小學二年級語文《雷雨》教學設計

時間：2025-04-09 18:20:15 賽賽教學設計我要投稿

小學二年級語文《雷雨》教學設計（精選13篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的小學二年級語文《雷雨》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學二年級語文《雷雨》教學設計（精選13篇）

　　小學二年級語文《雷雨》教學設計 1

　　教學目標：

　　1.會認“壓，亂，垂”三個生字，會寫一個生字“亂”。

　　2.有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景。

　　3.聯系生活，培養學生有觀察天氣變化的意識。

　　重點：

　　感受雷雨前的情景。

　　難點：

　　聯系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。

　　教學過程

　　（一）導入新課。

　　1、猜謎語：老師這里有一個謎語，我請小朋友們來猜一猜“有位老兄脾氣大，愛發脾氣就數他，發起怒來大聲吼，成串淚珠伴著下。”打一自然現象。（雷雨）

　　師：夏天的午后，常常會出現雷雨的現象，你能說說雷雨時的景象嗎？（生自由回答）

　　師：看來這雨可真不小啊，下這場大雨之前應該還有一些奇怪的現象吧，不知同學們注意到了沒有？

　　2、出示課件。

　　師：同學們平常一定喜歡細心觀察周圍的事物，老師這里也有一幅關于雷雨的圖畫大家來看看吧。（師出示課件，學習課文。）

　　二、初讀感知

　　1、自由讀課文，出示要求：

　　自讀提示：

　　1、標出自然段序號。

　　2、注意生字，讀準字音。

　　注意停頓，讀順課文。

　　（1）、標出自然段序號。

　　（2）、注意生字，讀準字音。

　　注意停頓，讀順課文。

　　2、8個自然段指名三個同學讀，讀中注意生字正音。

　　3、想一想：為什么8個自然段只請3個同學來讀呢？誰知道老師這樣安排有什么道理？

　　（在課題旁邊板書：前、中、后）

　　【到了第三學段，會有給長課文分段的練習。在第一學段里，我們不點明，但這種含蓄的設計，可以讓學生對文章的表達有一種感悟：即文章是有幾個部分組成的，它們有自己內在聯系，有一定的順序。這篇課文是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后這樣的順序寫的】

　　4、初步體驗：夏天的這場雷雨，給你留下了什么印象？說說你剛才“看到”或是“聽到”的。

　　（交流朗讀）

　　引語：如果說，春雨是——（蒙蒙細雨），那么，你可以用怎樣的詞來形容這場雷雨？(傾盆大雨雷鳴電閃）

　　【讀一讀這三個詞，一為積累，二為在對比中突顯雷雨情境。】

　　引導：現在，我們走進字里行間，去感受這場雷雨吧！

　　三、研讀雨前

　　1、自由輕聲讀1-3段，反反復復地讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

　　2、交流要點：

　　句一：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的'葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

　　聚焦：“壓”

　　（1）學習生字“壓”，出示卡片，指名多人讀。

　　（2）再讀想象：你仿佛看到怎樣的烏云向你壓來？

　　【抓住“滿天、黑沉沉”品讀句子。感受烏云的多、密、沉】

　　（3）你認為怎樣算“壓”？

　　（以手掌示云，雙手演示）動作輔助品讀句子。

　　（4）如果你就站在這烏云之下，你有什么感受？

　　引導：怪不得，樹葉一動不動，蟬一聲也不叫。仿佛也被這烏云嚇壞了。再讀課文。

　　（5）比較句子

　　樹上的葉子不動，蟬不叫。

　　樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。（說說這兩句有什么不同。）

　　句二：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　（1）出示生字：亂、垂，讀一讀。

　　（2）聚焦“亂”，感受風之大。

　　聽！大風來了！（課件播放聲音，感受中想象）

　　聽后反復讀句子，以“亂擺”為基點想象，完成練筆。

　　忽然一陣大風，吹得樹枝仿佛（扭斷了腰），

　　吹得樹枝仿佛（甩掉了葉），

　　吹得樹枝仿佛 …… ，

　　引導：吹得這只蜘蛛——從樹上垂下來，逃走了。

　　（3）聚焦“垂”

　　請你想象蜘蛛從樹上垂下的情景，你覺得該怎么讀，才能讀好這個“垂”字？

　　【給學生時間充分自讀自悟，在指名展示朗讀中，在多元解讀里形成語言意象。預設：你為什么這樣讀？我讀得快是想逃得快一點；我讀得重是因為我被大風嚇壞了，一下子從樹上掉了下來；我讀得輕是因為我下樹的動作很輕巧，這都歸功于我口中的絲；我讀得慢是因為，我對這樣的事情已經很有經驗了，我懂得該怎樣去逃生。】

　　句三：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　師生合作反復讀：你看到閃電——（越來越亮）

　　你聽到雷聲——（越來越響）

　　閃電——（越來越亮）

　　雷聲——（越來越響）

　　句式訓練：用“_____越來越______”說句子。

　　【句子簡單，不必作過多講解。始終以讀為本，在師生合作朗讀中，在幾次的反復里，依靠音量的加增，營造一種氣勢。從而進入雷雨前的情景。】

　　小結：師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。

　　要下雨了，其他的小動物們都在干什么？

　　是啊，要下雨了（出示）滿天的烏云——齊讀

　　四、我會寫“亂”

　　小學二年級語文《雷雨》教學設計 2

　　教學內容：

　　九年義務教育人教版小學語文第四冊《雷雨》第二課時。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、培養學生的觀察、想象能力及積累語言、表達語言的能力。

　　教學重點：

　　讀懂課文內容。

　　教學難點：

　　培養學生的語文實踐能力。

　　教學設計理念：

　　瑣碎、機械的語言訓練扼殺的是學生學習語文的靈性，因此語文教學的重心應放在創設綜合化的語文實踐活動板塊上，引領學生在具有生活情趣的語文綜合活動中感悟、積累、運用語言，從而提高學生的語言表現力，培養學生的靈性。

　　教學設計特色：

　　在生活化的語文綜合實踐活動中促進學生的.整體發展。

　　教具準備：

　　投影儀、投影片、錄放機、磁帶。

　　教學流程及設計意圖:：

　　一、激趣，激情導入（2’）

　　1、出示謎面：

　　① 天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。

　　② 千根線，萬根線，不粗不細，頂天立地。

　　2、學生猜后，分先后板書課題：雷雨。

　　二、充分朗讀，概述課文（15’）

　　1、下面請大家聽錄音，看看下雷雨時是怎樣的一番情景。

　　2、下面我們請一個小朋友來朗讀課文，看看他和我們剛才聽到的誰讀得更好！同時請同學們為自然段編序號。

　　3、接著，我們再請大家想想哪些自然段寫的是雷雨前的景色？哪些自然段寫的是雷雨中的景色？哪些自然段寫的是雷雨后的景色？

　　教師隨即板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后。

　　4、分組賽讀雷雨前、中、后各自的景色。

　　三、創設情境，運用實踐。（20’）

　　1、下面請大家想想：雷雨前、雷雨中、雷雨后，課文里寫了哪些景物及自然現象？請讀讀課文，用“——”畫出來。請個別同學回答，并板書。

　　2、創設說話情境：出示投影片（雷雨圖）

　　① 引讀：嘩—，—，雨—，雨——，往窗外望去——，——，都看清了。

　　② 質疑：同學在平時的生活中遇見過這樣的雷雨嗎？能用幾句話向大家簡單地說說當時的情景嗎？下面我們請大家試試看。然后教師歸納：

　　夏天，天氣又悶又熱，天空中黑沉沉的，忽然電閃雷鳴，刮起了大風，樹兒被刮得東倒西歪，嘩嘩嘩，傾盆大雨龐然下起來了。不一會兒，雨停了，天邊出現了一道美麗的彩虹，空氣清新，舒服極了。

　　③ 出示句子：雨越下越大。房子，樹枝看不清了。漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

　　讓學生領會：“漸漸”在此處就是由大到小的變化，它所反映的是一種變化過程，可出示練習添加“漸漸”這個詞，既可添在前，也可添在中間，看誰想得快，添得準。

　　出示投影片：①我長高了。②四周安靜下來。③運動員們加快了速度。④我懂得了愛是偉大的、無私的。

　　3、雨停了，大地間又出現了怎樣一幅畫面呢？

　　出示投影片（雷雨后圖）：

　　① 引讀：雨_____了，太陽_______了。一條_____掛在______。蟬____了。蜘蛛______。池塘里的_____，青蛙_____。

　　② 出示投影片，______的雨終于停了。______的太陽公公又出現在

　　_____。一條_____的彩虹____掛在____的天空。蟬______叫著，好像在感謝這場雷雨似的。______的蜘蛛又坐在______網上。池塘里的水滿了，青蛙也______地叫起來了，為這雨后的美麗景色增添了無限生趣，人們呼吸著這______的空氣，聽著這______的聲音，心里____極了。

　　四、感情誦讀，設計練習（3’）

　　1、根據板書，齊背課文。

　　2、你們認為課文學到這里，還應該做哪些練習？可讓學生運用朗讀、背誦，繪畫，唱歌，跳舞等不同的方式來表示自己的理解和感悟。

　　師：我們可以通過唱歌或者畫畫的方式表現出來，比如說“唱歌”吧。當然

　　我們還可以得用課余時間去研究雷雨形成的科學原理及彩虹是怎樣形成的等等。（可查閱資料，詢問老師解決）。

　　附板書設計：

　　雷雨

　　雷雨前：烏云葉子蟬大風樹枝蜘蛛閃電雷聲

　　雷雨中：下雨雨大雨小樹房子

　　雷雨后：太陽彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙

　　小學二年級語文《雷雨》教學設計 3

　　教材依據

　　《雷雨》是《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊》中的一篇描寫夏季時節雷雨前后景色的優美小文。雨前“黑沉沉的烏云”那凝重的美;雨中大雨傾盆，滌蕩萬物的美;雨后彩虹高掛，清新雋永的美，無疑是大自然所給予孩子們的偉大的恩賜。這堂課通過形狀生動的錄像，逼真的雷雨錄音，真實的照片，以及多種形式的朗讀，深入地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景。

　　設計思想

　　雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。教學中應努力讓學生猶如親身看到，聽到，感覺到雷雨的情景，從而更好地理解課文內容。與此同時，進行圖文對照，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

　　教學目標

　　知識與能力目標

　　1.學會本課4個生字和由生字組成的新詞，能正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會通過觀察比較，找出景物特點的辦法。

　　3.理解課文內容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。

　　過程與方法

　　1、激發學生觀察興趣，培養學生認識自然的能力。

　　2、通過看課件與學文的結合，激發學生觀察的興趣，培養觀察能力和想象能力。

　　情感、態度、價值觀

　　學會熱愛大自然、觀察大自然、保護大自然。

　　教學重點

　　1.會認記本課時的4個生字，

　　2.有感情地朗讀課文，

　　3、理解課文所描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點的。

　　教學準備

　　錄像、錄音、圖片、繩子

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、游戲“魔術嘴巴”。

　　我知道我們班的同學有著各種本領，相信平時仔細觀察的你們一定能學各種動物叫。(老師講出多種動物的名稱讓學生們自愿叫，學生們興趣非常濃。)

　　2、出示課件“蟬”的圖片，問:那同學們是否認識這種動物呢?有什么特點?(喜歡在夏天叫)這是夏天的現象，我們今天來學習夏天的另一個現象。(板書:18雷雨)

　　3、你知道雷雨有哪些特點嗎?

　　二、初讀課文

　　1、想進一步了解雷雨的特點嗎?讓我們一起來感受一下。(出示從雷雨前、雷雨中到雷雨后這樣變化的錄像。)

　　2、(看完后)請同學們說說自己的感受好嗎?(有的說:雷雨前周圍的景物變化得真快。有的說:這場場雨下得可大呢!有的說:雷雨過后的景色實在迷人。)

　　3、這篇課文有幾個自然段呢?是先寫什么?接著寫什么?最后寫什么?(板書:雷雨前，雷雨中，雷雨后)

　　4、同學們仔細看看，認真想想，哪些自然段是講雷雨前周圍的景色特點的?哪些自然段是講雷雨中所看到的景色?哪些自然段是講雷雨后周圍的景色變化的?(板書:1—3，4—6，7—8)

　　現在請同學們默讀課文，讀好生字，而且邊讀邊想象雷雨變化的情景。

　　三、學習會認字、詞

　　1、讀準字音

　　剛才同學們讀得非常認真，連生字寶寶也被吸引住，要出來和你們見面了，跟他打招呼吧!(自讀──指名讀──男女賽讀──齊讀)

　　2、記字形

　　生字寶寶讀準了，樣子記住了嗎?誰有好辦法把它們給記住了?(壓:一間工廠把泥土給壓碎了。垂:減一減，睡覺的睡減去目。亂:舌頭在嘴巴里亂搖。虹:換一換，紅換走部首加蟲……學生各抒已見)

　　四、感悟課文

　　想不想欣賞雷雨的這三個不同的景象?

　　1、學習雷雨前部分(1—3自然段)

　　(1)出示雷雨前錄像:你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么?(板書:烏云、大風、閃電)

　　(2)學習“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”

　　出示滿天烏云的照片，請同學們用自己的話來形容一下現在云的樣子。(有的說:無數的烏云，有的說:很厚的烏云，有的說:黑沉沉的烏云，還有的說:云很低……)

　　同學們這么多這么厚的烏云向你壓過來，你知道什么是壓嗎?誰能做個壓的`動作?(哦，很使勁的往下按，是吧)如果換成了滿天的烏云向你壓過來，你又會覺得怎么樣呢?(很悶很熱)同學們應該怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢?(個人讀---評議—齊讀)

　　(3)你還能從哪里找到悶悶的感覺呢?(樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。)對比句子:a、葉子不動，蟬不叫。b、葉子一動不動，蟬一聲也不叫。同學們，通過對比，我想大家一定知道哪個句子程度更深些?知道怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺?

　　為什么天氣那么悶熱呢?(因為葉子一動不動，說明一點兒風也沒有。)

　　(4)同學們聽聽，什么來了?是怎樣來的?(出示大風錄音)忽然一陣大風，樹枝會怎樣呢?(亂擺)什么是亂擺?誰來做做樹枝亂擺的樣子?那平時春風吹過時，樹枝是怎么樣的呢?(跳舞)可是現在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說明什么?(說明這是一場狂風啊!)(小組內個人讀----評議----小組齊讀)

　　練習說話:忽然一陣大風，吹得__________。

　　(5)這一陣大風刮得蜘蛛怎么樣了呢?你為什么要逃呢?你為什么不呆在樹上了?(風實在太大了)

　　小實驗，親身體驗“垂”。同學們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死關頭時如何垂下就逃走的匆忙。這一句該讀出怎樣的感情?(蜘蛛的害怕)

　　(6)播放閃電由暗到亮，雷聲由小到大的錄像，讓學生自然而然就理解“越來越”，讀好句子。

　　積累詞語:越來越亮，越來越響，越來越__

　　小結:同學們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧!

　　2、學習雷雨中部分(4—6自然段)

　　(1)播放雷雨由小到大的動畫，思考:這場雨下得怎樣?(板書:大、急)從哪里看出來?請同學們在課本上用“~~~~”劃出來。(“嘩，嘩，嘩，”“樹哇，房子啊，都看不清了。”)

　　如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢?(有的認為“嘩嘩嘩”三個字應該讀得快一點，表現雨下得很急;有的認為應該讀得慢一點，把“嘩”字拖長一點來讀，表示雨聲很大;還有的認為“嘩嘩嘩”三個字應當由慢到快，以體現雨下得越來越大……)

　　練習說話:___哇，___啊，都看不清了。

　　(2)播放雨聲雷聲從大到小錄音，請同學們用一個詞來形容這樣的變化可以嗎?(漸漸)該如何讀好兩個“漸漸”呢?現在老師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理?(一種聲音從大到小，另一種聲音從

　　小到大。)為什么?因為現在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現在的聲音小了，所以兩個“漸漸”也應該從大到小聲來讀。

　　小結:夏天的雨來得快，來得急，來得大，去得也快，讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的?學生自由讀、個別讀、齊讀。

　　3、學習雷雨后部分(7—8自然段)

　　(1)雨停了，雨后又有怎樣美麗的景色呢?同學們去讀讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺得最美?

　　(2)學生交流:(一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學們覺得彩虹像什么呢?讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢?蜘蛛坐在網上干啥呢?)

　　(3)雷雨過后，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——(欣賞圖片)瞧，花兒草兒喝足了水，也開心的笑了，葉子上晶瑩的水珠在太陽公公的照耀下還閃閃發光呢，這雨后的美景誰還想來讀?

　　(個別讀、男女生讀)嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個雨后的美麗景色中一樣。

　　4、總結:

　　多么真實的雷雨啊!作者運用簡煉的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來。現在，我們再讀讀課文，再一次感受這雷雨的變化。(學生齊讀)

　　雷雨是夏天常有的自然現象，作者為什么能寫出這樣真實的文章來呢?(因為他能仔細地觀察，把看到的、聽到的想到的如實地寫了下來。)(板書:仔細觀察)

　　五、拓展

　　1.通過這一課的學習，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰能說一說。

　　2.大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。

　　六、教學反思

　　葉圣陶先生說:“作者胸有臆，入境始覺親。”要想學生有文中所描繪的那種感知體驗，我們必須要創設一定意境和氛圍，才能讓學生有如同身臨其境的感受。在這節課里，我通過借助多媒體課件，盡量做到先讓學生直觀感知后再理解其含義，讓學生如同跟作者所看到的景色一樣:炎熱的夏日，驕陽似炎，雷雨前滿天烏云，一場大雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴……感覺真實，不虛假，印象十分深刻。此外，我重視對重點詞語的理解，充分調動學生的動手、動口、動腦能力，提高學生品讀句子和詞語的能力，也提高學生的操作技能和觀察能力。

　　小學二年級語文《雷雨》教學設計 4

　　教學目標：

　　1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　2、認識6個生字，正確書寫14個字。記住本課的一些詞語。

　　3、讀懂課文內容，想象課文所描寫的雷雨景色。

　　4、在閱讀中體會作者細致入微的觀察方法，積累、揣摩語文、領悟作者形象生動的描寫方法。

　　教學重點難點

　　在讀中想象雷雨的'景象，學習作者觀察與描寫的方法。

　　教學準備：

　　找與本課相關的資料如電影。

　　教學流程：

　　導入新課：

　　播放雷雨的影片，感受雷雨的景象

　　如果要你來描寫，你能寫得出來嗎？

　　初讀感知：

　　1、讀文：自由讀，通順，流利，質疑。

　　2、再讀：同桌讀邊讀邊想象

　　3、再讀：圈出你認為描寫精彩的語句。最為形象的語句。

　　4、交流，解疑。

　　精讀理解：

　　一）大雨到來前的景象

　　想象大雨到來前是什么樣的，跟作者筆下的是否相同，作者為什么能描寫的這么傳神，你認為這是為什么？

　　說說大雨到來前作者抓住了幾方面來描寫，讀出這種情景

　　練習有感情朗讀，讀到如臨其境

　　二）風來的景象

　　讀風來的感覺

　　作者分幾個層次寫的風。都借什么景物來寫風。

　　這種借物寫的物的寫作方法你有什么體會？

　　三）暴風雨來了

　　作者用了哪個修辭方法來寫風，畫出你找到的語句。說說你認為這樣寫有什么優點。

　　小學二年級語文《雷雨》教學設計 5

　　教學目標：

　　1、知識與能力目標：學習作者描寫雷雨的方法，體會用詞的精妙。

　　2、過程與方法目標：通過各種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

　　3、情感與態度目標：培養學生觀察和感受生活中美的能力。

　　教學重難點：

　　教學重點：讓學生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象，并能說出其中的不同。

　　教學難點：了解作者是怎樣描寫雷雨的，體會生動、準確的用詞。

　　教學準備：

　　1、收集有關雷雨前、中、后的一些四字詞語或詩句。

　　2、教學課件。

　　教學過程

　　課前游戲

　　一：我問你答。

　　師：誰的尾巴彎？生：公雞的尾巴彎

　　師：誰的尾巴長？生：猴子的尾巴長

　　師：誰的尾巴最好看？生：孔雀的尾巴最好看

　　師：青蛙青蛙怎么叫？生：呱呱呱

　　師：小狗小狗怎么叫？生：汪汪汪

　　師：刮大風生：呼呼呼

　　師：下雨生：呼呼呼

　　二、聽聲音猜場景。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、板書課題：真棒，這節課我們繼續用你善于傾聽的耳朵，善于描述的小嘴學習第17課《雷雨》

　　2、復習字詞：在大家熱情的呼喚聲中，小雨點又來和大家打招了。

　　【設計意圖：心理學家研究，記憶是一條呈直線下降的曲線，此環節的設計師為了讓學生對識記過的生字加深印象，將遺忘的部分不斷補充過來；并能對本節課的朗讀與理解打下基礎。】

　　二、再讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，遇到你喜歡的`段落多讀幾遍，思考：這篇課文是按照什么順序來寫雷雨的？

　　2、回答問題：課文是按照——雨前、雨中、雨后的順序描寫的。（板書：雨前，雨中，雨后。）

　　三、品讀課文

　　㈠、學習1—3自然段

　　1、讀讀雷雨前的段話

　　2、出示雷雨前圖片，說說你看到了什么？

　　3、朗讀指導描寫雷雨前景物的語句，板書

　　4、忽然一陣大風吹來，吹得——引讀，拓展說話練習，又一陣大風吹了過來，吹得……一陣猛烈的大風吹得……

　　5、指導理解“垂”字，朗讀感悟

　　6、理解“越來越”，說話練習（出示句子：____越來越______。）

　　7、下雨前，蜘蛛逃走了，蟬不叫了？那其他的小動物呢？

　　8、齊讀課文的1—3自然段。

　　9、詞語積累，想想可以用什么詞語來形容雨前的種種景象呢？

　　㈡、學習4—6自然段

　　1、默讀4—6自然段，想想雨有什么變化？

　　2、看圖片，聽雨聲，明白雨勢的變化，指導朗讀。

　　3、男生讀5自然段，女生讀4、6自然段

　　㈢、學習7—8自然段

　　1、出示雨后圖片，打開窗子你們看到了什么？聞到了什么？

　　2、理解“掛”字用的準確性，配樂朗讀8自然段。

　　3、同學們，聯系生活想象此時你又看到了什么？聽到了什么？

　　4、齊讀感悟。

　　【設計意圖：心理學家研究多方面的感官調動有助于將知識系統的整理、學習，在這個環節中，安排了學生聽音樂、看圖畫、讀課文，多方面的跳動了學生的感官，不僅能激發學生的學習興趣，相信學習的成效也會比較高。】

　　四、學寫生字

　　1、出示詩句，學生口頭填寫

　　2、觀察字形、突破難點，學生書空，當堂練寫

　　3、投影評價，同桌互評，學生練寫。

　　【設計意圖：雖說考試不是學習的終極目標，可是在現在的社會環境下，考試卻是相對公平考察人才的好辦法之一，設計這一環節不僅僅為了檢驗學生的學習效果，也為學生能更好的發揮考試水平。】

　　五、齊讀全文，表達情感。

　　六、布置作業。

　　多么奇妙的天氣變化，它就像一張小孩臉。讓我們用善于發現的眼睛去細心觀察，模仿《雷雨》，寫一則觀察天氣的小日記吧！

　　【設計意圖：新課標提出“工具性與人文性是語文課程的基本特點”。在學生對文本充分理解后進行運用是檢驗語文學習效果的最好手段，我就設計了這個語言訓練的環節。】

　　小學二年級語文《雷雨》教學設計 6

　　教學目標：

　　1、借助已有的識字方法，利用加加、減減、換換的方法認識“壓、亂、垂、虹”四個生字。正確書寫“垂、蜘蛛”三個生字。

　　2、在理解“垂、坐”兩個動詞的情緒變化過程中感受雷雨前后景色的不同。

　　3、通過課文學習，產生觀察自然的興趣。

　　教學流程預設：

　　一、課前游戲：

　　1、小朋友，請向前后左右看一看，你發現今天的課堂和我們平時上課的教

　　室有什么不同？在這么多老師面前上課，你的心情如何呢？不急著告訴我，胡老師知道你們很會表演，這樣，請你當回小演員，只能用動作和表情表達你的心情，不能出聲，讓胡老師猜猜你的心情，猜中了請你告訴我，猜錯了，請你把你的心情告訴大家，好嗎？

　　師：是呀，一個人的動作、表情往往和他當時的心情有關，開心時喜形于色，手舞足蹈；傷心時滿臉悲切，甚至痛哭流涕。趁上課前的幾分鐘，我們來做個游戲，請幾位小演員來表演一下，讓我們也來猜猜他的心情，比一比誰的觀察最仔細，能根據他的動作猜出他表演的餓心情，猜對了，小演員獎他一個笑臉。

　　二、談話揭示課題（2）

　　師：我們都知道，一年有四個季節，分別是：

　　每個季節的景色不同，就連下的雨也各不相同呢！春雨下的雨叫春雨，可美了，它是彩色的。（一年級學過《春雨的色彩》。那么夏天經常會下什么雨呢？你看到過嗎？來，說說你看到的雷雨是什么樣的。

　　三、初讀課文識字，體會雷雨之大（2——15）

　　今天我們要來學習一篇描寫雷雨的課文，這又是一場怎樣的雷雨呢？請拿出課文紙，自由讀讀課文，讀通句子，讀準生字。

　　１、交流：在課文中你看到了一場怎樣的雷雨呢？（大，師板書）

　　２、讀通４、５自然段

　　師：課文哪幾個自然段是寫雷雨下得很大的？（生：4、5）

　　誰能讀一讀這兩個自然段？（講評：讀得通順，還聽出來了。）

　　師及時指導：讀得很流利，我聽出來了，“嘩，嘩。嘩”好大的雨。（請一個同學讀，要求正確并強調擬聲詞。）

　　讀得很流暢，我看出來了，眼前的景物（），樹哇，房子呀，都看不清了，窗外的花呀，草呀也（），你眼前看到的.是（）（三四人回答，再一起讀一讀）

　　3、師引：這么大的一場雷雨，雨前會是怎樣一幅畫面，雷雨后又是怎樣的呢？

　　師：誰能讀讀雨前的幾個自然段？（請三個人，注意讀通順）。

　　雨后的兩個自然段誰會讀？）（真能干，課文讀得很流暢）

　　３、識字：這篇課文要學的四個生字都藏在雨前和雨后的課文中，你能在課文中找到他們并圈出來嗎？（課件出示四個生字），誰能讀一讀生字？

　　４、寫“垂”：這四個生字中最難容易讀錯的是：“垂”，你有辦法記住它嗎？

　　課件出示“垂”，仔細觀察，“垂”字書寫時要注意什么？（中間胖，兩頭尖）

　　課件看“垂”的書寫筆順，問第三筆是什么？（豎）師示范（生書空）——生練習一個并反饋——再練習一個（同桌互批）

　　四、體會蜘蛛一“垂”的情緒動態，感受雨前的可怕情景。（15——30）

　　１、理解“垂”。

　　剛才同學們很認真地寫了兩個“垂”字，寫得很漂亮。課文中寫誰“垂”下來呢？在課文中用波浪線把這個句子畫下來吧！（師出示句子，請1—2個學生讀一讀。）你知道“垂”是什么意思？（生講，師出示字典中的意思：東西一頭掛下來）

　　聯系生活說一說，你看到的什么東西是垂下來的？（老師的頭發，柳樹的樹枝—垂柳。）

　　２、體會蜘蛛雨前的害怕心情。

　　蜘蛛是怎么垂下來的呢？來，我們一起去看看！（課件出示）

　　你看到了嗎。蜘蛛要逃走，有許多辦法，它可以（生講：爬下來）？

　　師：比較一下，爬下來和垂下來哪個快？讀一讀，加快速度。（2—3人讀）

　　猜一猜，蜘蛛逃得那么快是因為心里（）。

　　３、師：小蜘蛛究竟看到了什么、聽到了什么才會那么害怕呢？請同學們默讀課文１－３自然段，找找原因。（讀完告訴你的同桌，互相交流一下）

　　交流：看到什么？聽到什么？

　　ａ“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”（通過他的朗讀，你有什么樣的感覺？“悶，熱、黑）

　　師：如果我把這個“壓”改成“飄”你認為合適嗎？（沒有風、烏云多且重）——讀一讀，讀出雨前的悶熱—自由讀讀第一段，找一找還有哪些詞語也看出雨前天氣悶得透不過氣來？——“一動不動、一聲也不叫” （聯系〈〈要下雨了〉〉，指導讀一讀。師追問：壓得小魚、壓得你、壓得蜻蜓 —個別人讀讀并齊讀，（指導朗讀）

　　b“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”（你耳邊聽到了風聲嗎？呼，呼，呼，讀一讀）

　　c“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”（讀一讀，追問：這閃電嚇得蜘蛛，嚇得蟬這雷聲嚇得小朋友，嚇得螞蟻嚇得。）

　　想象一下，此時天上的烏云越來越（），天空越來越（），風刮得越來越（）。（說話練習）————指導朗讀

　　難怪，小蜘蛛害怕得“逃走了”，它害怕得一頭“垂”下來，逃走了。（指導朗讀，讀出蜘蛛的害怕。

　　師：因為雷雨前的景象實在太（）。（學生歸納，師板書）

　　４、齊讀１－３自然段。

　　是呀，雷雨前的景象太嚇人了，胡老師拍下了一段雷雨前的錄像，我們一起來看一看），讀1—3自然段。

　　五、課件欣賞雨前和雨中的景象。（30——32）

　　師解說：不一會兒，嘩，嘩，嘩，雨下起來了。雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。夏天的雷雨來得快，去得也快，漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

　　六、體會蜘蛛一“坐”的悠閑心態，感受雨后的美麗景色。（32——40）

　　1、體會蜘蛛雨后的悠閑心態。

　　雷雨過后，蜘蛛又跑到哪兒去了呢？（請小朋友在課文中找到句子劃下來讀一讀）課件出示：蜘蛛又坐在網上。（讀一讀，你怎么讀得那么慢呀？猜猜小蜘蛛此時的心情又是如何的呢？讀一讀）

　　請幾個小朋友演演蜘蛛悠閑的樣子，指導讀一讀。

　　2、小蜘蛛坐在網上看到了什么？聽到了什么？（請仔細讀讀7、8自然段）

　　交流：

　　a“天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。”（看課文插圖，小朋友打開窗戶，聞到了什么？濃郁的花香，清新的泥土氣息）”

　　b“雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。”

　　睜大眼睛看到：天亮彩虹太陽……（小朋友……）

　　豎起耳朵聽到：蟬叫青蛙叫……

　　深呼吸，聞到：空氣清新

　　蜘蛛看到的雷雨后的景色太（）了，（板書美麗）所以它悠閑你坐在網上，你猜它在干什么呢？（呼吸新鮮空氣，欣賞景色，捕捉飛蟲……）

　　3、（課件出示雨后的景象）

　　自由地、美美地讀讀7、8自然段。

　　齊讀7、8自然段，和蜘蛛一起感受雷雨過后的美麗景象。

　　七、課堂小結，指導書寫“蜘蛛”兩字（機動）。

　　師：這節課，我們隨小蜘蛛一起經歷了雷雨前的可怕，感受到雷雨的大，欣賞了雷雨后的美麗景色，大自然真是太奇妙了，它是一本讀不完的“書”，有興趣的小朋友可以走進自然去細細觀察，好好體會，你會發現里面有許多小秘密。

　　接下來我們就把今天課堂中的小伙伴“蜘蛛”兩個字寫一寫，看誰寫的最漂亮。

　　引導觀察：看田字格中的“蜘蛛”兩字，有什么要提醒同學的？（都是蟲字旁，蜘的蟲小一點，蛛的蟲略大；蜘蛛是一個詞，要手牽手一起寫，不能分開。）

　　師板書，學生聯系再反饋。

　　小學二年級語文《雷雨》教學設計 7

　　一、教材分析

　　本文以簡練的語言形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。

　　二、學情分析

　　雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照，加深對內容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優勢，從學生的生活經驗出發，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

　　三、教學目標

　　1.正確認讀和書寫四個生字，重點教學“垂”字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的寫作順序。

　　3.通過朗讀體會雷雨前景物的特點，并引導學生解決心中的疑難問題。

　　四、教學重難點

　　重點：能邊讀邊想象，具體感受并想象雷雨前的景象。

　　難點：識記和正確書寫“垂”。

　　五、教學過程

　　（一）了解“雨”，導入新課

　　1.小朋友，雨有很多種，你知道的有哪些？

　　生自由說。

　　今天我們要感受的是哪一種雨？

　　2.師板書課題，強調雨字頭的寫法。

　　（二）檢查預習，重點突破“垂”

　　1.生認讀生字并組詞。

　　2.在認讀和書寫的過程中，你覺得哪個字比較難？你遇到了什么困難？

　　3.教學“垂”：字的創造；字的演變；字的筆順；讀記筆順的順口溜；書寫、展示；字在文中的意思（圖）。

　　（三）讀課文，了解寫作順序

　　1. 指名三位學生讀課文，其他同學一邊聽一邊想，老師為什么把課文的段落這樣分？

　　2. 師生交流，師板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后

　　（四）感受雷雨前的情景

　　1.生自由讀1～3自然段，一邊讀一邊把句子描寫的景物名稱圈出來。生說，師出示。

　　2. 這些景物在雷雨前會有什么變化呢？請同學們四人一小組，合作讀課文。 1號讀“烏云”的句子；2號讀“葉子、蟬”的句子；3號讀“大風、蜘蛛”的句子；4號讀“閃電、雷聲”的句子。

　　讀完句子，四人一小組討論同學們提出的疑問。

　　3.讀句子，集體交流。

　　老師請一個小組來接讀1～3段，其他小朋友認真傾聽，全班交流，相機出示相關句子。

　　（1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　關鍵詞：“黑沉沉”“壓”

　　①出示詞卡“黑沉沉”：我們一起來讀一讀。

　　②你能說一個你積累的“ABB”式詞語嗎？綠油油、紅艷艷、金燦燦??什么東西會沉到水里面？大石頭、鐵??那烏云就像這大石頭一樣快要從高空沉了下來。說明烏云很黑、很重、又很厚。

　　③認讀生字卡“壓”：點生讀，開火車讀。

　　④誰能用做動作幫我們記住這個字啊！生做動作。看來從上面加重力就是壓，你能用壓組詞嗎？壓住、壓碎，積壓、壓制、壓歲錢??

　　⑤課件出示滿天的烏云圖片。你們瞧，這就是滿天的烏云，看看你有什么感受？很悶、很難受、喘不過氣。

　　⑥能把你的.感悟通過讀表現出來嗎？指名讀句子。讀得怎樣？烏云厚嗎？多嗎？重嗎？請你來試試，大家一塊來讀。

　　（2）“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”

　　關鍵詞：“一動不動”“一聲不叫”

　　①認讀詞卡一動不動，一聲不叫：我們一起來讀讀這兩個詞語，“一動不動”“一聲不叫”。

　　②為什么葉子“一動不動”呢？很悶熱、一絲風也沒有。

　　③那蟬為什么“一聲也不叫”了呢？害怕、雷雨前的自然現象。（采訪）指導朗讀：誰來讀讀這句話？

　　發揮想象，還有什么是一動不動，一聲不響？

　　（3）忽然刮起一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　關鍵詞：“亂”

　　①認讀生字“亂”，強調注音，開火車讀。

　　②在我們的生活中常常被用到，仔細地想想，我們都在哪兒用到呢？生聯系實際生活說說。

　　③這里的“亂擺”說明了什么？風大。課件出示狂風圖──指名讀。

　　這雷雨前的天氣實在是變化莫測。剛剛樹上的葉子還一動不動的，現在卻忽然狂風大作，吹得樹枝亂擺，讓我們一起來讀讀這句話。

　　（4）一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　關鍵詞：“垂”

　　這個句子中有個詞用得特別好，看誰是火眼金睛，一下子就能發現它。 ①認讀生字“垂”，強調翹舌音，開火車讀。

　　② 師出示字典中的意思：東西一頭掛下來。在生活中，你看到的什么東西也是垂下來的？頭發，垂柳。

　　③比較感受“垂”的妙處：課件出示兩個句子。

　　蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　蜘蛛從網上爬下來，逃走了。

　　如果把這里的“垂”換成“爬”好不好？

　　垂字更能說明蜘蛛逃得快。追問：為什么要逃得這么快呢？──害怕。 ④誰來當當這只害怕的蜘蛛？指名讀，齊讀。

　　（5）閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　關鍵詞：“越來越亮”“越來越響”

　　①指名讀。你認為這里用得好的詞語是？越來越??為什么呢？老師動手拍桌聲音越來越大，學生來體會，閃電一次比一次更亮，雷聲也一次比一次更響。

　　②大家同意嗎？是的，小朋友們，這越來越亮的閃電，肯定嚇得小動物們都??這越來越響的雷聲也一定嚇得小朋友們都??讓我們一起來讀好這句話。

　　③ 說話練習：想象一下，此時天上的烏云越來越（黑），天空越來越（暗），風刮得越來越（大）。填后全班齊讀。

　　小結：雷雨前，首先是烏云密布，接著狂風大作，最后又是電閃雷鳴。這一切的一切都在告訴我們一個消息──要下雨了！對啊，要下雨了。

　　反思：

　　《雷雨》是一篇描寫得非常優美的小散文，同時又是一篇很淺顯的科普文。學生在生活中對雷雨這一現象已不陌生，所以課前我采用學習單的形式布置了學生自學，課堂中我直接以檢查預習引入新課。

　　整堂課，我覺得自己的設計思路比較清晰，一環扣一環。每一個環節盡量讓學生自己說，自己領悟。對于“垂”字的教學，我采用字的創造；字的演變；字的筆順；讀記筆順的順口溜；書寫、展示；字在文中的意思（圖）等方式，幫助學生突破難點，學生的記憶比較深刻，我自己也較為滿意。

　　這堂課的缺點也比較多。首先，1---3自然段沒有教學完，使課堂顯得不完整，比較遺憾。其次，在“垂”的教學中，“垂”在句中的理解，本是放在書寫后，因為緊張而把這一環節遺漏了，后在指名三位同學讀課文時補上，就顯得有些生硬。然后在小組合作時，因為多媒體的座位和班里有些微差別，我沒有再次確認學生的號碼，所以在合作時，有的孩子就不知道自己屬于幾號，該干什么。

　　我校這次的課堂改革，主題是“先學后導，當堂鞏固”。我通過這次的公開課，與這樣的模式有了一次親密的接觸，盡管沒有很好地體現這一理念，但這是嘗試的開始，同時也使我有了很大的收獲。

　　小學二年級語文《雷雨》教學設計 8

　　【教學目標】

　　1.會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫生字“垂、彩、虹”。

　　2.抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。

　　3.拓展語用，會用“越…越…”等詞語準確描述事物的變化。

　　【教學重難點】

　　重點：抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。

　　難點：聯系生活感知，觀察并描述事物的變化。

　　【教學重難點】

　　課件、平板資源

　　【教學過程】

　　一、聯系生活，感知雷雨

　　1. 同學們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）

　　2、揭示課題：今天我們要學的是雷雨和這些雨有什么不同？（雷雨一般出現在夏季，伴隨著打雷）

　　【設計意圖：聯系生活，讓學生帶著自己的感受進入課文，激發學生的學習興趣和欲望。】

　　二、積累生字，認識雷雨

　　1. 請同學們自由朗讀課文。

　　要求：讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。（學生讀）

　　2. 指名讀，一個學生讀一段，其他同學聽，做標記反饋。（正音）

　　3. 要把課文讀好，可要先認識生字寶寶，你想讓老師教你寫哪個字？

　　（出示四會字投票）

　　4、指導寫“垂”字：我們看看這三個“垂”，哪個字正確？

　　垂字的三橫長短不一，是錐型結構，從中可以感受到漢字的形體美。

　　1）我們來看它的象形字像什么呢？（樹枝因碩果累累而墜向地面）經過漫長的演變，“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣，中國的漢字真神奇！我們一起來把它寫好吧！

　　2.）教師范寫，學生練寫。

　　【設計意圖：通過課前生字投票了解學情，在充分自讀后引導學生質疑問難，使引導和講解做到有的放矢，還調動了學生求知的積極性和主動性。】

　　三、讀中感悟，體驗雷雨

　　1. 課文寫了雷雨前后的哪些景物，用橫線把它們畫出來。

　　2. 學生匯報有哪些景物，全班讀原文。（板書）

　　用不同的指導方式：彩虹（教字）、烏云、葉子、蜘蛛、樹、蟬、青蛙等

　　板書：

　　動物：蟬、蜘蛛、青蛙變：

　　天氣：烏云、雷雨、風越來越

　　景物：葉子、樹、彩虹漸漸

　　3. 蟬、蜘蛛：平板推送分類

　　雨前：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

　　一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　雨后：蟬叫了。

　　蜘蛛又坐在網上。

　　你為什么這么分？（雷雨前，蜘蛛….雷雨后，蜘蛛…..）為什么4、5、6段沒有寫蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動物們都躲起來了）

　　文章就是按照同學們說的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結構來描寫的。

　　3. 既然下一場雷雨會有這么多的變化，你從文中找一找有哪些描寫變化的詞？

　　漸漸、越來越

　　【設計意圖：抓住主線，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊。】

　　四、感受變化，回味雷雨

　　過渡：小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨，大自然會有很多變化。

　　1. 文中用“越來越”、“漸漸”這些詞寫了什么景物？讓你感受到了什么？

　　閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　雨越下越大。

　　漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

　　2. 把文中出現的其它事物用上“越來越”說一說。文中是怎么寫的？讀一讀。再用“越來越”說一說。

　　3. 雷雨中還會有哪些人或者事物發生變化？和同桌說一說，匯報。

　　街上的.行人越來越少。

　　撐傘的人越來越多。

　　4. 我們用了越來越、漸漸等詞語表達了雨天的變化，閃電越來越亮，雷聲越來越響。你們能不能用上越來越說說你遇到下雨時的變化？

　　4. 把下雨時的變化打寫在分組研討上。

　　5. 你最欣賞誰的變化，為什么？

　　【設計意圖：抓住變化，由點及面，在讀中理解、讀中感悟、尊重學生的獨特感受，同時聯系生活，培養學生的觀察能力、思辨能力和語言表達能力。】

　　五、推送閱讀，元認知檢測

　　1、同學們，這節課我們一起了解了雷雨前后會有哪些變化，老師這里有還一篇文章寫的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去認真閱讀，作者是怎樣觀察山間的雨的。

　　2、完成元認知的小練習。

　　【設計意圖：通過拓展閱讀，讓學生在對比中體會，提高觀察能力和分析能力】

　　小學二年級語文《雷雨》教學設計 9

　　【教學理念】：

　　緊扣單元教學的主題——熱愛大自然，了解大自然開展教學；本單元圍繞著導語的“大自然是一幅多姿多彩的畫，是一本讀不完的‘書’。”這句話來體會感受。根據學生掌握的`情況進行課堂教學，重視課堂的動態生成和價值觀的引導。

　　第一課時

　　【教學目標】：

　　1、讀準字音，讀通課文。

　　2、隨文認識鞏固需要認識的四個生字：壓、亂、垂、虹

　　3、給課文分自然段，明確1－3自然段是描寫雷雨前景象；4－6自然段是描寫雨中景象；7－8是自然段描寫雨后景象。

　　4、質疑。

　　【教學過程】：

　　一、導入：

　　1、板書：雨，問：“你們知道多少種雨？”（微雨、煙雨、細雨、陣雨、春雨、雷雨、秋雨……）

　　2、對，有一種雨，是大自然中的殺菌清新劑，也就是剛才小朋友們提到的——板書“雷”。

　　3、齊讀課題。

　　二、質疑，初讀課文，檢查生字學習情況。

　　1、讀了課題，你能提出一些引起人家思考興趣的問題嗎？

　　2、很好，帶著問題去讀書，是一種懂得學習的表現。下面我們一起走進課文，看看課文能不能幫助我們回答剛才的問題。打開課本80頁。

　　3、自讀課文，要求：讀準字音，把句子讀通順。

　　4、檢查生字讀音，先同桌互相檢查再全班交流。

　　三、默讀課文，劃分段落。

　　1、自由默讀課文，想想：哪些自然段是描寫雷雨前的現象的？哪些自然段是描寫雷雨中的現象的？哪些自然段是描寫雷雨后的現象的？

　　2、根據學生回答，板書：

　　雷雨前：1－3

　　雷雨中：4－6

　　雷雨后：7－8

　　3、指名分段讀。

　　四、學習生字。

　　1、生字卡片：壓、亂、垂、虹

　　2、你知道這個字藏在課文哪個詞語里？哪里句子里？

　　3、進行認讀：壓——壓下來——滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　亂——亂擺——忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　垂——垂下來——一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　虹——彩虹——一條彩虹掛在天空。

　　小學二年級語文《雷雨》教學設計 10

　　【教學目標】：

　　1、隨文學習鞏固會寫的字：彩虹、蜘蛛、垂

　　2、默讀課文，讀懂“雷雨”這本“書”，并能通過朗讀，讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同感受。

　　3、體會動詞“壓、垂、掛、坐”的用法，學習用“漸漸地，漸漸地，……了，……也……了”來描述雷雨后其他的景象。

　　4、有留心觀察天氣的興趣，課后寫觀察日記。

　　【教學準備】：

　　1、學完第一課時后，布置一項作業：讀填“雷雨書”。

　　2、“雷雨書”道具，詞語條和寫字卡片。

　　3、雷雨的聲效。

　　【教學過程】：

　　一、聯系生活實際導入：

　　從早上到現在，窗外一直下著一場？（學生暢所欲言）是呀，那是雨家族里溫柔的一員，今天我們來學習雨家族最威猛的——齊讀課題。

　　二、圍繞學生自學自填“雷雨書”的情況進行初步學習。

　　1、檢查讀書：請三個小朋友分別讀雷雨前、雷雨中、雷雨后的片斷。

　　2、學生點評。

　　3、他們讀得不錯，但是要達到朗讀的最高境界，還需要努力。你們想不想達到最高的境界？那老師送給你們四個字，你們按照這四個字去做就行了，板書：讀懂＋想像

　　4、展示學生有代表性的“雷雨書”，看看我們班小朋友是否讀懂了這本“書”？進行評點。

　　三、全班匯報，感受想像雷雨前、中、后的景象。

　　（一）感受想像雷雨前的景象。

　　1、展現學生的填寫的第一頁“書”——雷雨前，隨機引導學生有感情朗讀。

　　你們組是根據課文哪句話概括這個詞的呢？你能讀讀這句話嗎？把你的感受讀出來。你為什么這樣讀呢？

　　2、根據學生的匯報，出示句子：

　　一只蜘蛛從網上掉下來，逃走了。（故意寫成“掉”字，引導學生發現，進行品詞，體會動詞“垂”的妙處）

　　3、叫兩個學生比賽讀雷雨前的片斷，看看誰更能讀出雨來臨的那種緊張的氣氛。

　　4、全班齊讀雷雨前的片斷。

　　（二）感受想像雷雨中的景象。

　　1、大家的朗讀把雷雨引來了，雷雨來到我們面前了，請閉上眼睛用心來感受——播放雷雨聲。

　　2、剛才你仿佛看到了什么？

　　3、展示學生的.雷雨書第二頁——雷雨中，大家都概括得很好，我們來看看課文具體怎么樣寫的，你能用你剛才的感受來讀讀這一個片斷嗎？

　　4、女同學男同學連接讀，展示雷雨從大到小的聲音層次。

　　5、出示句子：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。——誰能把這個句子讀好呢？

　　6、全班齊讀雷雨中的片斷。

　　（三）感受想像雷雨后的景象。

　　1、展示學生“雷雨書”最后一頁——雨后。

　　2、我們來看看課文是怎么樣寫的？指名讀，點評，引導學生讀出輕快愉悅的心情。

　　3、品句品詞：

　　（蜘蛛）又坐在網上。——A、空出“蜘蛛”這個詞，讓學生寫，指導寫。B、我們回到雷雨前看看蜘蛛是怎么樣的？你從這個“坐”字感受到什么？

　　池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。——A、讀完這個句子，你想到課文中哪個句子？

　　3、你能用“漸漸地，漸漸地，……了，……也……了。”來說說雨后的其他景象嗎？

　　4、全班齊讀雷雨后的景象。

　　四、總結。

　　1、雷雨像個嚴厲的家長，脾氣很大，但是它對大自然的幫助還是挺大的，雷雨把所有的細菌和污染都殺掉了，這段時間廣州的空氣真糟糕，很多小朋友都生病了。真想雷雨再來一遍，讓我們再來呼喚一下雷雨好嗎？——全班齊讀全文。

　　2、學完這篇課文后，你覺得小作者是個怎么樣的人？讓我們向他學習，我們也來寫寫天氣日記。

　　【作業超市】：（除必做題外，可自選其他一項）

　　1、回家有感情朗讀課文給家長聽，讓家長評價。（必做）

　　2、積累課外有關天氣的好詞好句，寫“雨后”的美麗畫卷。

　　3、觀察天氣，寫天氣日記。

　　小學二年級語文《雷雨》教學設計 11

　　【教學目標】

　　１、會認４個生字，會寫１２個字。

　　２、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　３、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　【重點難點】

　　１、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　２、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的'書寫。

　　【教學方法】

　　自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

　　【教學準備】

　　投影儀、生字卡片、圖片。

　　【教學過程】

　　一、課件導入，揭示課題

　　１、出示課文插圖：你看到了什么？

　　２、是呀，炎炎夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來涼爽。這節課，我們一起學習《雷雨》。（出示課題）

　　二、初讀課文，識字寫字

　　１、課文用精練的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時、雷雨后的景色。自由讀課文，讀準字音。

　　２、生字教學：

　　帶拼音認生字。（讀給同桌聽、全會讀的讀、指名讀）

　　去拼音讀。（打電話游戲識字、抽查讀）

　　句段中認字。

　　說說有什么好方法記住這些字？

　　３、指導寫字“垂、蜘、越、逃”。

　　三、再讀感知，理清條理

　　１、默讀課文，想想課文主要講了什么？哪些自然段寫雷雨？

　　２、指名分節讀課文，讀懂了什么？

　　３、還有哪些不懂？進入資料城：

　　《閃電的形成》、《球形閃電》、《驚蟄至，春雷起》、《昆蟲和驚蟄》、《彩虹的成因》、《為什么雷雨前天氣悶熱》、《為什么先刮風后下雨》

　　小學二年級語文《雷雨》教學設計 12

　　教學目標

　　1、會認“壓”等4個字，會寫“垂”等12個字

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　教學重點

　　會認“壓”等4個字，會寫“垂”等9個字。

　　教學難點

　　正確、流利的朗讀課文。

　　教學用具

　　制作雷雨前、雷雨中和雷雨后的課件；生字卡片。

　　教學內容

　　一、猜謎語導入

　　1、大雨落在田野上。

　　2、千條線，萬條線，落到水里看不見。（板書：雷雨）

　　【設計意圖：新課標提出“工具性與人文性是語文課程的基本特點”。在激發學生內在情感的`同時，建立和諧的師生關系有利于學習效果。我在一開始就設計了這個語言訓練的環節。】

　　二、說說身邊的雷雨

　　誰來說說你在雷雨來時會看到什么或聽到什么？

　　【設計意圖：二年級的學生在生活中對雷雨有豐富的感性認識，可以聯系生活經驗來感悟課文。】

　　三、初讀課文

　　1、自由地朗讀課文。

　　2、朗讀提示：

　　（1）、找出生字，在課文中標注拼音

　　（2）、讀準字音，讀通順句子。

　　四、學習生字

　　1、讀詞語（帶拼音小老師、齊讀；去拼音一百分、開火車、齊讀）

　　2、讀句子（動作等領會生詞意思）

　　【設計意圖：低年級學生思維以具體形象思維為主。創設情境將抽象的語言文字化為直觀可感的畫面，是培養學生思維能力的最佳途徑。】

　　五、寫字

　　1、出示學習內容，認讀。

　　2、找出難點，電腦范寫，學生書空，突破難點，師再范寫。

　　3、學生練寫。

　　4、投影評價，同桌互評，學生練寫。

　　5、認讀生字。

　　六、整體感受，了解寫作順序

　　1、看來，這些生字都難不倒大家了，那現在就請你拿起課本，把生字寶寶送回課文中，一起把課文朗讀一次吧。

　　2、哪些段落描寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景？

　　七、小結

　　今天，我們一起學習了《雷雨》這一課的生字，下節課，就讓我們一起去欣賞雷雨那奇特的景觀。

　　小學二年級語文《雷雨》教學設計 13

　　【教材簡說】

　　炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點，一定會給學生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現象，相信同學們會有新的發現。

　　【學習目標】

　　1、會認4個生字，會寫12個字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　【教學流程】

　　一、導入

　　小朋友們，你們聽這是什么聲音?(嘩嘩嘩的'聲音)學生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢?什么樣的雨才會是這樣的聲音呢?

　　二、識字

　　1、初讀生字：

　　自由地讀讀課文，把不認識的字圈出來問問周圍的同學。

　　2、識記生字：

　　出示生字，讓學生觀察這些字的特點，然后用不同的方法識字。如，用動作記“壓”、“垂”;用聯想法記“亂”。聯系自己觀察的情景，想象狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住“亂”字;用換偏傍識字法記“虹”。