語文單元教學設計匯編(15篇)
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編整理的語文單元教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文單元教學設計1
16、跟蹤臺風的衛星
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀臺風的語言。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、學習課文，感受臺風的狂暴、氣勢洶洶、瘋狂、驕傲自大。
教學重點、難點：學習課文，感受臺風的狂暴、氣勢洶洶、瘋狂、驕傲自大。
教學準備：課件。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導課激趣。
1、板書：跟蹤，指名正音。這個詞什么意思?你在電視或電影中看過“跟蹤”的情形嗎?
想怎么讀這個詞?為什么要這樣讀?
2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎?板書：臺風衛星
3、質疑：讀了課題，你有什么想問的?(臺風是什么樣子的?怎樣跟蹤?為什么要跟蹤?)同學們真愛動腦筋，學完了課文這些問題我們都能找到答案。
二、初讀感知課文內容，學好生字。
1、自由朗讀課文。要求：A.讀準生字新詞。B.把課文讀正確，不添字，不漏字。C.將難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查初讀。
(1)出示詞語，指名讀。
盯住、監視、跟蹤、嘲笑、自豪
舒展、大聲嚷、狂怒、怒吼、狂暴、暴跳如雷、瘋狂、泄氣、懶洋洋
堤壩、撐牢、談笑風生、不慌張
A、指名讀。這些生字中有那些字的讀音要提醒大家注意的?
B、這些詞語的排列有規律嗎?
三、再讀課文，找出含有這些詞語描寫衛星、臺風、人們生活的.句子，讀一讀，相機理解部分詞語的意思。
四、精讀課文，感悟臺風的語言描寫。
(一)讓我們再次走進課文，認識一下今天的一個主人公——臺風。
這個臺風可不一般，它會說話呢，請找一找臺風說話的句子，并試著有感情地讀一讀。
(二)讀一讀描寫臺風語言、行為的句子，感悟臺風的特點。
1、出示句子：他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰?竟敢盯著我!”
(1)臺風為什么要“大聲嚷道”?抓住“大聲嚷道”來讀好句子。
(2)相機板書臺風的特點。
2、出示句子：“小東西!”臺風狂怒地嚷道，“你可知道我的厲害?魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
(1)提醒學生注意“狂怒地嚷道”這個提示語的位置。相機板書臺風的特點。
(2)老師這里有段視頻，讓我們一起來看一看臺風的威力。
(3)有感情地讀句子。
3、出示句子：“哼，我要把你甩掉!”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。
相機板書臺風的特點。
4、課文除了描寫臺風的語言，還描寫了臺風的神態、動作，找出來，有感情地讀一讀。
出示句子：
臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。
臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔。
5、配合音效來幫助學生讀好描寫臺風行為的句子。
6、另一個主人公又有什么表現?下節課學習。
四、作業。
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
教學重點、難點：
通過臺風和衛星的對話、神態及動作了解第三代氣象衛星的特點和作用。
教學準備：課件。
教學過程：
一、復習導入。
臺風為什么會“大聲嚷”、“狂暴地跳起來”、“暴跳如雷”?這都跟衛星的“跟蹤”有關。
二、品讀氣象衛星跟蹤臺風的句子，了解氣象衛星的主要作用。
(一)默讀課文，畫出描寫氣象衛星跟蹤臺風的句子，再讀一讀。
(二)同桌討論交流，來概括衛氣象衛星的特點。
(三)檢查交流：找出句子，指名讀。
1、出示句子：“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”
(1)抓住“時刻”，品讀句子。
(2)“時刻”說明了什么?
2、出示句子：“可我偏偏愛跟著你走……”
(1)這個“你”是誰?他到底是個怎樣的人物?(回顧板書)
(2)這么厲害的臺風，衛星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢?
(3)生讀。
(4)過渡：臺風會善罷甘休嗎?你從哪里看出來的，我們一起讀。
(5)師生接讀：臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。可他哪里知道，氣象衛星站設在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。這句寫出了臺風的狂暴，請你再讀一讀，你讀懂了什么?
3、出示句子：他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。
(1)老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽。
師讀漏掉“無意中”、“緊緊地”，行嗎?
(2)體會臺風滿以為把衛星甩掉了，但衛星卻不放松地緊跟它。
4、讀好對話。
出示對話：
“哼，我要把你甩掉!”
“想甩掉我?沒門兒!”氣象衛星用嘲笑的口氣對他說。
5、過渡：最后臺風甩掉衛星了嗎?我們一起來看一看。
出示句子：：“哈!這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”
(1)抓“自豪”。氣象衛星為什么會“自豪”?
(2)人們早就知道臺風會來了，可是他們仍然能-----用一個詞來形容?(談笑風生)
(3)理解“談笑風生”并用這個詞造句。
(4)指導朗讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。”
6、出示句子：氣象衛星迅速地轉過身，有緊緊地跟蹤者，監視著……
從中可以看出什么?
7、看來，氣象衛星確實應該自豪，因為他的工作幫助人們戰勝了臺風，我們再也不怕臺風帶來的災難了。氣象衛星為我們為類做出了這樣大的貢獻，有什么話對它說嗎?你有什么話要對制造它的科學家說嗎?
三、分角色朗讀，角色表演。
四、知識拓展，布置作業。
完成課后第五題：你還想知道哪些人造衛星?選擇一個做點研究，再把結果跟同學們交流交流。
語文單元教學設計2
教材簡析：
本次口語交際的話題是“勸說”，這里有規勸的意思，勸說別人改掉不良的習慣。安排這次口語交際的目的，是讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規勸語言的特點，體會養成良好的行為習慣的重要性。
本次習作是寫常用應用文──發言稿。發言稿是參加會議者為了在會議上表達自己意見、看法或匯報思想、工作情況而事先準備好的文稿。
安排此次習作的目的，
一是讓學生學會寫發言稿，體會發言稿在生活中的作用；
二是繼續引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。
教學目標：
１、讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規勸語言的特點，體會養成良好行為習慣的重要性。
２、讓學生學會寫發言稿，體會發言稿在生活中的.作用。
３、繼續引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。教學重點：
讓學生了解規勸語言的特點，體會養成良好行為習慣的重要性。教學難點：
學會根據具體情景、具體需要寫發言稿。學情分析：
口語交際是交際雙方的互動過程，教學活動應在具體的交際情境中進行。而習作教學應注意學生創作熱情的激發，把習作與學習，與生活實際緊密結合起來。本課設計力求聯系生活、聯系實際，巧妙創設情境，引導學生進入情境，進入角色，讓學生興趣盎然地參與口語交際活動，參與習作，切實提高學生口語交際能力和習作能力。課時安排：
三課時。
課前準備：
１、《吸煙害處知多少》補充資料。
２、學生代表發言稿。
教學過程
第一課時
（口語交際）
一、了解意義，揭示課題
１、講述晏子勸說齊景公不殺養鳥人的故事。２、教師小結：
成功的勸說能幫我們解決一些實際問題。在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，但也可能失敗。怎么樣才能更好地勸說別人呢？今天，我們就來學習“勸說”。（板書課題）
二、觀看小品，探究方法
１、穎的爺爺特別愛抽煙，你看，剛剛吃完飯，他就抽上了。（學生表演）
爺：（坐在椅子上，抽出一支煙點著）飯后一支煙，勝過活神仙!（吸了一口，咳嗽。）
穎：爺爺，您知道今天是什么日子嗎?
爺：什么日子?
穎：５月３１日是世界無煙日。這一天，全世界的人都不能吸煙。
爺：誰規定的?誰能管了全世界?
穎：聯合國規定的。
爺：聯合國能管了咱們中國?
穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了!
爺：沒事!我抽了幾十年了，身體不照樣好好的?咳，咳??就是有點小咳嗽。
穎：反正抽煙沒一點好處。
爺：穎穎，天不早了，你該上學了；我呢，到公園溜達溜達。２、小組討論，交流：為什么穎沒有說服爺爺? ３、集體交流：我們來幫幫穎，說說怎樣才能勸服爺爺不抽煙？
（以理服人，列舉出抽煙的害處，讓爺爺從內心里真切地感受到抽煙有害無益；以情感人，注意說話要情真意切，讓爺爺感到你是真心為他好。還要注意勸說的對象和方式，樂意接受你的勸說。）
４、師總結：
勸說也是一門藝術，得講究方法，以大話套話壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動之以情，讓對方心服口服。另外，勸說還要注意對象、場合、方式方法。
三、創設情境，嘗試實踐
１、模擬角色勸爺爺：假如你是穎，你怎么來勸爺爺？
⑴ 老師給大家提供吸煙害處的資料，閱讀了解吸煙的害處。
⑵ 在小組內模擬勸說，評選出最佳勸說者。
⑶ 全班交流，比比哪個小組的勸說更容易奏效，體會勸說的藝術。
（可由老師扮演爺爺這個角色。）
２、聯系實際，實踐勸說：
⑴ 在我們的實際生活中，也會碰到很多類似的問題，說說在哪些情況下都需要進行勸說？
⑵ 請大家在小組內交流一下，先說說你打算針對什么事進行勸說，再商量一下怎樣勸說會更有效。
⑶ 模擬表演：請若干小組上講臺進行模擬表演。
⑷ 全班評議：讓學生評一評誰的勸說效果好，為什么好？
評議應根據勸說的要求“以理服人、以情感人”來評議。
四、小結
生活處處有語文，現在我們在課堂上勸說，走出課堂，我們將勸說引向生活，希望同學們能學以致用，讓我們的生活變得更加和諧。〖板書設計〗
勸說
以理服人 以情感人
態度誠懇 注意對象
語文單元教學設計3
寫作目標：
1、總結傳記的特點，并能夠根據自己要記述的對象設計適宜的寫作方式。
2、會選擇典型的事例來表現人物的個性特點，通過記言述行，展現人物風貌。
3、在真實的基礎上合理發揮想象，適當描寫，增強傳記的生動性。
4、學生能夠認識自我，認識他人，思考人生經歷，提升人生境界。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導入：
同學們，這節課我們來評講上周《學寫傳記》的作文。請看寫作目標：
二、出示目標：
1、總結傳記的特點，并能夠根據自己要記述的對象設計適宜的寫作方式。
2、會選擇典型的事例來表現人物的個性特點，通過記言述行，展現人物風貌。
3、在真實的基礎上合理發揮想象，適當描寫，增強傳記的生動性。
4、學生能夠認識自我，認識他人，思考人生經歷，提升人生境界。
過渡語：我們以是否符合寫作要求為評判標準來評選優秀、合格、不合格的作文，請看批改結果：
三、出示批改記錄
（1）出示優秀作文x人，合格作文x人，不合格作文x人（顯示名單）教師對于作文寫得好的.學生，予以表揚；對于寫得不好的學生，予以批評。
（2）還可以出示其他，比如：題目好、選材好、結構安排好、立意好、語言生動、細節描寫好等的學生名單予以表揚。
過渡語：現在我們來欣賞優秀作文（2—4篇）。其他同學認真聽，讀完就來點評。
四、第一次“先學后教”：賞析優秀習作
（1）出示：
自學指導
出示學生的優秀習作，作者登臺朗讀，其他同學準備登臺評析：先評中心思想是不是正確，再評是否達到寫作要求。
（2）后教：
①學生先登臺口頭評析或談體會（評段落、句子之間的語句是否連貫，評是否達到寫作要求），比誰評析或講得最出色。
②教師表揚作文語言連貫，能夠達到寫作要求的學生。鼓勵大家相互學習，取長補短。
過渡語：現在我們來看看不合格的作文，一起幫他指出問題。
五、第二次“先學后教”：找不達標作文的問題
（1）出示：
自學指導
出示學生的不達標作文，讓作者登臺朗讀，其他同學準備指出問題：段落、句子之間的語句是否連貫，哪里沒有達到寫作要求。
（2）后教：
①學生先登臺口頭評析或談體會，指出問題：段落、句子之間的語句是否連貫，哪里沒有達到寫作要求。比誰評析或講得最出色。
②教師小結，拓展：白板出示或口頭概述在批改中還出現的一些其他問題，希望同學們避免。
六、作后練習：復作或寫同類型作文
（1）作文未達標的學生，按照評講課上受到的啟發，結合老師的評語，修改自己的作文或復作；作文寫得好的，就寫《寫作實踐》中的同類型作文；
（2）將復作或寫的同類型作文謄上作文本上，教師復改、復批，比誰的作文大有進步
語文單元教學設計4
學習目標：
1、利用網絡資源對大熊貓的相關知識作更為全面的了解。
2、增強保護大熊貓的意識，號召社會一起關注野生動物。
網絡教學環境的設計：
1、供一人一機的網絡教學環境，多媒體教室。
2、教師提供一些相關網站和新浪、百度搜索引擎。
第一塊：網上學習
教學步驟教師活動學生活動
1、講解操作注意事項，提供網址和搜索引擎讓學生查找有關“大熊貓”的生存現狀、環境等知識。明確任務要點。
2、巡視、指導上網搜索、下載、
3、組織交流資料匯報查找的內容隨機交流自己的收獲
第二塊：回歸課文
教學步驟教師活動學生活動
1、根據自己收集的.資料，對課文做補充交流
第三塊：網上創作活動
教學步驟教師活動學生活動
1、查找我國13個大熊貓自然保護區，聯系課文，用簡要的文字寫下建立保護區的意義。在word文檔中完成。
2、組織學生資源共享資源共享，交流文章
3、學習評價：談談對本堂課學習的感受。談談感受
課后學習：
1、以小組為單位，寫一份以“保護野生動物”為主題的倡議書。
2、根據資料，仿照生物書體系，編寫一篇生物課文：介紹大熊貓的知識。
語文單元教學設計5
教材分析
《美麗的小興安嶺》是一篇寫景的文章。這篇文章中心突出，結構鮮明，語言優美。作者按四季的順序，抓住景物特點，濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色，抒發了作者熱愛祖國壯麗山河的感情。
一、教學目標
1．認識本課的17個生字，學會其中的15個字。能正確讀寫下列詞語：抽出、欣賞、濃霧、獻出、酸甜可口、又香又脆、密密層層、嚴嚴實實、人參、又肥又厚、松鼠、飛舞、寶庫等。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
4．體會作者準確、生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。
二、教學重點、難點
1. 準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準確。
2. 學習作者抓景物特點，具體描述的方法。
三、教學方法
情境教學法，自學指導法，討論交流法
四、教學媒體
網絡課件
五、教學課時：
兩課時
第一課時
課時目標：
1、預習課文，學會自學；
2、初步理解，總體把握。
教學過程
一、導入
師：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾爬過黃山的天都峰，欣賞過它的秀麗與險峻；我們曾游覽過河北的趙州橋，驚嘆過它的堅固和美觀。今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領略一下它的美麗與富饒吧！
1、看地圖，介紹小興安嶺；
2、讀題，抓重點詞“美麗”。
二、指導預習
1、出示“一讀二畫三想四討論”，指導自學。
2、思考：（1）作者是按什么順序寫小興安嶺的美麗景色的？
（2）課文哪些自然段總寫？哪些自然段是分寫？
3、預習反饋：
（1）分段抽讀課文，說說這段主要說什么？
（2）認讀識記生字詞。重點分析“膝”、“臨”等。
（3）問題反饋，質疑問難。
三、學習1、6自然段
1、抽讀首段；“你覺得小興安嶺有什么特點？從哪些詞句看出？”
（1）“數不清”、“幾百里”、“綠色的海洋”（樹多、樹綠）
（2）導讀。（夸張、驚喜）
2、抽讀、默讀第6自然段：
（1）“從哪些詞句可以看出小興安嶺的美麗、富饒？”（“景色 誘人”、“大花園”、“巨大寶庫”等）
（2）導讀。（贊美、熱愛）自讀，抽讀，賽讀。
四、課堂作業
1、完成生字詞語的書寫：
“獻”字的左邊的“南”字里邊是兩個短橫，不要少一筆。
比較記憶：“刮”——“亂” “擋” ——“檔”
2、熟練朗讀課文。
第二課時
學習目標：
1．有感情地朗讀課文。
2．了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
3．體會作者準確、生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。
一、激情導入：
1．同學們，通過假想旅行，我們曾到過美麗的日月潭，到過富饒的西沙群島，我們感受到祖國南方的風光美如畫。那祖國的北方又是怎么樣呢？在祖國的東北有許多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小興安嶺”，那里可美了，像個大花園。課本上稱它是：“美麗的小興安嶺”。（點擊打開課件主頁）。
你們想去看看嗎？今天老師就帶你們一起乘坐飛機，到東北去，繼續我的假想旅行。好嗎？
要想坐上飛往小興安嶺的飛機，同學們必須先會讀這些詞語才能獲得飛機票，你們有信心嗎？
二、整體感知課文
各位游客，你們好！歡迎乘坐我們這飛往小興安嶺的航班。你們到小興安嶺去旅行，心情一定很愉快吧！那你們是在明媚的春天去，還是枝葉繁茂的夏天去？是在在金黃的秋天去，還是在白雪皚皚的冬天去呢？看！小興安嶺已經張開她美麗的懷抱，迎接我們這些遠道而來的客人。（播放小興安嶺的風景圖片。）
1、欣賞了小興安嶺美麗的四季，小興安嶺給你留下了什么印象？（①小興安嶺非常美麗，動人；②小興安嶺像綠色的海洋；③小興安嶺一年四季景色 誘人；④小興安嶺像一座美麗的大花園；⑤小興安嶺像一座巨大的寶庫……）
2、小興安嶺確實景色優美、特產豐富，那么在課文中作者是怎樣描述的呢？作者是通過抓住什么景物的描寫來展現小興安嶺的美麗富饒的呢？讓我們趕快到課文中看看吧！
三、抓住重點句段，品讀體會。
（一）、學習“春天”一段。
1、指名讀。
2、誰來說說作者春天來到小興安嶺都看到了哪些景物？
3、作者又是怎樣抓住這些景物的特點來描寫的呢？你覺得哪一句寫得最好？
過渡：剛才，我們抓住重點詞語讀懂了這一自然段的每一句話。誰來說說，這一段主要寫了什么？（小興安嶺春天的美麗景色。）
4．小結讀書方法：一讀二畫三想四討論
5、怎樣通過朗讀來體現這種生機勃勃的美呢？（邊讀邊想象畫面）大家在朗讀時就要注意突出描寫景物特點的詞語。
（1）、自己體會語氣來讀一讀。
（2）、指名試讀。
小結過渡：聽著大家的朗讀，可以看出，大家好像還沉浸在小興安嶺生機勃勃的春天里。小興安嶺的'其它季節也同樣的美麗迷人！請同學們按照剛才“一讀二畫三想四討論”的方法分組學習“夏、秋、冬”三個自然段
（二）按上述方法，學生分組自學“夏、秋、冬”三自然段。隨時進入討論區把自己的學習收獲與大家交流。
1、學生按上述學習方法，閱讀理解課文“夏天”一段。
2、檢查自學
（1）、這一段有幾句話？
（2）、這四句話都像我們介紹了那些景物？
（3）、你最喜歡哪一句？為什么?
3、概括本段段意。（誰來說說這一自然段主要想告訴我們什么？）
4、朗讀訓練：這么美的景物，我們來讀讀好嗎？喜歡哪一句的就來讀哪一句。
5、用同樣的方法檢查學生自學情況，指名發表的見解。
過渡：春天的芬芳、夏天的蔥綠、秋天的金黃、冬天的潔白，構成了小興安嶺一年四季多么美麗的一幅圖畫啊！
難怪作者欣賞完這小興安嶺的美麗景色，大聲感慨——
全班齊讀課文最后一自然段。
過渡：剛才一組有聲有色的鏡頭，已經在我們的頭腦的“銀幕”上放映出來，那么，怎樣通過朗讀來體現小興安嶺的美呢？
朗讀提示：春天，語調要輕而緩，讀出“春天”給小興安嶺帶來的勃勃生機，讀出作者對小興安嶺美麗春天的贊美之情。夏天，描寫樹木部分要讀得熱烈；描寫晨霧部分要讀得深沉有力；后兩句要讀出美的快感。秋天是收獲季節，對小興安嶺的“獻出”更應該讀出贊賞的激情。冬天應該注意作者句中擬人化的描寫，因此應讀得生動，富有情趣。
6、學生有選擇地朗讀課文。
7、指名朗讀。
四、說話訓練
小興安嶺真美啊！同學們，如果我們有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節去，為什么？
五、總結全文，學習寫法。
《美麗的小興安嶺》是一篇寫景的文章。這篇文章中心突出，結構鮮明，語言優美。作者按“總—分—總”的寫作順序，抓住景物特點，第1自然段先概括寫小興安嶺像“綠色的海洋”的特點，然后第2至5自然段分別具體寫小興安嶺四季景色，最后總寫小興安嶺像“大花園”、“寶庫”，濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色，抒發了作者熱愛祖國壯麗山河的感情。課文的語言生動形象，貼切地運用了比喻、擬人等修辭方法，使文章充滿感染力。
六、小練筆：寫一寫家鄉的一處景物
板書設計：
總 “綠色的海洋”
春： 樹木、積雪、小溪、小鹿
夏： 樹木、霧、太陽、草地、野花
秋： 白樺、櫟樹、松柏、落葉、山葡 榛子
冬： 雪花、樹木、西北風、紫貂、黑熊、松鼠 富饒
總 “大花園”、“寶庫”
語文單元教學設計6
教材分析：
到了二年級下冊，孩子們已經初步掌握了比較多的識字方法，能夠獨立認識一些新字。新課程倡導在生活中識字的理念也已經滲透到孩子的骨子里，他們無意或有意間識字能力不斷提高，課外認識了很多生字新詞。因此，開展小組交流識字，相互評價能夠提高孩子的識字興趣。這篇課文寫玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間得畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢也可能轉化為優勢。學習這篇課文，我們不妨指導學生在朗讀中體會一下玲玲的情感的變化——滿意、著急和戰勝困難后的喜悅；品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。并帶領學生走進文本后又走出文本，尋找同類題材的文章閱讀，拓寬學生的視野，加深對文章的感悟。
教學目標
1、會認本課8個生字和帶生字的新詞，會寫9個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟積累對自己有啟發的句子。
3、懂得生活中肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學重難點
1、認識本課生字，感悟積累對自己有啟發的句子。
2、把握玲玲的情感變化，體會爸爸含有深意的那句話。
課時安排
2課時。
課前準備
①生字教學及課文片斷的課件，生字、生詞的卡片。
②準備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片
課前自學
1、自學方法
1）讀。讀課文3-5次；拼讀生字欄里的生字1-3次，標出自然段的序號。
2）記。在課文中，給本課生字注音；劃出帶生字的新詞，讀一讀，記一記。
3）問。問一問自己，讀懂了什么；并在不懂得地方打上“？”號。
2、自學作業
1）我會填上合適的詞
地哭地看地笑
地說地想地摸
2）背一背，寫一寫
好多事民表并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
教學過程
第一課時
課時目標：
1、正確流利地朗讀課文。
2、認讀本課生字，會寫：玲、狗、糟、樓。
一、創設情境，談話導入
1、今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學門打開課本116頁，板書課題《玲玲的畫》
2、齊讀課題，學習生字“玲”。
二、自主學習，讀文識字
1、自由讀課文，邊讀邊標一標：課文有幾個自然段？
2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
3、合作學習
（1）同桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
（2）嘗試讓學生當老師，主持學習生字。
（3）全班交流。
4、自學檢測
多種形式認讀本課生字新詞
理解詞義，選自己喜歡的兩個詞說一句話。
三、整體感知，初步了解
1、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？
2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
1）交流：課文寫了一件什么事？
2）教師引導事情的三要素：起因、經過、結果。
3、全班同學用自己的話說說這件事的起因、經過和結果。
4、設疑：一件壞事怎么變成了好事，其中的奧妙是什么呢？我們第二節課學習。
四、觀察發現，指導書寫
1、讓學生先自己觀察“玲、狗、糟、樓”在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。
2、書寫“玲、狗、糟、樓”。引導學生發現：左右結構，左窄右寬。“玲”字右邊是“令”，不是“今”。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導寫“狗”字時要注意示范。“糟”字右邊的“曹”字學生沒寫過，是難點，需作細致的指導，特別是筆順，引導學生認真書空、反復臨寫。引導學生觀察發現：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點，在“樓”字中捺卻沒變。
3、學生練寫。
4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。
五、板書設計
玲玲的畫
壞事變好事
第二課時
課時目標：
1、認讀本課生字，會寫：腦、筋、肯
2、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發的句子。
3、懂得生活中肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
一、游戲激趣，復習字詞
游戲“大轉盤”（轉盤上寫著生字新詞，教師轉動轉盤，學生開火車讀。）
二、自主學習，朗讀感悟
1、自學提示：玲玲弄臟的畫怎么會得一等獎？學生自由讀課文，用橫線畫出有關句子。
2、交流并隨機進行朗讀指導。
1）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”
在這句話中你讀懂了什么？快來和大家交流吧！
2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲想了想，她會想什么？
她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？
“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？（原來空空蕩蕩的樓梯，現在增加了活生生的小生命，變得那樣有生氣，玲玲能不滿意嗎？）
3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”
這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學生回答完成板書——肯動腦筋）
（指導目標：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣，在朗讀中體會玲玲情感的變化——滿意、著急和戰勝困難后的喜悅。）
3、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學生進行評議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？
4、分角色朗讀課文，深化理解。
三、訓練表達，滲透思想
玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她動腦筋，將壞事變成了好事。在同學們的`生活中，遇到過這樣的事嗎？（教師鼓勵學生大膽地、充分地說）。
四、觀察發現，指導書寫
1、讓學生先自己觀察“腦、筋、肯”在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。
2、書寫“腦、筋、肯”。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中要寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。
3、學生練寫，教師巡視
五、課后自學
A、日積月累：把課后練習“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背
B、閱讀課外書中“動腦筋，壞事變好事”的事，并與同學進行交流。（如：《花的學校》中的《愛動腦筋的岳柱》
六、板書設計
25玲玲的畫
壞事變好事
肯動腦筋
26、蜜蜂引路
教材分析：
本文是以“找”字為線索，講了列寧利用蜜蜂做向導，找到養蜂人的故事，表現了列寧有非凡的觀察力和判斷力。全文共有4個自然段。第1、2自然段交代了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第3自然段是全文的重點，無數蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”那一定是養蜂人的所在。只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。第4自然段講了列寧找到了養蜂人。通過本文的學習，培養學生懂得遇到問題要仔細觀察，認真分析思考事物間的關系，這樣才能找到解決的辦法。
教學目標：
1、會認6個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思。
3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。
教學重難點：
1．學會本課8個生字和由這些字組成的詞。
2．知道列寧是怎樣找到養蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題的辦法。
課時安排：2課時
課前準備
生字卡片、多媒體課件
課前預習
1、自學方法
1）讀。讀課文3-5次；拼讀生字欄里的生字1-3次，標出自然段的序號。
2）記。在課文中，給本課生字注音；劃出帶生字的新詞，讀一讀，記一記。
3）問。問一問自己，讀懂了什么；并在不懂得地方打上“？”號。
2、自學作業
1）在括號里填上適當的詞語。
—()小山—()房子一()火車一()草地
—()園子一()蜜蜂一()飛機一()絹
2）根據課文內容填一填。
列寧一邊走一邊看，發現路邊的()里有許多()。他仔細()，
只見那些()采了蜜,就飛進附近的—個()里，()旁邊有一所小()。
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、感知全文，學習第一到三自然段。
2、認讀本課生字，會寫：“蜂、引”等字，理解部分詞語的意思。
一、談話激趣，設疑導課
1、板書：蜜蜂。范寫蜂字，你還知道什么蜂？
2、板書：引路。引路什么意思？引是生字，范寫。給“引”找朋友。
3、設疑：蜜蜂給誰引路？蜜蜂真的會給人們引路嗎？
二、自主學習，讀文識字
1、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、自學檢測：
認讀：常常、往常、驚訝、談天、附近、敲門、列寧
注意：字音難點是“斯、談”。
組詞：給“談、列”找朋友。
指名分節讀課文。重點讀好第一節。
3、蜜蜂給誰帶路呢？
出示列寧的雕塑。介紹列寧的身份及當時的時代背景。
列寧是偉大的領袖，出生在俄國。他是個精力充沛的人，每天工作十幾個小時，有時甚至一天工作二十幾個小時，由于革命工作的艱苦、繁忙，他的病情非常嚴重。1922年，在醫生的強烈要求下，列寧到莫斯科郊外的小村去療養。病中的列寧仍然堅持讀書看報的習慣，堅持學習，學習，再學習。這篇課文就是寫他在療養期間找養蜂人談天，向養蜂人學習的事情。
三、學習課文重點段第三段。
1、自學提示：蜜蜂是怎樣引路的？默讀第三段，想想列寧的住處、花叢、園子，小房子各在什么地方？
1）小組交流，完成貼畫。指名交流，在黑板上貼畫。
2）看圖連起來說說列寧的住處、花叢、園子，小房子各在什么地方。
2、怎樣找到養蜂人？
1）讀第三段，想列寧所想，看看你能讀懂什么？
2）交流。可以從列寧的觀察和思考上做進一步的引導。如列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂，他想：跟著蜜蜂一定能找到養蜂人。他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，心里想：蜜蜂飛進園子，房子一定就在這園子附近。當他發現園子旁邊有一所小房子，心里想：房子里住的一定是養蜂的人。
3、列寧的觀察和思考的對不對呢？讀句子證明。哪個詞語說明列寧想的和看到的是完全一樣的？（果然）給果然換個詞語？（果真、真的）
4、朗讀背誦這段話，練習排列句子的順序。
5、討論：你覺得列寧是個怎樣的人？善于發現，善于觀察，善于思考的人。
6、過渡：養蜂人和列寧的會面又是怎樣一個有趣的場景呢？下節課再學。
四、寫字指導
重點指導“蜂、敲、派”。特別是“敲、派”的右邊寫法。
“談”強調一個字中不能有兩個捺筆。
五、板書：
蜜蜂引路（板畫、貼圖）
第二課時
課時目標：
1、認讀本課生字，聽寫：蜜蜂、引路、派人、談天、附近、敲門、驚訝、列寧2、學習課文第四段，總結全文。
3、想象說話訓練。
一、復習導入
1、選詞填空：常常往常
列寧（）請養蜂的人來談天。
（）派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
2、給這兩個詞語分別找一個近義詞，代進去讀讀看。（經常、平常）
3、你能用其中的一個詞語說一句話嗎？
4、列寧又是怎樣找到養蜂人的？齊讀第三段。
二、學習第四段
過渡：在蜜蜂的指引下，列寧找到了養蜂的人。
1、養蜂的人看見列寧會怎么想？指名讀第四段。
2、圖文結合，說說圖上誰是列寧，誰是養蜂的人？從表情看，養蜂人怎么想？
3、那他們會怎么說呢？用浪線劃出他們的對話語言。
同桌互讀對話——指名表演讀——評讀：養蜂人為什么感到驚訝？（偉大領袖來看普通養蜂人；不知道他的家也來了）——師生分角色讀。
4、結合理解“向導”，蜜蜂真的能當向導嗎？列寧靠什么找到養蜂人的？
5、總結：對了，列寧是靠動腦筋，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂采蜜后要飛回蜂窩的特點，找到養蜂人的家。這就告訴我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細觀察，認真思考，就能找到解決問題的辦法。
6、養蜂人聽了列寧的話后，會怎么說怎么做？續編故事。
三、總結全文，升華主題
1、帶著對列寧的敬畏齊讀全文。
2、齊讀全文。總結全文。
從療養并沒有使病情轉好。1924年，在病魔無情地折磨下，列寧離開了他深愛的土地和人民。但是，他的精神卻在人民心中永存。他的名言卻在人民口中傳誦。
3、交流列寧的名言。深情地朗讀。
四、課后自學
1、摘錄列寧的名言數條進行積累
2、把續編的故事寫下來。
五、板書：
蜜蜂引路
常常（經常）
往常（平常）
續編故事：怎么說？怎么做？
語文單元教學設計7
教學目標：
１、學會３個復韻母aieiui和它們的四聲，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。
２、能夠認讀聲母與aieiui組成的音節，會拼讀本課的復韻母音節，會讀拼音詞。
教學重難點：
重點：
１、學會３個復韻母aieiui和它們的四聲，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。
２、能夠認讀聲母與aieiui組成的音節，會拼讀本課的復韻母音節，會讀拼音詞。
難點：能夠認讀聲母與aieiui組成的音節，會拼讀本課的復韻母音節，會讀拼音詞。
教具準備：多媒體教學掛圖 拼音小黑板 拼音卡片
課時安排：兩課時
教學步驟：
第一課時
課時目標：學會３個復韻母aieiui和它們的四聲，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。
課時重難點：準確讀出復韻母aieiui和它們的四聲。
教學過程：
一、導入新課：同學們，你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎？這樣的字母叫復韻母。我們今天就來學習復韻母。
板書：aieiui
問：這里的復韻母都是由幾個字母合成的？
講：像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫復韻母。
二、看圖學習語境歌,引出aieiui
１、圖上畫的什么時候，誰在干什么？
教學語境歌：扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高。éiéiéi，小羊羔，快快過來吃青草。
２、這兩棵小樹苗怎樣？引出高矮的“矮”。
小女孩在干什么？引出圍籬笆的“圍”。
小男孩在干什么呢？嘴里會發出什么聲音？引出“éi”。
３、只要把高矮的“矮”，嘴里會發出的聲音“éi”，圍籬笆的“圍”，都讀成第一聲就是我們要學的aieiui。
三、看圖學習字母ai
講：圖上的兩棵樹苗一棵高，一棵矮，“矮”就是字母ai的音，ai要先發a的音，開口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動，i的發音輕短，合起來一口氣讀成ai。
教師范讀：ai。
學生學讀ai。
ai有四個聲調：āiáiǎiài。
（集體讀字母和四聲，個人讀，分行讀）
記憶āi的形。
四、看圖學習字母ei
1.圖上的小孩子在喂羊羔，他嘴里會發出什么聲音呢？
講：ei發音的方法和ai一樣，要先發e的音，e讀重一點，i讀輕短一點，模糊一點，就成了ei的音
教師范讀：ei。
學生學讀：ei。
ei有四個聲調：ēiéiěièi。
（運用多種方法練習讀。）
2.怎樣記字母的形呢？
可以根據發音來記形。
五、看圖學習字母ui
問：1.圖上的小女孩在干什么？
講：圍籬笆的“圍”發第一聲就是ui的音，要先發u的音迅速向i滑動就是ui的音。
學生練習讀準ui的音。
板書四聲進行練習。
2.怎樣來記ui的形呢？
六、鞏固練習
看板書采用多種形式讀準音
課中休息：
兒歌：復韻母，真有趣，兩個字母在一起，
口形變化要注意，合成一音要牢記。
七、講標調方法
aieiui都是由兩個單韻母合成的，那么標調的時候應當寫在誰的頭上呢？
老師教你們一首兒歌，這首兒歌就告訴我們怎樣標調。
兒歌：有a不放過，沒a找oe，
iu并列在一起，注意標在后一個。
八、指導書寫：
兩個字母靠的近一些，占格的方法和以前學的一樣。
九、作業
練讀aieiui的四聲。
連寫aieiui。
第二課時
課時目標：
1、能正確快速認讀聲母aieiui組成的音節，會準確拼讀本課的復韻母音節詞。
2、會發現我們身邊有許多藏著aieiui的音節。
3、試著用拼音詞講故事。
課時重難點：
能正確快速認讀聲母aieiui組成的音節，會準確拼讀本課的復韻母音節詞。
教學過程：
一、創設情境、以舊引新，作好鋪墊。
１、師：小朋友，我們拼音王國里呀又多了3個復韻母朋友，你看他們來了：多媒體出示aieiui，誰能叫出他們的名字？
生：aieiui
２、師：已經認識他們了！那他們的兄弟姐妹認識嗎？你看他們也來了：多媒體出示：aiaiaiaieieieiei uiuiuiui
師：誰來讀ai的兄姐妹
生：āi ái ǎi ài
師：ei的兄弟姐妹呢？
生：ēi éi ěi èi
師：ui的兄姐妹也想讓你們喊喊，誰來？
生：uīuí uǐ uì
師：齊讀：
３、師：如果他們的隊伍排亂了，你們能認出他們來嗎？
出示打亂的aieiui的四聲誰能認出他們來呢？
師：那我們來開火車!
師：我們一起來叫叫他們的名字！
師小結：小朋友，你們真是了不起，不按順序也可以認出他們來！為了獎勵大家，老師要講一個故事給你們聽，想聽嗎？ 那就腳放平――腰挺直！
二、故事導入，激發興趣，探究新知。
㈠聽一聽
師：有一天呀，烏龜和白兔碰到了一起，小白兔嫌烏龜爬得慢，烏龜不服氣，于是他們之間進行了一次比賽。你們看，他們正在比賽呢？多媒體出示：龜兔賽跑圖，小朋友們，他們各自都在干什么呀!
㈡說一說：
生：烏龜在拼命地爬 小白兔在睡覺
師：哦，烏龜在爬，白兔在睡覺。
多媒體相應出示：wū guīpá báitùshuì
㈢找一找
師：小朋友們，你們找找看，我們學過的復韻母藏在什么地方？看誰的火眼金睛能把他們找出來。
生：藏在烏龜的guī中 生：白兔的bái中 師：還有呢？ 生：睡覺的shuì中
師：對，就藏在這兒。（邊說邊操作，紅色閃爍u??iu?）
㈣拼一拼
１、師：你們真棒，一下子就找出來了!是呀，我們平常說的每一句話，書中的每一個字都是由我們學的拼音字母組成的! 拼音王國里多了這3個復韻母，聲母們都來歡迎他們，都想和他交朋友。
你們看：ai找到了朋友。出示：bpkh ai
２、師：ai找到了哪幾個好朋友，誰來說說他們的名字
生：bpkh
３、師：聲母b和ai交朋友，拼讀的時候怎么拼呢？先聽老師拼？b-aibaibai 誰告訴我，老師是怎樣拼的？
生：聲母要輕一點。 生：韻母要響一點，拼得時候要快一點。
師：是呀，聲母輕短 生：韻母響， 師：兩音相連 生：猛一撞。
師：說的好!我們一起來拼一下： 生：baibaibai
４、師：那其余幾個怎么拼呢？自己先試試。 師：誰先來： 生：paipaipai
５、師：跟聲母kh交朋友，誰來拼？ 生：kaipaipai 生：haihaihai 師：好，誰來領大家一起讀：（一位學生領大家一起讀）
６、師：ai交了朋友，ei也想要交朋友呀!他的`朋友誰來喊。
出示：mw ei
７、師：怎么讀好他們呢？我們男女生來比賽好嗎？先自己試一試。 師：這個誰來讀：男生來，派一個代表先來讀! 生：meimeimei 師：男生齊讀。 師：這個女生來讀，也先派一名代表! 生：weiweiwei 師：女生齊讀! 師：不分勝負：那交換后再讀!（女生先讀，再男生讀）。
８、師：aiei都有了朋友，ui當然也要有朋友啊!誰能來讀好它？
先請同學們自己讀一讀!（學生練讀） 師：呆會兒我們開火車讀，看哪列火車開得順，要不要準備一下。（學生積極的準備） 師：準備的怎么樣了？再請同學互相讀給同桌聽，同桌之間也要交好朋友。（同桌互讀） 師：火車哪兒開？ 師：哪兩列火車并列一起來開!
三、聯系生活，拼讀音節，自主探索。
１、師：小朋友們，老師又要帶大家出發了，去認識三樣新事物，想去嗎？那就（師：一二三生：坐端正）
２、師：你們認識他們嗎？多媒體出示：白菜梅花書柜 生：一棵白菜，一枝梅花，一個木柜(注意學生用的量詞)
師：這是我們常吃的白菜出示：白菜báicài bái是由什么組成的呀？ 生：bái是由聲母b和韻母ái組成的。 師：誰來把它拼出來：生：báibáibái師：一起來拼？ 師：cài是由什么組成的？ 師：誰來拼？生：càicài 師：誰能把這個音節連起來拼一下： 生：báicài師：說的真好，獎給你一個大拇哥! 師：我們一齊讀!
３、師：那這兩個音節詞誰來拼讀，先自己試一試。 師：誰來讀第一個？ 生：shuguì師：第二個誰來讀？ 生：méihuā 師：huā是三拼音，讀時要注意：聲輕介快，韻母響。 師：齊讀。 師：男同學讀梅花，女同學讀書柜。 師：調過來讀
四、回歸生活，給物標音。
１、師：小朋友真聰明，為了獎勵大家，老師跟大家來做個游戲!猜一猜，誰能猜出我做的是什么動作？（師做“飛”、“拍”、“睡”的動作）
２、師：老師在干什么？（老師做飛的動作） 生：老師在飛。 師：對，這就是小鳥飛的音節，誰來拼？你能帶大家讀一讀嗎？ 生：feifeifei 師：你帶領大家讀得真好，老師把這個好看的圖片送給你，課間游戲時你帶同學一邊飛一邊拼讀，好嗎？ 生：好的。（學生非常高興地坐下了）
３、師：小朋友們，你們知道嗎？我們周圍也有好多藏著aieiui這3個音節的詞語，我們來找一找好嗎？ 生：好的。 師：（老師指著黑板問）這是什么？ 生：黑板。 師：黑板是什么顏色的？ 生：黑色的。 師：開動小腦筋，想想這里藏著誰？ 生：“黑”里藏著ei。 師：真聰明，誰來讀這個音節! 生：heihei 師：我們把它貼在黑板上標出來。
師：墻壁是什么顏色的？這里藏著什么？ 生：“bái”里藏著ái。 師：這是我們小朋友用的水杯，這里藏著什么？ 生：這里藏著ēi。 師：還有嗎？ 生：這里還藏著?i。 師：我們一起來讀一讀這些音節，然后把他們貼上去。生拼讀音節）
４、師：小朋友們，其實生活中還有好多地方可以用我們學的音節去標出來，請小朋友在課后找出來告訴老師，看誰找得最多。
五、運用音節，自主講話
１、師：小朋友們，剛才老師講了龜兔賽跑的故事，但是，龜兔賽跑結果怎樣呢？要請小朋友自己來講!你們行嗎？ 那在講故事之前，先要把這些音節讀熟。出示：龜兔賽跑圖 誰來讀。 生：wuguipabaitushui師：讀得真棒，這里有個整體認讀音節wu都讀好了，應直接讀，不能拼，我們一起讀。（生齊讀）
２、師：那誰來根據漢語拼音把這個故事講給大家聽？先自己試試。 生：有一天，烏龜…… 師：講得真好!如果把故事中的白兔和烏龜的話講的更生動些，故事肯定會更好聽。請小朋友們回去作充分的準備，下節課我們進行故事比賽。
３、老師這里還有一句關于龜兔賽跑句子呢，能讀出來嗎？
小白兔,白又白,要和烏龜來比賽,你猜猜,誰厲害?
六、總結
今天我們讀了聲母與aieiui相拼的音節，小朋友們學的很認真，大家要好好學拼音，學好了拼音我們就能說好普通話，能自己讀懂故事書了。
語文單元教學設計8
[教學目標]
1、了解陶淵明的生平及其詩歌的基本特征。
2、學習詩中情景交融的藝術手法。
3、領悟詩人的田園情懷，追求自由獨立的精神品格。
[教學重點]
1、領悟詩人憎惡官場，熱愛田園，追求自由的思想傾向。
2、背誦全詩。
[教學難點]
學習詩中情景交融的藝術手法。
[教學方法]
誦讀式、討論式、啟發式
[教學課時]
1課時
一、導入新課：
中國古代的大多數文人都懷著齊家治國平天下的抱負踏入仕途，但是當他們進入仕途后，往往會發現仕途并不能實現他們的理想，失望之余，有許多人就退隱山林，歸隱田園，這些人之中，陶淵明是最有代表性的一個，今天，我們來學習陶淵明的《歸園田居》，一起走入陶淵明的田園世界。
二、知人論世
1、學生談談自己所知道的陶淵明的有關知識。
2、教師補充說明
3、學生誦讀以前學過的陶淵明的兩首詩
三、初讀感知
1、學生自由誦讀
注意字音、朗讀的節奏和詞語意思。
2、欣賞名家朗讀
注意朗讀節奏及詩歌情感
四、重點賞析
（一）眉目傳情
思考: “歸園田居”的意思明確告訴我們要回到園田生活,那么它的題眼是什么?
明確：歸
（二）整體感知
在“歸”這個明示信息下還潛藏著哪些值得我們思考的問題?朗讀課文，用原文的話回答下列問題。
討論：
1.從何而歸？
誤落塵網中，一去三十年。
久在樊籠里，復得返自然。
明確：“塵網”、“樊籠”。
追問：“塵網”、“樊籠”比喻什么？
明確：官場生活
追問：為什么要如此比喻？表現了詩人怎樣的情感？
明確：對官場生活的厭惡。“誤落塵網中，一去三十年”，沉痛悔恨誤入仕途的生活。用上“塵網”一詞，足見他對勾心斗角、爾虞我詐的官場的極端厭惡。“誤”字顯出詩人的悔恨之深。東晉末年權力之爭劇烈，陶淵明既不愿成為上層統治階級矛盾斗爭的犧牲品，也不愿成為政治野心家爭奪的工具。
2.為何而歸？
少無適俗韻，性本愛丘山。
羈鳥戀舊林，池魚思故淵。
追問：既然“性本愛丘山”，為何要出仕？
明確：“誤落塵網中”。入仕做官，非其本性使然，而是一大失誤。
追問：如何理解“羈鳥戀舊林，池魚思故淵。”？
明確：
（1）“羈鳥”是關在籠中的鳥；“池魚”是禁在池中的魚。
（2）特點：失去自由，失去最適合它們生活的環境，只會痛苦。也暗示作者在官場就如同“羈鳥”、“池魚”一般，失去自由。（“羈鳥”、“池魚”是陶淵明自比）
（3）運用比喻說明作者身在官場，而心系田園的心情，對自由的向往。
“少無適俗韻，性本愛丘山”表明自己的性格與世俗官場生活不適應。“適俗”就是適應仕途中繁縟禮節的限制和爾虞我詐的權勢之爭，詩人說自己缺乏應酬官場的氣質和情操，顯示了不同流俗的高尚情操，第二句寫自己流連山水喜愛田園，表明歸隱田園的意向。
3.歸向何處？
開荒南野際，守拙歸園田。
方宅十余畝，草屋八 九間。
榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。
曖曖遠人村，依依墟里煙。
狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。
思考：
（1）找出描寫田園景色的句子？
并指出描寫了哪些具體的意象。
（2）詩人運用了哪些藝術技巧把農村中最常見的事物，描繪成一幅優美的圖畫？
方宅草屋近
靜榆柳桃李遠近結合動靜結合村莊炊煙遠
動雞鳴狗吠以聲襯靜視聽結合
白描:
一切景語皆情語（情景交融）
意境：優美寧靜、恬淡自然、閑適自由
情感：對田園生活的熱愛。
白描原是中國畫的一種技法，指描繪人物和花卉時用墨線勾勒物象，不著顏色，稱為“單線平涂”法。它源于古代的“白畫”。在文學創作上，“白描”作為一種表現方法，是指用最簡練的筆墨，不加烘托，描畫出鮮明生動的形象。
4、歸去何感
戶庭無塵雜，虛室有余閑。
久在樊籠里，復得返自然。
思考：歸去后最能表現詩人歸隱田園的心情的`詞語：
明確：無塵染/有余閑/久/復——自由、安逸、喜悅。
提問：從中可見作者的人格傾向和精神追求是怎樣的？
明確：厭惡官場，熱愛田園，追求精神上的自由和獨立。
主旨：厭惡官場，熱愛田園，追求精神上的自由和獨立。
五、拓展延伸
討論：有人認為陶淵明的歸隱是消極避世，不敢直面現實，不思進取的表現。有人認為他的歸隱是對自我本性的皈依，他在感受自然萬物和艱難的躬耕生活中為自己的生命找到了新的意義。你如何看待陶淵明的歸隱田園呢？（可從社會責任感、個人追求、當時的社會環境等角度思考）
結束全文：
陶淵明就是因為舍棄了功名，淡泊了名利，才成就他美麗自然的詩篇，才堅守了人格精神的自由與獨立。
語文單元教學設計9
教材簡析：
《打電話》是一段惹人發笑、發人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人，一句話就能說清楚的小事，結果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強、說話啰里啰唆、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。
選編這段相聲的目的，是讓學生體會相聲語言的精妙和幽默，了解相聲這種特殊的語言表演藝術。在讀中感悟到，打電話與人交流要言簡意賅，這樣不僅節省時間，也是對別人的尊重。
教學目標：
１、正確、有感情地朗讀課文。學習瀏覽的閱讀方法。
２、通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。３、了解相聲是以說、學、逗、唱為主要表現形式的語言表演藝術，能對相聲感興趣。
教學重點：
在笑聲中得到啟迪，說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。教學難點：
了解相聲語言表達特點。學情分析：
對于相聲學生并不陌生。要充分利用學生的經驗積累，調動起學生讀相聲的興趣，讓學生充分地進行自主閱讀，體會作者的創作意圖，感受人無語言的特點。
課時安排：
１課時。
課前準備：
１、收集《打電話》相聲段子的錄音或錄像。
２、收集其他經典的相聲段子。
教學過程
一、談話激趣，揭示課題
相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受人們的喜愛。今天，我們就一塊來學習由我國著名相聲表演藝術家馬季、郭啟儒合說的相聲《打電話》，領略相聲這門藝術獨特的語言魅力。（板書課題）
二、瀏覽課文，初步感知
１、瀏覽全文，想想這則相聲說的是件什么事？
２、相聲里打電話的年輕人說話的特點是什么？（說話啰唆、廢話連篇）
三、再讀課文，深入品悟
１、正像同學們所說的，課文中打電話的這個人說話啰唆，廢話連篇，你從哪兒感受到他的啰唆？請先瀏覽課文找找依據，說說你的理由。２、學生自主學習。３、集體交流：
（這樣的例子課文中比比皆是，只要學生能找到并說明理由均可。）例如：
⑴ 你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？
老張呀。哎呀，我沒聽??呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。
是耗子呀。??
⑵ 甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。
乙：是夠啰嗦的。
甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。
乙：廢話，可不是女的嘛。
⑶ 甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。
乙：廢話。
甲：討論嗎？不討論。
乙：人家沒事。
甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。
乙：他在這報賬呢！
⑷ 長安大戲院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。
??
小結：作者在這里極盡夸張之能，把一個啰嗦者說話啰唆、廢話連篇表現得淋漓盡致。所以把他取名為啰唆，真是名副其實，讓人不由得發笑。
４、想像：
聽電話的小王會有什么感覺？假如你是旁邊準備打電話的`人，你會怎么樣？
師小結：所以到最后不但浪費了自己和他人的時間，還耽誤了事情。
５、通過學習相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？
（說話太啰唆不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。）
四、了解特點，學習表演
１、學了這個相聲，你現在覺得相聲的語言有什么特點？
（通俗易懂、貼近生活、風趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味。）
２、小結：
是的，相聲是一門語言藝術，它以反映現實生活為主要內容，表演中說、學、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人發笑，讓觀眾們在雅俗共賞的語言表演藝術中，在陣陣笑聲中得到啟迪。３、學習表演：
⑴ 觀看錄像（或聽錄音）《打電話》。
⑵ 同桌合作或自已找伙伴分角色讀相聲《打電話》。
（因為語言比較通俗，諷刺意味比較濃，所以朗讀的重點是讀出人物語言的生活化，讀出諷刺意味。）
⑶ 找學生上臺試著說一說這個相聲。
4、小結：
相聲不僅是說，還是唱，相聲以反映現實生活為主要內容；相聲常常在最后要“抖包袱”；相聲是笑的藝術，又是一種雅俗共賞的語言表演藝術，可以讓人們在笑聲中得到啟迪??
五、作業
１、課余與父母共同看相聲、演相聲。
２、創作一個短小的相聲段子。
語文單元教學設計10
一、本單元教材簡析：
本組教材是以“自然奇觀”為專題編寫的，選編的4篇課文以具體、形象的語言分別描寫了天下奇觀錢塘江大潮，世界最深最長的河流峽谷－雅魯藏布大峽谷，南國風光“鳥的天堂”，以及絢麗的火燒云。除了4篇課文以外，還安排了很多與專題密切相關的學習內容，如，“資料袋”中有相關背景材料的介紹；“口語交際”與“習作”要求學生就自己了解的自然奇觀展開交流；“日積月累”中，安排的是描寫自然景物的趣聯。整組教材中安排的各種語文活動，可以使學生感受到，大自然真像一位神奇的魔術師，鬼斧神工，天機獨運，在世界上留下了那么多綺麗的自然風光和奇妙的自然現象，使學生油然而生熱愛大自然的思想感情。
二、單元整體教學目標：
積累語言：
1、認識本組的27個生字，會寫27個生字。
2、讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、橫貫江面、齊頭并進、若隱若現、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、奔騰、依舊、恢復、燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語。（要求準確聽寫）
3．能正確讀出“悶、號、切、數、泊、干、模”等字在課文中的讀音。
4．積累課文中的精彩語段。重點背誦《觀潮》3、4自然段；《鳥的天堂》第七、八、十二、十三自然段，其它部分熟讀；《語文園地》中的“日積月累”有關自然景觀的四副對聯。（背誦要求不丟字、落字，流利有感情。）
學習讀書：
1、學習并實踐“一邊讀課文，一邊想象畫面”的.讀書方法；
2、能聯系上下文或結合生活實際體會文中詞句的含義。
3、學習課文，感受大自然的魅力，體會作者生動地描寫。
練習寫作：
基本了解寫景文章需要注意的一些問題。嘗試按一定順序，從幾方面來寫一處景物。
三、各課教學目標分解：
1、《觀潮》
教學目標：
1、熟練掌握七個生字。能正確讀寫“籠罩、屹立、人聲鼎沸、薄霧、橫貫、山崩地裂、恢復”等詞語。
2、正確、有感情地朗讀課文，能按“潮來前、潮來時、潮過后”的順序發揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。
3、能圍繞“奇觀”找出相應的句子并能從聲音、形態等方面體會大潮的壯麗與雄奇。背誦第三四自然段。
4、能按一定順序，運用比喻等方法有條理地介紹一處景物。
2、《雅魯藏布大峽谷》
教學目標：
1、能從數字對比中看出雅魯藏布大峽谷的壯麗，從千姿百態的水、如神來之筆的山、多樣分布的生物等幾方面體會大峽谷的壯麗奇異之美。
2、能熟練朗讀課文，正確認讀課文中注音的生字及新詞。
3、學會查閱收集資料，并且能進行整理展示。
3、《鳥的天堂》
教學目標：
1、熟練掌握本課八個生字。能正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂、應接不暇”等詞語；掌握“數、泊、干”等多音字在本課的正確讀音。
2、有感情地朗讀課文，能讀出描寫榕樹部分的驚奇與描寫眾鳥紛飛部分的驚喜。背誦七、八、十二、十三自然段，其它部分熟讀。
3、理解課文內容，了解兩次經過“鳥的天堂”所看到的不同景象，感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美。
4、表達對“那翠綠的顏色......一個新的生命在顫動”這句話的理解。
5、討論了解最后一句中的兩個“鳥的天堂”，為什么有的加引號，有的不加引號。
6、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。
4、《火燒云》
教學目標：
1、學習生字新詞，找出并熟讀文中ABB結構的詞語及描寫顏色的詞。
2．理解課文內容，想象火燒云絢麗的色彩和多變的形態，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文。
語文園地一
教學目標：
1、圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習作。練習修改習作。
2、培養有順序抓特點說景觀的能力，在口語交際活動中進行發言、傾聽、提問、補充、討論的練習，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
3、能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。
4、讀背園地中的五則對聯，發現這幾則對聯的特點，激發學習語文的興趣，主動去積累優美的詩句、對聯。交流發現的一些有趣的語文材料。
語文單元教學設計11
【教材分析】
《江雪》是蘇教版小學語文四年級上冊第七單元《古詩兩首》之一。此詩為柳宗元被貶永州之后所作。詩人借描寫風雪之中垂釣的漁翁，來襯托自己清高孤傲的情感，抒發自己在政治上失意的郁悶、苦惱。其中那位“獨釣寒江雪”的漁翁，正是詩人不屈不撓和孤獨情懷的人格化身。
【學情分析】
古詩文作為中華民族傳統文化領域里的一顆璀璨的明珠，文質兼美，已得到人們的重視。四年級的學生對讀古詩、賞詩境、悟詩情已有一定的'基礎，在教學中，我根據學生的實際情況和知識特點，充分發揮學生的主體地位，設計適合學生的教學，利用多媒體課件，讓學生在輕松愉快的環境下學習古詩。
【教學目標】
1、知識與技能：
正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，理解討論，體會古詩的意境
2、過程與方法：
品讀重點詞句，理解詞句意思，想象詩中描寫的畫面，了解詩境。
3、情感態度與價值觀：
通過故事的教學，感悟古詩選詞精煉和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。
【教學重難點】
教學時，從文字表面挖掘開來，用朗讀、吟誦、議論等形式，深入感受詩歌的內涵，體會作者的思想感情，滲透科學自然觀和美的教育，是本次教學的重點和難點所在。
【教法、學法】
教法：
1、情境創設：讓學生觀看視頻，充分感受老翁寒江獨釣的畫面。
2、引導示范：在學習古詩時，充分引導學生通過抓關鍵詞的方法來學習古詩，理解詩意。
學法：
1、朗讀感悟：讓學生正確、流利、有感情地朗讀古詩，在熟讀的基礎上感悟古詩。
2、小組合作學習：在老師的引導示范之后，讓學生進行小組合作學習，發揮學生的主體性。
【教學媒體】多媒體課件
【教學過程】
一、創景激趣，自主設疑（5—8分鐘）
1、在大雪紛飛，寒分嘯嘯的時候，人們都已回家避寒，江面上卻有一位老翁在垂釣，他就是柳宗元，今天，我們一起來學習一首古詩——《江雪》（板書課題）。
2、齊讀詩題，總結題目意思。（江上的雪景）
3、觀看視頻，說說你感受到了一幅怎樣的畫面？
4、了解作者：柳宗元，字子厚，唐代文學家，“唐宋八大家”之一。
二、研讀感悟，自主探究（5—7分鐘）
1、用自己喜歡的朗讀方式讀古詩，讀準字音，讀出節奏。
2、說一說你讀懂了什么？還有哪些地方不懂？（指名交流匯報）
3、學習生字，掃除攔路虎
孤蓑翁
三、多元導悟，合探解疑（10—15分鐘）
1、同學們，《江雪》這首詩描繪了一幅寓意深刻的“寒江獨釣圖”，讓我們一起來讀讀這首詩。
2、引導學生學習第一句：
千山鳥飛絕。（抓住關鍵字詞理解詩）
絕：盡，沒有
這一句的意思就是“所有高山都被厚厚的積雪覆蓋，一片潔白，一只飛鳥也沒有”。
3、小組合作學習
用學習第一句的方法小組合作學習剩余的詩句。
要求：
（1）、把字音讀準，把詩句讀通順
（2）、重點抓“滅、孤、獨”這幾個關鍵詞進行理解
（3）、根據關鍵詞，把整句詩的意思翻譯出來，并讀一讀。
4、交流匯報
第二句：萬徑人蹤滅。
徑：小路滅：消失
此句解釋為：所有的道路上都沒有行人，一片沉寂。
第三句：孤舟蓑笠翁。
孤：指江面上只有一條船
蓑：指蓑衣 笠：指斗笠
此句解釋為：在下著大雪的江面上有一葉孤舟，一位老人披著蓑衣，戴著斗笠。
第四句：獨釣寒江雪。
獨：獨自一個人
此句解釋為：獨自一個人在寒冷的江心垂釣。
5、理解整首詩的意思，把詩意連起來讀一讀。
所有高山都被厚厚的積雪覆蓋，一片潔白，一只飛鳥也沒有，所有的道路上都沒有行人，一片沉寂。在下著大雪的江面上有一葉孤舟，一位老人披著蓑衣，戴著斗笠，獨自在寒冷的江心垂釣。
6、此時你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？（讓同學們想一想，議一議）
7、此情此景，詩人為什么還在獨釣呢？
8、了解作者的寫作背景，升華作者的思想感情
四、鞏固深化，學用延展（8—10分鐘）
1、簡要說說古詩的大致意思。
2、古人說“詩中有畫”。你能將《江雪》想象成一副畫嗎？先說一說，再寫下來。
3、課后搜集柳宗元的詩讀一讀。
語文單元教學設計12
一、教材簡析
這個語文園地共有四項內容，分別是：數筆畫填空、看圖讀詞語、讀字涂色和讀背兒歌。第一課時完成前兩部分：“我會填”和“看看讀讀”。通過我會填中的數筆畫練習，讓學生鞏固以前學過的部分漢字。“看看讀讀”中專門針對量詞進行的訓練在教材中是第一次出現，既可以幫助學生識字，又能讓學生逐步養成正確使用量詞的習慣。
二、設計理念
1.學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
2.語文課程應植根于現實，面向世界、面向未來，架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的辨別。
3.課堂設計擺脫舊的教學模式，把游戲帶進課堂，通過形式活潑，內容豐富的活動激起學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現欲的同時，提高學生的創造力。力求在整個課堂教學中體現出綜合性、創造性和愉悅性。
三、教學目標
1.能正確學過字的筆畫數，并按筆畫數填寫。
2.復習鞏固學過的字，逐漸養成正確使用量詞的語言習慣。
四、課前準備
掛圖、字卡、紙做花瓶及紅花。
五、教學流程
1.談話激趣
春天到了，草地上開著各種鮮艷的野花，真美啊！今天老師要帶著你們漫游語文園地。在那里花仙子姐姐為每個小組準備了一個漂亮的花瓶，哪個小組的小朋友肯動腦筋，會學習，他們小組的花瓶上就會開出一朵朵美麗的鮮花。
2.我會填
①.出示題目。（出示“花瓶”圖,花瓶上寫出“三畫,四畫,五畫”），你們知道這些花瓶里都插些什么花嗎？
②.小組學習。
1.小組的伙伴商量一下，你們要插哪個花瓶的花？
2.請在題目中找出你要插的花，比一比哪個小組找得又對又快。
③.集體交流，小組派代表匯報，教師板書。
④.口頭組詞：一朵花上只有一個字，他多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！
⑤.擴展練習：老師再給你們兩個花瓶，你能在花瓶里插花嗎？（老師在花瓶上貼“二畫，六畫”）
1.小組合作學習。
2.集體交流，給說得好的小組貼上一朵大紅花。
3.小朋友，你們繼續跟著老師往前走，閉上眼睛，踏著音樂，走呀，走呀……快睜開眼睛看呀，（出示課件或掛圖，不出現文字）我們來到了哪里？（田野、郊外）看到那里有些什么？
①.觀察圖畫，說說圖意或編一個小故事。（學生自由發言）
②.讀詞。（根據學生發言，隨機出現文字：白云、小船、小河、小狗、鴨子、野花）。
1.齊讀。
2.自讀：一只小狗，一條小河，一朵白云，兩只鴨子，一條木船，幾朵野花）。
③.小組討論：把圖中的事物連起來說一說，比一比哪組說得好。
1.小組討論。
2.匯報交流。
如：藍藍的`天上飄著一朵白云，一條彎彎的小河上停著一條小木船，兩只鴨子在水中快活地游來游去。草地上盛開著幾朵野花，一只可愛的小狗在草地上歡蹦亂跳，高興地汪汪直叫，多美麗的一副圖啊！
④.游戲。（對口令鞏固數量詞）
1.老師說數量詞，同學說事物名稱。
如，一張（）幾朵（）一片（）幾座（）
一條（）一堆（）一棵（）兩只（）
2.同學甲說數量詞，同學乙說事物名稱。
⑤.比一比，搶答。
1.找一找教室里的東西，比比誰量詞用得準確。
2.聯系日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確。
六、小結
今天同學們真能干，老師沒有告訴你們答案，你們通過自己和小組里的伙伴協作就把問題解決了，知道不同的事物要用不同的量詞。有興趣的話回家跟爸媽對口令，比一比，好嗎？
語文單元教學設計13
教學目標：
1、會認4個生字，會寫8個生字，理解“機械、裝置、緊迫、挺身而出、標準化”等詞語在課文中的意思。
2、熟練朗讀讀課文，理解文中的惠特尼發明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大工業生產的重要意義。
3、認識分號對掌握要點的作用，初步掌握分號的用法。
教學重點：
理解文中的惠特尼發明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大工業生產的重要意義。
教學難點：
初步掌握分號的用法
課時安排：
2課時
第一課時
教學目標：
1、會認4個生字，會寫8個生字，理解“機械、裝置、緊迫、挺身而出、標準化”等詞語在課文中的意思。
2、能正確流利地朗讀課文，整體感知課文，理清課文脈絡。教學重點：
會認4個生字，會寫8個生字，理解“機械、裝置、緊迫、挺身而出、標準化”等詞語在課文中的意思。
教學難點：理清課文脈絡，給課文劃分段落。教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1、你知道哪些發明家？他們都發明了哪些事物？（學生結合搜集的有關資料介紹發明家的各項發明。）
2、過渡：有一個人發明的“東西”，是看不見，摸不著的，你們知道他是誰嗎？他到底發明了什么東西呢？（板書課題，學生齊讀課題）
二、檢查預習，掃清障礙。
1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文中介紹的主要人物是誰？他到底發明了什么東西呢？把自己不明白的地方標出來。（學生自讀課文，劃出不明白的地方）
2、檢查學生生字新詞的學習情況。
指名讀----分組讀-----齊讀（注意一些容易讀錯的字音）。重點指導學生寫“傅、惠、械”。
3、選詞填空捍衛保衛
（1）（）自己的尊嚴是每個人的本能。
（2）解放軍戰士部不畏嚴寒酷暑，在邊疆（）祖國。
三、初讀課文，整體感知。
1、指名學生分段朗讀課文。
2、學生讀文后質疑。（預計出現的問題：什么是標準化？標準化有什么特點？標準化的想法和做法是在什么情況下產生的？原來制作毛瑟槍的方法和標準化制作的方法有什么不同等。）
3、帶著問題快速閱讀課文，想想這篇說明文主要主要講了什么？可以分為幾部分？
4、學生交流，同時梳理出文章思路。
第一部分（1）列舉了發明家的幾項發明，引出了一個“看不見，摸不著”的發明。第二部分（2-9）具體地描寫了惠特尼獲得生產合同的過程。第三部分（10-11）主要介紹了惠特尼的發明及作用。第四部分（12）講惠特尼的.給人們的啟示。
四、展示疑惑，相互解疑
1、通過這節課的學習，你還有那些疑問？（學生大膽質疑）
2、相互質疑，教師梳理歸納。
（1）什么是標準化？標準化有什么特點？
（2）這篇說明文運用了哪幾種說明方法？
3、朗讀解疑。
五、課堂檢測
1、關聯詞語填空。
（）標準化的產品，（）能大量快速地生產。
這個規格的螺栓（）可以用在你的自行車上，（）可以用在你家的縫紉機上，（）可以用在攪拌機、洗衣機上，（）全世界通用。
2、抄寫課文中的生字詞。
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課
2、熟練朗讀讀課文，理解文中的惠特尼發明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大工業生產的重要意義。
3、知道分號的作用。
教學重點：
理解文中的惠特尼發明的標準化的想法和做法感知標準化對于現代化大工業生產的重要意義。
教學難點：
反復朗讀句子，體會分號的作用。
教學過程：
一、回顧課文，復習引入。
1、通過上節課的學習，你知道課文講了一件什么事？
2、分組分段朗讀課文。
二、品讀課文，質疑探究
探究一：什么是標準化？原來制作步槍的方法和標準化做法有什么不同？
1、出示自學要求：邊讀邊畫出有關的語句、(1)什么是標準化？標準化有什么特點？
(2)標準化的想法和做法是在什么情況下產生的？
(3)原來制作毛瑟槍的方法和標準化做法有什么不同？
2、畫句子，讀句子，小組討論。
3、全班交流。引導學生從制造、生產、修理等三個方面進行比較、區別。
4、指名讀句子，體會分號的用法、作用和好處。（學生自己總結）誰能運用分號說一句話？（學生練習運用分號）
5、經過剛才的比較，你們知道“標準化”到底是一種怎樣的做法嗎？（引導學生自己總結，也可以從課文中找出有關的語句回答。）
6、這種方法給我們的生活帶來了什么好處？請聯系生活談談。
7、教師小結“標準化”的意義：只有標準化的產品，才能快速大量生產，廣泛使用。探究二：：惠特尼的發明與愛迪生、貝爾、萊特兄弟等人的發明有什么不同？你從他的發明中獲得什么啟示？
1、出示學習提示：
（1）快速瀏覽課文，畫出相關的片段。
（2）從課文中找出帶有分號的語句讀一讀，體會分號的作用。
2、指名學生回答。
3、指導朗讀相關片段。
三、拓展提升，總結升華。
討論：你認為導致他與眾不同的成功發明是哪些因素？(學生自己總結：認真觀察、鉆研、不怕挫折等等)對你有什么啟發？
教師小結：惠特尼的發明多奇妙呀！它啟發我們，發明創造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的“方法”上。
五、當堂檢測，鞏固知識。
1、填空。《他發明了什么》中，他指的是（）他發明了（），你要學習惠特尼（）的精神，他的發明啟發我們（）。
2、指導學生做《練習冊》
3、拓展閱讀：自由朗讀《“看”的學問》。
語文單元教學設計14
一、單元整體解讀
統編教材六上第二單元以“重溫革命歲月”為主題，編排了《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》《我的戰友邱少云》五篇課文。
《七律·長征》是革命家毛澤東創作的一首革命詩歌，這首詩寫于1935年10月，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束，他心潮澎湃，滿懷豪情地寫下了這首恢弘的詩作。《狼牙山五壯士》記敘了八路軍七連六班的五位戰士為了掩護連隊主力及群眾的撤退轉移，將敵人引上狼牙山頂峰棋盤陀繼續痛擊敵人，最后壯烈跳崖，英勇犧牲的故事。《開國大典》記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，揭示了中華人民共和國成立的偉大意義，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的感情。《燈光》講述了“我”由天安門前璀璨的燈光，聯想起了解放前“我”當戰地記者時結識郝副營長的故事。《我的戰友邱少云》記敘了抗美援朝時期，“我”的戰友邱少云為了不被敵人發現，任憑烈火燒身紋絲不動，直到犧牲前的最后一息，都沒有發出哪怕是極輕微的一聲呻吟。
本單元以革命文化內容為主題，以老一輩無產積極革命家和革命英雄人物的生平傳記、故事等作品為載體，反映了理想信念、愛國情懷、艱苦奮斗、無私奉獻、頑強斗爭和英勇無畏等革命傳統，是典型的革命傳統教育，價值取向鮮明。如何將革命傳統教育潤物細無聲地滲透到語文教學之中，這是教師需要思考的首要問題，其次，革命傳統題材文章呈現的歷史畫面定格在革命戰爭年代，無論是英雄人物、革命時間，還是時代環境、革命精神，對當下的小學生來說都是陌生的、遙遠的。如何讓文章內容真正觸及學生心靈，讓他們產生近乎感同身受的情感，這也是一個問題。
本單元的閱讀訓練要素是“了解文章是怎樣點面結合寫場景的”，習作訓練要素是“嘗試運用點面結合的寫法記一次活動”，是典型的讀寫結合單元。其中，閱讀訓練要素旨在，引導學生體會文章在寫場面時，是如何做到既注重整體面貌勾勒，又注意局部細節刻畫的，領悟二者是如何有機結合的，如，《狼牙山五壯士》第二自然段描寫狼牙山上的激烈戰斗場面時，作者既關注了人物群體，也寫了每一位戰士，再如，《開國大典》寫閱兵式部分，作者既寫了整體閱兵式莊嚴、隆重的氛圍，又突顯了各個隊伍的特色，在此基礎上，寫作要素旨在，引導學生學習點面結合的寫作方法，既關注整個場景，又注意人物的動作、語言、神態等細節描寫。
二、大單元設計構想
從這個單元的選文來看，課程內容上屬于20xx版課程標準“文學閱讀與創意表達”學習任務群，這個任務群在第三學段提出的“學習內容”要求包括：“閱讀、欣賞革命領袖、革命先烈創作的文學作品，以及表現他們事跡的詩歌、小說、影視作品等，感受革命領袖、革命先烈偉大的精神世界和人格力量，認識生命的價值；運用講述、評析等方式，交流自己的`情感體驗。”“教學提示”中提到：“可以根據學段學習要求，圍繞學習主題創設閱讀情境，在主題情境中，開展文學閱讀和創意表達活動。”
基于上述單元整體解讀與課標分析，本單元需要學生持續理解的兩個大概念分別是，大概念一：重溫革命歲月，可以培養愛國情懷。
大概念二：點面結合的描寫方法可以更好的表現場面的特點。
大概念一聚焦的核心問題是：如何重溫革命歲月？
大概念二聚焦的核心問題是：如何表現革命歲月中那些令人印象深刻的場面？
這個單元習作主題“多彩的活動”的寫作要求中，附上了三幅照片，定格了多彩活動中的精彩瞬間，這個單元大單元學習的學習情境也可以借鑒單元習作要求的啟發，創設定格“精彩瞬間”的學習情境，這里的“精彩瞬間”是指，革命傳統教育類文章中，描寫大場面的精彩瞬間，如，《狼牙山五壯士》第二自然段描寫狼牙山上的激烈戰斗的精彩瞬間；《開國大典》中既描寫整體閱兵式莊嚴、隆重的氛圍，又突顯了各個隊伍的特色的精彩瞬間等。
基于此，本單元的核心任務應設計為：定格 “精彩瞬間”活動分享。
參與定格“精彩瞬間”活動分享的要求是，1.明確自己分享的“精彩瞬間”的具體內容。2.搜集相關資料，運用點面結合的方式把“精彩瞬間”的場面描述清楚。3.與同伴分享“精彩瞬間”的具體內容，邀請他們提出修改意見。
要完成這一核心任務并達成概念性理解，就需要將核心任務分解成幾個子任務：
子任務一：學習課文，聚焦“精彩瞬間”
任務說明：根據單元選文特點，以及學生自身興趣，發布單元任務：定格“精彩瞬間”活動分享，基于任務驅動，學習課文內容，聚焦課文中“精彩瞬間”的場景，如，《狼牙山五壯士》第二自然段描寫狼牙山上的激烈戰斗的精彩瞬間；《開國大典》中既描寫整體閱兵式莊嚴、隆重的氛圍，又突顯了各個隊伍的特色的精彩瞬間等，在此基礎上，引導學生思考：作者是如何表現這些“精彩瞬間”的場景的，根據問題驅動，引導學生發現點面結合的寫作方法。
子任務二：點面結合，講述“精彩瞬間”
任務說明：在了解點面結合的基礎上，引導學生以小組為單位，交流討論這樣寫法的好處，在小組匯報過程中，提示學生可以采取抓關鍵字詞，邊讀邊想象畫面，有感情地朗讀等多種形式，有理有據地闡述點面結合寫法的好處，在此基礎上，師生共同討論運用點面結合寫作方法描寫場面的成功標準，隨后，為定格“精彩瞬間”分享活動進行動員部署，師生共同商定分享會的成功標準。
子任務三：舉辦定格“精彩瞬間”分享活動
任務說明：舉辦定格“精彩瞬間”分享活動的準備和流程：教師組織學生進行分組，圍繞成功標準推選分享者，每組將組內活動流程記錄下來；每組推選出一到兩名選手參加到班級“精彩瞬間”分享活動中；班級分享活動中，師生根據成功標準對參與選手進行投票，選出最佳分享者。
三、學習評價設計
（一）單元學習成功標準
1.能運用學過的方法認識課文后面生字條中所有的字，并正確組詞；會寫方格里所有的字，做到正確美觀，能正確聽寫。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.能自主學習課文，自行梳理課文的基本結構，初步了解課文的主要內容。
4.在教師的幫助下，能通過抓關鍵字詞，邊讀邊想象畫面，有感情地朗讀等多種形式，有理有據地解釋點面結合寫法的好處。
5.能運用點面結合的方法，描述課文中令人印象深刻的大場面。
（二）定格“精彩瞬間”分享活動成功標準
1.語氣、語調適當，姿態大方。
2.利用停頓、重復或者輔以動作強調要點，增強表現力，增加感染力。
3.分享內容富有畫面感。
語文單元教學設計15
教學目標：
1、學會本課8個生字，理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。
2、理解課文內容，理解“坐井觀天”這個成語故事的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
學會本課生字，讀準“沿”字的音，掌握“觀、際、答、弄”四個字的字形。教學難點：理解這個成語故事的意思。
教學準備：
能活動的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。教學時間：兩課時。
訓練點：
1、讀好反問句和感嘆句。
2、續寫故事。
教學過程：
第一課時教學目標：學文明理
一、解題、導入新課。
1、“坐井觀天”，指的就是坐在井底看天。
2、今天，我們就一起來讀一讀“坐井觀天”的故事。（板書課題）３、讀題，釋題。（板畫一口井）
二、初讀課文，了解大意。
（一）讓學生借助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：這篇課文分為幾個自然段。
（二）指導讀準字音。
（三）提問：青蛙與小鳥共有幾次對話？畫出青蛙和小鳥的對話，讀一讀。
三、分段學習課文
（一）讀第一自然段，說說這段有幾句話。
1、青蛙坐在什么地方？
2、小鳥從哪兒飛來？落在什么地方？
3、什么地方是井沿？（教師指著插圖中的那口井來講解。）
（二）青蛙和小鳥一共有幾次對話？（3次）
1、學習它們的第一次對話。
１、課文中的小鳥認為天（無邊無際），青蛙認為天（不過井口那么大），那到底誰對誰錯呢？（1）青蛙問小鳥什么了？（指導朗讀，要讀出問話的語氣。）
（2）小鳥是怎么回答的？小鳥為什么要從天上飛下來，落在井沿上？（小鳥飛了一百多里，口渴了，下來找點水渴。）20xx學年二年級語文上冊第四單元教學設計
（3）小鳥說“我飛了一百多里”說明什么？（說明天很大很大。）
2、學習第二次對話。
（1）青蛙聽了小鳥的話又說什么了？（指導學生有感情地讀青蛙說的話，要讀出不相信的語氣。）（2）青蛙說小鳥說“大話”，這“大話”指的是什么？（說小鳥的話是吹牛的話，是不符合實際的話。）（3）青蛙認為天有多大？認為天只有井口大。
（4）“弄錯”是什么意思？（是搞錯的意思）。什么叫“無邊無際？”（“際”是靠邊的或分界的.地方，也就是邊際，“無際”就是沒有邊際，“無邊無際”在本課是形容天很大，沒有邊際。）
3、學習第三次對話。
（1）讓學生小聲自讀六、七兩個自然段。
（2）青蛙聽了小鳥的話后是什么表情？這里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）（3）青蛙說自己不會弄錯的原因是什么？（天天坐在井里，一抬頭就能看見天。）
（4）小鳥為什么“也笑了”？小鳥這時心里會想些什么？它是怎樣勸告青蛙的？（教師指導朗讀小鳥說的話，要表現出既覺得青蛙可笑，又仍然很耐心，很誠懇。）
四、啟發思維，引導總結
１、讀了“坐井觀天”這個成語故事，你知道了什么？（引導學生小結。）
說話訓練：從這個故事，我知道了２、老師歸納小結寓意。
３、明白了“坐井觀天”的意思，你有什么想法？
4、小結：希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！
五、布置作業
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、把“坐井觀天”這個故事講給家長聽。
第二課時
教學目標：續編故事，指導寫字。
一、復習舊知，導入新課
１、學生講“坐井觀天”的故事。
二、學習生字
1、出示生字卡片，認讀生字
2、你能從字形結構上給這課的九個生字歸類嗎？（觀、沿、別、際、抬、信這六個字是左右結構的20xx學年二年級語文上冊第四單元教學設計
字，答、百、弄這三個字是上下結構的。）
3、你認為寫“沿”字時，應該提醒同學們注意什么？（左窄右寬，第五筆是橫折彎）
4、讓學生口頭組詞。
5、做猜字游戲。
6、看拼音寫詞語。
jǐnɡ yán bú xìn qīnɡ wā tái tóu()()()()
7、在（）內填上合適的詞。
一（）小鳥一（）水井一（）朋友一（）石頭一（）青蛙一（）大樹
三、續編對話，拓展思維
１、回憶：青蛙和小鳥誰的看法對？青蛙為什么會錯？
２、聽了小朋友的話，青蛙打算跳出井口看看。想一想，他會看到什么，會說些什么？
⑴學生分小組合作學習，續編第四次對話，并分角色表演。
⑵全班交流續編的對話。
青蛙跳出了井口一看，它看到了
四、指導書寫。
重點指導“際、答”兩個字。
1、“際”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些，不要超過田字格中的“橫中線”。
2、“答”字上面是竹字頭，不要寫成草字頭，寫時，竹字頭只占田字格上半格的二分之一。
3、老師范寫，學生練寫。
教學反思：
我提出疑問引起興趣，導入新課，學生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，然后小組合作進行拼讀；然后由我檢查學生對生字讀音的掌握情況這期間，我參與到具體的小組學習中，重點對個別后進生進行指導。
二年級的孩子能從個體自學預習課文，讀準字音，到小組合作認讀生字，在一步步的主動自學課文，這正體現新課標自主、合作學習的理念要求。低年級學生是有能力自動化地自學課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去認讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文，而不是按傳統的教學“一步步”領著學生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學”的自信，并通過主體的實踐努力達到掌握一定學習策略的“我會學”。把學習的主動權更好的教給孩子，讓孩子掌握學習的策略，更利于孩子明天自己去學習。
【語文單元教學設計】相關文章：
語文單元教學設計02-23
語文單元教學設計07-22
語文單元教學設計[精選]01-12
語文單元教學設計優秀08-05
語文單元教學設計15篇02-23
語文單元教學設計(15篇)02-23
語文第四單元教學設計03-15
語文第五單元教學設計03-01
語文第三單元的教學設計07-07
《語文園地七》單元教學設計04-06