三角形內角和教學設計

時間：2024-09-09 07:42:43 教學設計我要投稿

【精華】三角形內角和教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的三角形內角和教學設計，希望能夠幫助到大家。

【精華】三角形內角和教學設計

　　教學目標：

　　1.引導學生實驗發現三角形內角和是180°。

　　2.學會應用三角形內角和的知識解決實際問題。

　　3.發揮學生的主體性，培養學生小組合作、探究學習的能力。

　　教學重點：理解掌握三角形的內角和是180°。

　　教學難點：引導學生通過實驗探究得出三角形的內角和是180°。

　　教學準備：量角器、銳角（直角、鈍角）三角形、剪刀。

　　教學流程：

　　常規口算。（小老師組織學生口算練習，教師小結，引出課題。）

　　（設計意圖：課前口算練習增強了學生的口算意識，進而提高了學生的計算能力，為筆算奠定良好的基礎。）

　　一、引導自學

　　小老師組織學生讀學習目標和自學提示。

　　（一）學習目標

　　1.能實驗發現三角形內角和是180°。

　　2.學會應用三角形內角和的知識解決實際問題。

　　（二）自學提示

　　1.想一想，什么是三角形的內角和內角和？（三角形相鄰兩條邊的夾角叫做三角形的內角，三角形三個內角的度數和叫做三角形的內角和。）

　　2.動手量一量、折一折、拼一拼、剪一剪、擺一擺，驗證三角形的內角和是多少。

　　3.質疑、解疑、存疑。（學生自學時，個人發現問題先小組內解決，如果小組內解決不了再全班交流解決。）

　　（學習時間5分鐘，學習方式采用獨學、對學、組學，小組學習由小組長組織。要求學生做好課堂筆記，展示時由小組長分工。）

　　（三）學生自主合作學習

　　師：下面請同學們自學看書，在自學時可以動筆畫一畫、記一記，做好分工，整理成條。（學習時間為5分鐘，學習方式采用獨學、對學和組學，要求學生做好自學筆記，組長關注學困生。教師巡視，關注學生的學習狀況，把控學習時間。）

　　（點評：小老師精彩的組織能力給課堂增添了一道亮麗的風景線，學習目標簡單、明了、易懂，自學提示的設計簡潔又不失針對性，突出重點。教學過程重在培養學生主動探索、動手操作的能力，發展學生的空間觀念和邏輯思維能力。）

　　二、指導展示

　　學生展示學習成果。（要求學生注意傾聽，準備補充修正和評價）以小組為單位，對自學提示中的問題逐一展示交流預設：

　　1.量一量

　　生：我代表xx組來展示學習成果。我們小組的方法是用量角器測量出三個內角的度數，再求出它們的和。

　　師：你們的方法是分別測量三個內角的度數，那你們測量的三個內角的度數分別是多少？（生匯報時吩咐學生記錄下來并算出內角和）你們覺得這個小組的方法怎樣？（抽生評價）這種方法可能出現誤差嗎？為什么？（生回答）

　　師：能不能因此否定我們剛才的猜想呢？還有不同的方法嗎？

　　2.折一折

　　生：我代表xx組來展示學習成果，我邀請xx同學和我一起完成這個任務。我們是通過折一折的方法得出結論的（邊說邊演示），我們將直角三角形的兩個銳角折向直角，三個頂點重合，發現兩個銳角正好組成了一個直角，再加上直角，它的內角和是180°，所以我們得出結論：直角三角形的內角和是180°。同樣我們也驗證了銳角、鈍角三角形的內角和也是180°。

　　3.拼一拼

　　生：我代表xx組來展示學習成果。我們發現兩個直角三角形正好可以拼成一個長方形，長方形的四個角都是直角，所以長方形的內角和是 360°，再除以2，得到直角三角形的內角和是180°。

　　4.剪一剪，擺一擺

　　生：我代表xx組來展示學習成果。我們將每個三角形的三個角都剪下來，再把每個三角形的三個角的頂點重合，發現每個三角形的三個角都組成了一個平角，這就證明三角形的內角和是180°。

　　生質疑：同學們只驗證了三個三角形，為什么從中能得出“三角形的內角和是180°”的結論呢？

　　生解答：因為三角形按角分可以分為三類：鈍角三角形、直角三角形和銳角三角形，所以可以得出“三角形的內角和是180°”的結論。

　　師：說得真好，我們掌聲鼓勵。剛才同學們用不同的方法推出三角形的內角和是180°，讓我們帶著成功的語氣大聲讀出“三角形的內角和是180°”。

　　（點評：指導展示環節充分發揮了小組長的領導能力，分工明確，充分展示了學生的創新能力和實踐能力。把學習的時間還給學生，成功地開展小組合作學習，使學生在數學的海洋遨游，展開思維的翅膀，用不同的方法對三角形的內角和是180°進行了驗證，有效地培養了學生的發散思維能力。）

　　三、輔導檢測

　　1.課堂練習

　　2.達標檢測

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