小學三年級語文下冊《爭吵》教學設計精品
作為一名老師，就有可能用到教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的小學三年級語文下冊《爭吵》教學設計精品，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學三年級語文下冊《爭吵》教學設計精品1
【設計理念】
１、緊抓文本，通過讀讀，說說，議議，寫寫等方式，循序深入，塊狀推進。把課堂的教學時間和空間還給學生，為學生搭建自主、合作和探究發現的操作平臺。
２、培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，以教材文本為依托，引導學生在不背離文本本身的價值取向的基礎上，進行個性化閱讀和多角度有創意的閱讀。
３、注重課內和課外的結合，將學生生活和文本整合，讀寫結合，拓寬學習語文的渠道，學一致用。
第一課時
〖教學目標〗
１、讀準字音，讀通課文，會寫１４個生字；
２、學會給課題提問題，將答案連起來概括課文主要內容的方法。
３、明白“我”與“克萊諦”爭吵的真正原因。
〖教學重難點〗
了解文章的主要內容。
〖教學流程〗
一、揭題、讀題、設疑
１、板書：
爭吵，齊讀。
２、學生針對課題提問題：
誰與誰爭吵？為什么爭吵？結果怎樣？
二、初讀課文
要求：
帶著問題，自由朗讀，讀準字音，讀通句子。
三、檢查
１、字音、字形：
出示：
嫉妒、石匠、抄寫、墨水、故意、報復、服侍縮回、誠心誠意
承認、線縫、緣故、原諒、憤怒、防御、戒尺、既然、高尚
⑴指讀，請一學生當小老師，其他同學跟讀。“嫉”讀二聲，不讀四聲，與“忌妒”區別。
⑵“替”的第一個“夫”字的最后一筆由捺變為點；“承”中間是三個短橫，不能多寫或少寫；“緣”的右半部分是寫好這個字的難點；“憤”引導學生仔細觀察字的右上部分；“戒”的.部首是“戈”。
２、檢查朗讀：
朗讀比賽，指明學生讀，哪里讀斷或讀錯的地方，就坐下，然后共同糾正。
四、了解主要內容
１、指名回答剛才的問題。
２、同桌之間互說。
３、將這些答案結合板書連起來說。
４、同桌互說。
５、小結：
給課題提問，后將答案連起來也是概括課文主要內容的方法之一。
五、精讀“為什么爭吵”
１、讀完課文后，大家想跟誰交朋友？
２、默讀１～４自然段，用不同符號畫出兩人在這件事上的不同表現。
３、對比朗讀兩人不同的表現，想想爭吵的主要原因。（結合理解“嫉妒”）
六、結課
七、作業
在《寫字。鋼筆字》中，抄寫相應的字詞。
第二課時
〖教學目標〗
１、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
２、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間發生的問題。
〖教學重難點〗
聯系課文內容體會最后一段父親說的話的含義。
〖教學流程〗
一、回顧導入
在平時學習生活中，是否有與同學發生爭吵？都因為什么？這一課中的兩個朋友因什么事而發生爭吵呢？（“我”的嫉妒，故意弄臟了克萊諦的書）發生爭吵之后，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？
二、自學探究
１、自由讀課文的５～１４自然段，想想爭吵之后他們各是怎么做？
２、默讀課文，畫出描寫“我”心理變化的句子，聯系上下文，試著理解它們的含義。
３、小組交流、合作學習，遇到疑難問題做好讀書符號。
４、教師巡回指導，參與討論。
三、檢查
１、小組選派代表匯報學習收獲：
（“我”與克萊諦吵架后，覺得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺得不應該做對不起他的事；心里很想向克萊諦承認錯誤，又覺得太丟人；心里暗暗說向他認錯，可嘴里又說不出請他原諒……）
２、結合自己與同學間發生的爭吵，感受“我”矛盾的心理。
四、轉換角度，回歸整體
１、假如你是班級的一員，你更愿意跟誰交朋友？為什么？從文中語句找出理由。
２、教師依據學生所說的理由，及時加以梳理，確定導向。
⑴安利柯錯在哪？
（犯了錯沒主動認錯，還誤解了克萊諦的意思。）
⑵為什么說克萊諦是個高尚的人？
（我故意弄臟了他的本子，他卻主動與我重歸于好）
⑶克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎？
（聯系后面的段落“我”舉起尺子，做好防御工作可以看出“我”認為克萊諦是要和“我”算帳，而克萊諦的“不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”結合對“瞟”這個詞語的理解想想克萊諦這時在想些什么呢？見了“我”卻微笑并溫和地說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧”可見安利柯誤會了他，克萊諦的意思是要與“我”重歸于好。）
３、小結：
我們應從整體上認識人，克萊諦能諒解同學的過錯，寬容同學，珍視同學之間的友情這值得我們跟他交朋友；“我”雖然身上有一些弱點（愛瞎猜、愛面子）和缺點（報復同學），但又能看到長處（能認識到自己的錯誤，善于反思，是非觀念清楚等），“我”的進步也是明顯的，由嫉妒同學、瞎猜疑、報復同學到心里不安、后悔、知錯，最后能接受同學的友愛，與同學重歸于好……
五、指導朗讀，深化情感
１、指名讀“我”的話。
２、教師指導：
“要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！”讀出后悔的語氣；
“我又記起父親……這幾個字怎么也說不出來”這一部分，讀出矛盾的心理。
３、此時安利柯的心情怎樣？（激動）為什么？指導讀安利柯說的話“再也不了！再也不了！”師范讀，后指名讀，然后齊讀。
４、合作分角色朗讀。
六、聯系實際，明理拓展
１、讀懂父親的話：
⑴齊讀最后一段中父親說的話。
⑵找出課文中父親說的其它的話。
⑶讀一讀，再聯系上下文，談談自己的理解。
“我”的行為與父親的話對照，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面沒有做到？你自己在與同學發生爭吵時又有哪些方面做到了，哪些方面還沒做到？
⑷小結：
父親的話主要說了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要勇于承認錯誤，“第一個伸過手去”，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應該“舉起尺子”防御。
２、讀寫結合：
寫寫你在平時與同學發生糾紛的一幕，并寫一寫你學了這篇文章后，你對這件事的看法。
七、作業
１、把父親的話抄下來，再體會體會。
２、組織讀書小組，閱讀《愛的》，并做好讀書記錄。
小學三年級語文下冊《爭吵》教學設計精品2
一、教學目標
1、認知目標：認識、學會本文的生字新詞，辨識“爭吵”“爭論”“爭執”的不同意義；讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現。
2、技能目標：感情朗讀課文中的有關段落。
3、情感目標：懂得人與人之間要團結友愛、相互寬容的道理。
二、教學重點、難點、
揣摩品味課文中的關鍵句子、關鍵詞語。
三、教學準備
多媒體課件
四、教學過程
（一）復習引入
1、指名認讀生字。
2、挑選自己喜歡的生字，找找朋友。
3、查字典辨析“爭吵”“爭論”與“爭執”有什么不同？
4、過渡引入：我們在初讀課文時，知道了他們為什么而爭吵，下面讓我們再仔細地讀讀課文，看看他們是怎么解決的，結果怎么樣。
（二）細讀課文，研讀重點句
1、這篇課文章涉及到學校、路上、家中這樣一些地點，按照“爭吵”事件發生的先后，你認為可以分成幾部分？
（1）學生自由細讀課文想一想，然后同桌議一議。
2、研讀爭吵的句子。
（1）默讀有關自然段，邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭辯”的句子。
（2）學生討論，兩句“我在外面等你”你認為兩句意思一樣嗎？
（3）聯系課文想一想，每句話應該用怎樣的語氣讀？
（4）學生試讀，評價。教師指導朗讀。學生練讀。
3、研讀有關爭吵起因的句子。
（1）“我”和克萊諦既是同桌又是好朋友，造成兩人今日爭吵的原因究竟是什么？研讀有關自然段，小組合作學習后選派代表。
（2）指導朗讀。你認為這三句應讀好哪幾個字？（“只”、“很”、“也”應加重語氣）
（3）學生齊讀這三句話。
4、研讀爭吵后各自心理活動和言行舉止句子。
⑴爭吵后“我”有怎樣的心情，為什么？
⑵克萊諦的“好”和“可愛”表現在那些方面，請你再仔細閱讀課文第5自然段，然后有條理地說出來。
⑶從安利柯爭吵后的這些心理活動和言行舉止中，你可以看出他是怎樣的一個人？你是從哪些句子讀懂的？
5、研讀文章末段“爸爸的.教誨”。
讀課文最后一段，說說讓你最受啟發的是哪一句話，并說明理由。
（三）小結受
1、讀了課文，我們懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處，克萊蒂最突出的品質是什么。你有沒有犯過“安利柯”那樣的錯誤？有，怎樣解決的。沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的。
2、結合自己的生活實際談談感受。
（四）作業練習
1、抄寫課文中爸爸的話。
2、說說自己曾經與同學之間發生的故事，自己認為有趣的可以寫下來。
板書設計：爭吵
嫉妒——報復——爭吵——后悔——和好
寬容團結友愛
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