九年級下冊說課稿《威尼斯商人》
《威尼斯商人》說課稿
一、說教材
《威尼斯商人》是一部著名喜劇。它是莎士比亞早期的重要作品。劇本的主題是歌頌仁愛、友誼和愛情，同時也反映了資本主義早期商業資產階級與高利貸者之間的矛盾，表現了作者對資產階級社會中金錢、法律和宗教等問題的人文主義思想。節選部分是全劇的高潮。這場戲描寫了威尼斯法庭審判“割一磅肉”的契約糾紛案件的經過，以鮑西婭上場為轉機分為兩部分，前半場是夏洛克的戲，后半場主要是的西婭的戲。戲劇情節波瀾起伏，戲劇沖突緊張激烈，人物形象鮮明生動，語言豐富生動而又富于個性化，充分顯示了莎士比亞的戲劇才能。教學本文，要引導學生理清在戲劇沖突中情節發展的過程，認識劇中塑造的主要人物形象，體會劇本所運用的戲劇技巧，品味豐富生動的個性化的人物語言，初步學寫戲劇評論。同時幫助學生認識夏洛克與安東尼奧之間的矛盾沖突，認識夏洛克這一人物形象的復雜性。理解作者的人文主義理想。
二、說學情
九年級學生已具備一定的閱讀理解的能力、獨立思考的能力，也形成了交流討論的閱讀習慣。教師可大膽地放手讓學生閱讀、品味。但由于對于戲劇的人物特點賞析也是一個難點，的學生感到無從下手，或只能意會不可言傳，所以教師適當的點撥、指導非常重要。
三、說教學目標
根據新課標三維目標的要求、教材分析和學情分析，我確立了以下教學目標：
1.知識與技能目標：了解關于劇本的基本知識，培養對戲劇這種文藝表現形式的興趣;體會戲劇沖突展現人物性格的寫作手法。
2.過程與方法目標：通過朗誦優美的話劇語言，體會戲劇以個性化語言塑造人物形象的方法。
3.情感態度與價值觀目標：理解作者通過劇本所表達的人文主義理想。
四、說教學重、難點
這節課意在引導學生理清劇情，理清貫穿全劇的矛盾線索，理解劇本所表達的中心。所以根據本單元主題和本文的特點，設定本課重難點如下：
教學重點：把握戲劇沖突，理解戲劇情節在戲劇構成中的地位和作用;體會莎劇富于個性化、生動優美、文采斐然的語言特點，學習作者的浯言表達技巧。
教學難點：理解劇中的戲劇沖突所反映的社會矛盾，認識夏洛克這一形象的復雜性。
五、說教法、學法
(一)教法
根據新課標“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”的要求和我市語文教學“四讀”教學模式的相關理論，我的教學方法確定為“四讀導學、小組分角色朗讀、合作探究人物性格”的方法。戲劇選場中，中心人物兩個：夏洛克和鮑西婭，次要人物六個。通過分角色朗讀，使學生對語言文字有形象直觀的感受，思維活躍，為分析人物性格打下基礎。
(二)學法
新課標提倡自主學習合作探究的學習方式，教師的教是為了不教，因此提供給學生正確的學習方法，養成良好的學習習慣，至關重要，所以我制定如下學習方法幫助學生提高能力。
1.自主圈畫法。
2.分角色朗讀法角色朗讀法是啟發式教學中的一個重要手段。它是根據課文的體裁特點，由學生扮演課文中的角色來朗讀課文，從而更好的理解課文內容的一種方法。這種方法一般適合于篇幅較長形象性較強的文學作品學生通過分角色朗讀會產生心理和行為的變化，這種變化是在對閱讀內容的體驗和感悟中獲得。
3.分組討論法體現學生的主體地位。
六、說教學過程
(一)謎語導入
人們常說，一個好的開端等于成功的一半。好的導入可以集中學生注意力，使其對學習內容產生濃厚的興趣。所以我運用的世界著名的四大吝嗇鬼形象進行導入。巴爾扎克《守財奴》中的葛朗臺、莫里哀《慳吝人》中的阿巴貢、果戈理《死魂靈》中的潑留希金、莎士比亞《威尼斯商人》中的夏洛克。夏洛克吝嗇的表現有什么特點呢?讓我們走進《威尼斯商人》去尋求答案。
(二)知識儲備
1.戲劇文學：劇本的結構必須遵循空間和時間高度集中的原則;劇本必須有集中尖銳的矛盾沖突;劇本主要靠人物用自己的語言和動作來表現自己的性格。
2.知道課文《威尼斯商人》包含兩個平行的情節。主要情節是威尼斯商人安東尼奧和猶大人高利貸者夏洛克之間圍繞割一磅肉的訴訟而展開的沖突;次要情節是富家小姐鮑西婭遵父命三匣選親的故事;《威尼斯商人》是莎士比亞早期創作的一部喜劇。這時期正當伊麗莎白女王統治的盛世，英國成了統一的.民族國家。新興資產階級剛登上歷史舞臺。人文主義者生氣蓬勃。他們提倡人權自由個性解放，反對封建割據和教會的統治，這就使莎士比亞的喜劇充滿了樂觀主義的色彩。《威尼斯商人》就表現了新興的商業資本對封建的高利貸資本的勝利，歌頌了人文主義的友誼.愛情及個性的自由解放。本課選自其“庭審”一場，戲劇沖突尖銳，氣氛更是扣人心弦，語言更是精妙經典，將話劇的特性和魅力發揮到極致。
之所以設計這個環節是為了讓同學們展示一下他們課外學習的成果，以此鼓勵并為學好這節課做好鋪墊。
(三)整體感知
1.請三位學生復述故事情節，其余同學點評。教師提示評點要求：復述時應注意三個環節：夏洛克出場前、夏洛克出場、鮑西婭出場。講清每個環節的主要人物的活動情況，語句應通暢，表達要流利、自然。
2.選一位學生概括劇情內容，明確矛盾沖突。其余同學補充或評價。讓同學們明白這場戲的戲劇沖突是以夏洛克為一方、以安東尼奧等人為另一方，圍繞是否“照約執行處罰”，即是否“割一磅肉”的契約糾紛進行的。
這一環節主要是讓同學們對故事有個大體的了解，所以我才去復述的形式來加強同學們對課文的熟悉程度。以此熟悉課文的大體環節，了解人物特征。
(四)分析形象
1.提問：請談談你對夏洛克這一形象的認識。
讓同學們認識到夏洛克是一個惟利是圖、貪婪殘忍、老于世故、能言善辯、復仇心重的邪惡商人。
2.提問：請說說你心中的鮑西婭。
同學們分析并體會鮑西婭是莎翁塑造的人文主義婦女的典型形象，她崇尚正義，注重友情，慈悲為懷，執法如山;聰明機智、行事果斷，充滿著人性的光輝。她的性格在這場戲的矛盾斗爭中得以充分展示。面對貪婪兇險的夏洛克，她表現出驚人的果敢、沉著、博學、聰慧。既規勸夏洛克要仁慈，又從法律上認可夏洛克行為的合法性，誘使夏洛克一步步落入陷阱。
3.提問：你對莎翁筆下的“商人王子”安東尼奧作何評價?
通過評價來分析人物特點。安東尼奧是從事海外貿易的年輕商人，他借錢給人不要利息，引起高利貸者夏洛克的仇恨。他甘愿冒著割肉的危險向夏洛克借錢幫朋友巴薩尼奧。他即將受到可怕的刑罰，卻始終“默忍”“迎受”，繼而要求“爽爽快快”地就刑，為了友誼”從容就死”“死而無怨”，他是一個慷慨大方、見義勇為、重義輕利的人。但是，在尖銳的斗爭面前，他又顯得很懦弱，缺乏戰斗精神，表現出了軟弱、妥協的一面。
這幾個問題的設計能很好的讓同學們很快的捕捉到夏洛克、鮑西婭、安東尼奧這幾大任務的性格特征以及時代特點。
(五)品味語言
1.修辭化的語言，極富文采美
(1)展示
“你現在跟這個猶太人講理，滿足這猶太人的心愿吧”;“命運對我已經特別照顧了，她已經把我豁免了”
(2)品味
前句運用一系列比喻(大海的怒濤、豺狼、松柏)強調夏洛克的殘忍;后句用擬人化的手法描繪悲慘的情境，給人以栩栩如生的感覺。
(3)討論
你認為本文中哪種修辭手法給你留下的印象最深，為什么?
示例：對比(安東尼奧、公爵等人的寬恕仁慈與夏洛克的固執兇殘)、懸念、突轉(鮑西婭抓住契約中的破綻制服夏洛克，使沖突朝有利于安東尼奧的方向發展)等戲劇技巧的圓熟運用，有仁慈與殘忍，友誼和仇恨，復仇和報應之間的尖銳對立以及情節發展的波瀾起伏、出人意料，充滿著極強的張力，充分顯示了莎士比亞的戲劇才能。
2.個性化的語言，宣揚人文美
(1)展示
“慈悲不是出于勉強人間的權力就和上帝的神力沒有差別”;“耗子”、“張開嘴的豬”、“忍不住要小便”
(2)品味
前句是鮑西婭關于慈悲的表述，語言明快簡明，是詩與哲理的結合，既表現了人文主義者的思想，又符合其律師的身份;后句是夏洛克充滿商人性質的鄙俗的口語，表現了他拜金主義的性。
(3)討論
請說說本文的人物的語言各有什么特色。示例：如鮑西婭的周密穩健，鮑西婭的語言是詩與哲理的結合，語言明快簡明，既表現了人文主義者的思想，又符合其律師的身份，果斷干練，聰明博學。夏洛克語言鄙俗，充滿商人口語，公爵的委婉耐心，葛萊西安諾的暴躁怒罵和開心取笑等等，都有給人深刻的印象。
讓同學們在討論中自由的發表自己的觀點，并進行總結和歸納。
3.詼諧化的語言，增加戲劇性
(1)展示
“公平正直的法官”、“博學多才的法官”、“再世的但尼爾”
(2)品味
稱呼的重復既是對鮑西婭聰明才智的由衷贊嘆，又是對夏洛克自食其果的奚落嘲諷。
4.小結
莎士比亞的語言是詩劇的語言，既個性化而又豐富多彩、生動形象、精練優美、富有詩意。
5.討論：舉例說明這場戲的喜劇效果。
示例：如劇本中的五句同義反復，使劇情跌宕曲折別開生面。葛萊西安諾每復述一句夏洛克的話“公平正直的法官”、“博學多才的法官”、“再世的但尼爾”，既是對鮑西婭聰明才智的由衷贊嘆，又是對夏洛克自食其果的奚落嘲諷。而這些贊美鮑西婭的話，則令夏洛克無地自容，讓觀眾捧腹大笑，增加了輕松愉快的喜劇效果。
這個環節主要是通過多種形式品好段、品好句，旨在體味和推敲重要語句在語言環境中的意義和作用，感悟出作品人物的性格特征，讓學生在讀中悟、悟后讀，并逐步養成這樣的讀書習慣。
(六)演讀劇本
1.談對劇中人物特點的認識，確定演員。
2.分析劇中重點片段，確定演讀內容并表演。
3.多角度(語言、動作、心理)的揣摩等評價。
這樣設計是為了學生能更好的發揮學習的主觀能動性，通過表演、多讀、評價等多種方式來揣摩人物特點。在戲劇活動中增進對課文的理解，以及對戲劇特點的認識。
(七)課后延伸
了解前面所提到的其他三個吝嗇鬼的形象，比較其不同。阿巴貢、葛朗臺、潑留希金的性格比較單一，就是吝嗇。而夏洛克性格的主要方面固然也是吝嗇，但他同時還愛女兒，對作為猶太人所受到的歧視和侮辱滿懷憤怒，因此他的性格是豐滿的、復雜的，是活生生的。他比其他三個吝嗇鬼寫得更為成功。
此環節是為了同學們通過對不同的人物進行對比，從而提高歸納總結的能力，從而加深對人物性格的理解。
七、說板書
板書設計不僅很有學問，也是一門直觀表達的藝術。在課堂上，學生除了用聽覺接受教師的信息外，利用視覺觀看板書，也是吸取信息的一個重要途徑。我還認為板書的設計要根據課型的特點設計，有的要簡要，有的要“全”。本課內容多，為便于學生理解課文，板書設計全面完整，有較強的系統性。重點突出，層次清晰，充分體現了板書為教學服務的功能。
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