(薦)《濟南的冬天》教學設計14篇
作為一名老師,可能需要進行教學設計編寫工作,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么什么樣的教學設計才是好的呢?下面是小編為大家收集的《濟南的冬天》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《濟南的冬天》教學設計 篇1
教學創意:
研讀文本過程中,為了避免對美文的肢解欣賞,避免雞零狗碎東剁西砍,需要對這篇優美的經典散文的“美的要素”進行解構,然后建構重組,形成閱讀欣賞的活動方案,這個方案就是通過不同層次的比較分析,引領學生逐步走進文本深處。
設計的三次“比較”,從內容理解到個性表達到藝術手法,呈現出思維訓練螺旋上升的課堂結構形式;對比閱讀過程中,有“放”(學生自主閱讀對比分析,交流發現);有“扶”(教師給予適當的示范和恰當的指導);有“收”(精煉的板塊小結歸納提升學生活動成果),呈現出收放自如的課堂對話風格。
“比較”是形式,也是內容;是方法,也是過程。三個層面的比較,就是在文本中徜徉三個來回,如是,則不僅能欣賞到濟南冬天獨特的美,而且能感悟到老舍先生的運筆之高妙。
教學目標:
1、理解文意,感受濟南冬天“溫晴”的特點;
2、比較分析,欣賞作者高妙的語言表達藝術。
流程概說:
一、文意理解:自由朗讀課文,說說課文中概括濟南冬天特點的一個詞語。
明確:溫晴。
學生活動:讀課文,說說在哪些地方讀到了“溫晴”。
明確:
“沒有風聲”而且“不是響亮的天氣”,是“溫晴”;
“小搖籃”里“暖和安適地睡著”,“人們面上含笑”,是溫晴;
“有的地方雪厚點,有的地方草色還露著”,“微黃的陽光斜射在山腰上”,是“溫晴”;
“臥著點雪”的小村莊成了“小水墨畫”,是“溫晴”;
“冒著點熱氣”的水,綠綠的水藻,“空靈的藍水晶”,是“溫晴”。
這一板塊的活動,通過自由朗讀,提取信息,迅速抓住濟南冬天的總特點,根據這個特點回讀課文,通過一個說讀活動,強化了對這個特點的認識,這個環節,是為下面的“比讀”活動進行的鋪墊。
二、精段研讀:比較閱讀課文第3段和第5段,看看它們有什么異同。
屏幕顯示:可以從景物的特點、段落的結構、寫景的方法、作者的情感、句式的安排等角度進行比較分析。
第一次“比讀”活動:先比較兩段文字之“異”。
因為這兩段文字在表達上的差異,還是比較明顯的,可以為接下來“比同”蓄勢。
明確:
描寫對象不同,前者寫山,后者寫水;
段落結構不同,前者總分總,后者遞進;
表現手法不同,前者虛實相映,后者寫實;前者多角反復,后者定點特寫;
句式安排不同,前者以長句為主,后者長短句交錯。
第二次“比讀”活動:比較兩段文字之“同”。
通過“比同”,將學生對寫景的藝術手法由感性認識提升到理性認識的`層次。
明確:
景中都有溫晴,圍繞共同特點來寫;
景中都有喜愛,喜愛之情,情景交融;
景中都有色彩,不是單調枯燥,而是色彩繽紛,“銀白,暗黃,白,微黃,粉色,綠,藍,紅,灰”,彰顯著溫晴與生機;
景中都有情態,運用擬人手法,使得山水皆含情;
景中都有讀者,“看吧……”,“叫你……”這樣的祈使句式,拉近作者與讀者,使人身臨其境。
這一板塊的活動,其實是兩個層面的比較,“比異”是基礎,“比同”是提高;“比異”以美句的賞析為基礎,“比同”以寫景的規律提煉為目的。在比較中,既完成了語言的欣賞,又對語言表達藝術進行了分析和歸納,可謂“一石二鳥”。
三、縱橫探究:文中寫“山”的三段文字,探究它們在語言表達上有什么不同。
這是第三次“比讀”活動,是更高層次的閱讀欣賞活動。
屏幕顯示:可以從山的狀態、美的特點、側重、詳略等角度進行比較分析。
明確:
都是寫山,狀態態不同:第二段寫曬著太陽的山,第三段寫薄雪覆蓋的山,第四段寫城外遠山;
都是寫山,美感不同:第二段重在表現安恬之美,第三段重在表現秀氣之美,第三段則是淡雅之美;
都是寫山,用意不同:第二段喻山之形態(小搖籃),第三段繪山之色彩,第四段,描山之神韻(小水墨畫);
都是寫山,著墨不同:第二段全景(正面與側面結合從大處落筆),第三段用工筆(“山上”、“山尖”、“山坡”、“山腰”多角反復),第四段用白描(寥寥兩句,簡筆勾勒)。
教師講析:在文學創作中,這叫“一物三寫,各具情態”,它既避免了用筆的單調重復,又使得景物豐富而有層次,細膩而又不失宏闊。
這一板塊的活動,是對前一個比讀環節的深化,是更高層次的思維訓練,它將學生的閱讀欣賞,提高到文學鑒賞的高度,教師的活動小結,是總結,是升華,更是深入淺出地滲透了文學鑒賞的因子,從而使得文本研讀有深度,學生積累有厚度。
教學后記:
這個設計,改變了美文教學中經常使用的“美句賞析”通俗手法,意在進行一點創新嘗試,這個嘗試,是尊重文本個性的,而且是充分運用了文本本身的資源,從教學實踐來看,基本達到了教學的預設目標。
《濟南的冬天》教學設計 篇2
教學目標:
1、體會語言的準確性和生動性。
2、感知濟南冬天的特點,體會作者所表達的感情。
3、找出文中運用比喻,擬人的句子,分析它們對突出景物特點的作用。
教學重點:
找出文中運用比喻,擬人的句子,分析它們的精妙之處。
教學難點:
感知濟南冬天的特點,體會作者所表達的感情。
教、學法指導:
小組合作討論探究
教具準備:
錄音機
投影儀
教學過程:
一、導入:投影(朗誦《老舍文集》中的《老張的哲學》當中的優美語句并分析)
師朗誦:“那是五月的天氣,小太陽撅著血盆似的小嘴,忙著和那東來西去的白云親嘴。有的唇兒一挨慌忙的飛去;有的任著意偎著小太陽的紅臉蛋;有的化著惡龍,張著嘴想把她一口吞了;有的變成小綿羊跑著求她的青眼。這樣艷美的景色,可惜人們卻不曾注意,那倒不是人們的錯處,只是小太陽太嬌羞了,太潑辣了,把要看的人們曬的滿臉流油,于是富人們支起涼棚索性不看,窮人們倒在柳蔭下作他們的好夢,誰來惹這個閑氣。”
師:我請一位同學有感情地讀一下
讀得不錯。這段文字寫的好不好?好在什么地方?
(大家暢所欲言,各抒己見)
文字中有比喻、排比、擬人等修辭手法,運用了對比襯托的寫作方法。
師:這么多文字主要寫了什么?用一個詞語來形容一下。
五月的天氣
炎熱
熾熱
毒辣
等學生任意說
師:
本段文字是我國著名作家老舍寫的。“五月的天氣”的炎熱、日光的毒辣,在他的筆下被描寫的淋漓盡致。我們今天一起來感受一下老舍筆下的冬天是什么樣子的。
板書:十六、《濟南的冬天》
二、簡介作者
(投影)
師:請哪位同學將你收集到的有關老舍的資料讀一下。
請學生起來讀
師:說的還可以,老師補充一下,下面我們一起來看一下有關老舍的.相關資料。
老舍(1899—1996)現代小說家、戲劇家。原名舒慶春,字舍予,北京人,滿族。他的代表作小說《駱駝祥子》問世,被譯成十幾國文字,產生較大影響。新中國成立后,先后創作了《龍須溝》、《茶館》
等23個劇本,小說《無名高地》和其它形式的文藝作品,歌頌新社會,文筆生動、幽默,富有濃郁的地方色彩。被譽為“人民藝術家”。有《老舍文集》行世。
師:我請一位同學讀一下。
師:讀的不錯。當然老師收集的還不全面,課后大家再去收集。
三、整體感悟
1、生快速默讀課文,解決生字詞。(5`)
師出示投影:
(1)、下列詞語的字形、字音都正確的一項是()
A、濟南
一髻
兒
鑲
薄雪
B
覺得
真得
看護
看吧
C
著落
著急
倫敦
澄清
D
狹窄
寬敞
貯蓄
水藻
(2)、選出正確的解釋。
響亮的天氣(A、十分明亮;
B、聲音宏大)
慈善的冬天(A、對人關心,富有同情心;B、溫暖舒適)
那些小山太秀氣(A、清秀;B、玲瓏秀美)
2、師朗誦課文,分析課文
(1)、師朗讀課文,配音樂。
師:剛才老師已經將課文讀完了,下面老師給每個小組布置一個題目,大家討論解決,然后請每組派個成員匯報。
第一小組:第一段。
問題:濟南的冬天有什么特點?作者是如何突出這一特點的?
第二小組:第二段
問題:濟南的山水有什么特點?
①、濟南的小山有什么地理特征?
②、作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛?
③、人們的感受如何?
第三小組:第三段、
師:請大家齊讀這一段:
問題:①、哪句話直接抒發作者對雪后美景大喜愛和贊美?
②、作者寫景大空間順序是怎樣安排的?
山上
山尖
山坡
山腰
③、作者采用哪些修辭手法來寫景的?
4、討論一下作者寫景的句子滲透了作者怎樣的感情?
(作者采用比喻、擬人的手法生動形象地描繪薄雪覆蓋下的小山的美景,景中抒發了作者對這美景的喜愛和贊美之情,情景交融。
出示投影:
第一組:
(1)山上的矮松越發的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好象日本的看護夫。
這句話含有兩個比喻,一是將“_______”比作“白花”
二是將“_______”比作“日本看護夫”。
(2)指出本體和喻體的相似之處。
(3)若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛邊關的戰士”,行嗎?
明確:比喻一定要貼切。
大家思考這樣一個問題:濟南的冬天有什么特點?問中是從哪幾個方面來寫的?
第二組:
(1)甲:這一圈小山在冬天特別可愛,好象是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說:“你們放心吧,這兒準保暖和。”
乙:這一圈小山圍著濟南,使濟南在冬天也特別暖和。
(2)甲:等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好象忽然害了羞,微微露出點粉色。
乙:快日落時,陽光斜射在山腰上,薄雪露出點粉色。
(3)甲:天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!
乙:天兒越晴,水藻越綠,水也不結冰,垂柳的長枝倒映在水中。
師:老師將文中的一些句子改了,大家比較一下,老師改的好不好?
我認為挺好的!
大家分小組討論一下。(每組推舉一名代表發言)
第四小組:第四、五段
問題:(1)、第四段主要講述什么?
(2)、第五段水的特點?一連寫了五個“綠”是為了寫什么?
大家分小組討論一下。(每組推舉一名代表發言)
3、三讀課文,總結全文。
師:本文是一篇很優美的散文,要有感情的朗讀,下面我請一位同學將第三自然段讀一下,要讀出作者對濟南冬天的喜愛贊美之情。
師:投影:(指名回答)
本文作者抓住濟南冬天的“溫晴”的特點,描繪了一幅幅濟南特有的動人的風景畫,抒發了作者深深的________________之情。
這里橫線上可以填哪些詞語。(喜愛,贊美,喜歡,深愛等)
四、創新訓練。(寫和畫)
師:文章中老舍抓住“溫晴”二字將濟南的冬天描寫的淋漓盡致,其中運用了大量的比喻、擬人等的修辭手法以及對比襯托的寫作方法。現在請你仿照本文,來寫一寫我們家鄉的冬天是什么樣子?
要求:(1)、一、二兩組來寫一寫。
(2)、三、四兩組的同學根據課文的內容來畫一畫濟南的冬天。
師總結講評。
五、作業
背誦文章第三自然段
《濟南的冬天》教學設計 篇3
一、教學目標:
通過反復誦讀,整體感知課文的主要內容,理清作者思路。學習作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。
二、教學重點難點分析
體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。
三、教學過程
一、創設情景,激情導入
當“冬天”一詞進入你的腦海時,你會產生哪些聯想?(請學生各抒己見)
我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟南的冬天》去領略“濟南的冬天”。
二、初讀課文,掃清障礙。
1、簡介作者、作品
老舍,現代著名作家,人民藝術家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。
2、詞語教學:讀背“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。
3、思考并分析
(1)、濟南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去,并從文中找出相應的內容加以印證。)
(2)、作者通過描寫什么來表現濟南的特點?(冬天的山,冬天的水)
4、朗讀課文
要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文
三、細讀課文,整體感知。
初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握,感知課文的主要內容,理清作者思路,可思考以下問題:
——課文寫了濟南冬天的哪些景物?
——這些景物各有何特點?濟南冬天的總體特點是什么?各段描寫之間有何關聯?
全班集體研討,各抒己見,互相補充,明確課文主要內容,并且依照課文的脈絡,用自己的語言復述濟南的冬天的.主要內容。
四、精讀(選讀)課文,深入感悟,鑒賞創新。
1 、自由朗讀,思考問題:
a、為什么說濟南是個“寶地”?
b、濟南是有山有水的地方,文中寫了哪三幅山景圖,寫水是從什么角度寫的?
c、第1小節與第2、4、5小節之間有什么關系?
d、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?
e、標題可否換為“冬天的濟南”?
(四人小組討論)
[明確](b、c、d、略)
a、濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日,天氣“溫晴”;濟南天是慈善的,有美麗的山景;冬天水不結冰,水是綠色的。四面環山,像在“小搖籃里”。
e、不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天;“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。
2 、研讀第2—5小節:
學生默讀課文思考:(四人小組討論)
a、文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點?(抓關鍵詞概括)
b、三幅山景圖之間有什么關系?
c、四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么?
(四人小組討論后明確)
[明確]
a、陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠山——淡雅。水色——綠。
b、第一幅圖是總寫,第二、三幅圖是具體寫。
五、課堂總結。
課堂小結:文章先與北平、倫敦、熱帶作對比,突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致,寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山,又繪水色,處處滲透對濟南冬天的喜愛。
六、布置作業。掌握字詞。
板書設計:濟南的冬天
總特點:無風,響晴,溫晴——貫串全文
對濟南的總感受:“溫暖安適”的“理想境界”
陽光朗照下的山慈善
薄雪覆蓋下的山秀氣}一幅淡雅的水墨畫
城外遠處的山如詩似畫
冬天的水色——水藻之綠,襯托水之清澈、透明
《濟南的冬天》教學設計2
教學目標
1、在反復閱讀過程中能理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙,感悟景物描寫中情與景的融合。
2、在學習過程中學生能自覺培養自讀寫景抒情散文的能力
3、通過閱讀教學,學生能體會作者對濟南,對祖國河山真摯的思想感情
教學重難點
1、學習本文抓住景物特點來進行描述的方法。
2、學習本文平易自然、生動活潑、富有表現力的語言。
教學過程時間
一、聽寫字詞,檢查朗讀。
二、賞析精彩片斷
1、再次朗讀課文,感悟語言的藝術,寫法的精致。
思考:文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖,你最喜歡哪一幅?為什么?
(要求學生在書上作旁批,寫出自己的見解,喜歡的理由盡可能詳細;教師走入學生中指導。)
對自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點小雪呀”這一段。
2、品味語言,揣摩作者平實、優美的語言風格,體會本文的抒情方式。
(1)教師示例:
①“就是下點小雪吧,濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣。”
分析:這一句用與老天爺商量的口氣,說明小山被大雪壓垮了,實際上是贊美,贊美小雪后濟南小山的秀美。一個“太”字,贊美之情全出。寫法上是創設意境,于字里行間流露真情。
②“整個的是塊空靈的藍水晶。”
用比喻的修辭方法緊緊扣住濟南冬天的“晴”。因為晴,天空無云,才“空靈”;因為晴,天空藍汪汪的,才像塊“藍水晶”。
(2)讓學生找出自己喜歡的語句,嘗試用簡潔的語言分析。
(學生自主合作,相互交流。展示。)
(3)課件出示練習題。(師生合作完成。)
①開頭的特點是什么?(把濟南和北平、倫敦進行了對比。)
②運用對比的目的是什么?(為了說明濟南是塊寶地。)
③怎樣抒情?(通過對比,直接抒發了對濟南冬天的喜愛之情。)
(4)學生默讀課文,認真體會以上對課文的感悟、品味。
3、教師小結。
作者在描寫濟南的冬景時,處處流露出喜愛和贊美之情,那山、那水、那陽光、那白雪……都給人以美的感受。蘊含在字里行間的情致,使作品帶有了一種神韻,一種悠長的味道。
想一想,為何老舍先生這些文學大師們能描繪出如此精彩的畫面,他的語言能如此優美?我們寫景時要向他學習什么呢?
啟示細致觀察角度多樣情景交融運用修辭手法
(可重點突出本文表現美的方法:選詞講究;對比烘托;多用修辭方法;有直接抒情、有意境中流露真情,也有虛實結合,聯想抒情。)
三、拓展延伸
1、師生相互交流收集到的有關冬天的詩文。
2、讓學生進行和《春》、《三峽》的比較閱讀。
提示:可從語言、內容、寫法多角度分析。
(學生合作分析,教師小結。)
3、實踐。
(1)小組展示說說家鄉冬天的特征。
(2)借鑒本文的寫法,寫一段文字,注意融情于景。
四、課后作業
背誦“最妙的是下點小雪呀”這一段。
板書設計:濟南的冬天
老舍
無風聲小山搖籃圖
溫山雪霽初睛圖
無重霧溫
晴水空靈水晶圖綠
無毒日藍
惜緣
《濟南的冬天》教學設計 篇4
學習
目標
1、了解老舍的生平、著作,識記并理解文中重要字詞。
2、理解和運用“響晴、溫晴、設若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清”等詞語。
3、理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙,感悟情景交融的手法運用的妙處。
4、體會作者對濟南、對祖國河山真摯的喜愛與贊美之情。
重點
難點通過美詞美句的賞析,把握閱讀寫景抒情散文的一般方法。
歸納景物描寫的方法,深刻領悟作者抒發的感情。
一、預學單(課前)
1、給下列加點的字注音。
著落()水藻()暖和()鑲邊()澄清()
看護()響晴()發髻()貯蓄()應和()
2、根據課文內容,在下列的缺空處填上恰當的詞語。
(1)只等春風來把它們喚醒,這是不是個理想的?
(2)他們一看那些小山,心中便覺得有了,有了依靠。
(3)就是這點不能一時實現,他們也并不著急,因為有這樣慈善的冬天,干啥還希望別的呢?
3、下列句子標點符號使用有誤的一項是(3分)
A、水琉璃做成的墻,播放著一段段水墨影像:一會是“山色空濛雨亦奇”的西湖,一會又變幻成滾滾而來的錢江潮水;時而又化作筆墨,用中國的傳統書法,來定格因水而興的杭州城。
B、馮小剛導演的賀歲片《非誠勿擾》讓自然生態的西溪國家濕地公園“游人如織”,胡玫執導、明星薈萃的《紅樓新夢》又將如何演繹鮮為人知的`文化西溪呢。
C、杭州公共自行車(交通系統)在國內尚無先例,它吸引小汽車出行者改變出行方式,節約道路資源、減少環境污染、緩解“出行難”問題,成為杭州打造低碳環保城市一個縮影。
D、美國帕森斯設計學院燈光設計專家德里克波特認為,為避免光污染,提高光能效,城市負責人和規劃者應在照明總體規劃中有所考慮,根據實際情況調整照明的需要量等。
4、將下列句子重新排列,組成一段語意連貫的文字。(只填寫序號)
①綠是生命的顏色。②春雨過后,草尖上、樹梢上冒出了一簇簇嫩綠的葉芽,更會使你覺得新的生命在跳動。③你看那春天的原野,綠油油的,生氣勃勃,欣欣向榮,令人感到鼓舞和振奮。④道旁的樹木,青翠欲滴;田間的秧苗,郁郁蔥蔥。⑤到了夏天,大地上一片蔥蘢。⑥面對著這充滿蓬勃生機的大地,便會感到自己也增添了青春的活力。
正確的語序是
二、互動單(課堂)
探究點一:用一句話概括課文主要內容。
探究點二:找出文中寫景的句子,并選擇一句或幾句賞析。
探究點三:課文表達了作者怎樣的思想感情?
三、課堂練習
5、第一自然段作者連用了“奇跡”、“怪事”等詞,把濟南的冬天與別處的作了對比,總寫了濟南冬天的特點,實際是在說,北京的冬天,濟南的冬天卻;倫敦的冬天,而濟南的冬天。
6、結合上下文,解釋下列句子中加點詞語的含義。
(1)在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣,濟南真得算個寶地。
(2)天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!
7、標題是“濟南的冬天”,結尾句是“這就是冬天的濟南”,為何“濟南”與“冬天”位置互換?請結合全文內容和文章主旨,說說課文結尾的妙處。
四、課后練習
老舍先生選取陽光、村莊、山、雪、水等具體景物來描繪濟南特有的動人冬景。請你模仿這種手法,運用不同對象(或某一對象),寫一寫眼中故鄉的冬天。提示:抓住故鄉冬天景物的特征,運用比喻、擬人等修辭手法,以收到情景交融的效果。(200字左右)
《濟南的冬天》教學設計 篇5
【學習目標】
1、整體感知課文的主要內容,理清作者思路
2、品味精妙語言,學習作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。
3、培養學生熱愛祖國河山的感情,培養學生的審美能力。
【學習重點】
品味精妙語言,學習作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。
【學習難點】
品味精妙語言,學習作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。
【自主預習案】
1、文章里面有你不熟悉的字詞吧,通過努力,你能掌握嗎?趕快動筆吧,親愛的孩子!
水zǎo( ) chéng( )清 寬chǎng ( ) 水藻( )
狹窄 ( ) 寬敞 ( ) 貯蓄( ) 澄清( ) 濟南( ) 鑲上 ( ) 髻 ( ) 看護婦( )
2、解釋下列詞語
響晴:_________________________________
溫晴:________________________________。
安適:________________________________。
空靈:________________________________。
3、你能選出下面沒有運用修辭手法的一項嗎?( )
A、這一圈小山在冬天特別可愛;好像是把濟南放在一個小搖籃里。
B、它們安靜不動地低聲說:“你們放心吧,這兒準保暖和。”
C、就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上。
D、他們一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠。
4、《濟南的冬天》的作者是________,原名________,字________,________代作家。代表作有小說________________,話劇________________。
【課內探究案】
一.創設情境,激情投入,明確目標。
同學們,一提起冬天,我們腦子里浮現的恰是北風怒號、白雪皚皚、萬木蕭條的畫面。但濟南的冬天卻是與眾不同的,老舍筆下濟南的冬天更是別有情趣,那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種別樣的美感。那么濟南的冬天到底有什么特別的美感呢?作者又是怎樣來表現這種美的呢?
接下來我們就一起追隨老舍先生的足跡,到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨吧。(板書課題)
※朗讀教學目標與教學重點,明確本節課的學習目標。
※檢查預習效果。
二、學案引導,自主探究,指向目標。
(一)聽讀課文,感受濟南美景
請大家借著美妙的音樂,循著課文的范讀錄音,馳騁你豐富的想象去感受一下濟南冬天的美。 想想,濟南的.冬天給你的總體印象如何?你能用一兩個詞語概括出來嗎? 溫晴、慈善
(二)美讀課文,欣賞冬天美景
1.瀏覽課文,想想作者描繪了濟南冬天的哪些景物來表現濟南冬天溫晴的特點呢?這些景物又各有什么特點?你能用以“濟南冬天美,美在……”的句式為開頭說一段話嗎?
比如:濟南冬天美,美在溫晴的天氣,沒有呼呼的風聲,沒有濃重慘淡的灰霧,沒有毒辣辣的烈日,是響晴的寶地。
(學生自主探究)
濟南冬天美,美在陽光朗照下的小山溫情可愛,像個小搖籃;美在薄雪覆蓋下的小山秀美迷人,像位害羞的少女,美在城外的 遠山素淡雅致,像幅小水墨畫。
濟南冬天美,美在耀眼的雪光、嬌艷的雪色、嬌美的雪態,翠松白雪相映生色,藍天白雪相映生輝,白雪黃草,相映成趣。它嬌美、秀氣,情態可掬。
濟南冬天美,美在小雪點染后的山色,樹尖上頂著白雪,好像日本看護婦,山尖上的白雪,好似給藍天鑲上一道銀邊,山坡上白 雪黃草組成彩色美景,又像是給山們穿上一件花衣,山腰上的雪被陽光斜射,好像害了羞,微露粉色。
濟南冬天美,美在清亮透綠的水,它冒著點兒熱氣,水藻更
與碧藍的晴交相輝映,像塊藍水晶,蘊蓄蓬勃生機,洋溢無限溫情。
濟南冬天美,美在秀美的睡態,它“在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著”多么美妙的理想境界!
三、聚集主題,合作探究,初達目標。
(三)悟讀課文,體會作者情感
古人曰:一切景語皆情語。寫景是為表達作者的某種思想感情服務的。那么作者把濟南冬天的山水寫得如此之美,是想表達什么思想感情呢?從哪些語言可以看出來?并有感情地朗讀
作者在描繪濟南冬天的美麗景色時,處處流露出對濟南冬天的喜愛和贊美之情。 如:“濟南真得算個寶地!”、“這一圈小山在冬天特別可愛”、“那些小山太秀氣!”(直接抒發感情) “請閉上眼睛想:一個老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒,這是不是個理想的境界?”“最妙的是下點兒小雪呀!”“這是張小水墨畫”。(創造意境,流露深情) “樹尖上頂著一?兒白花,好像日本看護婦”,“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊”。(虛實結合,展開想象,抒發熱愛之情)
《濟南的冬天》教學設計 篇6
教學目標
1、流暢、感情充沛地朗讀課文。
2、感知課文內容,把握作者的感情。
3、學習作者抓住景物特征,運用形象化語言描寫景物及情景交融的寫法。
4、培養、激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的感情,陶冶學生的審美情趣。
教學準備
1、布置學生預習課文,初步疏通字詞,較流利、有感情的朗讀課文。
2、借助網絡和一切資料,了解作者老舍的基本情況、了解濟南的基本情況。
3、準備朗讀錄音磁帶和幻燈。
第一課時
導入
談到冬天,大家都會聯想到那凜冽的北風,刺骨的寒流以及那肅殺的氣象;說到冬天,大家又會想起“千里冰封,萬里雪飄”的遼遠,想起那“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”的孤寂。總而言之,冬天給我們的感受是“寒冷的”、“白色的”,然而在北中國的濟南,由于特殊的地形,冬天非但沒有一副嚴酷的面孔,反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今天,就讓我們追逐老舍先生的足跡,到濟南去感受一下冬天的溫馨,欣賞那秀氣的'山,澄綠的水
朗讀感知
出示課題及教學目標
1、播放范讀錄音要求:
1)聽準字音
2)注意語氣,語調,語速及重音
2、指定一小組朗讀課文
其余小組學生冥想(盡可能多的根據朗讀再現畫面)。
3、討論,感知全文
1)濟南為何“真是算個寶地”?
2)課文寫了濟南冬天的哪些景物?
3)你是否覺得濟南的冬天是“暖和安適”的?請講述理由。
4)文中滲透作者對濟南的冬天什么感情?
探究后參考:
1)濟南的冬天在作家老舍與北平的朔風、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后,給人感受是:無風、響晴和溫晴,天氣暖和安適,三面環山,山是溫靜、雋秀的;水是綠色、澄澈的。
2)陽光朗照溫靜
冬天的山薄雪覆蓋秀氣
城外遠山淡雅
冬天的水水藻的綠清澄
3)暖和安適
a.濟南三面環山,
b.“放在小搖籃里”
c.山是陽光朗照,薄雪覆蓋
d.水是不結冰的,清澈透明
e.濟南人的表情、感覺、幻想及心情說明濟南的“溫晴”
4)老舍極盡筆墨,傳神地繪山景、描水色,使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受,在那如詩如畫的美景中,浸透著老舍的喜愛、贊美之情。
4 、自由朗讀課文(或課文部分章節)
第二課時
研讀課文
古老的濟南,景色秀麗,素有“家家泉水,戶戶插柳”,“一城山色半城湖”的美譽。老舍先生為了把這些美好的景色展現在讀者面前,精心設計了景物構圖,通過形象的語言,層層展現了景物形象。
1、指名朗讀課文第3節——5節
思考:這3小節中的景物各按什么順序布局構圖的?
2、朗讀下面的語句并比較它們有何不同?
A.甲:山坡上,有的地方雪厚點,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好象被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚。
乙:山坡上,小雪覆蓋不勻,有的地方雪厚點,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃。
B.甲:等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好象忽然害了羞,微微露出點粉色。
乙:快日落時,陽光斜射在山腰上,薄雪露了點粉色。
C。甲:天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒了
乙:天兒越晴,水藻越綠,水也不結冰,垂柳的長枝倒映在水中。
3、讀下面的語句,揣摩紅色字詞的妙處。
山坡上臥著些村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。
樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦。
山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊。
山坡上,給山們穿上一件帶水紋的花衣;
微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。
《濟南的冬天》教學設計 篇7
第一課時
教學目標
1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學重點
目標1、2
教學難點
目標2
教學過程
[預習指導]
1.背誦課文1-3段。
2.查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]
一、創設情境,導入新課:
請一同學描述此地春天的感受,由此引出北中國的冬天,由于學生沒去過,可造成疑問,激發學習欲望。
二、作者簡介
三、檢查預習:
1.6人背書片斷
2.5人上黑板默寫生字詞,師生共同評價。
四、解題
引導學生理解題目中的提示的地點和季節。
五、分段朗讀課文,師生混讀,隨機停頓,請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中,進一步熟悉課文內容。
六、理清文章脈絡:
1.問題設計:本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的?
2.學生獨立思考,找出答案的舉手,直到絕大多數學生行了進行提問。
3.提問若干人,保證各種答案都有,言無不盡。
4.教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。
參考:天氣山景水色
七、分析第一部分:
1.問題設計:
(1)濟南的冬天有什么特點?
(1)用了什么寫法?
2.學生思考(方法同上)。
3.抽簽提問
4.學生補充后教師評價歸納小結。
參考:溫晴:
對比:北平(大風)濟南(無風聲)
倫敦(無日)濟南(響晴)
熱帶(日毒)濟南(溫晴)
八、堂上練習:
九、小結課文,提示學生熱愛祖國的河山。
A類:完成課后練習二
教師視察后核對答案。
布置作業:
1.背誦課文后半部分:A類
2.鞏固生字生詞。A類
說課精要
未學之前首先背誦,此做法很好地保證了學生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法,易于總體把握。
第二課時
教學目的
1.激發學生熱愛祖國河山的感情。
2.學習景物描述的方法。
3.培養寫景抒情散文的自讀能力。
重點難點
1.重點:如何自學寫景抒情的散文。
2.難點:景物描述的方法。
教學過程:
一、三分鐘演講。
二、創設情境,導入新課
寫景文章,要學會分析寫的是什么景,是怎樣寫景的,為什么要這樣寫,這樣分析才能懂得文章主旨,對自己今后寫作也會有收益。
三、學習新課
1.朗讀第2自然段,想想,文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。
討論并歸納:用過渡句“設若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉到寫冬天的山。
2.提問:濟南的這些小山有什么地理特征?’
討論并歸納:小山把整個濟南圍了個圈兒,只有北邊缺著點口兒,寫出濟南小山圍城的地理環境。
3.提問:作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?
(l)用擬人手法:一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關的擬人手法,烘托舒適溫暖的環境。
(2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境,用“看護者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。
(3)從人們的`感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動。
4.朗讀或背誦第3自然段,文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
討論并歸納:按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫出秀美的山景。
5.“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
討論并歸納:
(l)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發的青黑,樹尖上頂著一智兒白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍天鑲上一道根邊”,如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。
(2)妙在雪態:“這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜,寫出動人的形態;哪點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態。
6、提問;這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景?
討論并歸納:
(1)比喻:用“日本看護婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色
(2)擬人:“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法,寫出動人的雪態。
7.朗讀第4自然段,想想這一段怎樣寫城外的遠山。
討論并歸納:用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,用兩個“臥”字,傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。
8.朗讀第5自然段,想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。
討論并歸納:
(l)水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯想到綠的精神,聯想到春意盎然的生機。
(2)水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍汪汪的,整個的是塊空靈的藍水晶。
9.提問:這段文字運用什么修辭手法?
討論并歸納:
(1)擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”突出水的綠的特征。
(2)比喻:“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。
10.提問:本文的寫景抒情有什么特點?
討論并歸納:情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時,處處流露出作者的贊美之情。
(l)直接抒發感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”,通過對比,得出“濟南真得算個寶地”的結論,既寫出了自己的獨特感受,又顯得情真意切。”
(2)創造意境,流露深情;如“請閉上眼睛想:一個老協…··這是不是個理想的境界?”“最妙的是下點小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優美的意境中,表達作者贊美的真情。
(3)虛實結合,展開想象,抒發熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花,好像日本看護婦”,“山尖全白了,給藍天鑲上了一道銀邊”等,不但寫出景物的外形,而且飽含喜愛的心情。
四、小結
本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題,表明所寫時間、地點的范圍,接著文章開頭一段,寫濟南冬天的天氣,通過三組對比,贊譽濟南是個“寶地”,這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語,抒發了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結尾,既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應,又點了題,抒發了作者的贊美之情,給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法,不但形似,而且神似,生動貼切。此外,情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看,作者老舍是語言大師,在詞語的選用上十分講究。
五、堂上練習:
寫一段描寫校園景色的文字,要求運用上面學到的觀察方法。寫完交流。
六、作業
1.課后練習第一、2題,第二大題。A類
2.完成掌握語文本課的有關內容。B類
《濟南的冬天》教學設計 篇8
教學目標:
理解這篇文章的文學知識,掌握這篇文章的生詞。
把課文讀好,對作者優美的風景有一個初步的了解。
理清文章思路,學習“布局、層次、有序”的寫作方法。
教學重點:理清文章思路,學好“布局、規劃、水平”的寫作方法。
教學過程及內容:
新課程介紹:
同學們,在上節課,我們學習了美麗的文章《春天》,感受了春天的美麗景色,感受了春天的生機和活力。可以說,一年中,有無數的事情值得稱贊。冬天,人們可能已經看到了白雪覆蓋的銀白色世界。那么,你住的那個冬天呢?誰能說什么?冬天在不同的地方是不同的。關于濟南的冬季風景,我們了解到老舍是在濟南過冬的。接下來,讓我們一起在濟南學習冬天。(黑板:濟南的冬天)
2、新教授:
解決問題,介紹作者和作品。
這是一篇抒情詩,描寫美麗的冬季景色,也是一篇優美的.文章。作家老舍(1899-1966),現代著名作家。原名舒慶春,是滿族人。出生于北京一個貧窮的家庭。1918年師范畢業后,任北京第十七小學校長、天津南開中學語文教師。五四新文化運動期間,白話寫作開始了。1924年赴英國倫敦大學東方學院任漢語講師,進行文學創作。1929年,他離開英國,回國。先后任齊魯大學、山東青島大學教授。1937年,他的代表作《駱駝祥子》問世,被翻譯成十多種文字,產生了巨大的國際影響。抗日戰爭爆發后,在周恩來的直接關懷和幫助下,他從事了抗日文學活動。1946年他去美國演講。1949年回國后,他擔任文化和教育委員會的成員國務院,全國人民代表大會的代表,中華文化聯合會副主席,中國作家協會副主席'Association,北京人民委員和市文化聯合會主席。由于他的勤奮創作,解放后他寫了20多部戲劇,被譽為文藝界的勞動模范。1966年,他去世,享年67歲。
1930年前后,老舍來到山東,先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年。他對山東有著深厚的感情。山東被稱為他的“第二故鄉”。老舍的妻子胡青說,老舍“常常懷念從結婚到抗日戰爭爆發在山東度過的歲月”。
《濟南的冬天》是老舍1931年春在濟南齊魯大學任教時寫的。全文共分五個部分,第一部分為“濟南的馬車”、“濟南的假洋蔥車”、“濟南的洋蔥”、“濟南的秋天”、“濟南的秋天”、“啟達校園”和第七部分為全文的結語。《啟達月刊》,第6卷第一期(1931年4月出版)。雖然這篇文章是摘錄,但它可以獨立編寫。
2、找出課文中的生詞,注釋和解釋它們,并學會使用它們。
聲音清晰:(天空)晴朗無云。文清:這節課講的是天氣設備是極其晴朗、明亮和溫和的。
舒適:安靜舒適。
皮膚:肌肉和皮膚。
令人驚訝的是:特別的,不尋常的。
高雅:高雅,小巧玲瓏。
藻類:生長在水中的藻類。
儲存:儲存。
說明:這一課是明亮和透明的。
空虛:美妙而無限。
藍色旺旺:它是明亮的藍色。
3、大聲朗讀課文,課后思考練習。
4、對課文的不理解提出質疑。
二世。進口
1、作家作品介紹。
老舍(1899-1966),現代著名作家。原名舒慶春,是滿族人。出生于北京一個貧窮的家庭。1918年師范畢業后,任北京第十七小學校長、天津南開中學語文教師。五四新文化運動期間,白話寫作開始了。1924年赴英國倫敦大學東方學院任漢語講師,進行文學創作。他1929年離開英國回到中國。
《濟南的冬天》教學設計 篇9
【教學目標】
1、欣賞濟南溫晴的冬天,體會作者醉心的情意。
2、品味文章優美的語言,學習情景交融的寫作。
3、培養熱愛河山的感情,提高學生審美的情趣。
【重點】
目標1、2。
【難點】
目標3
【教學過程】
一、學習詞語
二、簡介作者及寫作背景
老舍(1899~1966),被譽為人民的藝術家。老舍于1929年離英回國,于1930年前后來到山東,先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久,對山東產生了深厚的感情,山東被稱為他的第二故鄉。本文是他1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。
三、學生有感情地朗讀課文
四、整體感知
濟南的冬天有什么特點?請用文中一個詞語來概括。
──溫晴
五、深入探究
文中是怎樣寫出溫晴的?
1、第一段:通過對比,突出溫晴,贊譽它是個寶地。
2、第二段:通過陽光朗照下的山的描繪,突出溫晴、溫情的特點(比喻、擬人的'修辭)
3、第三段:通過薄雪覆蓋下的山的描繪,突出溫晴、美麗的特點(比喻、擬人的修辭)
4、第四段:通過城外遠山的描繪,突出溫晴、安適的特點(比喻、擬人的修辭)
5、第五段:通過冬天水色的描繪,突出溫晴、明凈的特點(比喻、擬人的修辭)
六、品味感情
1、讀到了作者什么樣的感情?
──喜愛、贊美之情。
2、此情何處可見?
──見于充滿感情的描繪中,見于直接抒發的胸臆里。
七、再讀課文,盡情欣賞
八、課堂練習
九、作業布置
《濟南的冬天》教學設計 篇10
教學內容分析
本單元主要為學生展現色彩斑斕的大自然,鍛煉他們發現美的眼力,陶冶學生愛美的心靈。《濟南的冬天》是選自人教版七年級上冊第三單元的一篇課文,本文是作者老舍1930年,從英國經新加坡回國,故鄉的一山一水,一草一木,在老舍先生的眼里,都是那么美,都是那么溫情。作者先總寫濟南冬天的“溫晴”特點,再分寫濟南冬天的“山”“水”,終以“這就是冬天的濟南”駐筆,水到渠成。學生學習本篇課文不僅能了解到冬天的濟南是個怎樣的“寶地”,還能激發對大自然的熱情,主動親近、接近大自然。
教學目標與重難點
教學目標:
1、知識與能力:簡單了解作者老舍的生平成就;有感情地朗讀課文,感知內容,體味濟南的冬之美。
2、過程與方法:通過自主探究,交流合作,理清思路,體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
3、情感、態度與價值觀:體會作者對景物獨特的感受,以及對其寄予的深情。
教學重點:
1、有感情地朗讀課文,感知內容,體味濟南的冬之美。
2、理清思路,體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
教學難點:
體會作者對景物獨特的感受,以及對其寄予的深情。
學習者分析
這個階段的學生剛從小學升初中,語文基礎知識不扎實,主要表現在全班有四分之三的學生拼音知識不過關,對語文學科知識的領悟力和靈活運用能力略弱,學生閱讀理解答題能力有待提高。從平時學習情況看,學生對現代散文及文言文閱讀感到較吃力,導致練習、考試時答題不完整,造成這種情況主要是學生審題、及閱讀能力薄弱,但已經具備較強的網上搜索和交流的能力。
教學策略選擇與設計
1、朗讀感悟法:文章是抒情意味很濃的散文,根據文章的特點,主要采用“圖文結合,朗讀感悟”的方法進行教學。
2、情境教學法:文章是寫景抒情散文,根據所描繪的景,進行想象與聯想,走進情境中,便于體會作者的感情。
3、討論法:在反復討論、互評探討中領會比喻、修辭手法的應用,放手鼓勵學生自主思考交流,稍作引導。
教學資源與工具設計
教學環境:多媒體教室
資源準備:自制“濟南的冬天”課件;課文音頻朗讀、MP3
教學過程
一、新課導入
我們剛剛學習了朱自清先生的《春》,在我們心目中,春已經逐漸豐滿起來了,在我們的記憶中,春天是鶯歌燕舞,是鳥語花香的。那么在你們的記憶中,冬天,尤其是北方的冬天又是怎樣的?來,舉手回答。(預設:很寒冷;白雪皚皚;銀裝素裹;路上沒人等等,且教師簡單評價一下)恩,大家說的這些都是我們記憶中對北方冬天的認識,而北方的天氣也確實很糟糕,陰冷,可以說到了深冬到處是天寒地凍,鳥獸都絕跡了。但對老舍先生來說,卻在北方的濟南感受到了不一樣的冬天,這種冬天又是怎樣的?它究竟是如何的奇特、與眾不同呢?就讓我們一起進入老舍《濟南的冬天》去看一看。(板書:濟南的冬天老舍)
二、整體感知
(1)了解作者
提問:還記得在小學時,你們在哪些課文中接觸過老舍先生?(《貓》《養花》《林海》《草原》《趵突泉》說到其中2、3個即可)同學們交流一下對老舍先生的了解。(生1生2)
在這里呢,老師簡單介紹下老舍先生(PPT展示)
老舍,原名舒慶春,字舍予。北京人,老舍是他最常用的筆名,是中國現代著名小說家、文學家、戲劇家。是語言大師,被譽為“人民藝術家”。著名小說代表有《駱駝祥子》《四世同堂》等;話劇代表作《龍須溝》《茶館》等。話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。
(2)寫作背景
作者1930年前后來到山東,先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久,對山東產生深厚的感情,山東也因此被他稱為自己的“第二故鄉”。我們今天學習的這一散文是老舍為他的第二故鄉所作。(了解了這點后,對作者所抒發的情感就有了一定的把握)
(3)媒體出示課文重點字詞
(4)學生自由朗讀文章,并思考以下問題
1、你認為老舍先生筆下濟南的冬天總的特點是什么?請結合文中哪一個詞最適合用來概括,可以同桌之間交流一下。
2、指名回答
3、學生討論
4、歸納明確:溫晴(板書:溫晴)
三、重點感悟
(一)研讀第一段
找到“溫晴”所在的段落,看看為什么它最適合(明確第一段)
1、齊讀一遍,說說濟南冬天總的特點為什么是“溫晴”?
2、指名回答
3、教師明確
(通過三組對比:
北平“奇跡”多風
倫敦“怪事”多霧
熱帶“害怕”日光毒
濟南無風聲響晴無毒日這一番比較,令人信服地得出“在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣,濟南真得算個寶地”這個結論,點出“氣候溫晴”這一總特點。
(1)“寶地”二字透露出什么?
(2)指名回答
(3)明確“寶地”二字透露出來的是對濟南冬天的懷念與喜愛。(板書:寶地)
4、再次齊讀一遍(邊讀邊感受其中作者對濟南冬天的懷念,喜愛之情)
(二)深入感悟
文章一開頭就緊緊抓住了濟南冬天“溫晴”這一天氣特點,贊譽濟南是個“寶地”,這是貫穿全文的主線,下文描繪的濟南冬天獨有的美景都是與此相聯系的。
1、提問:
(1)作者抓住什么景物來表現濟南冬天“溫晴”這個特點的?(觀察后面的'段落。)
(明確,板書:冬山冬水)
(2)哪里寫山,哪里寫水?
(山:3—5水:6)
我們先來看冬山,快速瀏覽一下3、4、5自然段,回答老師:
(3)作者是通過描寫山的哪些方面來表現濟南冬天“溫晴”這個特點的?
①指名回答②教師明確:三個方面,分別是山的形狀、山的色彩、山的形態
(4)三種情況下的山,你們更喜歡哪一部分的描寫?
2、共同分析山景(3、4、5段)(隨學生的回答排講述先后順序)
(1)山的形狀:(第3段)
①濟南的山有怎樣的特點?
“小山整把濟南圍了個圈兒,只是北邊缺著點口兒。這一圈山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,”
老師也寫了一段:
“山整把濟南圍了個圈,只有北邊缺著點口,這一圈山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,他們給濟南帶來了溫暖。”
對比一下,你們覺得哪種更好些?為什么?(同學討論)
a、指名回答
b、教師總結
c、齊讀(再次感受其中的味道)
d、“它們安靜不動地低聲的說:你“你們放心吧…”你放心了嗎?老師想到了雪萊的一句詩:冬天來了,春天還會遠嗎?因為那么暖和。濟南是一個小搖籃形狀的地形,搖籃給人暖和、溫馨、舒適的感覺,這樣的比喻生動寫出了小山的小巧暖和舒適的特點,進而表現了濟南的溫晴特點,表現了作者對濟南的熱愛之情。
②相信大家都看過小搖籃,小搖籃是寶寶睡覺的地方,表情都是怎么樣的?那我們濟南人在搖籃里又是怎么樣的呢?
(可愛、甜美…“濟南的人們在冬天都是面上含笑,他們一看山,心里就有了依靠。”我們可以看出濟南的人們的生活是幸福、愜意的。濟南的冬天是溫晴的。)
本段小結:所以,這陽光朗照下的小山確實是特別可愛呀!
(2)山的形態:(第5段)
這一組齊讀第5段
(我們一起來看看哈,城外又那么寬敞,山坡上臥著點小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪,嗯,想象一下這是一幅什么畫面?嗯,對啦,就是描寫了城外的遠山。作者在這里用了一個比喻,他認為這城外的山美得就像張水墨畫一般,閉上眼睛想象一下那樣的畫面(在一片白茫茫的雪地上,點綴著小樹、小村莊,樹上裝飾著小雪、屋頂上也臥著點雪,充滿了安靜和諧的氛圍,遠遠望去,黑白兩色,是不是顯得愈加自然、清新、淡雅?))很美,是吧?(PPT展示圖片)
我們很容易就看出了作者對濟南冬天山的喜愛之情。不過,同學們可以從詞語的角度來賞析一下嗎?哪里用詞用得巧妙?
(文章兩處使用了“臥”,“臥”字采用了擬人的修辭,形象地寫出了村莊和雪的情態,同時“臥”給人一種閑適的感覺,仿佛是寫活物,活靈活現,進一步表現了作者對濟南的閑適的喜愛,體現濟南冬天的特點是溫晴的。)
四、小結歸納
在老舍先生的描繪下,我們仿佛可以看到那陽光朗照下的小山,臉帶微笑的人們以及水墨畫般的城外山景,一切都是顯得那么安靜舒適。
五、作業布置
1、自學第2自然段,請進行賞析(可以從它的作用、修辭手法、詞語等方面),寫在作業本上。
2、課后再好好體會后面段落中老舍先生所抓住濟南的冬天的景物特點,感受作者最終所抒發的情感。
六、板書設計
濟南的冬天
老舍
陽光朗照下的小山可愛
山
溫晴城外雪后的遠山水墨畫—淡雅
(寶地)
水
第二課時
一、復習導入
請回答PPT上的問題(PPT出示),一起回顧一下上節課內容。
二、重點感悟
(一)山的色彩
我們的作者最欣賞的就是薄雪覆蓋下的山了。讓我們調動各種感覺器官,先來聽一聽這時候的山是什么樣子的。(指定一名學生讀課文,要求讀得美一點,其他同學可以一邊聽一邊閉起眼睛來想像感受。)
1、作者說:“最妙的是下點小雪呀。”請說說這句話里作者是抓住什么字來寫的?
明確:妙
2、我們一起來看一看到底“妙”在何處。理清本段順序:作者寫山的色彩,是按照怎樣的順序?(找關鍵詞)主要有哪些色彩?找出來用橫線標注。
a、指名回答
b、明確:山上—山尖—山坡—山腰(自上而下的空間順序)
(1)山上——寫山上的什么?
①矮松——“矮”這個字與什么協調?(“矮”與“小山、小雪”協調)
②越發青黑——用“青黑”有什么效果?(青黑凸顯出了矮松的濃郁的生機、生命力,同時雪小,蓋不住整個松樹,體現濟南的溫晴。)
③樹尖上頂著一髻兒白花——“白花”是什么?(雪)
④作者為什么不說“雪”而說是“白花”?(說明雪漂亮,作者喜歡這樣的雪。)
⑤這句哪個字用得好?——(“頂”)
⑥如果改成“扣”“罩”好不好?為什么?
a、討論、指名回答
b、明確(我們來看,“頂”字為什么用得好?形態之美,“頂”更能說明是在“樹尖上”說明雪很小,只有一點點;而如果用“扣”“罩”字,就不好聽了也不好看了,它們都有整個蓋住的意思,這樣就不符合內容所說的“小雪”“薄雪”了。壓在頭上,扣在頭上,覆蓋在頭上,都不好聽——“頂”更具形態美,輕盈感,準確的表現出雪“小”的特點,突出了薄雪覆蓋下的小山的秀氣。)
(2)山尖——作者是怎么描寫山尖的?你覺得哪個詞用的好?
“全白了,好像給藍天鑲上一道銀邊。”(“鑲”——用擬人手法,表現的是線條不斷地在起伏延長,同時輪廓亮麗。另外,把它寫的像巧匠一樣,構建色彩純凈美麗的藍天銀邊,看出作者喜歡雪的靈性。)
(3)山坡
“草色還露著,一道兒白,一道兒暗黃,色彩美麗,蓋在山上,像美麗的衣服,所以像花衣,帶水紋的花衣”
①這花衣實際上是什么情況?(實際上是這是“小雪”的杰作,雪覆蓋不勻,帶水紋的花衣給人以動感,更能凸顯雪的靈性。)
②剛才寫樹尖用“頂”,寫山尖用“鑲”,那在山坡上用了一個什么詞呢?找出來并說好不好,為什么?
(“穿”——山象人一樣愛美多情,突出雪的靈性,生動形象地寫出了白雪與暗黃的草色相間的美麗樣子。)
(4)山腰
“微黃的陽光斜射在山腰上…微微露出點粉色”
①“好像忽然害了羞”用了什么修辭方法?寫出了什么?
(擬人,雪像小姑娘一樣嬌羞,雪也多情,生動形象地寫出雪的情態。)
②為什么是微微露出點粉色?
(擬人,寫出雪柔情萬種,賦予雪以少女般害羞的神情,生動表現出雪泛出淡粉的嬌羞情態。這里“微微”這個詞用的很妙,多一分就造作,少一分又不夠,“微微”剛剛好寫出雪的嬌羞的情態。)
3、那這一段山的特點用一個什么詞來概括好呢?(秀氣)
(PPT出示圖片)
本段小結:本段描寫薄雪覆蓋下的小山,突出其秀氣的特點。描寫景物多,卻并不雜亂。巧妙運用比喻、擬人,虛實結合,把薄雪覆蓋下的小山寫得很有情趣,突出了濟南“溫晴”“是塊寶地”的總特點。
(二)研讀最后一段
作者是通過描寫山的三個方面表現濟南冬天“溫晴”這個特點的,那作者又是如何通過水來表現表現濟南冬天“溫晴”呢?請快速閱讀最后一段,思考:水的特點是什么?
第一步:現在找出文中相關的語句用心讀一讀,談談自己的感受,并與同桌交流交流。
第二步:全班交流(主要讓學生自己找句子進行分析,以下的1、2、3、的問題可以稍作引導學生進行較深層的分析)
1、“倒反在綠萍上冒著點熱氣”
(運用擬人修辭手法,形象生動表現出濟南的水無限生機和在冬日里孕育朦朧春意。——“暖”)
2、“水藻真綠…長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”尋找文中寫了幾處綠?
(1)指名回答
(2)明確(文章寫了3處綠,綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。并且用了擬人的修辭,賦予人的性格、感情,突出水的暖、綠的特點。)
(同時作者極力寫水綠時,還通過垂柳照影子,透過水往上看,寫出水的清、透。)
(3)綠的精神怎么理解?
①指名回答
②明確(水藻在冬天釋放所有的綠,這種綠的精神,意味著綻放生機、怒放生命。這么具有生機,這哪里是冬,分明是春的生機,是春!那生活在濟南的人們是不是很幸福?這樣的冬怎能不讓老舍喜歡、向往!)
3、大家覺得空靈的藍水晶這個比喻怎么樣,試著賞析下?
(1)指名回答
(2)明確(作者將天光、水色、綠影融為一體,用“空靈的藍水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟南,描繪出濟南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時,這個比喻也扣住了濟南冬天的“晴”,碧空如洗,因為晴,天空藍汪汪的,才像塊“藍水晶”,空靈的藍水晶這一比喻,可以說,老舍是忽略了水的表象,而只見水的本色了——寫出了水的清、亮。試想,他該是用一種怎樣的深情,才能領悟這水的本色呢?齊讀最后一句話“這就是冬天的濟南”。)
本段小結:本段通過描寫濟南冬水的暖、綠、清,來突出濟南冬天的“溫晴”和“寶地”的總特點。
4、提問:一篇文章總會有一個核心思想,而文章的總的感情爆發都會在哪里?——結尾。當然這篇文章也不例外,老舍最后發表什么樣的感慨?
(“這就是冬天的濟南。”)
師:奇怪了,我們的題目是什么——濟南的冬天,結尾卻說冬天的濟南,作者為什么這么寫?能否把題目換成冬天的濟南,以便點題?
(1)指名回答(點兩位學生)
(2)師明確:濟南的冬天,中心詞在冬天,表明所寫的是濟南這個特定環境的冬天,,讓人生出冬天之感,重在感覺(精神),而結尾冬天的濟南,中心詞在濟南,突出的是濟南特有的韻致,重在景象,文章取題為“濟南的冬天”,表明作者是從感覺(精神)的角度去寫濟南的冬天,而不僅僅是從景物的角度去寫的。
三、小結歸納
濟南的冬天是美的,老舍先生筆下濟南的冬天更美。那山、那水、那陽光、那白雪。都給人一種美的感受,如詩如畫的美景,情景交融的文字,文章運用大量的擬人、比喻的修辭,把濟南的冬天寫得極致神韻!帶給作者一種美的享受。
四、拓展延伸
老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點,你寫《家鄉的冬天》準備抓住什么特點?
1、學生寫簡要發言提綱,然后口述
2、教師綜合評價
五、作業布置
1、完成課后練習四,要求至少300字。
2、將課文中你喜歡的句子摘抄到摘錄本上。(明天一起上交)
六、板書設計
濟南的冬天
老舍
陽光朗照下的小山可愛
山薄雪覆蓋下的小山秀氣
溫晴城外雪后的遠山水墨畫—淡雅
(寶地)
水暖綠清亮
《濟南的冬天》教學設計 篇11
【指導思想及教學目標】
1、通過反復誦讀,整體感知課文的主要內容,理清作者思路。
2、分析語言特色,體會作品優美的意境,及作者的思想感情。
3、掌握寫景狀物的一般方法,并進行片段描寫。
4、精彩語段要求背誦。
【課時安排】
2課時。
【教學步驟】
第一課時
1、導入:可由朱自清的《春》自然導入,也可請學生談談自己對冬天的感受導入,也可由古代名家詩句導入。
2、默讀。
3、詞語教學:讀背“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。
4、朗讀課文:
要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
5、初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握,感知課文的主要內容,理清作者思路,可思考以下問題:
──課文寫了濟南冬天的哪些景物?
──這些景物各有何特點?濟南冬天的總體特點是什么?各段描寫之間有何關聯?
6、全班集體研討,各抒己見,互相補充,明確課文主要內容,并且依照課文的.脈絡文理,用自己的語言復述濟南的冬天的主要內容。
7、朗讀全文。
8、背誦其中精彩語段。
9、作業。
第二課時
1、復習舊課,3分鐘完成《課課練》一、二、三大題,鞏固詞語。
2、體會本文優美的語言,分析其中的精妙之處,學習語言分析的一般方法。學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩,盡量能口頭表達,教師從旁點播、補充,可以用《春》當中學到的知識來啟發學生。
──你喜歡文中哪些優美的語句?為什么喜歡?用簡潔的語言來分析。
──文中運用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。
──你認為好的語言應當具備哪些特點?應當如何品位語言的精妙之處?在文字表達上應注意些什么?
3、比較閱讀:通過和《春》的比較,小結歸納出景物描寫的一般方法。由學生自己合作、探究完成,教師以實例點播,盡量不要告訴學生現成答案。
4、自由朗讀《春》和《濟南的冬天》兩篇課文,體會大師筆法。
5、語段訓練:完成課后練習三,進一步把握景物描寫的一般方法。交流改進。
6、有感情地朗讀背誦精彩語段,感悟體會,加深印象。
7、課后練習:
──完成《課課練》。
──進一步補充完善。
《濟南的冬天》教學設計 篇12
第 二 課 時
一、導入
⒈寫文章為什么要學會分析抓住景物的什么特征,是怎樣描寫景物的,為什么要這樣寫。這樣分析才能懂得文章的主旨,對自己今后寫作也會有收益的。
⒉這節課我們繼續欣賞課文中濟南美好景色語句,并質疑。
二、研討新課。
⒈朗讀課文,要求正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到以下幾點:
(1)讀準字音,讀清句讀,熟悉課文,這是朗讀好的前提。
(2)細心體會,理解課文,建立與課文內容相吻合的內心視象,這是朗讀好的基礎。
(3)以情帶聲,隨課文思想內容與作者情感軌跡,讀出抑揚頓挫,讀出輕重緩急,讀出作品的美感。
⒉探究質疑:文章第一段寫濟南冬天溫晴的天氣,第二段轉入寫陽光朗照下的山景,這兩段是怎樣轉過來的?(分析過渡句或過渡段)
討論并歸納:用過渡句“設若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉而寫到濟南冬天的山。
⒊探究質疑:濟南的山有什么特點?
討論并歸納:小山把整個濟南圍了個圈兒,只有北邊缺著點口兒,寫出了濟南小山圍城的地理環境。
⒋探究質疑:作者怎樣寫陽光朗照下的小山特別可愛?
討論并歸納:
⑴擬人的句子更多,個性化更明顯,如把濟南老城說成是“暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒”; 把濟南周圍的一圈小山寫得很有溫情,“它們安靜不動地低聲地說:‘你們放心吧,這兒準保暖和。’”用一連串的動詞,烘托出舒適溫暖的環境。
⑵“這一圈小山特別可愛,好象是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動說:……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境,用“看護者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的安慰,寫出這一圈小山的特別可愛。
⑶從人們有感受寫:“面上含笑”“心中便覺得有了著落,有了依靠”,還寫了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容,更突出了人們舒適溫馨的感受。
⒌探究質疑:第三自然段是按怎樣的順序來描寫雪后的山景的?
討論并歸納:按照空間順序:從山上、山間、至山坡、山腰,有層 次地寫出了秀美聯社的山景。
⒍探究質疑:“最妙的'是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
討論并歸納:
⑴妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花”,松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊”,如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。
⑵妙在雪態:“這件花衣好象被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜,寫出動人的形態;“那點薄雪好象忽然害了羞,微微露出點粉色;把薄雪比喻成害羞愧 少女,寫出雪的情態。
7探究質疑:這段文字是用哪些修辭手法來雪后的山景的?
討論并歸納:
⑴比喻“用日本看護婦”比喻雪光;用“花衣”來比喻雪色。
⑵比喻擬人;“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好象忽然害了羞,微微露出點粉色”寫出了雪動人的雪態。
⒏探究質疑:第四自然段怎樣城外的遠山?
討論并歸納:用城內的狹窄來映襯城外的寬敞,用兩個臥字,傳神形象地照應了上文“暖和安適地睡著”。用“唐代名手畫的小水墨畫”來比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。
第三課時
1探究質疑:第五自然段,寫濟南冬天的水有什么特點?
討論并歸納:
⑴水的綠:作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水的綠。由水的綠聯想 到綠的精神,聯想到春意盎然的生機。
⑵水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍汪汪的,整個的是塊空靈的藍水晶。
2探究質疑: 這段文字還用了哪些修辭方法,有什么好處呢?
討論并歸納:可讓學生各抒已見。
⑴擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”把水藻、水和垂柳都人格化了,表現出濟南的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意。
⑵比喻:“整個的是塊空靈的藍水晶”突出了水的清亮的特征。
3 探究質疑:本文的寫景抒情有什么特點?
討論并歸納:
情景交融是本文寫作的又一個特點。
文 章在描寫濟南的冬景時,處處流露出作者的贊美之情,大致有這樣幾種寫法:
一是直接抒發感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”,通過對比,得出“濟南真得算個寶地”的結論,既寫出了自己的獨特感受,又顯得情真意切。后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛”,“那些小山太秀氣!”結尾一句蘊含著“我愛濟南的冬天,我愛冬天的濟南”的情意。
二是創造意境,流露深情。如,“請閉上眼睛想:一個老城……這是不是個理想的境界?”“最妙的是下點小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優 美的意境中,表達作者贊美的真情。
三是虛實結合,展開想像,抒發熱愛之情。如,“樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦”,“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊”等,不但寫出景物的外形,而且飽含喜愛的心情。
4探究質疑: 篇末用“這就是濟南的冬天”作結,有什么好處?
討論并歸納:
最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結束語,抒發了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。意思是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界,就是冬天的濟南啊!這樣的結尾,既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應,又點了題,抒發了作者的贊美之情,給人以回味的余地。
5、小結
文章布局謀篇層次井然。開頭一段,寫濟南冬天的天氣。第2段開始,轉到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前,先給人以濟南的總體感,用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點,繪山景,描水色,寓情于景,第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。又拓展想像,將天光、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后,以簡明有力、含義豐富的一句結束。全文安排有序,脈絡清楚,銜接緊密,推進自然。
文章運用比喻和擬人的寫法,不但形似,而且神似,生動貼切。
情景交融是本文寫作的又一個特點。文章在描寫濟南的冬景時,處處流露出作者的贊美之情,大致有這樣幾種寫法:一是直接抒發感情。二是創造意境,流露深情。三是虛實結合,展開想像,抒發熱愛之情。
老舍先生是語言大師,在詞語的選用上十分講究,如:“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”“況且”,進一步申述理由,或者補充、追加新理由;“還”,表示范圍的擴大,有所增益或補充。這里“況且……還”連詞和副詞配合,起關聯作用,恰當地組合了要說的意思。
《濟南的冬天》教學設計 篇13
一、教學目標
1.能夠有感情地朗讀課文,學習寓情于景、情景交融的表現手法。
2.通過朗讀的方式,學生能夠把握文章情感基調。通過朗誦,小組討論的方式,理解濟南冬天的特點“溫晴”。
3.感受作者對濟南冬天的喜愛之情,體會作者對祖國河山的熱愛和贊美之情。
二、教學重難點
教學重點:體會文章的感情基調,學習寓情于景、情景交融的表現手法。
教學難點:感受作者對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和贊美之情。
三、教學方法
朗誦法(集體朗誦、指定學生朗誦);討論法;教師導讀法。
四、教學過程
(一)創設情境,導入新課
教師運用談話法進行導入:“同學們,在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽到有的同學說時白雪皚皚、寒風呼嘯的。對啊,北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象。但是有這樣一個地方,它的冬天是不一樣的,沒有呼嘯的寒風,沒有皚皚的白雪,那里有著無限的溫暖,同學們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進今天的課文《濟南的冬天》”。
(二)初讀課文,感知詩歌情感基調
1.同學們大聲朗讀課文(注意:朗讀的語速、感情等)。
2.學生了解文章大概內容。(明確:從課文中能夠感受到濟南冬天“溫晴”的特點,體會作者所表達對的對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情)
(三)品析語句,合作交流。
1.學生再次讀課文,提問:
濟南冬天總的特點是什么?作者通過哪些景物呈現了濟南冬天的特點?
明確:濟南冬天總的特點是“溫晴”。作者通過對濟南山、雪、水等景物的描寫來體現濟南冬天的特點。
2.作者是如何對冬天景物進行描寫的?
明確:第三自然段中,作者對濟南的小山進行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說:‘你們放心吧,這兒準保暖和。’”在這句話中作者運用了比喻的修辭手法,作者將小山周圍的地理環境比喻成了“小搖籃”,將四周的.小山比喻成“看護者”。通過比喻手法的運用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫,寫出了周圍的一圈小山特別可愛。
在第四自然段中作者運用擬人的手法對“小雪”進行了描寫。“那點薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點粉色。”作者將雪賦予了人的情感,寫雪是“害羞的”并且“露出點粉色”,這些描寫都寫出了濟南冬天“溫晴”的特點。
第六自然段對濟南的水進行了描寫,冬天水不結冰,水里的水藻在晴天的時候也越來越綠,因為這些水是不忍凍上的,況且垂柳還要在水里照個影。作者通過描寫使水富有了靈氣,通過描寫水藻及垂柳,進一步說明水不忍凍上的原因。
3.作者通過對一系列景物的描寫,表達了何種情感?
明確:作者通過運用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進行描寫,表達了作者對濟南冬天的喜愛,同時表達了作者對祖國河山的熱愛之情。
(四)拓展延伸,小結作業
1.老舍先生剛從倫敦回到祖國,到了濟南,對濟南冬天的“溫晴”感受十分真切,當你到一個新的地點后是否有不同的感受?請談談你的感受并寫下來。
2.老舍抓住了濟南冬天“溫晴”的特點,并且運用了寓情于景的寫作手法,請同學們課下學習作者的寫作手法,進行一段景物描寫。學會作者所運用的表現手法。
五、板書設計
六、教學反思
本文是一篇借景抒情的文章,因而重心在讓學生學會作者對景物的描寫以及所表達的情感。本堂課的教學,學生準確找出作者所運用的修辭手法,對作者所表達的情感也有了一定的掌握。課堂充分地利用各種教學資源,讓學生充分參與進來,盡可能地營造課堂氣氛。本節課實現了三維目標,達到了師生共建課堂的效果。
《濟南的冬天》教學設計 篇14
一、教學目標:
1、朗讀課文,感受作者多角度體現濟南的冬天獨特的美。
2、品味優美的語言,體會比喻、擬人等修辭方法的作用,。
3、體會作者對濟南,對祖國河山真摯熱愛的思想感情。
二、 教學重點
理清脈絡,了解濟南冬天的總特點和描寫的角度。
三、 教學難點
體會比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用,品味文中優美的語言。
四、教學過程
(一)導入新課
俗話說:“春游芳草地,夏賞綠荷池。秋飲黃花酒,冬吟白雪詩。”
用一句話描述冬天給你留下的印象,如:
冬天狂風呼嘯,一條條樹枝就像一條條狂舞的皮鞭在空中抽打著。
然而在老舍的筆下,冬天卻富有別具一格的溫馨舒適之美。
(二)簡介作者
老舍原名舒慶春,字舍予,現代作家。他勤奮筆耕,創作了長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《茶館》《龍須溝》等大量文學作品,贏得了“人民藝術家”的崇高贊譽。1924年赴英國,任倫敦大學中文講師, 1929年回國,先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。山東也被成為他的“第二故鄉”。1966年8月因被迫害而不幸逝世,終年67歲。
(三)整體感知
“四面荷花三面柳,一城山色半城湖。”
寫風景不妨寫點實物,寫出詩情畫意。
老舍《談敘述與描寫》
(四)精讀片段:
最妙的是下點小雪呀。看吧,山上的矮松越發青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦。山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊。山坡上,有的地方雪厚點,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。就是下小雪吧,濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!
思考:
本段抓住哪些景物,從什么角度,按照怎樣的順序進行了精細的描繪?雪后的小山總的特點是什么?選取喜愛的語句品味語言的妙處。
明確:景物:矮松、黃草、薄雪等;
角度:色彩(青黑 銀白 暗黃 粉色)
順序:自上而下(山上 山尖 山坡 山腰)
特點:秀氣,暗呼段首的“妙”字,體現“溫晴”特點。
寫作特點:
1.善用比喻和擬人,準確而恰到好處,給人美感。
2.寓情于景,情景交融。
3.注意色調對比,抓住主要景物的主要特征描寫。
(五)拓展閱讀
到了鐵公祠前,朝南一望,只見對面千佛山上,梵宇僧樓,與那蒼松翠柏,高下相間,紅的火紅,白的雪白,青的靛青,綠的.碧綠,更有那一株半株的丹楓夾在里面,仿佛宋人趙千里的一幅大畫,做了一架數十里長的屏風。正在嘆賞不絕,忽聽一聲漁唱,低頭看去,誰知那明湖業已澄凈的同鏡子一般。那千佛山的倒影映在湖里,顯得明明白白,那樓臺樹木,格外光彩,覺得比上頭的一個千佛山還要好看,還要清楚。這湖的南岸,上去便是街市,卻有一層蘆葦,密密遮住。現在正是開花的時候,一片白花映著帶水氣的斜陽,好似一條粉紅絨毯,做了上下兩個山的墊子,實在奇絕。
賞析語言特點。
(六)布置作業
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