六年級(jí)上冊(cè)《老人與海鷗》原文
老人與海鷗
那是一個(gè)普通的冬日。我和朋友相約來(lái)到翠湖時(shí)，海鷗正飛得熱鬧。
在喂海鷗的人群中很容易認(rèn)出那位老人。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪(tuì)色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮(cuō)起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵(nì)得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
“您給海鷗取了名?”我忍不住問(wèn)。
老人回頭看了我一眼，依然俯身向著海鷗：“當(dāng)然，哪個(gè)都有個(gè)名兒。”
“您認(rèn)得出它們?”相同的白色翅膀在陽(yáng)光下飛快閃過(guò)，我懷疑老人能否看得清。
“你看你看!那個(gè)腳上有環(huán)的是老沙!”老人得意地指給我看，他忽然對(duì)著水面大喊了一聲：“獨(dú)腳!老沙!起來(lái)一下!”
水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來(lái)。一只海鷗腳上果然閃著金屬的光，另一只飛過(guò)來(lái)在老人手上啄食。它只有一只腳，停落時(shí)不得不扇動(dòng)翅膀保持平衡。看來(lái)它就是獨(dú)腳，老人邊給它喂食邊對(duì)它親昵地說(shuō)著話。
談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。
“海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來(lái)才曉得它是跟我告別。它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)……海鷗是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)!古人說(shuō)‘白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)’，十多年前，海鷗一來(lái)，我就知道咱們的福氣來(lái)了。你看它們那小模樣!嘖(zé)嘖……”海鷗聽(tīng)見(jiàn)老人喚，馬上飛了過(guò)來(lái)，把他團(tuán)團(tuán)圍住，引得路人都駐足觀看。
太陽(yáng)偏西，老人的塑料袋空了。“時(shí)候不早了，再過(guò)一會(huì)兒它們就要回去啦。聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇(diān)池里，可惜我去不了。”老人望著高空盤(pán)旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人樣。
沒(méi)想到十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了。
聽(tīng)到這個(gè)消息，我們仿佛又看見(jiàn)老人和海鷗在翠湖邊相依相隨……我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開(kāi)，為海鷗們讓出了一片空地。
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周?chē)P(pán)旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋(xuán)渦(wō)中脫出身來(lái)。
……
在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去。老人背著那個(gè)藍(lán)布包，撮著嘴，好像還在呼喚著海鷗們。他的心里，一定是飛翔的鷗群。
《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力 1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
過(guò)程與方法 1.品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受老人與海鷗的濃濃親情。2、嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界。
情感態(tài)度與價(jià)值觀 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住文中的關(guān)鍵詞句，深入研讀課文，在品析詞句中感受人與動(dòng)物之間的真摯感情，使閱讀能力的培養(yǎng)與情感的體驗(yàn)得到了有機(jī)融合。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn) 揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)難點(diǎn) 用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑
1.同學(xué)們喜歡動(dòng)物嗎？你們家都養(yǎng)過(guò)什么動(dòng)物？你和他們的關(guān)系怎樣？我們和動(dòng)物是好朋友，很友好。（出示資料）
2．教師：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上啄食，在他身邊蹁躚環(huán)繞……這一幅人鷗和諧相處的美麗畫(huà)面在這里永久定格。在昆明翠湖公園湖畔有一位老人的青銅雕塑，名字就叫“海鷗老人”。
3. 這位老人叫吳慶恒。他生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無(wú)阻。老人每月308元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買(mǎi)吃的，為此，老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē)。
今天我們要學(xué)習(xí)的《老人與海鷗》這篇文章，為我們講述了這樣一個(gè)真實(shí)的、動(dòng)人的故事。
4．教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
5．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納中心問(wèn)題。
⑴這是一個(gè)怎樣的老人？
⑵老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣動(dòng)人的故事？
⑶“我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊？
6．教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，你們提的問(wèn)題很好。如果能夠解答好這三個(gè)問(wèn)題，課文的內(nèi)容也就讀懂了。現(xiàn)在，請(qǐng)大家以小組為單位，按老師的要求自讀課文。
二、小組合作，自讀課文
1．提出要求，學(xué)生自讀。
⑴小組內(nèi)檢查生字的掌握情況。
⑵思考剛才提出的三個(gè)問(wèn)題。
⑶畫(huà)出描寫(xiě)最令人感動(dòng)的一幕的句子，有感情地讀一讀。
2．學(xué)生以小組為單位，合作探究。
三、檢查自學(xué)，整體感知
1．教師出示生字詞語(yǔ)，指名讀，檢查學(xué)生生字新詞的認(rèn)讀情況。
2．教師強(qiáng)調(diào)字音：“駐、瞻、挫、餅、昵”。
3．再次出示生字詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。
4．老人與海鷗之間發(fā)生了什么故事？
（講了一位老人與一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗結(jié)下了不解之緣，每到冬天來(lái)臨，老人便會(huì)風(fēng)雨無(wú)阻地來(lái)到翠湖邊喂海鷗餅干，視海鷗為兒女。然而有一天老人去世了，海鷗們?cè)诶先诉z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，不忍離去。）
四、品讀感人的一幕
1．教師：讀課文，把描寫(xiě)感人的一幕的句子畫(huà)出來(lái)。
2．指名反饋。
⑴意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的.遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
⑵過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
⑶當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)……
師：同學(xué)們，海鷗們?cè)诶先诉z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，不忍離去。這是多么感人的一幕。這一幕里埋藏著一個(gè)老人的故事。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想：海鷗為什么會(huì)這樣？
品讀句子，贊頌老人美好的行為
1．指名反饋：為什么海鷗們?cè)诶先诉z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，不忍離去？
（因?yàn)槔先碎L(zhǎng)期堅(jiān)持喂養(yǎng)海鷗，和海鷗建立起了深厚的情誼。）
2．再讀課文1至11自然段，把描寫(xiě)老人和海鷗的句子全找出來(lái)。
3．集體反饋，品讀情感。
⑴他背已經(jīng)駝了……跟海鷗相伴。（說(shuō)明老人勤儉，對(duì)海鷗有無(wú)私的愛(ài)。）
⑵老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，……飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。（老人的動(dòng)作嫻熟，與海鷗配合默契、和諧。）
⑶在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……（老人對(duì)海鷗的親昵，對(duì)海鷗的愛(ài)。）
4．教師：十多年了，“老人每天必來(lái)”……老人視海鷗為兒女，對(duì)海鷗一片深情。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。當(dāng)老人去世后，海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。
5．拓展想象：海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，會(huì)說(shuō)什么呢？
6．教師小結(jié)：“我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊？
（因?yàn)槲覀儽焕先藧?ài)護(hù)海鷗的美好行為深深打動(dòng)了。）
五、課堂小結(jié)
教師：同學(xué)們，動(dòng)物也是有感情的，像文中的海鷗，因?yàn)槔先说年P(guān)愛(ài)，它們和老人建立起濃厚的感情。老人去世了，海鷗們也會(huì)悲傷。動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。用你們的愛(ài)去關(guān)愛(ài)那樣可愛(ài)的動(dòng)物吧。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．讀下列句子，說(shuō)說(shuō)句中省略號(hào)的作用。
⑴它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)…… （ ）
⑵側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”…… （ ）
⑶它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)…… （ ）
⑷你看它們那小模樣！嘖嘖…… （ ）
2．抄寫(xiě)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)。
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