《雨說》的教學設計
《雨說》是鄭愁予先生的佳作，它清新活潑，明快耐讀，輕柔溫軟。作品出色的運用了擬人的手法，以一個愛的使者的形象，鼓勵孩子們自由歡笑、勇敢生活。在詩中，雨是那樣的溫柔，那樣的輕盈，那樣的善解人意！下面是小編整理的該課文教學設計，一起看看吧!
【課文分析】
《雨說》是一曲動人心弦的.愛之歌。其突出的藝術特征是擬人手法和象征手法。這首詩既是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是他對中國美好未來的祝愿。詩的風格是清新、歡愉，思想感情蘊藉而深厚。
【教學思路】
１、適當介紹這首詩寫于２０世紀７０年代末的特殊的寫作背景，以幫助理解詩意。
�。�、引導學生加強朗讀體會，理解詩意，感受春雨的美好。
【教學設計】
一、導語設計
請學生背誦出描寫春雨的詩詞佳句，并說一說“春雨”這一意象在中國傳統詩文中有怎樣的內涵。
二、整體感知
�。薄⒙犈錁吩娎首x，營造詩歌氛圍，先感受后讀詩。
�。病⒆约郝犜�、讀詩的感受說出來交流。（親切、喜悅、輕快、柔美……）
三、生成探究
將整體感知的內容整理歸類，教師分別就主題思想、藝術風格等方面引導學生生成問題，探究問題。
學生生成問題預計：
１、詩歌的題目是《雨說》，那么詩人筆下的雨都說了什么？這些話集中表達了一個什么意思？
�。�、作者怎樣描寫春雨特點的？找出幾個詞、句說說你的體會。
�。场⑦@首詩的語言有什么特色？
�。�、“我要教你們勇敢的笑”這句話中的“笑”的內涵是什么？
（笑代表一種快樂幸福、樂觀向上的態度，是詩人鼓勵孩子們要樂觀向上的生活及美好的祝福。）
四、評價分析
教師對學生的探究、分析、鑒賞有重點地評價，鼓勵不同的見解。
五、課堂小結
從學生的研習中總結出鑒賞詩歌的方法：閱讀──找出意象──感悟內容──發掘主題。
六、拓展創新
根據自已的能力和興趣選做：
�。�、請學生以“雨”的身份對詩歌內容進行復述并評議。
２、試用散文化的語言改寫全詩，并把自己改寫的散文與原詩對比閱讀，說說詩歌在表現手法上有怎樣的特點。
３、體會如何用擬人化的語言去學寫一些簡短的小詩，從中感受寫詩的樂趣。