英語教學設計【精選】
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的英語教學設計，希望能夠幫助到大家。
英語教學設計1
從學生的角度設計教學，備學生因素，做到因材施教。教師要在教學的各個環節考慮學生的因素，在具體的教學設計過程中，我從以下幾個方面入手：
(一)、確定教學目的、重點，要考慮學生因素。
教材雖然相同，但不同地區、不同層次的學生，他們在生活環境、社會見聞、知識背景方面都有差異，在確定這三方面目標、確定重點時，既要根據教材、考慮課標的要求，又要針對學生的實際。
(二)、重視課堂教學導入，一開始就吸引學生的注意力。
新課程標準對教學提出了五條建議，其中第一條就是要關注學生的心理需求，激發學生的學習興趣和熱情。學生面對許多學科，要在學科之間“調頻道”。因此，教師要針對學生的年齡特點，設計出合適的課堂導入，一開始就吸引學生的注意，為課堂教學鋪平道路。我的體會是：針對初中學生重形象思維的認知特點，可以設計一些音樂、圖片資料以引起學生的興趣，激發學習的動機。
(三)、處理學習難點要考慮學生實際。
難點是學生在學習過程中，容易成為障礙的.內容，它因學生而異，同一個內容，對有的學生來說是難點，而對另外的學生卻不是。難點的確定，一是根據教學的經驗，二是要具體分析學情。難點有兩類，一是課本上出現過的、但不是重點的難點，此類可以淡化處理，交代清楚即可。另一類是既是難點又是重點，就要重點突破。這些問題解決得如何，直接關系到課堂效率，也直接體現教學水平。怎樣處理呢?要從學生的實際情況出發�？傊�，對難點的處理，要從學生已有的知識出發，給學生“臺階和梯子”，幫助學生突破難點。
(四)、教材講到何種深度，要考慮學生的層次。
如果學生的基礎較好，教師應該有所拓展和深化，講淺了，學生的潛力不能得到開發，不利于學生的發展;反之，如果學生的基礎較差，教師為了“負責”，照樣拓展深化，那會挫傷學生的積極性。教師常犯的錯誤是第二種。教師往往認為：講不講是老師的問題，掌不掌握是學生的問題，結果是教師講了等于白講。一檢測，不僅難題做不了，基礎的題也做不了�，F在反思，不是講了白講的問題，而是講了有害的問題，因為難度大了就容易影響最基礎最重要內容的掌握。在教
學中，“對牛彈琴”一詞，原來是用來責備學生不認真的，現在看來，應該成為教師對自己教學失敗的責備。
(五)、設計問題要考慮學生實際。
教師確定問題，往往是從知識體系的角度提出問題，不一定符合學生的心理，學生不一定感興趣。學生往往有自己的角度，他們有他們的興趣點。學生提出的問題有的是隨心所欲，而有的是有所考慮而提出的，教師要善于捕捉那些有閃光點的問題，及時給予口頭鼓勵，這樣有利于學生探究意識的培養。有時，學生的問題也會讓教師措手不及，沒關系，誠實地告訴學生：老師現在也不明白答案，要查資料后才能回答。
(六)、從學生的角度確定表達方式。
即講一個問題時，選詞要讓學生易懂，講述要貼近學生的生活經驗。
(七)、從學生角度處理練習。
配套練習也是課程資源，是課堂設計應該關注的內容。因此，對與教材配套的試題，教師要有所取舍。對練習中的難點、重點，要帶入課堂教學，也就是說，設計課堂教學時，要考慮練習因素，這樣，既減輕學生練習的難度，又有利于落實重點內容，還可以保護學生的學習積極性。
英語教學設計2
讓學生嘗試提問和復述——由板書設計想到的Read and write一直是小學高段的一個教學重點，也是一個難點，一部分學生由于單詞不過關，到高年級學這個內容的時候，感到力不從心，還有一部分學生缺乏對文章的正確理解。為此在每次教學這個內容之前我總得花大量的時間去思考如何既讓差生跟得上，又能照顧優等生，讓每個學生都有所收獲！
就在教學第三單元的第二個閱讀時，板書設計帶給我靈感，我進行了一次嘗試，讓學生根據關鍵詞提問和復述課文，沒想到這次的嘗試帶給了震撼，帶給了我很多的思考！
這次的內容是Monkey,Zoom, Zip, Rabbit四個小動物在買東西時的一個對話，主題的通過互相之間的詢問了解到各個動物最喜歡的食物以及喜歡的原因。這個主題是本單元的一個話題，可以說這一個單元都是圍繞這個主題來談論的，在前面的很多課時里我們談論了自己最喜歡的食物及其原因，也談論了別人最喜歡的`食物及其原因，學生基本掌握了表達自己最愛及其原因的方法，也學會了詢問別人，常見的調查匯報都做過了，我想如果還按常規繼續談論自己和別人的最愛以及原因的話，學生可能不太感興趣了，而且對于學生能力的提高也沒有多大的意義了。
于是我決定換一種方法，換什么呢？我絞盡腦汁，不得其法。我反復琢磨著這個內容，想著最常規的問題，想著如何把重點內容板書，最后我決定把板書設計成這個樣子，第一欄分別寫四種動物，第二欄寫他們最喜歡的食物，第三欄寫原因�？粗鍟O計，一個念頭閃過我的腦海。我的板書上顯示的就是文章的主要內容的幾個關鍵詞，為什么不能讓學生根據我的板書提問題或復述這篇課文呢？想象著學生根據板書提問的樣子，想象著學生看著板書復述課文的場面，我的臉上不禁浮出了笑容。轉眼一想，要是學生達不到我的要求，教室里冷場了怎么辦？我又猶豫了起來，畢竟我不能拿學生的時間來做實驗，我們的教學時間可是有限的啊！我一下子又陷入了矛盾之中，嘗試吧，有可能會失敗，不嘗試吧又不甘心，說不定會有別樣的收獲呢！也許由于我的不安分，我最后還是決定試一試，失敗也是一種經歷，我安慰著自己！
按照Read and write慣有的做法，在學生接觸文本之前，設計幾個活動幫助學生掃清學習的障礙，然后讓學生帶著簡單的問題對語篇教學初步感知，然后讓學生帶著問題細讀課文，在教學各個環節的過程中我逐步板書到最后我完成了我前線設計好的板書，激動人心的時刻就要到了。我先讓學生根據板書題問題，剛開始見到寥寥無幾的小手怯怯地舉起，我有些黯然，雖然我經常讓學生針對別人的發言提問，就是在前面上Read and write時，我也經常讓學生針對課文提問，學生基本有這個提問的意識，而且很大一部分成績好的都有這個能力，但是這次的提問是針對幾個關鍵詞，難度無疑是加大了，寥寥無幾的小手足以說明一切，但是也是這寥寥無幾的小手給了我繼續下去的勇氣，我喊了一個成績好的同學，想讓她做個很好的示范，果然她沒有讓我失望，她的問題一下切中要害，我大力的鼓勵了她，接下來又多了幾只小手，雖然前面的同學的提問，躍躍欲試的人越來越多，于是靈機一動，何不來個競賽刺激一下學生，于是，我讓學生分小組準備問題，然后展示看哪組的問題最多，在展示的過程中我又看哪個組快速問答別人的問題的人最多，就這樣看似復雜的問題簡單了，學生的積極性也得到了充分的提高，看來讓學生根據關鍵詞提問這個環節應該算是成功了。
復述到底要不要呢？看著孩子們沉浸在快樂中的樣子，我猶豫了，如果復述讓他們覺得很難的話豈不是讓他們又跌入了谷底，仿佛有一種剛給別人一點甜頭，立馬要給別人一刀的感覺。但是我又覺得復述能很好的培養學生的邏輯思維能力、理解力、表達能力等多種能力，放棄又舍不得，課堂上也容不得我有太多的走神，那就干吧！
英語教學設計3
新時期下，在教育和科學日益發達的前提和背景中，各種教育模式和科學方法都在孕育和探討，新型的多元智能化理論逐漸被提上教育的教學層面，成為教育界關注的模式之一，在新網絡時代的環境下，多元智能化理論也融入了網絡課堂，形成了一套實用而廣泛的教學模塊體系，在小學英語的教學內容里，它也進入了教學全過程的設計當中，融入了全新的教學理念，為小學英語教學提供了指導。
一、多元智能理論的核心概念和內容
傳統概念中的“IQ”智商是我們所熟知的觀點，其意是指個體在進行智力測驗時所顯現出來的基本能力，是基于一整套以人類的智力成長特點劃分的智力測試題來進行的，而多元智能理論即“MI”理論是以多元的視角來考察智能的，這種理論考察的不是某一種能力或某一組能力，而是多元化的認知智能，包括：語言邏輯智能、身體與空間感的智能、視覺與樂感的智能以及人際交往和自我認知的智能等。其核心概念應用于小學教學中，在教學的過程中尊重學生的個體差異，進行分層次的教學和全過程的評價，突出個體學生的優勢智能，學生可以采用多元渠道進行自主學習，從自己的優勢路徑打造出適合自身的學習方式，全面發展自身素質，挖掘潛在的智能元素。
二、運用多元智能理論進行小學英語教學的模塊設計
1、英語教學導入設計
由于學生存在智能和思維的差異，在教學導入的階段，如何進行合理化設計尤為關鍵，在傳統的英語抄寫的模式中，學生被統一劃入規定的模塊，進行統一的學習方式的學習，沒有個體化的學習方式，也體現不出其智能的發揮。而多元智能理念的八種智能則能夠很好地挖掘小學生的潛能，進行小學英語學習。
例如，在小學英語one―ten的學習中，老師可以將優勢智能相似的學生進行編排分組，根據多元智能理論中的語言、數學、繪畫、音樂和運動智能分為五個小組，讓學生根據自己所熟知并擅長的特色智能，學習這10個英語數字，由于在這10個英語數字學習中的four和five，six和seven是易于混淆的英語數字，因此，老師還可以通過鼓勵學生大膽尋找其他的路徑，設計與學生個性特點相吻合的英語歌謠、數字歌和動作肢體語言等不同的形式，進行數字英語的個性化設計，以自己熟悉的、優勢的智能進行小學英語的設計。
2、小學英語教學過程中的模塊設計
老師在英語教學過程中，要關注和引導學生八項不同的智能元素，首先，老師要確定任務目標，根據學生的不同智能設置不同的英語場景，學生在不同的場景中運用優勢智能來體驗和感知英語的學習，例如，有音樂視覺智能的學生可以在音樂活動中學習英語，以說唱的手法進行小學英語中am，is，are的學習；有言語智能優勢的學生就可以采用英語故事的簡單性描繪來加深學習；有數學智能優勢的學生則可以通過混亂字母順序，進行簡單的數列排序進行英語的學習。這種任務目標的設計，可以增強學生學習英語的自信心，通過總體任務和分階段任務相結合的分解方式，學生可以體驗到成功的快樂，享受到滿足的.喜悅，從而激發他們學習英語的興趣。
3、小學英語評價的模塊設計
傳統的英語學習模式是將標準化測試作為學生的英語考核內容，沒有考慮到學生的個性化差異，沒有充分發揮學生的優勢智能元素，這就要求老師要注意英語學習的評價策略，首先用動態的、發展的觀點評判學生的智能水平，老師在大膽鼓勵學生進行英語表達的同時，要考慮不同學生的優劣勢智能，在尊重學生個性化差異的前提下，創新不同的英語評價方案，針對不同學生的特點，進行適宜、多元的英語評價；其次，在英語評價方案中，要設計個性化的英語評價標準、內容和方式，根據多元智能的八項基礎內容，進行多維的評判，全面而真實地反映學生的智能水平，最大化地激勵學生主動地進行英語學習。
在英語教學過程中，要了解學生的個性特點，熟悉學生的優勢智能和弱勢智能，挖掘學生的潛力，用優勢智能引領弱勢智能向前發展，老師要用動態的、多元的眼光看待和指導學生，在英語教學的導入設計和課堂教學設計中，創設性地進行個性化情境教學，并用多元的視角對學生的英語學習表現予以合理的評判，全面而真實地考查學生的整體素質水平。
英語教學設計4
一個寒假轉眼間就過去了，新的學期又將開始，為了下學期更好地搞好七級英語教學工作，特做以下教學計劃：
一、指導思想
依據學生上學期掌握知識情況和學生的生理和心理以及發展需求，本學期我們的英語課程的教學目的是如何培養學生的口語表達能力、聽力水平和語言表達能力。教師要激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立學習英語的自信心；培養學生的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。同時用新課標理念，結合新課標精神，進行課堂改革，實行教與學的互動。采用任務型語言教學模式，努力用一套行之有效的課堂教學模式，提高教學效率。
二、基本情況
經過一學期的學習體會，我所教的兩個班，大部分學生學習目的明確，學習態度端正，掌握了英語學習的一些基本方法，能夠積極主動認真地學習，學習成績較好。但還有少部分學生沒有明確的學習目的，缺少學習的熱情和主動性，自覺性和自控力都較差，相應的學習習慣也差。主要原因是沒有激發學生學習英語的興趣，學生覺得英語學習是一種負擔，而不是一種樂趣。一部分學生沒有掌握記憶單詞的方法，連基本的單詞聽寫也不過關，導致看不懂，聽不懂，學不懂。學生的聽力也還有待提高，在這方面失分也較多。主要是聽的時間太少，接觸英語的時間不多。針對種種問題，在本學期的英語教學中，教師一方面應加強基礎知識的講解和基本技能的訓練，讓學生掌握詞匯、語法、句型等基礎知識和聽、說、讀、寫等基本技能，為進一步學習英語打下堅實的基礎；另一方面，又要采取多種措施，注意培養學生對英語的興趣；讓學生掌握記憶單詞、聽力、寫作等英語學習技藝，培養良好的學習習慣和自主探索，合作探究能力。
三、采取的措施
1、培養學習興趣，引導學生掌握正確的學習方法和策略，提高學習效率；采用課前5分鐘語言展示，編排課本劇、講故事等方法培養學生學習英語的積極性
2、發揮學生主體和教師主導作用，課上采取生生互動、師生互動的'教學策略進行教學，培養學生的獨立自主學習能力和創新能力以及邏輯思維能力。
3、用良好的師生關系，協調課堂氣氛，培養學生開口說英語的勇氣和信心；
4、引導學生實現語言的遷移，加強日常生活中英語口語的運用；
5、鼓勵學生自主探索，合作探究，共同提高。
6、抓好學生的基礎檢測，力爭單詞和短語百分之八十的學生過關，主要通過課上競賽形式檢查、課下小組集中檢查，另外實行與家長溝通的方法進行監督和檢測。
7、對學生進行分層教學，采取分層作業的方式逐步轉化后進生，培養優生。尤其課文中的句子以及課文更要分層要求然后再去檢查。
8、有條不紊地對學生進行單元檢測，對優秀和進步學生仍然進行獎勵評價，建立后進生檔案，降低后進生百分比例。
四、教學內容和教學要求
初一下冊共有12個單元，加上復習單元2個。全書采取任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。每個單元都列出明確的語言目標，主要的功能項目與語法結構，需要學生掌握的基本詞匯，并分為A、B兩部分。A部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。每個單元還有self check部分，供學生自我檢測本單元所學的語言知識之用。它采用“語言的輸入——學生的消化吸收——學生的語言輸出”為主線編排的。通過確定language Goal,采用聽、說、讀、寫，自我檢測等手段，有效提高學習效率，體現了以學生為主體的思想。
本學期主要是繼續培養學生對英語的學習興趣，形成有效的學習策略，同時要求學生懂得課堂上的用語和一些基本的對話、短文，能夠看圖說話，以提高學生的聽、說、讀、寫的能力，使學生初步獲得運用英語的能力。
五、教學工作及課時安排
第一周：Unit 1
第二周：Unit 2
第三周：Unit 3
第四周：復習月考
第五周：Unit 4
第六周：Unit 5
第七周：Unit 6
第八周：復習期中考試
第九周：Unit 7
第十周：Unit 8
第十一周：復習7、8單元
第十二周：Unit 9
第十三周：Unit 10
第十四周：復習9、10單元
第十五周：Unit 11
第十六周：Unit 12
第十七周：復習11、12單元
第十八周：復習考試，達到語言運用能力的遷移和拓展。
英語教學設計5
下面附上我所寫的教案中的教學過程：
Story —— Jenny Goes To City
Step 1. Greetings
(1) Good morning/ How are you.
(2) who's on duty today?
Step 2.Revision
(1）拿不同顏色的粉筆，進行一一提問，
對答對的學生，給予掌聲，呈上真誠的目光，并獎勵一個小紅花。 What colour was it?
It‘s red/green/blue/yellow
(2）做游戲
what’s missing？
It's... ...
教師從不同顏色粉筆中，隨意抽出一支，問學生少了哪一顏色，
帶動學生學習興趣，活躍課堂氣氛。促使學生們所學單詞掌握的更牢固更準確！
Step 3.Freetalks
Do you like shopping?
這個話題學生比較熟悉，貼近生活，紛紛舉手發言，
從中引入教學，培養學生創造性思維能力。
Step 4.Teaching
1)提出2個問題,讓學生們帶著問題去看故事短文,時間定為10分鐘 Jenny:How to go to the city?
why she doesn't......?
再這10分鐘學生閱讀期間,老師寫好一部分板書.
2)針對提出的'2個問題,展開討論,回答問題,并及時給予學生答案的指導
3)放3遍磁帶短文錄音,讓學生們大聲地去跟讀
4)再針對故事短文中4個角色,找四名學生,
進行分角色朗讀課文.最后并予以掌聲,給予肯定和獎勵
5)教師把故事短文分為4部分,設置情景,進行逐一翻譯,易于學生理解
6)針對故事短文的知識點,一一講解分析,例have to do sth最好做某事句型,并及時做好板書,時刻促使學生看黑板,培養注意力不分散
7)情景再現,將學生分組,找四名同學,分別帶上面具,試著扮演短文中四個角色,Jenny Jenny's mather Jenny's mother Denny,讓學生們身臨其境,去領悟故事短文中意思,掌握交際中的技巧和方法,挖掘學生們運用語言的創造能力
Step 5.Homework
培養聽說讀寫能力
1)listen the story 循環放短文聽錄音
2)read the story again and again 大聲一遍遍朗讀短文
3)write the story 正確抄寫短文
4)remember knowledge on class掌握牢記課上所學知識
英語教學設計6
本學期本人擔任九年級的英語教育教學工作，為了順利完成教育教學任務，在教學中貫徹新目標教學的要求，特制定本計劃。
一、教學目標
1、使學生的思想認識有一定的提高，能熱愛自己的家，孝敬父母親，在學校能尊敬老師，團結同學，還著重培養熱愛祖國的感情。
2、在課堂上培養學生多方面的素質，不能只重視學習成績和分數。
3、提高學生聽、說、讀、寫的各項能力。
4、培養學生良好的閱讀和學習習慣。
5、幫助學生樹立正確的學習觀念、成才觀念。
二、教材分析
1。新教材充分體現了新課標的“以人為本”教學理念。達到“以人為本”全面發展的新型素質教育觀，新教材突出了功能和結構的有機結合。新教材非常注重話題，每個單元都圍繞一個具體的話題展開，突出了話題結構、功能、實際運用三個方面的結合。讓每個話題貼近學生生活實際，更便于學生靈活運用。
2、倡導“任務型”教學，強調課堂上師生互動。
本教材共15單元，分二個學期教學。按要求，第一學期為1—10單元，第二學期為11—15單元。課本增加了讀寫訓練的比重，以便于聽說讀寫的全面訓練。其內容主要反映了學生的日常學習和生活。課本設計了中外學生同校學習的情景，便于介紹英語國家的風俗習慣和文化。題材范圍更廣，除了學生的學校生活和家庭生活，還反映了學生的校外活動、勞動、衛生保健、體育運動、節日、尊師愛生、團結友愛、助人為樂的道德風尚。
三、學生情況分析
本屆學生多為留守兒童，家庭教育的缺失等多種因素導致學習普遍有困難�；A知識掌握不夠扎實，第一大題聽力得分率往往只有6８%左右，閱讀寫作得分率低。課堂學習積極性較高，回答問題較積極，絕大多數同學能做到自覺完成作業、自覺背誦課文。受學習態度、風氣的影響，刻苦學習之風漸漸稀薄，輕浮之風開始產生，很多學生上課不認真，課后死記硬背，當然有大部分學生還是勞逸結合，掌握了科學的學習方法。從學生成績來看，存在明顯不平衡。少數優生優勢不明顯，差生面較廣，培尖補差任務重。學生受當今社會環境影響，厭學情緒嚴重。
四、教學措施和要求
要求：
a類學生：課堂上要求能回答較難提問，思考問題積極，教學任務能當堂完成，課后要求閱讀一定量課外讀物，考試時要求失分不大。
b類學生：加強雙基教學，多鼓勵多表揚，使他們愛好英語，并且用抓兩頭促中間的辦法使他們時時有危機感。要求能較好地完成教學任務，能回答上課提出的稍難問題。
c類學生：教學中多關心、多愛護他們，平時與他們多進行談話，讓他們認識到英語學科的重要性，平時對他們要求嚴格但要求不過高。
措施：
首先，努力培養培養學生自覺學習的意識和自主學習的能力。從補習音標自主學習單詞開始，教會學生如何讀熟文章背誦文章學習語法等，讓學生真正成為學習的主人。教師由知識的傳授者向學生學習的向導與顧問的角色轉變。
其次，應重視學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發生濃厚的興趣，學習效果也將越好。提高學生學習興趣。根據初中學生的年齡特點，起始階段的教學要從視聽入手，聽說的比重應大些。
為實現這個目標，重要的是要調動學生群體的積極性。
�。�1）采用任務型教學，激發學習興趣。根據初中學生活潑、好動，對新鮮事物充滿好奇的特點，可激發學生的學習興趣，調動其學習積極性，使他們在自覺和不自覺狀態中，開啟“自動學習”的心扉。在教學中，可盡量利用實物、圖片和幻燈等直觀教具進行教學。 嗅覺、視覺、聽覺一起參與感知，將實物與英語聯系起來，學生獲得直觀印象后便很快記住了句型和生詞。
（2）采用情景教學，創設良好氣氛。在日常教學中，我注意使用情景教學法，以聽說訓練為主導，以課文教學為依托，充分運用現有的教學條件和設備，緊扣教材內容，使教學活動盡可能置于語言情景中去進行，使學生的理解力、記憶力、運用能力處于最佳狀態，并在此基礎上聯想、綜合，進行創造性學習，從而達到掌握和運用語言的目的。
運用交際手段，培養學生的能力。絕大部分學生主要是在課堂上學習英語，而在現實生活中缺少語言交際的`環境和場所。
如何用好科學的教學方法，在有效的時間內使學生生動活潑地學習，我將做
�。ㄒ唬�、精心備課是提高課堂效率的前提。
大家都懂得提高45分鐘課堂效率的重要性。而精心備課則是提高課堂效率的前提。認真的備課，會使我們做到胸有成竹，無論是重點、疑點、難點的落實，問題的設計，教法的選擇，都要精心考慮，通盤安排。只有胸中有教材，眼中有學生（因人施教），才能運用自如，得心應手，才能有效提高課堂教學效率。
�。ǘ�、注重非智力因素開發是提高課堂效率的關鍵。
面向全體，全面提高英語教學質量，同時更要注重非智力因素（即信心、興趣和習慣等）的開發，這對后進生尤為重要。因為他們缺乏主觀能動性，學習信心不足，興趣不濃，習慣不好，不肯下功夫背單詞，或方法不妥導致成績差。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。初中學生精力旺盛，記憶力好，獵奇心強，求知欲高，一般都能學好英語的。關鍵就在我們如何千方百計地激發不同層次學習的學習興趣，如開展多種多樣的口語活動，朗讀比賽，趣味游戲等等。不斷增添學生的新鮮感，激發學習英語的興趣。
英語教學設計7
在對學生的評價中，尤其是形成性評價，基本都以學生平時參與各種英語教學活動所表現出來的學習興趣、態度和交流能力等為主要依據。針對新課程展示、復習鞏固等不同內容，對學生的分層和評價也不一樣，要充分體現評價主體的多元性；評價有以整體為單位的，小組為單位的，也有以個人為單位的。同時，也許注重評價形式的多樣性：學生自評、小組互評、教師評價和家長評價，多用A、B、C、D的等級進行評價。除此，小學英語課堂評價還具有一些獨特的特征，下面用小組評價作為例子，從四個方面來予以表述，這四個方面分別是：
1、教師對課堂的評價應該具有實效性；
2、教師對課堂評價應具有多樣性；
3、教師對課堂評價應具有準確性；
4、讓學生參與課堂評價。
首先，教師應該明確課堂評價的目的。小學英語課堂評價的目的不是區別于優生和差生，而是激發學生學習的積極性，讓學生在評價過程中反思自己的學習行為，發現自己學習中的問題，調整自己的學習策略，以便在原有的基礎上得到最大限度的發展。因而，課堂評價尤其要講求實效。大班教學中人數較多，教師無法對每個學生進行相應的評價，而四人小組、二人小組、男女分組的評價就在一定程度上解決了這個問題。小組評價同時也促進了小組內的合作與交流，培養學生自主、探究的協作精神，同時也發揮了學生之間的互相監督和鼓勵作用，促使每個學生都能積極的參與課堂教學活動。其次，教師應考慮評價的方式、規則、時機及評價細節的處理。對小組的評價可以貫穿課堂教學的全過程，但并不是用于每個活動之處，應把握評價的最佳時機，促使學生積極參與。否則這種評價就會過多的占用時間，事倍功半，達不到實質性的效果，也因此添加了師生的負擔。從平時的教學工作中，我總結出以下幾個時段為小組評價的最佳時機：
�。�1）上課開始兩分鐘。上課鈴聲后，學生們從喧鬧的操場上回到教室，情緒還處于激動狀態，很難快速平靜下來。此時，教師可以用期待的目光環顧教室，根據學生的課前準備情況（如桌上是否有英語課本，是否坐好，是否集中注意力準備上課等）給表現好的小組加分，并簡要說出加分的理由。這是一種學習狀態的評價。當然，此時進行小組評價時，教師盡量讓各小組都得分，給表現好或差的小組要有一定的區別，但差距不宜過大，以此引發學生的學習積極性，給整節課一個良好的開端。
（2）課堂活動轉換時小學英語課主要以活動為主，突出"課堂活動化，活動交際化"這一宗旨，活動與活動之間的轉換容易引起學生注意力的分散，此時加入小組評價卻起到了調節的作用，效果顯著。例如教師發出口令，Let's play a game�？闪ⅠR根據各組的反映情況、作答情況，給與反應敏捷、表現好的.小組高分，以此引起學生們的注意，便于快速進入下一個活動環節。這是一種反應能力的評價。當然為了不挫傷那部分反映稍慢、表現較差的學生的積極性，教師可在此時的轉換環節中采取一些策略，適當調整分值，給暫時處于劣勢的小組一定的勉勵分，激勵學習興趣，鼓勵后來者居上。
�。�3）競賽活動時小組競賽是教師常用的一種教學方式。教師在組織競賽類活動時要把握好以下幾點：
�、僦贫ê侠淼母傎愐巹t合理的競賽規則不僅是競賽順利進行的保障，而且可以避免很多不必要的爭執或糾紛。競賽規則應能使每個小組成員積極參與課堂學習活動，盡量避免因個別學生的表現而大幅度影響小組的整體成績，配合最好的小組應是得分最高的小組。同時，競賽時小組成員之間應互相幫助，不可相互指責或埋怨；否則，該組就會被減去一定的分值。小組之間的競爭主要應看小組合作的表現，而不應以組員個人的表現作為評價的依據。某個組員的答案不正確時，教師可以讓同組的其他成員及時補充和糾正。同時，對回答有誤的學生也要適時予以表揚和鼓勵，如表揚其敢于嘗試的勇氣，激勵落后的小組在下一輪活動中繼續努力等。另外，培養學生在競賽中團結合作的精神尤為重要。
�、诒M量簡化評價的方式課堂評價應盡量采用簡便易行的方法。例如，粘貼小五星標志的方法就遠不如用粉筆直接寫分值或畫五星簡潔明了。況且，學生并不在乎教師在黑板上畫的標志是否好看；形式簡化了，而意義并沒有淡化。教師也沒有必要聽取甚至記錄每個學生的發言，可以先讓學生小組集體討論，再匯報小組的討論結果。這樣既可以節省時間，又可以讓學生進行更深層次的交流。
英語教學設計8
通過這短短三天時間的培訓讓我受益匪淺，教學水平有了顯著的提升�，F將我參加此次培訓的心得總結如下：
整個培訓活動安排合理，內容豐富，專家們的解惑都是針對我們農村教師的心頭病，是我們發自內心想在這次培訓中能得到提高的內容，可以說是萬眾所向。在培訓過程當中，我一直抱著一種積極、樂觀和向上的心態去學習，因為我認為，保持樂觀的心態對每個人的學習、工作都是至關重要的。作為一名新課改的實施者，無論是從教學課件還是教學思維上，我們都應該搶先一步，成為新課標實施的引領者，與大家共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革發展的道路，積極以新觀念、新思路、新方法投入教學，以適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性和引領性，達到應有的教學效果和作用，使學生在新課改中獲得能力的提高。
作為一名農村小學英語教師，在這次培訓中，我深刻體會到，教材是教學過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學過程中教材是死板的，但作為教師的人是靈活的。在新課程改革的今天，深刻的感受到了學生知識的廣泛化，作為新時代的農村小學英語教師，要不斷地增加、更新自己的知識，活學活用，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去。是用教材教，還是教教材?作為一名教師，應當經常清醒反思，而這次專家們給了我們明確的回答。從今以后，我們教師必須用全新、科學、與時代相吻合教育思想、理念、方式、方法來更新自己的.頭腦，這次的培訓無疑給我們一次深刻的洗禮。
小學英語教師在實際教學中，只有多關聯生活，多創造情境，多動手操作，多注重教學方法和學習方法，英語課堂才能變得豐富多彩。
新課標要求學生的學習內容是現實合理的，有意義的，富有創造力和挑戰性的。從情境中引入要學習的內容，激發學生學習的興趣和欲望，使學生體會到數學無處不在，通過與學生的互動交流，達到預期的教學效果。在今后的教學課堂設計中，我將把在此次培訓中總結到的教學經驗和創設思維，運用到課堂教學中，使整個課堂設計顯得生動，富有趣味性，同時，這樣做也符合小學生的認知規律，達到了預期的教學目的和較好的教學效果。
培訓活動雖然是短暫的，但無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。衷心的感謝此次培訓中專家們給我們這些工作在農村中小學教學一線上的教師孜孜不倦的教誨;也對默默無聞一直在關懷和指點我們成長的輔導老師表示最誠摯的謝意。正因為有了你們的辛勤耕耘和無私奉獻，我們才能在這么短的時間內教學水平得到全面的提升。在今后的工作中，我會繼續努力學習，理論結合實際，在實踐和學習中不斷進步，提升自己的教學水平，為我國農村中小學的英語教育教學添磚加瓦，貢獻自己的綿薄之力。
英語教學設計9
【教學重點】單詞pants socks jeans shoes shorts的復數形式
【教學難點】在情境中應用單詞的復數形式，英語教案－Unit 3 Is this your skirt? 第四課時。
【教具準備】
1、本課生詞的單詞卡片
2、配套的教學課件
3、相配套的教學錄音帶
4、課文配套掛圖
【教學過程】
�。ㄒ唬� 熱身／復習（Warm-up/Revision）
1、復習A部分Let’s do的`歌謠。
說一說，演一演
2、Talk about your clothes
孩子們走到臺前，介紹一下自己的衣服的顏色，樣子。
�。ǘ� 呈現新課 （Presentation）
1、教師出示Let’s learn部分的掛圖。
問孩子What can you see?孩子說出學過的單詞，教師指著圖讓孩子觀察，導出單詞的復數形式，讓孩子說一說。
2、教師問：“Where are the skirts/…?”讓孩子們到前面來指。當遇到孩子們陌生的詞，教師出示新詞的復數形式，讓孩子讀一讀，強調結尾“s”讓孩子注意。
教師在黑板上貼出所有衣物的圖片和單詞，引導孩子體會“s”的意義，小學英語教案《英語教案－Unit 3 Is this your skirt? 第四課時》。（jeans pants shorts socks shoes等詞都是成對出現的，沒有單數形式。而skirt等詞則不同，指導學生理解）
3、孩子們兩個人一小組，就課文的圖問一問、指一指。
4、播放課件, 孩子看課件理解含義。
孩子分角色跟讀。
5、操練新單詞（教師注意指導孩子單詞結尾”s”的讀音）
各小組表演、各小組展示。
6、播放Let’s chant錄音或錄像，學生學唱。
�。ㄈ┤の恫倬� （Practice）
1.listen and point
Where is your skirt? Where are your socks?孩子邊聽，邊指出。
2.孩子小組內互問，互指。
孩子把自己的一些衣物事先藏到同學的課桌等地方，然后用學過的句子描述，讓其他同學找出這樣物品。
(四) 擴展性活動（Add-activities）
讓孩子根據自己的衣服，仿照本課歌謠，創編歌謠。
英語教學設計10
教學目標：
1、會聽、說、讀、認：blue，pink，black，white。
2、會認讀have，pet，it，rabbit，color，star，teacher…
3、會說I have a… What color is it？It’s…。
4、能聽、說、讀、寫R r，S s，T t
教學重點：
1、會聽、說、讀、認：blue，pink，black，white。
2、能聽、說、讀、寫R r，S s，T t
教學難點：
會說I have a …。 What color is it？It’s…。
教學過程：
一、復習Lesson 13，say a chant，
Yellow，yellow，yellow，a yellow banana
Green，green，green，a green frog
Orange，orange，orange，an orange fish
Red，red，red，a red apple
二、由以上四種顏色，引出另外四種顏色的教學，拿出四張不同顏色的.圖片，教學：blue，pink，black，white
三、出示四張圖片教學并操練
1、出示一張a black cat的圖片，教學：
T：I have a cat。 What color is it？
S：It’s black。
2、出示一張a pink fish的圖片，教學：
T：I have a fish。 What color is it？
S：It’s pink。
3、出示一張a white rabbit的圖片，教學：
T：I have a rabbit。 What color is it？
S：It’s white。
4、出示一張a blue kite的圖片，教學：
T：I have a kite。 What color is it？
S：It’s blue。
四、聽錄音，跟讀課文
五、字母教學
1、學習字母R r
出示a rabbit的圖片，問“What’s this？”操練a rabbit，接著問：“What’s the first letter？”
出示字母卡片，辨別大小寫，教讀音。
指著卡片：“Big letter R，small letter r，R r is for rabbit，R r，R r。 R r�！�
2、同法教學S s
3、同法教學T t。
4、范寫，書寫。
六、完成Listen and circle the right picture。
七、總結
指導學生完成課本中的自我評價
八、Homework
1、朗讀課文
2、完成《活動手冊》Lesson 14
英語教學設計11
國家《英語課程標準》（實驗稿）明確“倡導任務型教學途徑”。對此，大家應該有正確的理解�；A英語課程中心的張連仲老師曾經說過“只要是帶領學生參與語言實踐的課堂設計，都應該是任務型教學”。不復雜，也不抽象，任務型教學應該是傳統模式的發展，也應該是傳統教學模式的繼承。作為一個教學論概念，任務是指用所學知識做事，用中學，學中用。我們應該根據英語運用的真實形態，設計用所學語言結構，在盡可能真實的語境，做一件事情。同時，教師應按照自己的教學風格設計教學流程。通過這次觀摩研討活動，我們總結了初中英語課堂設計的思路。以下內容供教師們參考，同時也希望老師們多提建議。
任務型聽說課教學過程設計思路
步驟一：熱身準備，激活學生已有知識（1～4分鐘）
目的：讓學生進入上課狀態，教師導入教學內容，學生聽老師介紹，了解任務。學生在教師的引導下激活自己已有的知識，準備學習新知識，并激活學習新知識的興趣，以便完成任務。
步驟二：導入新語言項目（3分鐘左右）
目的：教師通過一定的'場景導入新語言結構，同時呈現其用法，學生通過真實生活場景接觸、理解新語言項目。
步驟三：感受詞語（8分鐘左右）
目的：學生在教材內容刺激下激活已有的詞語運用，并學習新詞語，形成新的詞語運用能力，能準確理解并運用所學新詞語的大部分內容。
步驟三：呈現課外、學習課文（10分鐘左右）
目的：學生進行聽力活動、跟讀、朗讀等活動，教師引導學生學習課文，體會和理解語法、重要句型。學生經過學習能夠掌握課文。
步驟四：總結發現語法規律（3分鐘左右）
目的：教師引導學生總結語法現象。
步驟五：實踐操練語法項目（5分鐘左右）
目的：教師通過練習和例句，讓學生理解語法項目更廣泛的用法，同時鞏固所學新語法，提高運用新語法的準確性。
步驟六：運用新語言完成任務（10分鐘左右）
目的：學生通過小組活動等形式完成任務，體驗新學知識的真實運用形態，形成在所給語境中運用新語言的能力。
步驟七：布置作業（1分鐘）
而教學思路只是老師上課的流程想法。
二、教學背景分析：
1、學生特征分析：
本節課的教學對象為二年級學生，他們已經會熟練使用電腦，能根
據教師的指令找到資源的位置。本班學生活潑好動，充滿好奇心，
本課是先鋒英語Unit3 Who’s that?的擴展單元，本課的句型
Where are you doing?.在原來課上時用過，大部分學生會說。但 在一個情景下恰當的應用所學的句型還需有待提高，還不能準確應 用本課故事中的語句。
2、學習策略:
(1) 本課通過兩兩說、小組說、及對話等形式，不但鼓勵學生多說 、多練、激發學生學習英語的興趣，而且鼓勵學生運用語言并表達 成段。 (2) 通過韻文、歌曲培養學生良好的語感和英語學習的興 趣,訓練學生的英語思維。(3) 教師的示范作用要到位及時，培養 學生的識讀的能力和學生的發散思維。
3、學習資源:
(1) 本節課是英語教師和學生在多媒體網絡課室中完成；(2)專門 為本單元制作的網絡資源；(3) 單詞卡片；(4) 資源平臺。
英語教學設計12
【摘 要】英語是作為我國基礎教育階段的一門學科。學好英語對我國經濟建設起著積極作用。因此，要使學生學好英語、運用好英語，就必須設計好每—堂英語課堂教學，其課程設置應符合時代潮流和素質教育的要求。
【關鍵詞】英語課程教堂教學教學設計課程改革趣味性《英語課程標準》提出：“學生的發展是英語課程的出發點和歸宿點，應以培養學生的綜合語言運用能力為目標，力求從教學觀念、目的、目標、內容、實施策略、手段和評價等方而進行改革�！倍鴮虒W改革和新課程標準的實施，老師應積極吸收新的教育理念，改進教學方法。英語不單是—門學科，也是一門藝術。作為—名中學英語教師，設計好一堂英語教學是十分重要的。那么，如何設計好教堂教學呢?本人認為包括以下幾個方面：
一、教學應有趣味性
愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師�！敝睦韺W家布魯納也曾說過：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣�！睂W生來說，興趣將直接影響學習效果。興趣濃，學習好，興趣淡，學習差�？梢姡d趣對學生學習成敗的重要。所以能否激發學生的興趣將直接影響教學效果。教師應在全面把握教材的基礎上，結合學生的特長興趣愛好，搜集學生的興趣點，采用靈活多樣的教學方法，設置關心貼近學生的教學情境，使課堂教學生動活潑有趣，引導并激發學生的興趣，為學生發揮自己的主動性和積極性做好巧妙的鋪墊，幫助學生從被動學習轉成主動學習。
學生的學習興趣是在實踐中形成并發展起來的。因此，培養和發展學生的興趣也要在學習實踐中進行。只有通過實踐，讓學習體會到語言本身的實際功能，才能真正激發學生學習英語的興趣，鼓勵學生積極參加課堂活動，自然地運用英語進行交際活動。因此，在課學教學中，教師可根據需要設置一些真實的情境如：“看病
(seeing a doctor)”、“購物(shopping)”、“談論天氣(talking about the weather)”、“問路(asking the way)”等等讓學生自由談論(free talk)，在課余時間可以開展豐富多彩的第二課堂活動，如英語角、舉辦英語書法比賽、英語手抄報、做英語賀卡、演講比賽等，讓學生運用所學的英浯知識發掘自己的潛力，運用于各種活動中。當學生發現自己所學的知識有用武之地時，就會產生極大的興趣，從而激發他們進一步學好英語的興趣。
二、重視學生主體作用
學習的最終結果起決定作用的是學習者本人，所以素質教育的關鍵是教會學生學習的方法，幫助學生由“學會”飛躍到“會學”這一過程。教師的職責首先是教結學生知識，然后教給學生如何獲取知識的方法，即培養學生獲取知識的能力�！笆谥贼~，不如授之漁。”“漁”就是發揮學生的主體作用，調動學生學習外語的主觀能動性，培養他們的學習策略和學習方法，這遠比簡單地“授之以魚”重要得多，對學習也有用得多。如新目標七年級上冊《英語第八單元unit 8 when is yourbirthday？》本課所教的內容是節日和日期的表達方法。在課堂中，教師可以組織學習談論父母朋友的生日及最難忘的一天，并對感興趣的節日展開討論。課前，讓學生收集自己感興趣的節日資料。課上，組織學生通過對話、講解、表演等多種方式分享并交流各自的信息。為了歸納學生所掌握的`有關節日的信息，可以以討論的形式來比較中外節日的異同。通過參與課堂教學活動，學生既掌握了單詞的用法，又發揮了他們的聯想、分析、綜合、歸納能力。
三、培養學生的發散思維和創新能力
學生是課堂學習活動的主體，教師應給學生獨立學習的時間和空間，培養學生的獨立學習能力和創新意識，提高學生的創新能力。作為教師，要有意識地從思維的多向性引導學生從不同角度探索知識，積極思維，充分發揮他們自己的創見。
1.精心設計問題，培養創新意識。思維是從問題開始的。教師應根據教學材料和學生的認識水平，設計靈活性較大的問題，促使學生分析已獲知的信息，積極尋求答案。設疑與提問既能加強師生間的信息交流，又能培養學生的求異思維能力，是推動整個教學過程的重要契機。在學生思考、討論、爭辯的過程中，教師要適當地給予學生鼓勵，創造愉快、輕松、活躍的學習氛圍。
2.積極探索，提高創新能力。課堂教學中，教師要從建立新的教學策略著手，努力為學生創設活動情境，誘發學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，以培養學生的創造個性。同時，教師要通過對教材的分析，善于發掘教材中內含的創新囚素，進行加工、設疑、創設情境。
3.考慮運用現代教學手段。隨著科技的進步，在教學過程中運用現代教學手段有利于創造良好的語言交際環境，使學生置身于一個真實的語言環境之中，全方位地感受語言的刺激，產生需要運用外語的激情，增加使用外語的機會。國家新的《英語課程標準》的提出的實施，是在深層次上對傳統教學模式的—次革命，它把學習從教師填鴨式的“教”轉變為以學生為主本的“學”把教育目的從“以掌握知識為主”。作為教師，我們應把新課程中教學理念滲透到教學實踐中，從而推動學科素質教育的發展。
英語教學設計13
一、課題提出的背景
我校是一所新辦的學校，學生生源復雜，他們的學習環境、家庭環境、學習方法存在著較大的差異。同時由于英語的學科特點，學生的學習興趣存在較大的差異。這樣導致我校的學生的英語成績很不均衡。同時，隨著所學語言知識的增多，內容的加深，尤其是詞匯量的持續增加，相當一部分學生感到力不從心。學生因學習滯后而產生厭學、怕學情緒，從而導致他們在英語學習中求知情趣淡化，主動性弱化，學習能力退化，從而直接影響學生能力素質和英語知識水平的形成和發展。因此，如何提高學生和保持學生的學習興趣是我們英語教師所面臨的共同課題。
讓孩子們“在玩中學，在學中玩”，這是每一位教師心中所追求的理想課堂。而游戲教學在一定程度上能實現這樣的教學理念。人教社《小學英語教學與教材編寫綱要》（簡稱《小英綱要》）提出，小學英語的教學目的是使兒童獲得一些英語的感性知識，激發他們學習英語的興趣和培養能力，使學生敢于大膽開口說英語。在英語教學中，我們有時不能有效激發學生興趣，使得英語教學陷入困境。在科研興教的大氛圍帶動下，我們充分認識到課題研究對教學的促進作用。在教研中，我們感到必須探索一種符合小學生生理、心理的教學方法，才有利于小學英語教學健康發展。因此，我們提出了《游戲在小學英語教學中的設計與運用研究》課題研究。
（一）課題提出的意義：
1、開展游戲教學的作用：
�。�1）游戲教學是開發學生智力，培養學生思維能力、表演力和創造力的有效途徑。
�。�2）游戲教學是教學目的、內容的貫徹和落實的有效形式。
�。�3）游戲教學是集中學生注意力、發展學習興趣的有效手段。
�。�4）游戲教學是增強后進生自信的有效措施。
2、開展此課題研究的意義：
（1）本課題研究主要是在實踐層面探索，可以幫助教師轉變觀念，提高認識，探尋更好的途徑，使游戲真正成為學生學習英語的基本活動，同時，提高教師教育的技能，促進教師的專業化水平的提高。
（2）本課題研究可以很好地理論聯系實際，豐富理論研究，為理論研究提供更多的支持。
綜上所述，英語游戲活動給當今的英語教學注入了生機和活力，針對教學目的而設計的游戲活動可以起到寓教于樂的作用，達到增強學生學習興趣，使學生在更生動，更有趣的情景中提高語言的應用能力。因此，我們開展此課題研究，適當地把游戲引入英語教學中，讓老師在課題研究中，結合自己的教學目標和內容，設計一些有助于提高教學效果的游戲及嘗試運用，為我們的英語教學服務。
二、課題界定與假設
�。ㄒ唬┱n題界定：
游戲：廣義地說就是玩，一種娛樂的形式。它是人們喜愛的主動的活動，是人們反映現實生活的活動。
教學中的游戲：一般是把教學內容，尤其是教學重點、難點與兒童喜聞樂見的游戲形式有機地結合在一起，并把它適當安排在教學過程中。它能為學生動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創設最佳情景，激發學生的學習興趣，調動學生積極性，最大限度地發揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務，同時，滲透思想品德教育，培養良好的學習習慣和心理素質，使智力和非智力品質協調發展。
英語課堂游戲設計與運用：是指在課堂教學中為達到一定目的，教師創造性地根據具體教學目標，結合特定教學內容、學生特點等因素，精心設計游戲，并遵循一定的游戲規則，運用多種游戲方法，組織全體學生進行語言操練和語言交際活動，融游戲于英語教學過程之中。
�。ǘ┱n題假設：如果我們開展此課題研究，根據教學內容和學生特點設計英語課堂教學游戲，將學習的知識滲透于游戲中，利用游戲的形式來開展教學活動，使枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩，就可以培養學生的學習興趣，同時提高英語課堂教學效益。
三、課題研究的理論依據
�。ㄒ唬┬睦韺W對游戲心理狀態研究心理學證明：愉快的學習能充分調動學生的學習興趣、積極性和發揮學生的潛能，從而增強記憶效果。呆板、枯燥、乏味、緊張的學習，只會抑制學生思維活動，降低學習效果。教育心理學表明：當教學能引起學生興趣時，就可以使學生在學習中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較鞏固的知識與技能，表現出求知欲望，加強對知識的探索力量，激發克服困難的意志。游戲是具有多種心理成分組成的綜合活動，具有虛構性、興趣性、愉悅性和具體性。就兒童方面而言，游戲就是兒童活動的本身，對兒童身心的發展有重大影響。兒童心理學也指出：兒童的心理活動主要是通過由注意、感知、理解、記憶和思維等心理要素的產生和發展構成；其中，注意力是兒童認識客觀世界、獲取知識、發展智力和培養能力的基礎。著名心理學家—皮亞杰認為，認識起源于活動，認識是從活動開始的，活動在學生的智力和認識發展中起著重要的作用。認知結構是逐步構建起來的，它的發生起點是主客體相互作用的唯一可能的聯結點――活動，而不是知覺。活動教學法內容形式多樣，其中英語游戲活動是針對學生年齡偏小，注意集中不夠持久，興趣易失的特點而科學合理采用的方式。學生在做游戲的過程中，既玩得開心，又輕輕松松復習和鞏固了英語知識。學生對學英語的興趣也會越來越濃，學習的主動性大大增強。學生在游戲活動中獲得了愉悅甚至興奮的心情和體驗，就會對學習產生興趣，產生進一步學習的愿望和要求。
�。ǘ┈F代教育理論認為：游戲是兒童的主導活動，是促進兒童身心發展的最好活動形式。小學生活潑好動愛表演，樂于接受新奇、趣味性強的事物，因此，在課堂教學中開展游戲教學符合小學生的心理、生理特點。
�。ㄈ缎W英語課程標準》指出，興趣是學好語言的關鍵，激發學生對英語學習的.興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結合兒童的心理和生理特點，有利于引起學習興趣，產生求知欲。要根據兒童好動善模仿、愛說、愛唱、愛表演的特點進行教學，教學方法要靈活、簡便，通過對話、謎語、故事、繞口令、歌曲、游戲、短劇等內容及競賽表演等課外活動，激發學生學習英語的興趣。根據需要，在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，符合樂學原則。它強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現了教師主導與學生主體作用的共同發揮。游戲教學法符合小學生的生理心理特點，他們活潑好動愛表演、很少害羞心理，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學生對功課的興趣。利用無意注意規律的教學游戲，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生負擔，符合素質教育的要求。
四、課題研究內容
（一）小學英語教材游戲化處理的基本原則。游戲教學的研究最終要反映到教材的實際操作上，作為一線的小學英語教師，老師們真正需要的是如何通過我們的研究成果，獲得處理教材的方法。
�。ǘ┯⒄Z課堂游戲化的設計，組織與實施。課堂教學是本課題研究的主要陣地，如何實現英語課堂游戲化，我們該如何設計呢？又該如何組織和實施呢？這將是我們研究的重點。
（三）學英語課堂游戲教學的效果評價與調整策略。作為一種教學方法，任何一種教學，最終要反映到教學效果上來，按照教學目標，你是否達到？學生興趣如何？我們都要有一個好的效果評價。在評價的基礎上，找出缺點和不足。
五、課題研究目標通過課題實驗，希望達到以下目標：
�。ㄒ唬┩ㄟ^研究，探索一套以“游戲”為主的課堂教學模式，培養學生的英語學習興趣，使英語教學變得生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學生不僅善學、樂學，而且學有成效，學以致用，培養一大批樂學、會學的小學生，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的英語運用能力，為他們的終身學習和發展打下扎實的知識和情感基礎。
（二）通過研究，切實提高英語課堂教學效益，走進新課程，適應素質教育和時代進步的要求。如何把較復雜的教學內容寓于輕松愉快的教學活動中去，讓學生不知不覺地主動學習，將所學的知識進行加工，加以內化，提高語言運用能力，開創英語課堂活動的新模式。
�。ㄈ┩ㄟ^研究，更新教師觀念，提高教師的業務水平和教科研能力。
�。ㄋ模┩ㄟ^研究，實行英語課題與其他學科整合，把游戲引入到其他學科中。
六、課題研究方法
�。ㄒ唬┭芯繉ο螅貉芯繉ο笾饕性诜钱厴I班，主要是考慮到非畢業班的教學任務沒那么重，師生能夠以充足的精力參與實驗，有利于研究工作順利開展。本課題研究對象為一到二年級，每級抽取兩個班來進行實驗，一共8個班，主要是為了便于將實驗班級和同質的非實驗班級進行研究效果的對比。
�。ǘ┭芯糠椒�
1、以行動研究法為主。根據行動研究法的“問題——計劃——行動——反思（問題）”的基本程序周而復始地對教學實踐進行觀測和改進。在此課題研究中，我們主要是研究如何根據教學內容和學生特點設計英語課堂的教學游戲，并且研究在課堂中該游戲的運用效果和操作可行性，然后進行反思、改進。因此，我們采用行動研究法，讓實驗者把研究和實踐結成一體，通過在實踐活動過程中不斷地探索、改進和解決教育實際問題。
2、案例研究法。包括：
�。�1）學生案例——在每個實驗班選取上中下三層次各三位學生建立研究檔案，記錄他們在整個研究過程中的變化和發生的典型實踐。
�。�2）教學案例——每學年進行專題教學：如單詞教學，句型教學、閱讀教學等。
�。�3）游戲案例——在每個研究專題中選取一些在實施過程中存在問題，有待解決的游戲案例進行研究、分析，尋找解決的辦法，不斷反思、改進，同時選取一些優秀游戲案例進行推廣使用。
3、觀察法。
采用結構式觀察與非結構式觀察相結合的方法開展研究。如在實驗前、中、后期通過問卷調查，分析、比較學生對游戲的態度，教師在實驗過程中觀察學生的表現，態度來調整游戲的設計與操作。
�。ㄈ┬Ч麢z測
1、問卷調查。在課題研究的開題啟動階段，我們采用問卷的形式對實驗學生對英語教學游戲的興趣狀況進行調查，確立了課題研究的初始數據。因此，課題組在課題研究前、后兩個階段分別以交談以及問卷的形式對學生進行調查，用以檢驗課題的研究效果。
表1：調查每個實驗學生對英語游戲的興趣程度。
調查時間（實驗前）調查班級對游戲教學的悅納備注（用“√”選擇）很喜歡比較喜歡一般喜歡不喜歡表2：統計表。
調查時間和人數對游戲教學的悅納低年級中年級高年級總數占百分比剛開始學英語時很喜歡比較喜歡一般喜歡不喜歡
2、實行縱向和橫向對比�？v向對比：通過合理設計的前測、中測、后測的學科學習卷進行前后效果對比。橫向對比：通過校內外全級以上學生參加各類測驗、競賽等成績對比，通過實驗班與非實驗班的對比。
七、課題研究周期本課題的研究周期為兩年，主要為以下階段：
（一）準備階段：課題組學習相關理論、選定課題申報，進行開題論證即論證課題研究的價值意義以及課題研究所起的促進作用。進行課題人員的培訓。工作重點及具體安排如下：
1、撰寫課題行動方案：
執筆人：劉愛霞
2、課題論證：
�。ㄈw課題組成員參加）
3、制定“游戲教學的設計與運用”的教學計劃：
課題組各成員每人擬訂一份教學計劃，在1月底交給白雄基老師。
4、課題組成員培訓：采取講座與交流的方式進行培訓。
�。ǘ⿲嵤╇A段：課題組各成員展開常規研究工作，對各實際操作程序及效果進行深入的研究，各研究人員對自己所重點研究的內容要有對應的理論成果。即各實驗教師撰寫專題論文、優秀課展示、總結游戲教學課堂教學模式、上交階段總結。
1、研討，教學實踐。
以課題為中心，加強討論、教育實踐、總結等各方面的工作，采用“學理論、上研討課、交流研討”等形式，探索英語教學游戲的教學方法、策略和模式，推動課題的深入開展。各成員的研究專題安排如下：
研究專題承擔者低年級的字母教學游戲設計與運用研究李利文中年級的數字教學游戲設計與應用研究李華玲中年級的單詞教學游戲設計與應用研究白雄基中年級的句子教學游戲設計與應用研究關惠群高年級的單詞教學游戲設計與應用研究劉素芳高年級的閱讀教學游戲設計與應用研究葉淑賢、嚴細霞2、開展課題研究評比、展示活動。
組織課題研究優秀教學活動評比，對研究成效顯著的優秀教學活動給予精神和物質上的獎勵；積極撰寫相關論文參與區級以上論文評比。每學年都開展課題組課題研究展示、匯報活動，對一學年的科研情況進行總結、反思，切實提高研究的質量。
（三）總結階段：總結兩年來課題研究的情況，整理課題研究資料、撰寫課題研究報告、邀請專家進行結題鑒定。即上交結題報告、論文、教案、課堂實錄、編輯校本教材寫英語
�。ㄋ模┭芯康念A期成果
�。ㄎ澹┙Y題報告。
（六）經驗論文。
�。ㄆ撸┬袆友芯堪咐�、教學實錄、檢測數據分析、教案集、校本教材《小學英語教學游戲集》。
英語教學設計14
摘要：如何進行信息化教學設計？如何利用信息化會促進教育的現代化？什么是教育信息化？所有這些，都是教育工作者應該認真思考和面對的問題。今天教育改革的重要任務是教育的信息化。明天教育發展目標主要是信息化的教育。教材多媒體化，多樣化、資源全球化，數字化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理自動化、環境虛擬化等等都是教育信息化的主要表現。教育信息化的核心內容是教學策略運用上的根本轉變。并不是舊瓶裝新藥，我們要進行全新的信息化教學設計，而不是“課件”制作型的多媒體教學設計。
關鍵字：教學策略信息化教學設計
學會信息化教學設計。從目前國內的信息技術教育應用情況來看，特別是在進行信息化教學設計時存在許多片面性，一講到計算機輔助教育似乎就是開發課件。其實，課件只是信息化教育系統的一個構件，一個完整的信息化教育系統除了課件外，還需要一個強大的學習管理系統，并需要利用多種信息工具和大量的信息資源作為教學支撐。隨著信息化教育的發展，我們的教學設計水平也應該從cai設計進化到信息化教學設計。信息化教學是以教學過程的設計和學習資源的利用為特征的，其主要教學模式不同于課件的講授/輔導、模擬演示，而是研究/探究型學習、資源型學習、合作型學習。下面分別從教材多媒體化，多樣化和優化、資源全球化，數字化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理自動化、環境虛擬化等方面簡單介紹以下信息化教學設計。
第一：教材多媒體化，多樣化和優化。了解教材的多媒體化之后，才懂得教材的多樣化以及教材的優化是多么的重要。教材的多媒體化主要是指文本性的教材，動畫型的教材，電子教材，vcd以及光盤教材，還有錄象，錄音，文本等綜合體形成的綜合型教材。教材的多樣化以及優化，對于老師來說，是非常富有挑戰性的東西。因為許多老師認為只用一套教材就可以了，因為如果要使用其他的教材，有一定的困難，一個最主要的'問題是不可知性；即使有一些老師大膽使用了一些國外教材，但他們也不敢多樣化，在網絡信息實驗班的英語試驗過程中，我認為教材不僅要多媒體化，還要多樣化和優化，把所有比較好的教材，以及所接觸到的教材中好的部分運用到日常教學中去，我在日常教學中主要運用了《lookahead》，《look，listen，andlearn》，以及《juniorenglish》和《英語900句》等。當然這還得要求用信息化的手段，以減輕教學設計的勞動強度。也可以利用學生的力量，自己設計一套電子教材，這種電子教材，就是利用網絡資源，進行優化后，創新后的新的教學設計根本素材，非常重要，只有完成了教材的多媒體化，多樣化，優化之后，才能很好地進行信息化教學設計，這是進行信息化教學設計的第一步。
第二：資源全球化和數字化，這一步其實非常容易做到，老師們需要做到的是擴大知識面，以及對多種信息的接納素養和能力。充分利用網絡資源，以及跟教材的有效結合，我們在進行教學設計時，不一定要每一個教學步驟都必須使用網絡資源，我們要根據學生的學習心理，知識的易得性，便利性等來安排教學資源。在進行了比較長期的網絡教學改革實驗后，有一些老師就成了電腦的俘虜，或者是網絡的俘虜，而不是網絡的主任，我們老師往往還比較容易控制，才家實驗的學生，往往不太容易做到。所以老師門在進行教學設計時一定要注意到，能用則用，不必強求。
第三：教學個性化：教學個性化，在信息化教學設計過程中非常有特色。打開老師們的電子教案，學案，這方面的語言，就有許多新鮮詞語如：“共享文件夾”，“拓展學習”，“電子課本”，“電子作業簿”，“保存到共享文件夾”，“聯機討論”，“網頁制作”，“網上求救”等等，在個性化教學中體現出來。也可以利用不同的教學軟件來豐富教學手段和內容，提高教學個性化的層次。但是在進行教學個性化之后，一個非常中的問題是教學創新是最終目標，要以提高學生的創新能力作為教學的主要目標。另外一個需要強調的是愛心，我們認為即使到了利用信息技術能夠進行自動化教學的時候，教師的作用也絲毫不能減弱，他們可以用更多的精力來研究如何利用信息技術支持情感教育，教師對學生的愛心是成功教育的重要因素。
第四：學習的自主化：我們在進行學習的自主化設計的過程中，一個非常重要的教學設計思想是“任務型”教學方法，要求老師在進行教學設計時，必須要考慮到學生的學習自主化。從認知，練習，體會，瀏覽，觀察，模仿，動手能力的培養，學習能力的差異性等個方面考慮到學生的學習活動，那么，老師在進行任務性教學設計時，就必須布置好學習任務[適量內容和難度]，時間要求，掌握要求，分層達標等。對表現非常好的同學，我們可以采用激勵的方法，讓他們積極參加到“拓展學習”中去。那么，網絡在任務型學習過程中的作用是非常大的，學生可以在網上學習，獲取信息，完成學習任務，這種教學方法完全改變了教師主導的教學策略和模式，由老師主動，學生被動，變為學生主動，老師協助的模式，以及與老師對等的模式。所以老師的教學設計模式在網絡的幫助下發生了更本的變化，促使學生真正達到了自主學習的一種比較理想的層次。
第五：活動合作化：現代素質教育的重要培養人的能力是協作能力。合作精神是非常重要的基本素質。要培養學生的這些素質，一個非常重要的手段不是說教，而是體現在日常的具體教學中去，達到一種“潤物細無聲”的感覺。老師在進行教學設計時就要考慮到，比如：1：小組任務，不同的小組任務讓小組小組之間產生適量的競爭，比如在完成yearbook的過程中，就是以小組來分配教學任務的，學生必須以小組來進行學習活動，然后進行小組評價；2：二人合作：比如在模仿一個內容時，讓二人合作完成一個網頁，在完成任務的過程中，讓二人再根據任務的實際情況，分配不同的內容。3：小組評價，我們在進行教學設計時一個重要的途徑是進行小組評價。讓評價在合作學習的過程中，發揮重要的作用。
第六：管理自動化：教學管理自動化是信息化教育的一個重要特征，網絡給教學管理帶來的許多的便利，學生也可以利用網絡的便捷，進行學習管理，例如學生可以把老師的教案，學案拷貝回家進行學習，學生以及學生家長也可以在教師的網絡評價網站中了解學生學習，老師教學的重要數據和情況。兩外一個重要的方面是日常課堂的教學的管理也是自動化的，老師，學生都在網絡中，老師可以自動的監控到學生的學習狀況。老師在進行教學設計時盡量考慮到網絡的便利和不足來對學生的自主化學習進行自動化管理。
最后談談環境虛擬化的教學設計：理所當然，網絡環境本身就是一種虛擬化的學習環境。我們老師所設計的語境當然不能脫離生活，特別是英語是一種實踐性非常強的語言學科，老師的語言材料一定要要貼近生活，在不同的語境下，老師根據教材的多氧化和多媒體化，完全可以創設各種各樣不同的語境，讓學生在不同的情況下進行語言訓練。另外，我們可以利用聯機討論的方式，讓大家在同一個窗口下，完成某項任務在進行學習的同時。特別需要提出的是網絡虛擬化對學生造成的負面影響，要求我們必須對學生的網絡道德意識加強。
在進行信息化教學設計時，有許多不足和認識需要提高的地方，在以后的教學過程中一定要不斷地去完善。
參考文獻：
1：教育信息化應看作一個過程《中國教育報》20xx年1月10日第3版
2：《學習的革命》[上海三聯書店]
3：網站中一些內容。
英語教學設計15
課堂教學是完成教學任務的主要途徑，是整個教學工作的中心環節。因此能否上好課會直接影響整個教學質量。而課堂的教學設計是否合理有效是上好課的前提。嚴密緊湊的課堂教學設計，要求教師在課堂中處理好教材和學生、老師和學生、學生和學生、教具和學生等多方面的相互關系，使各方面的作用得以充分發揮，這樣才能收到良好的教學效果。
在英語教學活動中，如何使小學生對英語學習有良好的興趣;如何引導他們掌握簡單且高效的學習方法;如何引導他們將學到手的課本知識真正轉化為實際的語言運用能力;都是我們聚焦的方面。那么我們根據學生的認知規律，運用各種教學策略和設計具體的教學活動，解決語言學習的矛盾，設計符合教學目標和學生實際的教學活動尤為重要。
小學英語課堂教學設計時應該注意以下幾個方面：
一、有的放矢，本末分清
隨著新課程改革的全面推進，構建以活動為中心，以任務型教學為途徑的教學模式已經將各種教學活動貫穿其中。作為課堂教學活動的設計者—教師千萬不能本末倒置。我們的活動是為語言的學習和運用而服務的，我們在確定了明確而具體的.教學點之后，對著這個“靶心”(教學目標)，來篩選非用不可，用了效果能更加突出和明顯的活動。讓學生在開展這樣的活動的時候非得使用這些語言知識，有的放矢，才能事半功倍。
二、深入淺出，層層遞進
在教學活動設計時，考到了教學內容，考慮到了學生的認知與興趣。往往活動具有了豐富性、趣味性、學生產生了新奇感，也從某種程度上調動了學生的學習積極性。但是教師其實在設計這些活動時并不是任意組合的。我們應該有著清晰的組織線索：教學內容應該從易到難，層層推進。例如字、詞、句、章，讀、說、聽、寫等。這種層次的步步為營地漸入，對于活動的難度與激烈程度也要適度增加，并能考慮到學生的全體參與性與主動性、啟發性，而不能只是簡單的活動的疊加。
三、調控有度，收放自如
在平時的教學中，我們都精心設計了許多教學活動。但是并不是總能取得預期的效果。除了以上的兩個注意的原則之外，還有個調控效果的問題。因此，教師在設計教學活動時應該充分考慮到諸方面的因素。活動規則明確，動靜結合，各種活動開始、開展和結束每個銜接都要細化到每一個具體的步驟。例如學生的具體位置、語言、和誰合作都應該有良好的預設。另外也可以通過一定的音樂、手勢等來調控。
四、情感跌宕，啟發創新
優化小學英語課堂的教學效果，密切注意對學生情感的調控也是相當重要的。生動和諧的課堂活動能夠激發學生的情感，并由此產生了探索新知識的興趣。另外各種活動忌平淡類同，多采用說、唱、猜、演、畫、游等各種形式有序交叉，應該有起伏，讓平淡和高潮錯開，這樣學生才能興趣盎然。另外各種活動之間的“合理的鏈接”“有序的變化”會使課堂更加地有波瀾。課堂的教學活動設計中應該多給學生自主猜測、想象、動手、合作完成的項目。讓學生真正地參與而不是活動中被動的木偶。如果“身臨其靜”未能“自得其樂”學生的學習效果也不可能好。只有一次次強化學生的學習興趣，讓學習英語從直接興趣轉化為間接興趣，樹立比較正確穩定的教學目標，這樣在長期的潛移默化中學生的綜合能力才能提高。我們的英語教學也才能真正達到實際運用的目的。
我們一定要時時刻刻在點點滴滴的教學細節中用足功夫、用足心思，那我們自己的教學能力和學生的學習能力都會提高。
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