《一雙手》教學設計

《一雙手》教學設計

　　作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的《一雙手》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《一雙手》教學設計1

　　一、導入

　　今天真是很高興能認識咱們清河四小――班可愛的孩子們，老師還準備了一個謎語，想考考大家是不是真的很聰明，等老師說完謎面之后，看誰能夠迅速地、大聲的說出謎底。“十個小朋友，你有我有大家都有，五個在左，五個在右，只會做事不會開口。”

　　同學們真聰明，下面我們就來學習一篇課文，題目就是一雙手。（板書：一雙手）

　　讀課文了嗎？課文里寫的是誰的一雙手？張迎善是誰？有人知道嗎？（師作簡單介紹）

　　二、新課

　　老師一直認為善于思考、善于提問的孩子是最會學習的孩子，也是最聰明的孩子，那么你們都讀過課文了，通過初讀課文，你們想提什么問題？

　　學生提問題

　　1、好的，下面我們就帶著這些問題快速的瀏覽課文，看看都有哪個自然段寫了這雙手的樣子，請你用曲線畫出來，并且讀一讀。

　　（指名說、讀）

　　同學們找得很好，那么你認為這是一雙什么樣的手呢？是從哪兒看出來的？

　　（師根據學生的回答相機板書：粗、大、黑、硬、有力、傷痕累累）

　　建議：此處讓學生說透，粗得什么樣？象摸到什么一樣？可以和自己得手對比一下。大：有多大，光從數字上學生感受不深，最好照尺寸大概畫一個，讓學生和自己的手甚至老師的手對比一下，再讀出感受。硬：像鼓皮，鼓皮什么樣？〔又干又硬，何況還有老繭〕其他三個特點看錄像，說得很好。一定要讓學生帶著感受讀。

　　剛才我們一起了解了這雙手的特點，下面誰來做一次總結性的發言，來說一說這是一雙什么樣的手。

　　（指名說）

　　這樣的一雙手哪兒像是手啊，所以作者在跟他第一次握手的時候有這樣的感覺：

　　（投影：在兩只手握在一起的一瞬間，我驚訝了，我握的是手嗎？活像是半截老松木！）

　　2、于是我們接下來情不自禁的要問為什么他的手會是這個樣子呢？

　　默讀相關段落，思考這個問題，找出重點語句，可以簡單的做一下批注。

　　指名說

　　師相機投影：（一天栽一千多棵樹！那么，他的手一天得往土里插三、四千次！十天、二十天呢……這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄造的，怕也是磨光、磨透了。）

　　想象一下，這雙手栽了那么多棵樹，他在栽樹的`過程中還會遇到什么困難？

　　指名說，說完帶著感受讀。

　　同學們，這是我們想到的他會遇到的困難，其實還有我們想也想不到的，你知道嗎？張迎善每年春天去種樹，往往都用他的手插入帶冰的泥水里，一干就是10幾個小時，課文中說他的手指粗大肥圓，那哪兒是肥圓啊，那分明就是腫得溜圓啊，帶著這種感受讀讀這段話。

　　指名讀

　　這雙手是肉長的啊，完成的卻是鐵打的手也干不成的的事啊，那么最后一句應該怎樣讀？（指名讀）

　　3、剛才我們了解了這雙手為什么這樣，下面我們去了解張迎善這樣做時為了什么啊？

　　指名說、讀

　　投影：這雙手已經栽樹26萬多棵。僅在1981年到1985年間就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙手生產木材1300立方米，枝丫3500……）

　　這段話里有很多數字，你們可能不明白，那么老師換算了一下：

　　4年造林77.5坰，相當于156個清河四小的校園，生產木材共4800立方米，大約能堆滿一個大禮堂。

　　下面誰來說一說這些數字給你的感受。

　　帶著這些感受讀一讀。

　　下面結合剛才同學們的發言，在讀一讀整個19自然段，做一個總結性發言，張迎善這樣做為的是什么？

　　（為了改善環境）

　　讓我們在隨著作者看一看這雙手，作者說：投影：看著這雙和手，我看到了一山山翠綠的森林……

　　我還想說：看著這雙和手，我不僅看到了一山山翠綠的森林，我還看到了（）

《一雙手》教學設計2

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文。

　　2、了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。

　　3、學習抓住關鍵詞句、聯系上下文、結合生活經驗理解文章的閱讀方法。體會用數字說明的好處，認識以小見大，借手寫人的寫作手法。

　　教材分析：

　　文章兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節等幾個方面進行了細節描寫，并多次運用了打比方和列數字的方法凸現了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業工人甘心奉獻，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈應該是學習的重點和難點。

　　教學設想：

　　緊緊抓住文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，讓學生理解文本，借助看、比手的模型這種方式，讓學生在靜心回想中調動起對鼓皮、甘蔗這些事物已有經驗的體會，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發學生的好奇之心，在探究原因的過程之中關注數字描寫，在圈畫、演算中思考，在師生、生生對話中升華，從而幫助學生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象，讓一個看似普通實則不普通的林業工人——張迎善在學生的心目中立起來。

　　教學課時：一課時

　　教學流程：

　一、課前活動——猜手激趣

　　1、人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。老師這兒有三雙手的具體描寫，分別是奶奶、媽媽和孩子的手，猜猜他們的主人是誰好不好？

　　（1）一雙粗糙削瘦的手上爬滿了一條條蚯蚓似的血管，血管又青又紫。

　　（2）手掌有點兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交錯著幾條彎彎曲曲的手紋。指頭有長有短，有粗有細，手指伸直的時候稍微有點彎，像一把拉不開的弓。白嫩的手指肚兒中間凸了出來，指頭尖尖的，上面深深地嵌著一片粉紅色的指甲。

　　（3）這雙手纖巧、靈活，那白凈、細柔的手指更顯眼，織起毛衣來，那手指活動得像穿梭一般，令人眼花繚亂。

　　2、這三雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣？（學生回憶活動過程，總結抓關鍵詞句的閱讀方法。）

　　3、小結：不同的年齡、不同的經歷使每雙手各有特點。今天我們學習的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）

　　二、初讀感知，直奔重點

　　1、把預習時發現讀不準的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。

　　2、輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。

　　3、你劃了哪些關于這雙手的具體描寫？和大家交流一下。

　　三、品讀感悟，層層深入

　　1、形象感知，聯系生活，從外觀的角度了解這雙手。

　　（1）（出示學生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵學生運用不同的閱讀方式，如抓關鍵詞句、結合生活經驗、聯系上下文、角色轉換、比較等大膽的談出自己對這雙手的初步感受。）

　　（學生可能從不同的方面談認識和感受，他們可能會說是一雙布滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵學生談出自己獨特的體驗并給以肯定。當學生談到大、硬、粗的特點時，教師要根據具體情況，通過下面的.方式方法給以引導。）

　　（2）比手感知——大。

　　出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。

　　①方法指導：抓住具體數字可以幫助我們理解課文。

　　②展示按照這個尺寸塑的一只手，先組織學生比一比，然后老師也來比。

　　（在形象直觀的比手過程中使學生對張迎善手大的特點有直接、真切的感受。）板書：大

　　③指導學生根據自己的感受讀一讀。

　　（3）生活感悟——硬、粗。

　　出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老干蘑。板書：硬、粗。

　　①方法指導：這里運用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作。

　　②生活中你見過鼓皮和甘蔗吧，那是怎樣的？你從中體會到什么了？（聯系已有經驗進一步體會出手的硬和粗。）

　　③結合自己的體會進行有感情的朗讀。

　　④出示老繭：什么是老繭？見過誰長老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落。（學生通過對關鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。）

　　⑤結合此時的體會再來讀。

　　（4）小結：對這雙手大家已經有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？（學生們可以結合自己的認識，談獨到的感受，闡發議論，說自己的猜測，講引發的思考，提不解的問題等）

　　（學生可能會談：這是一雙令人敬佩的手；可能會猜：這雙手一定干了很多活；可能會問：張迎善的手為什么會成為這樣呢？等等。教師可以通過“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會成這樣呢？”等問題，請學生默讀課文，自主學習。）

　　（5）把你的想法說給小組的同學聽，一個同學講，其他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結出一個大家認為最準確，最全面的答案。

　　（學生在合作學習的過程中互相補充，互相完善，尋求準確、全面的答案。）

　　（6）組織交流，及時評價。

　　2、引入計算，關注數字，從價值的角度佩服這雙手。

　　（1）計算啟情。

　　好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

　　（2）圈數促情

　　課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。

　　①咱們學校占地19畝，這33坰有57個學校那么大，44。5坰，就相當于75個學校這么大。

　　②把張迎善生產的1300立方米的木材，放在咱們的教學樓里，要蓋400層。

　　（3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創造了如此這般的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創造的就僅僅是這些嗎？

　　（學生通過聯系上下文和抓關鍵詞的方法，了解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）

　　（4）看看這些數字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？

　　（怎么想的就怎么說，鼓勵學生說出自己獨特的感受，并請他們來板書。）

　　（5）拓展豐情。林業局負責人說：這是一雙創建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？

　　小結：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們再來重溫這雙手的具體描寫好嗎？有感情的讀一讀。

　　3、借助課件，引發想象，從情感的角度贊美手，贊美人。

　　（1）課件燃情。（出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森林的課件，在音樂的渲染下教師語言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。

　　（2）聯想升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？

　　（此時透過這雙手學生看到的已經不僅僅是一雙手了，可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動者美好的心靈，幸福的笑臉……）

四、作業設計

　　其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細觀察，試著把它寫一寫。

　　板書設計：

　　一雙手

　　硬美麗1天3000次26萬多棵

　　粗一雙手創造財富10天30000次33坰44。5坰

　　木色了不起20天60000次1300立方米

　　大奇26萬棵780000次3500層積立方米

　　與眾不同創建綠色金庫

《一雙手》教學設計3

　　教材說明：

　　《一雙手》這篇課文主要通過對張迎善的那雙寬大、粗糙、有力、勤勞、創造了美好生活的手的介紹，透射出普通勞動者質樸、美好的心愿及其高尚的情懷，表達了對勞動者的敬意。教學是力意“冗余的分析，煩瑣的提問”瞄準重點，抓住要點，引導學生自主、合作、交流、討論，去自瀆、自悟，讓學生去發現、去探索，努力實現自主高效的閱讀方法。

　　設計理念：

　　瑣碎、機械的語言訓練是扼殺學生學習語文的靈性，因此，語文教學的重心，應放在創設綜合化的語文實踐活動，及語文的口語交際上，讓學生充分的自主、合作、交流，從而提高學生的語言表現力，培養學生的靈性和創造行性。

　　設計特色：以讀代講，圈點批注、讀中感悟，讀中理解。

　　教學目標：

　　1、結合生活，聯系上下文體會和理解主人公對造林事業無比熱愛的思想情感。

　　2、初步掌握，走進文本，走進人物，感悟情感的方法。

　　3、學習本文用列數字的方法來介紹這雙手的特殊方法，學會在寫作中恰當運用。

　　4、了解課文的內容，體會文中的這位勞動者質樸美好的心愿及其高尚情懷，感受作者對他的敬意。

　　教學任務：整體感知，感悟精神。

　　教學重點、難點：

　　1、抓住重點語句，走進課文，體會情感。

　　2、學習本文用列數字的方法來介紹這雙手的特殊方法，學會在協作中的恰當運用。

　　3、學習林業工人無私奉獻，默默無聞的精神。

　　教法指導：圈點批注，閱讀感悟。

　　課時劃分：

　　一課時

　　教學過程：

一、導入新課

　　1同學們，請跟老師一塊做游戲，伸出你的左手來，伸出你的右手來，我們人人都有一雙手，沒有手，什么也干不成，你們也一定見過很多的手吧！他們的手都有什么特點？相互交流，或者把自己查到的資料相互交流，好嗎？

　　4、示生字卡片，指名認讀。﹙師生共同評價，糾正錯誤

　　5、師說：這篇課文主要寫了林業工人，為什么作者單單只寫他的一雙手？這雙手與別人的手有什么不同？打開課本27頁，讓我我們一起來討論討論。

　　板書：一雙手

　　[設計意圖：做游戲和相互交流資料都是為了激發學生對手感興趣，對課文感興趣，這樣，即培養了學生的小組合作精神，又鍛煉了學生的口語表達能力，也為理解全文做了良好的鋪墊。]

　　二、自主閱讀，交流認識，加深對這雙手的認識。

　　1、自由朗讀課文，思考：這是一雙怎樣的手？邊讀邊批注描寫張迎善手的特點詞、句、段。

　　2、小組討論、交流，自己劃的詞、句、段，各寫出手的什么特點。

　　如：我握的是手嗎？活像是半截老松木！（用比喻的手法描寫這雙手給我總的印象，形象可感）

　　我本能地抽回手來，可是沒能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。（這句話突出了手大而且有力）

　　整只手呈木色，手的紋絡深、粗，染著黑土色。（這句話從顏色、紋絡刻畫手背）

　　掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老干蘑。（用比喻來突出手指的粗糙、大）

　　我丈量土地似的量來他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2，5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。（寫自己親自動手去量手，用數字來突出手之大）

　　3、學生匯報、師生評價，閱讀所獲得知識。

　　板書：丑、粗糙、顏色深、干、厚、大。

　　這是一雙————的手。

　　4、齊讀描寫張迎善手特點的句子，在讀中去體會，去感悟。

　　導語：這些都是張迎善手的特點，是我們所看見的。

　　板書：所見

　　[設計意圖：在這個環節中，我重視了學生的自學，讓他們在小組交流、討論，進而理解手的特點，這樣即培養了學生的閱讀能力，又把握了課文的中心。讓他們學得輕松，學得主動，學得扎室，在無意中體會了文章的中心。]

三、品悟人物精神

　　1、他的`手從外表看確實很丑，那么造成他的手“奇丑”的特殊原因是什么？記者從采訪中了解到了嗎？速度課文，在文中找出來并劃出來。

　　（1）標劃。

　　（2）小組匯報、評價。

　　（3）指生匯報，集體評價。

　　（4）齊讀體會：思考數字在文中的作用？（突出這雙手所做的巨大貢獻）

　　板書：所聞

　　你現在還認為張迎善的手丑嗎？

　　師指導朗讀，學生談感想。板書：美

　　2、填充句子，品悟精神

　　文章寫張迎善的一雙奇手，表明他是一個————的人。

　　3、師生共同小結，在聯系生活實際說一說身邊的人物。

　　板書：默默無聞、無私奉獻

　　4、品讀課文

　　本文通過一雙手反映了林業工人的高尚品質，寫得非常成功，這與作者的觀察、寫作是分不開的，你認為作者的成功之處在哪里？

　　選材：典型一雙手

　　語言：質樸

　　列數字：比喻、對比

　　這樣的文章才有血有肉，生動、感人。

　　[設計意圖：這個環節重視了學生的讀的訓練，通過讀來體會文中人物的思想感情，通過數字的描寫也讓學生體會到了這種說明文的方法]

四、發散思維

　　a）師問：你們也有一雙手，你們的手將來會做什么？

　　b）小組交流、討論。（體會平凡的崗位上也能做出不平凡的事）

　　五、再次品讀課文，讀出感情。

　　六、總結全文

　　正是這雙手，讓祖國的大山郁郁蔥蔥，面對這樣的說，大家想到了什么？請你在作業本上寫一寫。

　　[設計意圖：在這個環節中，我重視了學生在寫作上的訓練，通過學習說明文的方法，讓學生仿照寫一篇——的手。]

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