人教版九年級語文上冊《心聲》第二課時說課稿
【教材分析】
首先我來說第一部分內容，教材分析。這一部分內容從以下幾個方面來分析：
『教材的地位與作用』
《心聲》是第四單元的第三課。本課學習目標是結合自己的生活經驗，理解小說的主題，分析人物形象，品味小說的語言。《心聲》這篇小說篇幅較長，但情節清楚，線索分明，語言精美易懂。小說以其深刻的思想內涵、凄楚的人物形象和令人傷感的語言表達感染著讀者，因此，它對于學生理解小說這種體裁及它的現實意義有著舉足輕重的作用。同時，學生還可以從主人公身上學習天真、純樸、執著地追求目標的思想和品格。
『教學目標』
根據新課程標準的要求，結合教學內容特點和學生的特點，我確定本節課的教學目標為：
1、知識與技能：
分析和評價小說人物形象，理解“心聲”的含義。
（此目標就是讓學生明白小說是借助人物形象刻畫來體現主題。）
2、過程與方法：
在老師的引導下，學生通過精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨立思考，討論交流，理解文章主題和細膩的心理描寫；聯系自己的生活經歷，明白小說所反映的問題。
（此目標是根據本文篇幅長的特點，注重培養學生“讀”的能力。）
3、情感與態度：
(1)展示學生個性，引導學生辯證地看待社會問題和學校的不良現象；
(2)讓學生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應怎樣去珍惜親情、友情。
（鼓勵學生獨立思考，提出自己不同的見解。）
『教學重難點』
1、教學重點：本文重點是弄清“心聲”含義，在熟識小說情節的基礎上，分析小說人物形象。
2、教學難點：小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側重引導學生體會心理描寫的特點和作用。
（初一的學生對生活的體驗和認識還不夠深刻，所以我把本節課的教學難點設為了解作者塑造人物形象的描寫方法，從而正確把握本文主題。）
【教學方法】
在充分分析了教材特點和學生特點的基礎上，我確定本節課的教學方法為設置情境、采用自主、合作探究的教學模式。為了幫助學生更好地理解課文，激發學生學習的興趣和活躍課堂氣氛，我還采用多媒體輔助教學。
【學法指導】
由學生的特點確立自主探究式的學習方法。考慮到我校學生的學習實際，在教學中我通過創設問題情境，啟發引導學生運用科學的思維方法進行自主探究，將學生的獨立思考、自主探究、交流討論活動貫穿于課堂教學的全過程，突出學生的主體地位。
【教學過程】
設計這一部分內容時我從學生的發展方面進行考慮，充分發揮學生的積極作用和教師的引導作用，創設良好的情境，實現師生互動，以實現共同發展的目的。
活動一——傾訴心聲
“我有一個小小的心愿呢”
教師配音：“在很久以前，人們常盼望流星的出現，因為只要對著流星許愿，你的愿望就會很快實現。現在就讓我們也對著流星許個愿吧！”展示流星劃過天空的美麗畫面，并播放歌曲《流星雨》，營造一個浪漫、神奇的想像空間。
（在上課開始時，設置情境，播放學生十分熟悉和喜愛的歌曲，充分調動學生的學習興趣，激活學生思維，巧妙導入課題。）
活動二——傾聽心聲
老師激發學生：剛才我們一起道出了各自的心愿，這些珍藏在我們心中的秘密就是我們的心聲。相互傾訴讓我們的心貼得更近了，我們的友情更深了。現在我要給你們介紹兩個新朋友——李京京和凡卡。請大家迅速走進黃蓓佳的小說《心聲》，看誰最先和他們交上朋友，體味他們心中的苦痛。
（在這里，老師引導學生走進文本，開始與文本對話。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。對話的中心是每一
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個學生個人，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現、自行建構起來的。要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。）
在這一過程中，我設計了3個問題：
1、看誰能抓住文中的關鍵語句，快速梳理小說的情節？
（訓練學生快速閱讀，從文本中提煉關鍵語句的能力。）
2、看誰能發現這篇小說在人物描寫上最突出的方法是什么？
（引導學生從感知文章內容，到關注文章的表現形式，體會文章刻畫人物最突出的方法是心理描寫。）
學生跳讀描寫李京京心理的段落，仔細揣摩李京京的心聲。讓學生猜猜他的心聲是什么？然后對著流星也來幫他許個愿！（重現流星雨的鏡頭）
3、看誰能說說李京京讀《凡卡》的心愿為什么那么強烈？《凡卡》為什么能那樣撥動李京京的心弦？（發揮學生的想象，閃現凡卡和李京京的生活情景片段，與同學交流。）
由于李京京的'身世與凡卡的身世遭遇相似，使他在閱讀《凡卡》時產生強烈的共鳴。李京京渴望讀《凡卡》是想借此宣泄自己內心的積郁，表達對爺爺和小伙伴的思念，對幸福生活的渴望。
（讓學生懂得在文學欣賞中，既要有生活，又要有感受，更要投入感情。共鳴是文學欣賞的最高境界。）
活動三——實現心聲
設計提問：
1、李京京讀《凡卡》的心愿終于實現了，他的朗讀成為了這次公開課的亮點。李京京為什么能讀好這篇文章？說說你的看法。
學生精讀課文，共同探討，分組交流。
2、你認為李京京是一個怎樣的人？說出你的理由。
他是一個天真、純樸、特別是銘記親情和渴望表達親情的學生。
3、請大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）
“心聲”的含義：①深埋在京京心底的親情、友情；
②京京渴望表達自己內心感情的愿望；
③作者借此呼吁教育者要尊重、關愛每一個學生的期望。
4、對程老師上公開課的做法，你們是如何看得呢？
（在這一環節，讓學生充分發表自己的看法，對學生的發言要給予適當的鼓勵，這樣既加深了對文章主題的理解，又培養了他們積極思考、獨立思考的習慣，還鍛煉了他們的口語表達能力，真正創建出自主、合作、探究的學習方式。）
活動四——表露心聲
李京京借讀《凡卡》宣泄了他的心聲，讀了課文，你是否也有了同李京京一樣的宣泄的想法？請你也來一次真情的表白。
話題：在你的生活中，也有過類似的心理歷程嗎？說說看。
（讀了這篇課文，學生都了解了李京京的心聲，我想許多學生都會對程老師、李京京的父母有許多想法，也許李京京的故事也會引起部分學生的共鳴吧。那我就給學生一個說話的機會，讓他們說個痛快！）
（這一環節結合課文內容，聯系生活實際，給學生自由發揮的空間，進一步挖掘文章的主題，發散學生的思維，既加深學生的情感體驗，又啟發學生關注社會、關注生活。）
『延伸拓展』：
寫一段文字，表現你生氣或害怕時的心理。
『布置作業』：
以李京京的身份給他鄉下的爺爺寫一封“長長的、像凡卡寫的”那樣的信。