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《少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編整理的《少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并有感情地朗讀、背誦自己喜愛的部分。
2、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種句式進(jìn)行表達(dá)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1、教師搜集課文中各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。
2、學(xué)生觀察和收集不同植物開花的時(shí)間。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1多媒體配樂展示各種鮮花，交流：你認(rèn)識(shí)哪些鮮花，最喜歡什么花，為什么？
2、出示“花鐘”圖片：知道這是什么嗎？（學(xué)生自由聯(lián)想）
3、出示課題：讀題后有什么疑問嗎？
二、整體感知
1、自己讀課文，說說讀懂了什么。
2、出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，糾正讀音：注意“燥”是平舌音，“致”是翹舌音。
3、再讀全文：提出自己不理解的地方。師生共同解決一些枝節(jié)問題，留下主干問題，作為引導(dǎo)體會(huì)感悟課文的主要線索。
三、朗讀感悟第一自然段，體會(huì)不同的表達(dá)方法
1、自讀第一自然段，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：你覺得這些花兒最奇特的是什么？和大家交流一下。（交流要點(diǎn)：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時(shí)間不一樣）
2、你最喜歡哪些句子，讀給大家聽聽，說說自己喜歡的原因。
3、有感情朗讀“花兒開放的樣子不一樣”的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下面句子的表達(dá)方法：
（1）課件出示：
學(xué)生讀句子，比較，討論。（上下旬都是寫“花開了”，但是第二句直接說，顯得單調(diào)、干巴、無趣）
（2）課文中寫“花開”的句子還有哪些？請(qǐng)?jiān)跁险页鰜恚⒂貌ɡ司�勾畫出來，讀一讀，你又體會(huì)到了什么呢？（“睡蓮從夢(mèng)中醒來”；“萬壽菊欣然怒放”；“煙草花在暮色中蘇醒”；“月光花舒展開自己的花瓣”；“曇花含笑一現(xiàn)”）
4、小練筆：用自己喜歡的表達(dá)方法改寫“午時(shí)花開花了”和“夜來香在晚上八點(diǎn)開花”。
5、練習(xí)有感情地朗讀。讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受再人情地朗讀全段。
四、學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確
1、為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同？引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。
2、默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。
3、練習(xí)朗讀“植物開花的時(shí)間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉……”等句子。（體會(huì)不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)）
4、引導(dǎo)學(xué)生通過比較體會(huì)“左右、往往”等詞語的準(zhǔn)確。
5、用自己的話說說曇花和牽牛花的開花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。
6、在四人小組內(nèi)交流一下自己熟悉的花什么時(shí)候開放，推測(cè)一下這是什么原因。
五、學(xué)習(xí)最后一段。體會(huì)課文中“花鐘”做法的奇妙
1、朗讀課文最后―個(gè)自然段，說說這位植物學(xué)家的做法妙在何處。
2、“我來做”：你們也搜集了各種花兒在24小時(shí)內(nèi)的不同開花時(shí)間，如果讓你把這些資料展示給他人看，你想采用怎樣的方式？
3、學(xué)生、師生自由組合，動(dòng)手設(shè)計(jì)。
4、展示作品，共同評(píng)價(jià)欣賞。
六、選擇自己喜歡的部分背下來
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評(píng)析
本課時(shí)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和特點(diǎn)在于通過比較，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)不同句式表達(dá)的效果。它可以給我們兩點(diǎn)啟示：
一是語文教學(xué)不能忽視語言表達(dá)形式的學(xué)習(xí)。我們的中段教學(xué)，教師往往重課文內(nèi)容輕語言表達(dá)形式，這種傾向不利于學(xué)生的語文能力的發(fā)展和提高。而重視語言表達(dá)形式的學(xué)習(xí)又不能孤立地進(jìn)行，最好的方式是充分利用文本資源，充分挖掘教材中適合的語言材料隨文學(xué)習(xí)，及時(shí)實(shí)踐運(yùn)用，這樣效果比較好。
二是對(duì)文本的感悟應(yīng)該重視關(guān)鍵詞句的理解體會(huì)，而體會(huì)關(guān)鍵詞句的方法很多，其中“比較”是一種簡(jiǎn)單而有效的形式。本教學(xué)設(shè)計(jì)的兩次比較都恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)了學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)句式表達(dá)的特殊效果，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)。
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