(優(yōu))群文閱讀教學設(shè)計15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那要怎么寫好教學設(shè)計呢？以下是小編精心整理的群文閱讀教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
群文閱讀教學設(shè)計1
1．閱讀《別讓任何人偷走你的夢》
2．閱讀《十個成功勵志小故事》
1．在小故事中感受折射出的大道理、受到熏陶，懷揣夢想，調(diào)整心態(tài)，走向成功。
2．認識群文閱讀，以此提高閱讀效率，提升閱讀興趣。
一、談話導入：
1．誰知道我們國家現(xiàn)任的主席是誰？他提出了一個什么愿景？我們先來讀一則關(guān)于“夢想“的小故事。
二、示范閱讀《別讓任何人偷走你的夢》
1．自由閱讀。思考：文中主人公是誰？他有一個什么夢想？老師怎樣評價？最終結(jié)果呢？
2．讀完這篇短文，你想說點什么？
3．小結(jié)：堅持＋奮斗 夢想成真！
閱讀《十個成功勵志小故事》
1．要求：閱讀《十個成功勵志小故事》，然后再選擇自己最喜歡的或最能觸動自己心靈的幾個小故事再次細細品味，說說你喜歡的理由。 提要求：交流前，說清楚自己喜歡的是第幾個小故事，題目是什么，再說喜歡或觸動心靈的理由。
2．交流《相信自己是一只雄鷹》 感受1：磨練召喚成功的力量。
引導：環(huán)境對人的影響，近朱者赤，近墨者黑；“置之死地而后生”
《五枚金幣》 感受2：珍惜生命，就能走出挫折的沼澤地。
引導：鼓勵的重要，成功需要信心去戰(zhàn)勝困難、挫折
《掃陽光》感受3：把封閉的心門敞開，成功的陽光就能驅(qū)散失敗的陰暗。
引導：想起艾青的`《太陽的話》“打開你們的窗子吧，打開你們的板門吧，讓我進去，讓我進去，讓我把花束，把香氣，把亮光，溫暖和露水撒滿你們心的空間。”
《一只蜘蛛和三個人》感受4：有成功心態(tài)者處處都能發(fā)覺成功的力量。
引導：同一事物，不同的人不同的心態(tài)觀察的結(jié)果也迥然不同：第1人：失敗；第2人：變通；第3人：堅強
四、——閱讀勵志書籍《小故事大道理》
小結(jié)：不同的故事，不同的道理，“一花一世界，一沙一天堂。”小故事，往往能折射出大道理，發(fā)現(xiàn)人性的光輝、生命的意義以及生活的樂趣。希望今天的閱讀能讓同學們有所啟發(fā)，多閱讀，在閱讀中提升閱讀興趣，得到閱讀快樂。
同樣十句立志名言送給大家：
人生只有走出來的美麗，沒有等出來的輝煌。
我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程！ 生活不是等待風暴過去，而是學會在雨中翩翩起舞。 快樂不是因為得到的多而是因為計較的少！
人生應(yīng)該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明的。 我走得很慢！但我從不后退！！！ 人生最大的失敗，就是放棄。
想要逃避總有借口，想要成功總有方法！不為失敗找借口，要為成功找出路！
命運如同手中的掌紋，無論多曲折，終掌握在自己手中。 你若有一個不屈的靈魂，腳下，便會有一片堅實的土地
群文閱讀教學設(shè)計2
工作單位：設(shè)計人：
聯(lián)系電話：郵箱：
姓名年級七年級議題腹有詩書氣自華——前賢志學的故事
選文篇目及來源
1.人教版語文七年級下冊第15課：《孫權(quán)勸學》
2.《師曠論學》（選自《說苑》）
3.《周處》（選自《世說新語》）
4.《曾國藩與小偷》（民間流傳）
教學目標
1.引導學生通過閱讀感受學習給人們帶來的轉(zhuǎn)變，激發(fā)對勸學及學習的思考，從而更加努力學習。
2.學習在故事中悟出道理的方法，培養(yǎng)理解能力。
教學重點
難點
1.對勸學方法及學習的認識。
2.培養(yǎng)學生自主探究、思辯、感悟、語言表達及綜合分析的能力
教學步驟一、談話導入
同學們，今天我們將要學習一種新的閱讀方式，它能擴大閱讀面，增加閱讀量，從而提高大家的閱讀能力。這種方式叫“群文閱讀”（板書）。群文閱讀簡單的講，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，通過閱讀這些文章，在閱讀中發(fā)展自己的觀點，進而提升閱讀力和思考力。最通俗的說法，就是一堂課里讀多篇文章。
二、閱讀研討
（一）閱讀《孫權(quán)勸學》，小組討論，找關(guān)鍵句，講悟出的關(guān)于“學習”的道理。
我們在第一單元認識了一個從“指物作詩立就”到“泯然眾人矣”的人，他叫？生補充。如果當時方仲永身邊的鄰居、親戚或朋友中，但凡有一個人能夠站出來提醒他應(yīng)該學習，那么他的結(jié)局將會改寫。今天，我們就先來認識一位遇到了“伯樂”的“千里馬”。默讀《孫權(quán)勸學》。
生答，師小結(jié)：
《孫權(quán)勸學》的啟示：
（1）不能因為事情繁忙就放棄學習，堅持讀書是有益的。
（2）告訴我們一個人只要廣泛涉獵就會學有所成。
（3）不但自己要學好，還要催動附近的人也要學習，讓社會也一起進步。
（4）只要發(fā)奮學習，就能積學修業(yè)，學有所成。
（5）與《傷仲永》相比，突出了后天教育的重要性。
（二）閱讀《師曠論學》，小組討論，找關(guān)鍵句，講悟出的關(guān)于“學習”的道理。
在勸別人學習的時候，有人會說：“我的年齡已經(jīng)這么大了，就不用學習
了吧！”下面我們來看一段已經(jīng)七十歲的晉平公與師曠的對話。默讀《師曠論學》。有人認為師曠其實是在勸學，故其名應(yīng)為《師曠勸學》，所以此段有兩個名字。
生答，師小結(jié)：
《師曠論學》的啟示：
（1）人生學無止境，“老而好學”雖比不上“少而好學”和“壯而好學”，但總比不好學好，任何時候都應(yīng)該抓緊學習，要活到老，學到老。終身學習，受益終身。
（2）如果想立志學習就應(yīng)該從當下開始，這樣才能成就一番事業(yè)。有志不在年高，活到老學到老。年紀性別和成功無關(guān)，只要有目標、有恒心、有決心，一定能成功。
（三）閱讀《周處》，小組討論，找關(guān)鍵句，講悟出的道理。
在《師曠論學》中我們知道了學不學習與年齡無關(guān)，那么，對于一個惡霸來說，學習是否也有用呢？默讀《周處》。
生答，師小結(jié)：
《周處》的啟示：
學習可以改變一個人的命運。
（四）閱讀《曾國藩與小偷》，小組討論，找關(guān)鍵句，講悟出的道理。
當我們在勸有點同學讀書的時候，他們會說：“唉，我天生就不是讀書的材料，記性也不好。”那么，我們來看下一個故事。默讀《曾國藩與小偷》。
生答，師小結(jié)：
《曾國藩與小偷》的啟示：
小偷很聰明，但他最終還是一個小偷;曾國藩很笨，卻在中國的歷史上刻
下了自己的名字。他正是憑自己的努力，彌補了其他方面的缺陷，做到了很多人都做不到的事。
有句話說“聰明反被聰明誤”，小偷再聰明如果不選擇改變自己的`生活也終究是個小偷，但是如果一個人能夠勵志向前并且走正路，哪怕他再蠢笨，只要他努力并且毫不氣餒，他也將終成大器。所以說再聰明的人沒有走正確的人生道路終究也不會有成就。從而也看出了學習的重要性。
三、過濾、小結(jié)
在每一篇文章的閱讀中，我們都能獲取到很多的信息，懂得很多道理。但群文閱讀是在這眾多的信息中提取一個點來進行閱讀。如：在《孫權(quán)勸學》中，我們明白了“只要發(fā)奮學習，就能積學修業(yè)，學有所成”；在《師曠論學》中，我們讀懂了“終身學習，受益終身”；在《周處》中我們知道了“學習可以改變一個人的命運”；在《曾國藩與小偷》中，我們更是看到了學習的重要性。故從今天的四個故事中，我們認識到了“學習”的作用，反思自己是否更應(yīng)好好學習呢？
四、拓展練習（任選一題完成）
1.根據(jù)方仲永“世隸耕”“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”的情況，給他的父親寫幾句勸學的話。
2.給身邊找種種借口不想學習的同學寫幾句勸學的話。
五、課堂小結(jié)
這堂課我們認識了“群文閱讀”這種新的閱讀方式，學習了通過關(guān)鍵句悟道理的方法，也學會了勸學，還明白了很多道理，尤其是“學習的重要性”，希望大家能夠做到終身學習，用知識來改變命運。
板書設(shè)計：
腹有詩書
氣自華
《孫權(quán)勸學》奮發(fā)學習
積學修業(yè)《師曠論學》
終身學習
受益終身
《周處》
學習改變命運
《曾國藩與小偷》
學習造就人生
群文閱讀教學設(shè)計3
【選材說明】
人教版小學六年級語文教材上冊第五組
【本組說明】
本組群文是以魯迅先生為專題安排教學內(nèi)容。《少年閏土》通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干、機智勇敢的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。《我的伯父魯迅先生》通過回憶伯父魯迅先生的幾件事以及他給我的教誨，反映了他憎惡舊社會，同情和關(guān)懷勞動人民的性格特征，贊揚了魯迅先生“為自己想得少為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)，同時又表達了作者對魯迅先生的無比懷念、敬愛與敬仰之情。《一面》作者回憶的是四年前的`往事，寫成于魯迅逝世的當月。在以小見大中，表現(xiàn)出魯迅先生熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高尚品格，表達了作者思念和敬仰魯迅之情。《有的人》這首詩是臧克家1949年11月1日為紀念魯迅先生逝世13周年而寫的，這首詩通過反動派勢力與魯迅先生截然相反的對比，批判了那些騎在人民頭上作威作福的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，并號召人們做真正的有價值的并且具有無私奉獻精神的人，做一個像魯迅先生一樣的人。
【學情分析】
我班學生為藏族學生，盡管已是高年級學生，但語言障礙仍是語文教學中面臨的最大問題，主要表現(xiàn)在“學會難、表達難”兩方面。由于地處邊遠，受條件限制，學生收集學習材料較難，教材是最主要的知識來源，同步閱讀材料均需要教師收集和復印。平時學習，師生已習慣于逐篇講解，主要是教師講授，學生自主學習較少，開展群文閱讀教學對師生而言都是一個全新的嘗試。為了順利完成群文閱讀教學的目標任務(wù)，必須安排充分的群文預習時間。
【設(shè)計理念】
1.基于學情分析，本設(shè)計以“單元整合、群文閱讀”策略為指導，以主題整合單元，以群文拓展主題，讓學生通過閱讀，認識魯迅、了解魯迅，走進魯迅，感受魯迅的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)學生無私奉獻，關(guān)心弱勢的道德品質(zhì)。
2.以群文閱讀的記錄表的形式，幫助學生梳理知識及學習方式，促進學生知識體系的形成，實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學時空、教學方法的全面開放，使學習內(nèi)容，學習方法相互滲透，有機整合。
群文閱讀教學設(shè)計4
永遇樂京口北固亭懷古
千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？
菩薩蠻書江西造口壁
郁孤臺下清江水，中間多少行人淚？西北望長安，可憐無數(shù)山。
青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。
青玉案元夕
東風夜放花千樹。更吹落、星如雨。寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚龍舞。
蛾兒雪柳黃金縷。笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。
學習目標：品悟辛棄疾的英雄情懷。
學習課時：一課時
學習過程：
（一）通過填表格方式，梳理三首詞
到1203年，64歲的辛棄疾被執(zhí)掌大權(quán)的韓侂胄所起用。這之前，辛棄疾被迫退居江西鄉(xiāng)間已有十多年了。當時蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂。韓侂胄要立一場伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。1204年，辛棄疾被任作鎮(zhèn)江知府。鎮(zhèn)江那時正處于抗戰(zhàn)前線。辛棄疾到任后，做了大量的準備工作，但是韓侂胄把持朝政，只想僥幸求逞，不愿認真準備。韓侂胄聽不進辛棄疾的勸告，并把辛棄疾調(diào)離了鎮(zhèn)江《永遇樂京口北固亭懷古》是辛棄疾被起用又被降職時，登上北固亭，滿懷悲憤而寫下的。讀詞上下闋，很容易體會出辛棄疾悲憤之情。
《菩薩蠻書江西造口壁》寫于1176年，當時辛棄疾南歸十余年了，在江西擔任刑法獄訟方面的官吏，經(jīng)常巡回往復于湖南、江西等地。一天，辛棄疾來到造口，俯瞰不舍晝夜流逝而去的江水，詞人的愁緒也似這江水般波瀾起伏，綿延不絕。一個“愁”字，刻畫出辛棄疾當時的心情。
《青玉案元夕》，作者寫于南宋淳熙元年（1174年）或二年（1175年）。當時，強敵壓境，國勢日衰；而南宋統(tǒng)治階級卻不思恢復，偏安江左，沉湎于歌舞享樂。洞察形勢的辛棄疾，交織成了這幅元夕求索圖。這首詞，描繪了元宵佳節(jié)的一片繁華熱鬧景色；也點出作者所尋“那人”在燈火闌珊處。
前兩首詞風格豪放，作者抒寫了力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴了壯志難酬的悲憤感情，并對南宋上層統(tǒng)治集團進行無情揭露和批判。而《青玉案元夕》呢？作者到底在抒發(fā)怎樣的情感？
（二）探究：“那人”是誰？
生1：作者的意中人。她是一位高貴的女性。她與眾不同、非同一般。她躲開了狂歡極樂的人群，獨自一人在燈火稀疏的冷僻處，有一點孤獨，又自甘寂寞，不同流俗。
生2：女人在元宵夜晚，不都出門看花燈湊熱鬧嘛。為什么躲到“燈火闌珊處”？是情人，很難說通。我認為是作者自己，是作者英雄無用武之地，而又不肯與茍安者同流合污的自我寫照。
生3：我認為是作者的理想和抱負，冷清孤寂，難以難實現(xiàn)的收復失地的凌云壯志。
生4：也有可能是作者一直尋尋覓覓的知音。知音難覓，知音總是不同凡俗、自甘寂寞，那個不在“蛾兒雪柳”之眾、卻獨立在燈火闌珊處。國難當頭，朝廷只顧偷安，人們也都“笑語盈盈”，有誰在為風雨飄搖中的國家憂慮？作者在尋覓著志同道合的知音。所幸，作者尋到了。
師：“那人”還可能指什么？（看見沒有人回答，繼續(xù)提示）王國維在《人間詞話》中，將此句作為做學問、成大事的第三種境界。
王國維在《人間詞話》說：古今之成大事業(yè)、大學問者，必經(jīng)過三種之境界。“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”(晏殊《蝶戀花》)此第一境也。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”(柳永《蝶戀花》)此第二境也。
王國維從《青玉案元夕》詞聯(lián)想到了做學問的境界，把這種境界——“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”稱之為成大事業(yè)者、大學問者的第三種境界，即經(jīng)過艱苦奮斗，目標終于達到。
生5：老師，還可以指一種“靈感”。當我們苦苦思考一道數(shù)學題時，突然來了靈感，得到了正解。（生笑）
師：很好，無論靈感說，還是王國維境界說，都是對原詞的'拓展，賦予原詞以一種哲理。當然，辛棄疾無論是路過造口郁孤臺、登臨北固亭，還是眼見元宵節(jié)的花千樹，難以忘卻的總是自己的理想抱負。這讓我們不僅為辛棄疾的愛國情懷而感慨萬千，斯人已逝，精神永存。
（三）拓展閱讀
播放《學習強國》視頻：《淺斟低唱亦英雄》
此視頻，選自《中華經(jīng)典資源庫》，是由中國人民大學國學院教授諸葛憶兵講解。
諸葛教授從辛棄疾的艷情詞入手，對比此類詞南宋與北宋的不同，并闡釋《青玉案元夕》中辛棄疾的別有寄托，即另一類的英雄懷抱。
先是講解內(nèi)容，指出“那人”不是實寫，而是虛寫，用了比興寄托和虛構(gòu)象征的手法，意在闡明“那人”寄托作者的感情，是英雄懷抱的另類表達。諸葛教授深入拓展：比照辛棄疾的另外一首艷詞《祝英臺近晚春》，比照南宋的姜夔，周邦彥等愛國詞人；追溯到屈原《離騷》，屈原曾以“臣妾”自比；引用清人周濟的評價“北宋人無寄托，南宋人有寄托”。
以《青玉案元夕》為例，通過對“那人”一句的解讀，得出結(jié)論：宋詞艷情詞，到了南宋有變化，到了辛棄疾這樣的英雄這兒也發(fā)生變化。
布置作業(yè)：
背過《菩薩蠻書江西造口壁》和《青玉案元夕》，再品悟辛棄疾的英雄情懷。
群文閱讀教學設(shè)計5
“動物世界”教學設(shè)計
本組的專題是“動物”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的四種動物，這樣的整體安排，讓孩子們走進動物世界，了解動物的特點，感受動物的可愛、可敬，從而增強愛護動物的責任意識。
【設(shè)計理念】
以“單元整合?群文閱讀”策略為指導，運用多種方法，促使學生在自讀自悟中體會課文內(nèi)容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表達方法，在不斷運用中提升學生語文能力。
【教學內(nèi)容】
1．人教課標版教材小學語文第七冊第四單元課文《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》。
2．《麻雀》、《鸕鶿》、《天鵝》。
【教學重點】
1．了解作者筆下動物的特點，進一步領(lǐng)會不同作者的表達方法，感受動物的可愛、可敬。
2．在閱讀中受到不同情感的感染與熏陶，深化對動物的認識。
【教學步驟】
一、導入談話
1．同學們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，你們還認識它們嗎？
2．師：看來大家都非常喜歡動物，動物的可愛與調(diào)皮常常能讓我們心情愉悅，現(xiàn)在，讓我們一起走進動物世界，再次感受動物的可愛、可敬。板書題目
二、主題回顧
1、 同學們，從第四組的課文中，你都了解了動物的哪些特點？《白鵝》高傲；《白公鵝》派頭十足；《貓》古怪、可愛； 《母雞》慈愛；
三、交流閱讀記錄卡
1、（出示課件）過渡：這節(jié)課我們用畫知識樹的方法，進一步認識更多作家筆下的`動物。昨天老師要求同學們重點閱讀了三篇并填寫好《同步閱讀卡片》，請同學拿出記錄卡，我們一起來交流大家的閱讀情況，看看大家對這些動物的認識是怎樣的？
2、全班交流：指名回答。
《麻雀》：勇敢、慈愛
《鸕鶿》：守紀
《天鵝》：美麗
四、片段分享與精彩賞析
過渡：每個人的閱讀感受是不一樣的，下面就讓我們一起來交流一下，你最喜歡哪些句子？為什么？
1、《麻雀》一文中，你最喜歡哪個句子？為什么？
提示：可以從修辭方法上來回答。
回答句式：我喜歡____，因為它使用 ____修辭方法，寫出了____.
2、《鸕鶿》一文中，你最喜歡哪個句子？為什么？
3、《天鵝》一文中，你最喜歡哪個句子？為什么？
指名回答，教師總結(jié)（出示課件）全班齊讀
五、主題拓展
1、你最喜歡什么動物，它都具有什么特點呢？
回答句式：我喜歡____，因為它____.（指名說）
2、師小結(jié)
動物是如此的可愛、美麗、慈愛，希望我們大家都能增強愛護動物的責任意識，讓我們的世界處處充滿愛。
六、好書推薦：
1、《再被狐貍騙一次》
2、《鳥奴》
七、作業(yè)
設(shè)計兩條保護動物的宣傳標語。
群文閱讀教學設(shè)計6
三年級的學生各自的家庭和生活環(huán)境不同，大多數(shù)是獨生子女，在性格中表現(xiàn)出自私的傾向，少有關(guān)愛他人的愿望。通過本次學習使學生養(yǎng)成關(guān)愛別人的習慣，具有關(guān)愛他人的積極性和主動性。選文分析
這是人教版小學語文三年級上冊第八組課文，本組課文以“愛的奉獻”為主題，有三篇精讀課文——《掌聲》、《一次成功的實驗》、《給予樹》；一篇略讀課文——《好漢查理》。《掌聲》講述了同學們友愛的掌聲改變了一個自卑的殘疾女孩的命運。《一次成功的實驗》敘述了教育家的“逃生”實驗在同學們的合作、關(guān)愛下獲得了成功。《給予樹》寫的是圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情和關(guān)愛。 《好漢查理》講述了自稱“好漢”的小男孩查理，在幫助一位殘疾女孩的同時，也改正了自己的缺點。四篇課文字里行間洋溢著人間真情，從愛家人到愛朋友、同學、素不相識的陌生人。這些愛還包含著更多的時代內(nèi)容。例如《一次成功的實驗》，除了表達有了危險，應(yīng)該先讓別人出去的關(guān)愛主題，還含著合作、講求秩序才能成功的現(xiàn)代意識；好漢查理在幫助殘疾女孩的同時，自身的不足也得到改進，在愛的主題下還蘊含著“信任與理解”的思想。是一組對學生進行愛心教育的好題材。
教學目標
1、知道愛心的意義和存在的價值，積極主動的關(guān)愛別人，讓別人在自己的關(guān)愛下成長起來。
2、養(yǎng)成在生活中自覺地關(guān)愛他人的習慣，體會在關(guān)愛他人的同時，也會得到他人的關(guān)愛。懂得愛心能成就他人，也能幸福自己。教學重難點
1、教學重點：使學生理解愛心的意義和存在的價值，體驗關(guān)愛他人也能得到他人的關(guān)愛。
2、教學難點：養(yǎng)成關(guān)愛他人的習慣，在生活中積極主動地關(guān)愛他人。教學資料
教師準備：
《給予樹》片段、故事《給予，是快樂的》、有關(guān)愛心的名言、音樂《愛的奉獻》。
學生準備：預習第八單元的課文，了解每個故事的內(nèi)容。
課時安排1課時
教學流程
一、講故事，引入主題
師：講由鄭恩恩編譯的《給予樹》中的片段
……
圣誕節(jié)前夕，我給了每個孩子二十美元，提醒每人至少準備四份禮物。接著，我把他們帶到一個商場，分頭去采購，約定兩小時后一起回家。
回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉（jí）婭（yà）沉默（mò）不語。透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖（tánɡ）——那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？
一回到家，我立即把她叫到我的房間，打算和她好好談?wù)劇]等我問，金吉婭先開口了：媽媽，我拿著錢到處逛（ɡuànɡ），本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援（yuán）助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。
……
請用一個詞語概括金吉婭的美好品格（有愛心）
二、交流情感，引發(fā)共鳴
1、師生交流，文中什么地方最讓自己感動。
預設(shè)：
生：老師畫了橫線的句子。師：誰知道給予樹是干什么用的？
生：可以把自己的心愿寫在上面，有愛心的人可以幫你完成心愿。
師：文中的金吉婭把媽媽給的二十美元買什么用了？生：買了洋娃娃和棒棒糖。師：她買洋娃娃自己玩嗎？
生：洋娃娃是交給援助中心，寄給一位陌生的`小女孩了。小女孩多么希望得到洋娃娃啊。
師：這個洋娃娃和普通的洋娃娃一樣嗎？她代表了什么？
生：不一樣。她代表了金吉婭對那位陌生小女孩的關(guān)愛和同情。
2、我們的身邊有需要關(guān)愛的人嗎？你是怎么做的？
學生發(fā)言
（通過閱讀、交流、談情感、碰撞引發(fā)共鳴：愛心能幫助別人，自己也能得到他人的幫助。應(yīng)該積極為別人獻出愛心，你幫助了別人，別人也會幫助你，讓自己快樂幸福。）
3、教師總結(jié)，引出本組閱讀的主題：
——“愛心能成就他人，也幸福了自己”（明確學習內(nèi)容和目標）
三、重點閱讀，感悟關(guān)愛
1、方法：快速閱讀《一次成功的實驗》、《好漢查理》，勾畫能感動心靈的詞、句、段，再認真讀勾畫的部分，并作批注。方法：集體交流，重點指導
生：“快，你第一，你第二，我最后。”（小女孩面對危險，很冷靜，先讓他人出去，關(guān)愛他人的精神很可貴，值得我們學習。）
生：“有了危險，應(yīng)該先讓別人出去。”（小女孩關(guān)愛同學的品質(zhì)太高尚了，使實驗獲得了成功。受到了教育家的贊揚。他們講秩序，合作得很好。）
生：“你想拿走它嗎？”
生：“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”
生：“這刀是我爸爸的，要不然我會送給你的。好漢查理，你能推我到外面曬曬太陽嗎？”
生：“你會的，我從來就相信你。”
（這是杰西對查理的關(guān)愛和信任，這種關(guān)愛讓查理改掉了壞毛病，也讓查理主動地關(guān)愛杰西，幫助杰西。）
教師總結(jié)：是啊，小女孩替別人著想的品質(zhì)使教育家的實驗成功了，頑皮的查理在殘疾女孩杰西的關(guān)愛與信任下改正了壞毛病，自愿照顧杰西，知道關(guān)愛他人了。他們用行動告訴了我們，愛心的意義和價值在此，她能成就他人，改變他人的命運，也能讓自己獲得他人的關(guān)愛，收獲幸福！
2、朗讀《給予，是快樂的》，體驗愛心的價值
（全班快速讀：）
圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。
保羅饒有興趣地看著這個男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕。看見保羅在望著自己，男孩問道：先生，這是你的車嗎？
是啊，保羅點點頭說，這是我哥哥給我的圣誕禮物。男孩睜大了眼睛：你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？保羅點點頭。男孩驚嘆地說：哇！我希望……
保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：我希望自己也能當這樣的哥哥。保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：你愿意坐我的車兜（dōu）一圈嗎？當然，我非常愿意。
車開了一段路，男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著亮光，說道：先生，你能把車開到我家門口嗎？保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但是，保羅又錯了。
麻煩你把車停在臺階那里，等我一下，好嗎？
男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。
保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們?nèi)齻�人一起過了一個難忘的夜晚。
這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。
3、重點閱讀篇目《掌聲》
方法：學生快速讀《掌聲》
（1）、用自己喜歡的方式快速讀課文，說說哪個詞語表現(xiàn)了同學們慷慨給予了英子鼓勵和關(guān)愛？（驟然）
（2）、說一說，假如你也在同學中間你會怎么做？為什么？方法：小組交流，集體匯報。
（教師點撥：是同學們鼓勵的掌聲、關(guān)愛的掌聲改變了英子的生活態(tài)度，把她變成了活潑開朗的人，使他“微笑著面對生活”，走向成功的人生。我們應(yīng)該時時處處給予別人的關(guān)愛，愛心不僅能成就別人，也讓自己的品格得到提升，收獲幸福。）
方法：引導學生朗讀與愛心有關(guān)的名言，升華感情。
1、愛，可以創(chuàng)造奇跡。——英·莎士比亞
2、愛別人，也被別人愛，這就是一切，這就是宇宙的法則。為了愛，我們才存在。有愛慰籍的人，無懼于任何事物，任何人。——法·彭沙爾
3、一個人有再大的權(quán)力、再多的財富、再高的智慧，如果沒有學會去關(guān)懷別人、去愛別人，那他的生命還有多少意義呢！——溫世仁
4、無論是朋友或是生人遭到了危險，我們都要大膽地承擔下來，盡力幫助人家，根本不考慮自己要付出多大的代價。——馬克·吐溫
5、愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑夜。——羅曼羅蘭
6、聰明人都明白這樣一個道理，幫助自己的唯一方法就是幫助別人。——埃·哈伯德
四、引發(fā)思考，回歸主題。
在生活中，如何更積極主動地為別人獻出愛心？
方法：談話交流
教師總結(jié)：只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。愛心，成就了別人也幸福自己！希望同學們把愛的陽光灑向人間！播放《愛的奉獻》樂曲
群文閱讀教學設(shè)計7
螞蟻與屎殼郎
夏天,別的動物都悠閑地生活,只有螞蟻在田里跑來跑去,搜集小麥和大麥,給自己貯存冬季吃的食物。屎殼郎驚奇地問他為何這般勤勞。螞蟻當時什么也沒說。
冬天來了,大雨沖掉了牛糞,饑餓的屎殼郎,走到螞蟻那里乞食,螞蟻對他說:“喂,伙計,如果當時在我勞動時,你不是批評我,而是也去做工,現(xiàn)在就不會忍饑挨餓了。”這是說,盡管風云變化萬千,未雨綢繆的人都能避免災難
橡樹和蘆葦
一天夜里，一場可怕的風暴刮過森林。許多樹被吹倒了，到處是樹枝。一棵長在河邊的橡樹被刮倒在水里，順流而下。
橡樹在河中漂流的時候，發(fā)現(xiàn)兩岸依然長滿蘆葦，覺得很奇怪。 “你們是怎么設(shè)法活下來的?”橡樹問道，“你們看上去那么纖細而脆弱，而我，一棵大樹，卻快要死了。”
“這沒什么可奇怪的，”蘆葦細聲細氣地說，“你和風暴進行搏斗，所以你被摧毀了。我們?yōu)樗屄罚瑢ψ钶p微的風也屈身相讓，所以我們得救了。
松鼠和松雞
見松鼠忙忙碌碌地采集核桃、松籽、蘑菇，松雞忍不住說道：“朋友，你爸爸、媽媽留給你那么多好吃的，你還費這么大的勁，瞎忙乎啥?”
“父母留下的，總有一天會吃完。”松鼠說，“我還得靠自己貯備食糧，不敢有半點兒偷懶。”
松雞“格格”發(fā)笑，笑松鼠有福不會享，說自己的生活過得瀟灑又自在。松雞在吃食方面從來都是挑挑揀揀的，非常講究，再好的果子，它也是這兒叮幾口，那里啄幾下，就丟在一邊不再理會;許多果實被它糟蹋了。松雞不但不心疼，還得意地宣稱：“這是我的福分;松鼠那窮命，甭想沾邊兒。”
不久，下了幾場暴雨，樹林里的野果被沖洗一空，很難尋到充饑的食物。
這天黃昏，松鼠冒雨采蘑菇歸來，見自己樹洞貯藏室外，吊著一只鳥兒。趕近一瞧，竟是松雞!
原來，松雞肚餓難挨，趁松鼠不在家，便把腦袋伸進洞里偷吃，一時啄得太猛，嘴里叼的.食物太多，吞不下喉嚨，頭又抽不出來，便活活卡死在小洞口了。
龜兔賽跑
兔子長了四條腿，一蹦一跳，跑得可快啦。烏龜也長了四條腿，爬呀，爬呀，爬得真慢。有一天，兔子碰見烏龜，笑瞇瞇地說：“烏龜，烏龜，咱們來賽跑，好嗎?”烏龜知道兔子在開他玩笑，瞪著一雙小眼睛，不理也不踩。兔子知道烏龜不敢跟他賽跑，樂得擺著耳朵直蹦跳，還編了一支山歌笑話他：
烏龜，烏龜，爬爬，一早出們采花;烏龜，烏龜，走走，傍晚還在門口。烏龜生氣了，說：“兔子，兔子，你別神氣活現(xiàn)的，咱們就來賽跑。” “什么，什么?烏龜，你說什么?” “咱們這就來賽跑。”兔子一聽，差點笑破了肚子：“烏龜，你真敢跟我賽跑?那好，咱們從這兒跑起，看誰先跑到那邊山腳下的一棵大樹。預備!一，二，三，---”
兔子撒開腿就跑，跑得真快，一會兒就跑得很遠了。他回頭一看，烏龜才爬了一小段路呢，心想：烏龜敢跟兔子賽跑，真是天大的笑話!我呀，在這兒睡上一大覺，讓他爬到這兒，不，讓他爬到前面去吧，我三蹦二跳的就追上他了。“啦啦啦，啦啦啦，勝利準是我的嘛!”兔子把身子往地上一歪，合上眼皮，真的睡著了。
再說烏龜，爬得也真慢，可是他一個勁兒地爬，爬呀，爬呀，爬，等他爬到兔子身邊，已經(jīng)累壞了。兔子還再睡覺，烏龜也想休息一會兒，可他知道兔子跑得比他快，只有堅持爬下去才有可能贏。于是，他不停地往前爬、爬、爬。離大樹越來越近了，只差幾十步了，十幾步了，幾步了???終于到了。
兔子呢?他還在睡覺呢!兔子醒來后往后一看，唉，烏龜怎么不見了?再往前一看，哎呀，不得了了!烏龜已經(jīng)爬到大樹底下了。兔子一看可急了，急忙趕上去可已經(jīng)晚了，烏龜已經(jīng)贏了。烏龜勝利了
群文閱讀教學設(shè)計8
1、讀準音
（1）老師先將“窩、坡、我”三個字的音節(jié)寫上，“O”用紅筆。
（2）讓學生反復讀這三個字，體會哪部分是一樣的。
（3）認讀（如果學生讀不準，師示范讀音）。
（4）學生練習發(fā)音（公雞高唱O、O、O，唱出太陽爬山坡）。
（5）練讀四聲
（6）跟老師說一說：ō，我知道了，ó：我不明白，ò，哦，我懂了。
2、認清形
指導學生看書中小男孩想到的雞蛋和小球的形狀正像韻母“O”的字形。
3、指導書寫
（1）找一找，O的家在哪兒？
（2）師范寫（O占中格，從中格的左上起筆，寫在半圓碰二線、三線，連接成圓，一筆寫成）。
（3）學生模仿，跟老師書空。
（4）學生練習，師巡視，注意個別輔導。
四、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固o的四聲
１、教師當啞巴，做o的口形不發(fā)音，用手比劃o的'四聲手勢，請孩子發(fā)音。
２、可以做“哪個讀音不見了”的游戲。即把帶調(diào)的字母都列出來，任意捂住其中某個讓孩子猜。
五、指導書寫，端正姿勢
１、孩子觀察o在四線格中的位置。
２、o的寫法與零的寫法一樣，抽一名孩子上臺在黑板前寫。
３、師生評議，教師再示范寫o，一邊示范，一邊講解要領(lǐng)。
４、孩子練習寫字母．執(zhí)筆前看看“跟我學”，學習握筆寫字的正確姿勢。
５. 利用展臺展示，比比誰寫得最好。
六、學習兒歌
１、看書中的兒歌，看哪個小朋友最先在兒歌中找出紅色的單韻母o。
２、教師示范讀兒歌。
３、孩子跟著教師讀兒歌．可加以拍手打節(jié)奏或配以動作讀，增添孩子學習興趣。
七、總結(jié)教學，拓展延伸
這節(jié)課我們學會了單韻母o，讀準了o的四聲，能在四線格中書寫，掌握了正確的拿筆．寫字的姿勢，小朋友還創(chuàng)編了許多精彩的兒歌，收獲可真多啊！
群文閱讀教學設(shè)計9
教材分析：
本組教材以感受大自然為主題，培養(yǎng)學生熱愛自然的美好情操，引導學生體會作者仔細觀察、展開豐富想象表達感受的方法；品味文中優(yōu)美的語言，通過朗讀、練筆等形式積累語言。 設(shè)計理念：
以“單元整合群文閱讀”策略為指導，以知識樹為主線，實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學方法的全面開放，使學生在學習內(nèi)容，學習方法上相互滲透，有機整合。
教學重點：
1.在大自然的懷抱中熏陶情感、發(fā)展思維。
2.分享同步閱讀的學習內(nèi)容，交流學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。
教學難點:
引導學生群文閱讀,養(yǎng)成閱讀習慣。
教學內(nèi)容：
1.人教課標版教材小學語文第十一冊第一單元：
《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《索溪峪的“野”》
2.小學語文第十一冊同步閱讀教材：
《傾聽鳥語》《和樹談心》《落葉》《密西西比河風光》 教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入談話
出示插圖，引出主題──感受自然。
同學們，在上周的學習中，老師帶領(lǐng)大家投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，感受了它無窮的魅力。今天，我們用畫知識樹的方法一起再次走進這個美麗的世界。（出示課件）這是知識樹，也是一棵大自然之樹，相信通過我們精彩的閱讀展示，會讓這棵樹枝繁葉茂，碩果累累！
二、回顧舊知，引入主題。
師：同學們，我們一起回顧一下我們學過的這組課文插圖。（出示課件：本單元四篇文章插圖）從這四篇課文中，你感受到了什么？（學生自由回答）
生：《山中訪友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清風鳥兒都是我們的朋友，走進山中，我們會感到無比的親切、舒服，就像去拜訪一位久違的老朋友，特別親密。
師：是啊，大自然就如我們親密無間的朋友。（板書：親密無間。）
生：讀了《山雨》，我仿佛欣賞到了一場山雨音樂會，“叮咚──叮咚──”余音裊裊，韻味無窮。
師：說得真好！山雨的確是韻味無窮。（板書：韻味無窮） 生：我走進了草蟲的村落，這里真是一個神奇有趣的世界，它們勇敢、勤勉、熱情，讓作者流連忘返。
師：這真是一個別樣的情趣盎然的世界！（板書：情趣盎然） 生：《索溪峪的“野”》給我一種身臨其境的感覺，這里山野、水野、物野、人野，猶如置身于一個世外桃源。
師：是啊，來到野性十足的索溪峪，連人也變野了。（板書：野性十足）
三、進入群文閱讀,片斷分享與精彩賞析.
1.《傾聽鳥語》
（1）學生自由讀第一篇《傾聽鳥語》。想一想：為什么說“鳥語是世間最美的語言？”
（2）學生默讀并找一找有關(guān)的句子。
（3）生分享精彩片段，談自己的感受：
①. 我太向往鄉(xiāng)村生活了！你看，鄉(xiāng)下到處是樹，到處是鳥，黃鸝、布谷鳥、云雀、……聚集在一起舉辦著“音樂會”，真熱鬧！
師：那就讓我們一起來欣賞音樂會的盛況吧！（指導朗讀，表現(xiàn)場面的熱鬧和鳥兒的歡暢。）（板書，悠然動聽）
②. 讀了第三自然段，我心里真難受：“梧桐樹被砍了，清脆如洗的鳥聲成了記憶里的一個遙遠的夢，只能偶爾看見幾只鳥兒驚恐地從城市的上空飛過。”從“驚恐”這個詞語中我體會到了什么？（鳥兒的孤單、無助和害怕。）城市的環(huán)境遭到了破壞，鳥兒們失去了美好的家園，真讓人痛心啊！
（4）發(fā)揮想象。
師：孩子，你真會讀書！從“驚恐”二字能設(shè)身處地體會到鳥兒的心情，感悟到鳥兒的心聲。它們?yōu)槭裁大@恐？ 生交流，預設(shè)：
①.梧桐樹被砍了，鳥兒們無家可歸了。
②.城市里高樓林立，車水馬龍，鳥兒很害怕。
③.有些人要捕鳥，鳥兒的生命經(jīng)常會受到威脅。
……
（5）讀一讀 ：請同學們讀讀第三自然段，讀出鳥兒們前后不同的.境遇和心情來。（開始的歡快熱鬧，后來的害怕悲傷。）
（6）說一說。
如果你是其中一只鳥兒，你會對人們說些什么呢？
展開想象，交流──
我多么懷念在鄉(xiāng)村的日子呀，和伙伴們朝夕相處，無憂無慮…… 人類呀，我們希望能與你們和平共處……
我們只要有一處小小的棲身之地就滿足了……
師小結(jié)：是呀，我們多么希望無論在鄉(xiāng)村或城市，都能看到鳥兒展翅飛翔，都能聽到鳥兒的歡唱，因為──鳥語是世間最美的語言！
2.《和樹談心》
（1）想一想：我們真的能和樹談心嗎？文中的人物是怎么和樹談心的？（學生交流）
（2）學生默讀并找一找有關(guān)的句子。
（3）說一說：
師：孩子們，現(xiàn)在老師就是一棵樹，愿意傾聽你們的心聲，你的快樂、煩惱、都可以向我訴說，現(xiàn)在拿起你的筆，把你的悄悄話寫下來吧！
師總結(jié)：只要用心、用情，我們就能和樹談心，與它分享我們的酸甜苦辣，成為知心的朋友。（板書：傾聽交流）
3.《落葉》
（1）想一想：《落葉》一文給我們描繪了北國和南國不同的葉落情景，你喜歡哪一種？它們各有什么特點？
（ 生交流）
（2）找出相關(guān)語句，并用筆畫一畫。
（3） 說一說，你喜歡哪一種？
①. 我喜歡北國“無邊落木蕭蕭下”的壯觀景象。開始是金蝴蝶般的 幾片，緊接著便是沙沙嘩嘩的金紅的陣雨，然后就如鋪出一片金紅的地氈，一派多么悲壯的氣氛！
師:說得真好！請男孩子用朗讀來給我們呈現(xiàn)這副金秋落葉圖吧！
②我喜歡萬木爭榮的春天里，新葉在歌唱，老葉完成了它的歷史使命，從樹上飄然而下的情景。沒有悲戚，沒有寞落，化作玉露瓊漿，滋潤著新葉的生長，默默無聞卻又有情深意長！
師：你從字里行間里讀出了落葉的精神和品質(zhì)，真會讀書！那請女孩子用朗讀來贊美無私奉獻的落葉吧！
群文閱讀教學設(shè)計10
一、研讀目標
（一）知識與技能目標
1、學習用較快的速度閱讀課文。
2、把握文章的主要內(nèi)容。
（二）過程與方法目標
1、培養(yǎng)學生通過抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的能力。
2、培養(yǎng)學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1、透過文中動物的做法，感受到動物之間的親情，進而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護，激發(fā)學生回報父母的'情感。
2、透過文中人物的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。
教學重點：了解故事的內(nèi)容及意義。
教學難點：如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
二、研讀準備
教師：教學PPT文本
學生：文具盒水彩筆
三、研讀活動
（一）歌曲導入（獨唱《一個真實的故事》，教師由歌曲過度到教學中。）
（二）學習《金色的腳印》
1、我會想我會讀
PPT出示“思考問題”
（1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情？
（2）邊讀邊勾畫出讓你感動的語句，同時批注自己的閱讀感受。課文哪些語句能體現(xiàn)出他們之間的愛？
2、交流分享
（1）抽生回答兩個問題。（板書）
（2）你從哪些語句中體會到愛的？（抽生回答，PPT出示精彩語段，引導學生有感情地朗讀。）
3、小結(jié)：（凸顯主題“愛，讓靈性綻放”）
（三）學習選文
1、我會讀 （PPT出示“閱讀要求”） 【范學一篇選文】
（1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情？
（2）邊讀邊勾畫出讓你感動的語句，同時批注自己的閱讀感受。課文哪些語句能體現(xiàn)出他們之間的愛？
2、小組選學選文，學后組內(nèi)交流自己的閱讀收獲。
3、我會做 做一份“讀書卡” 或者“閱讀海報”。
4、回報展示選學成果。
5、在展示中，小組成員補充閱讀中的勾畫的能體現(xiàn)“愛”的語段。（全班視情況朗讀）
（6、交換自己感興趣的文章。 待定）
四、課堂小結(jié)
1、背景音樂情感升華。
2、PPT推薦課外閱讀篇目。
2、課結(jié)束分享對聯(lián)。
群文閱讀教學設(shè)計11
本組的專題是“神話傳說”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的神話。這樣的整體安排，讓孩子們走進神奇的神話世界，體會神話故事的情趣盎然與奇妙，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，感受神話中的人物形象，性格特點。
【設(shè)計理念】
以“單元整合、群文閱讀”策略為指導，實現(xiàn)教學內(nèi)容，教學方法的全面開放，使學生在學習內(nèi)容、學習方法上相互滲透，有機整合。
【教學內(nèi)容】
1.人教部編版教材小學語文四年級上冊第四單元課文《盤古開天地》、《精衛(wèi)填海》、《普羅米修斯》、《女媧補天》。
2.同步群文閱讀《后羿射日》、《神筆馬良》、《女媧造人》
【教學目標】
1. 了解神話故事的特點，感受神話的神奇，古人豐富的想象力。
2. 通過自主學習，小組合作等方式，學習神話故事，概括故事內(nèi)容。
3. 引導學生閱讀神話故事掌握不同的閱讀方法。增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。
【教學重點】
1.在神話描寫的美好情景中熏陶情感，發(fā)展思維。
2.理解神話內(nèi)容，感受神話故事的神奇，增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。
【教學難點】
通過多種形式引導學生感受古人豐富的想象力。
【教具準備】多媒體課件
【教學步驟】
一、導入談話
1.師：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，你們還認識他們嗎?
2.師:看來大家都非常喜歡神話故事，它那動人的故事情節(jié)、優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，讓我們感受真、善、美，現(xiàn)在，讓我們一起走進神奇的神話世界，去感受神話的魅力吧!
板書題目 神奇的神話世界
二、主題回顧
1、 同學們，從第四組的課文中，你分別感受到了什么? 《盤古開天地》無私奉獻、勇于開拓、堅持不懈、頂天立地《精衛(wèi)填海》堅強不屈、鍥而不舍《普羅米修斯》勇敢、極富同情心、堅持正義、不畏強權(quán)《女媧補天》勇敢、善良、甘于奉獻。
2、學了這些課文，我們對神話有所了解，那么什么是神話，它有哪些特點呢?(出示課件)
神話是古代勞動人民對所接觸的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象，不能正確的解釋而通過想象創(chuàng)造出來的故事。故事充滿奇妙的想象和幻想，非常有趣，人物形象大多具有超人的能力。
三、學習粗讀，了解大體內(nèi)容
今天這節(jié)課，我們將深入學習更多的神話故事，一起去認識那些故事里的神仙英雄！
（一）師介紹粗淺閱讀法
1.今天，老師給大家?guī)砹巳裨捁适拢偃缱屇阍趲追昼妰?nèi)讀完它們，你覺得難不難？（很難）那你會用什么方法來讀呢？（讀好的片段、或讀好的一兩篇……）
同學們都有自己的見解，很不錯！老師這里有一些快速有效的方法，可以幫助我們解決這個難題。一起來看看（PPT展示粗讀）
2. 什么是粗讀呢？（板書粗讀）（指名回答）（這位同學有自己的想法，很不錯！）
師介紹粗讀：所謂粗讀，是指用極快的速度閱讀一篇文章，對文章內(nèi)容有大致的了解。
我們可以采用以下方法來粗略地閱讀一篇文章（PPT展示粗讀的方法）：在有限時間內(nèi)、不逗留、不倒退、用“指針”（指名回答：這些方法都是什么意思呢？） 在有限時間內(nèi)：很短時間
不逗留：不停留，一直往下讀
不倒退：不倒回去讀
用“指針”：用手指指著文字，帶動眼睛來讀
（二）生運用粗淺閱讀法，在規(guī)定時間內(nèi)自讀神話故事：《后羿射日》、《神筆馬良》、《女媧造人》。
這些方法你們都學會了嗎？（學會了！）那老師可要來考考大家了！現(xiàn)在請同學們用最快的時間讀完這三個故事（PPT出示《神筆馬良》《女媧造人》 《后羿射日》），注意，用上老師說的這些方法，開始。（師巡視，指導）
（三）讀書檢測
文章給我們講述了一個怎樣的故事? 《后羿射日》：十個太陽一起出現(xiàn)在人間,農(nóng)作物枯死,水源干枯,后羿為了天下的百姓,就射下了9個,最后只剩下一個太陽。
《神筆馬良》：馬良酷愛畫畫，得到神筆后，幫助百姓以及如何懲治官員。
《女媧造人》：女媧之前用泥土創(chuàng)造人類,后來用藤條揮灑的辦法更快的創(chuàng)造了人類,還讓人們自己繁衍后代
（四）通過粗讀，我們大致了解了這幾篇神話的情節(jié)。通過粗讀，我們認識了故事中人物，他們分別是誰呀？（生答：后羿、馬良、女媧）他們最大的特點是什么呢？（引導：神奇）
四、運用精讀，感悟神話特點
（一）小組合作：精讀一篇神話故事，找出故事中人物的神奇之處，練讀并感悟神奇。
要想感受這些神話的神奇，感受這些神人的神奇，我們就不能只是簡單粗略地讀，而是要細細地品讀。因此，老師要教給大家第二種讀書方法——精讀（PPT出示精讀）。
什么是精讀呢？（板書精讀）（指名回答）精讀，就是與粗讀相反的讀書方法。它指的是深入鉆研文章的內(nèi)容，以求對文章內(nèi)容有全面透徹的理解。
現(xiàn)在，請大家選擇其中的一篇進行精讀，細細地品讀故事中人物的神奇之處。
（二）匯報交流，感悟神奇
1.《后羿射日》
（1）為什么射日？
“大地被太陽烤的`發(fā)了白，莊稼曬枯了，河水蒸干了，人們只好躲進山洞，一步也不敢邁出來。”“十個太陽在天空中走來走去，地上的森林、房屋烤得快要著了火。”后羿是天上的一位勇士，他看到人們在烈日下苦苦煎熬，非常難過。
師過渡：無論我們怎么勸，太陽們?nèi)耘f在空中得意的玩耍著，就連人們的首領(lǐng)堯懇求太陽們離開，對于頑劣的太陽們也是無濟于事的。這時候，英雄后羿出現(xiàn)了，他看到人們在烈日下苦苦煎熬非常難過。一心想把太陽們射下來。
（2）、你從“難過”一詞體會出了什么？（后羿關(guān)心百姓、一心為民除害、心地善良、）
（3）、他是怎么射日的？
如：“立刻”，說明后羿射日的急切心情和射箭速度之快。” “應(yīng)聲、又快又準、一個個”突出表現(xiàn)后羿射箭技術(shù)高超。
師：“嗖——嗖——”，轉(zhuǎn)眼間，九個太陽被射下，為了讓太陽繼續(xù)給人間帶來光明和溫暖，堯阻止了后羿射掉最后一個太陽，這樣，大地恢復了正常。
（4）大地恢復了正常是什么樣子？
（有高峻的山峰，洶涌的河流，茂密的森林，鮮艷的花草…….”）
（5）后羿是一個怎樣的形象？
關(guān)心百姓 一心為民除害
心地善良 箭術(shù)高超。
2.《神筆馬良》
（1）.馬良用神筆畫了什么？ 為什么要畫？ 一只公雞 得到筆，高興 一頭耕牛 幫助老農(nóng)拉犁 一扇門 和窮人逃走 一匹快馬 騎馬跑遠 水車 幫助人們灌溉 大海，金山，大船，風 懲罰大官
（2）馬良怎樣用神筆懲罰大官的？
馬良假裝給大官畫畫，先畫（大海），然后畫（金山），接著畫（大船），最后畫（風），用妙計懲罰了貪婪的大官。
（3）從馬良所做的這些事可以看出他是一個什么樣的人？
善良正直 不為強權(quán) 樂于助人
3.《女媧造人》：
（1）女媧為什么要造人？
（2）女媧用什么造人？黃泥
（3）女媧是怎樣造人的？先用黃泥揉成團造人
（4）怎樣造更多的人？用藤條在泥潭里一揮，濺落的泥點就成了人
（5）怎樣才能使他們繼續(xù)生存下去呢？
把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創(chuàng)造后代。
（6）女媧是怎樣的一個形象呢？我們要學習她什么精神？
是一個勤勞、智慧、仁愛、偉大的女神形象，要學習她敢于創(chuàng)新，勇于探索的精神。
五、拓展閱讀，課堂總結(jié)
同學們，這節(jié)課，我們通過粗讀與精讀兩種讀書方法，欣賞了三篇神奇的神話故事，認識了具有超能力的神人。其實，在中國，神話故事的歷史十分悠久，每一個故事都有著獨一無二的神話人物。
在這里，老師向大家推薦幾本神話故事書（PPT出示：中國神話故事、古代神話故事、希臘神話故事），它們可以滿足你對神話故事的無窮幻想，希望同學多看神話、多讀神話，相信你一定可以感受到神話的美麗與神奇！下課！
群文閱讀教學設(shè)計12
通過一組童謠的比較閱讀，讓學生了解童謠中多樣的生活內(nèi)容，豐富他們的生活體驗，對童謠產(chǎn)生興趣。
【教學重點】
在一組童謠的比較閱讀中，讓學生了解童謠中多樣的生活內(nèi)容，并對童謠產(chǎn)生興趣。
【教學過程】 ☆
一、談話導入
1、孩子們，老師可羨慕你們了，花兒一樣的年紀，無憂無慮，看著你們的樣子不由讓我想起了自己的童年。小時候，我最喜歡倚在奶奶身邊聽奶奶念童謠：“小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來。喵喵喵，貓來了，嘰里咕嚕滾下臺。”設(shè)計意圖：教師充滿趣味的誦讀及歌謠內(nèi)容的詼諧迅速吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了學習興趣。
2、你喜歡這首童謠嗎?為什么?
今天我也給大家?guī)韼资紫襁@樣好聽又好玩的童謠，請你們打開書冊，看看都有哪些童謠吧?(《問答歌》《貼鼻子》《十二月菜》) ☆
二、趣讀童謠，感知內(nèi)容
(一)自由認讀，讀準字音，句子讀流利
1、那就請同學們認真讀一讀這幾首童謠，如果有不認識的字看看拼音，多讀幾遍，一定要把字音讀準確，句子讀流利。
設(shè)計意圖：正確流利地認讀是開始感知內(nèi)容、體會情感的基礎(chǔ)。
(二)指導朗讀，感知內(nèi)容，體會樂趣1《問答歌》
(1)誰愿意讀一讀第一首童謠《問答歌》?請一名學生讀童謠，注意字音正確。
孩子們，你知道童謠里的小朋友在干什么嗎?
原來，兩個小朋友初次見面，他們在一問一答中知道了對方的名字。 (2)你平時是怎樣向別人提出問題的呢?誰來試著讀一讀“你姓啥?”
請2-3名同學試讀，引導學生讀出相交朋友時欣喜、急切、詢問的語氣。男生女生配合讀完整首童謠。
設(shè)計意圖：通過調(diào)動學生的生活實際經(jīng)驗，引導學生感知童謠的內(nèi)容，體會問答的語氣及節(jié)奏，自然流暢地讀出童謠。2《貼鼻子》
2、誰愿意讀一讀第二首童謠《貼鼻子》?請一名學生讀童謠，注意字音的正確。
(1)這首童謠是寫什么呢?為什么要排好隊?為什么不能說話?
引導學生逐步感知這首童謠講了“貼鼻子”這個游戲的規(guī)則和過程。請3名學生到臺上做游戲。
在做游戲的過程中引導孩子在具體環(huán)境中運用語言。預設(shè): “他們沒有排好隊，你怎么提醒他?”
“你們讀的太著急了，貼鼻子的同學是蒙著眼睛的，你們怎么讀呢?”
“在游戲中，他剛才不小心撞到了黑板上。把這個游戲中的意外情況加入到童謠中，會更有意思。”
“哈哈，鼻子貼到了哪里呀?”
“你們真聰明，立刻改了最后一句。哈哈，鼻子貼到臉外面。”
“根據(jù)我們的游戲過程，這首童謠也有了變化，我們一起來讀一讀這首新的《貼鼻子》吧!”
設(shè)計意圖：讓孩子們通過讀童謠了解游戲規(guī)則及方法，是對語言文字的理解與感悟，將讀懂的文字與真正的游戲配合起來，幫助孩子們更好地把握童謠的節(jié)奏，同時再次體會童謠帶來的樂趣。后面的即興創(chuàng)編也是讓孩子感受童謠與他們的生活是息息相關(guān)的，童謠是源自生活的3《十二月菜》
(1)誰愿意讀一讀第三首童謠《十二月菜》。 ( 2)這首童謠又告訴了我們什么?
(3)這些蔬菜在它生長的時間里長得怎么樣?你能找到描寫的詞語嗎?(剛發(fā)綠、長得好、嫩青青、紅彤彤、甜又香、脆生生、家家有、水靈靈)認真讀讀這些詞，寫了蔬菜的哪些方面?(顏色、長勢、口感、外形、多)
師：這首童謠是怎樣寫了蔬菜生長的時間?(從一月到十二月有規(guī)律的寫) (4)這些蔬菜這么好，你喜歡嗎?你想怎樣讀出來?
老師引導學生用比較簡單地讀童謠和拍手有節(jié)奏地讀童謠兩種方式。設(shè)計意圖：這是一首關(guān)于科學小知識的童謠，首先讓學生讀童謠學知識，再讓他們感受詞句，積累語言，最后拍手誦讀，感知童謠的清脆節(jié)奏和朗朗上口的韻律。
三、比較閱讀，尋找異同
(一)感知童謠的趣味性與生活化特點。
(1)我們一起讀了這么多的童謠，它給你留下了什么樣的印象呢?預設(shè)：
1.童謠讀起來不像平時讀到的課文，有點像唱歌，但是又跟唱歌不一樣，可以打著節(jié)奏讀，很好玩兒，充滿樂趣。設(shè)計意圖：這樣的談話是為了讓孩子們感知到童謠就像是沒有樂譜的歌謠，它可以有節(jié)奏地唱，可以有節(jié)奏地說，因此很好玩。 2.童謠里寫的都是我們生活中的事。 《問答歌》屬于交往性的童謠，《貼鼻子》屬于游戲性童謠，《十二月菜》屬于生活常識性的童謠。
3你想把自己的事編進童謠嗎?你想把什么編進去呢?(喜歡看的書，喜歡玩的游戲、天氣、動物……)
(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)意在讓學生明白童謠大都源自生活，很多都是他們親身經(jīng)歷的事情，感知童謠的豐富內(nèi)容，更體會到自己生活的`豐富多彩。)
(二)體會歌謠具體內(nèi)容的差別及表達方式的差別。那你有沒有發(fā)現(xiàn)這三首童謠不一樣的地方呢? 1表達方式不一樣。
《問答歌》使用一問一答的方式。
“你愿意用童謠的方式交朋友嗎?現(xiàn)在你想問問誰?” “除了問朋友的姓，你還想問什么?”(問名字，問住址，問喜歡讀什么書，問喜歡玩什么……)請大家跟身邊的同學一問一答嘗試編出屬于自己的童謠，看看哪個小組的童謠最有趣。設(shè)計意圖：讓學生大膽模仿創(chuàng)編，體會童謠的生活化特點，同時對童謠產(chǎn)生更為濃厚的興趣。 2具體內(nèi)容不同。 (1)《貼鼻子》寫了游戲的開始、過程和結(jié)果。
“你有喜歡的游戲嗎?想想是幾個人玩?規(guī)則是什么?怎么一步一步地玩?結(jié)果是什么?試著編個歌謠吧!”例如：(2)《十二月菜》是有規(guī)律的，從一月按順序?qū)懙搅耸拢瑢懥耸卟说念伾⑽兜馈㈤L勢。 “你還見過這樣有規(guī)律的童謠嗎?” (出示《拍手歌》)
“我知道，現(xiàn)在同學們的生活非常豐富，除了每天上課學習，課下還學習唱歌、跳舞、彈琴、吹笛子等等。你每天的生活也可以這樣來說一說。”(星期一……星期二……)設(shè)計意圖：每一次創(chuàng)編都會讓孩子們深刻體會到童謠與生活是密切相關(guān)的，會不斷激發(fā)他們對童謠濃厚的興趣.☆
四、總結(jié)拓展
孩子們，好玩的童謠很多很多，在生活中，我們可以說著童謠認識新朋友，說著童謠做游戲，說著童謠增長知識，我們的生活有多豐富，童謠就會有多么好玩兒。親愛的孩子們，讓我們在課后繼續(xù)尋找好玩的童謠，繼續(xù)我們幸福的生活吧。
群文閱讀教學設(shè)計13
【設(shè)計理念】
以“單元整合·群文閱讀”策略為指導，運用多種方法，促使學生在自讀自悟中體會課文內(nèi)容，在相互交流中加深理解，明晰故事情節(jié)和人物細節(jié)刻畫之間的重要關(guān)系，在不斷運用中提升學生語文能力。
【學情分析】
四年級的小學生已經(jīng)能夠通過速讀簡單理解文章中角色的情緒，從語文學習來看，學生已具有一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，也掌握一定的學習方法。
【選文分析】
本次以“讀出角色的情緒”為主題的文章出自--群文閱讀新語文讀本（四年級下），共安排五篇文章，分別如下：
《放寒假嘍》鄭春華
《成績單》【法】勒內(nèi).戈西尼 《“大白兔”糖紙》殷健靈 《妹妹跌倒了》王淑芬
《孫悟空三打白骨精》【明】吳承恩
【教學目標】
1、能夠用以前所學的抓住人物外貌、語言、動作進行描寫的文章，來體會故事情節(jié)和人物刻畫的細節(jié)之間有重要的關(guān)系。 2、能夠抓住文章中的細節(jié)描寫來體會人物內(nèi)心的情感。 3、通過通讀文章，概括出表現(xiàn)人物情緒的詞語。
【教學重難點】
引導學生體會故事情節(jié)和人物刻畫的細節(jié)之間有著重要的關(guān)系。
【教學過程】
一、談話導入,揭示議題
師:同學們,你們知道“角色”是什么意思嗎?（幻燈片1） 生:故事中的人物或主角。 生:電視劇中的人物。
師:書籍或電視劇中的人物就是“角色”。
師：同學們知道角色是什么了，我還想問問同學們“情緒又是什么呢？”
生1：發(fā)生好的事情就會感到快樂。 生2：發(fā)生不好的事情就會感到悲傷。
師：同學們說的非常好，那看在同學們這么積極的回答老師問題的份上我們做一個游戲好嗎？ 生：好
師：同學們想不想做游戲？ 生：想（伴有興奮的情緒體驗） 師：那大家高不高興？
生：高興。（伴有激動的情緒體驗）
師：好了，我們的游戲結(jié)束了。（伴有驚訝、疑問等情緒體驗） 生:啊！什么呀！（伴有討厭、反感的情緒體驗） 師：游戲就是“我問你答”呀！ 生：哎！（伴有失望的情緒體驗）
師：好啦！其實是老師小小的調(diào)皮了一下，和同學們開了一個玩笑啦！真正的游戲其實是“演員我最大”（伴有高興的情緒體驗）
（幻燈片2）
師：“演員我最大”游戲規(guī)則：老師說出具體情境，同學們根據(jù)老師講述的情境做出相應(yīng)的情緒反應(yīng)。 如：
情景一、中了五百萬的大獎（哇哦！！！！！）； 情境二、今天的家庭作業(yè)是抄寫今天考試的試卷（哎）； 情景三、今天學校的廁所都不能使用（什么？？？？？？？）； 情境四、今天沒有家庭作業(yè)（耶耶耶！！！）
師：看來同學們都玩得非常的開心，大家剛才在老師和你們開的一個小玩笑里以及在游戲中所產(chǎn)生的各種心情就叫做情緒。高興、快樂、激動、悲傷、焦慮、煩躁等等都叫做情緒。大家明白了嗎？ (幻燈片3）
生：明白了（學生親身體驗到情緒，通過玩笑、游戲使得隱形的情緒變得具有真實性，學生更容易理解）
本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：在師生互動環(huán)節(jié)過程中，間接的引導學生體驗各種情緒的產(chǎn)生，能直接的感受到情緒的真實存在性。通過情緒小游戲激發(fā)學生學習的興趣性。 二、學習五篇文章
師：非常好，接下來進入今天的群文閱讀天堂，一起來看看我們的主題是“讀出角色的情緒”（幻燈片4） 生：讀出角色的情緒
師：同學們請打開群文閱讀課本第2頁，一起來看看本次群文閱讀主
題下的文章一共有五篇（幻燈片5），同學們速讀以下文章，建議大家采取小組學習的方法，每一位同學負責一篇文章，最后綜合大家的意見，討論交流一下。（在速讀前講清楚速讀要求、速讀紀律。在學生速讀時教師在教室巡回指導。本次速讀采用小組學習法） 本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：意在培養(yǎng)學生合作學習的能力，在合作中體驗團體的重要性。
速讀要求（幻燈片6）：用筆勾出文章中描寫人物情緒的句子，在便條紙上寫出描寫人物情緒的詞語。
師：同學們的速讀時間已經(jīng)結(jié)束了，我們一起來完成剛才提出的要求。 還記得剛才的提出的.要求嗎？ 生：記得
師：回憶一下，是什么呢？
生：在閱讀時用筆勾畫出文章中描寫人物情緒的句子或詞語。 師：真棒，今天這節(jié)課我們一起來看一看文章中對人物情緒的刻畫，找一找文章的作者在文中都是怎么樣來描寫人物的情緒的。當然這些刻畫包括語言、動作、神態(tài)上的。請同學們找一找，回憶一下。 解決一下幾個問題： 問題一：（幻燈片7）
勾出的表現(xiàn)人物情緒反應(yīng)的句子，并說說能夠形容此處人物情緒的詞語。
1、馬鳴加得意地說：“本學生馬鳴加，明天起放寒假啦！” 情緒分析：興奮、期待、愉快、高興、快樂、激動………
2、下課鈴響了以后，我們都沒像平時那樣一窩蜂似的擠出校門，而是磨磨蹭蹭、心事重重地往外走，誰也不說話。
情緒分析：沮喪、郁悶、害怕、擔心、不知所措、緊張……… 問題二：（幻燈片8）
這幾篇文章中最強烈的情緒是什么？用自己寫下的詞語概括，并說一說故事中的哪些事情引起了這些情緒。
興奮（文一）；沮喪（文二）；激動、滿足（文三）；委屈（文五）……… 問題三：（幻燈片9）
如果故事中的人物沒有那樣的情緒反應(yīng)，他們會說什么樣的話？會做什么樣的事？故事情節(jié)又會怎樣發(fā)展？如果你在同樣情況下，會不會有相同的情緒反應(yīng)？你又會怎樣處理？
例如：文章二中科豆拿到成績單后他的情緒反應(yīng)是（ ），如果他沒有（ ），他會說（ ），又會做（ ）。如果你在遇到和科豆同樣情況下，會不會有相同的情緒反應(yīng)？你又會怎樣處理？ 問題四：（幻燈片10）
將剛才總結(jié)的所有詞語分成幾大類，并說一說每組詞語所表達情緒的共同點。
喜：興奮、期待、愉快、高興、快樂、激動、感動、滿足 怒：憤怒、氣惱
哀：沮喪、郁悶、傷心、委屈、失望 懼：害怕、擔心、不知所措、緊張 問題五：（幻燈片11）
群文閱讀教學設(shè)計14
閱讀目的：讓孩子們通過閱讀關(guān)于狼的故事，來了解狼的多面性，更進一步認識動物的多
面性，打破童話故事中狼兇惡的唯一面貌!閱讀材料：《小綠狼》 《狼狼》 《狼大叔的紅燜雞》 《笨狼路路》 《一只好狼的故事》推薦故事：《狼王夢》閱讀活動：
一、了解群文閱讀
二、群文閱讀指導
(一)學習《小綠狼》
孩子們，你們見過狼嗎?喜歡狼嗎?覺得狼應(yīng)該是什么樣的?(相機出示狼的圖片)看來孩子們對狼都有自己的理解和想法，老師這里有一個關(guān)于狼的故事，想和孩子們一起分享分享，你們愿意去看看嗎? 1、先請孩子們自己閱讀第一篇。(閱讀繪本故事)
2、孩子們，故事讀完了，你喜歡這個故事嗎?在這個故事里你認識了誰?你喜歡它嗎?它發(fā)生了什么樣的故事?你覺得它是一只怎樣的狼? 3、小結(jié)：我認識了一只(
)的狼。(據(jù)孩子們的回答相機作出小結(jié))
(二)閱讀學習《狼狼》 《狼大叔的紅燜雞》 《笨狼路路》和《一只好狼的故事》 1、老師認識的狼有很多很多，現(xiàn)在也請孩子們?nèi)フJ識認識，看看你能了解幾只狼，能不能和它們成為朋友呢?
2、請孩子們自行閱讀后面幾篇故事。
3、你認識它們了嗎?它們都是怎樣的?發(fā)生了什么樣的.故事?你們對它們有什么評價呢?
4、集體交流：誰能來說一說你認識了誰?了解了誰? 5、小結(jié)：
(三)群文閱讀小結(jié) (四)閱讀活動延安伸
孩子們，關(guān)于狼的故事其實還有很多，每一只狼都有自己的個性，都有自己不同的人生，試試去讀讀《狼王夢》吧，或許你還有更多的發(fā)現(xiàn)呢!讀了之后歡迎再來和我交流哦!
認識自我、接納自我，看上去容易，實則很困難，因為每個人都會從其他人的反應(yīng)中來定位自己。你的長相、性格、語言等方面和其他人不一樣，就很容易產(chǎn)生自卑心理。自信當然重要，但有時又是自負的同義詞;相信自己，又能聽取別人的意見，其實也是認識自我的重要方面。
群文閱讀教學設(shè)計15
本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的四篇童話，這樣的整體安排，讓孩子們走進奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點??進一步感受童話的魅力，在童話的世界里盡情地徜徉、幻想??從而更喜歡童話這種文學體裁。
【設(shè)計理念】
以“單元整合、群文閱讀”策略為指導，以知識樹為線，實現(xiàn)教學內(nèi)容，教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內(nèi)容、學習方法上相互滲透，有機整合。
【教學內(nèi)容】
1．人教課標版教材小學語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。
2．《大林和小林》《小山雀學本領(lǐng)》。
【教學重點】
1．在童話描寫的美好情景中熏陶情感，發(fā)展思維。
2．分享孩子同步閱讀的學習內(nèi)容、學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。
【教具準備】多媒體課件
【教學步驟】
一、導入談話
1．同學們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，你們還認識他們嗎？
2．師：看來大家都非常喜歡童話故事，它那動人的故事情節(jié)、優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，讓我們感受真、善、美，現(xiàn)在，讓我們一起走進美麗的童話世界，去感受童話的魅力吧！板書題目
二、主題回顧
1、 同學們，從第三組的課文中，你分別感受到了什么？ 《巨人的花園》分享快樂；《幸福是什么》；勞動創(chuàng)造； 《去年的樹》；朋友真情；《小木偶的故事》體驗生活；
2、學了這些課文，我們對童話有所了解，那么什么是童話，它有哪些特點呢？我們一起來看看。（出示課件）
三、學習童話《大林和小林》
1、（出示課件）過渡：同學們都知道，張?zhí)煲硎俏覈耐捵骷遥麑戇^許多童話故事，下面我們就一起來學習張?zhí)煲韺懙囊黄捁适隆洞罅趾托×帧罚ò鍟}目）
2．（出示課件） 請同學們拿出閱讀材料，自由讀閱讀材料一《大林和小林》，邊讀邊想：文章給我們講述了一個怎樣的.故事？，3分鐘后我們來交流。
3、全班交流：指名回答。
4、（出示課件）快速瀏覽文章內(nèi)容，同桌討論：
（1）、在路上，大林和小林為什么哭得那么傷心？
（2）、怪物想吃掉大林和小林，他們用什么辦法逃走的？
（3）、你喜歡大林還是小林？為什么？
（4）、讀了這個故事，你有什么收獲？
聯(lián)系生活：在生活中，我們也會遇到各種困難，這個童話給了你什么啟示？
指名回答，教師總結(jié)（出示課件）全班齊讀
我的感悟：
我要學習小林，做一個勤勞、勇敢的孩子，遇到困難，要學會動腦筋想辦法解決。
過渡 ：同學們，大林和小林的故事讓我們明白，要做一個勇敢、勤勞的孩子，下面的這個故事小山雀學本領(lǐng)，又會給我們帶來什么啟示呢？現(xiàn)在，就讓我們一起走進這個故事。
四、（出示課件）學習童話《小山雀學本領(lǐng)》
1．請大家自由閱讀《小山雀學本領(lǐng)》，邊讀邊想：
（1）文章寫了一件什么事？
（2）你有什么啟示？
2、指名說
3、師小結(jié)
無論做什么事，都要一心一意，不能三心二意，才能把事情做好。
五、詩朗誦 《神奇的世界》
1．過渡：同學們，今天我們一起走進童話，和主人公一同體驗神奇、分享快樂，它讓我們夢想成真！它把我們 帶進了一個充滿幻想的神奇的世界。（出示課件）《神奇的世界》
六、作業(yè)
1、好書推薦：張?zhí)煲淼摹抖d禿大王》和《寶葫蘆的秘密》
2、課下寫一篇生動有趣的童話故事。
板書：
美麗的童話世界
大林 懶想當富翁，不想工作
膽小 不動腦筋
小林 勤勞 熱愛勞動
勇敢 機智
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