《我為你驕傲》教學(xué)反思范文
《我為你驕傲》教學(xué)反思1：
識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，是提高閱讀能力的基礎(chǔ)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”那么該如何將識(shí)字教學(xué)有聲有色地進(jìn)行呢?
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”過去我們的課堂過于嚴(yán)肅，忽視了兒童的情感需要。讓課堂充滿情趣，不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語文教學(xué)，識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的需求。低年級(jí)要注意“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望”，旨在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生愿意識(shí)字，喜歡識(shí)字，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無窮的力量，他們會(huì)自覺地克服很多困難，想方設(shè)法抓住一切機(jī)會(huì)識(shí)字，并且學(xué)以致用，自得其樂。教學(xué)實(shí)踐證明：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是使學(xué)生真正成為課堂的主人，提高教學(xué)效率的重要途徑。
《我為你驕傲》教學(xué)反思2：
一、本文是一個(gè)小故事，貼近學(xué)生生活，因此在教學(xué)中多讀少講，以讀促思、以思促寫、讀寫結(jié)合。在教學(xué)中緊緊抓住“我”的情感變化與生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，理解中說說(讀中體驗(yàn))，讀中發(fā)現(xiàn)，(讓生活走進(jìn)課堂)。滲透德育思想(學(xué)文得學(xué)做人)，教育學(xué)生要做一個(gè)誠實(shí)，富有責(zé)任心的孩子(敢做敢當(dāng))。課文結(jié)尾對(duì)老奶奶的性格，教育晚輩的'行為進(jìn)行總結(jié)。(結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行德育教育的拓展。)語文老師教語文，就是教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，力求達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一。
二、在學(xué)這篇課文時(shí)，就談話的形式激發(fā)了學(xué)生興趣，鼓勵(lì)了學(xué)生，當(dāng)自己做了錯(cuò)事時(shí)要敢于承認(rèn)。以此情境喚起了學(xué)生在生活中的情感體驗(yàn)，為學(xué)文時(shí)把持了文中男孩的情感變化做了鋪墊。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。在教學(xué)中，本人積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，還課堂于學(xué)生，還時(shí)間于學(xué)生，還自由于學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性態(tài)度，給足學(xué)生自讀、自悟的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)機(jī)會(huì)。
三、教學(xué)中滲透寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生從樂于口頭表達(dá)向樂于書面表達(dá)過渡。(該環(huán)節(jié)要落到實(shí)處)。在教學(xué)的最后，讓學(xué)生回歸生活，讀寫結(jié)合，有利于學(xué)生更好地理解課文，并形成自身良好的個(gè)性品質(zhì)行為。
總之，作為語文老師，特別關(guān)注的是學(xué)生的創(chuàng)造性特點(diǎn)。我們?cè)诳疾鞂W(xué)生閱讀與寫作的行為時(shí)，尊重學(xué)生的自由表現(xiàn)。“語文”就一片“百科文海”里面包含著種種“變形與創(chuàng)造”。從本質(zhì)上這種“變形與創(chuàng)造”是語文學(xué)習(xí)，也是語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注的表現(xiàn)行徑。
《我為你驕傲》教學(xué)反思3：
《我為你驕傲》是一個(gè)常會(huì)發(fā)生在孩子身上的小故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵(lì)的經(jīng)過。課文故事情節(jié)生動(dòng)，親切真實(shí)、貼近兒童生活。孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致感人。
課題揭題后，我啟發(fā)學(xué)生思考提問：讀了課題你想知道什么?學(xué)生提出了“我”是誰?“你”又是誰?“為什么我為你驕傲“ 等問題。之后讓學(xué)生帶著問題自主朗讀課文，自然過渡到課文的學(xué)習(xí)。
在識(shí)字教學(xué)過程中，我通過開火車擴(kuò)詞等多種游戲識(shí)字方式，讓學(xué)生體會(huì)詞語在讀書中，在生活中，在具體語言環(huán)境中的應(yīng)用，在與同學(xué)的相互交流中識(shí)字，記字，豐富了學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。多種形式的鞏固，促進(jìn)了學(xué)生的識(shí)記。
課文教學(xué)中我緊緊抓住主人公“我”的情感變化這條線索設(shè)計(jì)教學(xué)。砸碎玻璃后，他的心情發(fā)生了怎樣的變化呢?先是剛開始的“很害怕”;然后是見到老奶奶“很不自在”;最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶后感到“一陣輕松”。教學(xué)時(shí)，先讓孩子們畫出描寫我打碎玻璃后心理變化的句子，然后抓住“一……就……害怕” “擔(dān)心”、“不自在”、“頓時(shí)、輕松”這些詞語讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心世界，感受他的心理變化過程。在品讀中理解這個(gè)小男孩是一個(gè)誠實(shí)、勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的人，而從老奶奶的處事態(tài)度中體會(huì)出老奶奶是一個(gè)寬容待人的人。
在理解課文后，我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己遇到過的類似的事情。這樣一來，拉近了課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，把學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬到課外，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性。學(xué)生在充分交流過程中，學(xué)會(huì)面對(duì)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)寬容。
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