
5、有不明白的地方用橫線畫(huà)下來(lái)。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)生字
1、讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，讀一讀課文。
2、老師隨機(jī)出示課件書(shū)上不注音的生字，開(kāi)火車讀一讀。
3、認(rèn)讀這些生字，并給這些生字找朋友。
4、巧識(shí)字形，妙趣橫生。
（1）師：你們有什么好辦法能很快記住這些生字的字形嗎？
（2）四人小組討論識(shí)記方法。（鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合字形和字義巧識(shí)巧記。）
（3）同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)你是如何記住的，匯報(bào)交流識(shí)記方法。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師批注
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在咱們來(lái)玩一個(gè)游戲：摘星星。
2、游戲（摘星星）：在小星星的背后寫(xiě)上生字、生詞，摘到星星的同學(xué)把字詞讀準(zhǔn)了就可以得到小星星。
二、學(xué)習(xí)課文
1、讓學(xué)生分角色朗讀課文，老師讀旁白。
2、讀第1自然段，回答：蝸牛一家住在哪里？（小樹(shù)林的旁邊）
3、讀第2～8自然段，結(jié)合課文插圖，思考：
（1）蝸牛媽媽分別讓小蝸牛去看什么？小蝸牛看到了什么？
（2）為什么會(huì)這樣呢？
4、讓學(xué)生自己讀第2～8自然段，根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。
（1）四人小組合作交流，指名回答。
（2）師點(diǎn)撥，歸納總結(jié)。
三、拓展練習(xí)
1、讓學(xué)生嘗試看著圖畫(huà)講一講這個(gè)故事。先自己講，然后同桌之間互講。
2、布置作業(yè)：回家之后讓學(xué)生給父母講這個(gè)故事。
［教學(xué)板書(shū)］
小蝸牛
春天夏天秋天冬天
小樹(shù)發(fā)芽長(zhǎng)滿葉子樹(shù)葉黃了地上蓋著雪
［教學(xué)反思］
教學(xué)本課時(shí)，我采用學(xué)生十分熟悉的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后提出問(wèn)題“為什么蝸牛最后說(shuō)等它爬上葡萄藤的時(shí)候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長(zhǎng)出嫩嫩的葉子嗎？”從而啟發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，給了他們自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成了課堂的主人，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目的
１、認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“力、手、水”。
２、了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“力、手、水”
教學(xué)難點(diǎn)
了解一些會(huì)意字的`構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備
卡片、課件
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
你們還記得《陽(yáng)光》這篇課文嗎？太陽(yáng)光芒四射，灑遍了大地，所以“日”的意思是--（學(xué)生回答）“月”呢？“日”“月”合起來(lái)就組成了一個(gè)新的字--明。
二、學(xué)習(xí)“明”字
１、學(xué)生拼讀，注意讀準(zhǔn)后鼻音。
２、猜猜“明”是什么意思？并組詞。
三、學(xué)習(xí)“鮮、塵、尖”
１、出示這三個(gè)字，學(xué)生認(rèn)讀。
２、自由說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？
３、用這三個(gè)字?jǐn)U詞，小組競(jìng)賽，交流，評(píng)議。
４、自讀課文第一節(jié)。
四、舉一反三，自學(xué)其他小節(jié)中的生字。
１、小組合作學(xué)習(xí)。
２、個(gè)小組匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)情況。
五、讀文，鞏固生字
１、集體讀文，讀得流暢。
２、檢查認(rèn)讀情況。
六、擴(kuò)展練習(xí)
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了１３個(gè)生字，這節(jié)課我們不但要把課文讀好，還要把字寫(xiě)好，大家有信心嗎？
二、熟讀課文
１、指學(xué)生讀課文，評(píng)議。
２、同桌用“對(duì)口令”的方式讀一讀。
３、教師范讀，學(xué)生仿讀。
４、齊讀。
５、自己試著背一背。
三、完成課后“我會(huì)讀”
１、出示“力、手、水”三個(gè)字，怎樣才能把這三個(gè)字寫(xiě)好。
２、學(xué)寫(xiě)“力”字。
３、學(xué)寫(xiě)“水”字。
４、觀察，寫(xiě)好“水”字。
四、讀讀想想
１、出示“歪、晃、晶、品”，學(xué)生認(rèn)讀。
２、指學(xué)生說(shuō)說(shuō)意思，組詞。
３、把這四個(gè)字仿照課文編一編韻文。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
這是一篇童話故事，課文講述了一只小熊為找朋友而種樹(shù)引來(lái)許多朋友夸獎(jiǎng)的故事，告訴我們環(huán)境對(duì)于生活的重要。
一、設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)言能力的高低影響著一個(gè)人生活的視界，也決定了一個(gè)人的生存狀態(tài)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本目的就是為了學(xué)語(yǔ)言。教學(xué)要努力再現(xiàn)情境，利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生讀出語(yǔ)言的形象，體會(huì)語(yǔ)言的情韻，還語(yǔ)言以生命。
二、教學(xué)目標(biāo)：
（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，從而體會(huì)環(huán)境對(duì)于人類生活的重要。
三、教學(xué)過(guò)程：
學(xué)習(xí)活動(dòng)一：聯(lián)系生活——傷心著小熊的傷心
聊天：小朋友們，你們都有好朋友嗎？（有）跟好朋友在一起玩，心情怎樣？（自由說(shuō)）
（評(píng)：幾句閑話，一下子拉近師生的距離，也為以后真切地體會(huì)小熊的感受打下基礎(chǔ)）
引入：可是，有一只小熊卻沒(méi)有朋友，這是怎么回事呢？讀讀課文的第一自然段，想一想（生自由讀第一自然段）
讀明白了嗎？（指名說(shuō)：因?yàn)樾⌒茏≡诨膷u上。）
這荒島是個(gè)什么樣的呢？（出示荒島圖）看看圖，會(huì)用“荒島上沒(méi)有＿＿＿，也沒(méi)有＿＿＿。”說(shuō)一句話嗎？
（評(píng)：挖掘教學(xué)資源，匠心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，自然，實(shí)在。）
小島上沒(méi)有樹(shù)木，沒(méi)有花草，（貼小熊圖）只有這想著心事的小熊。
生活在荒島上的小熊是什么樣？看看他的表情，學(xué)學(xué)他的動(dòng)作，用一個(gè)詞兒說(shuō)說(shuō)，“這是一只＿＿＿的小熊。”（學(xué)生自由補(bǔ)充說(shuō)）
書(shū)上用了一個(gè)詞，也寫(xiě)出了小熊的感受，找一找。（孤零零）
孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒(méi)有感到孤零零的時(shí)候呢？能不能說(shuō)一說(shuō)？
現(xiàn)在，你就把自己當(dāng)成這只小熊，孤零零的，心里會(huì)怎么想？
（評(píng)：通過(guò)看看、學(xué)學(xué)、演演、說(shuō)說(shuō)，再調(diào)動(dòng)學(xué)生的`已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，在不經(jīng)意間，感受了小熊的孤零零，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)。）
多可憐的小熊啊！（面對(duì)小熊的畫(huà)圖）我能理解你，讓我讀讀第一小節(jié)，和你做個(gè)朋友。（師范讀）
你能理解小熊嗎？你愿意做小熊的朋友嗎？誰(shuí)愿意讀？（生讀）
小朋友們，剛才我們通過(guò)看圖、討論，全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了，現(xiàn)在，我們一起讀一讀，讓小熊感受到我們大家對(duì)他的關(guān)心。（齊讀）
（評(píng)：即使是引導(dǎo)讀書(shū)，也充滿了人情味：坦露著一顆童心，流淌著愛(ài)的深情。）
學(xué)習(xí)活動(dòng)二：朗讀感受——急切著小熊的急切
（版畫(huà)演示白云“飄來(lái)了。”）
沒(méi)有朋友，小熊心里多著急，多難過(guò)呢！這時(shí)，他看到天空飄來(lái)一朵云連忙問(wèn)——（指名讀小熊的話）
（相機(jī)評(píng)議）如：
很好，你讀出了小熊的感受。
你能體會(huì)到小熊的心情了。
老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來(lái)了，都把自己當(dāng)成小熊了。大家也學(xué)學(xué)，一起來(lái)讀讀。（齊讀）學(xué)習(xí)活動(dòng)三：讀書(shū)想象——小島變了模樣云兒不說(shuō)話，飄來(lái)飄去變成一棵樹(shù)（版畫(huà)演示“云變樹(shù)”）聰明的小朋友知道云兒想告訴小熊什么呢？（讓小熊種樹(shù)。）
可是，種樹(shù)和找朋友有什么關(guān)系呢？你知道嗎？
小熊明白了嗎？他是怎樣做的呢？（出示：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多樹(shù)。）
小朋友們，閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，聽(tīng)得認(rèn)真的小朋友，在你的頭腦中肯定會(huì)出現(xiàn)畫(huà)面的（生閉眼睛，師范讀）
好，睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
（引導(dǎo)）為了能把島上全部種上樹(shù)，他早上種，中午種，晚上還要接著種，這就叫——種呀種。為了能把島上全部種上樹(shù)，他今天種，明天還要接著種，這就叫——種呀種。小熊種呀種，你從這個(gè)詞中讀出了什么？（辛勞、但又是快樂(lè)的）
你覺(jué)得小熊種得怎樣，就用怎樣的語(yǔ)氣讀。（學(xué)生朗讀）
（評(píng)：本環(huán)節(jié)中，充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，給孩子們一個(gè)自由的空間，讓學(xué)生自主感悟，再加上老師對(duì)學(xué)生的“種呀種”的適時(shí)引導(dǎo)，孩子們走進(jìn)小熊的心里，讀得動(dòng)情，在讀中獲得成功的體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。）就這樣，小熊種呀種，一年，兩年過(guò)去了，這時(shí)的小島是啥樣呢？找出課文中的語(yǔ)句讀一讀。想看看嗎？（出示兩年后的小島圖）
小島上到處都是樹(shù)，這些樹(shù)長(zhǎng)得很茂盛，樹(shù)葉挨挨擠擠地靠在一起，書(shū)上用了兩個(gè)美美的詞，誰(shuí)能把它找出來(lái)，美美地讀一讀。（漫山遍野，綠葉成陰）
這漫山遍野，綠葉成陰是什么樣？看看圖，想一想，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（指圖上的綠樹(shù)）看，這些綠樹(shù)長(zhǎng)得——（很多|
到處都是的）對(duì)，這就叫——漫山遍野。再看，每一棵樹(shù)的葉子都長(zhǎng)得——（綠綠的|連在一起|
靠在一起）對(duì)，這就叫——綠葉成陰。
這“漫山遍野，綠葉成陰”可不是一天兩天，一年，兩年形成的，而是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的一年，兩年形成的，所以讀起來(lái)要慢一些。
生讀“一年，兩年，漫山遍野，綠葉成陰。”
咱們來(lái)比比，誰(shuí)讀出的小島最美。（生競(jìng)賽讀）
學(xué)習(xí)活動(dòng)四：表演體會(huì)——“這兒真好”！小熊真棒！
這么美的環(huán)境吸引來(lái)了一只小鳥(niǎo)（貼鳥(niǎo)圖）小鳥(niǎo)唧唧喳喳地叫著，好像在說(shuō)——（出示：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！）學(xué)生練讀
你愿意做小鳥(niǎo)嗎？學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)的動(dòng)作，一邊飛，一邊說(shuō)。
（生張開(kāi)雙臂，作小鳥(niǎo)飛翔狀，一邊飛，一邊高興地說(shuō)：“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”）
小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，我來(lái)問(wèn)問(wèn)你，你覺(jué)得這兒好在哪里？
還有許多小動(dòng)物來(lái)了，都是誰(shuí)？看看圖，讀讀第五自然段。
（生自由地讀）
根據(jù)回答相應(yīng)貼圖：小鹿、小象、小猴、小鳥(niǎo)們
這些小動(dòng)物來(lái)到了島上會(huì)說(shuō)些什么呢？會(huì)覺(jué)得這兒好在哪里呢？下面，你喜歡哪種動(dòng)物，就做哪種動(dòng)物，請(qǐng)?jiān)敢庾鲂『锏恼驹谝黄穑ハ嘤懻撘幌拢辉敢庾鲂∠蟮恼驹谝黄鸹ハ嘤懻撘幌拢辉敢庾鲂÷沟恼驹谝黄鹩懻撨@兒好在哪里；
（學(xué)生分角色站好，討論交流）
（評(píng)：表演是孩子的天性。在課堂上創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)讓他們走出座位，在教師的引導(dǎo)下自主、積極地參與練習(xí)，“這兒好在哪里？”的評(píng)述，既是對(duì)小熊的肯定，又使學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境的重要性。）
這時(shí)，小島的主人——小熊看到這么多的小動(dòng)物愿意跟他做朋友，高興極了，不停地說(shuō)——（引說(shuō)）：“歡迎你們！歡迎你們！”
小朋友們，今天這節(jié)課我們跟在小熊的后面經(jīng)歷了找朋友的過(guò)程，在小熊的努力下，一座荒島變成了漫山遍野，綠葉成陰的綠島，吸引來(lái)了許多朋友，可見(jiàn)一個(gè)好的環(huán)境對(duì)大家多么——重要。
學(xué)習(xí)生字（略）
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、談話引入，揭示課題
師：大家聽(tīng)過(guò)這樣的句子嗎？“人之初，性本善；性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”。
預(yù)設(shè)學(xué)生：聽(tīng)過(guò)或沒(méi)有聽(tīng)過(guò)。
師：聽(tīng)過(guò)，知道是出自哪里的句子嗎？是出自《三字經(jīng)》的句子（若學(xué)生答“沒(méi)有聽(tīng)過(guò)”，教師就直接點(diǎn)名出自《三字經(jīng)》）。
師：《三字經(jīng)》里還有這樣的句子，你請(qǐng)聽(tīng)：（老師要注意讀出韻律感）
（1）昔孟母，擇鄰處；子不學(xué)，斷機(jī)杼（zhù）；
（2）養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰；
（3）為人子，方少時(shí)；親師友，習(xí)禮儀；
師：怎么樣，好聽(tīng)嗎？這些句子都是古人教導(dǎo)孩子要尊老敬老的三字經(jīng)。但是我們現(xiàn)在可能聽(tīng)不懂。不要緊，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)聽(tīng)得懂的尊老敬老的新“三字經(jīng)”──請(qǐng)看《識(shí)字2》。
二、學(xué)生自己圈出生字，借助拼音讀“三字經(jīng)”，讀通順后再同桌互相讀，要讀熟。教師深入學(xué)生中間傾聽(tīng)學(xué)生朗讀，注意糾正讀音的錯(cuò)誤
注意：“父母教”的“教”是多音字，念“jiào”；“做錯(cuò)事”念“zuócuò shì”三個(gè)都是去聲，“做”“錯(cuò)”是平舌，“事”是翹舌。“認(rèn)”念“rèn”，注意是前鼻韻母。“掃”念“sǎo”，聲母是平舌。
三、從讀“會(huì)認(rèn)”的生字
（1）去拼音自讀生字。課件呈現(xiàn)下列帶生字的“三字經(jīng)”，學(xué)生自讀“三字經(jīng)”，再讀帶點(diǎn)字，看去掉拼音能不能認(rèn)。如果學(xué)生遇到不會(huì)認(rèn)的生字，課件再點(diǎn)出拼音教讀。（帶點(diǎn)字是要求“會(huì)認(rèn)”的生字）
懂禮貌父母教認(rèn)真聽(tīng)做錯(cuò)事 即改正
愿承擔(dān)洗碗筷掃庭院人人夸
（2）個(gè)別抽讀。全班齊讀詞語(yǔ)，再“開(kāi)火車”讀詞語(yǔ)，待詞語(yǔ)讀得比較熟練后，教師注意抽讀重點(diǎn)人頭，關(guān)注全體學(xué)生的認(rèn)讀狀況。特別注意“教”“做”“錯(cuò)”“事”“認(rèn)”“掃”的讀音準(zhǔn)確性。
（3）學(xué)生嘗試認(rèn)讀單個(gè)的生字。
師：（課件去掉詞語(yǔ)環(huán)境，單獨(dú)呈現(xiàn)生字在屏幕上）現(xiàn)在這些生字娃娃已經(jīng)單獨(dú)站在你的面前，你還能認(rèn)嗎？先自己嘗試一下，哪些字是已經(jīng)熟悉的了，你可以暫時(shí)少花時(shí)間，對(duì)哪些不太熟悉的字，你得多讀幾次喲！
（4）抽讀輪讀，檢驗(yàn)生字掌握情況。
師：大家都會(huì)認(rèn)了嗎？齊讀生字，抽讀，再輪讀。
（5）結(jié)合家庭生活經(jīng)驗(yàn)，在語(yǔ)言環(huán)境中記憶鞏固生字。
師：上面的生字，你在其他地方還看見(jiàn)過(guò)嗎？你聽(tīng)到哪些話里用了這個(gè)字呢？
師：老師在下列詞語(yǔ)中還見(jiàn)過(guò)我們學(xué)習(xí)的生字，你會(huì)讀嗎？你能說(shuō)說(shuō)在哪種情況下用過(guò)這些詞語(yǔ)？（課件呈現(xiàn)：父母父親認(rèn)錯(cuò)錯(cuò)過(guò)故事心事改正改動(dòng)掃地打掃懂事聽(tīng)不懂）
四、以背促讀，知曉文意
（1）大家又會(huì)讀生字，又會(huì)讀課文了，真了不起。不過(guò)，下面老師出的題目有點(diǎn)難，有信心參加比賽嗎？（待調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣再布置后面的任務(wù)）那我們?cè)谖宸昼妰?nèi)，看誰(shuí)背的“三字經(jīng)”句子多？現(xiàn)在開(kāi)始了──（學(xué)生自由讀背）
（2）師：五分鐘時(shí)間到了。同桌考一考，同方同學(xué)背了多少句。（統(tǒng)計(jì)，表?yè)P(yáng)優(yōu)勝者。）
師：這才是第一輪比賽，沒(méi)有獲勝的同學(xué)還有機(jī)會(huì)喲！第二輪比賽是看哪些同學(xué)用最短的時(shí)間能背得出全課文的20個(gè)“三字經(jīng)”句子。最先背出前一半的同學(xué)的都是優(yōu)勝者。
（3）師：真不錯(cuò)，統(tǒng)計(jì)一下，哪些同學(xué)是全部能背的，請(qǐng)站起來(lái)再表演一次，其他同學(xué)可以跟著背，也許這次就能全部背得出了。（學(xué)生再背一次）
（4）師：第三輪比賽可能更有趣味喲！（待學(xué)生從背誦比賽的激動(dòng)中安靜下來(lái)后再布置后面的任務(wù)）。請(qǐng)大家輕聲讀課文，讀懂課文，然后老師要出題再考大家。
情境考題一：同學(xué)們看，這些畫(huà)面可以用書(shū)上哪些“三字經(jīng)”句子來(lái)說(shuō)呢？（課件呈現(xiàn)表現(xiàn)“三字經(jīng)”句子意思的情境：尊長(zhǎng)輩，懂禮貌；父母教，認(rèn)真聽(tīng)；做錯(cuò)事，即改正；長(zhǎng)輩錯(cuò)，要提醒；態(tài)度好，心意誠(chéng)。）
情境考題二：同學(xué)們，你們真不錯(cuò)，下面的考題要難一些了。請(qǐng)各小組同學(xué)合作讀書(shū)，看哪組把“家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院”表演得最好。（學(xué)生分組讀書(shū)，合作準(zhǔn)備表演，再分組全班匯報(bào)表演。教師給予積極評(píng)價(jià)。）
五、配節(jié)奏，朗讀三字經(jīng)，注意有韻律感
師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單。現(xiàn)在能不能再來(lái)像老師這樣背誦三字經(jīng)呢？（師有節(jié)奏地誦讀“三字經(jīng)”），學(xué)生再模仿著背誦。根據(jù)學(xué)生背誦（不會(huì)背的同學(xué)可以看書(shū)朗讀）的難點(diǎn)，老師適當(dāng)示范，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤節(jié)奏，使學(xué)生能誦出初步的韻律感（“三字經(jīng)”朗讀節(jié)奏一般只有“1／2”式和“2／1”式，如“小／朋友、父母／教”。教學(xué)時(shí)，教師不要求學(xué)生劃分節(jié)奏，只在錯(cuò)讀時(shí)糾正）。注意將“三字經(jīng)”句子押韻的末字讀成重音。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“洗、認(rèn)、掃”三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字
（1）（課件呈現(xiàn)“洗、認(rèn)、掃”）。
師：大家觀察三個(gè)字，它們有什么共同的地方嗎？（都是左右結(jié)構(gòu)）
師：請(qǐng)?jiān)偌?xì)致觀察，這三個(gè)字的左右兩個(gè)部分一樣大嗎？（都是左小右大）。老師提示要寫(xiě)得左窄右寬。
（2）分別指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“洗、認(rèn)、掃”。教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫(huà)組成、筆順，然后老師范寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)寫(xiě)。
（3）學(xué)生描紅，再獨(dú)立自寫(xiě)漢字，教師巡視。
（4）學(xué)生對(duì)照自己寫(xiě)的第一漢字再與紅色范字比較，看看哪些地方寫(xiě)得好，哪些地方寫(xiě)得不好，怎樣調(diào)整，再寫(xiě)第三個(gè)漢字。
（5）學(xué)生寫(xiě)完了三個(gè)漢字，集體反饋評(píng)價(jià)。
七、延伸拓展：學(xué)了三字經(jīng)，你懂得了些什么道理呢？你做得怎樣？今后又打算怎樣做呢？
八、課外作業(yè)
1.背“三字經(jīng)”給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2.收集傳統(tǒng)或身邊的尊老愛(ài)幼的故事，準(zhǔn)備講給大家聽(tīng)。
模塊二
家中情
家中情寓于家中之事。本單元的4篇課文都寫(xiě)了家中之人，家中之事，在其中反映了家中之情。這篇課文，內(nèi)容有相對(duì)獨(dú)立性，但是也有共同性，我們可以采取“先分后合”的辦法來(lái)組織教學(xué)。
“分”
教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生讀熟課文，讀懂課文，知道故事的人物及事情的大致經(jīng)過(guò)，體會(huì)人物尊老敬老的品質(zhì)；同時(shí)要注意落實(shí)識(shí)字寫(xiě)字的任務(wù)。各課的具體教學(xué)步驟可以是：
一、談話引入，揭示課題
二、初讀課文，知曉大意
4篇課文，都是與生活很近的材料，學(xué)生理解不會(huì)很難。重點(diǎn)是引導(dǎo)讀通課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助課文標(biāo)注的拼音認(rèn)讀。學(xué)生讀熟后，根據(jù)各課的內(nèi)容，組織學(xué)生交流讀懂了什么，教師再引導(dǎo)學(xué)生找出本課的主要人物，知道家庭發(fā)生的具體事情。
三、熟讀詞句，自主識(shí)字
學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)感知生字，利于識(shí)讀，也利于鞏固記憶。因此，我們?cè)诳赡艿那闆r下，要讓生字在具體的語(yǔ)言環(huán)境中多次出現(xiàn)，學(xué)生便可以自主識(shí)記生字。
四、全面反饋，鞏固識(shí)字
根據(jù)各課特點(diǎn)，采取多種形式的檢測(cè)與鞏固方法。除盡量在家庭生活中找到漢字的呈現(xiàn)環(huán)境，幫助學(xué)生鞏固生字形與義的聯(lián)系外，教師還采取了學(xué)生自主編（或講）漢字故事的辦法。
五、多種形式，多讀多悟
在讀中感受家庭生活的和諧，體會(huì)家庭生活中互相關(guān)懷的美好情懷，學(xué)習(xí)課文中的小朋友敬老尊老的品質(zhì)，主動(dòng)做家務(wù)事，主動(dòng)關(guān)心長(zhǎng)輩。
六、指導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
呈現(xiàn)“會(huì)寫(xiě)”的字，觀察漢字筆順、結(jié)構(gòu)比例、關(guān)鍵筆畫(huà)，教師再示范書(shū)寫(xiě)，然后學(xué)生自己嘗試書(shū)寫(xiě)，反饋，修正，再練習(xí)。
舉例：《看電視》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、說(shuō)電視名，引入課文
說(shuō)說(shuō)你喜歡看哪些電視呢？根據(jù)學(xué)生說(shuō)的在屏幕上呈現(xiàn)如“大風(fēng)車”等含有片頭漢字的課件。
師：剛才你們都看到了哪些漢字呢？（學(xué)生自由說(shuō)。引入課題《看電視》）
二、初讀課文，了解主要人物和事件
師：讀課文，用“·”標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)借助拼音認(rèn)讀。
師：讀完了課文，想一想，課文講了家里哪些人，家里的人都在干什么？（看電視）
三、讀句子，學(xué)生字
1.再讀課文，指導(dǎo)將帶生字的句子讀正確，讀流暢。學(xué)生在書(shū)上圈出生字。教師用彩色標(biāo)示生字（下列帶點(diǎn)字是生字）。
（1）每天，我們?nèi)胰硕伎措娨暎覀兛措娨暎媸怯行┢婷瞟ぉ?/p>
（2）爸爸明明是個(gè)足球迷，卻把一場(chǎng)精彩的球賽關(guān)掉。
（3）不知為啥換成了京劇，咿咿呀呀的，唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。
（4）奶奶啥時(shí)換了頻道？球員們正在場(chǎng)上飛跑。
（5）我們都提議不再看球賽，讓媽媽聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，看看舞蹈。
2.課件退出句子，只留下含生字的詞，讀詞語(yǔ)，再次與生字見(jiàn)面。再讀帶點(diǎn)的生字。
全家奇妙卻精彩球賽關(guān)掉換成了沒(méi)完沒(méi)了球員音樂(lè)舞蹈。
3.課件退出生詞，只留下生字，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)生字，看看哪些是會(huì)認(rèn)的，哪些不會(huì)讀；不會(huì)讀的，就查書(shū)上的拼音，或者向同桌請(qǐng)教。
全奇妙卻精球賽關(guān)掉換完員音蹈
同桌互考，看是否全部認(rèn)得。
學(xué)生嘗試回憶，哪些字在什么地方還見(jiàn)過(guò)？（不要求個(gè)個(gè)都去組詞，主要通過(guò)這種形式增加對(duì)漢字的了解。）
4.玩游戲（實(shí)質(zhì)是識(shí)字鞏固與方法歸納）：
（1）上面的生字，哪些生字可以分成兩個(gè)字，分出的兩個(gè)字認(rèn)得嗎？（學(xué)情估計(jì)：學(xué)生可能認(rèn)識(shí)“全奇妙精球員音”分解后的兩個(gè)字）
（2）哪些字加兩筆可以變成新字（學(xué)情估計(jì)：學(xué)生可能會(huì)將“音”加兩筆為“章”，將“全”加兩筆為“金”）
（3）哪些字去掉兩筆還讀字（學(xué)情估計(jì)：學(xué)生可能會(huì)將“全”全掉兩筆為“王”，“卻”去掉兩筆為“去”，“關(guān)”去掉兩筆為“天”，“寫(xiě)”去掉兩筆為“與”）
四、熟讀課文，了解文意
1.師：剛才生字都會(huì)認(rèn)了，我們是否可以把課文讀得更熟練呢？那試一試吧！
生讀課文，適當(dāng)評(píng)價(jià)。
2.師：你們讀懂了嗎？（預(yù)設(shè)一：還沒(méi)有；預(yù)設(shè)二：讀懂了）
如果出現(xiàn)預(yù)設(shè)一的情況，師：那你們提出不懂的地方吧。待適當(dāng)處理后，提出“你們讀懂了，那我提提問(wèn)題考一考大家。”
如果出現(xiàn)預(yù)設(shè)二的情況，師直接說(shuō)：那我提提問(wèn)題考一考大家。
3.以疑開(kāi)路，讀懂文本。
問(wèn)題一：課文讀完了，你知道“我”家里，爸爸喜歡看的電視是什么嗎？媽媽呢？奶奶呢？“我”呢？
用下列句式說(shuō)話：“我”家的人都喜歡看電視，爸爸最喜歡看________，媽媽最喜歡看______，奶奶最喜歡看________，而我最喜歡看的電視是___________。
拓展：______最喜歡看_____，最喜歡看________，而我最喜歡__________。
問(wèn)題二：插圖反映的是課文的哪部分內(nèi)容？為什么？勾出具體描寫(xiě)插圖中我、爸爸、奶奶的句子來(lái)讀一讀。
問(wèn)題三：喜歡看球賽的我們把球賽關(guān)掉，是要給______看________；喜歡看京劇的奶奶把京劇關(guān)掉，是要給______看________；我、爸爸、奶奶都不看自己喜歡的電視，是要給________看__________。
我發(fā)現(xiàn)他們一家人看電視有一個(gè)相同點(diǎn)，這就是_____________。
問(wèn)題四：他們家看電視真奇妙，“每個(gè)人心中都裝著一個(gè)秘密”。到底是什么秘密呢？你知道嗎？
4.以讀代答，朗讀訓(xùn)練。
（1）師：大家十分能干，這么快就回答好了。現(xiàn)在，老師有新的'問(wèn)題來(lái)考大家。我們?cè)倏磮D，電視是背對(duì)著我們的，你們知道這臺(tái)電視機(jī)最開(kāi)始播放的是什么節(jié)目，再播放的是什么節(jié)目，然后播放的是什么節(jié)目，最后播放什么節(jié)目嗎？（提示：聰明的孩子，總是會(huì)從朗讀中找到答案的。）
（2）個(gè)人自讀，小組討論，找到答案，交流答案。（從書(shū)中知道：先看球賽，再看京劇，然后又看了球賽，最后看了音樂(lè)舞蹈節(jié)目）
（3）以讀代答，朗讀訓(xùn)練。
師：小朋友非常了不起。那大家能不能用朗讀回答老師的提問(wèn)呢？
師：寫(xiě)先播放球賽，又換成京劇的部分是……學(xué)生用朗讀來(lái)接老師的問(wèn)話。（詩(shī)歌的第二小節(jié)）
師：寫(xiě)京劇換成了球賽的部分是……學(xué)生用朗讀來(lái)接老師的問(wèn)話。（詩(shī)歌的第三小節(jié)）
師：寫(xiě)由球賽換成了音樂(lè)舞蹈的部分是……學(xué)生用朗讀來(lái)接老師的問(wèn)話。（詩(shī)歌的第四小節(jié)）
師：我們看電視有些奇妙，奇妙在哪……學(xué)生自由根據(jù)文意組織語(yǔ)言回答。
五、拓展
1.你們家，爸爸媽媽最喜歡看什么電視節(jié)目呢？你呢？
2.口語(yǔ)交際小題目：（1）你喜歡看的電視節(jié)目的時(shí)間到了，可是，媽媽喜歡看的電視節(jié)目的時(shí)間也到了，你會(huì)怎么辦呢？你以前是這樣做的嗎？（2）媽媽看你實(shí)在喜歡看這個(gè)節(jié)目，便把遙控器給了你，你會(huì)怎樣做呢？
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：家爸（略）
七、課外作業(yè)
1.朗讀課文。
2.在家里收集漢字，我們將要在下一次的識(shí)字擂臺(tái)活動(dòng)中評(píng)選本周識(shí)字冠軍喲。
（1）從電視節(jié)目及廣告中認(rèn)識(shí)的字有__________
（2）從食品包裝盒（袋）上認(rèn)識(shí)的字有______________
（3）從家里電器上寫(xiě)的標(biāo)牌及說(shuō)明上認(rèn)識(shí)的字有___________
（4）從家里裝飾物品上認(rèn)識(shí)的字有_____________
（5）從家里的其它物品上認(rèn)識(shí)字有____________
“合”
“合”，實(shí)際上是給四篇課文來(lái)一個(gè)總結(jié)反思，它可以從內(nèi)容與情感的角度整合全組課文,包括《語(yǔ)文園地二》的“口語(yǔ)交際”──“我該怎么辦”。教學(xué)可以采取下列步驟進(jìn)行：
一、談話引入，整體把握
師：我們已經(jīng)學(xué)完了本單元的4個(gè)課文，有《看電視》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽(yáng)光》《月亮的心愿》等，這些課文都寫(xiě)了什么地方的事？都寫(xiě)了哪些人？
二、讀書(shū)回憶，綜合理解
師：《看電視》中的“我”，《胖乎乎的小手》中的“蘭蘭”，《棉鞋里的陽(yáng)光》里的“小峰”，《月亮的心愿》里的“珍珍”，他們分別是怎樣對(duì)待長(zhǎng)輩的？學(xué)生可以讀課文相關(guān)的部分來(lái)回答，也可以把課文中小朋友的事內(nèi)化后用自己的話表達(dá)出來(lái)。
師：這四篇課文，除了小朋友，還寫(xiě)了哪些人？能說(shuō)說(shuō)他們是怎樣對(duì)待長(zhǎng)輩或晚輩的嗎？學(xué)生也可以讀課文相關(guān)的部分來(lái)回答，或把有關(guān)人物的事內(nèi)化后用自己的話表達(dá)出來(lái)。
三、背三字經(jīng)，靈活運(yùn)用
師：小朋友還能回憶起《識(shí)字2》的“三字經(jīng)”嗎？那大家背一背吧。（學(xué)生齊背）
師：大家讀了四篇課文，你覺(jué)得可以用哪些“三字經(jīng)”的句子來(lái)贊揚(yáng)《看電視》中的“我”，《胖乎乎的小手》中的“蘭蘭”，《棉鞋里的陽(yáng)光》里的“小峰”，《月亮的心愿》里的“珍珍”？（可以用上“三字經(jīng)”中的“尊長(zhǎng)輩，懂禮貌；家務(wù)事，愿承擔(dān)”來(lái)贊揚(yáng)他們。）
四、結(jié)合實(shí)際，情感內(nèi)化
師：蘭蘭的小手為家人做了那么多事，真了不起，你的小手做了哪些事情呢？
（課件呈現(xiàn)）我替爸爸做了_______，我替媽媽做了______，我?guī)屠蠋熥隽薩____，我為大家做了_________，我還可以做________。
（注意，這里不要純粹理解為進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的填空練習(xí)，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)表達(dá)自己做的事情，鼓勵(lì)學(xué)生多為家人做事，激發(fā)尊老敬老的情感。）
五、口語(yǔ)交際，延伸拓展
1.將《語(yǔ)文園地二》的“口語(yǔ)交際”──“我該怎么辦”融入本板塊的學(xué)習(xí)。
師：當(dāng)自己打算做家務(wù)事時(shí)，父母卻認(rèn)為我太小，不讓我做，怎么辦？
2.設(shè)計(jì)情景，進(jìn)行交流討論。
3.拓展延伸：以“我愛(ài)我家”為題延伸口語(yǔ)交際活動(dòng)。
舉例：《語(yǔ)文園地二》“我該怎么辦”的口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)
一、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，揭示課題
師：我們本單元課文里的小朋友都尊老敬老，你們?cè)诩依镒鲞^(guò)家務(wù)事嗎？做過(guò)家務(wù)事的同學(xué)請(qǐng)舉手。（教師稍做評(píng)價(jià)，便轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)）
二、觀看視頻，引起思考
師：可是，大家知道嗎？我們有的小朋友說(shuō)，他們打算為父母分擔(dān)家務(wù)時(shí)，家長(zhǎng)卻不同意。你們知道是為什么嗎？（生自由交流）
師：大家說(shuō)得不錯(cuò)，看看家長(zhǎng)怎么說(shuō)。（播放視頻：一年級(jí)家長(zhǎng)訪談錄──你主張孩子做家務(wù)事嗎？
甲：主張，因?yàn)橥ㄟ^(guò)做家務(wù)事，可以鍛煉孩子的能力，也可以體會(huì)父母的艱辛；
乙：我不主張孩子做家務(wù)事，因?yàn)楹⒆拥闹饕蝿?wù)是學(xué)習(xí)，家務(wù)事長(zhǎng)大后做也不遲；
丙：做家務(wù)事挺麻煩的，就是他爸爸做起來(lái)也困難，孩子做起來(lái)更困難了，再說(shuō)也不安全，所以，我是不主張孩子做家務(wù)事的。）
師：對(duì)于上述家長(zhǎng)，你是怎樣看待的呢？
師：你們更贊成哪種觀點(diǎn)呢？小組討論，說(shuō)出自己的理由。（小組討論）
三、采訪孩子，形成交鋒
師：看來(lái)，大家說(shuō)得都很有道理。再看這兩位小朋友是什么態(tài)度。
視頻播放：
甲：其實(shí)，我們做家務(wù)事可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，因此我不同意做家務(wù)事影響學(xué)習(xí)的說(shuō)法。
乙：我們做家務(wù)事，的確可能不安全，但是，我們永遠(yuǎn)不做，永遠(yuǎn)都不安全呀！
四、模擬家庭談話
（1）師：你們是孩子，現(xiàn)在我就是家長(zhǎng)，你們?cè)趺凑f(shuō)服我呢？現(xiàn)場(chǎng)試一試。
（1）當(dāng)學(xué)生能說(shuō)出一定道理后，師：大家說(shuō)得都有道理，為了讓家長(zhǎng)放心，你們說(shuō)說(shuō)一件具體的家務(wù)事的做法，如果說(shuō)得清楚，真的會(huì)做了，家長(zhǎng)才放心啊！
（2）學(xué)生具體在小組交流一件家務(wù)事的做法，然后全班交流。
五、換位思考，體會(huì)愛(ài)心
師：大家想過(guò)沒(méi)有，為什么家長(zhǎng)不要我們做家務(wù)事呢？引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)自己體會(huì)到的原因，體會(huì)父母準(zhǔn)做還是不準(zhǔn)做，其實(shí)都是愛(ài)孩子的表現(xiàn)。
六、回到現(xiàn)實(shí)，深化情感
（1）師：我們做子女的，要體會(huì)父母的辛苦，要少給父母添麻煩，多為父母分憂，多做家務(wù)事，當(dāng)然也要注意安全。說(shuō)說(shuō)你今后打算怎樣做家務(wù)事？（生交流）
（2）師：家是親情的港灣，家是你我的樂(lè)園。我愛(ài)我家。我們家是溫暖的，從做家務(wù)事中，從你的家中，你還體會(huì)到家里哪些人之間的愛(ài)呢？
七、讀短文，談體會(huì)
我愛(ài)我家
每天上學(xué)，媽媽總是替我背上書(shū)包，幫我理好衣角，囑咐著我：“上學(xué)要好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)講……”，這話雖然簡(jiǎn)短，但字字蘊(yùn)含著媽媽的愛(ài)。
每天放學(xué)，爸爸總是給我做“加餐”。他總是樂(lè)呵呵地端著碗走到我面前說(shuō)：“來(lái)，把這碗湯喝了，趕快去寫(xiě)作業(yè)，再背書(shū)，背完了讓爸爸檢查，之后就可以看電視了。”
點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都包含了父母的愛(ài)，我愛(ài)爸爸、媽媽，我愛(ài)我家。
模塊三
家中字
“家中字”獨(dú)立為一個(gè)模塊，意圖是對(duì)單元所學(xué)生字來(lái)個(gè)整體上的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)借助單元主題，利用家庭豐富的漢字資源，融進(jìn)了《語(yǔ)文園地二》的“我的發(fā)現(xiàn)”和“展示臺(tái)”的教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大學(xué)生的課外識(shí)字量，總結(jié)識(shí)字方法，增強(qiáng)識(shí)字信心的目的，是一個(gè)強(qiáng)化本課識(shí)字重點(diǎn)的模塊。它的教學(xué)步驟可以是：
一、總結(jié)單元內(nèi)容，復(fù)習(xí)單元漢字，看哪些記得，哪些覺(jué)得生疏，如果生疏就立即進(jìn)行復(fù)習(xí)。交流經(jīng)驗(yàn)，本單元的漢字，哪些容易記，哪些不容易記。把好方法與大家交流分享。
二、在本單元學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)哪幾類的字比較多？說(shuō)說(shuō)自己的觀察體會(huì)。
三、學(xué)習(xí)《語(yǔ)文園地二》的“我的發(fā)現(xiàn)”欄目，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了什么方法？彼此交流，形成共識(shí)，再在實(shí)踐中找更多的例子來(lái)交流。
四、本單元主要反映家庭生活的漢字，我們?cè)谡n文中認(rèn)了這么多的漢字，你們天天生活在家里，一定在家里見(jiàn)過(guò)許多漢字，因此，你通過(guò)在家庭生活中比如看電視中，認(rèn)識(shí)了多少漢字。在父母的姓名，爺爺奶奶外公外婆的姓名，以及鄰居的姓名，親友的姓名中認(rèn)識(shí)了多少字，在家庭的其他途徑還認(rèn)識(shí)了那些字呢？認(rèn)真準(zhǔn)備后，再到學(xué)校交流展示，看誰(shuí)更能干。
根據(jù)展示臺(tái)要求，教師組織好展示臺(tái)活動(dòng)，樹(shù)立孩子的識(shí)字信心。
舉例：《語(yǔ)文國(guó)地2》“展示臺(tái)”及“我的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、引入談話，營(yíng)造氣氛，揭示任務(wù)
師：上次我們布置了在課外收集漢字的任務(wù)，今天，我們要來(lái)比一比，看誰(shuí)收集得多。
二、小組比賽
1.教師劃定小組，每位同學(xué)將自己收集的漢字帶到小組交流，讀給小組同學(xué)聽(tīng)。小組同學(xué)判斷讀得是否正確。
2.小組成員統(tǒng)計(jì)組員的識(shí)字?jǐn)?shù)量。推薦組員到全班交流。
三、全班交流
1.請(qǐng)被推薦的組員到班上匯報(bào)。由于組數(shù)多，交流匯報(bào)的人多，可以采取先分項(xiàng)匯報(bào)，然后填表的辦法。
2.營(yíng)造氣氛，隆重頒獎(jiǎng)。為冠軍亞軍、季軍頒獎(jiǎng)，發(fā)“獎(jiǎng)牌”。評(píng)出五個(gè)單項(xiàng)冠軍，并頒發(fā)“獎(jiǎng)牌”。
3.將識(shí)字冠軍榜記錄在班級(jí)日志上，標(biāo)明本周識(shí)字記錄。看下次有沒(méi)有人破記錄。
組別
姓名
從電視節(jié)目及廣告中認(rèn)識(shí)的字（個(gè)）
包裝盒（袋）上認(rèn)識(shí)的字（個(gè)）
從家里電器上寫(xiě)的標(biāo)牌及說(shuō)明上認(rèn)識(shí)的字（個(gè)）
從家里裝飾物品上認(rèn)識(shí)的字（個(gè)）
從家里的其它物品上認(rèn)識(shí)的字（個(gè)）
合計(jì)（個(gè)）
名次
1
2
3
4
5
6
四、識(shí)字“超市”活動(dòng)
1.各位同學(xué)將自己收集的資料貼在黑板或掛在線上，供全班自由認(rèn)讀。
2.各位同學(xué)自由下位去讀，去認(rèn)，看哪些字是我們本組或者以前學(xué)過(guò)的字。
3.同方一組，你認(rèn)我聽(tīng)，幫別人記下認(rèn)的字的數(shù)量，然后統(tǒng)計(jì)，看誰(shuí)今天認(rèn)的字多。
4.學(xué)生總結(jié)在家庭生活的識(shí)字收獲，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步在生活中識(shí)字。
五、教學(xué)《語(yǔ)文園二》“我的發(fā)現(xiàn)”
1.師：大家在家中識(shí)字的收獲還真不少，但我們注意識(shí)字方法會(huì)有更大的收獲。請(qǐng)看──
（1）師：大家觀察《語(yǔ)文園地二》“我的發(fā)現(xiàn)”中的第一組、第二組，看“票”“元”和“旦”這三個(gè)生字可以用什么方法去認(rèn)呢？（減一減：漂－氵＝票完－宀＝元 但－亻＝旦）學(xué)生認(rèn)讀這三個(gè)生字。
（2）第三組、第四組的“值”“篇”和“遍”三個(gè)生字可以用什么方法去認(rèn)呢？（加一加；直＋亻＝值扁＋竹＝篇扁＋辶＝遍）學(xué)生認(rèn)讀這三個(gè)生字。
2.下列漢字都是本單元的生字，你來(lái)觀察，看哪些字可以用“加一加”“減一減”的方法記住。你是怎樣“加”的，怎樣“減”的，說(shuō)一說(shuō)過(guò)程。
精睛悄情背筷愿音另累
3.下列漢字都是本單元的生字，你來(lái)觀察──
掃精掉情換睛拖懂?dāng)[悄
（1）這些字都有什么相同的特點(diǎn)？（都是左右結(jié)構(gòu)的字）
（2）如果把有偏旁相同的字分為一類，可以怎樣分呢？（都有“提手旁”的字：掃掉換拖擺；都含有“忄”的字：情懂悄；都含有“青”的字：精情睛）
七、讀讀背背，嘗試運(yùn)用
（1）呈現(xiàn)《語(yǔ)文園地二》“讀讀背背”的小詩(shī)《鞋》。把新認(rèn)的字用“○”圈起來(lái)。
（2）嘗試運(yùn)用“我的發(fā)現(xiàn)”中的“加一加，減一減”方法自主識(shí)字，看又能新認(rèn)多少字。
（3）讀通小詩(shī)，熟讀小詩(shī)，背誦小詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
教學(xué)資源
本單元教學(xué)資源（課件）：
（1）《識(shí)字2》：搜集（或制作）動(dòng)畫(huà)（或視頻）──孩子回家主動(dòng)與家人打招呼的場(chǎng)景來(lái)體現(xiàn)“尊長(zhǎng)輩，懂禮貌”；孩子踢碎鄰居家玻璃被家長(zhǎng)批評(píng)，孩子誠(chéng)懇接受意見(jiàn)的場(chǎng)景來(lái)反映“父母教，認(rèn)識(shí)聽(tīng)”；打碎玻璃的孩子主動(dòng)去道歉賠償?shù)膱?chǎng)景反映“做錯(cuò)事，即改正”；爸爸隨手亂扔煙頭，兒子給父親誠(chéng)懇指出但不是指責(zé)的場(chǎng)景反映“長(zhǎng)輩錯(cuò)，要提醒”。
（2）《看電視》：搜集中央電視臺(tái)少兒頻道的各欄目片頭，當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)少兒節(jié)目的知名品牌片頭，教學(xué)時(shí)熱播的電視劇的片頭，然后剪輯有片頭漢字的片斷制作成課件。
（3）口語(yǔ)交際《我該怎么辦》：采訪家長(zhǎng)對(duì)孩子做家務(wù)的態(tài)度，然后剪輯三種具有代表性觀點(diǎn)的片段制作視頻課件；采訪孩子對(duì)于做家務(wù)的態(tài)度，然后剪輯兩種具有代表性觀點(diǎn)的片段制作視頻課件。
反思手記
一、強(qiáng)化備課設(shè)計(jì)的整體意識(shí)
模塊備課設(shè)計(jì)，與以前的單課設(shè)計(jì)不同在于，以前的單課就是一個(gè)整體，往往力量聚焦在獨(dú)立的一課上，這課上完了，再考慮下一課的教學(xué)。至于聯(lián)系如何，有沒(méi)有重復(fù)，可不可以照應(yīng)，一般懶于思考。這樣，形成了教學(xué)各課的單打獨(dú)斗，效率不高。基于這樣的考慮，我們提出模塊設(shè)計(jì)的思想。要落實(shí)好這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要增強(qiáng)“整體意識(shí)”。把一個(gè)單元當(dāng)成一個(gè)整體來(lái)思考，從教材鉆研，教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)課時(shí)的安排等都從一個(gè)單元的整體來(lái)思考。就教材鉆研，我們分析了結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)主題相同，雖然有的是說(shuō)家中之禮，有的說(shuō)的家中人，有的說(shuō)的家中事，家中情，但都以“家”字來(lái)關(guān)聯(lián)，我們?cè)O(shè)計(jì)可以分配出各個(gè)板塊的時(shí)間和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)；就教學(xué)目標(biāo)，我們以整體來(lái)思考，注意在工具性目標(biāo)方面落實(shí)識(shí)字寫(xiě)字目標(biāo)，注意識(shí)字方法，注意自主嘗試認(rèn)讀記憶的過(guò)程，通過(guò)展示臺(tái)等來(lái)激發(fā)識(shí)字信心和欲望。家庭識(shí)字資源非常豐富，說(shuō)家庭是識(shí)字礦藏，一點(diǎn)沒(méi)有夸張的意味，只要善于挖掘，你會(huì)發(fā)現(xiàn)家庭的識(shí)字資源無(wú)處不在，因此我們整體設(shè)計(jì)應(yīng)該充分注意挖掘和利用。同時(shí)，我們重視人文性目標(biāo)的落實(shí)，歌頌家庭和諧互愛(ài)；就教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，也要以整體的思路來(lái)貫穿全組教材的教學(xué)，如識(shí)字部分，就要注意前后漢字之間的聯(lián)系，識(shí)字方法的彼此借用，前課與后課內(nèi)容的聯(lián)系，學(xué)《看電視》開(kāi)篇讓學(xué)生看熟悉的片頭薈粹，引起學(xué)生的興趣，然后話鋒一轉(zhuǎn)，要學(xué)生交流會(huì)認(rèn)的字，體現(xiàn)家中看電視也是可以識(shí)字的。學(xué)完了《看電視》又布置收集在電視中識(shí)的字，將課內(nèi)課外識(shí)字有機(jī)整合在了一起，而且還與單元最后的“展示臺(tái)”的安排相照應(yīng)。這樣，本單元整合起來(lái)安排教學(xué)，達(dá)成了整體的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了整體的效益。
二、正確處理好整體模塊設(shè)計(jì)與教學(xué)細(xì)節(jié)之間的關(guān)系
樹(shù)立整體觀念固然十分重要，但是教學(xué)畢竟是由一個(gè)一個(gè)的教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成的，因此，我們不要被整體的意識(shí)遮住了眼睛。我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該以整體的思路來(lái)考慮，但不能完全“整塊地”撒大網(wǎng)，如果這樣，可能使教學(xué)走入新的誤區(qū)。我們要在整體思路建構(gòu)中，落實(shí)每一個(gè)細(xì)節(jié)，預(yù)設(shè)各環(huán)節(jié)學(xué)生可能的學(xué)情，然后設(shè)計(jì)出應(yīng)對(duì)策略。如前面的舉例，我們?cè)凇犊措娨暋方虒W(xué)設(shè)計(jì)的“熟讀課文，了解文意”環(huán)節(jié)，就設(shè)計(jì)了學(xué)生可能出現(xiàn)的兩種情況；預(yù)設(shè)一“還沒(méi)有（讀懂）”；預(yù)設(shè)二“讀懂了（課文）”，并準(zhǔn)備了兩種情況的應(yīng)對(duì)措施。在第三環(huán)節(jié)“讀句子，學(xué)生字”的“玩游戲”中，我們也預(yù)設(shè)了學(xué)生可能會(huì)拆分哪些字，會(huì)對(duì)哪些字“加兩筆”“減兩筆”的細(xì)節(jié)，使教學(xué)的生成能從預(yù)設(shè)中找到更多的基礎(chǔ)支撐。
三、處理好整體模塊設(shè)計(jì)與課文單課教學(xué)的關(guān)系
整體模塊設(shè)計(jì)為我們提供了改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的有益思路。我們備課，一個(gè)單元多少課時(shí)，往往劃分到單課中，限得很死。現(xiàn)在我們可以不固定單課課時(shí)，打亂結(jié)構(gòu)重組新的板塊，在新的組織結(jié)構(gòu)中來(lái)實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)目標(biāo)。比如原兩個(gè)單課分別需2課時(shí)，現(xiàn)在重組后可以減縮為3個(gè)課時(shí)，節(jié)約一個(gè)課時(shí)另行安排。如前所例，我們可以把5課《看電視》和后面的《語(yǔ)文園地二》的“展示臺(tái)”“讀讀背背”欄目的《鞋》組成一個(gè)新的組織結(jié)構(gòu)板塊，把最后的內(nèi)容提前與5課對(duì)接構(gòu)成一個(gè)小的結(jié)構(gòu)板塊，進(jìn)行新的教學(xué)。同樣的道理，《語(yǔ)文園地二》的口語(yǔ)交際可以和“家中事，家中情”的板塊組合成一個(gè)新板塊。如此一來(lái)，語(yǔ)文園地的一些教學(xué)課時(shí)就可以分擔(dān)到其它課文學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)了整合的效益。由于有了整體考慮，我們?cè)瓉?lái)固定了的每課重復(fù)的步驟可以減縮，內(nèi)容相同的可以詳略取舍，無(wú)需課課重復(fù)某些環(huán)節(jié)。一句話，它可以根據(jù)整體目標(biāo)，整體設(shè)計(jì)教學(xué)模塊。但是，我們要注意實(shí)事求是。如果內(nèi)容并不適合，我們不能生拉硬扯組成不和諧的組織單元。在沒(méi)有更優(yōu)化的整體模塊的前提下，我們還是應(yīng)立足于每課要落實(shí)整體目標(biāo)。
整體模塊教學(xué)設(shè)計(jì)的提出，為我們改變當(dāng)前備課與教學(xué)提供了新的思路，我們不妨大膽嘗試。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)g、k、h３個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
２、讀準(zhǔn)g、k、h與單韻母相拼的音節(jié)。
３、初步掌握三拼連讀的拼音方法。
４、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。
【教材分析】
本課包括五部分內(nèi)容：
第一部分是三個(gè)聲母g、k、h，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來(lái)，鴿子的“鴿”提示g的音，橄欖枝的形狀提示g的形。湖邊有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，小蝌蚪和水草構(gòu)成的形狀提示k的形。兩個(gè)小孩坐在靠背椅上喝飲料，“喝”提示h的音，椅子側(cè)面的形狀提示h的形。
第二部分是g、k、h與單韻母的拼音練習(xí)。
第三部分是g、k、h的書(shū)寫(xiě)格式和筆畫(huà)筆順。
第四部分是三拼音，包括兩項(xiàng)內(nèi)容：一是以音節(jié)guā為例，借助圖畫(huà)教學(xué)三拼音的方法；二是三拼音的練習(xí)。
第五部分是認(rèn)字，配有圖畫(huà)和一首兒歌。畫(huà)面上一個(gè)小哥哥在湖邊畫(huà)荷花，弟弟拉著媽媽在一邊看。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
g、k、h的發(fā)音及三拼音的拼音方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、配合學(xué)習(xí)g、k、h發(fā)音的錄音帶；g、k、h的字母卡片；畫(huà)有四線格的小黑板。
２、本課的生字、生詞卡片。
【課時(shí)安排】
２、課時(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
準(zhǔn)確地拼讀三拼音節(jié)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)單韻母和學(xué)過(guò)的聲母
二、學(xué)習(xí)聲母g
１、看圖，教學(xué)聲母g：
⑴指導(dǎo)看圖。提問(wèn)：圖上畫(huà)的什么？誰(shuí)能給小朋友講一講鴿子。
⑵出示聲母g。誰(shuí)認(rèn)識(shí)？請(qǐng)讀對(duì)的同學(xué)當(dāng)老師示范發(fā)音，讓學(xué)生模仿、感悟，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。（教師指導(dǎo)把鴿子的“鴿”讀輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)，就是g音。可以邊讀邊講解發(fā)音部位和發(fā)音方法。）
⑶指名試讀：
２、學(xué)生練習(xí)發(fā)音，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
３、利用圖上的橄欖枝學(xué)習(xí)g的形。還可以用“９字帶鉤就是g ”來(lái)記憶g的形。
小結(jié)：圖上的“鴿”標(biāo)音，用彎曲的樹(shù)枝表示g形。討論一下自己還有什么辦法記住g的形。
４、教順口溜：９字彎鉤g、g、g。
比較讀g—e、g，讓學(xué)生進(jìn)行感知比較，進(jìn)一步掌握g的發(fā)音要領(lǐng)。
三、練習(xí)拼音
１、復(fù)習(xí)拼音方法。
２、讓學(xué)生試著拼讀：g—o、g—e、g—u。
３、指名拼讀音節(jié)。
４、范寫(xiě)g，學(xué)生書(shū)空練寫(xiě)。
四、學(xué)習(xí)聲母k
１、出示圖畫(huà)。老師領(lǐng)唱：小小蝌蚪水里游，黑身子，長(zhǎng)尾巴，變成青蛙叫呱呱。
邊說(shuō)邊板書(shū)k，你們看一群小蝌蚪碰在水草上。告訴學(xué)生：“k”讀“蝌”音要輕、短。
２、指名試讀。
３、領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。
４、告訴學(xué)生：k的發(fā)音部位與g同，但要吐氣。用薄紙放嘴邊比較讀g、k。
５、“開(kāi)火車”讀k。
６、比較k—e，k的讀音。
７、提問(wèn)：你怎樣記住k的形。
教順口溜：蝌蚪叮草k、k、k。或一挺機(jī)槍k、k、k。
８、范寫(xiě)k，學(xué)生書(shū)空練寫(xiě)。
９、讓學(xué)生試著拼讀：k—o、k—ｅ、k—u。
五、教學(xué)聲母h
觀察圖畫(huà)，說(shuō)明圖意。
１、試讀h音。
２、示范發(fā)音、領(lǐng)讀、齊讀。
３、比較讀k—he，說(shuō)一說(shuō)它們的不同。（k是聲母，讀音輕、短，he是音節(jié)，聲音響亮。）
４、比較讀k、h，讓學(xué)生體會(huì)氣流的強(qiáng)弱：
用手掌對(duì)著嘴試驗(yàn)氣流強(qiáng)弱：發(fā)g時(shí)感覺(jué)不到氣流沖出；發(fā)k時(shí)有氣流沖出；發(fā)h時(shí)雖有氣流沖出，但氣流比發(fā)k時(shí)的氣流弱。
要充分發(fā)揮圖的.表音表形作用，讓學(xué)生讀音記形。注意區(qū)別形近字母。
５、教順口溜：小椅子h、h、h。
６、范寫(xiě)h，學(xué)生書(shū)空練寫(xiě)。
７、讓學(xué)生試著拼讀：h—o、h—ｅ、h—u。
六、指導(dǎo)學(xué)生在四線格中書(shū)寫(xiě)g、k、h
講清g、k、h的筆畫(huà)筆順及其在四線格中所占的位置。
七、總結(jié)
總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況，表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)g、k、h的音、形
二、教學(xué)三拼連讀法
１、看圖，右邊畫(huà)著西瓜，“瓜”的音節(jié)是guā，guā是怎樣拼出來(lái)的？它和我們前面學(xué)的聲母和韻母相拼的音節(jié)有什么不同？
２、再看圖示，g是聲母，u叫介母，o是韻母，小女孩猛推g、u、ā三個(gè)卡片，提示把三個(gè)字母快速連讀，拼成音節(jié)guā。
３、教師示范拼讀。（聲母g讀得輕短些，介母u要快讀，韻母ā讀得響亮些）
４、教兒歌：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。
５、練習(xí)拼讀三拼音節(jié)：
帶調(diào)音節(jié)練習(xí)，還可以和兩拼音節(jié)對(duì)比練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)三拼連讀的方法。
三、讀兒歌，讀詞認(rèn)字
１、帶調(diào)拼讀紅色的音節(jié)，重點(diǎn)鞏固三拼連讀的拼音方法。
２、讀謎語(yǔ)，猜一猜，能說(shuō)出為什么是“手”。
３、聯(lián)系“能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)”看圖讀詞，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音和輕聲。
４、認(rèn)讀五個(gè)生字，注意區(qū)別畫(huà)—花、個(gè)—哥每組字的聲調(diào)。
四、擴(kuò)展活動(dòng)
１、拼讀三拼音節(jié)，說(shuō)說(shuō)它們是什么：
huā（花）guō（鍋）huǒ（火）
２、讀一讀，比一比每組的音節(jié)有什么不同：
gā—guā kā—kuā hā—huā
gū—guō hú—huó kù—kuò
３、讀一讀，連一連：
huā huà gē gè
畫(huà)花哥個(gè)
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“圓、嚴(yán)”等12個(gè)生字。
2、會(huì)寫(xiě)“古、涼”等7個(gè)字。
（二）能力目標(biāo)
正確流利地朗讀課文。
（三）情感目標(biāo)：有收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和寫(xiě)字，練習(xí)朗讀。
三、教學(xué)難點(diǎn)：分辨漢字，認(rèn)識(shí)偏旁，了解詩(shī)意。
四、教學(xué)媒體：教學(xué)掛圖，生字卡片，課件
五、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入談話
2、談話：同學(xué)們，你記不記得我們中國(guó)過(guò)春節(jié)時(shí)會(huì)在門(mén)上貼什么嗎。對(duì)，是貼對(duì)子，今天我們學(xué)習(xí)對(duì)對(duì)子形式的識(shí)字。
二、課件出示或者圖片出示本課的插圖
1、看圖：本課對(duì)對(duì)子的形式識(shí)字，對(duì)子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)，聯(lián)系大自然的實(shí)際，我們讀一讀課文吧。
三、學(xué)習(xí)生字
（一）初讀課文
1、聽(tīng)老師讀。
2、你自己讀讀看。請(qǐng)學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。
3、一邊讀一邊圈出本課的生字。
（二）學(xué)習(xí)生字
1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。
yuán yán hán kù shǔ liánɡ chén xì zhāo xiá xī yánɡ ɡǔ lǐ yǔ
圓 嚴(yán) 寒 酷 暑 涼 晨 細(xì) 朝 霞 夕 楊 古李 語(yǔ)
xiānɡ
香
2、分析生字：一個(gè)一個(gè)生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等。例如
學(xué)習(xí)生字涼：音節(jié)：三拼音節(jié)，偏旁：兩點(diǎn)水，結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，請(qǐng)同學(xué)組詞，最少說(shuō)三個(gè)詞，可以一起說(shuō)，也可以找學(xué)生說(shuō)。
3、就這樣一個(gè)一個(gè)學(xué)完本課生字。
多音字
huo 暖和
和 hú 和了
hé 和風(fēng)
zhāo 挑水
朝
cháo 挑戰(zhàn)
liánɡ涼水
涼
liànɡ涼一涼
反義詞
古——今
圓——方
嚴(yán)寒——酷暑
暖——涼
晨——暮
朝——夕
粗——細(xì)
（三）我書(shū)中的組詞
請(qǐng)學(xué)生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來(lái)，如果本課的生字沒(méi)有現(xiàn)成的組詞，可以寫(xiě)一個(gè)，以備以后忘了組詞可以隨時(shí)翻看。
四、朗讀生字
（一）帶拼音朗讀生字
1、學(xué)生齊讀：說(shuō)出音節(jié)，偏旁部首，結(jié)構(gòu)，每一個(gè)字組三個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)生領(lǐng)讀。（一課一領(lǐng)讀）
（二）去掉拼音朗讀生字（我會(huì)讀）
齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——自讀三遍——開(kāi)火車讀
五、我會(huì)讀(課后朗讀)
1、學(xué)生一起朗讀。
2、開(kāi)會(huì)車?yán)首x。
六、考一考你
漢字魔術(shù)
少一筆
舌——（古）
寫(xiě)偏旁
香——（ ） 圓——（ ） 酷——（ ）
寒——（ ） 楊——（ ） 朝——（ ）
加偏旁
京——（涼） 田——（細(xì)）
吾——（語(yǔ) ） 云——（ ）
子 ——（李）（好）
反義詞
今——（古 ） 圓——（方）
暖——（涼） 朝——（夕）
七、升華學(xué)習(xí)
游戲：摘果子游戲
老師叫學(xué)生閉上眼，老師去太空種蘋(píng)果，老師把生字卡片掛在一棵樹(shù)上。
種完后全請(qǐng)學(xué)生睜開(kāi)眼，學(xué)生認(rèn)識(shí)哪一個(gè)，就把哪一個(gè)摘下來(lái)。
八、小結(jié)
1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么。
2、學(xué)生說(shuō)。
3、老師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了本課的生字。
4、初讀了課文.。
九、下節(jié)課我們做什么。
1、下節(jié)課我們將進(jìn)行朗讀課文，分析課文，背誦課文。
2、請(qǐng)同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
找一找游戲：我在那里。
規(guī)則
1、老師叫學(xué)生閉上眼。
2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。
3、老師說(shuō)漢字，叫學(xué)生睜開(kāi)眼去找。
二、朗讀課文，初悟課文
（一）老師示范朗讀課文，看圖片或者課件出示短文插圖。
（二）學(xué)生自己朗讀課文。一邊讀，一邊找出課文有幾個(gè)小節(jié)。
三、分析課文，深悟課文
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文有幾個(gè)小節(jié)。（3個(gè)小節(jié)）
2、你是怎樣確定的。（這篇課文有3個(gè)段落結(jié)尾空一行處）
3、同學(xué)們齊讀第一小節(jié)
（1）第一小節(jié)有幾句話 (2句)
（2）你是怎么確定的。（有2個(gè)句號(hào)）
（3）古對(duì)今：古代對(duì)現(xiàn)代
（4）圓對(duì)方：圓的對(duì)方的
（5）嚴(yán)寒對(duì)酷暑：及寒冷對(duì)極熱的暑天
（6）春暖對(duì)秋涼：春天溫暖對(duì)秋天涼爽
（9）反義詞
古——今 圓——方 嚴(yán)寒——酷暑 春暖——秋涼
4、請(qǐng)女生一起讀第二小節(jié)，男生聽(tīng)著，聽(tīng)她們讀得對(duì)不對(duì)
（1）第一小節(jié)有幾句話 (2句)
（2）你是怎么確定的。
（有2個(gè)句號(hào)）
（3）晨：早晨，暮：傍晚
（4）和風(fēng)：泛指速度和緩的風(fēng)，溫和的風(fēng)，暖和的風(fēng)。
（5）細(xì)雨：細(xì)細(xì)的.小雨
（6）朝霞：早晨的太陽(yáng)。
（7）夕陽(yáng)：晚上的太陽(yáng)。
（8）第二小節(jié)你想到的成語(yǔ)是什么。
和風(fēng)細(xì)雨
5、請(qǐng)男生一起讀第三小節(jié)，女生聽(tīng)著，聽(tīng)他們讀得對(duì)不對(duì)。
（1）第一小節(jié)有幾句話 (2句)
（2）你是怎么確定的。
（有2個(gè)句號(hào)）
（3）桃對(duì)李：桃樹(shù)對(duì)李樹(shù)。
（4）柳對(duì)楊：柳樹(shù)對(duì)楊樹(shù)。
（5）鶯歌對(duì)燕舞：黃鶯唱歌對(duì)燕子跳舞。
（6）鳥(niǎo)語(yǔ)對(duì)花香：鳥(niǎo)唱歌對(duì)花幽香。
（7）第三小節(jié)你想到的成語(yǔ)是什么。
鶯歌燕舞，鳥(niǎo)語(yǔ)花香
（8）第三小節(jié)寫(xiě)了幾種鳥(niǎo)。幾種樹(shù)。
兩種鳥(niǎo)，黃鶯和燕子。四種樹(shù)：桃樹(shù)，李樹(shù)，楊樹(shù)，柳樹(shù)
8、老師總體提問(wèn)。
（1）讀完這篇課文，你有什么感受呀。
學(xué)生自由說(shuō)。
（2）老師總結(jié)：這些詞語(yǔ)都是我們生活中對(duì)對(duì)子的詞語(yǔ)。
板書(shū)
古——今，圓——方 嚴(yán)寒——酷暑 暖——涼
晨——暮，雪——雪，朝——夕
古對(duì)今 和風(fēng)——細(xì)雨，朝霞——夕陽(yáng) 對(duì)對(duì)子
桃——李，柳——楊 多么有趣呀
鶯歌——燕舞
鳥(niǎo)語(yǔ)——花香
四、朗讀課文，感悟課文
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀
五、靈活朗讀
接力朗讀：六個(gè)人一小組，進(jìn)行接力朗讀。
6、考考你
回答問(wèn)題
桃對(duì)李
柳對(duì)楊。
鶯歌對(duì)燕舞，鳥(niǎo)語(yǔ)對(duì)花香。
1、讀了選文，你想到的成語(yǔ)是
2、你知道了哪兩種鳥(niǎo)。
它們分別是
3、你知道了哪幾種樹(shù)。它們分別是
七、課文升華
欣賞對(duì)子歌
天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)。
山花對(duì)海樹(shù)，大陸對(duì)長(zhǎng)空。
八、小結(jié)
1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么。
2、學(xué)生說(shuō)。
3、學(xué)習(xí)了朗讀和分析課文。
九、下節(jié)課我們做什么。
1、下節(jié)課我們將進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)。
2、同學(xué)們回家可以把課文背下來(lái)，背給爸爸媽媽聽(tīng)。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)生字，這個(gè)學(xué)生叫一個(gè)學(xué)生去找，找對(duì)了，這個(gè)學(xué)生給他鼓鼓掌，找不對(duì)，這個(gè)學(xué)生告訴他怎么念。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字
（一）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)漢字古
1、筆順
（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。“古”共6筆。
（2）老師邊寫(xiě)邊示范。
（3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)筆順：在田字格本上書(shū)寫(xiě)筆順。
2、帶拼音書(shū)寫(xiě)漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書(shū)寫(xiě)帶拼音的漢字：拼音寫(xiě)在四線格里，要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫(xiě)在田字格里。
（3）學(xué)生在生字本上書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)。
3、組詞
（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。
（2)老師寫(xiě)三個(gè)組詞在黑板上。
老師也可以只寫(xiě)一個(gè)組詞，寫(xiě)三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。
（3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫(xiě)在書(shū)上。
（4）老師在田字格里書(shū)寫(xiě)組詞。
（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書(shū)寫(xiě)組詞。
（二）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)漢字涼
1、筆順
（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。“涼”共10筆。
（2）老師邊寫(xiě)邊示范。
（3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)筆順：在田字格本上書(shū)寫(xiě)筆順。
2、帶拼音書(shū)寫(xiě)漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書(shū)寫(xiě)帶拼音的漢字：拼音寫(xiě)在四線格里，要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫(xiě)在田字格里。
（3）學(xué)生在生字本上書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)。
3、組詞
（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。
（2)老師寫(xiě)三個(gè)組詞在黑板上。
老師也可以只寫(xiě)一個(gè)組詞，寫(xiě)三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。
（3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫(xiě)在書(shū)上。
（4）老師在田字格里書(shū)寫(xiě)組詞。
（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書(shū)寫(xiě)組詞。
（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)漢字細(xì)
1、筆順
（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。“細(xì)”共9筆。
（2）老師邊寫(xiě)邊示范。
（3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)筆順：在田字格本上書(shū)寫(xiě)筆順。
2、帶拼音書(shū)寫(xiě)漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書(shū)寫(xiě)帶拼音的漢字：拼音寫(xiě)在四線格里，要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫(xiě)在田字格里。
（3）學(xué)生在生字本上書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)。
3、組詞
（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。
（2）老師寫(xiě)三個(gè)組詞在黑板上。
老師也可以只寫(xiě)一個(gè)組詞，寫(xiě)三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。
（3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫(xiě)在書(shū)上。
（4）老師在田字格里書(shū)寫(xiě)組詞。
（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書(shū)寫(xiě)組詞。
（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)漢字夕
1、筆順
（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。“夕”共3筆。
（2）老師邊寫(xiě)邊示范。
（3）學(xué)生在田字格本上書(shū)寫(xiě)筆順。
2、帶拼音書(shū)寫(xiě)漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書(shū)寫(xiě)帶拼音的漢字：拼音寫(xiě)在四線格里，要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫(xiě)在田字格里。
（3）學(xué)生在生字本上書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)。
3、組詞
（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。
（2）老師寫(xiě)三個(gè)組詞在黑板上。
老師也可以只寫(xiě)一個(gè)組詞，寫(xiě)三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。
（3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫(xiě)在書(shū)上。
（4）老師在田字格里書(shū)寫(xiě)組詞。
（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書(shū)寫(xiě)組詞。
（五）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)漢字李
1、筆順
（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。“李”共7筆。
（2）老師邊寫(xiě)邊示范。
（3）學(xué)生在田字格本上書(shū)寫(xiě)筆順。
2、帶拼音書(shū)寫(xiě)漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書(shū)寫(xiě)帶拼音的漢字：拼音寫(xiě)在四線格里，要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫(xiě)在田字格里。
（3）學(xué)生在生字本上書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)。
3、組詞
（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。
（2）老師寫(xiě)三個(gè)組詞在黑板上。
老師也可以只寫(xiě)一個(gè)組詞，寫(xiě)三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。
（3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫(xiě)在書(shū)上。
（4）老師在田字格里書(shū)寫(xiě)組詞。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)八、入、大、天4個(gè)字，認(rèn)識(shí)“足字旁、口字旁、言字旁、單人旁 ”4個(gè)偏旁。
2、能正確，流利地朗讀課文。
3、有積極參加體育活動(dòng)的意愿。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)14個(gè)生字，4個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、難點(diǎn)；能記住這些生字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字卡片，偏旁卡片。
2、顏料（色彩筆）
四、教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足9個(gè)生字。
2、學(xué)會(huì)并寫(xiě)八、八兩個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程
（一）揭示課題，啟發(fā)談話
1、課間小朋友在哪兒活動(dòng)？（出示課題）你最喜歡參加哪些活動(dòng)？根據(jù)問(wèn)答貼出詞語(yǔ)卡片。
2、看圖，說(shuō)說(shuō)課間還可以開(kāi)展哪些活動(dòng)（從圖中找出剛才不同的活動(dòng)）
（二）自讀詞語(yǔ)和兒歌
1、小組練讀。要求讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出生字多讀幾遍。
2、檢查詞語(yǔ)讀音，做“登山”游戲。
教師搶答，哪個(gè)小組搶答成功就把詞語(yǔ)貼在山腳下，看誰(shuí)最先到達(dá)山頂。
檢查兒歌讀音，競(jìng)賽“課選金嗓子”小組派代表讀兒歌，看誰(shuí)讀得最好。
（三）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)中的生字
1、復(fù)習(xí)“提手旁”，說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的帶“提手旁”的字
2、找一找生詞中帶“提手旁”的字，說(shuō)說(shuō)你怎樣記住它。
3、小組討論，為什么這些字都帶“提手旁”？（都是手的動(dòng)作）
4、認(rèn)識(shí)“足字旁”（出示足球）這是什么？你是怎樣記住這兩個(gè)字。
5、找一找生詞中帶“足字旁 ”的字，說(shuō)說(shuō)你怎樣記住它們。
6、小組討論；為什么這些字都有“足字旁 ”字旁？
（都是腳的動(dòng)作）
（四）鞏固練習(xí)
(1)連一連，讀一讀
拔 打 拍 跳 踢
氣球 皮球 排球 足球 皮筋 河
(2)找朋友
把六組詞打亂，用找朋友的方法分成兩類
（五）學(xué)習(xí)寫(xiě)字
1、指導(dǎo)寫(xiě)好“撇”的筆畫(huà)。
2、比較“八 入”的異同，同：都是撇低捺高。異：“八”起筆分開(kāi)，八是起筆合攏的。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)相機(jī)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字。
2、學(xué)習(xí)本課的生字，響 課 真 身 體。
3、會(huì)寫(xiě)“大、天”兩個(gè)字。
教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)
1、開(kāi)火車讀詞卡
2、用“打、球、指、跳、高、步、足”組詞
（二）學(xué)習(xí)兒歌
1、學(xué)習(xí)兒歌中的生字
1）自讀兒歌，自學(xué)兒歌中的5個(gè)生字
2）檢查生字學(xué)習(xí)情況
響——學(xué)習(xí)“口”旁
課——學(xué)習(xí)“言字旁 ”
真——注意“八”與“入”的不同
身——與真的上半部分比較
體——單人旁 本，學(xué)習(xí)偏旁“單人旁”。
3）用生字口頭組詞
4）做“接龍”游戲，說(shuō)說(shuō)帶“足字旁、口字旁、單人旁、提手旁”的`字。
（學(xué)生說(shuō)學(xué)生寫(xiě)。學(xué)生說(shuō)，教師寫(xiě)）
2、指導(dǎo)朗讀兒歌
1）借助拼音讀正確，讀準(zhǔn)后鼻音“鈴、聲、響、場(chǎng)、上”。
2）透露出歡快的心情，第二句要自然停頓，小組讀——個(gè)別讀——評(píng)議
3）指導(dǎo)背誦
a小組背誦，同學(xué)們?cè)谛〗M中討論如何又快又好地背誦這首兒歌。
B交流，哪一具小組背熟了？你們是怎么記住這幾句話的？
C集體背、個(gè)別背。
（三）擴(kuò)展活動(dòng)
1）課后讀讀畫(huà)畫(huà)，把你喜歡的活動(dòng)涂上喜歡的顏色。
2）把自己喜歡的活動(dòng)寫(xiě)在卡片上，教同組的小朋友讀，并向大家介紹。
（四）學(xué)習(xí)寫(xiě)字
1、比較“大”、“天”的異同。
2、仔細(xì)觀察，大天兩個(gè)字，與八、入兩個(gè)字的“撇”有什么不同。
3、在書(shū)上的田字格中描一描。
4、教師范寫(xiě)
5、請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)寫(xiě)，同學(xué)們要看他們寫(xiě)得好不好？為什么？
6、用、八、大、天、入組詞
7、學(xué)生練習(xí)
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、 教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過(guò)螞蟻和蟈蟈對(duì)待生活的不同態(tài)度和不同結(jié)果的對(duì)比，使學(xué)生懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)的樂(lè)觀生活態(tài)度，歌頌勤勞勇敢的勞動(dòng)人民的思想感情。
4、分角色演課文故事。
二、 教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
三、 教學(xué)過(guò)程：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、 談話：小朋友們，樹(shù)林里有一棵老樹(shù)，他見(jiàn)識(shí)可多了，林子里發(fā)生的事他全知道，你們想不想聽(tīng)樹(shù)爺爺講故事？
請(qǐng)小朋友仔細(xì)看，認(rèn)真聽(tīng)。播放課件：(有一棵老樹(shù)說(shuō)話:“小朋友們，你們好！今天就給大家講個(gè)螞蟻和蟈蟈的故事吧。這是一個(gè)寒冷的冬天……”)
2、師范讀：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。好冷啊！你冷嗎？（出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。）誰(shuí)試著讀讀這句話，指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)相機(jī)，字理學(xué)習(xí)“刮”
刮字左右結(jié)構(gòu)，立刀旁，立刀旁與刀有關(guān)。同學(xué)們想想，平時(shí)小刀刮到手會(huì)有什么感覺(jué)？那冬天的風(fēng)吹到臉上像刀刮一樣，也是很疼的，這樣的冬天非常的（冷）哪個(gè)小朋友再來(lái)試試，把冬天的.冷讀出來(lái)。（指名朗讀，學(xué)生互評(píng)）
3、在這寒冷的冬天，我們一塊到小螞蟻家去，看看他們?cè)诟墒裁矗浚ㄕn件顯示螞蟻洞圖）
4、我們?cè)偃タ纯葱∠X蟈，哎呀，他們?cè)趺蠢玻浚ㄕn件顯示蟈蟈過(guò)冬圖）
5、看到這樣的情景，你心里是怎么想的？學(xué)生質(zhì)疑。）
6、你們真會(huì)思考，樹(shù)爺爺聽(tīng)了你們的回答，很高興。（課件顯示：老樹(shù)爺爺笑著說(shuō)：“是呀，螞蟻和蟈蟈為什么會(huì)有這樣不同的結(jié)果呢？聰明的小朋友，你們想知道嗎？）
(二)、 學(xué)習(xí)課文第一自然段
好！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)113頁(yè)，自由朗讀課文第一自然段。把你喜歡的句子多讀幾遍。
1、 把喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。（指名朗讀，自評(píng)）
2、 小螞蟻在這炎熱的夏天里——搬糧食。那他們是怎樣搬糧食的？（課件顯示螞蟻搬糧食）
３、（課件出示句子：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗）指名朗讀，互評(píng)。
４、、小螞蟻在辛勤地勞動(dòng)，有的背，有的拉，你想一想，螞蟻勞動(dòng)的時(shí)候，還會(huì)有那些動(dòng)作？能不能把你剛才想好的詞放到這個(gè)句子里說(shuō)一說(shuō)呀？
５、螞蟻累得（滿頭大汗），我們看“汗”字，哪位同學(xué)能結(jié)合字理知識(shí)說(shuō)說(shuō)怎樣記汗字。
（出示“汗”字生：“汗”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊是三點(diǎn)水，右邊是一“干”活的“干”字，干活就會(huì)出汗。（點(diǎn)擊“汗”字的字理演變）你們看，小螞蟻的額頭上大滴大滴的汗珠流下來(lái)，小螞蟻個(gè)個(gè)滿頭大汗，這說(shuō)明什么？誰(shuí)來(lái)夸夸小螞蟻。
６、 指導(dǎo)朗讀第一自然段。
夏天這么熱，可小螞蟻不怕苦，不怕累，真值得我們學(xué)習(xí)，我們把對(duì)小螞蟻的贊美之情讀出來(lái)。如果加上動(dòng)作更能干了。（指名讀，互評(píng)，全班齊讀）
(三)、 學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、那蟈蟈是怎樣度過(guò)這炎熱的夏天的？（課件顯示蟈蟈乘涼圖）
2、、（相機(jī)出示句子：他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。）齊讀。指導(dǎo)朗讀（蟈蟈想唱歌就唱歌，想睡覺(jué)就睡覺(jué)，想干什么就干什么，這就是（自由自在）你能讀出蟈蟈的自由自在。（個(gè)別讀，生評(píng)）
3、比較句子練習(xí)朗讀，引讀（夏天真熱，一群螞蟻在搬糧食，他們……幾只蟈蟈看到了，都笑……）
4、蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，想想蟈蟈當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？
5、指導(dǎo)朗讀第二自然段。（配上動(dòng)作表演）
6、分小組演讀，請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)。學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
（四）、回顧課文第三自然段，展開(kāi)討論。
（過(guò)渡）螞蟻就這樣辛勤的工作著，蟈蟈就這樣自由自在的玩耍，轉(zhuǎn)眼間，冬天到了……（學(xué)生接讀課文第三自然段）
討論①你們現(xiàn)在明白螞蟻和蟈蟈為什么會(huì)有這樣不同的結(jié)果？ ②螞蟻傻不傻？
（五）、練習(xí)背誦
這個(gè)故事多有趣呀！你們?cè)囍阉诚聛?lái)。
小朋友們，今天樹(shù)爺爺不僅給我們講了這個(gè)生動(dòng)有趣的故事，他還邀請(qǐng)我們到“開(kāi)心果果園”去做客，我們出發(fā)吧。
（六）、課外延伸。
小朋友們，我們來(lái)到開(kāi)心果果園，這里有音樂(lè)廳、童話屋、知識(shí)窗，動(dòng)物園，你們選擇你喜歡的地方的地方點(diǎn)擊進(jìn)入。
小朋友們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你在開(kāi)心果果園都看到了什么？
教師小結(jié)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
課前準(zhǔn)備：課件、字詞卡片、貼圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.親愛(ài)的小朋友們，出示課件1：荷葉看，這是什么?板書(shū)：荷葉。我們剛學(xué)過(guò)南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的一首詩(shī)，就寫(xiě)到了荷葉。一起來(lái)背背吧。(學(xué)生背誦：《小池》)
2、小朋友們，觀察一下，看看荷葉長(zhǎng)什么樣子?(板書(shū)：圓圓的，什么顏色的?綠綠的。)這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的第一位朋友，荷葉姐姐。
(師：嗨，荷葉姐姐你好!親愛(ài)的同學(xué)們，來(lái)，跟荷葉姐姐打個(gè)招呼吧!再熱情一些!荷葉姐姐可惹人喜愛(ài)了!不信，我們到荷花池去看看吧!
出示課件2：荷花池
2。這里的景色美嗎?(美)師：這么美的景色不僅吸引了我們，還吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的寫(xiě)下來(lái)，就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《荷葉圓圓》，小朋友們齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符……所以有好多小伙伴都喜歡荷葉姐姐，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，都有誰(shuí)喜歡荷葉姐姐，來(lái)和荷葉姐姐玩呢?
2.出示：《荷葉圓圓》視頻
3.都有哪些小伙伴喜歡荷葉姐姐呢?生回答，師貼圖。
4.多有意思的小故事啊!你們想不想也來(lái)讀讀呀!趕緊打開(kāi)書(shū)讀一讀吧。
出示課件3：朗讀要求
1)把課文讀正確了、讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的借助拼音寶寶多讀幾遍。
2)給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。
三、檢查生字詞
1、我會(huì)認(rèn)生字(出示課件4：生字)
剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，課文有幾個(gè)自然段?(5個(gè))課文中的生字寶寶你都認(rèn)識(shí)了嗎?
1)指名讀-齊讀-男女生分讀。
2)識(shí)記生字
怎樣才能記住這些生字，你有什么好辦法?
同學(xué)們用加一加，合一合，還有換一換等方法，老師還有一種方法記住這些字，就是猜字謎：老師要考考你了
出示課件5：猜謎語(yǔ)
①一天一天又一天，每天都有紅太陽(yáng)。(晶)
②月亮在旁邊。(膀)
③人在小亭邊。(停)
④土地真平整。(坪)
剛才你們用了這么多方法來(lái)記住這些生字，荷葉姐姐說(shuō)：你們真了不起，下面我來(lái)考考你們
出示課件6：生字
2、詞語(yǔ)：生字寶寶找到了朋友，你能認(rèn)出他們嗎?(開(kāi)火車讀)
火車火車誰(shuí)來(lái)開(kāi)?
四、學(xué)習(xí)課文
1、研讀2-5自然段。
剛才，我們認(rèn)識(shí)了生字詞，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)課文吧
師：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚(yú)兒把荷葉姐姐當(dāng)做了什么呢?
下面我們來(lái)讀讀2-5自然段吧
好，請(qǐng)四名學(xué)生讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想想老師提出的問(wèn)題?
生讀理解課文
出示課件9：第二自然段：小水珠說(shuō)：…………搖籃
小水珠說(shuō)：“荷葉是我的()。”
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是搖籃?(出示課件7：搖籃圖片)
(你能給“籃”再組個(gè)詞嗎?與“藍(lán)”區(qū)別。)
出示課件10：比一比，藍(lán)，籃組詞。
小水珠是怎樣在荷葉上(躺，板書(shū))，還眨著……
出示課件11：第三自然段：小蜻蜓說(shuō)：……停機(jī)坪
小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的()。”(同學(xué)們停機(jī)坪是干什么的?它是什么樣子呢?
出示課件12：停機(jī)坪
同學(xué)看圖片，這就是停機(jī)坪。小蜻蜓是怎么樣在荷葉上(立，板書(shū))，然后(生接，展開(kāi)透明的翅膀，誰(shuí)能表演一下?(指學(xué)生表演)
出示課件13：第四自然段：小青蛙說(shuō)：……歌臺(tái)
小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的()。”小青蛙是怎么樣在荷葉上(蹲，板書(shū))，誰(shuí)來(lái)表演一下?
出示課件14：第五自然段：小魚(yú)兒說(shuō)：……涼傘
小魚(yú)兒說(shuō)：“荷葉是我的()。”小魚(yú)兒在荷葉干什么呢?(游來(lái)游去，板書(shū)捧起)
2、美讀，表演。
這四個(gè)小伙伴，你最喜歡誰(shuí)?好好讀讀寫(xiě)它的一段，讀的時(shí)候可以做做動(dòng)作，能夠背下來(lái)，待會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。
3、抽學(xué)生上臺(tái)表演。
(佩帶上相應(yīng)的頭飾)
五、拓展思維，啟迪聯(lián)想，練習(xí)說(shuō)話，升華情感。
1、同學(xué)們表演的不錯(cuò)，那除了小水珠、小蜻蜓、小魚(yú)兒外，還有誰(shuí)喜歡荷葉呢?它們又會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢?
2、課件出示：15除了小水珠、小蜻蜓、小魚(yú)兒外，還有誰(shuí)喜歡荷葉呢?它們又會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢?
(螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的小船。”它能把我?guī)У轿蚁肴サ牡胤健Ｐ『f(shuō)：“荷葉是我的.舞臺(tái)，我在荷葉上跳舞。”小鳥(niǎo)說(shuō)：荷葉是我的大床，可以躺在床上睡大覺(jué)。小水珠說(shuō)：荷葉是我的跳跳床，在上面跳來(lái)跳去。小蟲(chóng)子說(shuō)：荷葉是我的大軟床，可以讓我舒舒服服的躺在上面曬太陽(yáng)。)
2、那荷葉是小朋友的什么呢?你們想對(duì)荷葉說(shuō)些什么?荷葉是小朋友的涼傘，荷葉是小朋友的涼帽，荷葉是小朋友的風(fēng)景。
3、小結(jié)：這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們?nèi)祟惥牡睾亲o(hù)。請(qǐng)同學(xué)們用你們手中的彩筆，畫(huà)下這美麗的景色，然后在一旁寫(xiě)上你想說(shuō)的話。
板書(shū)設(shè)計(jì)
荷葉圓圓
小水珠搖籃躺
小蜻蜓停機(jī)坪立
小青蛙歌臺(tái)蹲
小魚(yú)兒涼傘游來(lái)游去
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