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六年級語文下冊《三克鐳》教學設計推薦
作為一名無私奉獻的老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的六年級語文下冊《三克鐳》教學設計推薦，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級語文下冊《三克鐳》教學設計推薦1
教學目標：
1、學習并掌握本課的生字新詞。
2、指導學生讀懂課文，通過三克鐳的故事，了解居里夫人人格的偉大和精神的崇高。
3、引導學生找出課文里哪些事情表現了居里夫人對人類貢獻的巨大，哪些事情顯示出居里夫人經濟的困頓，并初步了解課文這樣寫的好處。
教學重點：
引導學生讀懂課文，了解居里夫人三克鐳的故事。
教學難點：
理解居里夫人在自傳中說的一段話，進而理解居里夫人人格的偉大的精神崇高。
教學準備：
教師：居里夫人圖片、視頻、材料《居里夫人的偉大發現》
學生：收集有關居里夫人的資料，完成預習筆記。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、名言導入，資料交流
1、出示居里夫人名言：請同學們來讀讀下邊兩則名言，談談你的理解。
（1）榮譽就像玩具，只能玩玩而已，絕不能守著它，否則就將一事無成。
--（法）居里夫人
（2）我們每天都愉快地過著生活，不要等到日子過去了才找出它們的可愛之點，也不要把所有特別合意的希望都放在未來。
--（法）居里夫人
2、剛才同學們暢談對名言的感受，（出示居里夫人圖像）誰能談談對這位偉大女性的了解？（相機板書：居里夫人）
3、居里夫人是“鐳”的發現者，（板書“鐳”）誰能說說“鐳”是一種怎樣的物質，隨著學生介紹，出示一小段相關視頻）
二、拓展閱讀，積淀情感
1、居里夫人，這位被譽為20世紀最杰出的女性科學家，多少個日日夜夜，都拖著疲憊的身軀等待鐳的出現，想知道她是怎樣發明鐳的嗎？讓我們在學習課文之前先來讀一讀《居里夫人的偉大發現》吧
2、出示文章《居里夫人的偉大發現》
3、自由讀材料，完成小練習
居里夫人經歷（ ）提煉了（ ）。
三、自學課文，了解大意
1、可是，提煉了鐳以后，居里夫人的一生卻只擁有三克鐳（將題目補充完整）這是為什么呢？讓我們一起學習課文來尋找答案。
2、自讀課文，想想課文講了一件什么事？（居里夫人一生擁有三克鐳的事）
3、在初讀課文之后，你認為居里夫人是個怎樣的人？
四、細讀品味，感悟人格
1、提煉了鐳之后，居里夫人做什么？（公開了鐳的提煉方法）
2、一克鐳的價格曾高達“七十五萬”金法郎，我們一起來換算一下，合人民幣多少？（大約98萬）
3、這一克鐳可以為居里夫人換來什么？（汽車、豪宅……）
4、這些居里夫人有嗎？（沒有）
5、那她有的是……（簡陋的實驗室）
6、對于來之不易的第一克鐳，居里夫人用去干什么了，課文并沒有說明，老師這里有一小段資料，道出了這一克鐳的去向。
7、出示資料-最初研究出的一克鐳的去向
由于鐳的放射線穿透力很強，能破壞動物體的組織并殺死細菌，可用來治療癌癥和皮膚病，當時剛好有一家醫院正在研究治療癌的方案，因此居里在夫人把一克鐳捐獻給這家醫院。
9、認真讀課文，找出第二、第三克鐳是怎么來的，有何作用？（第二克：公眾捐助，用于研究，第三克公眾再捐，研究癌癥）
五、巧抓語言描寫，凸現人物品質
1、當美國記者認為憑著鐳的專利技術，居里夫人早就應該富甲一方時，然而居里夫人卻在前就放棄了他們的專利是怎么解釋的？（沒有人應該因鐳致富，它是屬于全人類的）（出示）
A、這句話該怎么讀？（異常來淡）
B、從這“異常平淡”的語氣中，我們感受到什么？（居里夫人的大公無私）
小結：可惜的是，事情違背了居里夫人的初衷，正如課文中所說：“鐳的提煉技術已使世界各地的商人腰纏萬貫，而鐳的發現者卻如此困頓！”
2、文中居里夫人說的話中還有哪些句子令你感動？找出來讀一讀并談談感受。
A、但人類也需要醉心于事業的大公無私的人。（表現了居里夫人沉醉于事業一心為大眾的精神）
B、人類需要勇于實踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，既不忘記大眾的.福利，又能保障自己的利益。（一心為全人類作貢獻的精神）
六、總結全文，升華情感
1、總結：居里夫人的一生曾經擁有過三克鐳，這三克鐳，展示了一位科學家偉大的人格。時至今日，居里夫人仍以她的科學成就與偉大品格永遠被人們銘記和懷念。她高尚的品格就像她杰出的科學成就一樣，在人類文明史上閃爍著令人崇仰的熠熠光輝，讓我們在她名言的激勵下繼續努力。
出示名言后齊讀：理想的琴鍵，只有扣動奮斗的琴弦，才能奏出人生美好而動聽的樂章。
七、作業套餐
1、讀：利用課余時間閱讀《居里夫人傳》
2、寫：就課文內容寫一篇讀后感。
板書設計
三克鐳
居里夫人的（偉大人物）
提煉 公布
為了全人類
捐獻 研究
捐獻 研究
[《居里夫人的三克鐳》教學設計 教學教案設計(S版五年級下冊)]
六年級語文下冊《三克鐳》教學設計推薦2
六年級語文下冊《古詩兩首》教學設計
一、素質教育目標
（一）知識教學點
學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。
（二）能力訓練點
背誦并默寫兩首古詩，進一步感悟理解古詩的方法。
（三）德育滲透點
體會兩位偉大詩人的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。
（四）美育滲透點
讓學生感受詩的韻味美、意境美。
二、學法引導
（一）教師教法
談話法，朗讀法。
（二）學生學法
自學討論法。
三、重點難點疑點及解決辦法
（一）重點
1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
2．體會這兩首詩明白如話而感染力極強的特點。
（二）難點
1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后歡快的原因。通過重點詞語的品析及反復吟誦來體會。
2．理順詩句，教師在指導學生理順句子時要增補詩句中省略的內容，適當調換詞語的順序。
3．體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴。
（三）解決辦法
加強朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
四、師生互動活動設計
（一）教師活動設計
1．從題目入手，激發學生興趣，同時交代時代背景，便于學生的理解。
2．啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3．有重點討論學生提出的問題，相機點撥學生理解詩的意境。
（二）學生活動設計
1．按預習提示初讀這兩首詩。
2．查字典或聯系上下文理解詞句的意思。自學古詩，提出自己不能解決的問題。
3．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。
五、教學步驟
第一課時
（一）板書課題，導入新課
1．同學們，看到詩的題目《示兒》你是怎么理解的？
“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？（“示”把事物擺出來讓人知道。“示兒”可以說是告訴兒子，在這里指對兒孫們有所交代，相當于遺囑。）
2．簡介作者：
這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創作了很多詩歌，保存下來的.有九千多首，詩中抒發政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。《示兒》這首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐。
（二）自由讀這首詩
想一想，陸游逝世以前最牽掛的是什么事？
（三）學習這首古詩
1．結合課后的注釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學可以補充，糾正，教師適時點撥。
2．師生交流
①“死去元知萬事空，但悲不見九州同”
“元知”“元”同“原”，是本來的意思。“元知”是本來就知道的意思。
“萬事空”什么事都沒有了。
“但”“只”的意思。
“九州同”“九州”指中國。“同”統一。“九州同”是指全國統一。
②指名說說詩句的意思。
我本來就知道人死了就什么也沒有了，只是為看不見全國統一而感到悲傷。
③“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁”
“王師”這里指南宋軍隊。
“北定”“定”是平定，這里是收復的意思。“北定”指收復北方。
“中原”這里指淮河以北被金兵占領的地區。
“家祭”祭祀祖先。
“無”同“勿”，意思是不要。
“乃翁”“乃”，你的，你們的。翁，指父親。
④這兩句詩的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，家祭的時候不要忘了（把收復中原的這件事）告訴你們的父親。
這句話表達了詩人怎樣的思想感情？（表達了詩人渴望收復失地，統一祖國的思想感情。）
3．現在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？
（祖國何時能夠統一這一件大事）
其實這也是陸游畢生的心事和希望。
4．指名把這首詩的意思說一說。
（四）總結全詩
1．這首詩主要講了什么？
2．這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
（五）背誦默寫這首詩
第二課時
（一）板書課題
（二）教師簡介背景
《聞官軍收河南河北》這首詩是唐代大詩人杜甫寫的，也是他生平第一首快詩，也就是在他最高興的時候寫下的。此詩寫于763年，安史之亂的頭目史朝義（史思明）的兒子兵敗自殺，他的部下紛紛投降；河南河北相繼收復，“安史之亂”從此結束。杜甫在四川聽到這一消息后寫下了這首充滿歡樂之情的七言律詩。
這首詩的題目是什么意思？聞：聽說。官軍：指唐王朝的軍隊。
意思是聽說唐王朝的軍隊收復了河南河北。
（三）檢查朗讀詩句的情況
（四）理解詩意
方法：先看看自己懂了哪些詞語，再看看還有哪些詞語不懂，最后集中時間討論。
1．劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
劍外：通常作為四川的簡稱。
忽傳：忽然間到處傳揚。
收薊北：收復薊北。
意思是收復薊北的消息，忽然在劍外到處傳揚。
初聞：剛剛聽到。
涕淚：因喜極而淚下。
剛剛聽到這個喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。
把這兩句話連起來說一說。
2．卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
卻看：再看。
妻子：夫人和孩子。
再看看老伴和孩子，哪還有一絲的憂愁？
漫卷：胡亂卷起。
欲：將要，簡直要。
狂：放懷，無拘無束，熱情不加節制。
胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發狂。
3．白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。
放歌：放聲歌唱。
須：須要。
縱：放任，這里盡情的意思。
在大晴天里放聲歌唱，暢飲美酒。
青春：指春光，春天的景物。
趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉。
把這兩句話的意思說一說。
4．即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
即：就。
放舟從巴峽東下，穿過那巫峽的疊蟑順流而下，一過襄陽，便一直奔向洛陽。
（五）讀全詩，再連起來說說詩句的意思
找幾名同學說一說。
（六）總結全詩
1．說一說杜甫興奮的原因是什么？
（杜甫興奮的原因決不僅僅是因為詩人從此可以結束顛沛流離的生活，更主要的是因為從此
六年級語文下冊《三克鐳》教學設計推薦3
、教材分析
《三克鐳》是九年義務教育六年制小學語文教科書第十二冊第四組中的一篇略讀課文。記敘了人類偉大的科學家居里夫人擁有過“三克鐳”的故事，向世人展示了居里夫人作為一個科學家的偉大人格：即使是為了科學也不能將科學研究成果據為已有。文章內容充滿懸念，耐人尋味。通過學習本篇課文，目的是使學生通過對課文的學習，并結合收集的資料，體驗科學家偉大的人格魅力，從中受到感染和教育；同時要落實本組的訓練項目，引導學生從居里夫人的事例想開去，深化對課文思想內容的理解，進一步活躍學生思維，激活創造力。
二、學生分析
在本冊第二組的“讀寫例話”中，學習了《注意收集有關材料》，加上平時的訓練，學生已掌握了一定的收集資料的方法，關于“居里夫人”的資料，學生可在課前查找到。但大部分學生的理解能力不強，對“三克鐳”的深刻含義，學生會較難理解，教師要引導學生小組討論，朗讀及適時的點撥，在理解課文內容的基礎上，體會居里夫人的偉大人格。
三、設計理念
課堂體現“自主、合作、探究”的教學模式，學生是學習的主體，教師只是一個組織者、引導者、幫助者，通過學習，培養學生的閱讀能力、表達能力等，同時受到思想內容中美的熏陶，形成正確的價值觀。
四、素質教育目標
（一）、知識目標
1、學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2、了解居里夫人一生所擁有的三克鐳的來歷，體會居里夫人的偉大人格。
（二）、能力目標
繼續指導學生從文章的內容想開去，即聯想周圍的人和事。
（三）、德育目標
教學生：人類需要勇于實踐的人，也需要夢想者，需要醉心于事業的大公無私。
（四）、美育目標。
“醉心一事業的大公無私”同樣是一種高尚的美，盡管她們的物質生活可能很貧乏。
五、重難點
（一）、重點
了解居里夫人一生所有的三克鐳的來歷，體會居里夫人的偉大人格。
（二）、難點。
理解居里夫人對待“鐳”的問題上的執著態度，體會她的偉大人格。
六、師生互動活動設計
（一）、教師活動設計
在檢查預習的基礎上，了解、歸納學生預習時遇到的問題，引導學生通過小組合作學習的方法解決自己的`問題，并注意及時總結好的學習方法。
（二）、學生活動設計
1、自學課文，提出不能解決的問題。
2、組織小組合作討論，帶著問題讀書，在讀中思考、領會、動腦、動口、動手，解決自己不能解決的問題。
七教學時數
一課時
八、教學流程
（一）、談話引入，匯報交流。（相機投影居里夫人的頭像）
1、你知道居里夫人嗎？你對她了解多少？（檢查課前搜集的資料）
2、通過預習，你懂得了什么？有什么不懂的問題？
（挖掘學生認知基礎，培養學生的表達能力，激發學生課外學習的熱情。）
（二）、自由讀課文。要求：
1、讀通讀順、讀連貫。
2、想想課文主要寫了什么？試著用自己的話說一說。
（三）、小組討論、合作探究。（培養學生主動探究、團結合作的精神）
在讀課文的基礎上，結合學生提出不懂的問題，引導學生思考問題，思考后小組討論。（投影出示）
1、課文中的三克鐳各是怎么來的？
2、為什么說這“三克鐳”體現了一個科學家偉大的人格？
3、你怎么理解“人類需要勇于實踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，既不忘記大眾的福利，又能保障自己的利益。但人類也需要夢想者，需要醉心于事業的大公無私。”這句話？
（四）、匯報。教師適時點撥。
（五）、再讀課文，拓展延伸。（讓學生在讀中加深理解，得到感悟。）
1、你認為居里夫人是什么樣的人？（培養學生的評價能力。）
2、從居里夫人的身上，你想到了什么？（只要與文章有聯系就可以，是本組課文訓練“從閱讀的內容想開去”的項目。同時引伸內容，滲透教育，引導正確價值取向。）
（六）、質疑，師生共同解決
（七）、總結
1、學了這課，有什么收獲？
2、教師談話（略）
（八）、作業
1、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞 句。
2、課外閱讀《居里夫人傳》。
板書設計：
第一克 研制提純 無償公布
居里夫人 第二克 公眾捐獻 繼續研究
（三克鐳） 第三克 再次受贈 治療研究
[《居里夫人的三克鐳》教學設計 教學教案設計(S版五年級下冊)]
六年級語文下冊《三克鐳》教學設計推薦4
一、設計理念。
吟誦，是古詩詞教學的重點。教學中應激發學生的朗讀興趣，引導學生反復誦讀，指導學生注意詩歌的韻律，節奏和情感。在破解文義的設計中，重點抓住描寫動作和場景的關鍵字眼，調動學生的想象思維，運用多種感官去體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕松的理解詩意。
二、教學目標。
1、認識“鋪”、“蓑”等字，會寫“牧”、“蓑”2個生字，能正確、有感情地朗讀并背誦。
2、借助重點字詞，展開想象，能用自己的話表達詩的意思。
3、體會詩的意境，從詩句中感受童年的快樂與自由。
三、教學重難點。
利用重點字詞體會詩中畫面的美妙意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態的向往。
四、教學方法與手段。
“誦讀法”、“重點字詞剖析法”和“情景創設法”。
五、教學準備。
多媒體課件、《牧童短笛》音頻材料。
六、教學過程。
（一）板塊一、設疑導入，激發“趣”。
導入語：在大文豪高爾基筆下，童年是一段疼痛的成長旅程，“鉛一般沉重的丑事”揭示了19世紀俄國的社會百態；在羅大佑的歌曲中，童年成了一幕“等待著下課等待著放學等待著游戲”的純真印刻。那么，唐代詩人呂巖在《牧童》中又為我們講述了一個怎樣的童年呢？（板書：牧童）
（二）版塊二、初步感知，讀出“趣”。
1、自由讀。要求讀通詩句，注意“牧、蓑”的字音、字形。
2、指名讀，正音。提示學生按一定的節奏來讀。
全詩節奏可以這樣劃分：“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
3、默讀。說出自己初步讀到的畫面。
師：這遍讀，試著結合書中的插圖和注釋，想想這首詩大概講了一件什么事，你讀到了怎樣的畫面？
（三）版塊三、細讀賞析，品出“趣”。
1、過渡句：透過詩，我們腦海中浮現的畫面，有草，有笛聲，有晚風，還有那一個“不脫蓑衣臥月明”的牧童。那牧童“臥”的地方用詩中的話來說就是？
2、出示：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。
（1）品。
從兩句詩中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（看到了寬闊、茂盛的草地，聽到了牧童的笛聲。）
①透過“鋪”、“弄”，體會詩句畫面的張力。
輕聲朗讀，想象這是一片的原野？（廣闊無垠、望也望不到邊的草地）你是從哪里看出來的？
②師：“鋪”將草地全景式的展現在了我們眼前，綠色充滿了整個畫面。
眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？（牧童吹著清脆悅耳的笛聲）你是從哪個字中，聽到了這樣的笛聲？（“弄”） “笛弄晚風”是笛聲逗弄晚風嗎？你從弄字體會出什么？
③師：一個“弄”字把風中笛聲時斷時續，悠揚飄逸的特點和牧童吹笛嬉戲的意味都傳達出來了。剛才抓住重點字“鋪”，“弄”字去體會詩句營造的意境，這是我們學習古詩的好方法。（板書：鋪弄）
④引導學生體會“六七里”與“三四聲”的虛指意味。
a、師：在這里出現的一些數字，請你讀讀，細細品味，你發現了什么？
b、總結：這些數字在詩中都不是具體的描寫，“六七里”極言其多，進一步突出了草地的茂盛和廣闊（板書：廣茂）；“三四聲”極言其少，反而突出了笛聲悠揚，也襯托出了鄉村夜晚的靜寂。（板書：悠揚）
（2）讀。
①當置身于這一片廣闊茂盛的草地，聽著耳邊時遠時近、悠揚飄渺的短笛聲時，你會有怎樣的感受呢？能把你的感受讀出來嗎？ （生齊讀）
②讀的時候可以把“六七里”讀得長而緩，“三四聲”讀得短而輕。誰來試試？（指名讀）
③老師仿佛看到了，綠油油的小草鋪滿了原野，微風輕輕吹過，正涌起層層綠色的漣漪呢！遠處傳來的笛聲，一陣陣悠揚的曲調，時有時無，時快時慢，時遠，時近。男生們，可愿意用你們的朗讀領老師再欣賞一番嗎？（男生齊讀）
④夕陽西下，草野茫茫，牧童短笛隨風揚。多靜謐的'景象，多悠閑的心境啊！（師引讀：草鋪橫野，生接：六七里；師引讀：笛弄晚風，生接：三四聲。）
就這樣，牧童頭戴斗笠，身穿蓑衣，光著腳丫，在晚風的吹拂下慢悠悠地回到了家。此時此刻，你又看到了怎樣的畫面？ 出示：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
黃昏后，吃飽飯的牧童摸著圓滾滾的肚子，來到了草垛。深藍的天空中掛著一輪明月，隱隱還閃爍著星光，看到如此美景，牧童哪還顧得上脫下蓑衣，嗖！這不，以天為被，以地為床，他已愜意地躺著仰望這番美景了。此時此刻，你覺得他會想些什么？ （生自由言說） 眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為友，晚上清風明月為伴，真如世外桃園的生活。你的腦海中出現了一個怎樣的牧童呢？你是從哪些詞中看出來的？
牧童為什么不脫蓑衣呢？你是怎么想的？
⑤師：這是一個孩童最自然，最率真的表現呢。怎么想就怎么做，不去考慮細枝末節，跟著自己放松的心走，享受著自己最自由的生活狀態。
什么是“臥”，（躺，睡）把臥換成“坐”或者“立”，放到詩句中讀一讀，感覺如何？
⑥師：一個“臥”字使牧童更具孩童的趣味，詩的整幅畫面也更立體了。
⑦總結：以地為床，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無牽無掛，自由自地，是多么可愛的牧童啊！請你們用自己的喜愛之情，再讀這句詩。（生齊讀）
這樣的生活真是——？
生自由說，師相機板書：快樂、悠閑。
如此悠閑快樂、自在輕松，你向往這樣的生活嗎？我請全體女生讀，讀出你們的向往。（女生讀）
閉上我們的眼睛想象，眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；老牛品草靜靜，夜晚清風習習，高空明月朗朗，牧童臥草眠眠，太愜意了！你能再讀出這樣的快樂嗎？（生齊讀）
六年級語文下冊《三克鐳》教學設計推薦5
《居里夫人的三克鐳》
孫家灘石家窯小學 金海峰
教學目標
1、了解居里夫人的三克鐳的來歷，體會“這三克鐳，展示了一位科學家偉大的人格”這句話。
2、抓住居里夫人的語言體會她偉大的人格。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程
一、復習導入，激發興趣
在上節課學習的基礎上，我們了解到居里夫人是世界科學史上卓越的科學家，她為世界人民作出了巨大的貢獻。她的成功何其令人羨慕。她的一生擁有過三克鐳，這三克鐳展示了一位科學家的偉大人格。 我們這節課就一起感受這位偉大科學家的人格魅力.
二、充分自學，加強自主實踐
1、出示自學要求 （出示課件）
（1）用自己喜歡的方式讀課文。
（2）在文中找出三克鐳的來歷和各自的用途。
（3）文中哪些句子給你的印象最深刻，多讀幾次，并與同桌交流自己的感受。
2、學生匯報交流
三、細讀品位，感悟人格。
（一）第一克鐳
1、師：誰來說說第一克鐳是怎么來的`。
學生交流第一克鐳是怎么來的
生：自己提煉的
教師板書：自己提煉
師：居里夫人用來干什么了？
生：公布于眾
教師板書：公布于眾
2、當麥隆內夫人見到居里夫人時，是什么給麥隆內夫人留下深刻的印象？ (找出語句)
（出示課件）
3、為什么會這樣？
生: 鐳當初的身價每克曾高達75萬法郎,這位美國記者由此推斷,僅憑這項專利技術,居里夫人早就應該富甲一方了.而居里夫人卻放棄了他們的專利，并毫無保留地公布了了鐳的提純方法。
4、而鐳當初的身價每克高達75萬法郎，這大約相當于450萬人民幣。按理說居里夫人應該過著怎樣的生活？
生: 豪宅、汽車、高檔實驗室……
師：這些居里夫人有嗎？
生：沒有
師：那她有的只是……
生：簡陋的實驗室
師：這簡陋前面再加個異常呢？
生：感覺居里夫人的生活十分貧困，也感受到她對科學的追求是那樣的執著。
5、面對著驚訝不已的麥隆內夫人，居里夫人如何解釋的？
學生找出句子，教師出示課件
居里夫人的解釋異常平淡：“沒有人應該因鐳致富，它是屬于全人類的。”
請大家用平淡的語氣說說這句話
師：從這平淡的語氣中，我們可以感受到什么？
生：居里夫人覺得將鐳的提純方法公布于眾這樣做很平常。
師：從這平淡的語氣中，我們還可以感到那異常不平淡的是什么？
生：他們夫婦把自己的專利毫無保留地公布于眾，是非常不平凡的舉動。
師：誰來讀讀
6、學生交流，你覺得居里夫人是一個怎樣的人？
生：大公無私
7、請大家帶著感情再讀讀1、2自然段。
（二）第二克鐳
1、師：居里夫人的第二克鐳是怎么來的？
生：作為鐳元素的最早發現者，此時最需要的東西就是一克鐳，于是麥隆內夫人，決定幫助她，以繼續進行科學研究。于是就有了第二克鐳。
教師板書：捐贈
師：居里夫人用第二克鐳干什么了？
生：科學研究
教師板書：科學研究
2、學生自由地朗讀3、4、5自然段，要求：從中找出讓你感受最深的句子。 同桌之間相互交流感受。
3、找句子談感受。
4、創設情境練習說話。
師：現在你就是美國記者麥隆內夫人你將怎樣對那些有錢的美國婦女說？如何讓大家理解科學，弘揚科學家品格，從而為居里夫人需要的一克鐳捐款？ 同桌之間相互交流交流
5、請幾組學生進行交流
師：那么課文中對那些有錢的美國婦女的描寫是否可以刪去？
生：不可以
師：為什么？
生：通過對比更能突出居里夫人品格偉大。
（三）、第三克鐳
師：那么居里夫人的第三克鐳是怎么來的？
生：數年之后，當她想在自己祖國的首都創設鐳研究室勇于治療癌癥美國公眾再次向她捐贈了一克鐳。
教師板書：再次捐贈
師：居里夫人用這第三克鐳又干了什么？
生：開展治療癌癥工作
教師板書：治療癌癥
四、指導實踐人格
1、教師：對于居里夫人沒有能力購買一克鐳繼續進行研究的情況，一些人認為，居里夫人在鐳的問題上固執得令人難以理解，只要在專利上簽個字所有的問題都可以解決 。但居里夫人在自傳里是怎么寫的；
學生找出自傳中的這段話。
出示課件
3、師：用心讀一讀這段話。
4、教師：如果是你，你喜歡做這樣的人嗎？為什么？
生：喜歡
生：因為這樣做既不忘大眾的福利，又能保障自己的利益。
5、開拓思路：你還知道哪些科學家箱居里夫人那樣具有偉大的人格？
生：牛頓、愛迪生……
6、在這些“醉心”于事業和夢想者的心理只有什么？
生：科學研究、科學的進步、為人類造福。
7、能用我們學過的一個詞來評價這些人嗎？
生：偉大、大公無私……
教師板書：偉大、大公無私
五、課堂小結
師：居里夫人這樣偉大的科學家值得我們學習嗎？從居里夫人的身上，你想到了什么？寫下你的感受。
六、布置作業
給課文換個題目
【板書設計】：
居里夫人的三克鐳
第一克鐳：居里夫婦發現放棄專利為人類貢獻
第二克鐳：美國公眾捐贈科學研究醉心于事業
第三克鐳：美國公眾捐贈治療癌癥為大眾造福
偉大人格：大公無私
[《居里夫人的三克鐳》教學設計 教學教案設計(S版五年級下冊)]
六年級語文下冊《三克鐳》教學設計推薦6
教學目標
1.讀讀記記戰地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解文章主要內容，理清課文的表達順序。
4.從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
教學過程
一、導入新課
燈光再平常不過了，然而在幾十年前，能夠讓孩子們在明亮的燈光下學習，是人們的美好愿望，甚至為了實現這個愿望不惜犧牲自己的生命。下面，我們就一起來學習《燈光》一課，看看它給我們講述了一個怎樣動人的故事。
相機板書：燈光
二、初讀課文，思考：《燈光》寫了一件什么事?你發現在寫作順序上它與我們所學的哪一課一樣，這樣寫有什么好處?
提示：要求學生快速默讀課文，可以分成小組討論學習。
課文的主體部分是對往事的回憶。先寫在解放戰爭時期一次圍殲戰就要打響的時候，郝副營長借著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫著一個孩子在電燈下讀書。這幅插圖使郝副營長陷入對未來的憧憬之中;戰斗打響后，后續部隊遭到敵人炮火的襲擊，和突擊隊失去了聯系。郝副營長點燃了那本書，用火光為后續部隊照亮了前進的道路，結果暴露了自己。戰斗勝利了，郝副營長卻犧牲了。
與《十六年前的回憶》一樣，本文采用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，結尾又回到寫燈光。首尾照應，結構緊湊，文脈相通，含義深刻。課文的主體部分是對往事的回憶，對往事的回憶中，作者以細膩的筆調詳寫郝副營長在激戰前的神情和談話，而郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，作者卻用白描的手法略寫，兩相對比中，突出了革命先烈對未來的美好憧憬，突出了革命英雄執著的理想。
三、課文的哪些地方打動了你?你從中體會到了什么?
提示：這是讓學生學會抓住關鍵的語句加深理解課文，注意文中有關描寫燈光的句子。
重點語句提示：
①他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
這是寫郝副營長在激戰前，向往光明和幸福前景時的神態。從這種神態里，我們理解了他英勇戰斗的偉大動力，感到他那顆為解放中國人民、為造福人民而跳動的心。漆黑的夜空，是實在的景象，在這里正好襯托郝副營長對光明的向往。
②這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
這句話感情深沉，含義深刻。話中稱年輕的戰友，是對年僅22歲就在戰斗中犧牲的郝副營長的痛惜。可他用自己的鮮血和生命，換來了后代的幸福和安樂，孩子們在電燈底下學習成了幸福與安樂生活的一種象征，強調了郝副營長是為了理想而英勇獻身。最后一句話既是對前面的情節的呼應，也是作者在由衷地贊嘆革命先烈為理想而獻身的無私和偉大。
③事情已經過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
本文開頭運用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，現在結尾又回到寫燈光，與開頭照應，顯得結構緊湊。當然，除了寫作技巧上的`意義，教師還可以引導學生發現作者在這句話里寄托的哀思和愿望，那就是無論過去多少時間，生活在幸福中的人們也不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創的，不要忘記那些革命先烈。
注：盡量地讓學生自己說，多說，說出自己的體會與感想，這樣才會更有效果。
師問：郝副營長美好的憧憬與他的壯舉有什么聯系?
四、多好啊!這句話分別是誰在什么情況下說的?他們在說這句話時候，看到了什么，會想到些什么?
提示：要求學生先找到多好啊!在文中出現的位置，然后結合上下文加以理解。
對于郝副營長的回憶，是天安門廣場上群眾對于燈光的一句贊嘆多好啊引出的。多好啊在文章中出現了三次，是整篇課文的文眼
1)第一次說這話的人是在欣賞這美麗的景色時發出的由衷的贊嘆。正是這一聲贊嘆，引起了作者對往事的回憶。
(2)第二次說這話的是郝副營長，戰爭時期，條件極其艱苦，很多人從沒有見過電燈，郝副營長也沒有見到過，他對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。
(3)第三次說這話的仍然是郝副營長，他相信戰爭勝利以后，孩子們能在燈光底下學習，他心中充滿了對未來美好生活的向往與憧憬。
板書設計：
使人感到光明，感到溫暖(多好啊) 引起美好回憶
孩子在電燈下讀書(多好啊)向往與憧憬
燈光 讓孩子們在那樣明亮的燈光下學習(多好啊)為之獻身
華燈下，我又想起這位親愛的戰友來(寄托哀思與愿望)
今天幸福生活來之不易，好好珍惜!
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《燈光》六年級語文下冊教學設計
教學要求
1、理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來之不易。
2、學習本課生字、新詞。
3、練習縮寫課文。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
第一課時
教學過程
一、檢查預習
1、這篇課文的作者是誰?(王愿堅，當代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者創作了許多革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。)
2、用生字卡片檢查生字的讀音。
3、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
二、理清課文敘述順序
1、課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的?(全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。)
2、怎樣把課文分成三?
3、指名分段朗讀課文。
三、理清第二段的敘述順序
(1)提出自學要求：認真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發展的順序，把這一段分成三層。
(2)學生按要求自學。
(3)討論怎樣把這一段分成三層。
(4)請三名同學分三層朗讀課文。
四、深入理解第二段內容
1、指導理解第一層。
(1)指名朗讀率一層。
(2)通過杳字典理解下列詞語：挺進、豫皖蘇、圍殲戰。
(3)指名用自己的話說說這一層的內容。(在圍殲戰開始前，我在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰斗英雄，他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊!)
(4)激戰馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬里。他在想什么呢?(革命勝利以后，勞動人民將有可能為建設祖國，為創造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學的權力從這里我們可以看到郝副營長高尚豐富的內心世界。)
(5)在理解的基礎上，指名學生把這一層再朗讀一遍。
2、指導理解第二、三層。
(1)指名朗讀。
(2)指導理解下列詞語：后續部隊、千鈞一發、整編師。
(3)指名用自己的話說說這兩層的內容。(突擊連沖進守敵圍墻后，后續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯系。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有可能失敗，情況非常危急。人們望著黑 的圍 ，萬分焦急。就在這緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為后續部隊照亮了前進的道路。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。)
(4)課文中說為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。對這句話有什么體會?(表現了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神。)
(5)在理解的基礎上，指名學生把戰斗打響后和戰斗勝利后這兩層再朗讀一遍。
五、布置作業
1、朗讀課文第二段。
2、預習課文的其它部分。
板書設計5 燈光
勾起回憶 | 戰斗開始前
| 回憶往事 | 戰斗打響
照應開頭 | 戰斗結束
第二課時
教學過程
一、復習導入
1、指名朗讀上一堂課學的課文。
2、作者是怎樣想起這段往事的?我們來學習第一段。
二、學習課文第一段
1、指名讀第一段。
2、指導理解下列詞語：漫步、清明節、(漫步是沒有目的的悠閑地走。清明節是節氣之一，在四月四、五或六日，民間習慣在這天掃墓。這個時候很容易想起革命先烈。)
3、引起我回憶往事的原因是什么?(背后傳來一聲贊嘆：多好啊!勾起對往事的回憶。這三個字是連接現實和往事的'一根鏈條，因為英勇犧牲的郝副營長也說過：多好啊!)
4、在理解的基礎上，指名學生再朗讀課文的這一部分。
三、學習結尾部分
1、學生通過，弄清璀璨華燈的意思。
2、我怎么會想起郝副營長這位親愛的戰友?(一是見到天安門前璀璨的華燈，因為郝副營長生前也曾經憧憬過這美麗的燈光;二是聽見游人發出的多好啊的贊嘆，因為郝副營長生前也曾經這樣贊嘆過。)
3、教師小結：這個結尾部分和開頭都寫的是現在，相互照應。我在天安門廣場璀璨的華燈下回憶往事，包含著不忘不過去，應該把先烈的精神發揚光大的意思。
四、練習朗讀全文
五、布置作業
1、準備聽寫讀讀寫寫中的詞語。
2、準備縮寫第二段。
板書設計
5 燈 光
廣場 燈光 一聲贊嘆 幸福生活
| | | |
| | | 多好啊 |
| | | |
陣地 火光 憧憬未來 生命換取
第三課時
教學過程
一、聽寫詞語
照耀 漫步 挺進 微弱 雙膝 漆黑 憧憬 千鈞一發 豫皖蘇
二、指導作縮寫練習
1、指導讀思考 練習第六題，明確練習要求。
2、默讀第二段，想一想，縮寫這一段，哪幾點必須寫清楚。
3、討論交流。(縮寫這一段，必須寫清楚五點：一是時間是非曲直947年初秋;二是那一次戰斗的任務;三是戰斗前郝副營長怎么做、怎么想;四是戰斗中郝副營長的表現;五是郝副營長的犧牲。)
三、學生做縮寫練習，教師檢查了解縮寫情況。
四、請兩三個學生讀自己寫的內容，師生酌情評議。
五、布置作業：預習下一課《月光曲》。
板書設計5 燈 火
縮寫 一寫清時間 二交待戰斗任務
三戰前營長怎么做 四營長的表現
五營長犧牲
六年級語文下冊《三克鐳》教學設計推薦8
語文S版五年級下冊居里夫人的三克鐳教學反思
前幾天，中心學校下來驗收達標課，我教學《居里夫人的三克鐳》這篇課文。課后，我梳理了一下自己的課前備課及上課時學生的表現，特有想說，那我就說說我自己說這節課的看法吧。
成功之處：
一、學生是語文學習的主人。
教學中，我注重培養學生自主學習的意識和習慣，讓學生根據自學要求，充分進行自學，并尊重了學生在學習過程中的獨特體驗。學生基本能圍繞三克鐳的不同來歷，整體而有序地把握課文內容，能對自己感興趣的地方或不明白的地方進行思考、質疑、討論。《課標》強調：閱讀教學應提倡標新立異，允許學生見仁見智地解讀作品，對作品進行創造性的思考。如在 “ 學習1-4自然段，了解第一克鐳的故事”這個環節中，我讓學生由帶點的詞所得的體會時，他們紛紛暢談喜歡的原因和理由，盡管他們答得不一定準，但是積極舉手發言，這無疑是鼓勵學生敢想、敢說、敢發表自己見解的一劑良藥。如果我們都這樣尊重學生的見解、珍視他們的獨特體驗，那么學生的創造力、探究能力就會逐步培養起來。
二、居里夫人說的兩句話不大好理解。
理解居里夫人自傳上的一段話是個難點。她說的“人類需要勇于實踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，既不忘記大眾的福利，又能保障自己的利益。但人類也需要夢想者，需要醉心于事業的大公無私”一段話，展示了這樣兩種人生態度：一種是既不忘大眾的福利，又能保障自己的利益；一種是醉心于事業的`大公無私的理想主義者。這兩種人都是有益于社會的。居里夫人對前者也給予了肯定。但居里夫人顯然屬于后者，她把一切都貢獻給了科學，給了全人類。專利權是國家授予發明創造者獨占實施其發明創造的權利。居里夫婦在提煉出第一克鐳時，就毫無保留地公布了鐳的提純方法，放棄了專利。即使是美國公眾為她捐獻的兩克鐳，一克用作科學研究，一克用來為祖國創建鐳研究院，絲毫也沒有為自己。教學時，我鼓勵學生采用不同的學習方法，象有的學生邊讀邊做批注，寫下自己的體會。有的說，邊讀邊提問題，聯系上下文來體會。還有的和小組的同學一塊理 解……因此在指導學生有感情地朗讀，我也采用在讀中理解，在讀中感悟。并讓學生把學習理解這兩句話的疑點提出來，在討論、思辨過程中，體會居里夫人偉大的人格，從中受到教育。從而達到學生個個有話講，個個說的頭頭是道。
三、注重讀寫結合，教給寫作方法。
在教學“第二、三克鐳的故事”時，我先引導學生分析這兩克鐳的來歷及用途、麥隆內夫人回美國向十個女百萬富翁募捐時碰了壁，及時問學生：課文這樣寫有什么作用，你從中體會到什么。學生了解到十個女百萬富翁一毛不拔的吝嗇與居里夫人大公無私的奉獻精神相比，她們是多么渺小，進一步突出了居里夫人偉大的人格和崇高精神。
不足之處：
1、忽視對朗讀的指導。在這節課中，我雖然通過課件出示了兩段課文，也讓學生進行自由朗讀。但是，當時為了趕進度，忽視了朗讀的指導及讀后評價。
2、教學環節上，安排內容過多、過細，致使教學拖堂，以致后面的教學任務無法完成。如在學習7、8自然段時，就設計了六個問題，有修改句式、有問題思考、有體會句子等，而且在學習上部分時已安排小組合作，結果在學習這部分時又讓進行小組學習，……
今后教學改進的地方：
1、課前精心設計教學過程。要做到對教材、學生了解全面，心中有數。在設計環節時有張有弛，粗密得當，精選問題，尤其要留有一定的時間讓學生質疑、思考、消化，甚至完成基本的練習。
2、要重視朗讀訓練。每節課，都要關注重點段落的朗讀，對學生讀不好的地方要一句一句教讀，直至達到預期效果。同時，還要引導學生學會評價朗讀效果，逐步培養學生會有感情朗讀課文。
3、要重視寫的訓練，將寫落到實處。我班學生寫作文三言兩語。究其原因，學生平時視而無睹，不知從何寫起，更不知怎么寫才算具體。因此，在后的教學中，我要在原來續寫的基礎上進一步強化一段話的訓練。對重點段落在仔細分析的基礎上，讓學生進行仿寫；也可進行續寫。與此同時，教師要為學生提供一些重點詞語，教給他們如何運用。
4、對重點段落在理解的基礎上，要讓學生背誦、默寫。
六年級語文下冊《三克鐳》教學設計推薦9
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、概括三克鐳的各自來歷、用途，并從中體會科學家的偉大人格。
3、體會含義深刻的句子，并想開去。
教學重點
從三克鐳的來歷、用途體會居里夫人偉大的人格；體會含義深刻的句子，并想開去。
教學準備
師生共同搜集有關居里夫人生平事跡的資料。
課時安排 1課時
教學過程
一、資料的交流
課前，同學們或從影視或從報刊上對居里夫人已多少有些了解，因此，課的導入可從資料的交流開始，比如老師可以這樣說，居里夫人是個偉大科學家，同學們對她一定有不少的了解，請用一兩句把你印象最深的說一說。
(學生對居里夫人的了解，可能有：兩次獲得諾貝爾獎；成為譽滿全球的科學家，還十分敬重小學的啟蒙老師等等。)
二、快速地閱讀
通過資料的交流，激發學生的學習興趣之后，應要求學生自己快速地閱讀，找出三克鐳的來歷和各自的用途，然后小組內交流。
(第一克鐳 自己提煉 毫無保留公布提煉方法
第二克鐳 美國公眾的捐獻 用于繼續研究
第三克鐳 美國公眾的捐獻 用于治療癌癥)
三、深入地討論
當學生概括出三克鐳的來歷和用途后，應要求學生分組討論：為什么說這三克鐳體現了一個科學家的偉大人格？討論前老師可稍作提示：可以從每克鐳的來歷、用途去想，比如：第一克鐳是世界上第一個提煉成功，又毫無保留公布提煉方法，從中可以體會到什么精神？第二克鐳？第三克鐳？也可以從整體上把握，想想居里夫人做了什么，為什么要那么做，她自己怎么說的，我們可以從中體會到什么。
（第一克鐳 創新精神 無私奉獻
第二克鐳 獻身科學
第三克鐳 關愛全人類）
（居里夫人的話：
(1)“沒有人應該因為鐳面致富，它是屬于全人類的。”
(2)但人類也需要夢想者，需要醉心于事業的大公無私。
體會到什么：
偉大的人格，獻身科學，大公無私。）
四、盡情地表達
在學生感悟居里夫人的偉大人格后，應引導學生從居里夫人的自傳里的一段話想開去，盡情地表達。
1、體會居里夫人自傳里的一段話。
要求學生把這段話讀幾遍，再想想這段話表達了幾個意思，居里夫人最想說的是什么。
(這段話表達兩個意思：一是肯定獲得專利的合理性；二是贊賞不要專利的大公無私。居里夫人把大公無私、獻身科學作為最高的追求。)
2、從這段話想開去。
對學生的想開去，要稍加引導，開拓思路，比如，有了發明創造，怎么做既能服務社會，又能保障個人利益？比如還有哪些科學家像居里夫人那樣具有偉大的人格？
(學生聯系的科學家，可能有袁隆平的雜交水稻，使全人類都獲益；華羅庚的優選法，為數學方法的普及花費后半生的'大半精力等；還有霍金、納會等偉大科學家的事跡。)
要鼓勵學生把自己想開去的內容盡情表達出來。
五、適當地延伸
最后，可向學生朗讀愛因斯坦的《悼念瑪麗居里》（全文或重要語段），使學生對居里夫人有更深入的認識。
附： 悼念瑪麗居里
愛因斯坦
在像居里夫人這樣一位崇高人物結束她的一生的時候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經作出的貢獻。第一流人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面還要大。即使是后者，它們取決于品格的程度，也遠超過通常所認為的那樣。
我幸運地同居里夫人有崇高而真摯的友誼。我對她的人格的偉大愈來愈感到欽佩。她的堅強，她的意志的純潔，她的律己之嚴，她的客觀，她的公正不阿的判斷--所有這一切都難得地集中在一個人的身上。她在任何時候都意識到自己是社會的公仆，她的極端的謙虛，永遠不給自滿留下任何余地。由于社會的嚴酷和不平等，她的心情總是抑郁的。這就使得她具有那樣嚴肅的外貌，很容易使那些不接近她的人發生誤解--這是一種無法用任何藝術氣質來解曉的少見的嚴肅性。一旦她認識到某一條道路是正確的，她就毫不妥協地并且極端頑強地堅持走下去。
她一生中最偉大的科學功績--證明放射性元素的存在并把它們分離出來--所以能取得，不僅是靠著大膽的直覺，而且也靠著在難以想象的極端困難情況下工作的熱忱和頑強，這樣的困難，在實驗科學的歷史中是罕見的。
居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個比較光明的未來。
[《居里夫人的三克鐳》教案教學設計 教學教案設計(S版五年級下冊)]
六年級語文下冊《三克鐳》教學設計推薦10
語文S版五年級下冊《居里夫人的三克鐳》教學反思
小學時代，我讀了《居里夫人》一書。從此，居里夫人就是我心中的偶像，一生仰慕的科學家。今天，我站在講臺上和我的學生一起學習《居里夫人的三克鐳》，怎不讓我心潮澎湃，為之動容呢？
我激情四溢地簡介居里夫人的生平，把學生帶進《居里夫人的三克鐳》的'故事中……
師：居里夫婦為了證實鐳的存在，他們在一間夏不避燥熱冬不避寒冷的破舊棚屋內從事起腦力加苦力的勞動，一干就是四年，終于從幾十噸鈾瀝青礦廢渣中提煉一克鐳來。可是，他們卻放棄了專利，并毫無保留地公布了鐳的提純方法。為什么？
生：沒有人應該因鐳致富，它是屬于全人類的。
師：是的，居里夫人不把自己的科研成果作為謀利的資本，并且認為別人也不應該這么做。可結果怎么呢？
生：鐳的提純技術使世界各地的商人腰纏萬貫，而鐳的發現者卻如此困頓！
師：一些人認為，居里夫人只要在專利書上簽個字，所有的困難都可以迎刃而解。
生：他們所說的并非沒有道理，……但人類也需要夢想者，需要醉心于事業，心中裝著全人類、大公無私的人。
師：居里夫人就是一個沉醉于事業，心中裝著全人類、大公無私的“夢想者”，怎不令人肅然起敬呢？
就這樣，我們師生穿行在故事情節之中，領會了居里夫人醉心于科學研究事業，一心為全人類作貢獻、大公無私的偉大人格。
下課鈴聲響起，才把我們師生從故事情節中驚醒……多么美好的場景，令我們師生留戀！
六年級語文下冊《三克鐳》教學設計推薦11
核心提示：教學目標： 1.引導學生認識“鐳、陋、弘、癌、簽”5個生字，會寫“鐳、陋、郎、貫、囊、弘、捐、贈、數、癌、簽”，掌握“簡陋、法郎、富甲一方、困惑不解、出乎意料、腰纏萬貫、解囊相助
教學目標：
1.引導學生認識“鐳、陋、弘、癌、簽”5個生字，會寫“鐳、陋、郎、貫、囊、弘、捐、贈、數、癌、簽”，掌握“簡陋、法郎、富甲一方、困惑不解、出乎意料、腰纏萬貫、解囊相助、弘揚、捐贈、數年、癌癥、簽字”等詞語。
2.指導學生讀懂課文，通過三克鐳的故事，了解居里夫人科學家人格的偉大和精神的崇高。
3.引導學生找出課文里哪些事情表現了居里夫人對人類貢獻巨大，哪些事情顯示出居里夫人經濟的困頓，并初步了解課文這樣寫的好處。
教學重難點：
1.學生能讀懂課文，通過三克鐳的故事，了解居里夫人科學家人格的偉大和精神的崇高。
2.能找出課文里哪些事情表現了居里夫人對人類貢獻巨大，哪些事情顯示出居里夫人經濟的困頓，并初步了解課文這樣寫的好處。
第 一 課 時
教學目標：
1.引導學生認識“鐳、陋、弘、癌、簽”5個生字，會寫“鐳、陋、郎、貫、囊、弘、捐、贈、數、癌、簽”，掌握“簡陋、法郎、富甲一方、困惑不解、出乎意料、腰纏萬貫、解囊相助、弘揚、捐贈、數年、癌癥、簽字”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能簡練地概括文章主要內容。
教學重難點：
1.掌握本課生字。
2.能簡練地概括文章主要內容。
教學過程：
一、背景介紹（有關居里夫人的生平）
出示：居里夫人（1867-1934）原名瑪麗斯可羅多夫斯卡，波蘭物理學家，最早榮獲諾貝爾獎的女性。她勤奮努力，于1893年獲得物理學碩士學位，1894年又獲得數學碩士學位。19，居里夫婦獲得了諾貝爾物理學獎金。1912月，居里夫人又獲得了諾貝爾化學獎。居里夫人終生為人類的幸福獻身科學，從不計較個人的私利和榮譽。她先后獲得獎金10種之多、獎章16種之多，以及100多個名譽頭銜。
二、初讀課文
（一）過渡：居里夫人確實是個偉大的科學家，她的偉大并不只在于她在科學研究領域的杰出貢獻，還在于她的人格，今天我們一起來走進《居里夫人的三克鐳》。
（二）自由讀書，要求正確流利
（三）檢查預習情況
1.聽寫：
簡陋 弘揚 腰纏萬貫 解囊相助 癌癥 保留 窮困 一貧如洗 鐳 捐獻
2.解囊相助的反義詞是什么？
一貧如洗的反義詞又是什么？
3.結合句子讀懂詞語：
（1）“簡陋”什么樣？文中說什么簡陋？該怎么讀。
出示 (句子)：
端莊典雅的居里夫人與簡陋的實驗室。
那簡陋前面再加上“異常”呢？又有什么新理解，那讀怎么讀這句話。
端莊典雅的居里夫人與異常簡陋的實驗室。
4.能從聽寫的詞語中選擇幾個，來說說文章主要寫了一件什么事嗎？
四、深入讀書，理清文章脈絡
1.默讀課文，看看這篇文章是按什么順序寫的？（按時間順序）
2.分段段意
第1-4自然段先從美國記者麥隆內夫人195月的一天采訪居里夫人講起，講居里夫婦在十八年前煉出了第一克鐳，當時每克鐳價值七十五萬法郎，這位夫人應該早已富甲一方了，事實上十八年后居里夫人卻買不起一克鐳。原因是居里夫婦十八年前就放棄了他們的專利。
第5、6自然段講麥隆內夫人為居里夫人奔走、募捐購買一克鐳的.餞的經過以及數年以后美國公眾再次向居里夫人捐贈一克鋰的情況。
第7、8自然段揭示了居里夫人始終不要專利的崇高思想和美好的內心世界。
五、引導質疑
1.題目是《居里夫人的三克鐳》，對于這三克鐳文章有描寫嗎？讀文章，找出來，讀讀。
2.你能結合居里夫人的處境，想想有什么疑問？
（這三克鐳她都做什么用了？第一克鐳研究出來時她做什么？）
3.讀課文自己試著解答問題。
六、布置作業
1、寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
[居里夫人的三克鐳教學設計 教學教案設計(S版五年級下冊)]
六年級語文下冊《三克鐳》教學設計推薦12
教學目標：
1.引導學生認識5個生字，會寫部分詞語。
2.指導學生讀懂課文，通過三克鐳的故事，了解居里夫人科學家人格的偉大和精神的崇高。
3.引導學生找出課文里哪些事情表現了居里夫人對人類貢獻巨大，哪些事情顯示出居里夫人經濟的困頓，并初步了解課文這樣寫的好處。
教學重、難點：1.學生能讀懂課文，通過三克鐳的故事，了解居里夫人科學家人格的偉大和精神的崇高。2.能找出課文里哪些事情表現了居里夫人對人類貢獻巨大，哪些事情顯示出居里夫人經濟的困頓，并初步了解課文這樣寫的好處。教學時數：兩課時
教學設計：
第一課時教學目標：1.引導學生認識5個生字，會寫部分詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能簡練地概括文章主要內容。
教學重難點：1.掌握本課生字。2.能簡練地概括文章主要內容。
教學過程：
一、背景介紹（有關居里夫人的生平）
二、初讀課文
（一）過渡：居里夫人確實是個偉大的科學家，她的偉大并不只在于她在科學研究領域的杰出貢獻，還在于她的人格，今天我們一起來走進《居里夫人的三克鐳》。
（二）自由讀書，要求正確流利
（三）檢查預習情況1.聽寫：簡陋?弘揚?腰纏萬貫?解囊相助?癌癥?保留?窮困?一貧如洗?鐳??捐獻2.解囊相助的反義詞是什么？一貧如洗的反義詞又是什么？
3.結合句子讀懂詞語：（1）“簡陋”什么樣？文中說什么簡陋？該怎么讀。4.能從聽寫的詞語中選擇幾個，來說說文章主要寫了一件什么事嗎？四、深入讀書，理清文章脈絡1.默讀課文，看看這篇文章是按什么順序寫的？（按時間順序）2.分段段意第1-4自然段先從美國記者麥隆內夫人1920年5月的一天采訪居里夫人講起，講居里夫婦在十八年前煉出了第一克鐳，當時每克鐳價值七十五萬法郎，這位夫人應該早已富甲一方了，事實上十八年后居里夫人卻買不起一克鐳。原因是居里夫婦十八年前就放棄了他們的專利。第5、6自然段講麥隆內夫人為居里夫人奔走、募捐購買一克鐳的餞的經過以及數年以后美國公眾再次向居里夫人捐贈一克鋰的情況。第7、8自然段揭示了居里夫人始終不要專利的崇高思想和美好的內心世界。五、引導質疑1.題目是《居里夫人的三克鐳》，對于這三克鐳文章有描寫嗎？讀文章，找出來，讀讀。2.你能結合居里夫人的處境，想想有什么疑問？ （這三克鐳她都做什么用了？第一克鐳研究出來時她做什么？）3.讀課文自己試著解答問題。六、布置作業 1、寫生字。2、有感情地朗讀課文。? 第二課時教學目標：1.指導學生讀懂課文，通過三克鐳的故事，了解居里夫人科學家人格的偉大和精神的崇高。2.引導學生找出課文里哪些事情表現了居里夫人對人類貢獻巨大，哪些事情顯示出居里夫人經濟的困頓，并初步了解課文這樣寫的好處。教學重難點：1.學生能讀懂課文，通過三克鐳的故事，了解居里夫人科學家人格的偉大和精神的崇高。2.能找出課文里哪些事情表現了居里夫人對人類貢獻巨大，哪些事情顯示出居里夫人經濟的困頓，并初步了解課文這樣寫的好處。
教學過程：
一、通過上節課的'學習，你可不可以對居里夫人做個簡單的評價。 （居里夫人十分偉大；居里夫人很傻）
二、討論、辯論中加深理解
1.過渡：這兩種截然不同的評價，令我們驚訝，哪種評價更符合居里夫人的做人準則呢？我們從書中尋找答案。
2.用筆畫出有關描寫居里夫人的句子，來證實你對她的評價，準備時間（5分鐘）。
3.引導發現，深入探究，感悟居里夫人的偉大。出示?(句子)：端莊典雅的居里夫人與異常簡陋的實驗室。（1）對于這段文字，認為居里夫人偉大的同學，你是怎么理解的？（2）結合資料，對于這段文字，你又有什么新的體會？ （居里夫人的偉大就在于她把自己的研究成果，毫無保留的貢獻給了人類而沒有考慮自己。）
（3）指導有感情地朗讀四、抓住人物語言，體會居里夫人的偉大
（一）還能找到什么理由來說明居里夫人的偉大？
（二）體會重點句理解
1.出示句子： 居里夫人的解釋異常平淡：“沒有人應該因鐳致富，它是屬于全人類的。” （1）讀懂了什么？ （2）從這“平淡”的語氣中我們還可以感受到什么？ （3）從這“平淡”的語氣中，我們還可以感到那異常不平淡的是什么？ （4）帶著贊美的語氣來讀。
2.出示句子： 他們所說的并非沒有道理，但我仍相信我們夫婦是對的。人類需要勇于實踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，既不忘記大眾的福利，又能保障自己的利益。但人類也需要夢想者，需要醉心于事業的大公無私。（1）讀懂了什么？（2）讀出居里夫人的無私（3）讀出居里夫人的忘我（4）理解醉心于事業的大公無私3.在這些“醉心”于事業的夢想者心里有的只是什么?（1）能用一個詞來評價這樣的人嗎？（大公無私、偉大……）（2）贊美的讀
五、從三克鐳的用處上體會偉大
六、對比體會“偉大” 第四自然段對那些冷漠的富商的描寫是否可以不要，為什么？
七、歸納結論 現在你再來評價“居里夫人”是個什么樣的人。八、布置作業1．寫感受?????2．給課文換題目
板書設計：??????????????????????????14、居里夫人的三克鐳
本該?僅憑專利??富甲一方
事實?放棄專利??如此困頓--（大公無私、偉大）
[居居里夫人的三克鐳 教案教學設計(S版五年級下冊)]
六年級語文下冊《三克鐳》教學設計推薦13
六年級語文下冊《窮人》教學設計
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1．學會本課10個生字，理解“顧惜、勉強、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。
2．理解重點句
（l）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
（2）他會揍我的！那也活該，我自作自受……
（3）哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！
（二）能力訓練點
1．培養學生理解重點語句的能力。
2．培養學生合理想象的能力。
3．能正確、流利有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。
（四）美育滲透點
體會窮人夫婦的心靈之美。
二、學法引導
1．教師教法
引導學生通過小組討論，感情朗讀，激發學生情感，深入理解課文內容。
2．學生學法
自讀自悟，小組討論交流，感情朗讀課文。展開想象，編故事以升華情感。
三、重點難點疑點及解決辦法
（一）重點、難點
1．分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。
2．展開想象，續編《窮人》這個故事是難點。
（二）疑點
體現桑娜內心矛盾的重點語句。
（三）解決辦法
采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節的基礎上，引導學生合理想象。
四、師生互動活動設計
（一）教師活動設計
啟發，談話，激發學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
（二）學生活動設計
1．自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。
2．小組討論重點問題。
3．認真觀察課文插圖，發揮想象，表述練習。
4．感情朗讀課文，表現主人公心靈美好。
5．續編《窮人》這個故事。
五、教學步驟
第一課時
（一）導入??新課，揭示課題
1．板書課題，學生解題。（窮人就是窮苦的人。）
2．介紹作者及時代背景
本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經學過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。
（二）初讀課文，整體感知
1．默讀課文，思考：本文寫了幾個窮人？寫了窮人的什么事？你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？
2．檢查自學情況（同桌討論后集體交流）。
（1）學生用簡要的語言概括課文主要內容。
板書：桑娜 漁夫
（2）學生談談對課文中窮人的印象。（很善良）板書：善良
學生談談還讀懂了什么？（教師隨機板書）
（3）本文寫作順序？（板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）
（三）學習第一段
1．自讀“等待丈夫”一部分內容。讀完這部分內容，你有什么感受？從哪些地方體會出來？
（①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補”、“破帆”、“勉強填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。
②感受到桑娜勤勞能干。引導學生說出“溫暖與舒適”指的是什么？
“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風呼嘯相比而言：“舒適”指地面干凈、食具發亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。
③體會到桑娜內心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”等處可以看出。）
2．朗讀這部分內容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。
第二課時
（一）檢查復習
課文第一部分講的是什么？
（二）學習“抱回孩子”部分內容
（1）默讀這部分內容，思考：哪些地方最能體現出桑娜的善良？（先獨立思考，然后小組討論。）教師適時出示重點語句投影片、引導學生自讀自悟，適時點撥，可從以下幾方面說出。
（桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關心鄰居的，從這里可以看出桑娜關心她人、心地善良。）
（桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當她看到兩個可憐的孩子，她樂于助人的本性不可抑制地表現出來，她什么也沒想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現出桑娜的善良。）
（桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的'心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會同意嗎？這是她第一個不安的地方。“自己的五個孩子已經夠他受的了。”又加上兩個，今后生活怎么辦？這是她第二個不安的地方。他覺得愧對丈夫，“他會揍我的”、“揍我一頓也好！”說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔一切后果，充分體現出桑娜的善良。）
（2）朗讀這部分內容，注意要表現出桑娜的善良。
（三）學習“漁夫回家后催促桑娜抱回
六年級語文下冊《三克鐳》教學設計推薦14
一、教材分析：
《牧童》是冀教版六年級下冊第六單元“古詩三首”中的第一首詩，是這首七言古詩向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖：廣闊的原野，綠草如茵；晚風吹拂著野草，還沒見歸來的牧童，卻先聽見隨風傳來的牧童悠揚的愈來愈近的笛聲，笛聲時續時斷，隨風飄揚。牧童回來吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。白天有牛和牧笛為友，晚上有清風明月相伴，真如世外桃源的生活。
草場、笛聲、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。全詩以輕松、詼諧的筆調描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。不僅讓我們感到了“日出而作，日落而息”的生活的安然與恬靜，也讓我們感受到了牧童心靈的無羈無絆，自然放松。當然，透過詩，我們也看到作者心靈世界的一種追求，對遠離喧囂、安然自樂的生活狀態的一種向往。
二、教學目標：
1、能字正腔圓、有板有眼地誦讀《牧童》，進一步感受詩詞的豐富內涵。
2、通過運用課后注釋、邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，想象詩詞描寫的意境。
3、體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中所描繪的童年生活的快樂，感受童年生活的情趣，體會作者對童年生活的眷戀。
三、教學重、難點：
1、理解詩詞的意思，背誦、默寫詩詞，體會童年生活的無邪和美好。
2、體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
四、分析學生：
由于在城鎮生活的孩子，大多數人對“蓑衣”的形象、“草鋪橫野六七里”的情景、“牧童”的生活等尚不知曉，所以，我采用恰當的運用多媒體課件，以形象的畫面增加孩子們的感性認識，激發想象的熱情，幫助孩子在頭腦中建立畫面，進入意境，賞讀詩文，體會詩句的凝練和意境之美。
五、確定整合點：
根據課文目標和學生特點，我把如何創設一系列教學情境作為整合點進行教學，從而突破教學的重難點。
六、教學準備：
1、收集有關宋詞的資料。
2、多媒體課件。
七、教學流程：
（一）故事激趣，介紹詩人：
1、出示電視劇“八仙過海”片頭，讓學生猜出片名，也可試著說出“八仙”是哪八個人？
2、師：大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，唐代人。（相機出示詩人呂巖人像圖片）本單元的主題是童年，那在呂巖筆下的牧童，他的童年生活是怎樣的呢？這就是我們今天要學習的一首古詩——齊讀課題《牧童》。
（二）初讀古詩，整體感知：
1、請同學們慢慢地，認真、仔細地將這首詩讀三遍以上。
2、指名讀。（評價：讀通順，流利） 誰還愿意讀？
他讀準了一個生字，生板書：“蓑” 強調字音不卷舌，分析字形。
3、自由默讀全詩，想想每句話的意思是什么？
（三）理解詩意，體會詩境。
1、詩句的意思清楚了嗎？老師要考考你們：誰先來讀這首詩？
（1）小結：讀得字正腔圓、有節奏。
（2）大家注意詩中有一個多音字，是哪一個？板書：鋪。
（3）詩中“鋪”字為什么讀pū？：（多音字從字義上區分讀音）鋪：把東西散開放置，平擺。
（4）在詩中“鋪”指什么？（草長得很茂盛，像平鋪開一樣）
2、自由讀第一小句，邊讀邊在腦海中想象，描述一下那是一片怎樣的原野？
（1）小組內交流，互相說說你所想象的畫面。
“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機。 “六七里”：眼前似乎浮現寬闊的原野。
（2）設計意圖：想象是理解詩意的翅膀，通過再現詩歌畫面，有助于學生對詩歌意思的理解，充實詩歌的內涵，使學生易學、樂學。多媒體課件的使用能夠使課堂更加生動，形象的演示比枯燥的說教在效果上要好很多。
（3）相機出示遼闊原野碧草蔥蘢的畫面，學生欣賞。
（4）看著眼前綠草茵茵的`畫面，你能美美地讀出這樣的原野嗎？
3、眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？（清脆悅耳歡快牧童的笛聲）
（1）你是從哪個字中，聽到了這樣的笛聲？
板書：弄。
（2）“弄”什么意思？（逗弄）
“笛弄晚風”是笛聲逗弄晚風嗎？你從弄字體會出什么？（把風中笛聲時斷時續，悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達出來）
（3）師：剛才抓住一個”鋪、弄”字去體會詩句的意思，這是學習古詩的一種方法。
（4）出示：“抓重點字 體會詩意” 齊讀。
4、快樂的牧童邊吹笛邊嬉戲。同學們，張開我們想象的翅膀，聽著晚風中傳來的牧笛聲（點音樂《牧童短笛》）或許，他剛一吹氣，老牛便抬起頭看著牧童；或許，不遠處傳來了更悠遠的牧童歌聲，或許老牛一聽著笛聲，便安詳的吃著草…或許……誰能試著邊想象畫面邊朗讀這兩小句詩？
讀出視覺上的寬闊和聽覺感覺上的美好。
5、一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不悅耳。 隨身一躺，都似乎躺進了大自然的懷抱。可是牧童在哪里呢？
（1）出示：你看到了什么樣的牧童？（你看他，正撐著小肚皮，一路歸來，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一躺，有清風明月為伴）
（2）你從古詩的哪些字句中看到了牧童？
（3）根據剛才學古詩的方法，你認為這句詩中的重點字是哪一個？ 板書：飽 臥
（4）你能試著說一說這句話的意思嗎？
6、的確，廣闊的原野上，鋪滿了青青的野草。牧童悠閑地放著牛，吹響了短笛，幾聲悠揚的笛聲和著徐徐的晚風傳來。多美的風光，多自在的牧童啊！牧童回到家里已到了黃昏，晚飯吃得飽飽的。連蓑衣都沒脫，就躺下來，有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。這正是“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”。
7、“蓑衣”是什么意思？怎么知道的？（出示蓑衣圖片）
（1）出示：“學看注釋 理解字義” 也是學古詩的一種好方法。齊讀。
（2）“蓑衣”絕不是一件漂亮舒適的衣服，牧童為什么不脫蓑衣？
六年級語文下冊《三克鐳》教學設計推薦15
六年級語文下冊教學設計
一、語文課程標準對本冊的要求
（一）識字與寫字
1.有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。
2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
3.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。
（二）閱讀
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
3.能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。
4.聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。
5.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
6.閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
7.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
8.學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
9.在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
10.誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。
11.利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。
（三）習作
1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2.養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3.能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。
4.學寫讀書筆記和常見應用文。
5.能根據表達需要，使用常用的標點符號。
6.修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。
7.課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。
（四）口語實際
1.與人交流能尊重、理解對方。
2.樂于參與討論，敢于發表自己的意見。
3.聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。
4.表達要有條理，語氣、語調適當。
5.能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發言。
6.在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。
（五）綜合性學習
1.為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。
2.策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。
3.對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。
4.初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
二、全冊教材簡析：
本冊教材繼續按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟、民風民俗、深深的懷念、外國名篇名著、科學精神、難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復習”，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時使用。
本冊教材除去第六組，共有課文21篇課文，其中10篇精讀課文，11篇略讀課文。第一單元以“人生感悟”為專題，選編的5篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理；第二單元以“民風民俗”為主題，選編的4篇課文，從不同角度介紹了各具特色的民風民俗，反映了中華文化的豐厚博大；第三單元以“深深的懷念”的課文的學習為主，本組課文追憶了革命先輩的'感人事跡；第四單元圍繞著“外國名篇名著”，學習了本組課文，使學生得到異域文化精華的滋養；第五單元教材圍繞著“科學精神”這個主題，安排了4篇課文，從不同的角度，用不同的方式對科學精神作出了闡釋；第六單元教材以“難忘小學生活”為專題，充分運用多種語文形式，讓學生回憶美好的小學生活，互相激勵，繼續前進。
除去第六組，本冊教材共有五個語文園地，每組由“導語”“課例”口語交際?習作，回顧-拓展四部分。全冊共安排了三次“資料袋”，五次“閱讀鏈接”。
三、全冊教學要求：
1、本冊要求會寫80字。會使用字典和詞典，有一定否認獨立識字的能力。
2、能用普通話正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
4、領悟作者抓住特點進行描寫的寫作手段。
5、能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。
6、在閱讀中要揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。
7、把握課文內容，體會思想感情，揣摩作者的細心觀察，領悟基本的表達方法。
8、學習詩歌、敘事性。說明性等不同文章的閱讀，在了解內容的基礎上，理清順序，領悟表達方法。
9、繼續加強精讀和略讀能力的培養，瀏覽能力也需進一步提高。
10、與人交流能尊重、理解對方。用普通話，注意語言美。
11、習作內容要具體，感情要真實，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文。
四、全冊教學重點、難點：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、引導學生隨著作者的敘述，在頭腦中浮現出生動的畫面，品味優美的語言，體會表達方法。
3、抓住重點句，聯系上下文，體會作者的寫作特點。
4、結合重點語句體會作者的感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
5、文言文中古今字義不同時學生閱讀理解的難點。
6、引導學生通過朗讀，把握劇情，通過人物對話，體會人物的機智、勇敢、和愛國情懷。
7、體會作者描寫景物時，由于觀察角度不同，表達方法不同。
8、入情入境地朗讀，感受作者融入大自然的獨特感受。
9、領悟課文讓人感到的地方，感受人物的崇高品質。
10、在經典故事中，訓練學生的概括能力，感受人物的栩栩如生。
11、感受人物形象，體會作家描寫人物的方法。
12、結合上下文和生活實際體會含義深刻的句子，從中受到啟示與教育。
五、課時安排：
一單元? 13課時
二單元? 13課時
三單元? 13課時
四單元? 13課時
五單元? 13課時
六單元? 13課時
古詩詞背誦? 14課時
綜合復習? 13課時
共105課時
六、改進教法、提高教學質量的設想：
隨著時代的飛速發展，《語文課標》給我們提出了新的要求，如何跟上時代的步伐，提高語文教學質量，我認為必須做到以下幾點：
一、更新觀念。我們必須認真學習《語文課程標準》，認真學習現代教育觀念，掌握現代化教學手段，努力探索研究性學習，創新學習，實踐自主合作，探索學習模式，必須加強自身的業務素質學習，要不斷更新舊知，做永不枯竭的源泉。
二、上好課，備好課。要想提高教學質量，必須上好課，備好課，進行創新性教學，有創新意識，不受經驗和套路的束縛，不墨守成規，在教學中要獨辟蹊徑，別出心裁，不拘一格地設計思路，選擇教學方法。
三、注重閱讀能力的培養，抓好學生的習作訓練。要提高學生的閱讀能力，力爭讓學生在讀中感悟，成長，多讀書，充分利用閱讀課，結合蓓蕾讀書工程的實施計劃，提高學生的語文素養。要調動學生習作的積極性，訓練學生善于積累，有話可寫，方法靈活，新穎，培養學生的寫作素質。
六年級語文下冊《三克鐳》教學設計推薦16
教學目標：
1、學會本課生字新詞，能夠用指定的詞語造句。
2、結合課文內容了解句子的含義，有感情地朗讀課文，背誦自然段。
3、懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
教學重點：
結合課文內容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。
教學難點：
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
教學時間：
1課時
教學準備：
一杯水和幾枚硬幣
教學過程：
第一課時
教學步驟：
一、課前談話導入
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。
二、指導深入理解
1、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
（再次對課文進行整體感知，并對上節課內容進行回顧。）
可用以下問題進行啟發：
少年兩次失敗，當時情況如何？觀眾反映怎樣？
少年表現有何變化？你從中體會到什么？
2、學生用自己喜歡的方法自學課文：
可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。
用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養學生合作解決問題的能力。
教師在新的學期面對新的學生要教一些合作學習的方法。
強調不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]
3、集體交流：
小組合作進行匯報，要注意小組組員之間的合作關系，避免成為一言堂。發言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養學生搜集、整理的本領，并要養成傾聽別人發言的習慣。
學生結合自己找的重點句談想法，并注意推己及人想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。
可通過以下兩題進行讀中想象：
⑴ 如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？
⑵ 老者可能會對我說些什么？
4、有選擇的朗讀：
抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。
三、通讀深入探究
1、思考：假如你在現場，你會想什么？說什么？
（引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！）
2、重點理解結尾句。體會文章表達的感情：
⑴ 自讀思考作者有哪些想法？。
⑵ 引導學生結合生活實際來談體會：
人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。
⑶ 背誦第6、7自然段：
① 朗讀第6、7自然段，想主要寫了什么？
第6自然段有兩個意思：
A、深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術家。
B、那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。
第7自然段用文學語言表達出自己的深切感受。
② 選擇自己喜愛的方法背誦。
③ 同學互背。
④ 看誰背得又多又對。
四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的`思想感情
五、課外延伸
1、學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發？想一想用一兩句話說一說。
2、你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
六、拓展延伸，啟迪思維
課文中作者只用了很少的筆墨寫白發老者，但正是這位老者的出現，使故事發生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：
在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白發老者，想起
第二課時
教學步驟：
板書設計：
4、頂碗少年
失敗──再失敗──成功
啟迪
（堅持到底就是勝利）
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