一、說教材
1.教材簡(jiǎn)析
《林海》是著名作家老舍先生的作品。課文通過描寫大興安嶺的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛贊美之情。文章開頭，寫作者剛進(jìn)入大興安嶺的感受，第一次講到這個(gè)悅耳的名字是那樣的親切與舒服。接著分嶺、林、花三個(gè)方面描寫了大興嶺的景物特點(diǎn)——興安嶺的“嶺”多而溫柔，興安嶺的 “林”多似海，興安嶺的“花”多而美麗。在作者的眼里，興安嶺簡(jiǎn)直成了一位善于打扮的姑娘——青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。作者由眼前大興安嶺的外在美很自然地聯(lián)想到它的內(nèi)在美，揭示出它美得并不空洞——它為祖國(guó)提供了大量的優(yōu)質(zhì)木材，與建設(shè)結(jié)為一體，第二次講到了叫人心中感到親切舒服。最后，作者由人與山的關(guān)系日益密切，巧妙地從“興安”之名聯(lián)想到興國(guó)安邦之義，第三次講到了使人感到親切舒服。三次“親切舒服”，感情逐步升華。全文字里行間無不洋溢著作者對(duì)大興安嶺深深的愛，無不充滿著作者的真情實(shí)感。作者的這種情感正是他熱愛祖國(guó)大好河山的真實(shí)表現(xiàn)，因此，這篇文章是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材。
在九年義務(wù)教育小學(xué)語文高年級(jí)教材中，有一個(gè)重要的編寫特點(diǎn)，那就是圍繞一個(gè)讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)按“組”來編，每組一般由“導(dǎo)讀”、“課例”、“讀寫例話”、“基礎(chǔ)訓(xùn)練”四個(gè)部分組成�！读趾！匪诘氖粌�(cè)第七組也不例外。在“導(dǎo)讀”中，它明確地指出了本組的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)表達(dá)自己的真情實(shí)感。這組3個(gè)“課例”《一夜的工作》、《林海》、《第一場(chǎng)雪》都是學(xué)生具體感知怎樣表達(dá)自己真情實(shí)感的極好憑借，“讀寫例話”總結(jié)了表達(dá)自己真情實(shí)感的方式方法，“基礎(chǔ)訓(xùn)練”提供了表達(dá)自己真情實(shí)感的實(shí)踐機(jī)會(huì)。根據(jù)組的讀寫重點(diǎn)，教學(xué)《林�！�，應(yīng)著重要使學(xué)生了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，在體會(huì)作者情感升華的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)表達(dá)真情實(shí)感的方法，掌握寫景抒情、聯(lián)想抒情這兩種表達(dá)方式。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材編排和課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和小學(xué)語文教材調(diào)整意見，本課例制訂了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
(1)了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，體會(huì)作者逐步升華的感情，并受到愛國(guó)主義教育。
(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和表達(dá)真情實(shí)感的方式方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。
(3)學(xué)習(xí)本課生字詞。
(4)有感情地朗讀課文，背誦3—6自然段。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
了解大興安嶺的景物特點(diǎn)和學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的方式方法是教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)三次“親切舒服”所表達(dá)的逐步升華的感情是教學(xué)難點(diǎn)。
4.課時(shí)安排
本課計(jì)劃3課時(shí)完成，由于本課例仍然是由“預(yù)習(xí)”、“課文”、“思考練習(xí)”三個(gè)部分組成的，教學(xué)時(shí)，第一課時(shí)緊扣“預(yù)習(xí)”，整體感知課文，第二、三課時(shí)緊扣“思考練習(xí)”，深入學(xué)習(xí)課文;最后回歸整體，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
5.教具準(zhǔn)備
中國(guó)地圖、大興安嶺錄像帶，寫有“預(yù)習(xí)”題和“思考練習(xí)”1、2、3題的投影片。
二、說教法學(xué)法
本課所采用的主要教法是“組的教學(xué)法”。優(yōu)化教學(xué)過程，重在優(yōu)化教法，而“組的教學(xué)法”本身就是經(jīng)過優(yōu)選的一種教學(xué)方法，它是與新教材相伴而生、相輔相成的。為了最大限度地運(yùn)用組的教學(xué)法，使《林�！返恼n堂教學(xué)真正能做到省時(shí)高效、減輕負(fù)擔(dān)，還得要輔之以“情感教學(xué)法”，通過電教媒體、感情朗讀、民主交流等手段，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在“組的教學(xué)”研究方案中明確指出：“高年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的關(guān)鍵學(xué)段，應(yīng)充分運(yùn)用教材編排優(yōu)勢(shì)，著眼于‘培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書�！苯滩木幣艃�(yōu)勢(shì)是什么?除了緊緊圍繞讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)按“組”編排外，每組之間還是一個(gè)密切聯(lián)系的整體。這一優(yōu)勢(shì)就為遷移規(guī)律的運(yùn)用提供了有利的條件，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)《林�！芬瞬捎谜w移學(xué)習(xí)法，把在其他組和本組第一個(gè)課例中學(xué)到的知識(shí)和方法用于閱讀實(shí)踐，從而優(yōu)化課例教學(xué)，提高教學(xué)效率，形成知識(shí)整體。
三、說教學(xué)程序
根據(jù)編者的意圖，如何使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)行呢?從組的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，教學(xué)《林�！愤@一課例我作了這樣的嘗試——緊扣“預(yù)習(xí)”、“課文”、“思考練習(xí)”這三個(gè)組成部分，抓住“親切舒服”這條情感主線，組織課堂教學(xué)。
(一)緊扣“預(yù)習(xí)”，整體感知課文。
《林�！返摹邦A(yù)習(xí)”包括兩個(gè)內(nèi)容，第一個(gè)是簡(jiǎn)介與課文有關(guān)的人、事、物、景;第二個(gè)是提出具體的預(yù)習(xí)要求。
1.緊扣“預(yù)習(xí)”的第一個(gè)內(nèi)容揭示課題。
出示中國(guó)地圖，這樣揭題：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過《美麗的小興安嶺》，在小興安嶺的西邊，內(nèi)蒙古高原的東部，我國(guó)還有另一處森林寶庫——大興安嶺。一代文學(xué)大師老舍先生用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，寫了一篇專門介紹大興安嶺原始森林的文章，它就是《林�！贰＝裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)19課。”
孔子說：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者�！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，在板書課題之后，我就放了一段《大興安嶺》的錄像。精彩逼真的畫面，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，聲情并茂的解說，使學(xué)生仿佛身臨其境，在愉快的情感氛圍中，大興安嶺的美麗景色給學(xué)生留下了深刻的印象。
2.緊扣“預(yù)習(xí)”的第二個(gè)內(nèi)容感知課文。
出示預(yù)習(xí)題：“作者從哪幾個(gè)方面描繪大興安嶺景物特點(diǎn)的?表達(dá)了怎樣的思想感情?”
圍繞預(yù)習(xí)題，學(xué)生運(yùn)用第6組學(xué)到的“體會(huì)課文思想感情”的方法，把心放到課文中設(shè)身處地地去讀去劃去想。這個(gè)預(yù)習(xí)過程實(shí)際上是學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的過程，這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力非常重要，是進(jìn)行“組的教學(xué)”的有效手段。教師要給學(xué)生充足的時(shí)間，同時(shí)還要對(duì)少數(shù)自學(xué)能力較差的學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。