《趙州橋》教學設計

時間：2024-08-17 10:34:59 教學設計我要投稿

趙州橋教學設計推薦度：
《趙州橋》優秀教學設計推薦度：
相關推薦

(精)《趙州橋》教學設計15篇

　　作為一名人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編幫大家整理的《趙州橋》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

(精)《趙州橋》教學設計15篇

《趙州橋》教學設計1

　　教學目標：

　　1、學會本課14個生字，并正確讀寫帶有生字的新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　3、通過理解重點詞，了解趙州橋的有關歷史，了解我國古代勞動人民的智慧才干，增強民族自豪感。

　　4、領會怎樣圍繞一個意思寫一段話，積累語言。

　　教學重點：體會重點語句，理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點及設計的合理性和獨特性，激發學生的創新精神，發展學生的想象力。

　　教學難點：關于橋的建筑特點，學生平時很少接觸，很感陌生。在課堂學習中，應調動好學習興趣，才能使學生用心讀書，理解趙州橋的獨創性。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一﹑欣賞圖片，導入新課

　　1、多媒體展示橋梁圖片，學生欣賞后，說說自己的感受

　　2、導入課題，板書課題，學生齊讀。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　1、請同學們自由朗讀課文，找出生字詞。

　　2、同桌互讀，檢查糾正讀音

　　3、指名讀，全班齊讀

　　4、指名逐段讀文，師及時正音

　　三、再讀課文，探究文本

　　1、請同學們一起朗讀課文，讀后思考：趙州橋給你留下了什么印象？

　　2、指名回答，板書：堅固、美觀(請伸出你們的右手跟老師一起寫)

　　3、師：它的堅固、美觀體現在哪兒呢？請找出描寫趙州橋堅固、美觀的段落。

　　4、指名回答：第二自然段寫堅固，第三自然段寫美觀。

　　我們先來看看趙州橋的堅固。

　　（一）學習趙州橋的堅固

　　師：請同學們默讀課文第二自然段，讀完后說說你知道了什么。

　　生1：我知道了趙州橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

　　師;這樣的長度、寬度與現代化的大橋相比，不算什么，但是趙州橋建造在一千四百多年前，那時候沒有吊車，也沒有托車，在沒有任何現代化工具的情況下，建成了長五十多米，寬九米多的趙州橋，感覺非常雄偉。

　　這里還用了兩個數字：五十多米、九米多，使得趙州橋的長和寬更加具體。

　　生2：我知道了趙州橋的樣子。

　　師：我們先看圖說一說。

　　生：趙州橋沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。

　　師邊聽邊畫。

　　師：我們再看看課文中是怎樣寫的？

　　師生齊讀：這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。

　　師：河水從大橋洞流過就可以了，為什么還要設計這四個小橋洞呢？這四個小橋洞有什么作用呢？

　　生：平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。

　　看課件。

　　師：趙州橋設計上的最大獨特之處就是下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。這樣的設計有什么優點？請同學們分組討論。

　　學生分組討論。

　　小組匯報。

　　師：你們的討論結果是一樣的。

　　a減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀。（堅固）

　　b減輕了橋身的重量，節省了石料。

　　師：兩個優點，我們可以用一個關聯詞來連接：既…又…

　　這個關聯詞在什么時候可以用呢？

　　同時存在的兩個優點或者同時存在的兩個缺點或者同時發生的兩種情況都可以用它來連接。

　　這兩個優點可以交換位置嗎？讀一讀，看看意思有沒有改變？

　　學生讀句子，想一想句子意思有沒有改變。

　　師：兩個優點的位置交換了，意思改變了嗎？

　　生：沒有改變。

　　師：你們能用這個關聯詞說說句子嗎？

　　生：小華既愛學習又愛勞動。

　　生：冬天沒有月亮的夜晚既冷又黑。

　　生：洗衣機洗衣服既省時，又省力，真是媽媽的好幫手。

　　師：我們再到課文中把完整的句子讀一讀，注意將“既、又”讀出重音。

　　師生齊讀。

　　師：這種設計，具體指什么樣的設計？

　　生：這種設計指下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，在大橋洞頂上的左右兩邊還各有兩個拱形的小橋洞。

　　師：這種設計以前有過嗎？

　　生：沒有。

　　師：是誰第一個設計出來的？

　　生：李春。

　　師：課文中用了哪個詞語來點明？

　　生：創舉。創舉就是從未有過的舉動或事業。

　　師：多么了不起的設計呀！讓我們懷著無比自豪的情感把這一段讀一讀。

　　師生齊讀。

　　師：從趙州橋的設計上，我們知道了趙州橋很堅固，還可以從哪兒看出趙州橋很堅固？

　　生：時間上。到現在已經有一千四百多年了。

　　師：趙州橋在這一千四百多年中經歷了許多的風風雨雨，而它仍然屹立在河上，可見它是多么的堅固。

　　（二）學習趙州橋的美觀

　　師：趙州橋僅僅只是堅固嗎，它還很

　　生：美觀。

　　師：我們一起朗讀課文，說說你從哪兒感覺趙州橋很美觀？

　　生：欄板上的圖案很精美。

　　師：有哪些精美的圖案呢？

　　生：有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；觀看課件

　　生：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；觀看課件

　　生：還有的刻著雙龍戲珠。觀看課件

　　師：這些圖案真的很美。你想把這美麗的圖案深深地記在腦海中嗎？用你們自己喜歡的方式去理解。

　　學生選擇自己喜歡的方式自主理解后小組匯報。

　　一小組表演，一小組朗讀。

　　師：從你們精彩的表演與有表情的朗讀中老師感受到了圖案的美。

　　師：長50多米的橋面上難道僅僅只有這三幅雕刻嗎？展開想象，用自己優美的語言向大家介紹欄板上更多的精美雕刻。

　　生：龍在大海里游玩。

　　生：龍在天上施雨。

　　生：龍在天上互相追逐。

　　生：龍在龍宮里休息。

　　師：你們的`想象力真豐富。現在我們就一起到趙州橋上走一走，看一看。哇！欄板上刻著許多精美的圖案，有的…有的…有的…有的…有的…

　　生：有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；

　　生：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；

　　生：有的刻著雙龍戲珠；

　　生：有的刻著龍在大海里游玩；

　　生：有的刻著龍在天上施雨；

　　生：有的刻著龍在天上互相追逐；

　　生：有的刻著龍在龍宮里休息。

　　師：走著走著，看著看著，感覺所有的龍…

　　生：似乎都在游動，像活的一個樣。

　　師：你們能不能試著將龍的活靈活現的感覺讀出來？

　　學生讀課文。

　　（三）學習關聯詞：不但……而且……

　　師：我們已經知道了趙州橋的特點：堅固、美觀。課文中有一句話將這兩個特點連在了一起，是哪一句呢？請同學們畫一畫。

　　學生在課文中畫出句子。

　　師：它在課文中有什么作用呢？

　　師：說橋“堅固”是哪一段說的？

　　生：第二自然段。

　　師：說橋“美觀”是哪一段說的？

　　生：第三自然段。

　　師：這一句既承接了上面的內容，又引出了下面的內容，像橋一樣將二、三自然段緊密地連在了一起。我們在寫作時，也可以用上這樣的句子，這樣文章就能更連貫、通順。

　　（三）這樣一座堅固、美觀的大橋，是由誰建造得？

　　生：李春和廣大勞動人民一起建造的。

　　師：你想對他們說些什么？

　　生：他們很聰明。

　　生：他們很能干。

　　師：是的，堅固、美觀的趙州橋表現了我國勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。讓我們大聲地贊美一下這些勞動人民吧。

　　師生一起大聲贊美勞動人民。

　　三、激發感情，朗讀體驗

　　師：我國的勞動人民用他們的智慧和才干建造了堅固、美觀的趙州橋，但他們只建造了一座趙州橋嗎？

　　生：不是。

　　師：我國的勞動人民用勤勞的雙手建造了許許多多像趙州橋這樣世界聞名的建筑物。（觀看課件）

　　師：你有什么想說的嗎？

　　生：這些建筑物非常雄偉。

　　生：這些建筑物很美觀。

　　生：勞動人民非常聰明。

　　生：勞動人民非常能干。

　　生：他們真了不起。

　　生：我感到很自豪。

　　生：我覺得很激動。

　　師：讓我們帶著自豪、驕傲、激動的心情將課文完整地讀一遍。

　　四、小結課文，指導觀察

　　師：作者在向我們介紹趙州橋時抓住了它堅固、美觀的特點，我們在朗讀課文時，趙州橋似乎屹立在我們眼前。那我們在向別人介紹某一事物時，也要注意抓住它的主要特點。下課后請同學們認真觀察一下學校的教學樓，看看它有哪些特點，并寫下來。

　　教學反思：

　　這是篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。這篇文章從建筑藝術這個側面，介紹了中華優秀的傳統文化。

　　教學目標：

　　1、通過體會重點詞句，理解課文內容，使學生了解我國古代勞動人民的智慧和才干，從而增強民族自豪感。

　　2、正確、有感情地朗讀課文，指導學生復述或嘗試背誦課文第二、三、四自然段。

　　教學重點：

　　了解、體會趙州橋的堅固、美觀和設計上的特點。

　　教學難點：

　　為什么說“這種設計”在建橋史上是一個創舉？

　　如何根據教材提高學生語文整體素質出發,促進學生聽、說、讀、寫能力的和諧發展,很好地完成教學目標呢？我的做法是：

　　一、化難為易，為學生把握課文重點，選擇最優教學手段。我把趙州橋設計上的特點做為課文的重點。限于學生的閱歷和知識水平，讓學生了解趙州橋設計上的特點是比較困難的，在學生默讀課文后，我要求學生對照圖說說趙州橋的樣子，初步了解趙州橋設計上的特點。再對照課文中的句子，進一步理解趙州橋設計上的特點。在學生了解趙州橋設計特點的基礎上，引導學生說出這種設計是以前沒有過的，是李春第一個想出來的，充分理解了“這種設計在建橋史上是一個創舉”。

　　理解趙州橋在建筑上的美觀，是學生學習課文的另一個重點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。我先讓學生初步說出三種龍的圖案，運用課件，引導學生仔細看圖。再讓學生在小組內用自己喜歡的方式進行理解。學生采取的學習方式是表演和朗讀。在匯報交流時，通過小組的互相補充和教師的適時指導，進一步加深學生對課文的理解。在這里我再進一步追問學生“欄板上還有哪些龍的圖案？”，這樣可以對學生進行發散思維的訓練，同時也可培養學生的創新意識。

　　二、環環相扣，為突出訓練重點巧作安排。一開始，我就讓學生說出對趙州橋的總體印象：堅固美觀。為了突出對第二段的理解，抓住“設計”一詞探討他的雄偉堅固。在講解第三段時，結合表演、朗讀、想象，幫助學生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結合上，為了突出訓練重點，我首先板書“堅固、美觀”，引起同學注意，接著把趙州橋設計上的特點以簡筆畫的形式畫了出來，讓學生對趙州橋的設計特點一目了然。

　　三、抓住重點句子教學

　　“這座橋不但堅固，而且美觀。”這句話起承上啟下的作用，前面講的內容是“堅固”，后面講的內容是“美觀”。課文用這種表達方式，使文章顯得眉目清楚。教學時，讓學生明白“這句話這樣寫，有什么好處？”

　　一節課上下來，學生學習的積極性特別高，學得也比較深入。同時，也確確實實地感受到在語文課堂教學中，應“以生為本”，在充分尊重學生的基礎上，讓學生主動地改變學習方式，真正成為學習的主人。

《趙州橋》教學設計2

　　一、教材分析

　　《趙州橋》是語文部編版教材三年級下冊的一篇課文。它從雄偉、堅固、美觀三方面介紹了聞名世界的趙州橋，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。第一段介紹了趙州橋的坐落地點、設計者、建造年代。第二段寫趙州橋的雄偉、堅固，這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞設計這個重點詞，課文先寫了趙州橋的設計特點，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是“美觀”在介紹趙州橋的美觀時用“有的……有的……還有的……”排比句表現了橋的美觀。第四段寫趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，贊揚了勞動人民的智慧和オ干。

　　二、學情分析

　　學習趙州橋這篇課文，學生有較大的好奇心和求知欲。通過圖片欣賞和文獻資料，學生能更清楚地了解趙州橋，并從中感受我國古代勞動入民的智慧和才干，増加民族自豪感。

　　三、教學目標

　　1、感受趙州橋雄偉、堅固、美觀的`特點。

　　2、理解趙州橋設計的獨特性和作用。

　　3、學習總分的寫作手法，并試著寫一段話。

　　四、教學重點

　　1、理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點及設計的合理性和獨創性，激發學生的創新精神，發展學生的想象力。

　　2、體會重點語句，領會圍繞一個意思寫一段話的總分寫作手法并運用。

　　五、教學難點

　　理解趙州橋設計的獨創性，深入了解橋文化。

　　六、教學過程

　　（一）復習導入

　　1、同學們，昨天晚上李老師收到國外的朋友艾倫的一份郵件，她說啊，他最近在研究中國的古建筑，她還特別之處，對我們的趙州橋特別感興趣，那么通過上節課的學習，大家能不能簡單地向她介紹一下趙州橋呢？用上老師給出的句式“趙州橋真啊！”

　　2、生回答，教師適時板書“雄偉、堅固、美觀”

　　3、那么這節課，就讓我們帶著艾倫，一起走近趙州橋，感受趙州橋的雄偉、堅固、美觀。

　　（二）出示學習目標

　　（三）感受趙州橋的"“雄偉”

　　1、瀏覽課文，找出那一段寫了趙州橋的雄偉。

　　2、找一找，畫一畫哪些具體語句突出了趙州橋的雄偉？結合圖片欣賞直觀感受雄偉。

　　3、列數字的說明方法，能更直觀地突出趙州橋的雄偉。

　　4、用洪亮的聲音，把趙州橋的雄偉讀給艾倫聽。

　　（四）體會趙州橋“堅固”的設計特點

　　1、“這種設計，在建橋史上是一個創舉”中“這種設計”指什么？看圖片，直觀感受。

　　2、“這種設計”的好處是什么？找一找，讀一讀，體會自豪和驕傲。

　　3、用自豪和驕傲的感情，把趙州橋的堅固讀給艾倫聽。

　　（五）欣賞趙州橋的“美觀”

　　1、段首“趙州橋不但堅固，而且美觀”過渡句及其作用。

　　2、哪些圖案表現了趙州橋的美觀？讀一讀，找一找你最喜歡的圖案。

　　3、小組互讀，用手勢表演你最喜歡的圖案。

　　4、該段前兩句與后半部分的關系：總分關系。

　　5、因美而背誦，根據提示背給艾倫聽。

　　6、感悟趙州橋是我國寶貴的歷史文化遺產。

　　（六）小結與訓練

　　1、這節課我們帶Alen感受了趙州橋的雄偉、堅固、美觀的特點，也學習了一種新的寫作手法，叫做“先總寫，后分寫”，請大家根據提示，用這樣的寫作手法寫一段話。

　　2、交流展示。

　　（七）作業

　　用自己的話向家人介紹趙州橋。

《趙州橋》教學設計3

　　【教材分析】

《中國石拱橋》是一篇事物說明文。文章主要介紹了中國石拱橋的特點及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的杰出代表，著重說明我國石拱橋在設計、施工上的偉大創造和高超的技術水平，從而歌頌了我國勞動人民的勤勞、智慧和偉大的創造力。

　　1.教材地位及作用

　　中國石拱橋這課是八年級上冊第三單元的第一課，核心內容是介紹中國石拱橋的主要特點，教材以趙州橋和盧溝橋為例，說明我國石拱橋在設計施工上的獨特創造以及不朽的藝術價值，贊揚了我國勞動人命的聰明才智。在此之前，學生學習過事理說明文，未學過事物說明文，所以本課在初中語文事物說明文中占據著開篇的第位，是學習事物說明文的基礎，在初中說明文學習中有承前啟后的作用。

　　2.教學目標：

　　1．有感情地朗讀課文。選擇自己喜歡的自然段背誦下來。

　　2 .通過理解重點詞句，了解趙州橋的有關知識，了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　3.教學重點難點：

　　學習把握事物的特征，掌握抓住特征說明事物特征。理解說明順序，探究作者說明技巧。

　　【學情分析】

　　以學生的發展為本的新課程理念，在教學中以學生的需要，知識基礎，學習興趣等為出發點，運用有效的教學手段，讓課堂教學成為學生生命成長和個性張揚的過程。教學策略教學說明文，我們最易犯的錯誤就是面面俱到，提出很多問題，將文章肢解。學生對課堂教學內容了解得雖多，但卻不易掌握。為此我遵循整體把握，堅守目標，分層突破的原則。

　　【教學策略】

　　教學說明文，我們最易犯的錯誤，就是面面就到，提出很多問題，將文章肢解。學生一堂課內容了解的雖多，但卻不易掌握。為此我遵循“整體把握，堅守目標，分層突破”的原則。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　今天我們要學習的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋。大家一定想知道這是怎樣的一座橋。下邊就讓我們先來看看這座橋（出示趙州橋的圖片），它的`名字叫趙州橋。

　　二、初讀課文

　　1．自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。

　　2．抽查自學效果，出示不帶音節的生字詞卡讓學生讀。

　　3．理解生詞。（質疑、交流）

　　4．指讀課文。要求：讀準字音，把句子讀連貫。最后一個自然段可全班齊讀。

　　為什么說"趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產"？帶著這個問題認真地學習每一個自然段。

　　三、學習第一自然段

　　1．自學第一自然段，這段介紹了有關趙州橋的什么？

　　2．小組討論交流，各組代表相互補充。（介紹了趙州橋的地點，設計者，建造的年代，還告訴趙州橋是世界聞名的）。

　　3．初步理解"世界聞名"。

　　四、學習第二自然段

　　1．了解句與句之間的聯系

　　（l）這個自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什么？（第①句概括地寫趙州橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，是用具體數字寫了橋的長度，寬度；用既能走車，又能走人，進一步說明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。）

　　（2）讀③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設計上有哪些特點（第一個特點，沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞；第二個特點大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。）

　　（3）這樣的橋有什么優點？讀⑤⑥兩句話。（既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。）

　　（4）有順序地說一說第二自然段介紹了有關趙州橋的什么？（先講趙州橋非常雄偉；再講趙州橋在設計上的兩個特點；最后講了橋的優點。）

　　過渡：學習第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關趙州橋的情況，使我們對橋有了進一步的了解。作者還要告訴我們什么呢？

　　2．深刻理解語言

　　（l）出示："這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。"

　　理解"這種設計"指怎樣的設計？（第二自然段的③④句）

　　（2）理解"創舉"。字典中的解釋：從來沒有過的舉動或事業。

　　（3）理解"這種設計在建橋史上是一個創舉"這句話的意思。（趙州橋這樣的石拱橋是隋朝的李春第一個設計出來的，這是李春的首創，是沒有先例的。）

　　（4）第二個句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上也就告訴了我們橋怎樣？（橋很堅固）

　　（5）遠在1300年前我國古代勞動人民就創造性地設計建造了這樣雄偉。堅固的趙州橋，這說明了什么？（說明了古代勞動人民是聰明的，是有才干的……）

　　（6）顯然文章在介紹橋、贊美橋的同時也在贊美誰？（贊美建橋人，贊美勞動人民）。

　　五、學習第三自然段

　　1．讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什么？（這座橋不但堅固，而且美觀。）說橋"堅固"是哪一段？（第二自然段說橋堅固）這一段說橋怎樣？（橋美觀）

　　小結：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。這句話在第三自然段又起了什么作用？

　　2．自由讀第三自然段邊讀邊思考，第一句話與后邊內容的關系。（第1句的第2個小分句概括地寫橋美觀，其他內容是具體地寫橋的美觀。）

　　3．具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什么？（橋面兩側有石欄，欄板雕刻著精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。）

　　4．理解"雕刻"，體會工匠技術的高超，橋的美觀。

　　5．研究書中是怎樣描寫這些精美圖案的。（有的……有的……有的……所有的……）

　　（1）這段里寫了幾幅雕刻圖案？（3幅）

　　（2）這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處？（相同之處：刻的都是兩條龍；不同之處：姿態不同。）

　　（3）欄板上只有這三幅圖案嗎？為什么選擇這3幅圖案？（這3幅圖案最精美。）

　　（4）"所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。"這句話告訴我們什么？

　　明確："所有的"指橋上欄板上雕刻的所有的龍。"似乎都在游動"是作者的想象。因為雕刻的太逼真了，活靈活現，給人一種游動的感覺。"真像活的一樣"是因為雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。

　　6．朗讀訓練。

　　六、學習第四自然段

　　1．齊讀第四自然段。

　　2．重點理解"趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。"引導學生理解關鍵性的詞語：智慧，才干，歷史遺產。

　　七、小結

　　教師小結：趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習。如今趙州橋旁，樹立著李春的塑像，以紀念這位偉大的古代建筑師。可見趙州橋的影響多么深遠。

　　八、作業

　　搜集有關趙州橋的資料，辦一張介紹祖國名勝古跡的手抄報或畫報。

《趙州橋》教學設計4

　　學習本篇課文，要深刻理解語言文字，掌握趙州橋的特點，體會作者表達的思想感情。把自己的見解和同學們交流，有疑問和同學討論。

　　知識目標理解課文內容，背誦自己喜歡的段落，學習本課生字新詞。

　　能力目標有感情地朗讀課文，學習作者敘事具體、清楚的表達方法。

　　情感目標培養熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點理解課文的思想內容，體會勞動者的智慧和才干。

　　教學難點理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的.特點。

　　教法、學法

　　根據《語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我建議采用以下的教法和學法。

　　⑴演示教學法。學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過濾的階段，抽象思維的發展很大程度上借助于形象。因此，在教學時，讓學生看畫面，縮短了學生與課文內容的距離，調動了學生學習的積極性。

　　⑵重點教學法。根據教材特點，直接抓住趙州橋的“雄偉、堅固、美觀”這三個特點，學生分組自由探究。教師應尊重學生自主選擇學習的權利，打破傳統的課堂教學模式，讓學生自由圍坐（或站）一起，結合討論題展開小組合作學習，在合作的基礎上，展開交流。

　　要重視學生的個體參與，我為本課確定的學法是：

　　分組討論法。根據教材特點，我引導學生找出趙州橋“雄偉、堅固、美觀”這三個特點，然后在小組內展開討論交流，從而調動了學生的積極性，培養了學生的思維能力，能夠收到良好的效果。

　　教學過程

　　㈠復習導入，引出“歷史遺產”

　　讀讀課文，想想作者為什么說趙州橋是我國寶貴的歷史遺產？把不懂的地方記下來和老師、同學討論。

　　1、找出重點句子，并引導學生討論“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。”

　　⑴指名讀，你讀懂了什么？

　　⑵趙州橋確實有許多寶貴之處，大家再來分享一下趙州橋的雄姿。

　　㈡探究重點，體會“歷史遺產”

　　尋找趙州橋的“雄偉、堅固、美觀”，讓學生分組討論找出描寫趙州橋“雄偉、堅固、美觀”的自然段。

　　1、找出描寫趙州橋雄偉的自然段，并引導學生討論：“趙州橋什么地方雄偉？”

　　2、找出描寫趙州橋堅固的自然段，并引導學生討論：“趙州橋什么地方堅固？”

　　3、找出描寫趙州橋美觀的自然段，并引導學生討論：“趙州橋什么地方美觀？”

　　㈢回歸整體，深化“歷史遺產”

　　1、在感情地朗讀課文。

　　2、匯報學習本課后的收獲。如：a、思想方面；b、寫作方面；c、有感情朗讀等等。

　　㈣總結全文

　　同學們，生活中勞動人民的智慧無處不在，我們應該像勞動人民一樣，現在努力學習科學文化知識，將來為我們偉大的祖國做出更大的貢獻。

《趙州橋》教學設計5

　　教學目標：

　　1.認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“雄偉、堅固、美觀”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落，積淀語感，積累語言。

　　3.感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發熱愛祖國文化的思想感情。

　　4.在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話的方法。

　　教學重點：

　　感受趙州橋的神奇美麗，體會作者表達方法。

　　教學難點：

　　理解趙州橋的設計在建橋史上是一個創舉。

　　課時安排：

　　兩課時

　　(課前布置預習)

　　第一課時：

　　學習生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，感受趙州橋的神奇美麗，夸趙州橋。

　　第二課時：

　　正確抄寫詞語、背誦相關段落、領悟作者寫作方法。

　　第一課時

　　一、創設情境，走近趙州橋。

　　1.今天，老師給你們帶來了一首河北民歌，請聽——(課件播放)這首歌里唱的是一座橋，它的名字叫趙州橋。

　　2.板書：趙州橋(提醒學生注意“州”字三點的寫法)。

　　3.齊讀課題。

　　二、檢查預習，初知趙州橋。

　　1.認讀生字詞語。

　　①自由匯報在預習中碰到的難讀記的生字詞。

　　②學生相互提醒讀音，交流識字辦法。

　　③教師相機點撥。

　　④去掉拼音，全班齊讀詞語。

　　⑤選詞填空。選一個、兩個或幾個說說趙州橋是一座怎樣的橋?

　　2.自由試讀課文，要求做到：①正確(不添、不漏、不改);②流利。

　　3.檢查朗讀。(出示句子，學生朗讀，教師隨機指導)

　　三、朗讀感悟，品悟趙州橋。

　　1.(播放趙州橋錄像，屏幕定格“神橋”畫面)人們稱趙州橋是一座“神橋”，它究竟“神”在哪兒呢?請同學們認真默讀課文，邊讀邊想邊劃出有關詞句。

　　2.學生自由讀文，圈點勾畫。

　　3.交流讀書體會，感受趙州橋的“神”。你從哪兒體會到趙州橋的“神”呢?(此環節根據學生的理解和體驗，交流匯報隨機展開)

　　重點感悟：

　　▲歷史悠久。

　　①學生讀勾畫的句子。

　　②指導朗讀：它像一位1300多歲的老爺爺，見到它你心情怎樣?板書：古老)

　　▲設計奇特。匯報第二自然段學習體會時，著重引導學生感受趙州橋設計之雄偉、堅固，從而感受它的“神”。

　　①隨機出示：“這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上”。“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞”。

　　②自由讀一讀，說說趙州橋“神”在哪兒?

　　③學生交流，品詞析句，指導朗讀。重點抓住“全部”、“沒有橋墩”、“橫跨”、“37米多寬”等重要詞句，讓學生反復朗讀，體會趙州橋的雄偉、堅固。

　　a指名試讀。b 評價促讀。c師生合作朗讀。

　　▲圖案美觀。

　　匯報第三自然段的學習體會時，著重引導學生感受圖案栩栩如生的特點。

　　①文中描寫了哪些精美的圖案?

　　②從“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣”這句話入手，啟迪學生思考：從哪些字詞中感受到龍活了?(纏繞、抵、望、戲)

　　③教師范讀，學生閉眼想象畫面。

　　④指導個性化朗讀。你最喜歡哪一種圖案?把它讀出來。(在評讀中加深學生的獨特體驗)

　　⑤引導想象：如果你是設計師，你會在欄板上雕刻怎樣的龍呢?

　　四、回歸整體，夸夸趙州橋。

　　趙州橋以其獨特的建筑風格聞名中外，它表現了古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。學到這兒，你想怎么夸夸趙州橋呢?

　　五、布置作業。

　　1.想一想“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話這樣寫，好在哪兒呢?

　　2.把自己喜歡的部分背下來。

　　3.搜集趙州橋的其它資料。

　　教學反思：

　　《趙州橋》這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現在人們眼前;然后講這樣設計的好處，并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。本文第2、3自然段是重點。

　　這堂課上完，成功之處有：

　　1、設計課件務實。我在設計制作課件時，首先明確該課件應達到什么目標，解決教學中的什么問題力求美觀實用，讓孩子形象直觀地感受。

　　2、教學環節設計合理，思路清晰。開課伊始，我出示課題后，首先出示學習目標，然后圍繞學習目標設計學習方法指導，力求完成每一個學習目標。讓學生小聲讀課文，畫出描寫趙州橋美觀的'句子，以不同形式讀課文，并要求學生背誦有關段落，以達到積累語言的目的，同時學習過渡段表達方法，完成第三個學習目標。為了突出學習重點，一、四自然段以讀代講。

　　3、學習目標明確，且具有可操作性。圍繞課文學習重、難點，我從知識技能、情感態度和價值觀三個方面，設計了以下三個學習目標：(1)了解趙州橋的特點，背誦自己喜歡的部分。(2)有感情的朗讀課文，體會我國勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。(3)積累語言。學習怎樣圍繞一個意思寫一段話，。

　　4、重視朗讀指導，培養學生的語感。要想讓學生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。

　　遺憾之處：

　　1,沒有收集好關于趙州橋在建造時的一些書面資料。

　　2,課堂調控能力還不夠。如：整堂課上下來感覺，學生的學習積極性不高，師生配合不夠默契，沒能讓每一位孩子真正地動起來。

《趙州橋》教學設計6

　　一、復習鞏固

　　①聽寫詞語。

　　聽寫后，同座互相批改。

　　②用自己的話說說趙州橋的特點。

　　二、朗讀體驗

　　①有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫下來。

　　②試著背誦自己喜歡的部分。

　　③抄寫自己喜歡的語句。

　　三、擴展交流

　　展示課前搜集的橋的資料，用自己的.話說說這些橋的特點。

　　四、小結

　　啟發學生熱愛勞動人民，從小學好本領，將來為建設祖國出力。

　　五、布置作業

　　1、有興趣的，可完成課件選做題。

　　2、摘抄第三自然段生動的詞句。

　　3、背誦文中自己喜歡的部分。

　　《趙州橋》課文閱讀推薦：

　　河北省趙縣的洨河上，有一座世界聞名的石拱橋，叫安濟橋，又叫趙州橋。它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到此刻已經有一千四百多年了。

　　趙州橋十分雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還能夠從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

　　這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

　　趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。

《趙州橋》教學設計7

　　教學內容：義務教育課程標準試驗教科書三年級上冊第19課

　　教學目標

　　1、學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界著名”、“設計”、“創舉”、“宏偉”、“雕刻”、“遺產”等詞語。

　　2、查字典理解詞語；運用“參與”、“而且”造句；聯系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯系，弄懂每個自然段的意思；進展朗讀訓練。

　　3、從著名世界的趙州橋設計與建筑及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的才智和才能，激發學生的驕傲感。

　　教學重點

　　能正確有感情地朗讀課文，理解趙州橋的宏偉、結實、美觀及設計上的特點。

　　教學難點

　　理解趙州橋的宏偉、結實、美觀及設計上的特點。

　　教學用具

　　課件

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、我國有很多世界著名的古代建筑，能說說嗎？今日要學習的課文是與橋梁有關的古代建筑。這座橋，它沒有萬里長城恢弘氣概，也沒有北京故宮的金碧輝煌，但它卻是世界建橋史上的一大奇跡，由于它凝聚著古代勞動人民的才智和才能，這就是趙州橋。（板書課題）

　　2、結合預習，談談你對趙州橋的了解。（生自由發言）課文中的.詞語也熟悉了吧，我們再來共同學習。

　　二、檢查字詞

　　1、讀音要留意的詞語有：橫跨參與前爪；字形要留意的有：縣、設、爪、貴；詞義要留意的有：創舉和才智。

　　2、齊讀詞語。

　　三、初讀課文整體感知

　　1、趙州橋是古人留下來的歷史遺產，是勞動人民才智和才能的結晶。它究竟是什么樣的呢？我們來讀讀課文。（指名讀課文）

　　2、生匯報。

　　四、品讀課文感悟文本

　　1、通過一千四百年體會到它的古老。（抓重點詞理解課文）指導感情朗讀。

　　2、趙州橋是一座特別宏偉的橋。

　　（1）“橋長50多米，有9米多寬……橫跨在30多米寬的河面上。”能體會到這些數字傳遞給我們的信息。文中列舉了這么多數字，為我們呈現了栩栩如生的趙州橋。我們邊讀邊想象。（指名讀句子）

　　（2）通過想象，宏偉的趙州橋仿佛就在眼前，這種邊讀邊想象的方法有助于理解課文，想讀的孩子借助這種方法一起讀。

　　3、趙州橋是一座結實的橋。

　　（1）它不易被沖垮，這與它的設計有關。（指名讀相關語句）

　　（2）結合感悟，借助圖片，講講趙州橋的構造特點。（大橋左右各有兩個小洞，平常水從大洞流過，發大水時還可以從小橋洞流過。這樣的設計不簡單被大水沖垮，而且還節約了石料。）

　　（3）這種設計在當時是獨一無二的，用的什么詞？（創舉）查字典理解詞語意思。也就是說。在趙州橋之前，沒有人這么建橋，趙州橋是第一座這樣的橋。

　　我們的趙州橋經過了一千四百多年，仍完好地橫跨在河面上，這就是勞動人民才智和才能的見證呀！帶著你的感悟，再來讀這一段。（指名讀）

　　4、趙州橋是一座美觀的橋。

　　（1）為什么不說趙州橋結實美觀？比擬句子異同，總結原句的優點。（由于這句既總結上邊的內容，又引起下邊的內容。）

　　（2）用“不但”總結上文，用“而且”引起下文。這對詞語特別重要，不僅起到連接作用，而且使表達更有條理性。

　　（3）趙州橋雕刻的三種龍的圖案很美。課文寫的多細致，再想象，看看還能體會到什么？（感覺這些龍像真的一樣）帶著理解，邊讀邊想象。

　　把靜態的都寫活了，多令人想象。

　　（4）我們借助圖片，穿越時空，來親眼目睹那一幅幅精致的圖案。（觀賞圖片）

　　（5）圖案雕刻的精致，的語言描繪的美麗，把它積存起來。（指導背誦）

　　5、一千四百多年了，雕刻的圖案并未因時間的消逝而消逝，這不就是對古人才智與才能的最高評價嗎！帶著傲慢與驕傲齊讀最終一句。（齊讀）

　　五、指導書寫標準筆畫

　　1、回讀要寫的生字。

　　2、記憶字形。

　　3、重點指導“橫”和“舉”兩個字。

　　六、布置作業

　　1、把生字寫一寫并組詞，再用“不但……而且……”造句。

　　2、背誦自己喜愛的局部。

　　3、通過上網、看書或向他人請教，了解自己家鄉的古代建筑，下節溝通。

《趙州橋》教學設計8

　　《趙州橋》是人教版小學語文第五冊中一篇說明性的課文。課文語言準確、精練，又不乏生動。本課的教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法;教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　一、教學設計思路：

　　1、學習目標的探究性。

　　初讀課文后，我讓學生暢所欲言，說說自己讀懂了什么，還想知道什么，讓他們根據各自的情況自主確定學習目標，激發他們的探究欲望。

　　2、體驗感悟的自主性。

　　課件出示一千三百多年前的情景，洨河上沒有橋，老百姓非常不方便，引領學生設身處地思考：如果你是李春，在設計橋時，該考慮哪些因素，以這個問題統領第二、三自然段的教學，解決教學重點，突破難點。

　　3、學習方法的合作性。

　　在整堂課中，我充分尊重孩子們的自主意愿，讓他們小組交流、自己確立發言人、組際討論交流等。

　　4、拓展練習的探究性。

　　在結束前，要求學生根據所學為趙州橋寫導游詞，培養學生創新思維。

　　二、教學片斷：

　　(課件展示了這樣的畫面：洨河波濤洶涌，河上沒有橋，兩岸的老百姓交頭接耳、議論紛紛)

　　師：同學們，這是一千三百多年前的洨河，沒有橋，老百姓會多不方便啊!你們能從書中找到相關的證據嗎?

　　生：……

　　師：讀一讀吧!書讀百遍，其義自現。(生讀課文后舉手)

　　生甲：“橫跨在三十七米多寬的河面上”，說明這條河很寬，不修橋人很難過去。

　　生乙：“中間行車馬，兩旁走人”，說明這個地方交通很……

　　師：交通發達。

　　生乙：交通發達，如果不修橋將會給人們帶來很多的不方便。

　　……

　　師：你們讀得可真仔細，是啊!沒有橋，會多么困難啊!(課件出示李春肖像)正當人們愁眉苦臉之際，人群中的一位石匠，名叫李春，萌生了一個想法：我要建橋。

　　(課件出示：李春走訪了一座座形態各異的橋，他心目的趙州橋漸漸成形，他想：我要建一座的橋。)

　　(小組學習、交流之后)

　　生：如果我是李春，我會建一座特別堅固的橋。

　　生：他建的橋特別雄偉，看，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上，我們小組認為“橫跨”這個詞特別準確，體現了它的雄偉。

　　生：我們認為李春建造的是一座實用的橋，它的大橋洞是用于平時河水流過使用的，當發大水時，小橋洞里也可以讓流水通過，趙州橋保存到現在，這種設計起到了很大作用。

　　師：書中有句話評價了這種設計，你們能找到嗎?

　　生甲：“這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”

　　師：這是由兩小句組成的(課件出示這兩小句)，這兩小句的位置能互相調換嗎?

　　生(齊)：不能!

　　師：為什么?

　　生乙：調過來……就不美了。

　　生丙：調過來以后前面句子短，后面句子長，讀起來有點別扭……

　　師：意思呢?調換后意思有沒有變?

　　生甲：沒有，意思一樣。

　　生(反應過來，紛紛說)：可以調換。

　　師：是的，可以調換，說明“既……又……”，是并列關系的關聯詞。

　　三、我的反思：

　　《趙州橋》是篇優秀的適合孩子們學習的課文。在上這一課之前，我查閱了很多優秀的'示范課和課堂實錄，我閱讀著、沉吟著、思索著：如何能在完成教學任務的同時，體現我自己的特色呢?我共設計了三份不同的教案，第一份中讓學生通過“讀一讀、議一議、圈一圈、畫一畫、說一說”來完成學習任務，但在試教時發現容量太大，在40分鐘內完成起來有困難。第二份教案中我“以讀促思，以讀生情，以讀幫助理解”，但實際操作時，又發現孩子們興致不高，對此，我吸取前兩篇教案的教訓，取其長處，完成了第三份教案，綜觀這節課，有以下幾個特點：

　　1、轉化情境，引領學生主動性學。

　　《標準》指出：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。

　　這節課設計的出發點就是讓學生在興趣盎然中完成課文的教學。我帶領著孩子回到一千三百多年前，體會沒有橋給兩岸老百姓帶來的不方便，再現李春設計思路，想像李春的造橋過程，這樣的情境轉化，孩子們耳目一新，讓他們在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗。

　　2、小組交流，發揮協同效應，合作性學。

　　巴士卡里雅曾說：“只有自由，才能學到知識。”我在教學時，就充分尊重孩子們的自主意愿，初讀課文時，我說：用你們自己喜歡的方式讀;精讀課文時，我說：你們可以圈、點、勾、畫，還可以在課文空白處畫“問題泡泡”;小組交流時，我說：用你們都同意的方式確立發言人……

　　3、以問題為中心，探究性學。

　　傳統的講授型課堂中，老師把教學內容分化成許多個問題，往往顯得瑣碎，忽視了學生的自主探索。我設計了這一問題：“如果你是李春，在設計橋時，該考慮哪些因素?”用這個問題來統領整堂課的教學，解決重難點，并且讓孩子們自己去探索、去理解、去體味。

　　當然，這堂課也存在著不足之處，比如：注重了學生自主探究的過程，朗讀的訓練就有所減少了;在小組交流中，有些能力薄弱的同學發言機會較少，很多小組往往是個別優秀學生從頭講到尾……這些問題都值得我反思。

　　紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。如何在課堂中貫穿自主、合作、探索學習方式，這條路任重而道遠，我愿繼續“上下而求索”

《趙州橋》教學設計9

　　一、學習目標：

　　①熟悉“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參與、宏偉”等23個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

　　③了解趙州橋的構造特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的才智和才能，增加民族驕傲感。

　　二、教學重點：

　　學寫14個生字。通過理解詞句，了解趙州橋宏偉、結實、美觀的特點。

　　三、教學難點：

　　通過課文學習感受我國古代勞動人民的才智和才能，增加民族驕傲感。

　　四、課前預備：

　　①多媒體課件。

　　②生字生詞卡片。

　　③搜集反映我國古代勞動人民才智和才能的資料及有關橋梁的資料。

　　五、教學課時：兩課時

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　一、情境導入

　　①播放課件：從前的洨河風光。

　　②談話導入。

　　洨河兩岸風光美麗，可阻礙了兩岸文化的溝通、經濟的進展，官府打算在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢？官座打算向社會公開招標，石匠李春設計了被采納了。想知道李春的設計嗎？讀讀課文就清晰了。

　　③板書課題。齊讀課題。

　　二、初讀感知

　　①學生自訊課文，畫誕生字詞，結合留意多讀幾遍。

　　②采納自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　　③教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學生選讀自己讀得最好的語句和段落。

　　三、自主感悟

　　①用自己喜愛的方式讀課文，邊讀邊想：李春設計的趙州橋是怎樣的？

　　②匯報溝通。

　　學生可用多種方式匯報自己讀書的收獲。

　　A、畫一畫趙州橋的構造示意圖。

　　B、以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。

　　C、朗讀其次、三自然段，讀出趙州橋的主要特點。

　　③引導。

　　通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？

　　④播放課件：趙州橋今日風貌。

　　四、識字學詞

　　①用生字卡片抽讀生字。

　　②給生字組詞。認讀詞語表中列出的.本課的詞語。

　　③指導寫字。

　　A、分類指導，教師范寫并提示。

　　左右構造：部、橫、跨、欄、設

　　上下構造：參、堅、案、貴

　　獨體字：爪

　　b、學生寫字。

　　C、學生寫完后，選取有代表性的展現、評議。

　　五、布置作業

　　①抄寫詞語表中列出的本課的詞語各兩遍。

　　②搜集橋的圖片和文字資料。

　　其次課時

　　一、復習穩固

　　①聽寫詞語。

　　聽寫后，同座相互批改。

　　②用自己的話說說趙州橋的特點。

　　二、朗讀體驗

　　①有感情地朗讀課文，把自己喜愛的句子畫下來。

　　②試著背誦自己喜愛的局部。

　　③抄寫自己喜愛的語句。

　　三、擴展溝通

　　展現課前搜集的橋的資料，用自己的話說說這些橋的特點。

　　四、

　　啟發學生喜愛勞動人民，從小學好本事，將來為建立祖國出力。

　　五、布置作業

　　1、有興趣的，可完成課件選做題。

　　2、摘抄第三自然段生動的詞句。

　　3、背誦文中自己喜愛的局部。

《趙州橋》教學設計10

　　教學目標

　　1.通過閱讀了解趙州橋“雄偉、堅固、美觀”的整體特點，理解課文第三自然段是怎樣把橋的美觀寫清楚的，反復涵詠，讀好第三自然段，并正確抄寫。

　　2.能作為小導游向游客介紹趙州橋的設計以及這樣設計的好處，感受我國勞動人民的智慧和才干。

　　教學重點

　　理解課文第三自然段是怎樣把橋的美觀寫清楚的，反復涵詠，讀好第三自然段，并正確抄寫。

　　教學難點

　　理解課文第三自然段是怎樣把橋的美觀寫清楚的，反復涵詠，讀好第三自然段，并正確抄寫。

　　能作為小導游向游客介紹趙州橋的設計以及這樣設計的好處

　　教學流程

　　一、提綱挈領，了解特點

　　1.通過上節課設計的趙州橋名片，回顧趙州橋的橋名、設計者、年齡、地址、類型、歷史價值等主要信息。

　　2.引入思考，趙州橋的特點是怎樣的。輕聲讀課文二、三自然段，找出關鍵句，圈出關鍵詞。明確關鍵句“趙州橋非常雄偉”和“這座橋不但堅固，而且美觀”，明確關鍵詞“雄偉、堅固、美觀”，并最終完善趙州橋名片信息。

　　3.引導關注關鍵句“趙州橋非常雄偉”和“這座橋不但堅固，而且美觀”，切分內容板塊，明確寫趙州橋雄偉、堅固、美觀的具體語段。

　　二、依次巡禮，聚焦語言

　　1.學習寫趙州橋“雄偉”部分。聯系生活，出示圖片，對比古代的普通小橋和趙州橋，感受趙州橋的“雄偉”。

　　2.學習寫趙州橋“堅固”部分。讀“堅固”部分，根據文字畫一座簡筆畫版的`趙州橋，將文字還原為畫面。對照自己畫的簡筆畫，說一說趙州橋“堅固”的原因。

　　3.補充信息“趙州橋已有約1400年的歷史，經歷千年風雨、戰爭、洪水卻至今屹立不倒，是當今世界上現存最早、跨度最大、保存最完善的古代單孔坦弧敞肩石拱橋。1883年法國開始建造大跨度敞肩拱橋，卻比我國隋朝的趙州橋晚了約1300年”，感受趙州橋設計之精巧，“在建橋史上是一個創舉”。

　　4.學習寫趙州橋“美觀”部分。讀“美觀”部分，邊讀邊想象趙州橋欄板上的圖案

　　5.關注關聯詞“有的……有的……還有的……”，引導積累課文中的“既……又……”“不但……而且……”等關聯詞，整理在課本空白處，并在語境中運用。

　　（1）荷花開了，（）才展開兩三片花瓣兒，（）花瓣全展開了，（）還是花骨朵兒。

　　（2）那里（）礦產資源豐富，（）自然景色優美。

　　（3）讀書（）能增長知識，（）能獲得快樂。

　　6.關注“美觀”部分形式特點：關聯詞串聯起前后句子，前后段落，多么整齊！再讀這一段，讀好關聯詞。

　　7.把“美觀”部分變成繁體字排版、豎排排版讀，看著圖片讀，設空讀，反復涵詠“美觀”部分，達到熟能成誦的地步。

　　8.抄寫“美觀”部分文段，可采取橫版或豎版形式。

　　9.補充古代描寫趙州橋“美觀”的詩句，進一步感受趙州橋的美。回環引讀“趙州橋體現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史文化遺產”。

　　趙州石橋甚工……望之如初日出云，長虹飲澗。——[唐]張鷟《朝野僉載》卷五

　　駕石飛梁盡一虹，蒼龍驚蟄背磨空。——[宋]杜德源《安濟橋》

　　水從碧玉環中過，人在蒼龍背上行。——[元]劉百熙《安濟橋》

　　三、角色扮演，介紹石橋

　　1.假如你是導游，試著用下面的詞語，向游客介紹趙州橋。

　　2.課后作業：請為你知道的歷史文化遺產做一張名片，并和同學交流交流吧。

　　板書設計

　　趙州橋

　　雄偉有的……有的……還有的……

　　堅固不但……而且……

　　美觀既……又……

《趙州橋》教學設計11

　　【學習目的】

　　１、認識１０個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創舉、減輕、沖擊力、重量、節省、堅固、美觀、石欄、欄板、圖案、前爪，回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產“等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

　　３、了解我國古代的勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　４、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　【課前準備】

　　生字卡片

　　教學掛圖

　　指導學生了解關于趙州橋的知識

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題導入

　　同學們，近年來，隨著咱們重慶的的發展，嘉陵江和長江的江面上修建了很多座橋，今天老師老師要帶同學們去河北省趙縣的河上的一座石拱橋（板書：１９、趙州橋）

　　二、初讀課文，學習生字

　　１、請同學們打開書本，選擇自己喜歡的讀書方式讀讀課文，遇到帶拼音的生字時，多留意識記，力求讀準字音，讀通句子。遇到自己不明白的詞語或句子做上記號。

　　２、生讀文，解決生字，教師巡視。

　　３、指名讀文，抽查課文熟練度。

　　４、生字卡片檢查生字認讀情況：

　　重點指導“智（zhì）慧（huì）”；“縣”可以結合生活識記；用熟字變偏旁“底、低”識記“抵”，“準、誰”識記“雕”；多音字“爪”可以通過查字典來識記。

　　５、交流質疑，并且疏通課文的結構：

　　一自然段寫趙州橋的位置在什么地方，什么時候，誰設計的和參加建造的，離現在多長時間了。先給趙州橋一個很簡要的介紹，并且指出，趙州橋世界聞名。

　　二自然段接著就寫它設計的特點。寫它與其它的橋不同的地方。

　　三自然段寫橋的美觀。

　　四自然段寫一座這樣雄偉、美觀的橋，是勞動人民設計建造的，表現了勞動人民的智慧和才干

　　三、合作寫字

　　１、“縣”可以在識記時就提示寫法：上面是兩橫，不是三橫，且與豎相連。

　　２、“設”的右上角的第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤。

　　３、“橫”不要把“由”寫成了“田”。

　　４、“舉”字下面只有兩橫，不是三橫，并注意上面三點的寫法。

　　５、“參”的下面三撇的寫法，占位。

　　指導學生仔細觀察，認真模仿。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　１、師：上節課我們通過朗讀課文，知道了趙州橋是一座非常有名的橋，它的設計非常獨特，著節課我們就來學習課文，去看看它到底為什么這么出名。它的設計到底有什么獨到之處，請翻開書聽老師讀課文。

　　２、請大家像老師這樣讀課文。(學生自由朗讀，教師個別輔導)

　　二、學習課文

　　１、學習第二自然段：

　　⑴ 同學們讀得不錯。下邊讓我們用心地把課文讀懂：

　　師：誰先把第一段讀一下？

　　這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋為什么這么聞名呢?因為它在設計上有獨特的地方。第二段就寫趙州橋在設計上的特點，下面請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有什么特點，也就是它和別的橋比，有什么獨特的地方。

　　學生默讀

　　２、出示趙州橋的掛圖，拿它跟別的`橋比較，特別的地方是什么呢?

　　⑴ 別的橋下有橋墩，這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。

　　這是它的第一個特點。非常雄偉，（板書長、寬）這么長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書：只有一個拱形的大橋洞)

　　⑵ 一般的橋只有一個大橋洞，沒有兩邊的小橋洞，而大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。（板書：各有兩個拱形的小橋洞）

　　⑶ 理解“創舉”：

　　師：為什么說“這種設計，在建橋史上是一個創舉？”

　　生：以前的橋從來都沒有設計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節省石料。

　　教師見機激發學生的自豪感。

　　⑷ 有感情的朗讀第二自然段。

　　２、學習第二自然段：

　　⑴ 這一段是寫趙州橋的什么呀!課文中的一句話告訴了我們，誰能找出來？

　　第一句話告訴了我們，這段是寫趙州橋的美觀。

　　⑵ 第一句話好在哪里？

　　既總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個過渡句。

　　⑶ 趙州橋的美觀體現在哪些地方？

　　主要體現在趙州橋欄板上的雕刻很美上。

　　⑷ 找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。

　　圖案有幾種？（三種）

　　指導朗讀，并解決學生不懂的地方。（可以借助圖片，讓學生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。

　　四、結尾升華

　　１、師：這樣一座設計獨特、雄偉美觀的大橋，是什么時候建的? 設計人是誰？

　　（隋朝、李春。）

　　２、一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現了我國勞動人民的智慧和才干，贊揚了我國古代的勞動人民。（板書贊揚勞動人民）

　　五、看板書復述課文，試著背誦

　　六、課后拓展

　　１、抄寫自己喜歡的自然段，背誦自己認為寫得很好的自然段。

　　２、運用自己的語言夸夸趙州橋。

《趙州橋》教學設計12

　　教學目標：

　　1.通過朗讀課文，了解趙州橋。通過找介紹趙州橋特點的關鍵句、關鍵詞，概括課文主要內容。

　　2.重點研讀課文2、3小節。讀中提取關鍵信息。理解“創舉”在文中的意思。

　　3.能借助板書、圖片，簡單介紹趙州橋。初步體會作者內心的自豪。

　　教學過程：

　　一、讀課文，大致了解趙州橋。

　　1.檢查讀課文，及時糾正。

　　2.自由地、認真地讀課文。

　　(設計意圖：讀正確是深入研讀文本的基礎，介紹類文章的語言特點之一就是準確。因此，指導學生把課文讀正確，就顯得尤為重要。)

　　二、深入研讀課文2、3小節，進一步了解趙州橋三大特點。

　　師：課文的2、3小節向我們介紹了趙州橋的特點。誰能找到概括趙州橋特點的句子?

　　1.讀好概括介紹趙州橋特點的句子。提取關鍵信息，隨機板書。

　　句子一：趙州橋非常雄偉。

　　句子二：這座橋不但堅固，而且美觀。

　　2.將三個特點用一句話連起來說一說。教師小結概括這一類文章的方法。

　　(設計意圖：概括課文主要內容是本單元的教學目標。如何落實此目標?一要結合文體特點，二要給學生腳手架。這部分教學就是結合介紹類文章的特點，讓學生的目光先鎖定在介紹趙州橋特點的小節，進一步鎖定在概括介紹趙州橋特點的句子。然后用一句話將三個特點連起來說一說。)

　　3.作者是怎么介紹這三個特點的呢?我們再來讀課文。

　　(1) PPT出示特點一的句子：趙州橋非常雄偉。橋長50多米，有9米多寬，

　　中間行車馬，兩旁走人。

　　指名讀。追問：要想把“雄偉”這一特點介紹出來，你覺得哪些詞特別重要?

　　(2)PPT出示特點二的句子：這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上。大橋洞頂上的.左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從4個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

　　指名讀，思考每一句話主要介紹什么。

　　預設：建議學生關注“只有”、“還”等詞。隨文理解“創舉”的意思。在學習第四句話時，先請學生聯系前文說說這種設計是怎樣的一種設計，再組織學生討論這一句話介紹了趙州橋幾個作用，引導學生關注“既……又……”這一對關聯詞。進一步追問：如果時光回到1300多年前的隋朝，你可以對李春說話，你會對他說什么，會向他提什么問題。

　　(設計意圖：這段話教學是本課的重點，亦是難點。對于四年級學生來說，理解這段文字往往只停留在表面。如何引導學生深入理解這段文字?可以先讓學生讀懂每一句話主要介紹什么，再用自己的話來說一說這種設計具體指什么。在此基礎上，引導學生借助關聯詞“既……又……”讀懂這種設計帶來的兩個作用。最后通過“與李春對話”的方式，讓學生深入文本，進一步體會我國古代勞動人民的“智慧”，從而感受趙州橋“堅固”的特點。)

　　(3) PPT出示第三個特點的句子：橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：

　　有的刻著兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

　　借助圖片，反復朗讀，熟讀成誦。

　　(設計意圖：這部分教學主要為了解決兩個問題：一是幫助學生饒有興致地積累語言，二是幫助學生從文字中讀出栩栩如生的畫面。)

　　3.齊讀課文最后一小節，進一步體會作者內心的自豪。

　　三、嘗試向外國小朋友介紹趙州橋。

　　(設計意圖：“運用”是內化語言的過程，同時也是閱讀教學的目的之一。此環節的設計除了達到讓學生運用語言的目的外，還能進一步激發學生的民族自豪感。)

《趙州橋》教學設計13

　　一、課題：趙州橋

　　二、課型：講讀2

　　三、教學時間： ____年____月____日星期____第____節

　　四、教學準備：有關趙州橋的圖片

　　五、教學目的：

　　1、抓住重點詞句，正確理解第2、第3自然段的主要意思。

　　2、能照樣子用不但而且把兩句話合并成一句話。

　　六、重點、難點：

　　七、教學過程（復習、新課、小結、板書）

　　（一）、復習檢查。

　　指名朗讀第一自然段，回顧這一段的閱讀方法，說說這一段的段落意思，齊讀單元提示語第1、2句。

　　（二）、學習課文第2段。

　　1、這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。那么它為什么能如此聞名呢？除了它的年代久遠以外，更重要的是它獨特的設計，是個創舉。第2段就寫了趙州橋在設計上的特點。下面請同學們默讀第2段，邊讀邊想下面的問題。（投影出示）

　　⑴、這個自然段有幾句話？（5句話）

　　⑵、趙州橋在設計上有什么特點。

　　⑶、找找這個自然段的重點詞語。

　　2、集體討論。

　　⑴、趙州橋在設計上有什么特點？也就是它和別的橋相比，有什么獨特的.地方？（第一個特點，這么長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞；第二個特點：大橋洞頂上的左右兩邊，各有兩個拱形的小橋洞，所以課文第1-3句具體介紹了什么？這樣的設計有什么好處？（第4句：平時河水從大橋洞流過，發大水時，河水可以從四個小橋洞流過。解釋：橫跨：因為發大水時，河水不但可以從大橋洞流過，還可以從四個小橋洞流過，減輕了流水時對橋身的沖擊力，所以說它是建橋史上的一個創舉。

　　⑵、這段話的重點詞句是哪一句？為什么是這句？（出示這句話）

　　3、小結第二段。

　　結合完成《作業本》第5題，按課文內容填空，填好后讀一讀，集體訂正。

　　誰能說說這一段話主要講了趙州橋什么？（堅固）

　　（三）、學習課文第3自然段。

　　趙州橋不但堅固，而且美觀。第2自然段從它的設計上的創舉來說明趙州橋的堅固，而這一段則主要從什么方面來說明趙州橋的美觀，下面請大家看課文第3自然段。

　　1、請一名同學朗讀第3自然段。其余同學邊聽邊完成下列問題。

　　⑴、找一找這個自然段有幾句話。（3句）

　　⑵、說一說這一段的重點詞句是什么？（精美的圖案）

　　2、回答問題。

　　3、分析第3自然段。

　　⑴、請大家讀讀第3小節的第一句話：這是一個承上啟下的過渡句。不但堅固總結第2自然段的內容，而且美觀是指這段課文介紹的重點。出示：不但而且練習說話。

　　⑵、課文從哪方面來說明這座橋美觀？（從橋上雕刻著精美的圖案來說明美觀。）

　　⑶、課文中主要寫了哪些精美的圖案？

　　①、根據學生的回答板書：有的有的還有的

　　出示：理解：相互纏繞、相互抵著、回首遙望、雙龍戲珠。

　　②、精美圖案后面的冒號是什么意思？和后面的內容有什么關系？

　　（冒號后面的有的有的還有的都屬于精美的圖案）

　　③、把這三個圖案都寫了，最后一句是怎么寫的？請一學生讀。

　　這所有的龍指的是哪些龍？所以這一句話是把前面列舉的三種圖案作了概括。這里用先列舉后概括的方法把圖案的精美栩栩如生地描繪出來。

　　4、小結這段話的第一句，總起這座橋不但堅固而且美觀，接著通過三種圖案分述它的美觀，最后，又總結了所有的龍像活的一樣這種用總起分述總結的方法寫出了橋的美觀。

　　（四）、小結。

　　第二、三自然段課文分別介紹了趙州橋的堅固和美觀，兩段之間用過渡句連接起來。

　　（五）、要求有表情地朗讀、引背第3段。

　　板書：

　　趙州橋堅固（設計獨特）：長寬大橋洞小橋洞

　　美觀（精美圖案）有的，有的，有的

《趙州橋》教學設計14

　　教學要求：

　　1、知識與技能

　　（1）認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語表中的詞語。

　　（2）有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

　　（3）了解我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　（4）學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　2、過程與方法

　　（1）在充分交流各自的識字方法，并在讀準字音的基礎上，給學生多提供一些由這些字組成的詞語或句子，以達到鞏固的目的。

　　（2）讀課文時引導學生站在作者的角度，既表達出作者所要表現的情緒，也表達出自己從文本中體驗到的情感。

　　3、情感、態度與價值觀

　　了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　重、難點與關鍵

　　1、讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

　　2、幫助學生理解趙州橋設計上的特點極其好處。

　　課時：2課時。

　　教學設計：

　　《趙州橋》第三自然段有一句過渡句：趙州橋不但堅固，而且美觀。高度概括的語言不足以讓學生真正感悟到它的這兩大特點。一位教師在教授《富饒的西沙群島》一課時處理“成千上萬”一詞給我很多啟發，于是有了以下片段：

　　師：通過剛才對第二自然段的交流，大家的感受一定很深，能用一個詞或一句話來說說嗎？

　　生：創新；節約；獨特；堅固……

　　師：是啊，如果說十歲是可愛的孩子，20歲是年輕的小伙，40歲是不惑的中年人，80歲是白發蒼蒼的老人，那么1400歲的趙州橋在你看來是什么？

　　生：一位記不清年齡的老人；一位吃了長生不老藥的老神仙……

　　師：想象一下，就是這位老人，1400年的歲月里曾經經歷過什么？發生過什么變化？

　　生1：成千上萬的人曾經在他背上來了又去，可是它還是那么堅強，只是稍微顯得陳舊了些。

　　生2：一次次的洪水曾經從它的身上流過，人們都為它擔驚受怕，但是它還是穩穩地站在那里，因為它有四個小橋洞為它減輕洪水帶來的沖擊力。

　　生3：一輛輛車從它身上踏過，可是趙州橋仍然屹立不倒。

　　師：是啊，那再帶著你的感受讀讀這個詞──“堅固”，相信你們一定體會得更加深刻。（生讀）

　　趙州橋不僅很堅固，它的欄板上還有許多精美的圖案呢，請同學們閉上眼睛，聽（播放配有音樂的具體描寫圖案的.幾句話），仔細地感受與想象。

　　師：你的眼前似乎出現了什么？

　　生1：我仿佛看到兩條龍纏繞在一起，一邊還在吐水花呢！

　　師：想象真豐富，什么叫纏繞，你能做給同學們看嗎？

　　生2：我仿佛看到了兩條龍在飛，前爪還相互抵著，回首遙望。

　　師：你說得那么形象，能用你的肢體語言讓大家明白“抵著”和“回首遙望”嗎？（生做動作）

　　師：你們對于龍的動作、形象體會得那么好，讀一讀，你一定會對語言也有所感悟。（生讀）

　　反思：

　　感悟，在想象中激活。正如羅丹所說：世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。語言文字本身常常是簡單的，教師擁有善于發現的眼睛，挖掘語言文字背后東西，想辦法啟發學生的聯想和想象，化干癟枯燥的語言符號為鮮活的可以感知的形象。學生真正開始用心想象時，他們獨特的感悟才能被激活。《趙州橋》在教材里是一座文字的橋，只有當這座文字的橋化為學生可以凝神注視的橋時，感悟才是真實存在于學生的心靈深處的。在教學中，我抓住“堅固”和“美觀”兩大詞讓學生感悟，讓學生換個角度將這座橋想象成一個人、一個老人、一個忘記了年齡的老人，學生的想象被激活了，他們自己在感動、在自豪。至于橋的“美觀”顯然在文字上就比“堅固”來得生動些，教學中我創設了一種氛圍，讓學生閉目想象。學生的想象力被充分調動，使文本本身更具有張力。

《趙州橋》教學設計15

　　一、知識與技能目標：

　　（一）知識教學點

　　學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產”等詞語。

　　（二）能力訓練重點

　　1、查字典理解詞語；運用“參加”“而且”造句；

　　2、聯系上下文理解詞語和句子；

　　3、了解句與句的聯系，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。二、過程與方法：

　　（一）重點突出

　　理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點，著重對學生進行愛國主義教育，同時滲透《中華人民共和國文物保護法》，以此讓學生明白保護文物的重要性。

　　（二）難點突破

　　通過深刻理解語言文字、觀察圖片，引導學生有感情地朗讀課文、背誦課文，掌握趙州橋的特點，引導學生了解《中華人民共和國文物保護法》，從小懂得保護我們的文物和文化遺產。

　　三、情感態度與價值觀：

　　1、通過本文的學習，讓學生了解趙州橋的建造和設計，從而感受到我們中華民族的偉大，激發學生的民族自豪感。

　　2、培養學生自主學習的能力，讓學生通過自主學習，自己明了課文，理解課文的主要內容，同時加深學生對中國古代勞動人民的熱愛和強烈愛國主義情感。

　　3、德育及法制滲透點：

　　通過對聞名世界“趙州橋”的設計和建造的教學，明白趙州橋在造橋史上的重大意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發學生強烈的愛國主義精神和民族自豪感。了解《中華人民共和國文物保護法》，趙州橋是世界上保存最完好、最古老的一座單孔大石橋。1961年3月4日被國務院公布為全國第一批重點文物保護單位，所以不能通車；1991年美國土木工程師學會選定為世界第十二處“國際土木工程歷史古跡”，并贈牌紀念；1999年被定為省級愛國主義教育基地。

　　4、課時安排：二課時。

　　四、學生活動設計：

　　預習課文，自學生字詞，自學課文片斷，小組討論交流，小組發言，朗讀課文，背誦課文。

　　五、教具準備：趙州橋彩色圖片，生字詞卡片。

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課。

　　今天我們要學習的這篇課文，是向大家介紹一座古老的橋梁。同學們，有的或許已經知道它的名字，想知道它是什么橋嗎？下邊就讓我們先來看看這座橋（出示趙州橋的彩色圖片），這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋（板書：3趙州橋），它初建于我國的隋朝，在今天的河北省趙縣洨河上，由著名匠師李春設計和建造，距今大約有1400年的歷史。

　　二、指導學生看圖，議橋。

　　這座橋，長50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請同學仔細觀察，想一想與你們平時見到的橋有什么不同？（下面沒有橋墩；橋下面有一個大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個小橋洞。）

　　小結：圖片顯示出的趙州橋，大家一看就覺得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長的大橋橫跨在寬闊的江面上，中間雖然沒有一個橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個小橋洞。這獨特的設計也是前所未有的。這種設計出于何人之手？大橋建造于哪個年代？這樣的橋有什么優點？學完課文大家就會清楚。

　　三、初讀課文，掌握生字的.讀音。

　　1．出示生字詞卡片，要求讀準字音。

　　2．理解生詞。

　　趙縣：在河北省，古代叫趙州。

　　隋朝：我國歷史上的一個朝代，離現在1300年。

　　石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設計趙州橋的建筑師。

　　設計：在建橋之前的周密思考，精心繪制圖樣，就叫設計。

　　沖毀：沖破。

　　3．自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。