小學(xué)二年級(jí)《愛迪生救媽媽》教學(xué)反思
《愛迪生救媽媽》教學(xué)反思1：
本課是一篇蘊(yùn)含科學(xué)知識(shí)的文章。課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。
在設(shè)計(jì)本課時(shí)我以領(lǐng)悟愛迪生的聰明作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)語文人文性與工具性的統(tǒng)一。在對(duì)教學(xué)文本的多元解讀中，在師生的平等對(duì)話中，在適度的拓展中，在創(chuàng)造中促進(jìn)課堂教學(xué)的生成，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，體驗(yàn)角色心情，真切體會(huì)當(dāng)時(shí)媽媽病情危急，情況緊急，大家心情焦急的感受。通過給學(xué)生演示多媒體動(dòng)畫片課件，使學(xué)生直觀形象地理解愛迪生用鏡子聚光的好辦法，解決本文的教學(xué)難點(diǎn)。最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本并結(jié)合自己的猜測討論愛迪生是怎樣想出這個(gè)好辦法的，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以總結(jié)。
雖然朗讀是我這節(jié)課的重點(diǎn)，也是特點(diǎn)，但是我仍然認(rèn)為在朗讀方面我還有些不足。首先在讓學(xué)生理解“恍然大悟”并從側(cè)面感受到愛迪生聰明的時(shí)候，還訓(xùn)練地不夠扎實(shí)。我第二次出示“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會(huì)兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個(gè)小男孩，每個(gè)人都捧著一面大鏡子。”，是在學(xué)生講出了“恍然大悟”的意思之后。本來想通過聯(lián)系上下文鞏固理解的。所以在學(xué)生講出“恍然大悟”是“開始不明白后來明白了”的時(shí)候，讓學(xué)生聯(lián)系第四段，說說爸爸不明白什么?學(xué)生并沒有完全理解我的意思，我也沒有再給他們充分的時(shí)間，而是提醒了“爸爸不明白愛迪生為什么跑——”后來學(xué)生也說到了“不明白愛迪生想干什么?”。但是我想我要是再給他們一些時(shí)間考慮的話，學(xué)生們一定可以理解的更深。
《愛迪生救媽媽》教學(xué)反思2：
《愛迪生救媽媽》這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個(gè)聰明可愛、愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手的小愛迪生形象躍然紙上。
課文內(nèi)容的生動(dòng)，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。在這一課的教學(xué)中，我把目標(biāo)定為：1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)讀生字組成的詞語，會(huì)寫“夸獎(jiǎng)、斥責(zé)”這四個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀1、2、3自然段。3.初步領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛和愛動(dòng)腦。4.培養(yǎng)孩子回答問題時(shí)說完整話的能力。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，教學(xué)中我抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會(huì)課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智，同時(shí)從讀中受到感染和影響。注重培養(yǎng)孩子們的語文學(xué)習(xí)能力，回顧課堂，努力的做到：
一、自主探究式學(xué)習(xí)——培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在認(rèn)字詞的時(shí)候，我首先讓學(xué)生自己去讀，給學(xué)生充足的時(shí)間自由接觸新知，學(xué)習(xí)新知，同桌相互監(jiān)督糾正認(rèn)讀學(xué)生在沒有老師的壓力下輕松識(shí)字。在讀完課題后，給學(xué)生探究的.空間，學(xué)生提出了疑問：愛迪生只有7歲，他怎么會(huì)救媽媽呢?他是用什么好主意救了媽媽呢?在學(xué)生們自己提出了這些疑問之后，再讓他們帶著問題自由地讀課文，去尋求問題的答案，還給他們自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)力，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣大增，學(xué)習(xí)語文的能力也得到不斷提高。
二、以讀為本——提高閱讀能力
與文本充分地接觸，我就讓在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的環(huán)節(jié)上，我還是花了點(diǎn)時(shí)間的。如“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。”“一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。”“大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。”等句子。這些句子在邊讀邊引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞語“突然、直、急性、馬上、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”等詞語理解體會(huì)，孩子們朗讀得越來越棒，入情入境地體會(huì)到情況的危急和人們的擔(dān)心。
三、實(shí)踐結(jié)合——訓(xùn)練動(dòng)手能力
愛迪生利用鏡子將光聚攏，為了讓孩子明白其中的道理，我事先讓孩子們每人準(zhǔn)備了一面小鏡子，讓孩子們在課間的時(shí)候?qū)⒔淌依锏拇昂熽P(guān)上，分小組點(diǎn)上蠟燭，然后讓學(xué)生圍在蠟燭周圍用鏡子同時(shí)將光向同一個(gè)方向反射，學(xué)生親身感受光聚攏后的明亮，更感受到了肯動(dòng)腦筋用科學(xué)的奇妙，更懂得了遇事要沉著，多動(dòng)腦，用科學(xué)的道理來解決問題。
四、議議說說——提高說話能力
愛迪生想出什么辦法救了媽媽?愛迪生為什么從小就那么聰明?這一問題，由學(xué)生在質(zhì)疑中提出。學(xué)生能在充分的閱讀中積極思考展開討論交流的同時(shí)不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也給學(xué)生提供了語言交流的話題和場景，很自然的在交流的過程中訓(xùn)練了學(xué)生的交際習(xí)慣和說話能力。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因?yàn)樗麖男【拖矚g動(dòng)腦、動(dòng)手，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)知識(shí)。
在這堂課的教學(xué)中，努力讓學(xué)生質(zhì)疑調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)解決問題抓住學(xué)生的注意力，在共同動(dòng)手實(shí)踐中消除心理緊張狀態(tài)，在議說交流中感受取得的成就享受學(xué)習(xí)的愉悅情緒。
《愛迪生救媽媽》教學(xué)反思3：
本課是一篇蘊(yùn)涵科學(xué)知識(shí)的文章。課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危母親的生命的故事。故事情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。媽媽病情十分嚴(yán)重，切除闌尾炎手術(shù)必須馬上進(jìn)行，可是昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生，多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。讀著故事，一個(gè)聰明可愛、愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說，本課是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文的內(nèi)容生動(dòng)性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。通過學(xué)習(xí)本課，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，培養(yǎng)多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
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